ldquoLA INVESTIGACIOacuteN FIacuteSICO-VIRTUAL Y LA RUTA CRIacuteTICA EN EL AacuteMBITO UNIVERSITARIO DEL SIGLO XXIrdquo

Martin Satz Tol

Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala

Resumen

La investigacioacuten cientiacutefica es un proceso libre creativo y sistemaacutetico esto no da lugar a que carezca de precisioacuten y organizacioacuten mucho menos si se trata de metodologiacutea y planificacioacuten la cual se concreta en la investigacioacuten

En una sociedad dinaacutemica cambiante variable y con un fin de problemas complejos el diagnoacutestico desarrollo y ejecucioacuten de un proyecto se debe atribuir en gran parte al desarrollo de la ciencia y tecnologiacutea pero sus actores principales siguen siendo las personas las agencias entidades y organizaciones Y para resolver este arduo problema a lo largo de historia se han desarrollado una gran variedad de formas de investigacioacuten y una de ellas eacutesta la Ruta criacutetica de Investigacioacuten

Palabras claves

Metodologiacutea investigacioacuten cientiacutefica Ruta criacutetica de investigacioacuten Diagnoacutestico

Summary Scientific research is a free creative and systematic process this does not lead to lack of precision and organization much less if it comes to methodology and planning which is manifested in the investigation In a dynamic changing variable and with complex problems to society diagnosis development and implementation of a project should be attributed largely to the development of science and technology but their key players remain individuals agencies institutions and organizations And to solve this difficult problem throughout history have developed a variety of forms of research and one of them is the critical path Research

Keywords

Methodology scientific research Critical Path Research Diagnosis

Introduccioacuten La metodologiacutea que se presenta a continuacioacuten estaacute dirigida especialmente a los docentes Universitarios que imparten el curso de investigacioacuten en cualquier aacuterea de especializacioacuten y en cualquier universidad Estaacute elaborado especialmente para reforzar la deficiencia en metodologiacuteas de investigacioacuten que poseen los estudiantes egresados de nivel medio y desarrollar el espiacuteritu investigativo que debemos desarrollar todos los profesionales en forma especial los que nos dedicamos a la educacioacuten La investigacioacuten en nuestro siglo enfrenta un sin nuacutemero de retos y problemas por resolver el reto no es uacutenicamente de la investigacioacuten sino tambieacuten de la educacioacuten ya que necesitamos conciliar lo que compone al hombre su ser corporal y espiritual la naturaleza y la cultura la tecnologiacutea actual con la humanidad

METODOLOGIA Y MATERIALES

El objetivo del siguiente trabajo consiste en elaborar un anaacutelisis y criacutetico de coacutemo se reciben a los estudiantes en el nivel superior en cuanto a nociones generales del curso de investigacioacuten y lo que hay que nivelar o reforzar debido a la deficiencia que presenta a la hora de recibir el curso en la universidad Para ello conviene hacernos las siguientes cuestiones

1 iquestcoacutemo se forman los estudiantes de nivel medio en el curso de seminario (investigacioacuten accioacuten) propuesto por el Mineduc actualmente

2 iquestSe encuentran los maestros que imparten este curso certificados para dicha labor

3 iquestQueacute aspectos debe reforzar el profesor universitario en la labor investigativa

Uno de los problemas que enfrentamos a nivel superior es la escasa preparacioacuten con que cuenta el estudiante de nivel medio por las siguientes circunstancias

El profesor de Seminario no tiene la adecuada formacioacuten en cuanto a investigacioacuten

El profesor no es el mismo cada antildeo y por esa razoacuten se pierde secuencia en cuanto a la investigacioacuten

No se cuenta con los recursos necesarios para ejecutar un proyecto

CONSIDERACION GENERALES DE

LA INVESTIGACIOacuteN

Definiciones fundamentales de

Investigacioacuten

Seguacuten el Diccionario de la Real Academia Espantildeola la palabra Investigar proviene del latiacuten INVESTIGARE hacer diligencias para descubrir algo registrar indagar buscar inquirir explorar

