preguntas por temas (unidas).pdf

7/24/2019 Preguntas por temas (Unidas).pdf

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TEMA 1

1- A qu persona nos recuerda: charlas para profesores. Los experimentos de laboratorio

no indicaban a menudo la manera eficaz de ensear. Destac la importancia de

observar la enseanza y el aprendizaje en el aula para mejorar la educacin.

Recomend comenzar cada leccin en un nivel ligeramente superior al delconocimiento y la comprensin del alumno A) Dewey B) W. James C) Thorndike

2- A qu persona nos recuerda: impuls la aplicacin prctica de la psicologa. Fund el

primer laboratorio importante de psicologa educativa en EEUU. Los nios son

aprendices activos. Apost por la educacin integral y garantizar la integracin de los

nios a su ambiente. No solo es lo acadmico, hay que aprender a pensar y adaptarse

a lo externo al colegio. Todos los nios merecen una educacin adecuada. A) Dewey

B) W. James C) Thorndike

3- A qu persona nos recuerda: una de las tareas ms importantes, es desarrollar

aptitudes para razonar. Se centr en la valoracin, cuantificacin y promocin de los

fundamentos cientficos. A) Dewey B) W. James C) Thorndike

4- Pioneros afroamericanos que investigaron sobre el autoconcepto y la identidad en la

poblacin infantil afroamericana: A) Georges Sanchez, Letta Clark B) Sanchez, Mamie

C) Mamie, Kenneth Clark

5- Quin fue el primer presidente afroamericano de la APA: A) Letta Sanchez B) Mamie C)

Kenneth Clark

6- El termino superdotado lo us por primera vez: A) Bender B) John Dewey C) Letta

Hollingworth

7-

El concepto de aprendizaje programado, se debe a: A) Dewey B) James C) Skinner

8-

Cre y diseo sistemas docentes que reforzaban al alumno por sus respuestas

correctas: A) Skinner B) James C) Dewey

9-

Elabor una taxonoma de habilidades cognitivas: A) Dewey B) Benjamin Bloom C)

Posner

10-

Pens que los nios no deban permanecer callados en sus asientos y aprender de

memoria A) Dewey B) James C) Letta Sanchez

11-Las teoras de Piaget y Vygotsky fueron elaboradas con la finalidad inmediata de

informar a los profesores sobre la manera eficaz de educar a sus alumnos en las fases

del desarrollo A) verdadero B) falso C) Solo Piaget contempl este objetivo


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12-Los expertos han observado que la instruccin directa, explcita y exigente, no es lo

adecuado para los alumnos con dificultad de lectura o escritura A) es justo lo contrario

B) Es cierto, estos alumnos requieren ms de la motivacin del profesor y de que se les

intensive lo implcito C) es cierto pero solo en las reas de ciencias y matemticas

13-

En el mundo laboral lo ms valorado son las habilidades de: A) liderazgo B) aprendizajeC) comunicacin

14-

El mtodo de instruccin directa: A) al igual que el constructivista, se centra en la

motivacin y capacidad del alumno B) est centrado en un modelo de aprendizaje

colaborador C)est centrado en el profesor y valora maximizar el tiempo de

aprendizaje del alumno

15-

La instruccin diversificada: A) identifica las diferencias individuales B) debe revertir su

trabajo tambin en el currculo C) ambas son ciertas

16-Afirmaba que en la escuela se deberan pulir las habilidades de razonamiento del

alumno: A) James B) Dewey C) Thorndike

17-Cuando el objetivo es mejorar las prcticas educativas en uno o varios colegios, el

mtodo adecuado es: A) investigacin/accin B) la evaluacin de programas C)

investigacin correlacional de los resultados acadmicos y el tiempo dedicado a la

materia por cada alumno

18-La enseanza diferenciada: A) se centra en la motivacin y entusiasmo del alumno por

determinadas materias B) propone la identificacin de zonas o estadios C) ambas son

ciertas

Respuestas: 1B- 2A- 3C- 4C- 5C-6C- 7C-8A- 9B-10 A- 11 B- 12 A- 13 C- 14C- 15C- 16 C- 17 A- 18 B

No deis por hecho, revisar.


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TEMA 2

1- El trmino situacin de minusvala se usa para: A) No se usa B) describe la falta de

capacidad de una persona en relacin a su entorno C) explica que no tiene los recursos

necesarios a su alcance

2-

La dificultad de aprendizaje afecta a: A) uso del lenguaje hablado o escrito, el cualpuede manifestarse al hablar, pensar, leer, escribir o deletrear B) puede observarse

tambin en matemticas C) ambas son ciertas

3- En el trastorno de dificultad de aprendizaje: A) el nmero de nios es tres veces

superior al de nias B) una causa puede ser el sesgo de derivacin C) ambas son ciertas

4- La mayora de las dificultades de aprendizaje: A) son de por vida B) llegan a superarse

con el tratamiento adecuado C) son de origen gentico

5- El problema ms frecuente de dificultad de aprendizaje: A) es de lenguaje B) es de

lectura C) es de escritura

6- Los problemas de lectura, afectan al .de la poblacin con dificultad de aprendizaje:

A) 40% B)80% C) 60%

7-

La dislexia es una categora reservada a: A) personas con una dificultad grave de

comprensin lectora y escrita B) personas con una dificultad grave para leer y

deletrear C) personas con incapacidad de vincular los sonidos a las letras

8-

Algunos estudios han comprobado que en la discalclia: A)suele existir un CI bajo B)

existe bajo rendimiento en la memoria a largo plazo C) existe bajo rendimiento en la

memoria operativa

9-

Cuando hablamos de incapacidad de vincular los sonidos a las letras, nos referimos a:

A) disgrfia B) dislexia C) ninguna de las anteriores

10-Se ha comprobado cientficamente que dos vas neurales del hemisferiocerebral

participan en el circuito neural cerebral responsable de..A) izquierdo- escritura

B) izquierdo- lectura C) izquierdo- calculo

11-La enseanza intensiva ayuda a nios con dificultad grave de: A) lectura B) escritura C)

ambas son ciertas

12-El tipo de dificultad de aprendizaje ms frecuente son los problemas de: A) lectura B)

escritura C) calculo

13-La dificultad de atencin ms frecuente en nios con TDAH es: A) en atencin selectiva

B) en atencin sostenida C)en atencin dividida

14-Los signos del TDAH se manifiestan principalmente en: A) preescolar y se diagnostican

en primaria B) primaria y se diagnostican en secundaria C) Depende de la pericia del

equipo escolar que lo diagnostique

15-

Los profesores de primaria indican que los nios con TDAH, tienen dificultad paratrabajar: A) acompaados B) solos C) en grupos pequeos

