PresentacinLic. Gmez Trejo Daniel Ivan

Este Proyecto Educativo La educacin que queremos para el Mxico propone alcanzar una serie de objetivos diversos, cada logro requiere de la participacin de todos y cada uno los actores educativos, as como el conjunto de la sociedad.

De igual manera, la implementacin de la Tutora y de la Orientacin Educativa en todas las instituciones educativas de nuestro pas, la cual debe favorecer que la comunidad educativa este cerca de cada estudiante para conocerlo, entenderlo y orientarlo de una manera oportuna y pertinente.

El objetivo ms grande de este manual es impulsar a los jvenes de Mxico para que se transformen en individuos capases de proyectarse como personas exitosas, que sean propositivas respetuosas de su entorno y su sociedad.

Los jvenes son el futuro de esta sociedad, el futuro est en tus manos amigo, no solo el tuyo si no el de la sociedad, est en manos de jvenes que quieren cambiar su destino, no bromeo al decir que el futuro est en cada una de tus decisiones, en cada uno de tus actos. Por eso, queremos darte herramientas para que te ayuden a conocerte y la resolucin de tus inquietudes.

Las propuestas presentadas en este Manual se han nutrido de la experiencia, opinin, sugerencias e inquietudes de numerosos docentes, estudiantes fundamentados en la naturaleza del hombre y sus actitudes para con sus semejantes y su entorno sistematizado y comprobados mediante la observacin cientfica y la experimentacin, mismas que no se ven sujetas a dogmas o situaciones aisladas.

Ponemos este manual en tus manos porque sabemos que aras buen uso de la informacin. Te lo entregamos con cario y sabiendo de antemano que te servir para desarrollarte y podrs hacerle frente a tus problemas e inquietudes. Tienes nuestro apoyo!

Nosotros, los firmantes, tomamos la responsabilidad por los cambios que estn por de comenzar, por las decisiones que tomaremos y por la historia que escribiremos. Todo lo que llegue a pasar ser debido a nosotros.

Los cambios comenzaron en esta fech

Unidad ITutores y orientadores

1. Neta tengo que tener un tutor y orientador educativo?

Nunca te has preguntado por qu tengo un tutor y orientador?, Cul es su funcin?, en qu me va a beneficiar?, Por qu no molestan a alguien ms?, bueno para contestar esas preguntas es necesario que leas los siguientes puntos.

1.1 Qu es la tutora?

La tutora bsicamente es una modalidad de la orientacin educativa. De acuerdo al Diseo Curricular Nacional es concebida como un tiempo para el acompaamiento y la gestin de un grupo escolar coordinado por un docente.(LFAA-2011: 19)

Partiendo de tus necesidades e intereses, se busca orientar tu proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa, previniendo las problemticas que pudieran aparecer.

La tutora en las escuelas requiere del compromiso y aporte de todos los miembros de la comunidad educativa, es decir: docentes, los padres de familia, el personal administrativo y los propios estudiantes.

De este modo resulta bastante claro que la tutora no se limita al desarrollo de la Hora de Tutora, ni a la labor de los tutores formales es decir tus padres, puestoque la orientacin es inherente a todo el proceso formativo.

Unidad IIFormmonos integralmente

1. Propuesta de esquema metodolgico para el desarrollo de las sesiones de tutora

Se propone disear sesiones de tutora en donde, Se busca que el alumno interactu y obtener una participacin dinmica de este mismo. Para que el alumno la relacione en su contexto.

Presentacin sensibilizacinEn esta parte se busca atraer la atencin de los jvenes con temas que se vern y motivarlos para que se adentren a este en el cual se les dar una breve introduccin sobre el tema del que se est hablando. Es importante que el alumno recuerde sus vivencias en el cual se pueden utilizar diversas dinmicas como pueden ser canciones, cuentos, etc.

Desarrollo de la sesinAqu se empieza a desarrollar el dialogo para que el alumno se integre en la actividad, en la cual es importante rescatar un producto ya sea un folleto, historieta, pancarta, etc.

CierreEs el momento donde se refuerza lo que se realiz en el aula, y consultar distintos puntos de vista de los alumnos.