DEFINICIONES DE INVESTIGACIOacuteN

ldquoEs la accioacuten Orientada a encontrar soluciones a un problema o a acumular informacioacuten maacutes amplia sobre un hecho del cual se desconoce total o parcialmente algordquo 1

ldquoEs la actividad de buacutesqueda que se caracteriza por ser reflexiva sistemaacutetica y metoacutedica tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientiacuteficos filosoacuteficos o empiacuterico-teacutecnicos y se desarrolla mediante un procesordquo2

ldquoLa investigacioacuten cientiacutefica es la buacutesqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de caraacutecter cientiacutefico el meacutetodo cientiacutefico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacioacuten y las teacutecnicas precisan la manera de recorrerlordquo3

PARADIGMAS ACTUALES DE LA

INVESTIGACION

El intento de investigar es innato en el ser humano desde los tiempos remotos por eso logroacute su sobrevivencia puesto que es un ser inteligente y creativo que fomenta en menor o mayor medida la solucioacuten de problemas para sobrevivir Existe la posibilidad de personas que solo observan lo superfluo y no intentan indagar con suficiente

1 Pilontildea Ortiz Gabriel Alfredo Meacutetodos y teacutecnicas

de investigacioacuten Documental y de Campo antildeo 2004 2 Mario Tamayo y Tamayo El Proceso de la

Investigacioacuten paacuteg 72-130 3 Idem

objetividad puede definirse a esta persona como prejuiciosa y de una oacuteptica subjetiva pero en su dimensioacuten trata de establecer criterios al menos a priori lo que le quedariacutea es profundizar su percepcioacuten sobre lo que quiere saber Esto de hecho requiere de mayor laboriosidad y apasionamiento por establecer criterios maacutes justos y ligados a una verdadera dimensioacuten Claro que nos referimos a una investigacioacuten innata del hombre y que esta investigacioacuten primaria deba alcanzar la investigacioacuten cientiacutefica propiamente dicha Pero antes de abordar y profundizar sobre ello conviene trabajar y entender los paradigmas actuales de la investigacioacuten Para ello empezaremos respondiendo las siguientes preguntas iquestQueacute es un paradigma iquestqueacute es un meacutetodo de investigacioacuten iquestqueacute es y iquestqueacute puede aportar el meacutetodo de la ruta criacutetica El modo y el coacutemo hacer ciencia es lo que llamamos desde Thomas Kuhn (1962) paradigmas El paradigma se entiende como una realidad fundante y trascendental para la ciencia porque modela los patrones del conocimiento Seguacuten Peacuterez y Peacuterez (1997) ldquoParadigma proviene del griego TTapasiva (que en griego significa ejemplo o mejor auacuten modelo patroacuten) y fue utilizado principalmente por Platoacuten quien utiliza esta expresioacuten para designar su ideacioacuten asiacute en la versioacuten platoacutenica un Paradigma constituye no un simple modelo a modo de ldquocopiardquo

Introduccioacuten La metodologiacutea que se presenta a continuacioacuten estaacute dirigida especialmente a los docentes Universitarios que imparten el curso de investigacioacuten en cualquier aacuterea de especializacioacuten y en cualquier universidad Estaacute elaborado especialmente para reforzar la deficiencia en metodologiacuteas de investigacioacuten que poseen los estudiantes egresados de nivel medio y desarrollar el espiacuteritu investigativo que debemos desarrollar todos los profesionales en forma especial los que nos dedicamos a la educacioacuten La investigacioacuten en nuestro siglo enfrenta un sin nuacutemero de retos y problemas por resolver el reto no es uacutenicamente de la investigacioacuten sino tambieacuten de la educacioacuten ya que necesitamos conciliar lo que compone al hombre su ser corporal y espiritual la naturaleza y la cultura la tecnologiacutea actual con la humanidad

METODOLOGIA Y MATERIALES

El objetivo del siguiente trabajo consiste en elaborar un anaacutelisis y criacutetico de coacutemo se reciben a los estudiantes en el nivel superior en cuanto a nociones generales del curso de investigacioacuten y lo que hay que nivelar o reforzar debido a la deficiencia que presenta a la hora de recibir el curso en la universidad Para ello conviene hacernos las siguientes cuestiones