16-Segn los datos, solo .de nios con TDAH mejora en la adolescencia: A) un

tercio B) la mitad de ellos C) el 18%

17-

El engrosamiento mximo de la corteza cerebral en pacientes TDAH se produce: A)

dos aos despus B) tres aos despus C) un ao despus

18-

Se ha comprobado cientficamente : A) que el uso de metilfenidato solo tiene un

efecto superior en menores de 10 aos B) que el uso de metilfenidato unido a tcnicas

de control de comportamiento es lo ms eficaz C) el uso del estimulante atomexina

provoca riesgo cardiovascular


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19-La mayora de centros utiliza la clasificacin de: A) leve, moderado, grave y profundo

B) intermitente, limitado, amplio y generalizado C) leve, moderado, grave y

generalizado

20-

Cuando hablamos de apoyo limitado pero NO intermitente, nos referimos a: A)

limitado B) amplio C) temporal

21-

Los trastornos fsicos infantiles incluyen problemas ortopdicos como : A) parlisiscerebral y trastornos convulsivo B) deficiencias visuales y auditivas C) ambas son

ciertas

22-

Los trastornos sensoriales comprenden deficiencias: auditivas y motrices B) auditivas y

visuales C) auditivas y de percepcin

23-

Dentro de las tcnicas de apoyo en nios con discapacidad auditiva estn las tcnicas

de apoyo manual y oral. La tcnica de claves visuales para ensear a leer se

encuentra dentro del grupo de: A) manuales B) orales C) dependiendo de la edad del

nio se incluirn en uno u otro grupo

24-Dentro de los trastornos de la articulacin, podemos entender que la pronunciacin no

siempre es correcta: A) la pronunciacin a los 4 o 5 aos no siempre es correcta, perosi debe serlo a partir de los 6 aos B) debera serlo a partir de los 7aos C) debera

serlo a partir de los 8 aos

25-El trastorno especfico del lenguaje: A) supone un deterioro importante del lenguaje

receptivo y expresivo B) no presenta dificultades evidentes en el rea emocional C)se

diagnostica a los 4 aos

26-El trastorno del lenguaje: A) supone un deterioro importante del lenguaje receptivo y

expresivo B) el tratamiento con un logopeda suele mejorarlo pero no erradicarlo C)

ambas son ciertas

27-Los nios con TEL presentan: A) presentan problemas para comprender y utilizar

palabras en frases B) el uso incorrecto de los verbos, sera indicador de diagnstico a

partir de los 5 aos C) ambas son ciertas

28-En el TEL puede intervenirse: A) ofreciendo modelos correctos de pronunciacin,

corrigiendo durante la conversacin y realizando sesiones de lectura B) intensificando

el aprendizaje en los tiempos verbales C) Solo lo puede realizar un logopeda

29-

Dentro de los trastornos del espectro autista, podemos encontrar: A) respuestas

atpicas a las experiencias sensoriales B) que se presenta en un porcentaje cuatro

veces mayor en varones C) ambas son ciertas

30-Estudios recientes nos informan de que la prdida o duplicacin del cromosoma.

Puede aumentar en . El riesgo de autismo: A) 16200 B) 26- 100 C) 16- 100

31-

Hay quien afirma que la perturbacin emocional es una categora que: A) est

directamente relacionada con la depresin B) no se ha definido claramente C) es de

origen gentico

32-

La revisin del 2004 de IDEA, se alinea con: A) NCLB B) ARM C) PEI

33-

La NBCL nos dice: A) que hay que apoyar a los nios con discapacidades B) no solo hay

que apoyar a los discapacitados C) ambas son ciertas

34-El trmino inclusin implica que: A) el nio debe pasar el tiempo mximo posible en el

aula con sus compaeros sin diversidad funcional B) el nio debe permanecer en el

aula durante todo el tiempo C) es similar al ARM

35-Kauffman propone: A) una educacin especial dentro del aula ordinaria B) opciones de

una educacin especial fuera del aula ordinaria C) un mtodo ms generalizado


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36-Las reas de talento que se valoran en EEUU son: A) arte msica y matemticas B)

intelectual, acadmica, creativa, artes visuales y representativas y de liderazgo C) arte,

msica, matemticas y liderazgo

37-

El cambio del concepto de inteligencia incluye cada vez ms ideas como: A) las

inteligencias mltiples de Gardner B) los criterios de asignacin de altas capacidades se

alejarn del CI en el futuro C) ambas son ciertas38-

Los nios dotados excepcionalmente segn Ellen Winner demuestran: A) precocidad,

marchar a su propio ritmo y pasin por dominar su rea de talento B) otros aaden a

esto el procesamiento rpido de la informacin C) ambas son ciertas

39-

La prctica deliberada es aquella que: A) se realiza a un nivel superior de dificultad

para el individuo, proporciona realimentacin correctora y ofrece oportunidad de

repeticin B) se realiza a un nivel adecuado de dificultad, proporciona realimentacin

correctora y ofrece oportunidad de repeticin C) ambas son ciertas

40-

Las clases especiales son A)se denominan programas segregados, que pueden darse en

verano y festivos B) tienen como objetivo prioritario el apoyo a nios con dificultades

especiales C) ambas son ciertas41-En la aceleracin y enriquecimiento se contempla: A) la posibilidad de adelantar un

curso B) la realizacin de dos cursos en uno C) ambas son ciertas

42-La compactacin curricular es una variacin de la aceleracin que permite a los

profesores: A) trabajar todos los objetivos del currculo de forma inicial para evitar el

aburrimiento y desmotivacin B) saltarse aspectos del currculo si lo estiman oportuno

C) establecer objetivos curriculares ms altos

43- El SEM es: A) un programa para nios excepcionalmente dotados que se basa en la

mejora integral del centro escolar B) uno de sus objetivos es mejorar las

contribuciones y las relaciones de los profesores de aula ordinaria y de apoyo C)

ambas son verdaderas

44-La evaluacin cientfica de los programas de aceleracin y enriquecimiento: A) no ha

revelado que mtodo es mejor B) ha revelado que el CI sigue siendo el indicador por

excelencia de los programas de rendimiento basados en el aprendizaje C) ambas son

ciertas

45-

Se ha sealado que los nios con retraso mental se benefician a menudo de: A) el uso

de pasos precisos al aplicar el refuerzo positivo, con el fin de cambiar su conducta B)

los programas de coste de respuesta C) ambas son ciertas

RESPUESTAS- 1C 2C 3C 4 A 5B 6B 7B 8C 9 A 10 B 11 A 12 A 13B 14 A 15B 16 A 17B 18B

19 A 20 A 21 A 22B 23B 24C 25B 26C 27 A 28 A 29C 30C 31B 32 A 33C 34B 35B 36B 37C

38C 39B 40 A 41C 42B 43C 44 A 45 A.

