“presentación de la u.e.a. lenguaje básico”

Paquete Didáctico:Paquete Didáctico:

M.A.V. Alberto Cervantes BaquéM.A.V. Alberto Cervantes Baqué

“Presentación de la U.E.A. Lenguaje Básico”“Presentación de la U.E.A. Lenguaje Básico”

Paquete Didáctico

Presentación de la Unidad de Enseñanza-Aprendizaje “Lenguaje Básico”

Este Diaporama es la presentación de la Unidad de Enseñanza - Aprendizaje Lenguaje Básico del primer trimestre del tronco general de asignaturas. Este diaporama se presenta a los alumnos en los primeros días de ingreso a la carrera, por lo tanto, se muestran los trabajos que realizarán durante ese primer trimestre en la Universidad Autónoma Metropolitana.

Esta Unidad de Enseñanza aprendizaje versa sobre los principios de Diseño bidimensional y contiene los diversos ejercicios para que los alumnos ponganen práctica creativamente estos principios

de 20 Guión Literario Diapositiva




lDiapositiva 1.-Este Diaporama es la presentación de la Unidad de Enseñanza - Aprendizaje Lenguaje Básico del primer trimestre del tronco general de asignaturas. Esta presentación se dará a los alumnos en los primeros días de ingreso a la carrera, por lo tanto, se muestran los trabajos que realizarán durante ese primer trimestre en la Universidad Autónoma Metropolitana

Diapositiva 2.-Como parte inicial del curso se trata el tema de sintaxis del campo compositivo es decir se analizan los elementos sintácticos O formales de una imagen es decir los elementos de composición Y para ello se toman imágenes de anuncios publicitarios o bien se le solicita los alumnos que ellos tomen fotografías aplicando los principios de composición como son los ejes con positivos los márgenes alineaciones grupales composiciones dinámicas y estáticas etcétera.

Diapositiva 3.-Como continuación de los análisis compositivos se ve también el análisis de los contenidos de las formas presentadas en las imágenes y para ello se hace una revisión de las principales figuras retóricas de la misma manera que el ejercicio anterior se me analizan anuncios de revistas o propuestas pictóricas Y se le solicita los alumnos que tomen fotografía aplicando los diversos tipos de figuras retóricas





Diapositiva 4.-Entrando ya al tema de diseño de la forma se inicia por analizarlos elementos básicos del diseño Y las formas elementales como el caso del punto en la línea. En esta diapositiva se aprecia un trabajo en donde los puntos se han colocado en agrupaciones lineales como lo marcan los principios de percepción formal de la escuela de la Gestalt.

Diapositiva 5.-Se cuenta con elementos de manifestación tradicionales y análogos como puede ser el recorte de papeles de color, Se pueden utilizar recursos digitales como el programa Photoshop de Adobe Y finalmente como se muestra en esta diapositiva se puede hacer una búsqueda experimental en este caso se le sugiere el aplicado de gotas de color que se dejan caer directamente del formato técnica denominada dripping

Diapositiva 6.- También dentro de las opciones de experimentación los alumnos pueden probar con la impartición de texturas visuales o táctiles y de esta manera inicial con propuestas simples y aplicación de los principios el diseño básico.





Diapositiva 7.-Es factible que se considere como elementos básicos no sólo el círculo, si no, también puede ser considerado el cuadrado o el triángulo equilátero. Como apoyo teórico en esta parte del curso se habla de las leyes de la percepción aplicadas por la escuela de psicología la Gestalt como elementos orientadores en el manejo de la forma.

Diapositiva 8.-Junto con el trabajo se les instruye acerca de el comportamiento de la línea como un elemento que marca direccionalidad Y en este caso el trabajo contiene el manejo de la forma como una propuesta tridimensional al entrelazar estas líneas Y aparte de la direccionalidad cruzada aparecen elementos interesantes de las posibilidades de éste le elemento básico de diseño.

Diapositiva 9.-Los alumnos pueden que Intercalar líneas rectas con curvas, así como manejar su espesor Y generar degradados tonales O direccionalidad vez de líneas insista Y otras diferentes alternativas que le muestra al alumno como con estos elementos básicos se puede manifestar sensaciones específicas de movimiento intencionalidades del color y la forma.