1 iquestcoacutemo se forman los estudiantes de nivel medio en el curso de seminario (investigacioacuten accioacuten) propuesto por el Mineduc actualmente

2 iquestSe encuentran los maestros que imparten este curso certificados para dicha labor

3 iquestQueacute aspectos debe reforzar el profesor universitario en la labor investigativa

Uno de los problemas que enfrentamos a nivel superior es la escasa preparacioacuten con que cuenta el estudiante de nivel medio por las siguientes circunstancias

El profesor de Seminario no tiene la adecuada formacioacuten en cuanto a investigacioacuten

El profesor no es el mismo cada antildeo y por esa razoacuten se pierde secuencia en cuanto a la investigacioacuten

No se cuenta con los recursos necesarios para ejecutar un proyecto

CONSIDERACION GENERALES DE

LA INVESTIGACIOacuteN

Definiciones fundamentales de

Investigacioacuten

Seguacuten el Diccionario de la Real Academia Espantildeola la palabra Investigar proviene del latiacuten INVESTIGARE hacer diligencias para descubrir algo registrar indagar buscar inquirir explorar

DEFINICIONES DE INVESTIGACIOacuteN

ldquoEs la accioacuten Orientada a encontrar soluciones a un problema o a acumular informacioacuten maacutes amplia sobre un hecho del cual se desconoce total o parcialmente algordquo 1

ldquoEs la actividad de buacutesqueda que se caracteriza por ser reflexiva sistemaacutetica y metoacutedica tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientiacuteficos filosoacuteficos o empiacuterico-teacutecnicos y se desarrolla mediante un procesordquo2

ldquoLa investigacioacuten cientiacutefica es la buacutesqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de caraacutecter cientiacutefico el meacutetodo cientiacutefico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacioacuten y las teacutecnicas precisan la manera de recorrerlordquo3

PARADIGMAS ACTUALES DE LA

INVESTIGACION

El intento de investigar es innato en el ser humano desde los tiempos remotos por eso logroacute su sobrevivencia puesto que es un ser inteligente y creativo que fomenta en menor o mayor medida la solucioacuten de problemas para sobrevivir Existe la posibilidad de personas que solo observan lo superfluo y no intentan indagar con suficiente

1 Pilontildea Ortiz Gabriel Alfredo Meacutetodos y teacutecnicas

de investigacioacuten Documental y de Campo antildeo 2004 2 Mario Tamayo y Tamayo El Proceso de la

Investigacioacuten paacuteg 72-130 3 Idem

objetividad puede definirse a esta persona como prejuiciosa y de una oacuteptica subjetiva pero en su dimensioacuten trata de establecer criterios al menos a priori lo que le quedariacutea es profundizar su percepcioacuten sobre lo que quiere saber Esto de hecho requiere de mayor laboriosidad y apasionamiento por establecer criterios maacutes justos y ligados a una verdadera dimensioacuten Claro que nos referimos a una investigacioacuten innata del hombre y que esta investigacioacuten primaria deba alcanzar la investigacioacuten cientiacutefica propiamente dicha Pero antes de abordar y profundizar sobre ello conviene trabajar y entender los paradigmas actuales de la investigacioacuten Para ello empezaremos respondiendo las siguientes preguntas iquestQueacute es un paradigma iquestqueacute es un meacutetodo de investigacioacuten iquestqueacute es y iquestqueacute puede aportar el meacutetodo de la ruta criacutetica El modo y el coacutemo hacer ciencia es lo que llamamos desde Thomas Kuhn (1962) paradigmas El paradigma se entiende como una realidad fundante y trascendental para la ciencia porque modela los patrones del conocimiento Seguacuten Peacuterez y Peacuterez (1997) ldquoParadigma proviene del griego TTapasiva (que en griego significa ejemplo o mejor auacuten modelo patroacuten) y fue utilizado principalmente por Platoacuten quien utiliza esta expresioacuten para designar su ideacioacuten asiacute en la versioacuten platoacutenica un Paradigma constituye no un simple modelo a modo de ldquocopiardquo