1- Describe las caractersticas principales del TDAH

2- Describe la prctica deliberada

3- Describe un PEI para un nio con discapacidad

4-

Describe la educacin de los nios excepcionalmente dotados


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TEMA 3

1-El aprendizaje asociativo, es destacado por: A) condicionamiento clsico B)

condicionamiento operante C) ambas son ciertas

2- Una respuesta condicionada es una respuesta aprendida frente al estmulo condicionado,que se produce tras el emparejamiento entre un: A) EI- RC B) EI-EC C) EI-RI

3- Dolencias como asma, cefaleas, e hipertensin, podran estar causadas en parte por: A)

condicionamiento operante B) condicionamiento clsico C) ambas son ciertas

4- La DS est basada en el: A) condicionamiento clsico B) es un tipo de

contracondicionamiento C) ambas son ciertas

5- Para comprender los terrores y ansiedades de los alumnos, es til el: A) condicionamiento

clsico B) condicionamiento operante C) ambas son ciertas

6- En el condicionamiento clsico, la discriminacin significa: A) la diferenciacin entre

estmulos o sucesos ambientales B) la respuesta frente a determinados estmulos, pero no

frente a otros C) ambas son ciertas

7- En el condicionamiento operante, la discriminacin implica: A) la diferenciacin entre

estmulos o sucesos ambientales B) la respuesta frente a determinados estmulos pero no

frente a otros C) ambas son ciertas

8- Cuando un profesor detecta que un alumno no dispone de la capacidad necesaria para

realizar la conducta objeto, es ms apropiado el uso de: A) instigadores B) moldeamiento C)

elaboracin de un contrato

9- Seale la frase incorrecta: A)el moldeamiento es el primer paso a seguir para conseguir una

conducta objeto B) el moldeamiento solo se utiliza si han fracasado refuerzos e instigadores C)

el moldeamiento puede estar compuesto por nmeros pasos pequeos

10- En la discriminacin de conductas indeseables, la primera opcin del profesor sera, el: A)

interrupcin del refuerzo B) empleo del refuerzo diferencial C) eliminacin de estmulos

deseables

11- En la eliminacin de conductas indeseables, podemos encontrar dos estrategiasrelacionadas con la eliminacin de estmulos deseables, las cuales son: A) coste de respuesta y

contrato conductual B) coste de respuesta y aislamiento C) coste de respuesta y extincin

12- La mayor preocupacin de Skiner respecto al castigo era que: Lo que ensea el castigo es

como evitar algo B) que el castigo se lleve a cabo sin haber realizado previamente varias

crticas C) ninguna de las anteriores es cierta

13- Los crticos del condicionamiento operante, hablan de: A) lo que cambia la conducta no es

el premio o el castigo, sino ms bien la creencia expectativa de lo que ser premiado o

castigado. Que destaca demasiado el control externo de la conducta del alumno. Los

problemas ticos que surgen al utilizar inadecuadamente el condicionamiento operante B) las


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teoras conductuales, no prestan una atencin suficiente a los procesos cognitivos del

aprendizaje C) ambas son ciertas

14- La teora sociocognitiva evolucion a partir de: A) los trabajos de Bandura B) los trabajos

de Schunk-2008 C) las teoras conductuales

15- Los factores no cognitivos de la persona son principalmente: A) los rasgos de la

personalidad y el temperamento B) las actitudes C) ambas son ciertas

16- El factor personal-cognitivo que Bandura ha destacado ms en los ltimos aos ha sido: A)

produccin B) autoeficacia C) autoconcepto

17- Bandura describe cuatro procesos clave del aprendizaje por observacin: A) atencin,

retencin, motivacin y observacin B) autorregulacin, produccin, atencin y motivacin C)

atencin, retencin, produccin, motivacin

18- El aumento de la capacidad de autorregulacin, est vinculado al: A) desarrollo de lacorteza cerebral prefrontal B) al desarrollo de actividades relacionadas con la prctica masiva

C) ambas son ciertas

19- Una mejora en la capacidad de los nios de .para regular su conducta, predice un

progreso en habilidades lectoras, vocabulario y matemticas: A) 3-5 B) 4-5 C) 2-3

20- En el ao 1996, Zimmerman, Bonner y Kovach desarrollan un modelo de aprendizaje de la

autorregulacin. El paso de autoevaluacin y supervisin, se corresponde al paso?: A) 3 B) 1

C) 2

21- El anterior modelo consta de: A) tres pasos B) dos pasos C) cuatro pasos

Respuestas del tema 3:

1 C 2 B 3 B 4 C 5 A 6 B 7 A 8 B 9 A 10 B 11 B 12 A 13 C 14 C 15 A 16 B 17 C 18 A 19 A 20 B 21 C


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TEMA 4

1- El cerebro fsico se compara con el.del ordenador: A) hardware B) software C)

ambas son ciertas

2- Suelen denominarse recursos cognitivos y se postulan como influencias relevantes

sobre la memoria y la solucin de problemas. A) autorregulacin y reaccinB)capacidad y velocidad C) pericia y aprendizaje

3- La velocidad infantil de procesamiento de informacin est ligada a su. A) competencia

para pensar B) competencia para centrarse en una nica dimensin C) ambas son

ciertas

4- El tiempo de reaccin en una tarea mide: A) la atencin sostenida B) la atencin

dividida C) la velocidad de procesamiento

5- Los adolescentes de 15 aos procesan la informacin a una velocidad. A) 1,8 veces

inferior a la de adultos jvenes B) 1,5 veces inferior a la de adultos jvenes C)misma

velocidad que los adultos

6-

La importancia de la maduracin biolgica radica probablemente en. A) la zona fronto-

temporal y occipital B) mielinizacin C) poda neuronal

7-

Segn Robert Siegler 99, tres mecanismos actan en combinacin para crear cambios

en las habilidades cognitivas infantiles: A) codificacin, automatizacin y construccin

de estrategias B) memoria aprendizaje social y pensamiento C) ambas son ciertas

8-

El procesamiento infantil de informacin se caracteriza por. A) automodificacin B)

codificacin C) automatizacin

9-

Parte de la automodificacin deriva de la. A) metacognicin B)codificacin C) memoria

operativa

10-El incremento en la rapidez de procesamiento precede a un aumento de. A) memoria

operativa B) la capacidad de autorregulacin C) ambas son ciertas

11-

El procesamiento de la informacin irrelevantedurante la adolescencia:A)

disminuya B) aumenta C) depende de las caractersticas del distractor

12-Un estudio reciente revel que la atencin sostenida mejoraba en el periodo

transcurrido: A) 9-10 a 14-15 aos B) 9-10 a 12-14 aos C) 5-6-a 11-12 aos

13-La atencin consiste en. A) la capacidad de diferenciar entre lo relevante e irrelevante