Diapositiva 10.-Aquí el alumno a intercalado recortes de papel Y el trabajo de líneas de diferentes espesores tanto rectas como de fragmentos circulares concéntricos. En todo momento la intencionalidad es experimentar con estos elementos básicos intencionalidades específicas que el diseñador propone.

Diapositiva 11.-Dentro de las posibilidades experimentales estarla de manejar elementos tridimensionales como este trabajo en donde se echó una un trabajo concuerdas Delfino diámetro Y acomodadas en espiral para conformar secuencia de puntos. En todo momento deben considerar los contrastes de color Y el juego entre el fondo y figura Y hacernos conscientes de que con este trabajo de punto y línea se generan agrupamientos direccionalidad vez Y pesos con positivos que interactúan con el formato. Es importante destacar qué los conceptos Que se van aprendiendo durante el trimestre deben de seguir aplicándose pues son conceptos que como ladrillos van construyendo en su conjunto una propuesta de diseño coherente.

Diapositiva 12.-En este otro trabajo utilizando cordeles delgados se experimenta con la direccionalidad Y el flujo de movimientos el trabajo en este caso se presentó como una fotografía aunque pudo haber sido presentado con los cordeles pegados proponiendo una textura táctil a diferencia de la textura visual que se mantiene en el la propuesta fotográfica.





Diapositiva 13.-Este trabajo realizado con recortes de papel empieza a sondear las posibilidades del aplicación De la línea enfatizada de nuevo evidencia el manejo de agrupaciones y trayectorias que se entrelazan y generan direccionalidad.

Diapositiva 14.-Como siguiente ejercicio se propone el inicio a la teoría del color Y se aprovecha para que los alumnos además de conocer estos conceptos pongan en practica el manejo de los pigmentos de manera como se muestra en esta diapositiva realizan un círculo cromático utilizando pinturas acrílicas en clase se habla de la teoría luce la tuviera pigmento de cómo los pigmentos tienen capacidades detenido diferente así como de principios o términos básicos que se usan en el color como saturación, tono, colores análogos colores pastel Y se trata el tema también de la psicología del color y la forma.

Diapositiva 15.-Los estudiantes también realizan el triángulo de Goethe como apoyo al entendimiento de los colores primarios secundarios y terciarios aquí se destaca la importancia de los pigmentos accesibles en el mercado sus capacidades de pigmentación o tinte así como la capacidad de cubrir más rápido o llamada también cualidad de cobertura. El objetivo es enfatizar las capacidades de percepción del ojo humano para distinguir los colores y sus combinaciones.





Diapositiva 16.-En el siguiente ejercicio los alumnos hacen una historia sin utilización de elementos figurativos en donde a través de formas características asociadas a la psicología de la formigal color Y realizan una narrativa en donde los personajes por su forma característica puede ser agresivos o agradables y durante el transcurso de la historia al cambiar su forma o color se vincula a elementos descriptivos de esa historia.

Diapositiva 17.-Sin el uso de ningún recurso figurativo o texto la historia se debe de contar ante todo el curso Y debe entenderse utilizando exclusivamente los elementos de la forma y del color. Es una experiencia sumamente interesante Y una vez que los alumnos asimilan que El contorno externo de la forma y el color de la misma le añade características que todo el grupo percibe como comunes para entender los significados de estas historias.

Diapositiva 18.-Aquí se muestra otra historia donde dos identidades formales alienígenas con características opuesta y polarizadas en su forma y color denominadas takata y maluma Que las desarrollan historias coherentes este ejercicio también es para que apliquen conocimientos de adquiridos cómodos de composición agrupaciones jerarquías ubicaciones en el formato etc.





Diapositiva 19.-El siguiente ejercicio es el de ritmo bidimensional y para su desarrollo de plantean las retículas de primer grado integrada por polígonos regulares Y utilizando formas básicas como puntos cuadrados o círculos los alumnos aplican el concepto de ritmo en diseño en donde tienen que escribir secuencias que se repitan y que tengan la posibilidad de extenderse de manera o bidireccional es decir que una vez establecidos dos criterios de repetición el trabajo puede crecer en cualquier dirección.

Diapositiva 20.-Ese trabajo tiene gran aplicación para el diseño de secuencias textiles, pero es aplicable a las tres carreras dado que los elementos básicos de diseño se combinan de manera ordenada y secuenciada para generar un ordenamiento de elementos que se repiten en el espacio.