DEFINICIONES DE INVESTIGACIOacuteN

ldquoEs la accioacuten Orientada a encontrar soluciones a un problema o a acumular informacioacuten maacutes amplia sobre un hecho del cual se desconoce total o parcialmente algordquo 1

ldquoEs la actividad de buacutesqueda que se caracteriza por ser reflexiva sistemaacutetica y metoacutedica tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientiacuteficos filosoacuteficos o empiacuterico-teacutecnicos y se desarrolla mediante un procesordquo2

ldquoLa investigacioacuten cientiacutefica es la buacutesqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de caraacutecter cientiacutefico el meacutetodo cientiacutefico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacioacuten y las teacutecnicas precisan la manera de recorrerlordquo3

PARADIGMAS ACTUALES DE LA

INVESTIGACION

El intento de investigar es innato en el ser humano desde los tiempos remotos por eso logroacute su sobrevivencia puesto que es un ser inteligente y creativo que fomenta en menor o mayor medida la solucioacuten de problemas para sobrevivir Existe la posibilidad de personas que solo observan lo superfluo y no intentan indagar con suficiente

1 Pilontildea Ortiz Gabriel Alfredo Meacutetodos y teacutecnicas

de investigacioacuten Documental y de Campo antildeo 2004 2 Mario Tamayo y Tamayo El Proceso de la

Investigacioacuten paacuteg 72-130 3 Idem

objetividad puede definirse a esta persona como prejuiciosa y de una oacuteptica subjetiva pero en su dimensioacuten trata de establecer criterios al menos a priori lo que le quedariacutea es profundizar su percepcioacuten sobre lo que quiere saber Esto de hecho requiere de mayor laboriosidad y apasionamiento por establecer criterios maacutes justos y ligados a una verdadera dimensioacuten Claro que nos referimos a una investigacioacuten innata del hombre y que esta investigacioacuten primaria deba alcanzar la investigacioacuten cientiacutefica propiamente dicha Pero antes de abordar y profundizar sobre ello conviene trabajar y entender los paradigmas actuales de la investigacioacuten Para ello empezaremos respondiendo las siguientes preguntas iquestQueacute es un paradigma iquestqueacute es un meacutetodo de investigacioacuten iquestqueacute es y iquestqueacute puede aportar el meacutetodo de la ruta criacutetica El modo y el coacutemo hacer ciencia es lo que llamamos desde Thomas Kuhn (1962) paradigmas El paradigma se entiende como una realidad fundante y trascendental para la ciencia porque modela los patrones del conocimiento Seguacuten Peacuterez y Peacuterez (1997) ldquoParadigma proviene del griego TTapasiva (que en griego significa ejemplo o mejor auacuten modelo patroacuten) y fue utilizado principalmente por Platoacuten quien utiliza esta expresioacuten para designar su ideacioacuten asiacute en la versioacuten platoacutenica un Paradigma constituye no un simple modelo a modo de ldquocopiardquo

ldquopatroacutenrdquo o ldquomuestrardquo de algo que es real si no mucho maacutes que eso un Paradigma es un modelo ejemplar es decir perfecto de tal modo que se ha de considerar digno de ser seguido e imitadordquo (p 6) Veamos los paradigmas existentes

1 PARADIGMA POSITIVISTA O POST POSITIVISTA

de origen filosoacutefico nace con Augusto Comte Denominado tambieacuten paradigma cuantitativo empiacuterico-analiacutetico racionalista es el paradigma dominante en algunas comunidades cientiacuteficas

Experimental

Cuasi experimental

Expost-facto

Tradicionalmente la investigacioacuten en educacioacuten ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma

El positivismo es una escuela filosoacutefica que defiende determinados supuestos sobre la concepcioacuten del mundo y del modo de conocerlo veamos los siguientes postulados

a) El mundo natural tiene existencia propia independientemente de quien lo estudia

b) Estaacute gobernado por leyes que permiten explicar predecir y controlar los fenoacutemenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con meacutetodos adecuados y objetivos

c) El resultado que se obtiene se considera objetivo y factual se basa en la experiencia y es vaacutelido para todos los tiempos y lugares con independencia de quien lo descubre

d) Utiliza la viacutea hipoteacutetica-deductiva como loacutegica metodoloacutegica vaacutelida para todas las ciencias y lugares de investigacioacuten

e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza existente

En el aacutembito de la investigacioacuten educativa su aspiracioacuten baacutesica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenoacutemenos educativos y elaborar teoriacuteas cientiacuteficas que requiere la accioacuten educativa

