ppt marco general sala cuna diciembre 2016

Marco GeneralPropuesta Pedagógica

para el Primer Ciclo

Departamento Técnico Pedagógico

Gobierno de Chile | JUNJI 2

Diagnóstico

Prácticas estandarizadas

Prácticas Rutinizada

Adulto protagónico

Espacios organizados en función de los contenidos


Avanzar desde una postura de niño/a

vulnerable y carente, a la de un niño/a sujeto

de derechos

Analizar la realidad y los desafíos del primer ciclo

participativamente

Profundizar y desarrollar una propuesta

pedagógica acorde a los requerimientos actuales

y proyecciones futura

Diseñar el Marco general “Propuesta pedagógica para el

primer ciclo”

Diseño


1o Protagonismo de Niños y niñas

sujetos de derechoo Concepción de desarrollo y

aprendizajeo La familia, primer agente educativo

Fundamentos


o La educación de la primera infancia debe estar directamente vinculada al derecho del niño/a a desarrollar su personalidad, actitudes y capacidad mental y física”. Esto implica reconocerles como sujetos con opinión, con capacidad de tomar decisiones, propositivos y merecedores de consideración, respeto y autonomía

o La educación en los primeros tres años de vida tiene sentido en sí misma, una identidad propia, que la distingue de los otros niveles educativos.

o La familia de los y las niñas son sujetos de derecho, desde la compresión y el respeto de la diversidad familiar es un aspecto crucial del proceso educativo, ya que ello implica valorar las culturas, con sus sentidos y proyecciones, como asimismo las propias prácticas de crianza como un factor fundamental en las ideologías familiares, en los estilos educativos y de socialización


2 Pedagogía de niños y niñas de 0 a 3 años

o Ámbitos de experiencias y aprendizajes desde una perspectiva integral y de derecho

o Ambientes educativos promotores de interacciones sociales positivas

o El juego y la expresióno La construcción de un espacio seguro y

desafiante o El tiempo en función de las necesidades e

intereses de los niños y niñaso La planificación y la documentación


Acompañar el proceso de desarrollo y aprendizaje integral de niños y niñas, generando oportunidades para la vinculación con adultos significativos, que le brinden oportunidades de exploración, bienestar y cuidados. Construyendo aprendizajes y alcanzar la seguridad y confianza para avanzar con mayor autonomía en el despliegue de sus potencialidades.

La pedagogía de niños y niñas de 0 a 3 años propuesto por la JUNJI, se basa en tres ejes básicos.

Pedagogía del amor

Pedagogía de la libertad y construcción de identidad

Pedagogía de la vinculación y construcción de la ciudadanía


Espacios /lugaridad /materiales Espacios que contengan física y emocionalmente a los niños y niñas Disponer de espacios libres que den lugar al movimiento y al

desplazamiento Extensión del aula al espacio exterior y comunitario. Con objetos y materiales diversos, dispuestos y seleccionados de las

particularidades de niños y niñas. Ambientes preparados para que los niños y niñas aprendan de lo cotidiano

en contextos naturales. Estéticas cuidadosas, apacibles, que propicien la interioridad


Tiempo en función de las necesidades e intereses de niño/as

El equilibrio de períodos Permita favorecer el rol activo de los niños/as Equilibrio en las secuencias de períodos Renovación de los periodos Períodos propuestos por los propios niños/as y otros

integrantes de la comunidad educativa

Tiempos para laExploración

Tiempos de cuidados( definidos por

patrones culturales ybiológicos)


3Estrategias centrales para la implementación curricular

o El Juego y los lenguajes artísticoso Metodologías y evaluación para el

aprendizajeo Ambiente y espacios de Aprendizajeo Las experiencias didácticas


Desafíos de la planificación educativa

-Planificación centrada en un aprendizaje-Planificacionesrepetitivas y mecánicas-Planificación se realizafundamentalmente concriterios técnicos

-Visión más holística-Visibilizar las expectativas educacionales que se propiciarán.-Protagonismo de niños/as-Disponer recursos variados y acordes a diferentes ámbitos.-Relevar intereses, características y particularidades de niños y niñas.-Relevar construcción de identidad.DE…

A…


Evaluación para el aprendizaje

Una mirada cualitativa basada principalmente en la documentación ( fotos, registros, productos de los niños y niñas)

Evaluación compartida, reflexionada y consensuada por el equipo de aula.

Compartida y nutrida por el conocimiento que tiene la familia de sus hijos e hijas.


Experiencias didácticas

Miradas del espacio educativo, desde enfoques pedagógicos

Modalidades de trabajo para el primer ciclo

Desde la pedagogía Reggiana Desde la pedagogía Montessori Desde la pedagogía WaldorfDesde la pedagogía Emmi Pikler

Modalidad de trabajo simultáneo con grupos de niños y niñas

El cesto de los tesoros El juego heurístico Juego de gestos Música y movimiento Juegos de expresión

Las experiencias didácticas en el jardín infantil y en especial en la sala cuna, se encuentran fuertemente relacionadas con el vínculo afectivo que se establece entre los niños/as y los adultos que conforman los equipos educativos

Gracias

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