B) concentrar los recursos mentales C) ambas son ciertas

14-Seala la frase incorrecta: A) la prctica es un modo eficaz de codificar la informacin

para la memoria a largo plazo B) la codificacin tiene mucho en comn con la atencin

y el aprendizaje C) la T de los niveles de procesamiento, propone un proceso continuo

desde un nivel superficial a otro profundo

15-

La elaboracin..puede ser una estrategia eficaz de memoria incluso con losalumnos ms pequeos de primaria: A) visual B) verbal C) oral

16-Los investigadores han demostrado que el fomento del uso de imgenes para recordar

una informacin verbal funciona mejor en nios..que en los ms..:A)

pequeos-mayores B) mayores-pequeos C) los estudios no fueron concluyentes

17-

Se ha comprobado cientficamente que los estudiantes ms pequeos de enseanza

primaria, pueden emplear para recordar cuadros mejor que para recordar

contenidos verbales como oraciones: A) sonidos B) imgenes C) ninguna de ellas es

cierta

18-

El agrupamiento es una buena estrategia de memoria organizativa que consiste en: A)

unidades de orden superior que se pueden recordar como unidades complejas B)


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unidades de orden superior que se pueden recordar como unidades sencillas C)

realizar esquemas

19-

Los estudiantes tienen para los sonidos una memoria sensorial de..y la de

imgenes sensoriales dura: A) de segundo. Varios segundos B) varios segundos. de

segundo C) en ambos casos son 30 segundos

20-

La capacidad limitada de la memoria a corto plazo fue descrita por Miller cmo: A) elN mgico 7 + o2 B) el circuito fonolgico C) el N mgico 7 * - 2

21-

El ejemplo ms citado del fenmeno 7 + o- 2 comprende: A) memoria sensorial B) MLP

C) amplitud de memoria

22-

Baddeley propuso que la memoria operativa es: A) un sistema de 4 partes muy activo

B) un sistema de tres partes muy activo C) ninguna de las anteriores es cierta

23-

El sistema de Baddeley de memoria operativa consta de: A) circuito fonolgico,

memoria operativa visoespacial, ejecutivo central y amplitud de la memoria sensorial

B) circuito fonolgico, memoria operativa visoespacial y ejecutivo central C) memoria

sensorial, MCP y MLP

24-

El circuito fonolgico: A) est especializado en almacenar brevemente la informacinbasada en el habla sobre los sonidos del lenguaje. Este circuito comprende dos

elementos independientes, un cdigo acstico, que disminuye en pocos segundos y, la

prctica, que permite a los individuos repetir las palabras en el almacn fonolgico B)

destaca la presencia de nodos en la red C) ambas son ciertas

25-La memoria operativa visoespacial almacena informacin visual y espacial, la cual se

procesa: A) conjuntamente B) independientemente C) depende de la amplitud de la

tarea

26-El ejecutivo central integra informacin de: A) circuito fonolgico y memoria operativa

visoespacial B) MLP C) ambas son ciertas

27-La memoria operativa aument significativamente desde

losindependientemente de la tarea: A) 15 a 25 aos B) 12 a 24 aos C) 8 a 24

aos

28-Al modelo de Atkinson y Shiffrin se le cuestiona por: A) ser demasiado simple B) la

memoria no siempre funciona segn una secuencia de tres niveles tan claramente

diferenciados C) ambas son ciertas

29-

En resumen, la T del esquema predice con precisin que las

personasfragmentos de informacin, como si fuesen ordenadores: A) no

almacenan y recuperan pasivamente B) almacenan y recuperan pasivamente C)

ninguna de las anteriores es cierta

30-

Segn la T de la huella difusa se afirma que cuando las personas codifican la

informacin se crean dos tipos de representaciones de la memoria. 1 huella literal del

recuerdo y 2 la huella difusa o esencia. Siguiendo este esquema, un nio en

preescolar recordar ms lo .y en primaria ms lo: A) esencial-literal B)

literal-esencial C) se procesa igual en esta T lo esencial y lo literal

31-El efecto de la primaca es ligeramente.al de la novedad: A) ms acusado B)

menos acusado C) ambos se recuerdan por igual

32-El principio del olvido dependiente de indicios, es.con la T de la interferencia:

A) coherente B) incoherente C) contradictorio

33-Segn la T del desvanecimiento, un nuevo aprendizaje implica la creacin de una

huella de memoria neuroqumica que finalmente se desintegrar. En consecuencia,

segn esta T .. es responsable del olvido: A) sistema neuroendocrino B) elpaso del tiempo C) ambas son ciertas


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34-Daniel Schacter denomin a este tipo de olvidos:: A) destellos B) ausencia de imagen

grfica C) transitoriedad

35-

Si un nio para recordar conceptos los sita mentalmente en los espacios de su casa,

estar utilizando el mtodo de: A) la palabra clave B) Acrnimos C) loci

36-

El mtodo de las palabras clave y loci tienen en comn: A) imgenes B) esquemas C)

canciones y rimas37-

Las dos dimensiones principales de un modelo de pericia adaptable son: A) creatividad

y flexibilidad B) creatividad y fluidez C) innovacin y eficiencia

38-

Los expertos adaptables poseen un equilibrio entre: A) improvisacin y creatividad B)

innovacin y eficiencia C) ambas son ciertas

39-El PQ$R aade.sobre el SQR: A) inspeccionar B) reflexionar C) ambas son ciertas

40-

Cuando los estudiantes adaptan y controlan conscientemente sus estrategias de

pensamiento durante la solucin de problemas y el pensamiento deliberado, estamos

hablando de: A) conocimiento metacognitivo B) actividad metacognitiva C) ninguna de

las anteriores es cierta

41-

Hacia el..curso de primaria los alumnos comprenden que recordar la esencia deuna informacin es ms fcil que hacerlo literalmente: A) quinto B) cuarto C sexto

