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Presentación general de los CIEESDiciembre de 2015

Propósito de los CIEES

El propósito de los CIEES es contribuir a la mejora de la calidad de la

educación superior pública y particular que se imparte en el país

mediante la evaluación interinstitucional por pares académicos de los

programas educativos (Técnico Superior Universitario o Profesional

Asociado, Licenciatura y Posgrado) y de las funciones de las instituciones

de educación superior (Administración y Gestión Institucional y Difusión,

Vinculación y Extensión de la Cultura).

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Asamblea general de los CIEES

Los siguientes organismo e instituciones conforman la Asamblea General deAsociados de los CIEES:

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Los nueve Comités Interinstitucionales se organizan conforme alas siguientes áreas del conocimiento o función :

Comités de programas

1. Arquitectura, Diseño y Urbanismo2. Artes, Educación y Humanidades3. Ciencias Agropecuarias,4. Ciencias Naturales y Exactas,5. Ciencias de la Salud,6. Ciencias Sociales y Administrativas,7. Ingenierías y Tecnología,

Comités de funciones

8. Administración y Gestión Institucional,

9. Difusión, Vinculación y Extensión de la Cultura,

Comités en operación

4

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Mayo 11, 2015. Reinstalación de los nueve Comités Interinstitucionales

Subsistemas Miembros InstitucionesUniversidades Públicas Federales 14 6

Universidades Públicas Estatales 56 33

Universidades de Apoyo Solidario 3 3

Universidades Interculturales 1 1

Institutos Tecnológicos Federales y Descentralizados 5 4

Universidades Tecnológicas y Politécnicas 6 5

Otras Instituciones de Educación Superior 2 2

Escuelas Normales 2 1

Universidades Particulares 13 11

Subtotal 102 66

Distribución de los integrantes por Subsistema

Los nueve Comités Interinstitucionales

6

Administración y Gestión Institucional (13)

Comité de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (12)

Comité de Artes, Educación y Humanidades (12)

Comité de Ciencias Agropecuarias (11)

Comité de Ciencias de la Salud (11)

Mapa de la República MexicanaExtensión territorial: Casi 2 millones de Km2

Población: Más de 112 millones de habitantes

Comité de Ciencias Naturales y Exactas (10)

Comité de Ciencias Sociales y Administrativas (12)

Comité de Ingeniería y Tecnología (11)

Comité de Difusión, Vinculación y Extensión de la Cultura (10)

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A continuación, se presenta la distribución geográfica de los nueve CI de los CIEES:

Los nueve Comités Interinstitucionales

8

1

2

3

4

5

6

Las IES solicitan la evaluación

Las IES elaboran la autoevaluación

La CPAE realiza la visita de evaluación

Los CIEES elaboran un informe

El Comité Interinstitucional dictamina

Los CIEES entregan el resultado a las IES

Proceso general de trabajo de los CIEES

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Tipos de instituciones/programas que pueden ser evaluados por los CIEES

Subsistemas Núm. IESUniversidades Públicas Federales 9Universidades Públicas Estatales 34Universidades de Apoyo Solidario 23Universidades Interculturales 10Institutos Tecnológicos Federales y Descentralizados 260Universidades Tecnológicas y Politécnicas 169Escuelas Normales 445Otras Instituciones de Educación Superior 88

Subtotal 1,038

Universidades particulares. Alrededor de: 2,500

Total Más de 3,500 IES

Metodología de trabajo de los CIEES 2016

4 Ejes 12 Categorías

1. Misión y visión. Propósitos del programa2. Condiciones generales de operación del

programa

I. Fundamentos y condiciones de

operación

II. Currículo específico y genérico

III. Tránsito de los estudiantes por el

programa

IV. Personal académico,

infraestructura y servicios

3. Modelo educativo y plan de estudios4. Actividades para la formación integral

5. Proceso de ingreso al programa6. Trayectoria escolar7. Egreso del programa8. Resultados de los estudiantes

9. Personal académico10. Infraestructura académica11. Infraestructura física12. Servicios de apoyo

68indicadores

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Categorías e indicadores

Entrevistas y recorridos

Para llevar a cabo la evaluación del programa se realizan entrevistas y recorridos en lasede del programa. Los actores a ser entrevistados durante la visita de evaluación a unprograma son:

Las áreas de apoyo de la IES

El responsable Los estudiantes Los docentes

Los egresados Los empleadores

Recorridos por las instalaciones 12

Categorías a revisar y calificar con apoyo de rúbricas durante lasentrevistas y recorridos para la evaluación de un programa

• Total de rúbricas a calificar: 42• Valores posibles en cada celda: 0, 1, 2, 3.