Como sentildeala Popkewitz (1988) este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados a saber

a) La teoriacutea ha de ser universal no vinculada a un contexto especiacutefico ni a circunstancias en las que se formulan las generalizaciones del estudio

b) Los enunciados cientiacuteficos son independientes de los fines y valores de los individuos La funcioacuten de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos y nada maacutes

c) El mundo social existe como un sistema de variables Eacutestas son elementos distintos y analiacuteticamente separables en un sistema de interacciones entre los individuos

d) Es importante definir operativamente las variables y que las medidas sean

fiables Los conceptos y generalizaciones soacutelo deben basarse en unidades de anaacutelisis que sean operativas y medibles

2 PARADIGMA INTERPRETATIVO

Este tipo de investigacioacuten tambieacuten llamado paradigma cualitativo fenomenoloacutegico naturalista humanista o etnograacutefico Su objetivo es el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social Para su estudio se clasifica en

Estudio de casos

Etnograacutefica (etnometodologiacutea)

Grupos de discusioacuten

Historia oral

Investigacioacuten participativa

El objetivo de este paradigma es sustituir las nociones cientiacuteficas de explicacioacuten prediccioacuten y control del paradigma positivista por las acciones de comprensioacuten significado y accioacuten

Se centra en la objetividad en el aacutembito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo

Desde este punto de vista se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes a cada fenoacutemeno o individuo de investigacioacuten

Los investigadores de orientacioacuten interpretativa se centran en la descripcioacuten y comprensioacuten de lo que es uacutenico y particular del sujeto maacutes que en lo generalizable Lo que pretenden es

Desarrollar conocimiento idiograacutefico

La realidad es dinaacutemica muacuteltiple y holiacutestica

Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada

Este paradigma se centra dentro de la realidad educativa en comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias intenciones motivaciones y otras caracteriacutesticas del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentacioacuten

PARADIGMA CRIacuteTICO SOCIAL

Este tipo de investigacioacuten surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empiacuterica ni uacutenicamente interpretativa Podemos tener los siguientes meacutetodos para su desarrollo

Investigacioacuten Accioacuten colaborativa

Investigacioacuten Accioacuten Participativa

Este paradigma criacutetico introduce la ideologiacutea de forma expliacutecita y la autorreflexioacuten critica en los procesos del conocimiento Tiene como objetivo la transformacioacuten de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por eacutestas

Sus principios establecidos son

Conocer y comprender la realidad como praxis (praacutectica)

Unir teoriacutea y praacutectica (conocimiento accioacuten y valores)

Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre

Implicar al docente a partir de la auto-reflexioacuten para la solucioacuten de un problema EL MEacuteTODO DE INVESTIGACIOacuteN Y SU IMPORTANCIA

Si definimos al meacutetodo como la ruta o camino a traveacutes del cual llega a un fin propuesto y se alcanza el resultado prefijado o como el orden que se sigue en las ciencias para hallar ensentildear y defender la verdad podremos distinguir cierta relacioacuten del meacutetodo y de la teacutecnica pero conviene hacer la siguiente aclaracioacuten

Para generar conocimiento cientiacutefico no se requiere la aplicacioacuten estricta de un solo meacutetodo como sucede en el paradigma cuantitativo Sino que existe libertad para usar variedad de meacutetodos los cuales a su vez son flexibles y permiten que sea el propio proceso de la investigacioacuten el que guiacutee los pasos a seguir y los procedimientos a utilizarse

Seguacuten Hurtado y Toro (2001) la pluralidad metodoloacutegica que se plantea dentro del paradigma cualitativo plantea una pluralidad y una flexibilidad cognitiva porque ldquoestos meacutetodos no imponen reglas ni procedimientos riacutegidos al proceso de investigacioacuten de modo que el disentildeo de cada investigacioacuten surge y se elabora a media que ella avanzardquo (p 51)

De acuerdo a la mayoriacutea de los autores (Martiacutenez Hurtado y Toro Gutieacuterrez