Diapositiva 21.-A continuación, describimos el ejercicio denominado palabra forma en el cual los alumnos hacer una propuesta creativa que tenga relación con un referente semiótico utilizando tipo grafías flexibles que pueden emular otra es como referente alguna acción no solo utilizando el significado de la palabra si nos lo recursos de forma color y textura. En este primer ejercicio se conceptualizan una manzana y una hoja con el contorno correspondiente aló referentes físicos que representan.





Diapositiva 22.-. En este otro ejercicio que representa la palabra grafiti utiliza recursos fotográficos y de ilustración para dar referencia hay este tipo de escritura como manifestación callejera para esas propuestas desde luego los alumnos tienen que hacer 1 investigación formal que puede incluir información en Internet O investigación directa en bibliografía, pero advirtiendo siempre que sus propuestas deben de ser indispensablemente originales.

Diapositiva 23.-En este otro ejercicio se trabajo con una palabra zipper refiriéndolo al cierre de ropa utilizando fotografía edición digital Y texturas textiles los alumnos como siempre en este curso tienen las opciones de utilizar técnicas Ilustración análoga ilustración digital fotografía montaje Y retoque digital.

Diapositiva 24.-. Otra alternativa que no tienen que utilizar la palabra escrita tipográficamente es la de utilizar dibujos o representaciones fotográficas del referente semiótico, en este caso se propone que el resultado sea una propuesta bidimensional pero aplicada a un objeto en este caso las bocinas. Se habla de música, de los instrumentos musicales y tienen como propósito funcionar como una bolsa de compra de cualquiera de estos elementos.





Diapositiva 25.-En esta otra propuesta también vinculada una bolsa de compras se ha jugado con los significados de unas zapatillas de danza cuyas cintas de enlace se extienden tanto de forma gráfica como al final como los listones para hacer la bolsa tenga asas de sujeción para que contenga objetos vinculados a la danza o actividades afines.

Diapositiva 26.- Esta ingeniosa respuesta del alumno asocia las tasas de la bolsa a las trenzas de una figura vista de espaldas el propósito es realizar un juego ambiguo en cuanto a los contenidos semióticos y lograr plantear una propuesta de diseño original e innovadora.

Diapositiva 27.-El alumno que realizó el trabajo anterior hizo también otra variante en este trimestre se había solicitado que se utilizarán elementos básicos ya vistos en el trimestre como el caso de la línea enfatizada la línea quebrada y eventualmente punto o ritmo.





Diapositiva 28.-Esta original e innovativa propuesta utiliza en los conectores que se utilizan como habitáculos de los roedores mascotas denominados hámster. La alumna fotografió una serie de conectores y los imprimió y los fue colocando como parte de la estructura de la bolsa que aportará productos vinculados a las mascotas de una tienda veterinaria.

Diapositiva 29.-Un recurso también muy socorrido por los alumnos para la realización del trabajo el de realizar una imagen digital para luego imprimirla sobre una camiseta. En este caso el alumno trabajo el tema que lluvia de ideas o ”Brainstorming”. Desde luego se verificó que la propuesta era totalmente original y realidad el recurso fue Nuevo Y muy acertado.

Diapositiva 30.-En este caso el alumno utilizó elementos de la cocina Y una figura de mujer desnuda en la cual los elementos vinculados a la cocina cubrieron de manera humorística partes del cuerpo de la mujer. La propuesta es nuevamente muy original Y dado que se presentó por haber obtenido una buena calificación en la exposición trimestral denominada expo-CyAD se incluyó un exhibidor para dar énfasis a esta atractiva propuesta.





Diapositiva 31.-Módulo patrones sistema este es uno de los ejercicios básicos del trimestre en donde de manera similar que con el trabajo de ritmo se generan secuencias repetitivas en crecimiento omnidireccional solamente que en Lugar de utilizar un elemento básico como un. Una línea se utiliza un módulo diseñar. También es utilizada una retícula de primer grado como auxilia para ubicar ordenadamente en las secuencias de módulos pero en este caso el diseño del módulo se basa en alguna de las alternativas de trazos sistematizados hoy.

