LINA KATERINE

REINOSO

JENNY PAOLA AGUIRRE

Propósito

Comprometer a los estudiantes, padres de familia y docentes omprometer a los estudiantes, padres de familia y docentes omprometer a los estudiantes, padres de familia y docentes omprometer a los estudiantes, padres de familia y docentes en la participación de talleres pedagógicos que ayudarían a en la participación de talleres pedagógicos que ayudarían a en la participación de talleres pedagógicos que ayudarían a en la participación de talleres pedagógicos que ayudarían a superar las dificultades y problemas de aprendizaje en superar las dificultades y problemas de aprendizaje en superar las dificultades y problemas de aprendizaje en superar las dificultades y problemas de aprendizaje en algunos niños del grado tercero de la institución educativa algunos niños del grado tercero de la institución educativa algunos niños del grado tercero de la institución educativa algunos niños del grado tercero de la institución educativa Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria Sección BSección BSección BSección B

PROPÓSITOS ESPECÍFICOSIdentificar algunas dificultades de aprendizaje en un

grupo particular de niños, y las formas de intervención

especificas para cada una de estas.

Lograr que los estudiantes intervenidos desarrollen

habilidades que les permitan sobrellevar sus problemas

de aprendizaje por medio de la aplicación de talleres

coherentes con los mismos identificar algunas

dificultades de aprendizaje en un grupo particular de

niños, y las formas de intervención especificas para cada

una de estas.

INTRODUCCIONHablar de neuropscicopedagogía es mucho masque hablar de una palabra extraña.es conocer aprender y comprender acerca delniño(a) y tantas dificultades que suele tener.Es tener la capacidad de interactuar con larealidad escolar en cualquier que contexto.En nuestro caso es ser un docentecomprometido con su labor social y humanista

Por su parte LUIS MIGUEL VALENCIA RUÍZ ha superado las dificultades en su percepción auditiva, ha pulido su motricidad gruesa mediante los ejercicios realizados; además su grado de dislexia ha disminuido, utiliza un vocabulario más activo, posee mayor fluidez verbal y y comprende mucho mas lo que lee y escucha.

Por otro lado, mencionando las debilidades que JUAN DAVID ARIAS OSPINA presentaba, hoy podemos decir que ha tenido resultados muy positivos en cuanto a la direccionalidad y lateralidad, que estaban muy afectadas en su esquema corporal al iniciar el trabajo. Además ya es capaz de seguir una secuencia al hablar y sus narraciones orales y escritas tienen más coherencia. Hemos notado también que su comportamiento disciplinar ha mejorado y pone en práctica los consejos y sugerencias dadas.

Para nosotros JOHAN LOPEZ LOPEZ ha sido uno de los niños que más se ha merecido este proyecto y notamos que lo ha beneficiado demasiado. Es el estudiante que más dificultades presentó en el diagnóstico inicial, pues aunque tiene 13 años comprende una edad mental de un niño de cuatro a cinco años; sus problemas de dislexia, digrafía, percepción auditiva y visual, motricidad gruesa, direccionalidad y lateralidad son; graves y severos.

Es por esto que los resultados logrados hansido muy satisfactorios, el alumno por lo menosescribe, aunque grande, separando las palabrasy se han disminuido sus dificultades en elhabla, se ha vuelto más sociable y disfruta delas actividades motrices. En su ritmo delectura, aunque es prácticamente silabas ypalabras, se nota también un buen progreso.

Un caso similar es el de la niña DIANA CRISTINAMUÑOZ que presenta un problema de discalculia, yaunque no preparamos actividades propiamente dichaspara esto, todo lo que se trabajo suplió otrasdificultades básicas que pueden ser tal vez la causade este problema; por ejemplo ella ha mejorado suconcentración y ahora ordena secuenciasadecuadamente, y reconoce el antes y después. Sumotricidad fina, direccionalidad, lateralidad y supercepción auditiva y visual ha tenido grandes avancespositivamente.

Hablando de YEISON LONDOÑO QUINTEROpodemos decir que ha mostrado avancessignificativos en cuanto a su concentración, suescritura, y caligrafía, además de la comprensiónlectora y la buena construcción escrita. Hafortalecido bastante su esquema corporal sobre todocon relación a la direccionalidad, lateralidad yubicación espacial. Antes tenía marcadasdificultades para distinguir entre derecha eizquierda; y ahora se ubica con mayor facilidad enel espacio.

Por su parte LEIDY YULIANA BEDOYA ha mostrado grandes resultados en cuanto a su expresión oral y escrita, en el aula de clase se muestra una niña más participativa, dejando a un lado la timidez y relacionándose más con sus compañeros demuestra grandes avances en su socialización. Ha mejorado su lateralidad, en tanto que ya diferencia con mayor facilidad la izquierda de su derecha y se ubica mucho mejor en el espacio.