Santana Meza Peacuterez etc) son cinco los principales meacutetodos usados en la investigacioacuten cualitativa el Hermeneacuteutico el fenomenoloacutegico el etnograacutefico el de historia de vida y la investigacioacuten-accioacuten participante Seguacuten Hurtado y Toro (2001) son diez las caracteriacutesticas fundamentales que definen a estos meacutetodos (pp 99-100)

Son inductivos

Tienen una perspectiva holiacutestica

Son sensibles a los efectos que causan sobre las personas

Tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas misma

Apartan sus propias creencias y predisposiciones

Consideran valiosas todas las perspectivas

Son humanistas

Dan eacutenfasis a la validez de su investigacioacuten

Consideran dignos de estudio a todos los escenarios y personas

Son flexibles en cuanto al modo de conducir sus estudios

IMPORTANCIA DEL MEacuteTODO DE LA RUTA CRIacuteTICA EN LA INVESTIGACIOacuteN

Aunque el meacutetodo puede aplicarse como un algoritmo y aplicado a la programacioacuten puede aplicarse en la planificacioacuten y ejecucioacuten de proyectos

El Meacutetodo de la ruta criacutetica o del camino criacutetico tambieacuten conocido por sus siglas en ingleacutes CPM (Critical Path Method) fue desarrollado en 1957 en los Estados Unidos de Ameacuterica por un centro de investigacioacuten de operaciones para las firmas Dupont y Remington Rand buscando el control y la

optimizacioacuten de los costos mediante la planeacioacuten y programacioacuten adecuadas de las actividades componentes del proyecto

iquestQueacute es una ruta criacutetica una ruta criacutetica es la secuencia de los elementos terminales de la red de proyecto con la mayor duracioacuten entre ellos determinando el tiempo maacutes corto en el que es posible completar el proyecto

La duracioacuten de la ruta criacutetica determina la duracioacuten del proyecto entero Cualquier retraso en un elemento de la ruta criacutetica afecta a la fecha de teacutermino planeada del proyecto

Para utilizar el meacutetodo CPM o de Ruta Criacutetica se necesita seguir los siguientes pasos

1 Definir el proyecto con todas sus actividades o partes principales

2 Establecer relaciones entre las actividades Decidir cuaacutel debe comenzar antes y cuaacutel debe seguir despueacutes

3 Dibujar un diagrama conectando las diferentes actividades en base a sus relaciones de precedencia

4 Definir costos y tiempo estimado para cada actividad

5 Identificar la trayectoria maacutes larga del proyecto siendo eacutesta la que determinaraacute la duracioacuten del proyecto (Ruta Criacutetica)

6 Utilizar el diagrama como ayuda para planear supervisar y controlar el proyecto

LAS BIBLIOTECAS VIRTUALES Y SU IMPORTANCIA EN LA INVESTIGACIOacuteN

El impacto y la importancia que ha tenido la aparicioacuten de las bibliotecas virtuales en las organizaciones de informacioacuten son un recurso indispensable para el que hacer investigativo siempre y cuando se oriente adecuadamente ya que el problema que encontramos en los estudiantes es que se tiene un concepto equivocado sobre que es la investigacioacuten y se cae en el copiar pegar informacioacuten sin verificar y validar su contenido Actualmente las bibliotecas virtuales son una respuesta loacutegica al desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y el establecimiento de los ambientes Web Podemos afirmar sin temor a equivocarnos que las bibliotecas virtuales son un paradigma del acceso a la informacioacuten y la investigacioacuten una vez que por medio de ellas el usuario puede obtener en forma aacutegil un sin nuacutemero de informacioacuten que va desde un artiacuteculo hasta una referencia bibliograacutefica para tareas u otro tipo de investigacioacuten Actualmente existen plataformas o diversos ejemplos de bibliotecas virtuales que incluyen recursos y herramientas cada vez maacutes novedosos y sofisticados que permite una mejor comunicacioacuten entre el usuario y el sistema virtual que las genera El objetivo principal de estas plataformas es trasladar la biblioteca tradicional a una dimensioacuten maacutes