42-La T de la mente cambia en los nios principalmente entre los: A) entre los 2-3 y 4-5

aos B) durante la infancia media tarda y en la adolescencia C) ambas son ciertas

43-De los 2 a 3 aos los nios comienzan a comprender: A) tres estados mentales:

percepcin, emocin y deseo B) dos estados mentales deseo y emocin C) ninguna es

cierta

44-La competencia en la T de la mente en nios de 3 aos est relacionada con: A) la T

de la ceguera mental, la cual explica los pasos evolutivos en la T de la mente B) la T

de las creencias racionales C) un nivel alto de metamemoria a los cinco aos

45-Los procesos cognitivos y la discapacidad estn relacionados con: A) los procesos de

metamemoria B) la T de la mente C) las huellas neuroqumicas en la memoria y el uso

de ellas

46-En los estudios sobre creencias falsas, los nios de .sonrieron ante la anticipacin

de las creencias falsas de los otros nios: A) 3-4 B) 4-5 C)5-6

47-

Algunos expertos argumentan que las diferencias individuales en la metacognicin son

mucho ms acusadas en la A) 1 infancia B) 2 y 3 infancia C) adolescencia

48-

El modelo del buen procesamiento de la informacin defiende que los nios

desarrollan una buena cognicin a travs de: A) tres pasos B) padres, profesores y

alumnos interaccionan como forma de mejorar las estrategias C) ambas son ciertas

49-

Seala la frase incorrecta: A) los nios pequeos a menudo no son capaces de utilizar

de modo competente las estrategias basadas en imgenes mentales B) los nios

pequeos son capaces de utilizar de modo competente las estrategias basadas en

imgenes mentales C) el conocimiento metacognitivo sobre estrategias, deriva en la

supervisin sobre el propio aprendizaje del alumno

50-Describe el modelo del buen procesamiento de la informacin

51-Explica los mecanismo de cambio segn Siegler

52-Explica qu es la memoria

53-Segn la perspectiva de Pressley y col. , donde est la clave de la educacin


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SOLUCIONES: 1 A 2 B 3 A 4 C5 C 6 B 7 A 8 A 9 A 10 A 11 A 12 C 13 B 14 A 15 B 16 B 17 B 18 B 19

B 20 A 21 C 22 B 23 B 24 A 25 B 26 C 27 C 28 C 29 A 30 B 31 B 32 A 33 B 34 C 35 C 36 A 37 C 38

B 39 B 40 B 41 A 42 C 43 A 44 C 45 B 46 B 47 C 48 C 49 A


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TEMA 5

1- Un mtodo eficaz para ensear la definicin y ejemplos de conceptos, es la : A) la

estrategia de la regla y el ejemplo, que consta de cuatro pasos B) la estrategia de la

regla y el ejemplo, que consta de tres pasos C) la estrategia de definir y aclarar que

consta de dos pasos2- Los investigadores han comprobado que el razonamiento..suele ser un buen

indicador del rendimiento acadmico: A) inductivo B) deductivo C) abstracto

3- La investigacin en psicologa educativa es : A) inductiva B) deductiva C) correlacional y

predictiva

4- Un aspecto importante del razonamiento inductivo es: A) la observacin repetida B)

puede proporcionar resultados concluyentes negativos C) ambas son ciertas

5- Un aspecto importante del razonamiento.son las analogas: A) deductivo B)

inductivo C) formal

6-

Cuando un psiclogo utiliza una T o intuicin para hacer una prediccin y luego lo

evala mediante observaciones adicionales, est utilizando el razonamiento: A)

deductivo B) inductivo C) analogas

7-

La clave del pensamiento crtico es: A) la atencin reflexiva B) no mantener creencias

resistentes C) ambas son ciertas

8-

La toma de decisiones mejora cuando: A) se es consciente de los sesgos y heursticos

B) existe la atencin reflexiva C) ambas son ciertas

9-

Una buena forma de valorar la creatividad es a travs del pensamiento: A)

convergente B) divergente C ambas son ciertas

10-El proceso creativo suele describirse como una secuencia de: A) 4 pasos B) 5 pasos C) 3

pasos

11-Cuando dentro del proceso creativo los estudiantes mezclan ideas en su cabeza,

estamos en el paso: A) dos de incubacin B) tres de incubacin C) uno de preparacin

12-Dentro de los pasos del proceso creativo, el que abarca a menudo el periodo ms

prolongado es: A) incubacin B) elaboracin C) preparacin

13-La creencia de que uno puede dominar una situacin y producir resultados positivos,

es: A) la autoeficacia B) el autoconcepto C) la creencia del pensamiento creativo

14-Entre las estrategias para la solucin de problemas, se ha especificado.. A) 3

pasos B) 2 pasos C) 4 pasos

15-Al fijar las sub-metas: A) encaminamos el trabajo del presente al futuro, con idea de

acercarnos paulatinamente al objetivo B) se elabora una sub-meta prxima al final y se

trabaja hacia atrs C) ninguna de las anteriores es cierta

16-

Los algoritmosy el modelo heurstico.:A) los primeros sugierensoluciones y el modelo garantiza la asuncin de conceptos concluyentes B) los

primeros garantizan la resolucin y el modelo, puede sugerir la resolucin, sin

garantizar la eficacia C) ninguna de las anteriores es cierta

17-

Una manera de estudiar los cambios evolutivos en la solucin de problemas, es el

denominado: A) enfoque de valoracin de las reglas B) de valoracin del pensamiento

C) enfoque del andamiaje instruccional

18-

Los investigadores han comprobado que los nios adquieren el concepto de

perspectiva hacia los: A) 3 aos B) 4 aos C) 5 aos

19-

El programa youth ALIVE! Utiliza el aprendizaje basado en: A) proyectos B) problemas

C) ambos


13/22

20-El aprendizaje basado en proyectos, presta .atencin al producto final: A) ms

B) menos C) igual

21-

Los ambientes de aprendizaje basado en proyectos se caracterizan

por.particularidades principales: A) 5 B)4 C) 3

22-

Algunos expertos sostienen que la mejor manera de asegurar la transferencia es: A)

ensear a hacerla B) es ensear primero las de orden superior e inferior C) se empiezapor la superior

23-

Qu tipo de transferencia implica la abstraccin de una regla o principio general de

una experiencia previa: A) transferencia lejana B) transferencia de orden superior C)

transferencia de orden inferior

24-

Lo procedimental podramos encuadrarlo dentro de: A) transferencia de orden inferior

B) transferencia de orden superior C) es propio de las transferencias hacia arriba

25-

La transferencia reflexiva, consciente y con esfuerzo, es propia de: A) la transferencia

de orden superior B) la transferencia de orden inferior C) de ninguna de ellas

26-La transferencia de orden superior, se puede dividir en: A) transferencia hacia delante

y hacia atrs B) transferencia cercana y lejana C) esta transferencia no se divida