• Categorías a evaluar: 12• Indicadores a revisar: 68

Núm. Categorías evaluar Entrevistas

RecorridosResponsable Alumnos Docentes Egresados Empleadores Áreas de

apoyo

1 Misión y visión. Propósitos del programa

2 Condiciones generales de operación del programa

3 Plan de estudios

4Actividades extracurriculares para la formación integral

5 Proceso de ingreso al programa

6 Trayectoria escolar

7 Egreso

8 Resultados

9 Personal académico

10 Infraestructura académica

11 Infraestructura física

12 Servicios de apoyo

Total de rúbricas a calificar 12 8 8 5 3 3 3

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Cada rúbrica plantea cuatro escenarios

posibles con respecto a la categoría que

se evalúa.

Valores Descriptores

0 Negativo No existencia. Ausencia o carencia de lascualidades esperadas.

1 Básico Existencia de pocos elementos.Aplicación escasa o incompleta.

2 Suficiente Existencia de casi todos los elementos.Aplicación casi completa.

3 Óptimo Existencia de todos los elementos.Aplicación completa y efectiva.

Descriptores para calificar los escenarios planteados en las rúbricas

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0El programa carece de una declaración formal de su misión y visión. El programa no tiene un plan dedesarrollo. El programa no cuenta con un perfil de ingreso claro, ni explora el cumplimiento del perfilde egreso que debe de estar acorde con la misión y visión. El programa no exhibe razones válidaspara operar. El impacto o necesidad social del programa no es pertinente o es demasiado vaga.

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El programa posee misión, visión y objetivos, pero son poco claros o muy generales, tiene un plande desarrollo pero no fue consensuado o no está alineado con el plan de desarrollo institucional. Lainformación proveniente del perfil de ingreso no es aprovechada para atender a la población entrante.Las evidencias del cumplimiento del perfil del egresado son poco sólidas y sistemáticas. El programaexhibe pocas razones válidas para operar. El impacto o necesidad social del programa es pocopertinente.

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El programa posee misión, visión y objetivos que están suficientemente interrelacionados y soncongruentes entre sí. El plan de desarrollo está autorizado y ha sido consensuado pero operaparcialmente. El perfil de ingreso permite definir acciones claras para atender adecuadamente a lapoblación entrante. Las evidencias del cumplimiento del perfil del egresado se utilizan para reforzarlos programas académicos y los programas de asignatura. El programa exhibe suficientes razonespara operar. El impacto o necesidad social del programa es pertinente.

3El programa posee misión, visión y objetivos adecuados y congruentes, que se cumplen en formaconveniente. El plan de desarrollo tiene una operación efectiva. Los perfiles de ingreso y egreso sonidóneos, y posibilitan un desempeño exitoso de sus egresados. El programa tiene evidencias deevolucionar conforme a las necesidades sociales del entorno y del conocimiento. El impacto social yla pertinencia del programa son evidentes.

La misión y la visión de un programa son los elementos guía que permiten dar claridad, orden y cohesión a todoslos componentes que lo integran. Son el para qué y el rumbo. Tener un manejo claro de estos conceptos es vitalpara que un programa funcione adecuadamente. La misión y la visión del programa deben ser elaboradas yconsensuadas por la comunidad involucrada en su operación; deben ser pertinentes, viables y coadyuvar con lamisión y visión de la institución.

Ejemplo de rúbrica de calificación

1. Misión y visión. Propósitos del programa (Rúbrica)

Firma del par evaluador:

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El programa posee misión, visión y objetivos que están suficientementeinterrelacionados y son congruentes entre sí. El plan de desarrollo estáautorizado y ha sido consensuado pero opera parcialmente. El perfil de ingresopermite definir acciones claras para atender adecuadamente a la poblaciónentrante. Las evidencias del cumplimiento del perfil del egresado se utilizanpara reforzar los programas académicos y los programas de asignatura. Elprograma exhibe suficientes razones para operar. El impacto o necesidad socialdel programa es pertinente.

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La inteligencia de muchos para una mejor educación…

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