abierta sobre nuevas plataformas de trabajo y comunicacioacuten con respeto a las rutinas histoacutericamente establecidas Podemos subrayar que la mejor ventaja que ofrece una biblioteca virtual radica en que todos los usuarios tienen iguales posibilidades de acceso a los recursos de la biblioteca con independencia de las coordenadas espaciales y temporales del usuario porque es un servicio permanente al que se puede acceder desde cualquier parte y a cualquier hora y en tiempo real La pregunta que podriacuteamos realizarnos es iquestEs posible crear una comunidad virtual en donde se puedan acceder a todos los servicios conocidos de la biblioteca presencial y que ademaacutes se pudriacutea disponer de una serie de servicios adicionales propios de la biblioteca digital Para responder a estas preguntas podemos hacer las siguientes consideraciones

No todas las bibliotecas virtuales son libres

El nuacutemero de visitas a la biblioteca virtual es miacutenima y su elaboracioacuten requiere de mucho trabajo y recurso econoacutemico

Falta de orientacioacuten de los usuarios para el uso adecuado de estos centros de informacioacuten

No todas la universidades cuentan con su biblioteca virtual

BIBLIOTECAS DE LAS UNIVERSIDADES GUATEMALTECAS Fuente de informacioacuten CCBU Comiteacute de Cooperacioacuten entre Bibliotecas Universitarias Guatemala

UNIVERSIDAD DEL ISTMO Biblioteca Dr Ernesto Cofintildeo Ubico httpwwwunisedugtindexphpbibliotecabiblioteca

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA Biblioteca httpwwwuvgedugtbiblioteca

UNIVERSIDAD FRANCISCO MARROQUIacuteN Biblioteca Ludwig von Mises httpbibliotecaufmedu

UNIVERSIDAD MARIANO GAacuteLVEZ Biblioteca Central httpwwwumgedugtbiblioteca

UNIVERSIDAD MESOAMERICANA Biblioteca httpwwwumesedugt

UNIVERSIDAD PANAMERICANA Biblioteca httpwwwupanaedugtbiblioteca

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIacuteVAR Biblioteca Landivariana Dr Isidro Iriarte SJ httpwwwurledugtBiblioteca

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA Biblioteca Central httpbibliotecausacedugt

abierta sobre nuevas plataformas de trabajo y comunicacioacuten con respeto a las rutinas histoacutericamente establecidas Podemos subrayar que la mejor ventaja que ofrece una biblioteca virtual radica en que todos los usuarios tienen iguales posibilidades de acceso a los recursos de la biblioteca con independencia de las coordenadas espaciales y temporales del usuario porque es un servicio permanente al que se puede acceder desde cualquier parte y a cualquier hora y en tiempo real La pregunta que podriacuteamos realizarnos es iquestEs posible crear una comunidad virtual en donde se puedan acceder a todos los servicios conocidos de la biblioteca presencial y que ademaacutes se pudriacutea disponer de una serie de servicios adicionales propios de la biblioteca digital Para responder a estas preguntas podemos hacer las siguientes consideraciones

No todas las bibliotecas virtuales son libres

El nuacutemero de visitas a la biblioteca virtual es miacutenima y su elaboracioacuten requiere de mucho trabajo y recurso econoacutemico

Falta de orientacioacuten de los usuarios para el uso adecuado de estos centros de informacioacuten

No todas la universidades cuentan con su biblioteca virtual

BIBLIOTECAS DE LAS UNIVERSIDADES GUATEMALTECAS Fuente de informacioacuten CCBU Comiteacute de Cooperacioacuten entre Bibliotecas Universitarias Guatemala

UNIVERSIDAD DEL ISTMO Biblioteca Dr Ernesto Cofintildeo Ubico httpwwwunisedugtindexphpbibliotecabiblioteca

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA Biblioteca httpwwwuvgedugtbiblioteca

UNIVERSIDAD FRANCISCO MARROQUIacuteN Biblioteca Ludwig von Mises httpbibliotecaufmedu

UNIVERSIDAD MARIANO GAacuteLVEZ Biblioteca Central httpwwwumgedugtbiblioteca

UNIVERSIDAD MESOAMERICANA Biblioteca httpwwwumesedugt

UNIVERSIDAD PANAMERICANA Biblioteca httpwwwupanaedugtbiblioteca

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIacuteVAR Biblioteca Landivariana Dr Isidro Iriarte SJ httpwwwurledugtBiblioteca

