planificacion documento oientador 2

7/24/2019 Planificacion Documento Oientador 2

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Planeamiento y PrcticaEducativa en la Educacin

Superior


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Unidad N 9 :

D O C U M E N T O S

D E

L E C T U R A


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1- MODELOS DE PLANIFICACIN DIDCTICA

La planificacin didctica es un proceso mental mediante el cual el docente organiza un

contenido de manera tal que pueda ser enseado (segn su propio criterio) de la formams eficaz posible.

El proceso enseanza - aprendizaje se caracteriza como la planificacin e

implementacin de una adecuada estrategia para que los alumnos alcancen los

aprendizajes deseados. Por esta razn, se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

Proceso instruccional centrado en el Aprendizaje :

Implica que el alumno tiene un papel activo, debe conocer y aclarar los objetivos con los

cuales est involucrado, tiene que organizarse para lograr dichos objetivos y tiene que

comprobar una actitud pasiva. Slo as el alumno adquiere una responsabilidad personal

con su aprendizaje, tiene un compromiso con su propio proceso de desarrollo personal.

El rol del profesor:

Orientar las actividades del aprendizaje.

Motivar y estimular al alumno para que aprenda por s mismo y acepte la

responsabilidad de su propio aprendizaje.

Conductor y facilitador de los aprendizajes.

Coordinador de los recursos disponibles.

La planificacin del proceso enseanza - aprendizaje se concretiza en un documento

escrito que representa las decisiones del maestro antes los siguientes aspectos

fundamentales:


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Para elaborar un planeamiento didctico que llene las expectativas de los educandos y el

grupo cultural al que ellos pertenecen se deben considerar las siguientes fases del

planeamiento didctico.

FASE 1.

FASE 1.

Anlisis del contexto sociocultural

Conversacin o entrevistas Aplicacin de encuestas escritas.

Aplicacin de tcnicas Proyectivas para extraer elementos de la cultura de los

alumnos.

FASE 2. Incorporacin de las situaciones crticas al Planeamiento Didctico.

Anlisis de la informacin para obtener situaciones crticas. Seleccin de las situaciones crticas.

Incorporar en los planes didcticos los elementos necesarios para la atencin

de las situaciones crticas

FASE 1Anlisis delContexto Socio cultural

FASE 2Determinarsituaciones crticasque deben incorporaseal planeamiento

FASE 3Incorporacin de lassituaciones crticas alPlaneamientodidctico.


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Plan Semanal y Plan Diario.

Con sustento con el plan anual o semestral se elaboran planes concretos para orientar la

labor pedaggica, en forma ms directa, en momentos especficos. Se trata de visualizar

la manera en que se organizaran y desarrollaran los procesos de enseanza yaprendizaje durante un da o una semana.

Estos tipos de planes son de nivel ms concreto, implican la determinacin de los

objetivos especficos y la enumeracin detallada de los elementos que integran una

determinada situacin de aprendizaje.

La elaboracin de estos diferentes tipos de planes es fundamental para que el docentepueda realizar una eficiente labor. En este sentido, los planes evitan la rutina y las

improvisaciones que llevan a un trabajo ineficaz y desordenado.

Es importante destacar que, en general, los diferentes planes se incluyan los mismos

elementos curriculares; la diferencia se da cuando al grado de concrecin o

especificacin y el nfasis que se da a cada uno de ellos.

Antes de analizar los procedimientos especficos que se siguen para elaborar esos

planes, es necesario visualizar algunas caractersticas que deben ser comunes a ellos.

Estos planes deben:

Ser un marco para la accin docente

Servir de gua para la conduccin del aprendizaje.

Ser flexibles, para permitir al docente hacer ajustes para su tarea.

Proveer continuidad a los procesos en enseanza y aprendizaje.

Presentar articulaciones entre los diferentes elementos que lo integran. Visualizar los elementos que lo integran de manera integral y coherente.

Estar en funcin de un diagnstico para responder a las caractersticas de los

alumnos, el contexto, la asignatura, etc.


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En relacin con los alumnos, los indicadores son:

Rendimiento escolar

Habilidades intelectuales

Actitudes hacia las asignaturas o temas.

Necesidades materiales y no materiales.

Intereses y aspiraciones.

Contexto o Entorno. Cultural

Socioeconmico.

LA PROGRAMACIN.

Todo planeamiento debe contestar bsicamente a las siguientes preguntas:

Para qu?

Se refiere a los propsitos u objetivos de un planContesta a las preguntas

Para qu ensea? Metas

Para qu se aprende? Propsitos

Objetivos

Qu?

El que se refiere al contenido o sea, a lo que debe aprender el educando. Se deriva delos objetivos y lo cognoscitivo, socioafectivo y psicomotor.

C ?


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5- MODELOS Y ELEMENTOS SEGN TIPO DE PLANES:

FORMATO DE PLANIFICACIN DIDCTICA DIARIA

PLANIFICACION DIDACTICA

IDENTIFICACION1:CURSO:ASIGNATURA:PROFESOR:PERIODO :FECHA: :UNIDAD : CONTENIDOS A SER DESARROLLADOS

OBAJETIVOS DIDACTICOS

DESCRIPCION DE SITUACION DE ACCION DIDACTICACLASES ACTIVIDADES Y METODOLOGIAS RECURSOS

DIDACTICOS

Duracin Inicio:

Desarrollo:

Cierre:


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FORMATO DE PLANIFICACIN DIDCTICA SEMESTRAL / ANUAL O MODULAR

I.

IDENTIFICACIN6

PROGRAMA :ASIGNATURA :DOCENTE :HORAS SEMANALES/ QUINCENAL :TOTAL DE HORAS :AO :

II. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURAOBJETIVO GENERAL7:

III. PROGRAMACIN8

UNIDADOBJETIVOS

DIDACTICOSCONTENIDOS METODOLOGIA/ EVALUACION

MES /

FECHASOBS

UNIDAD I

6Identificacin: se establecen los elementos que permitirn a simple vista identificar la materia planificada. Los elementos son: CURSO en que se desarrolla laclase, Programa , de disciplina al que pertenece el programa . DOCENTE, nombre del docente responsable. HORAS SEMANALES/ QUINCENAL: horasque se asignan a la semana, y al mes. TOTAL DE HORAS es el total de horas para el semestre, modulo, etc. AO: en que se aplicara la planificacin.7Objetivo General: son los objetivos generales que estn establecidos en el programa de estudio.8Programacin: Se completa el diseo del cuadro , iniciando por la Unidad , ( que consta en el programa) se coloca el nombre cada una de las unidades, consus respectivos objetivos especficos y contenidos , asi como la descripcin de las metodologas a utilizar y las estrategias de evaluacin . Ademas se establecenlas fechas en que se desarrollara cada una de las unidades.


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IV.ESTRATEGIAS METODOLGICAS9

V. MEDIOS AUXILIARES10

VI.EVALUACIN11:

VII.BIBLIOGRAFA12:

9SE describe de manera general la las estrategias a utilizar durante todo el desarrollo de la materia10Medios Auxiliares: son los objetos que utilizara el estudiante y/o docente para favorecer, facilitar, apoyar o enriquecer el aprendizaje.11Como ser evaluada la asignatura o modulo , durante el proceso ( puntajes) y final ( puntajes, porcentajes), por ejemplo trabajos prcticos, pruebas , etc con elpeso y puntajes que se les asignaran.( est contenido en el programa)12En la bibliografa se coloca la bsica y complementaria que ya est contenido en el programa.

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