CESAR es un estudiante que ha progresadoen cuanto a su expresión verbal, maneja mejorvocabulario al hablar, y en su escritura yatiene en cuenta la separación correcta de laspalabras, ha mejorado un poco también laortografía y en cuanto a su esquema corporalha tenido avances en la direccionalidad y lalateralidad.

Un estudiante que también ha tenidoprogreso en cuanto a sus dificultades esMAURICIO pues ahora tiene mejorexpresión verbal, ha mejorado su letra,escritura y construcción de oraciones ypárrafos. Además es un niño que tiene unabuena lateralidad, direccionalidad,percepción visual y auditiva.

Y por ultimo nombraremos a JUAN DAVID LÓPEZ LÓPEZ, que si bien es un niño que no presentó mayores dificultades en el diagnóstico inicial, quiso voluntariamente asistir a los talleres del proyecto porque le interesaba mejorar cada día mas su escritura y su lectura, y además lo motivan las actividades que se plantean en cada intervención; pues estuvieron cargados de mucha creatividad.

resultados

Dando una mirada general desde el

inicio del taller hasta ahora la etapa

final de este, es de nuestro agrado el

haber orientado este taller, pues la

población intervenida nos ha

brindado su colaboración y a estado

presta a nuestra ayuda; es de resaltar

el nivel de compromiso y

responsabilidad de algunos padres de

familia

a la hora de contribuir en el

avance y mejoramiento de sus

hijos pues ellos no vieron esto

como un tipo de recuperación,

sino más bien como una forma de

ayudarlos a superar algunas

dificultades y de esta manera

mejorar su rendimiento escolar.

En realidad este proyecto fue de gran

utilidad para estos niños ya que los

avances fueron notorios durante cada

intervención. Este es el caso de LEIDY

quien ha mostrado grandes resultados

en cuanto a su expresión oral como

escrita, esta niña ha dejado a un lado la

timidez y ahora participa mas en el salón

de clase, se expresa y se relaciona

tranquilamente con sus compañeros.

. En cuanto su percepción visual y

auditiva, motricidad gruesa se ha

notado los logros que ha alcanzado,

domina mejor todas las partes de su

cuerpo y las utiliza de manera

adecuada para las actividades que se le

piden, su nivel de concentración ha

mejorado en gran medida y esta ha

sido la base de su optimo desempeño

en cada intervención realizada.

Es gratificante escuchar hablar a los

padres de familia de los logros que

han notado en sus hijos, y es por

esto que siempre están ahí

brindándole apoyo con el fin de que

ellos salgan a adelante y se

desenvuelvan de manera eficaz en

un futuro para su desarrollo

integral.

En conclusión la mayoría de los

estudiantes participes de este proyecto

han mejorado notoriamente algunos

aspectos en sus dificultades más

marcadas, por ejemplo lo que se refiere a

la concentración, la percepción visual y

auditiva , la dislexia, la digrafía, la

lateralidad y la direccionalidad fueron los

problemas mas contrarrestados con el

trabajo propuesto cumpliendo con los

objetivos satisfactoriamente.

Diagnostico de cómo van los niños

�Teniendo en cuenta las dificultades que Teniendo en cuenta las dificultades que Teniendo en cuenta las dificultades que Teniendo en cuenta las dificultades que presentaba la población elegida al presentaba la población elegida al presentaba la población elegida al presentaba la población elegida al iniciar el proyecto, ha sido muy iniciar el proyecto, ha sido muy iniciar el proyecto, ha sido muy iniciar el proyecto, ha sido muy satisfactorio para nosotras como satisfactorio para nosotras como satisfactorio para nosotras como satisfactorio para nosotras como gestoras del trabajo, observar los gestoras del trabajo, observar los gestoras del trabajo, observar los gestoras del trabajo, observar los avances progresivos de cada uno de los avances progresivos de cada uno de los avances progresivos de cada uno de los avances progresivos de cada uno de los niños.niños.niños.niños.