Despus de la Hora de TutoraSe busca que lo aprendido, el alumno lo utilice fuera de la hora de tutora ya sea en las clases o en casa reforzando un comportamiento positiv

2. Sesiones segn rea de la Tutora rea personal social

En esta sesin se busca que el alumno cree una espacio de convivencia en donde se desarrolle el dialogo para crear una personalidad equilibrada y saludable para que los jvenes acten con plenitud y edifiquen su entorno social de una manera adecuada. Tambin hablaremos de la toma de decisiones y cules han sido las dificultades para poder decidir en su vida.2.1 Actividad toma de decisiones

BUSCAMOS: que las y los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen los pasos del proceso de toma de decisiones.

1.- Se comenzara esta actividad realizando la siguiente pregunta Qu problemas se te han presentado para poder tomar una decisin? Estableciendo un ambient de confianza en el alumno para que sea un miembro activo en la clase.2.- Posterior mente en una hoja el alumno planteara como considera que es la mejor opcin para tomar una decisin correcta y el porqu. Al terminar continuamos con nuestros alumnos dando unos pequeos puntos para una buena toma de decisiones

Pasos para una decisin acertada:

1. Identificar cul es el problema suscitado. En qu consiste el problema? Por qu nos preocupa? Por qu es importante solucionarlo?

2. Identificar las causas. Qu origina el problema?

3. Proponer las alternativas: Considerar varias alternativas viables, mnimo cinco, para poder elegir la o las ms convenientes.

4. Considerar las ventajas y desventajas de cada alternativa.

5. Elegir la mejor o las mejores alternativas, en funcin de la o las opciones elegidas.

6. Aplicar la o las alternativa para solucionar el problema suscitado.

3.- Al finalizar esta actividad se reforzara el conocimiento obtenido con la participacin de los alumnos preguntando a cada uno lo siguiente Cmo se lleva a cabo una buena toma de decisiones?

4.- Para despus de la tutora podemos hacerles la sugerencia a nuestros alumnos de que sigan los pasos para que su toma de decisiones sea la que de verdad les convendr o ser la mejor opcin para ellos. Y tengan una mejor toma de decisiones.

2.2 Actividad QUINES SOMOS, CMO SOMOS Y QU MERECEMOS?BUSCAMOS: que las y los estudiantes reafirmen su seguridad personal y el sentido de pertenencia a su grupo; recordando vivencias de afecto de sus seres queridos. 1.-Se iniciara la actividad con una serie de preguntas Quin soy?, Como soy?, Qu merezco? 2.-Continuamos con un dibujo de algn recuerdo agradable o una sensacin que haya tenido el alumno, al terminar el dibujo se les solicita que pongan su nombre en el pie de la hoja y al reverso se contestaran las siguientes preguntas Quin o quienes los hacen sentir felices?Quin te hace sentir protegido?Cmo sensacin tuviste cuando recordaste ese momento?Posterior mente pedimos que los alumnos coloquen su dibujo en el pizarrn y que de forma voluntaria pasen a describir su dibujo 3.- Se hablara con los estudiantes de lo importante de recordar esos momentos felices y valorarlos y apreciar lo que tenemos sin importar las circunstancias.4.- en las oportunidades que se presenten, posteriores a la sesin, reafirmaremos mensajes referidos al derecho a ser queridos y protegidos. Coherentemente, daremos siempre buen trato a nuestros estudiantes y vigilaremos que ste exista entre los jvenes

UNIDAD 3PROFUNDIZANDO EN LA DETENCION TEMPRANA Y LA PREVENCION DE RIESGOS PSICOSOCIALES DESDE LA TUTORIA

La orientacin educativa y la prevencin en los adolescentes ayudara a la formacin de los estudiantes en su medio en que se rodea y desarrollar los problemas que se tienen comnmente en los estudiantes como suele ser : la depresin , el consumo de drogas , y los riesgos asociados con la sexualidad.Desarrollando cada uno de estos aspectos involucrando a los estudiantes docentes y padres de familia y as desarrollando la tutora adecuadamente y con el beneficio de crear una buena orientacin educativa.