Diapositiva 32.-Para generar módulos utilizando trazos sistematizados en el caso de este ejercicio si estoy en eso el método de la pared Doria que consiste en hacer un garabato libre Y buscar en el una forma reconocible que tengo un balance entre fondo figura no sea muy pesado ni demasiado ligero.

Diapositiva 33.-En el caso de este módulo se hizo un sistema de trazo radial es decir que a partir de un centro se generan varios ejes en distancias equidistantes de rotación esto le imprimirle un carácter de ordenación en el trazo y dinamismo.





Diapositiva 34.- Durante las propuestas que hacen los alumnos se les da la posibilidad de utilizar diversas altenativas. Aquí el alumno experimento con fragmentos de fotografías que acopló para generar un módulo y luego repetirlo con el auxilio ordenadore de una retícula de primer grado.

Diapositiva 35.-Otro tema del trimestre es el de las máscaras que tiene una relación con la textura Y el color las máscaras se realizan a partir de moldes de los rostros mismos de los alumnos utilizando yeso iba Celina como desmontar la máscara una vez endurecida se le asignan zonas con color y textura pendientes a generar un personaje el enfoque principal de este ejercicio es de la generación de textura y color se distinguen texturas suaves texturas metálicas texturas táctiles y visuales para conformar un personaje con identidad propia y características distintivas.

Diapositiva 36.-Y la claridad y la obscuridad Y la coronilla se fomenta la utilización de diferentes texturas y materiales de una manera propositiva Y considerando que para la ubicación de los elementos es importante realizar también trazó sistematizado para enfocar el resultado en el ámbito del diseño y no de la artesanía o de una propuesta artística.





Diapositiva 37.-Esta propuesta de máscara sondeo las diversas posibilidades de los materiales añadiendo trozos textiles recortados en una búsqueda de originalidad sin embargo en el ejercicio carece de una cromática con una determinada estrategia y aparecen demasiado colores Sin un criterio claramente definido.

Diapositiva 38.-Alternativamente al ejercicio de la máscara se propone en vacaciones el diseño de un personaje caricaturizado. La caricaturista acción es un aspecto que debe limitarse mucho el diseño pues por su propia definición altera las proporciones reales del referente de manera que cuando se utiliza el concepto de abstracción la alteración de las proporciones correctas favor es un atentado mismo al proceso de síntesis formal sin embargo en este ejercicio se permiten la caricaturista Shion dado que esas exageraciones permiten definir los aspectos de identidad del personaje a ser generado. En el caso de este perico humanizado como jugador de béisbol se procedió a una de las figuras retóricas denominada prosopopeya.

Diapositiva 39.-.Este personaje que dictar caricaturizado contiene los mismos elementos Y El mismo grado de exageración de las proporciones faciales del personaje de manera que es conveniente para el alumno distinguir los rasgos distintivos Y cuando se debe de mantener sin deformaciones y respetando su correcta proporción como cuando se hace el proceso de abstracción no síntesis formal Y cuando se puede exagerar para generar personajes ficticios.





Diapositiva 40.- En el caso de esta nutria como personajes la exageración de las proporciones Y en cambio el respeto a las proporciones originales le da una identificación que no se lograría variando las proporciones originales. También se utilizó en este caso la figura retórica denominada prosopopeya.

Diapositiva 41.-Los temas de abstracción Y metamorfosis formal son de los temas más avanzados de trimestre Y se trabaja con mucha asesoría pues es indispensable que El alumno se empapé en los rasgos distintivos de lo que quiere a extraer por realizar una síntesis formal en el caso de este ejercicio se ha realizado una metamorfosis entre un árbol y una manzana Y se puede apreciar en la secuencia de transformación en cuanto forme color. Los alumnos pueden optar indistintamente por el procedimiento tradicional de hacer una semi calca que cada paso De la secuencia de metamorfosis O bien utilizar programas digitales tales como illustrator , flash o Corel draw.

Diapositiva 42.-Se realizó con medios tradicionales el ejercicio implica que el alumno a un estricto manejo formal Y que vaya considerando que elementos distintivos de cada extremo de la metamorfosis se van convirtiendo en otros también este ejercicio se realizó con los procedimientos tradicionales del animación analógica.