Podemos empezar diciendo que muchos de Podemos empezar diciendo que muchos de Podemos empezar diciendo que muchos de Podemos empezar diciendo que muchos de estos estudiantes han mejorado su nivel de estos estudiantes han mejorado su nivel de estos estudiantes han mejorado su nivel de estos estudiantes han mejorado su nivel de concentración en las actividades que concentración en las actividades que concentración en las actividades que concentración en las actividades que realizan y algunos se han motivado más realizan y algunos se han motivado más realizan y algunos se han motivado más realizan y algunos se han motivado más por el aprendizaje. Tal es el caso de EINER por el aprendizaje. Tal es el caso de EINER por el aprendizaje. Tal es el caso de EINER por el aprendizaje. Tal es el caso de EINER JULIAN GÓMEZ QUINTERO, quien JULIAN GÓMEZ QUINTERO, quien JULIAN GÓMEZ QUINTERO, quien JULIAN GÓMEZ QUINTERO, quien presentaba grandes manifestaciones de presentaba grandes manifestaciones de presentaba grandes manifestaciones de presentaba grandes manifestaciones de apatía, dislexia, poca fluidez al hablar y apatía, dislexia, poca fluidez al hablar y apatía, dislexia, poca fluidez al hablar y apatía, dislexia, poca fluidez al hablar y baja comprensión de textos escritos. Hoy baja comprensión de textos escritos. Hoy baja comprensión de textos escritos. Hoy baja comprensión de textos escritos. Hoy por hoy se perfila como un alumno con por hoy se perfila como un alumno con por hoy se perfila como un alumno con por hoy se perfila como un alumno con buen manejo de vocabulario, ha mejorado buen manejo de vocabulario, ha mejorado buen manejo de vocabulario, ha mejorado buen manejo de vocabulario, ha mejorado su ritmo de lectura y construcciones su ritmo de lectura y construcciones su ritmo de lectura y construcciones su ritmo de lectura y construcciones escritas.escritas.escritas.escritas.

NUMERO DE

INTERVENCIONES

REALIZADAS

21

Propósito: Fortalecer la percepción visual y auditiva a

través de diferentes ejercicios de atención, concentración

y memoria

PROPOSTIO: fortalecer el

dominio de los doshemisferios, a través de

diversas actividades que

contribuyan el mejoramiento

del mismo.

Propósito

Ejercitar el desarrollo motriz en los estudiantes a través de

actividades lúdicas y divertidas que involucren saltar, correr,

patear, danzar entre otras.

Propósito

Mejorar la lectura en los educandos para tener un óptimo desempeño escolar a pesar de las dificultades.

Propósito

Reconocer diferentes imágenes y sonidos que se encuentran

inmersos (a) en otras para mejorar la observación y concentración

de los educandos.

Propósito

Mejorar la direccionalidad a través de diferentes

actividades y dinámicas que requieran una adecuada

ubicación en espacio.

Propósito

Fortalecer la percepción visual y auditiva en los niños a

través de actividades que contribuyan a la superación de

esta dificultad.

Taller # 7:

Taller #8 :

Propósito

Valorar la importancia que tiene una buena lateralidad en los niños para el desarrollo de su

vida escolar.

Taller # 9:

Propósito

Desarrollar con los niños diferentes ejercicios de

motricidad gruesa para contribuir a la solución de las

dificultades que estos presentan.

Propósito

Ejercitar la direccionalidad en los niños mediante

actividades de experimentación con patrones

motrices dirigido hacia los objetos de los espacios.

Taller # 10:

Propósito

Disminuir el grado de dislexia en los participantes del proyecto a través de ejercicios que fortalezcan la

comprensión lectora y la expresión oral.

Propósito

Realizar diferentes ejercicios de figura fondo para mejorar la atención y concentración de los niños y con ello

disminuir sus problemas de aprendizaje.

Propósito

Realizar diversas actividades que estimulen el buen desarrollo motor e intelectual del niño ejercitando la

lateralidad.

Propósito

Fomentar el habito de la buena recreación y el deporte en

los participantes del proyecto (con responsabilidad y

entusiasmo las dificultades vamos superando) para

mejorar su desarrollo motor y por ende su rendimiento

escolar.

Propósito

Reforzar la direccionalidad en los niños a través de

ejercicios que permitan una optima ubicación en el tiempo y

espacio en cualquier contexto.

Taller #

17:

Propósito

Mejorar notablemente la lectoescritura y pronunciación a través de

ejercicios prácticos y lúdicos, que a su vez su vez fortalezcan la

expresión oral en los niños, para que, se puedan desempeñar mejor

en cada área del conocimiento.

Propósito

Reforzar la capacidad de observación y habilidad mental

de los niños(a) a través de ejercicios de figura fondo

visuales y auditivos.

Propósito

Disminuir en la medida posible las discapacidades escolares en los niños(a) beneficiarios del proyecto por

medio de actividades que los estimulen para seguir

adelante con sus estudios.

Propósito

Desarrollar variados ejercicios que denoten atención y

que apunten a que los niños con déficit en esta y en la

lectura misma puedan desenvolverse mejor

escolarmente.

Propósito

Desarrollar algunos ejercicios que permitirán mejorar el

funcionamiento motor en los niños intervenidos durante

el desarrollo del proyecto de neuropsicopedagogía y

ensayar un baile con mucho movimiento para el día de

logros.