1. DETENCION TEMPRANA DE CONDUCTAS DE RIESGO Y DEPRESION Karla es una alumna de sexto de primaria lo cual en las horas de clase se ah comportado de una manera no adecuada se ah vuelto muy agresiva y solitaria regularmente llora en la hora del descanso y hemos notado de que no come saludablemente.En muchas ocasiones los docentes damos a la tarea de estar al pendiente de los alumnos y cuando detectamos este tipo de anomalas es enfocarnos que problema tiene el alumno, si tiene problemas emocionales o problemas en casa o si sufre bulling en la misma escuela.Debido a la complejidad de los temas, es difcil identificar con precisin las numerosas seales asociadas a cada conducta de riesgo. Sin embargo, s es posible conocer los factores de riesgo comunes que suelen estar asociados a la mayor parte de estas. Tener conocimiento de estos factores y ser capaces de identificarlos en los estudiantes, constituye una estrategia efectiva que nos permite actuar antes de que los problemas psicosociales se manifiesten plenamente.

1.1 LOS FACTORES DE RIESGO COMUNES

En esta seccin se presenta una lista de los principales factores de riesgo comunes asociados a diversas conductas de riesgo.

Problemas en las habilidades sociales: No saber tomar decisiones. Dificultad para interrelacionarse con los dems. Falta de empata y sensibilidad hacia los dems. Aislamiento social. Actitud de sumisin en la relacin con los dems.

Poca valoracin personal: Sentirse menos que los dems. Pobre auto concepto y autoestima. Inseguridad personal, marcada necesidad de ser aceptado.

Manejo inadecuado de las emociones, pobre autocontrol: Reacciones emocionales explosivas. Falta de capacidad para transmitir emociones.

Baja tolerancia a la frustracin: Incapacidad para tolerar situaciones adversas de diversa ndole. Impaciencia exagerada. Problemas en el rendimiento acadmico Bajo rendimiento por largo tiempo. Disminucin significativa del rendimiento

Inadecuado uso del tiempo libre: Pasar demasiado tiempo en la calle. Uso excesivo de la televisin. Abuso de los videojuegos o la Interne

Desercin escolar: Abandono total de la escuela. Abandono temporal injustificado de la escuela

Tendencia a la bsqueda de nuevas sensaciones: Necesidad de exponerse a riesgos fsicos y sociales para buscar satisfaccin. Necesidad de vivir experiencias nuevas de cualquier tipo

Percepcin de invulnerabilidad: Poca capacidad para evaluar riesgos. Sensacin de ser invulnerable.Dificultad para establecer metas a mediano y largo plazo: Falta de motivacin para establecer metas. Incapacidad para establecer metas personales. Ausencia de un proyecto de vida en el caso de adolescentesPensamiento crtico poco desarrollado: Dificultad para juzgar comportamientos de manera autnoma. Dificultad para tomar decisiones ticas. Participacin en reuniones donde se consume alcohol y drogas. Ser miembro de pandillas o barras bravas. Historia personal de maltratoAmbiente familiar conflictivo: Comunicacin inadecuada. Ausencia de vnculos afectivos. Violencia fsica y/o psicolgica. Negligencia de los padres. Participacin de uno o ambos padres en actividades delictivas. La sola presencia de estos factores no implica necesariamente la existencia de un problema psicosocial. Sin embargo, hay que considerar que si coexisten varios de estos factores en un estudiante, o si alguno de ellos se presenta con inusual intensidad o frecuencia, la situacin amerita que estemos especialmente alertas y realicemos las intervenciones oportunas, de ser necesario. ROL DE TUTOR O TUTORA Una vez que el docente tutor o tutora cheque el paso anterior no bastara con solo una charla en el pasillo o preguntarle si todo est bien debemos asumir el papel correspondiente que nosotros realizaremos con el alumno en problema. A continuacin se describen pasos generales donde averiguaremos cuando un alumno esta en riesgo.1. OBSERVAR CON DETENIMIENTO EL COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTELa observacin resulta un instrumento muy til para detectar dificultades personales o sociales. A travs de la observacin pueden apreciarse cambios bruscos de comportamiento, deterioro del funcionamiento social y/o deterioro del funcionamiento acadmico. Por ejemplo, podemos notar que un estudiante que generalmente es alegre y conversador se est mostrando callado y serio. La observacin detallada nos ayuda a conocer mejor la situacin del estudiante, lo que nos servir para planificar las acciones adecuadas.2. TENER UNA ENTREVISTA CON EL ALUMNO Es necesario buscar un espacio privado y el momento oportuno para realizar la entrevista. Debemos generar una atmsfera de confianza para que la o el estudiante se sienta cmodo y dispuesto a dialogar. Se desarrolla una entrevista desde el marco de la tutora individual. El objetivo de la entrevista es tener un dilogo honesto, que nos ayude a confirmar o no la presencia de una conducta de riesgo o problemtica psicosocial. Hay que recordar que la entrevista no es sinnimo de interrogatorio. Adems, debemos tomar en cuenta que a veces los estudiantes pueden afirmar estar bien, cuando en realidad no es as. Por ello, tambin es necesario conversar con la familia3. TENER UNA ENTREVISTA CON LA FAMILIA La entrevista con la familia es de vital importancia para recoger informacin sobre el o la estudiante, as como para conocer la dinmica familiar en la que se desenvuelve. Se debe compartir con la familia la razn de su citacin, buscando un balance entre la privacidad del estudiante y su seguridad. Como criterio general, nunca debe ocultarse informacin a la familia, si esto supone incrementar el riesgo para el estudiante.