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA Biblioteca Central httpbibliotecausacedugt

Otras bibliotecas virtuales a nivel mundial

1 Biblioteca Digital Mundial Biblioteca

virtual que cuenta con el apoyo de

Naciones Unidas

2 Biblioteca digital europea -

Europeana

3 Biblioteca Digital Hispaacutenica -

Biblioteca Nacional de Espantildea

4 Biblioteca Virtual Miguel de

Cervantes

5 Biblioteca Americana

6 Biblioteca de literatura infantil y

juvenil

7Ciberoteca La Biblioteca virtual maacutes grande del mundo

8 Wikisource Wikisource es una biblioteca en liacutenea de textos originales que se encuentran en dominio puacuteblico o que hayan sido publicados con una licencia GFDL

9 La Biblio

10Biblioteca Digital Ciudad Seva

11 Biblioteca Virtual Biblopiacutea

12 Bibliotecas Virtuales

13Cibera

14 Red de Bibliotecas del CSIC

Fuente

httpesliteraturahoyblogspotcom201

008las-mejores-bibliotecas-

virtualeshtml

RESULTADOS

Para tener bueno investigadores

debemos considerar lo siguiente

PRIMERO con respecto a los motivos

que les lleven a realizar una

investigacioacuten que sean conscientes de

que guste o no la elaboracioacuten de un

trabajo final o tesis es un requisito para

obtener un tiacutetulo universitario

En consecuencia hay una primera

motivacioacuten de orden praacutectico el de

superar uno de los requisitos de toda

universidad para acreditarse meacuteritos

para la praacutectica de su profesioacuten Y otra

motivacioacuten y no menos relevante el

trabajo de investigacioacuten persigue una

finalidad formativa y de crecimiento en

informacioacuten personal

SEGUNDO inculcar en los estudiantes

un espiacuteritu de curiosidad cientiacutefica y de

afaacuten por conocer y explorar esta

actitud se hallaraacute relacionada con el

objeto de estudio seleccionado que

sea llamativo y que les motive

adentrarse en la investigacioacuten

TERCERO como requisito

indispensable para todo investigador

es leer leer y leer Requisito

indispensable para ser un buen

investigador es ser un buen lector

CUARTO hacer buen uso de la

tecnologiacutea en especial la WEB es

decir no limitarse uacutenicamente a copiar

y pegar

DISCUSIOacuteN

1 iquestValdraacute la pena invertir en

investigacioacuten

a) Desde el punto de vista realista en

el siglo XXI el que hacer

investigativo haciendo uso de la

tecnologiacutea y ciencias aplicadas

deberiacutea ser una actividad rentable

para la Universidades y para

instituciones que se dedican a la

investigacioacuten

b) La investigacioacuten nos debe llevar a

la innovacioacuten en todo sentido

social cultura y por supuesto el

aspecto educativo que es la razoacuten

del ser de la era tecnoloacutegica

BIBLIOGRAFIA

Baena Paz Guillermina (1977) Instrumentos de Investigacioacuten Manual para elaborar trabajos de Investigacioacuten y Tesis profesionales Publicaciones de la UNAM 3ordf edicioacuten Meacutexico

Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2003) TIPOS DE INVESTIGACION McGraw Hill Meacutexico

Tamayo y Tamayo Mario (1999) El Proceso de la Investigacioacuten Limusa Noriega Editores Tercera Edicioacuten Pp 72- 130

Taylor S J y Bogdan R (1986) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de investigacioacuten La buacutesqueda de significados Argentina Editorial Paidoacutes

Pardinas Felipe (1983) Metodologiacutea y Teacutecnicas de Investigacioacuten en Ciencias Sociales Editorial Siglo XXI 26 edicioacuten Meacutexico DF 188p

E-GRAFIacuteA

httpwwwprofesionesclpapersleephpid=9

httpwwwmonografiascomtrabajos5

9tipos-investigaciontipos-

investigacion2shtmlxreferixzz47Gyx

s6Hn