portafolio diagnóstico clarisa

Portafolio de diagnostico de

Clarisa Falcón Valerdi

Acceso libreAlfabetización digital

Ambiente de aprendizajeDiseminación de

conocimientoRecursos abiertosRecursos educativos

Presentación

• Soy maestra de Danza, trabajo en el INBA. Aunque imparto materias de técnica de danza, que son eminentemente prácticas, también imparto un par de materias teóricas en las que lo que aprenda en este curso, me servirá para ser una mejor docente.

• He revisado los temas y he comenzado a familiarizarme con ellos haciendo unas pequeñas notas que presento a continuación.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

TIC

TIC

Para Benvenuto (2003), González (2008) y Jaramillo y Ruiz (2009), las TIC son los medios y aplicaciones de innumerables tecnologías digitales que sirven para almacenar, procesar y dar a conocer todo tipo de información, tendiendo como fin mejorar la calidad de vida de las personas.

TIC

• Permiten distribuir el conocimiento y facilitar el libre acceso a la información.

• Permiten soportar el diseño de estrategias educativas innovadoras.

• Potencializan las experiencias de enseñanza-aprendizaje.

Comentario

• Todo lo que nos presentan las TIC es muy interesante, sobre todo el acceso a diversos materiales multimedia. Desafortunadamente en nuestras escuelas (INBA) esos recursos todavía no se toman en cuenta y queda en el profesor individual hacer el esfuerzo de abordarlos.

LOS PROFESORES Y LAS TIC


Bosco (2013) reflexiona con relación a que la formación del profesorado no solamente debe centrarse en las TIC, sino estar orientada a su vez en cuatro dimensiones a desarrollar.


Cuatro dimensiones:• Dimensión instrumental. Competencia en el

dominio técnico de la tecnología (programas y equipo).

• Dimensión cognitiva. Competencia orientada a aprender de forma significativa la inmensa cantidad de información y comprensión de los medios para la enseñanza y aprendizaje (alfabetización mediática e informacional).


Cuatro dimensiones (continuación):• Dimensión actitudinal. Precisa sobre los

valores y actitudes hacia el uso de la tecnología.

• Dimensión política. Refiere a la toma de conciencia del uso de la tecnología y su incidencia en el entorno donde nos desarrollamos.

Comentario

• Como profesora estoy consciente de que tengo que actualizarme para dominar estas nuevas herramientas, pero también entiendo que no necesariamente por utilizar las TIC, uno va a abordar una enseñanza innovadora, es necesario también repensar la didáctica con la que uno enseña y también la pertinencia de los contenidos que se les dan a los alumnos.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSREA

REA

• Término acuñado por la UNESCO (2002).

REA

• «Recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que residen en el dominio público o que han sido liberados bajo un esquema de licenciamiento que protege la propiedad intelectual y permite su uso de forma pública y gratuita o permite la generación de obras derivadas por otros».

William and Flora Hewlett Foundation

REA

• «Se identifican como cursos completos, materiales de cursos, módulos, libros, video, exámenes, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas empleadas para dar soporte al acceso de conocimiento.»

(Atkins, Seely, y Hammond, 2007; p.4)

REA

Cuatro términos principales que facilitan el diseño de nuevos modelos educativos:1) Accesibilidad. Ir eliminando la «brecha digital».2) Pertinencia: Contenidos aptos y adecuados

para el usuario.3) Certificación: Aseguramiento de la calidad.4) Disponibilidad: Acceso, apropiación y

transferencia.

REA

Según el Centro de nuevas iniciativas (2008) existen seis principales argumentos para que las instituciones se comprometan en el desarrollo de REA:

1. Altruista, el compartir el conocimiento es algo positivo que está alineado con las tradiciones académicas.

REA

2. Las instituciones educativas deberían apoyarse del dinero de los contribuyentes a fin de permitir el reparto libre y la reutilización de los recursos desarrollados por las instituciones públicas.

3. Compartiendo y reutilizando, los costos del contenido desarrollado pueden ser reducidos, mientras se hace un mejor uso de los recursos disponibles.

REA

4. La elaboración de REA es buena para las relaciones públicas y puede funcionar como un escaparate para captar nuevos estudiantes.

5. Numerosas instituciones se enfrentan a la creciente competencia como consecuencia de la globalización de la educación superior y un suministro importante son los REA, ya que existe una necesidad de buscar nuevos modelos para recuperar los costos y nuevas formas de obtener ingresos.

REA

6. Acelerará el desarrollo de nuevas formas de aprendizaje, estimulará la mejora continua, la innovación y ayudará a la institución para guardar buenos registros de materiales y, su uso interno y externo.

REA

Una vez que el REA ha sido creado se pone a disposición en un repositorio, que es un espacio virtual especializado (plataforma, portal, revistas, redes sociales, entre otros). El repositorio ayuda a preservar, reutilizar, acceder, ver y revisar metadatos de REA que contienen texto, video, audio y gráficos tanto de docencia como de investigación.

Comentarios

• Me encanta esta idea de los REA porque uno aprende mucho de las experiencias de los otros, me gustaría más adelante ser capaz de desarrollar mis materiales y de compartirlos con los colegas interesados.