4. TENER UNA CONVERSACION CON AMIGOS DEL ENTORNO DEL ESTUDIANTE Muchas veces, los estudiantes que atraviesan por dificultades confan ms en sus compaeros o amigos que en los adultos, incluidos sus padres. Por ello, es aconsejable que los tutores conversemos con los amigos del estudiante o la estudiante que se sospecha est asumiendo conductas de riesgo. Los amigos pueden informarnos, y a su vez podemos sugerirles, como tutores docentes, que compartan secretos con nosotros cuando con esto ayudan a un compaero o una compaera.5. BUSCAR INFORMACION SOBRE LA CONDUCTA DE RIESGO O PROBLEMTICA EN PARTICULAR Si sospechamos que un o una estudiante est teniendo una dificultad psicosocial, es nuestra responsabilidad, como tutores, informarnos sobre esa problemtica en particular. Las fuentes confiables de informacin son diversas: consultas directas a profesionales, literatura especializada (libros o revistas), revisin de pginas web, entre otras 13. Quiz no podemos ser expertos en todas las materias, pero s buscar informacin de expertos en cada materia.6. DERIVACION DEL ESTUDIANTE A UN PROFESIONAL EXTREMO Si estamos seguros de que un estudiante est atravesando por una problemtica psicolgica o social, debemos derivarlo a un profesional especializado a travs de los canales pertinentes. En ese caso, el profesional evaluar el caso y, de ser necesario, empezar la intervencin teraputica. Es posible que el o la estudiante sea derivado a otro especialista (por ejemplo, un psiclogo puede derivar un paciente a un psiquiatra si considera que necesita medicacin). En el caso de que la institucin educativa tuviera a un psiclogo o psicloga en su personal, el o la estudiante debe tener una entrevista con este antes de ser derivado a un profesional externo.7. SEGUIMIENTO DEL ESTUDIANTEEs importante que hagamos un seguimiento de la evolucin del estudiante. De ninguna manera nuestra responsabilidad como tutores termina al derivar a un estudiante. Para garantizar su mximo bienestar posible, es importante buscar fortalecer las redes de soporte interpersonal del estudiante, dentro y fuera de la escuela.

PARA REFLEXIONAR: LA DEPRESION Y EL SUICIDIO DE NIOS , NIAS Y ADOLESCENTES .Andrs es un adolescente que acaba de pasar a secundaria. Durante la primaria, fue un chico bastante alegre y juguetn. Su rendimiento acadmico era promedio, aunque se esforzaba para mejorar. Pero al entrar a secundaria, su rendimiento disminuy notoriamente a pesar de su esfuerzo. Su tutor lo ha notado desanimado, con poca energa. Andrs siente que est defraudando a sus padres y as mismo. l ha escuchado que alguna gente se quita la vida cuando tiene problemas. Ahora Andrs se pregunta si l podra ser capaz de hacer algo as

Unidad 4Promoviendo la convivencia La convivencia es la base para el desarrollo Educativo para los nios, nias y adolescentes.

1. Propuesta de convivencia La convivencia permitir, que las instituciones transformen personas amigable y agradable, bajo losprincipios de una sociedad, con la participacin de todos sus integrantes.

0. Fundamentos

Se fundamenta en:

Regular los agentes educativos, especialmente a los docentes.