PREGUNTAS DE DESARROLLO

1- Describe los pasos para solucionar problemas

2- Describe los diferentes tipos de transferencia y sus usos

3- Describe el pensamiento crtico

4- Describe los dos tipos de razonamiento

5- Explica el modelo de Gary Phye de enseanza de estrategias

SOLUCIONES: 1 A 2 A 3 A 4 C 5 B 6 A 7 C 8 C 9 B 10 B 11 A 12 B 13 A 14 C 15 B 16 B 17 A 18 B

19 B 20 A 21 A 22 A 23 B 24 A 25 A 26 A


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TEMA 6

1- El programa PALS: A) es til en estudiantes en riesgo, sobre todo colectivos

desfavorecidos B) incluye lectura y matemticas C) ambas son ciertas

2- El CWPTA: A) ha sido eficaz para mejorar las calificaciones de los estudiantes de

secundaria B) incluye formacin a los tutores C) ambas son ciertas3- En el aprendizaje cooperativo: A) se suelen formar grupos de 4 B) algunas veces se

forman parejas C) ambas son ciertas

4- En el aprendizaje colaborativo se cumplen dos condiciones: A) evaluacin individual y

premios grupales B) evaluacin y premios individuales C) ambas son falsas

5- Los investigadores han demostrado que el aprendizaje cooperativo sin recompensas,

funciona mejor en tareas: A) complejas B) sencillas C es menos eficaz que cuando las

contiene

6- Los estudiantes ms avanzados obtienen buenos resultados en las pruebas de

rendimiento cuando han formado parte de grupos: A) homogneos B) heterogneos C

ambos

7-

En los grupos heterogneos se benefician de forma ms llamativa los alumnos con un

rendimiento: A ) intermedio B) todos por igual C) bajo

8-

Los estudiantes ms avanzados suelen asumir en mayor medida el papel de profesor

en los grupos: A) heterogneos B) homogneos C ambos por igual

9-

Un problema que puede darse en los grupos heterogneos, es que: A) los estudiantes

con capacidad media quedan excluidos en parte B) los estudiantes con capacidad alta

suelen retrasarse en sus objetivos C) los alumnos con capacidad baja se sienten

desplazados

10-Los alumnos con capacidad intermedia suelen beneficiarse si los compaeros: A) son

de capacidad alta B) son similares C) son de capacidad baja

11-

Una recomendacin al formar los grupos heterogneos, es que la composicin del

grupo: A) no sea muy evidente B) sea evidente C) ninguna de las anteriores

12-Los investigadores han demostrado sistemticamente, que hacer un resumen: A)

beneficia el aprendizaje ms que la escucha B) no siempre refuerza la materia C)

ambas son ciertas

13-El FCL (fomento de una comunidad de aprendices) ha demostrado: A) es un programa

socioconstructivista que se centra en el desarrollo de la lectoescritura y biologa.

Enfocado a nios de entre 6 y 12 aos B) estimula la reflexin y el debate, utiliza

modelos adultos, nios con nios y consulta on-line C) ambas son ciertas

14-El FCL utiliza: A) enseanza reciproca B) una versin modificada del aula rompecabezas

C) ambas son ciertas15-La enseanza reciproca es: A) una estrategia de aprendizaje incluida en el FCL B) no

est incluida en el FCL C) ninguna es cierta

16-Un rea de indagacin en relacin con la biologa, que se utiliza en el programa FCL es:

A) poblaciones cambiantes B) estudios correlacionales C poblaciones lineales

17-

La enseanza reciproca se da entre: A) profesores y alumnos B) entre estudiantes C)

ambas son ciertas

18-

Los productos del FCL suelen presentarse como: A) textos B) charlas C) ambas son

ciertas

19-

Cules son los 3 componentes de escuelas para pensar: A) JASPER, FCL y CSILE B)

JASPER, FCL y MARCUS- SI C) JASPER, MARCUS-SI y FLCC


15/22

20- Cuando hablamos de una serie multimedia de 12 aventuras para solucionar problemas

de matemticas, nos referimos a: A) SFTA B) JASPER C) MARCUS-SI

21-

Los puntos centrales del currculo de escuelas para pensar, son: A) actividades basadas

en problemas reales B) en proyectos C) ambas son ciertas

22-

Entre los programas de aprendizaje cooperativo, se encuentra: A) STAD y

rompecabezas B) aprendiendo juntos, investigacin en grupo y resmenescooperativos C) ambas son ciertas

23-Un estudio reciente sobre el CWPT revela que laentre equipos, provoca un

rendimiento mayor en los nios bilinges: A) competicin B) cooperacin C) ambas son

ciertas

RESPUESTAS: 1 C 2 C 3 C 4 A 5 A 6 C 7 C 8 A 9 A 10 B 11 A 12 A 13 C 14 C 15 A 16 A 17

C 18 C 19 A 20 B 21 C 22 C 23 B

1-Describe las diferencias entre rompecabezas I y II y sus objetivos

2- Explica el enfoque socioconstructivista

3-Define la cognicin situada

4- Explica la relacin de aprendizaje cognitivo

5-Explica el programa PALS (lectura y matemticas)

6- El CWPT incluye?


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TEMA 7

1- Segn Rich Mayer los procesos cognitivos que tiene que experimentar un nio para

aprender a leer son: A) reconocer fonemas, comprender y estar motivado B) reconocer

fonemas, descodificar y encontrar una representacin mental de la palabra C) ninguna

de las anteriores es cierta2- Segn Chall las habilidades para la lectura se desarrolla en fases, donde el cambio

de aprender a leer a leer para aprender, se da en la fase.A) 5-2- B) 4-2 C) 4-3

3- La morfologa comienza a ser importante en la lectura entre: A) 2 y 3 de primaria B)

3 y 4 C) 5

4- Dos formas importantes de aumentar el vocabulario infantil son: A) instruccin directa

e inmersin B) instruccin directa y resmenes C) prctica asistida y resmenes

5- Los nios pueden beneficiarse en el aprendizaje de la lectura tanto del enfoque

fontico como del integral, destacando, que en infantil y 1 de primaria, es ms

necesario el: A) integral B) fontico C) ambos por igual

6-

En un estudio con lectores de habilidades bajas, parece funcionar mejor el enfoque: A)

integral B) fontico C) ambos

7-

La instruccin fonolgica es un aspecto clave para aprender a leer. Una enseanza

eficaz de la conciencia fonolgica comprende dos tcnicas principales: A) combinacin

y segmentacin B) descodificacin y comprensin C) ninguna de las anteriores es cierta

8-

Una adecuada formacin fonolgica tiene tres caractersticas: A) est integrada con la

lectoescritura, es sencilla y se realiza en grupos pequeos B) comprensin, inmersin y

motivacin C) ninguna de las anteriores es cierta

9- La fluidez lectora suele mejorar cuando: A) se da la prctica asistida e invierte tiempo