NUEVA GENERACIÓN DE ESTUDIANTES DIGITALES

Estudiantes digitales

• Han desarrollado de manera natural la habilidad de realizar diversas actividades al mismo tiempo (multitarea).

Estudiantes digitales

Brown (2000) identifica cuatro dimensiones que caracterizan esta nueva generación:• Alfabetización: alfabetización digital.• Aprendizaje: a través de la tecnología.• Bricolaje: aprender y resolver problemas a

través de la experimentación.• Acción: la necesidad de realizar una actividad

de forma inmediata.

Comentarios

• Este es un fenómeno con el que me topo todos los días. Mis alumnos se presentan a clase con una netbook o una tablet. Ellos son capaces de encontrar rápidamente lo que buscan en Internet y trabajan muy a gusto con contenidos digitales. Como profesora debo ponerme a la altura de ellos.

Alfabetización digital


Para Gros y Contreras (2006):a) Habilidades para buscar y capacidad para

seleccionar la información confiable que se obtenga en línea.

b) Habilidades de lectura y comprensión en un entorno de hipertexto dinámico y no secuencial.


c) Destrezas para construir el conocimiento.d) Concientización para interactuar con otras

personas.e) Valoración de las herramientas como apoyo a

los formatos tradicionales del contenido.


Para Trujillo, López y Pérez (2011):

• Supone una oportunidad para construir desde el conocimiento un mundo mejor y un reto para la esperanza de la libre expresión y el inicio de una verdadera colaboración.


Para Ontiveros et al (2006):• Es el proceso de apropiación de los

conocimientos necesarios para utilizar adecuadamente las tecnologías de información y poder responder críticamente a los estímulos y exigencias de un entorno cada vez más complejo, con variedad y multiplicidad de fuentes, medios de comunicación y servicios.

Comentarios

• Desde hace tiempo he comenzado el proceso de ser una “alfabeta digital”, se manejar la computadora y los programas básicos de Office, navego por Internet con facilidad. También manejo cómodamente el cañón para proyectar diapositivas y el Ipod. Todavía me falta aprender a manejar una tablet. Con el teléfono celular, no tengo problemas.

RETOS

DESARROLLO DE UNA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

RETOS

• Reto del conocimiento: Reestructurar la organización educativa y sus sistemas.

• Reto económico: Un mejor aprovechamiento de los esfuerzos de producción intelectual y vinculación efectiva con los sectores productivos.

RETOS

• Reto político: Reconocimiento de las diferencias existentes en la sociedad. Transformar los retos en oportunidades.

• Reto social: Responsabilidad de los sistemas educativos con los sectores productivos de la sociedad.

Comentarios

• Como docente tengo que enfrentar estos retos y contribuir a que se solucionen. Considero que es fascinante tener que trabajar un poco en la incertidumbre, eso me impulsa a ser más creativa.

APRENDIZAJE INVISIBLE


• Propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversos enfoques.

• Toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal.

• Recoge ideas las combina y reflexiona en torno al aprendizaje entendido como un continuum que se prolonga durante toda la vida y que puede ocurrir en cualquier momento o lugar.


• Se concibe como una búsqueda para remixar formas de aprender que incluyen continuas dosis de creatividad, innovación, trabajo colaborativo y distribuido, laboratorios de experimentación así como nuevas formas de traducción del conocimiento.

• Propone una revolución de las ideas de abajo hacia arriba («hágalo usted mismo», «contenidos generados por el usuario», «aprendizaje basado en problemas», «aprendizaje permanente», etc.


• Sugiere nuevas aplicaciones de las Tecnologías de la información y la comunicación.

• Incluye un amplio marco de competencias, conocimientos y destrezas, que según el contexto podrán adoptarse para incrementar los niveles de empleabilidad, para impulsar la formación de «agentes del conocimiento» o para ampliar las dimensiones del aprendizaje tradicional.

• Es una alternativa para ver el aprendizaje con otros ojos.


Cinco ejes del aprendizaje invisible:1) Las competencias no evidentes resultan

invisibles en los entornos formales.2) Las TIC se hacen invisibles.3) Las competencias adquiridas en entornos

informales son invisibles.4) Las competencias digitales resultan invisibles.5) Hay ciertas prácticas empleadas en la

escuela/universidad que podrían invisibilizarse.

Comentarios

• Desde que comencé a leer este libro, no he podido dejarlo, las ideas que presenta me parecen muy interesantes y motivadoras. Gracias a los organizadores del grupo por dejarnos entrar en contacto con ideas tan nuevas y motivantes.

BIBLIOGRAFÍA

• Ramírez Montoya, María Soledad y Burgos Aguilar, José Vladimir. Coordinadores. Recursos Educativos Abiertos en Ambientes Enriquecidos con Tecnología: Innovación en la Práctica Educativa. ITESM. México, 2010.

• Ramírez Montoya, María Soledad. Coordinadora. Competencias Docentes y Prácticas Educativas Abiertas en Educación a Distancia. Editorial LULU. México 2013

• Cobo, Cristóbal y Moravec, John W. Aprendizaje Invisible: Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitijans Interactius/Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona 2011.

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