El respeto a los Derechos Humanos, esencialmente los Derechos de los Nios y Adolescentes.

La necesidad de crear en las instituciones un clima seguro, amigable y saludable, para que los estudiantes logren un buen desarrollo.

Convivencia escolar

Es un conjunto de acciones organizadas, por todos los miembros de la comunidad educativa, que favorecen la existencia de un estilo de vida tico.

Cules son las funciones?

1. La funcin formativa. se educa a los estudiantes, en el conocimiento y, que con la ayuda de los docentes aprenden a respetar las normas.2. La funcin preventiva. Los docentes, dentro y fuera del aula, se recuerda alos estudiantes que hay un adulto cercano, esto crea un ambiente en el que los estudiantes se sienten seguros.3. La funcin reguladora. El reconocimiento del buen comportamiento. Sedeben dar los premios y estmulos para los estudiantes que aportan a la buena convivencia escolar. Las faltas deben tener una sancin.La convivencia escolar . La autoridad se ejerce dentro del respeto. En el caso de las instituciones educativas, esto quiere decir que se respetan las leyes.

La disciplina no es otra cosa que el respeto al estado de derecho normas y aprende a respetarlas.distincin entre lo moral y lo convencional, tiene en cuenta el desarrollo de habilidades sociales por parte de los estudiantes.Muchos estudiantes sufren una serie de dificultades que afectan su adaptacin y desempeo escolar.

0. Normas de convivenciaA travs de estas sesiones, se dialogara con los estudiantes sobre las normas de convivencia que quieren practicar en el grupo-clase. Dependiendo de las edades, los ayudaremos a identificar las conductas que consideran importantes para que todos puedan sentirse bien, en confianza, aprendiendo y desarrollarse.

Peridicamente (puede ser una vez por semana) se debe evaluar el cumplimiento de las normas con una estrategia motivadora.

2. Los derechos humanos

Los derechos humanos se fundamentan en la dignidad de la persona.

El Estado no slo tiene el deber de reconocer los derechos, sino tambin de respetarlos y defenderlos.

2.1 Derechos de los nios, las nias y los adolescentes

Nias, nios y adolescentes tienen derechos y libertades, sin ningn tipo de discriminacin.

A que se respete su integridad personal y que nios y adolescentes se sientan bien y seguros en la familia, con sus amigos, en la escuela o cualquier otro lugar.

Obligarlos a realizar trabajos de adultos, explotarlos econmicamente, golpearlos, insultarlos o no cubrir sus necesidades bsicas afecta su integridad y van en contra de este derecho la libertad.

No pueden ser detenidos o privados de su libertad, por ninguna persona o institucin.

A la educacin, deporte y recreacin.

El desarrollo de su personalidad, sus aptitudes.

El nio y adolescente tienen derecho a ser respetados por sus educadores.

2.2 Educacin inclusivaLa educacin inclusiva, o inclusin, es un enfoque educativo que busca que todos los nios, nias, adolescentes y adultos tengan acceso garantizado a la educacin y a la igualdad de oportunidades. Representa, por lo tanto, una perspectiva que promueve la igualdad y la no discriminacin.

La institucin educativa responde a las necesidades de todos sus estudiantes, con el objetivo de que tengan un aprendizaje exitoso. 181

Promoviendo el respeto como elemento dentro de un marco de convivencia .

Facilitar que los docentes desarrollen las actitudes y capacidades necesarias para trabajar con estudiantes de distintas caractersticas.

Es por ello, que el tutor o la tutora deber facilitar que otros docentes puedan incorporar las capacidades y las actitudes que se requieren en el trabajo.

Los docentes tutores debemos asegurarnos de que todos nuestros estudiantes en el aula puedan beneficiarse de la sesin de tutora. Este conocimiento nos ayudar a adecuarnos a las necesidades de la o el estudiante.

