Juan Cruz Ripoll SalcedaInvestigación e innovación en lectura, comprensión y aprendizaje

PORTAFOLIOS CURSO 2015-2016

PrincipiosComplemento mi trabajo como orientador y profesor de apoyo en el Colegio Santa María la Real de Sarriguren con la animación de una pequeña red de investigación e innovación educativa especializada en lectura, comprensión y aprendizaje.

Las características de esta red son: Creación de recursos útiles y atractivos. Intención de fundamentar y comprobar la eficacia de las propuestas.

La colaboración en la red obedece al interés en participar en alguno de sus proyectos, ya que no cuenta con más recursos que los aportados por las personas que se implican en ella ni tiene un carácter oficial. Su cara más visible está en los blogs:

Comprensión lectora basada en evidencias (clbe.wordpress.com) y Tratamiento educativo del TDAH (educaciontdah.wordpress.com).

Contacto

Juan Cruz Ripoll Salceda

Colegio Santa María la Real – Maristas31621 Sarriguren (Navarra).

juancruzripoll@maristaspamplona.esjcripoll@yahoo.es

Lectura en general

Enseñar a leer. Cómo hacer lectores competentesLibro con una extensa recopilación de estrategias útiles para mejorar la descodificación, la fluidez y la comprensión.

Estado ComprobaciónEn preparación NoReferencias y enlacesAlgunas partes de este material se pueden consultar en:Ripoll, J.C. (2012). Intervención en problemas de comprensión lectora.

Actividades sencillas para trabajar la lectura y la comprensiónGuía con estrategias y actividades fáciles de utilizar para el asesoramiento a padres o programas de tutoría entre iguales.

Estado ComprobaciónPreparado No

Validez del modelo “concepción simple de la lectura” (simple view of reading) en españolLínea de investigación sobre los factores que influyen en la lectura y sus predictores.

Referencias y enlacesRipoll, J.C. (2010). La concepción simple de la lectura en educación primaria. Una revisión

sistemática. Pamplona: Universidad de Navarra. Ripoll, J.C., Aguado, G., y Castilla-Earls, A.P. (2014). The simple view of reading in

elementary school: A systematic review. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 34, 17-31.

Lectura: descodificación y fluidez

Teatro de lectoresPrograma para mejorar la lectura oral en el primer ciclo de primaria. Contiene un manual para el profesor y los materiales para los alumnos.

Estado ComprobaciónPreparado · Un estudio “Antes-Después”: resultados positivos en eficiencia

lectora y comprensión.· Está en preparación un estudio cuasi-experimental.

Lecturas repetidas con KatamotzPrograma para mejorar la velocidad lectora con el programa informático Katamotz. Contiene un manual para el aplicador. El programa informático es de descarga libre.

Estado ComprobaciónPreparado · Experiencia piloto de aplicabilidad

LEO-PAR-DPrograma de lectura en parejas para el primer ciclo de primaria.

Estado ComprobaciónEn uso · Dos estudios “Antes-Después”: resultados positivos en eficiencia

lectora y sin resultados significativos en comprensión.Referencias y enlacesHernández, A.P. y Ripoll, J.C. (2014). LEO-PAR-D, un programa de tutoría entre iguales para la mejora de la lectura. Presentado en el XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre.

Actividades de apoyo para alumnado con dificultades de lecturaPrograma de actividades para alumnado con problemas de aprendizaje de la lectura en 1º de primaria.

Estado ComprobaciónEn preparación No

Valoración de las intervenciones “alternativas” para el tratamiento de la dislexiaRevisión sobre la eficacia de las intervenciones alternativas para el tratamiento de la dislexia.

Referencias y enlacesRipoll, J.C. y Aguado, G. (2014). Eficacia de las intervenciones para el tratamiento de la

dislexia: una revisión. Informe encargado por el Colegio de Logopedas del País Vasco y por la Asociación de Dislexia de Euskadi.

Ripoll, J.C. Y Aguado, G. (2015). Eficacia de las intervenciones para el tratamiento de la dislexia: una revisión. Enviado a Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología.

Lectura: tipografía y lectura fácil

Influencia de la tipografía en la lecturaLínea de investigación sobre cómo las características tipográficas (tipo de letra, tamaño, separación entre caracteres, interlineado, etc.) influyen en la lectura.