Diapositiva 43.-Este otro ejercicio se realizó con el auxilio de programas digitales Y se presenta suspendido como una propuesta tridimensional presentando esta transformación dentro un edificio Y una montaña con el auxilio que programas digitales como el ilustre editor se puede aprovechar la metamorfosis cromática bien sea por impresión.

Diapositiva 44.-Los trabajos lenguaje de diseño son mayoritariamente bidimensionales y no se presenta la posibilidad como en este caso de hacer una presentación en tercera dimensión aquí las pasos de la metamorfosis se presentó suspendida formando un móvil la realización este trabajo se hizo utilizando programas digitales y también para la ejecución se realizó en corte láser.

Diapositiva 45.-Este trabajo se realizó totalmente utilizando medios digitales la abstracción inicial y la final se realizan dibujando las al lápiz posteriormente éstas se digitaliza Y si utiliza la plumilla vectorial del programa ilustre editor o bien se hace un auto trazado la metamorfosis del programa utilizando el comando fusión teniendo cuidado en la ubicación del punto inicial en la misma zona de los dos extremos de la metamorfosis por ejemplo en el caso que esta diapositiva tocando las anclas de ambas orejas tanto del conejo como del lobo.





Diapositiva 46.-Te uno de los últimos trabajos de trimestre es el ejercicio de señalización el cual es realizado en equipo para que los alumnos pongan en practica este tipo de trabajo se pretende que apliquen una señalización aún proyecto no convencional como el clásico zoológico de manera que ellos puedan establecer las reglas de coherencia formal, Colores, Formato etcétera. El trabajo debe ser presentado como si se fuera presentar profesionalmente. Ahora que se ha abandonado la práctica de expresión oral este tipo de ejercicios es muy positivo para los alumnos.

Diapositiva 47.- En este ejemplo los alumnos seleccionaron un gimnasio Y aplicaron elementos de coherencia formal es decir detalles en el trazo de la abstracción que le dieran unidad al proyecto de manera que parecieran diseñados con los mismos criterios formales detrás en este caso los servicios estaban en señales de fondo amarillo y las actividades del gimnasio el formato azul.

Diapositiva 48.- Que en el caso de este proyecto los alumnos realizaron la señalización de un insectario dándole coherencia al proyecto utilizando línea fanatizada de forma perimetral al insecto a abstraer se trataba de que se lustrara el organismo completo dando preferencia a una vista superior sobre un formato cuadrado en esquina redondeadas Y el código de color correspondía a una agrupación que ellos hicieron de los organismos seleccionados.





Diapositiva 49.- Los alumnos utilizaron el concepto aprendido en clase retraso gestual qué consiste en Que las figuras se realizan con trazos libres perfecto que le da al proyecto una gran movilidad de manera que tanto el formato con las figuras fueron hechos utilizando esta técnica qué es uno de los métodos de trazos sistematizados Que se imparten en esta unidad enseñanza aprendizaje.

Diapositiva 50.-

Para este proyecto se trataba de señalizar un parque de actividades donde los usuarios se caracterizaban cómo dejas un panal la propuesta de cada proyecto clases los alumnos en grupo Y se trata de proponer proyectos hipotéticos.

Diapositiva 51.- Te tomó parte final del trimestre se solicitan los alumnos que realicen un trabajo final de síntesis en donde se utilicen varios temas vistos en el trimestre aplicándolos a un proyecto de un cartel. Ellos pueden escoger un tema hipotético O bien pueden buscar en Internet un tema de concurso. En este caso se trataba de promocionar un ciclo de cine, Se utilizaron temas como metamorfosis formal módulo patrones sistema abstracción degradación tonal etc.





Diapositiva 52.- En este trabajo de síntesis se hizo una muy buena abstracción de un grupo de músicos famosos si tu vida se utilizó también trabajo de módulo patrones sistema. Este caso se trata de un evento propuesto por el alumno no ligado a un evento real.

Diapositiva 53.- Al final del trimestre se realiza una exposición denominada exposiones en donde se presentan los mejores trabajos se le proponen los alumnos que aquellos que logren tener en exclusiva más de tres trabajos su calificación se incrementa en cinco puntos sobre 100 normalmente la exposición de tronco como se realiza en las vitrinas del edificio L tengo ocasión que los esta fotografía fue realizado al interior del salón debido a que se estaba realizando la acreditación de las carreras de una de las carreras

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