Unidad 5

Estrategias para el trabajo con padres y madres de famila.La unidad plantea a los docentes tutores:Juicios y conjuntos de reglas que aseguraran una decisin ptima en cada momento, igualmente de mtodos para desarrollar el trabajo para la orientacin, dirigida a padres de familia desde el punto de vista de la tutora, para la incitacin a una participacin activa dentro de la formacin integral de los educandos, de este modo ayudar a la prevencin de problemas en el mbito familiar y social.La educacin de todos los estudiantes forma una obligacin moral, as mismo como un derecho de los padres de familia. La formacin integral de los estudiantes requiere que los padres participen activamente en el proceso educativo. Por este motivo, ponemos a consideracin que a los padres de familia, o quienes estn a cargo del menor, les correspondera:a. proporcionarles a los y las nias dentro del hogar un trato respetuoso de sus derechos y obligaciones morales como personas, de acuerdo a sus capacidades y su desarrollo. b. mantenerse informado sobre los cambios administrativos del servicio educativo, as como la salva proteccin del mismo, de igual manera mantenerse al tanto del rendimiento acadmico y el comportamiento de los educandos.c. Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.d. Organizarse en asociaciones de padres de familia, comits u otras instancias de representacin a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la correspondiente institucin educativa.e. Apoyar los trmites educativos y trabajar conjuntamente para el mejoramiento de la infraestructura e inmobiliario de la institucin educativa, de acuerdo a sus posibilidades.De acuerdo con la teora que fundamentamos en el proyecto con base a las acciones que la Tutora y Orientacin Educativa tiene previstas, se pone especial atencin a la promocin y organizacin de actividades de formacin y orientacin a los padres de familia. Con el objeto de lograr tales propsitos hemos considerado el desarrollo de diversas estrategias, entre ellas: Fomentar reuniones entre tutores y padres de familia del aula, para tratar temas relacionados con la orientacin de los estudiantes. El desarrollo de Escuelas de Padres de acuerdo a las necesidades y posibilidades de cada institucin educativa1. Modalidad del trabajo de tutora con padres de familia que se propone1.1 Trabajo programadoBsicamente son acciones que estn previstas en un plan de accin estructurado cuyos objetivos estn planteados con antelacin. Se plantean dos tipos: las reuniones de aula y una Escuela de Padres.1. las Reuniones de aulaProponemos destinar un tiempo suficiente y especfico dentro de las reuniones para ofrecer una orientacin sobre temas respectivos de la Tutora y Orientacin Educativa.Dentro de las reuniones de aula con los padres se intentara: Hacer una sensibilizacin y mantenerlos informados sobre la importancia de su participacin durante el proceso educativo de su hijo. establecer juntos necesidades, objetivos y logros que mejoren las relaciones interpersonales con sus hijos o hijas; para esto es menester conocer actitudes y valores que estn relacionados con los objetivos que se trabajarn en conjunto, unos desde la institucin educativa y ellos desde el hogar. Dar una orientacin sobre los horarios de sus hijos (organizacin del tiempo de estudio en casa y el uso del tiempo libro.Antes de convocar la reunin:Se debe definir claramente los objetivos de la reunin. Se beber planificar el desarrollo de dicha reunin: desde la convocatoria, el horario, la estructura de la sesin a realizar, el material y los ambientes necesarios. Se recomienda que se llegue a especificar el tema a tratar

Durante la reunin:Se deben tomar en cuenta ciertos criterios generales planteados para una entrevista, estos referidos a tomar consideraciones en los sentimientos que padres tienen, de igual manera de verlos como aliados importantes para la formacin escolar. Siendo importante rescatar y presentar no slo los problemas y factores de riesgo sino tambin fortalezas y capacidades de los educandos.Se sugiere: Presentar una agenda de reunin con un lenguaje claro y sencillo, comprensible a todos. fomentar que los padres compartan sus experiencias cotidianas. Evitar centrarse en casos particulares. Evitar crticas y enfrentamientos de formas personales entre padres. En caso de conflictos y discusiones, volver al tema principal para que busquen posibles soluciones en conjunto. En caso de que la temtica de discusin sea ajena a la agenda, se debe sealar un espacio y las autoridades que la deben abordar.

Al finalizar la reunin: Resumir los contenidos relevantes que fueron desarrollados. Resolver las dudas de los padres, en forma ordenada. Agradecer la asistencia y el inters de los padres.. Dar cita a los padres que requieran una conversacin de forma personalizada.

b. Escuela de PadresEsta es una importante estrategia de formacin dirigida a padres y madres de familia, que se orienta a favorecer el desarrollo integral de los y las estudiantes. Su organizacin y funcionamiento requiere del compromiso de toda la comunidad educativa.