Referencias y enlacesRipoll, J.C. y Aguado, G (2013). Font readability in elementary school first graders. Póster

presentado en la 23 annual meeting de la Society for Text and Discourse. Valencia.Ripoll, J.C. (2015). Legibilidad de distintos tipos de letra en alumnos de primero de

primaria. Infancia y Aprendizaje, en prensa.Ripoll, J.C., Gutiérrez, C. y Aguado, G. (2015). Aumento del espacio entre caracteres:

¿mejora la lectura de alumnos con dificultades? Revista Científica Digital de Educación Eduser. 1(2), en prensa.

Libros escolares en lectura fácilMateriales creados por mis alumnos del MIEP con textos del temario de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales redactados en lectura fácil.

Estado ComprobaciónDisponibles NoReferencias y enlacesVarios Autores (2013). Los sentidos en lectura fácil. Pamplona: Universidad de Navarra.Varios Autores (2014). El sistema solar. Pamplona: Universidad de Navarra.Varios Autores (2015). El antiguo Egipto. Pamplona: Universidad de Navarra.

Comprensión del lenguaje y comprensión lectora

Comprender el lenguaje haciendo ejerciciosManual sobre ejercicios para mejorar la comprensión del lenguaje

Estado Comprobación2ª edición Está siendo utilizado en una investigación sobre intervención en

TEL.Referencias y enlacesAguado, G., Ripoll, J.C. y Domezáin, M.J. (2003). Comprender el lenguaje haciendo ejercicios. Madrid: Entha.

Mejora de la comprensión a través del entrenamiento en la construcción de inferenciasLínea de investigación y preparación de materiales sobre actividades para mejorar la comprensión a través del trabajo de las habilidades inferenciales

Estado ComprobaciónEn progreso, con materiales ya publicados.

· Dos estudios cuasi-experimentales.

Referencias y enlacesAguado, G., Ripoll, J.C., Zazu, J., Saralegui, B. (2007). Intervención eficaz en la comprensión lectora en alumnos con trastornos de aprendizaje y sin ellos: estimulación de los procesos inferenciales. En J.N. García (Ed.) Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide. Aguado, G., Ripoll, J.C., Zazu, J., Saralegui, B. (2007). La comprensión lectora en alumnos de Educación Primaria y de Educación Especial. Materiales. En J.N. García (Ed.) Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide. Ripoll, J.C., Aguado, G. y Díaz, M. (2007). Mejora de la comprensión lectora mediante el

entrenamiento en la construcción de inferencias. Pulso. Revista de Educación, 30, 233-245. Ripoll, J.C. (2014). Profe, eso no lo pone. Trabajar la comprensión inferencial en el aula. Manuscrito sin publicar.Ripoll, J.C. (2015). Una clasificación de las inferencias con orientación didáctica. Investigaciones Sobre Lectura, en prensa.

Mejora de la comprensión en educación infantil mediante la lectura compartidaEstrategias y materiales para trabajar el vocabulario, la construcción de inferencias y la iniciación a la lectura.

Estado ComprobaciónEn progreso, con materiales ya editados.

En preparación

Referencias y enlacesRipoll, J.C. (Coord.) (2014). Escenas para el desarrollo del lenguaje. Pamplona: Universidad de Navarra.Promelee y Ripoll, J.C. Unidades didácticas para la mejora de la comprensión en educación infantil. Material en preparación.

Actividades para mejorar la comprensión de alumnado con TELEstrategias y actividades para desarrollar la comprensión del alumnado con trastornos del lenguaje.

Estado ComprobaciónEn preparación · Un estudio de caso.

Referencias y enlacesRipoll, J.C. (2014). Juegos de comprensión y vocabulario. Material sin publicar.López-Nicolás, E. y Ripoll, J.C. (2014). Desarrollo de un programa para mejorar la comprensión de instrucciones escritas para el alumnado con dificultades de lenguaje. Presentado en el XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre. Ripoll, J.C., López-Nicolás, E. y Benites, K.L. (2015). Instrucciones de colores 1. Manuscrito sin publicar.Ripoll, J.C., Benites, K.L. y López-Nicolás, E. (2015). Instrucciones de colores 2. Manuscrito sin publicar.Ripoll, J.C., López-Nicolás, E. y Benites, K.L. (2015). Instrucciones de colores 3. Manuscrito en preparación.Ripoll, J.C. y López-Nicolás, E. (2015). Pequeñas historias de colores 1. Manuscrito sin publicar.Ripoll, J.C. y López-Nicolás, E. (2015). Los músicos de Bremen. Manuscrito en preparación.Ripoll, J.C. y López-Nicolás, E. (2015). Cómics para trabajar las inferencias. Manuscrito en preparación.