B) leer en voz alta con expresin y ritmo adecuado C) ambas son ciertas

10-El enfoque de instruccin de estrategias transaccionales es: A) un enfoque cognitivo B)

destaca la instruccin de estrategias especialmente metacognitivas C) ambas son

ciertas

11-En este enfoque se considera que ..es una estrategia importante: A) resumir B)

prctica asistida C) ambas son ciertas

12-Los constructivistas cognitivos destacan que el significado: A) es construido por el

alumno B) se negocia socialmente C) ambas son ciertas

13-En la enseanza reciproca: A) los estudiantes se turnan para liderar debates en grupos

pequeos B) puede referirse a un profesor y un alumno C) ambas son ciertas

14-Un estudio reciente nos dice que las intervenciones ms eficaces para mejorar la

calidad de la escritura en estudiantes de cuarto de bachillerato fueron: A) instruccin

de estrategias y resumen B) ayuda de iguales y establecimiento de metas C) ambas sonciertas

15-Kellogg denomin al proceso de solucin de problemas en la escritura: A) la creacin

de significado B) la planificacin del significado C) ninguna de las anteriores es cierta

16-

El razonamiento multiplicativo, la equivalencia y la fluidez de clculo son los temas

principales en: A) de 5 de primaria a 2 de ESO B) de 3 a 5 de primaria C) de 4 de

primaria a 1 de ESO

17-

Un estudio reciente en enseanza primaria ha revelado que solo el

programa..tenia efectos positivos potenciales en el rendimiento en

matemticas, el cual incluye.A) matemticas cotidianas, pensamiento crtico y

solucin de problemas B) NCTM y clculos complejos C) ambas son ciertas


17/22

18-La ..y la se relacionan con un rendimiento positivo en matemticas: A)

MLP y MOP B) MOP y velocidad del procesamiento de la informacin C) MOP y

prctica deliberada

19-

Las conclusiones sobre el debate de si lo procedimental o conceptual es ms

importante en el aprendizaje de matemticas nos dice: A) ambas son necesarias B) lo

procedimental es prioritario C) lo conceptual es lo prioritario20-

Un aspecto importante de la enseanza de matemticas es: A) no retener informacin

a la hora de exponer un problema a los alumnos B) basarnos en el conocimiento del

alumno C) ambas son ciertas

21-

En un estudio se observ que los alumnos de 4 de primaria que usaban calculadora

estaba asociado a: A) un menor rendimiento B) un mayor rendimiento C) puntuaciones

superiores en las tareas de fluidez y clculo

22-El consejo de ciencias sociales destaca que se debera enseartemas en esta

materia: A) 8 B) 9 C) 10

1 B 2 A 3 B 4 A 5 B 6 B 7 A 8 A 9 C 10 C 11 A 12 A 13 C 14 C 15 A 16 B 17 A 18 B 19 A 20 B 21 A

22 C

23-

Describe los enfoques cognitivos de la lectura

24-

Describe sistemas de reglas del lenguaje

25-

Diferencia entre enseanza constructivista y socioconstructivista

26-

Qu destacan los enfoques cognitivos


18/22

TEMA 8

1- Una conducta motivada es aquella que es: A) directa y constante B) enrgica C) ambas

son ciertas

2- Los incentivos son: A) estmulos positivos B) estmulos negativos C) ambas son ciertas

3-

Segn Maslow, la espontaneidad, centrarse en el problema, en lugar de en s mismo yla creatividad, forman parte de: A)autorrealizacin B) estima C) seguridad

4- La perspectiva sobre la motivacin que recomienda que se ofrezca a los estudiantes

ms oportunidades y responsabilidad para controlar sus propios resultados de

rendimiento es: A) humanista B) cognitiva C) social

5- La perspectiva cognitiva encaja con la idea de: A) motivacin de competencia

B)necesidad de afiliacin C) autorrealizacin

6- Los premios concedidos en el aula, pueden ser tiles para: A) transmitir informacin

sobre el conocimiento en profundidad B) controlar la conducta C) ambas son ciertas

7-

Segn un estudio, el descenso de la motivacin intrnseca y ascenso de la extrnseca,

parece darse en: A) entre sexto de primaria y primero de secundaria B) entre cuarto de

primaria y primero de secundaria C) entre sexto de primaria y tercero de secundaria

8-

El cambio en motivacin a esas edades parece deberse a : A) el mtodo de evaluacin

escolar est orientado a lo extrnseco B) la comparacin entre alumnos y la

despersonalizacin de los centros C) ambas son ciertas

9-

Los nios que muestran una motivacin para la competencia: A) se centran en su

capacidad B) se concentran en las estrategias de aprendizaje C) ambas son ciertas

10-

Una investigacin reciente revel que los objetivos orientados hacia la competencia en

el caso de alumnos de primero de secundaria a primero de bachillerato estn

vinculados al grado de esfuerzo que se emplea en: A) proyectos adicionales a las reas

curriculares B) ciencias C) matemticas

11-

Hacia el final de la enseanza primaria: A) la aprobacin se inclina ms hacia los

compaeros B) se sigue inclinando ms hacia los padres C) se inclina por igual

12-Un alumno que asume muchas responsabilidades y as tiene excusa para no hacer

ninguna de ellas de forma eficaz, es propio de: A) la procrastinacin B) establecimiento

de metas inalcanzables C falta de rendimiento

13-El aprendizaje superficial y la ansiedad ante un examen, estn asociadas al: A)

autoimpedimento B) la baja eficacia C) baja autoestima

14-La procrastinacin est asociada con: A) la facilidad para distraerse B) baja

autoeficacia, minuciosidad y motivacin hacia el rendimiento C) ambas son ciertas

15-La perspectiva cognitiva se centra en: A) la motivacin interna B) las habilidades y

recursos C) ambas son ciertas16-En los alumnos con ansiedad han supuesto una mayor mejora los programas : A)

cognitivos B) de relajacin C) ambos por igual

1

C 2 C 3 A 4 B 5 A 6 C 7 A 8 C 9 B 10 C 11 C 12 A 13 A 14 C 15 A 16 A


19/22

1-Describe estrategias para nios alineados

2- Describe las caractersticas de los nios que procrastinan y como ayudarlos a solucionar este

problema

3- De qu mtodos se beneficiar ms un nio con sndrome del fracaso

4- Los alumnos motivados para proteger su autoestima y evitar el fracaso, suelen emplear

estrategias del tipo de falta de rendimiento, procrastinacin o establecer metas inalcanzables,

como forma de apoyarlos pueden utilizarse estrategias del tipo de:


20/22

TEMA 9

1- El control del aula tiene dos metas principales: A) objetivos concretos de aprendizaje y,

evitar problemas acadmicos y emocionales B) el control eficaz y cumplimiento de las

normas C) ambas son correctas

2-

El estilo auditorio se usa para conferencias o presentar trabajos, el de ubicacincruzada es con grupos pequeos sin estar enfrentados y es vlido para el aprendizaje

cooperativo, el estilo seminario es vlido para hablar con el profesos o entre ellos, el

estilo agrupado es muy eficaz para el aprendizaje colaborativo: A) verdadero B) falso C)

solo algunas son ciertas

3- Una estrategia de control para mostrar a los alumnos que somos conscientes de lo que

est ocurriendo es: A) estilo de alerta B) supervisin constante de sus tareas y trabajos

C) atajar los conflictos al instante

4- Cuando un profesor pide solo a seis alumnos que saquen sus materiales, est

manteniendo un error de: A) sobrevaloracin B) fragmentacin C) comparacin

5-

Es ms probable que los alumnos participen en la elaboracin de reglas en: A) primaria

B) secundaria C) ambas

6-

Retirar un privilegio o actividad deseada, est dentro de las intervenciones: A)

menores B) moderadas C) ninguna de las anteriores es cierta

7-

Los investigadores han comprobado que los nios que muestran .suelen ser

vctimas de acoso: A) ansiosos y retrados B) agresivos C) ambas son ciertas

8- Investigaciones recientes han dado como resultado que los .tienen ms

problemas de salud, depresin e ideacin suicida: A) victimas B) acosadores C) ambas

son ciertas

9- Un aula controlada correctamente se define cmo: A) mquina bien engrasada B)

colmena de actividad C) ninguna de las anteriores es cierta

10-

Las intervenciones en el aula ante comportamientos inadecuados, pueden

caracterizarse cmo: A) menores o moderadas B) menores, moderadas y graves C)

menores y mayores

11-Kounin comprob que los profesores eficaces e ineficaces: A) responden de forma

diferente al mal comportamiento de los alumnos B) responden de forma similar C)


12-En la encuesta Gallup Organizatin 2004, se comprob que : A) la disciplina era el

problema ms importante seguido de la falta de apoyo econmico B) justo al revs de

lo que dice la a C) esta encuesta es de acoso escolar

13-La zona de accin se refiere a: A) a los asientos al enfrente y en el centro del aula B)

las zonas donde suele darse el acoso escolar de forma ms llamativa C) ninguna de lasanteriores es cierta

14-Los procedimientos para ejecutar las reglas: A) no deben modificarse B) pueden

modificarse C) no deben modificarse por ser la base del proceso de construccin del

aula

15-

Seale la frase correcta: A) en los primeros das del curso acadmico, el realizar

pruebas diagnsticas nos ayuda a implementar un buen currculo B) en los primeros

das del curso, realizar actividades entretenidas, nos permitir ver el funcionamiento

del grupo y empezar con mayor motivacin C) ambas frases son ciertas

1 A 2 A 3 A 4 B 5 B 6 B 7 C 8 C 9 B 10 A 11 B 12 B 13 A 14 B 15 B


21/22

Preguntas de desarrollo

1-Existen tres estrategias principales para la cooperacin y cumplimiento de reglas en el

aula

Relacin positiva con los alumnos, lograr que compartan y asuman la responsabilidad de

su cumplimiento y premiarlos por su conducta adecuada

2- Enumere las seis razones de las aulas saturadas, complejas y potencialmente caticas

Las aulas son multidimensionales, las actividades se producen simultneamente, los

sucesos ocurren rpidamente, los sucesos son a menudo imprevisibles, hay poca

intimidad y las aulas tienen memoria

3-Qu observo Kounin que hacan de forma diferente los profesores eficaces e ineficaces

Controlar las actividades de grupo

4- Cules son los dos objetivos principales del control eficaz del aula

Dedicar ms tiempo a aprender y menos tiempo a actividades sin objetivo y evitar que

los alumnos manifiesten problemas acadmicos y emocionales

5- Un control eficaz del aula fomenta

Tareas activas y suficientemente exigentes, permite actividades en la que los alumnos

se concentren y estn motivados para aprender, establecen normas claras


22/22

TEMA 10

1- Gran parte de la evaluacin preinstruccional es: A) observacin informal B)

observacin formal C) observacin de contenidos

2- La pregunta qu tipos de preguntas debera plantear?, debe darse en el periodo: A)

de preinstruccin B) de instruccin C) de posinstruccin3- Los correctivos instruccionales se emplean cmo: A) parte de la retroalimentacin de

la evaluacin formativa B) parte de la evaluacin sumativa C) parte de la evaluacin

posinstruccional

4- Un objetivo de aprendizaje comprende: A) lo que los alumnos deberan conocer B) lo

que los alumnos son capaces de hacer C) ambas son ciertas

5- En el contexto de la evaluacin en el aula, la validez : A) incluye el grado de precisin y

eficacia de las inferencias del profesor B) no incluye inferencias sobre la evaluacin C)

mide la consistencia

6-

La fuente de informacin ms importante de validez en el aula, sern: A) las pruebas

asociadas al resultado B) las pruebas asociadas al contenido C) ambas son ciertas

7-

La validez instruccional est formada por: A) la instruccin B) la evaluacin del

aprendizaje C) ambas son ciertas

8-

La fiabilidad: A) mide la consistencia B) no es necesariamente vlida C) ambas son

ciertas

9-

El sesgo de evaluacin incluye: A) la ofensa B) la penalizacin injusta C) ambas son

ciertas

10-

La filosofa de evaluacin plural debera incluir ser receptivo a la diversidad cultural en

la escuela. Esta filosofa, comprende normalmente: A) la evaluacin del rendimiento

durante la instruccin B) la evaluacin del rendimiento despus de la instruccin C)

ambas son ciertas

11-

Las pruebas objetivas son normalmente: A) de eleccin mltiple B) de desarrollo C)


12-En los exmenes de opcin mltiple, los alumnos inseguros ante una respuesta, suelen

elegir la opcin: A) primera B) central C) ltima

13-Una variacin de tems de respuesta breve consiste en: A) completar frases B) tems de

ensayo C) elaboracin de proyectos

14-Una estrategia para elaborar rbricas es: A) trabajar a la inversa, a partir de ejemplares

del trabajo de los alumnos B) usar descriptores generales del rendimiento que midan

la tarea de forma generalizada C) ambas son ciertas

15-Dentro de las carpetas de actividades, se encuentran las reproducciones, que

consisten en: A) tres tipos de material; enunciados de los objetivos, reflexiones yleyendas B) son los trabajos y deberes de los alumnos, que se elaboran durante el

curso acadmico normal en el aula C) es el trabajo del alumno fuera del aula

Respuestas: 1 A 2 B 3 A 4 C 5 A 6 B 7 C 8 C 9 C 10 C 11 A 12 B 13 A 14 A 15 C

preguntas por temas (unidas).pdf

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