Valoración de métodos para mejorar la comprensión lectora en españolLínea de investigación para valorar la eficacia de los métodos de mejora de la comprensión lectora disponibles en español mediante técnicas de revisión sistemática y meta-análisis.

Referencias y enlacesRipoll, J.C. y Aguado, G (2013). La mejora de la comprensión lectora en español: un

meta-análisis. Revista de Psicodidáctica, 19(1), 27-44.Ripoll, J.C. (2014). ¿Existen métodos de mejora de la comprensión lectora en español y

basados en evidencias? Investigaciones sobre lectura, 2, 44-52.

LAPICERAprender a resumir textos informativos

Estado ComprobaciónPreparado · Un estudio cuasi-experimental con resultados positivos en

comprensión lectora.Referencias y enlacesEn preparación

Expresión escrita

POR+TORCIDAPrograma para enseñar a redactar textos descriptivos

Estado ComprobaciónPreparado NoReferencias y enlacesAguado, G., Ripoll, J.C. y Domezáin, M.J. (2003). Comprender el lenguaje haciendo ejercicios. Madrid: Entha.

POR+ÁREAPrograma para enseñar a redactar textos argumentativos

Estado ComprobaciónPreparado · Un estudio cuasi-experimental.Referencias y enlacesRipoll, J.C., Chasco, C. y Azcárate, J. (2013). Mejora de la redacción de textos argumentativos mediante estrategias autorreguladas. Pulso. Revista de Educación, 36, 175-187.

Cuaderno de ortografía para IpadIbook interactivo para el aprendizaje de la ortografía

Estado ComprobaciónPublicado · En preparaciónReferencias y enlacesMarín, J. (2014). Ortografía. Pamplona: Polygon.

Intervención educativa en TDAH

Intervención educativa en TDAHEstrategias, actividades y materiales para la atención escolar del alumnado con TDAH.

Estado ComprobaciónEn progreso, con partes publicadas.

· Parcia, estudios de caso.

Referencias y enlacesRipoll, J.C. y Yoldi, M. (2009). Alumnos distraídos, inquietos e impulsivos (TDAH), 2ª edición. Madrid: CEPE.Zevallos, S. y Ripoll, J.C. (2013). Uso de flash-cards para mejorar el aprendizaje de alumnos con TDAH. Comunicación presentada en las Jornadas Virtuales Científico Técnicas sobre el TDAH del Grupo Albor-Cohs.Ripoll, J.C. (2014). Estudiar y hacer la tarea. Alumnos de la ESO, incluso con TDAH. Madrid: CEPE.Ripoll, J.C (Coord.) (2014). Guía de intervención educativa para alumnado con TDAH y trastornos de aprendizaje. Sarriguren: Colegio Santa María la Real.Ripoll, J.C. (2014). Intervención en un problema de comportamiento a través del asesoramiento a la familia. Material complementario. En J.N. García (Ed.). Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje. Madrid: Pirámide. Ripoll, J.C., Saralegui, B., Yoldi, M. y Aguado, G. (2015). Intervención escolar para alumnado con TDAH y trastornos de aprendizaje. En Consejo Escolar de Navarra (Ed.) El TDAH (pg. 76-80). Pamplona: Consejo Escolar de Navarra.Ripoll, J.C., Lebrero, S. y Yoldi, M. (2015). Rendimiento del alumnado con TDAH ante preguntas de recuerdo global, de respuesta corta o de elección múltiple. Enviado a Estudios Sobre Educación.Ripoll, J.C. Y Yoldi, M. (2015). Manifestaciones del TDAH en educación infantil. Un estudio retrospectivo. Manuscrito en preparación.

Formación

Algunas entidades con las que hemos colaborado ofreciendo formación

· Asociación de Dislexia del País Vasco (DISLEBI).· Asociación Española de Logopedia Foniatría y Audiología (AELFA).· Asociación Riojana de Padres de Niños Hiperactivos (ARPANIH).· Asociación TDAH Sarasate.· Casa del Lector.· Colegio de Logopedas de Andalucía.· Consejo Escolar de Navarra.· CPR Huesca.· Departamento de Educación del Gobierno de Navarra.· Escuela de Estudios Superiores del Centro Peruano de Audición y Lenguaje (CPAL).· Maristas Ibérica.· Promelee – Durango.· Symposium Lectoesc.· Universidad de Navarra.