3

Identifican palabras con la misma silaba Final (OA.3)

Identifican el

sonido final silábico

Reconocer, relacionar,

aplicar Conciencia

fonológica Silaba Final de una palabra

INICIO (30 minutos) El docente presenta a los alumnos el propósito de la clase. Y les

recuerda las normas básicas de convivencia. Se presenta en un papelógrafo de la rima “Juanito el bandolero”. Se invita a los alumnos a realizar una lectura compartida del texto. La docente modela la lectura dando énfasis en el sonido final de cada verso A través de preguntas , tales como Bandolero sombrero…¿Qué tienen de especial de estas palabras?(Riman), se invita a poner atención en otra rima . El sombrero era de paja, se metió en una caja. ¿Qué palabras riman?. Se sigue realizando con las otras estrofas. DESARROLLO ( 30 minutos) El docente selecciona 10 pares de rimas ( tarjetas

ilustradas) y se las presenta al grupo curso. Las dispone pegadas en la pizarra de manera que todos los alumnos puedan, al azar y dispuestas boca abajo, Por turnos , los alumnos van dando vueltas de a dos tarjetas para encontrar el par de rimas. En la medida que se van encontrando los pares de rimas , se vocaliza marcando con énfasis el sonido final de la palabra, además de ubicar el par de tarjetas en un costado de la pizarra. A continuación el docente divide al grupo curso en grupos de 4 alumnos. A cada grupo le entrega un set de rimas(10 pares),, se motiva a los alumnos a jugar a encontrar los pares de rimas. Para ello cada grupo dispondrá en un a mesa las tarjetas boca abajo, sobre. Al igual que en el ejercicio grupal , cada alumno ira dando vueltas de a dos tarjetas . Si no corresponde , las tarjetas vuelven a su posición original, siguiendo el siguiente alumno. En la medida que los alumnos encuentren su par de tarjetas de rimas, deberán ubicarlas en un papelógrafo ubicado en un sector de la sala destinada para tal efecto. CIERRE( 30 minutos) Se reúne a los alumnos en semicírculo y frente al papelógrafo en

donde se han ubicado las tarjetas con pares de rimas en conjunto se van revisando los pares presentados. Se vocaliza , marcando de manera fuerte el sonido de la silaba final. El docente de manera azarosa saca una tarjeta, e invita a los alumnos a que les indiquen una nueva palabra que tenga igual sonido final. Se repite la acción a lo menos con unas 15 tarjetas. ¿Se concluye con las interrogantes que hemos aprendido hoy? ¿ Que es una rima? ¿Fue muy difícil el trabajo del grupo? ¿Existe algún comentario en relación al comportamiento de algún integrante del grupo. TRABAJO AL HOGAR

Juanito el bandolero. Se metió en un sombrero El sombrero era de paja . Se metió en una caja. La caja era de cartón. Se metió en un cajón. El cajón era de Pino. Se metió en un pepino. El pepino maduró. Y Juanito se salvó. Tarjetas.

Evaluación formativa. Pauta Registo.

2 Horas Clase

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Escuchar, y comprender un cuento, respondiendo a preguntas

Extraen información del texto en relación con el estado de ánimo del personaje

Recordar, relacionar, comprender, aplicar, sintetizar

Conciencia del propósito comunicativo y destinatario. Escuchar de manera atenta y

INICIO (20 minutos) El docente inicia la experiencia de aprendizaje, recordando a los alumnos el texto leído con anterioridad “ el oso quiere patinar”. Se recuerdan a través de preguntas ¿Cuáles eran los personales del cuento “el oso quiere patinar¿ Que le sucedía ¿Dónde trascurría la historia?.¿ Cuál era su problemática ¿ El docente invita a los alumnos a escuchar una nueva historia de osos. Que nos es el mismo oso que quería patinar. Esta es la historia de un oso mañoso.

El oso mañoso va al colegio(Guía docente Mineduc) Texto del estudiante pág 20

Evaluación formativa: Lista de Cotejo Responde a las preguntas

2 Horas Clase

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específicas del texto, Entregando sus comentarios, opiniones en relación a la temática (OA 18)

Relacionan sus experiencias con las del personaje.

receptiva.. Comprensión de lo escuchado

DESARROLLO: (40 minutos)El docente realiza una lectura en voz alta del texto” El oso mañoso va al colegio” Realizada la lectura se plantean interrogantes tales como ¿ cuáles eran los personajes de la historia?¿Dónde transcurría ¿ Que le decía de manera insistente la mamá osa a su hijo?¿ Cuál era la actitud del oso?.¿Qué opinan de su actitud?¿ Quién era la profesora del oso? ¿A uds le ha sucedido algo similar? ¿ les agrada venir al colegio?¿A que se viene al colegio?. Después de escuchar y comentar, opinar en relación a los aportes de los alumnos. Los alumnos en su texto de estudiante escriben con apoyo del docente( si lo requieren) sus experiencias del primer día de clases. O se da la alternativa de graficar. Asocian imágenes con los personajes del cuento El oso mañoso va al colegio ( pág 20 texto estudiante). Dan respuesta a interrogantes alusivas al texto. CIERRE : continuación invítelos a resolver las siguiente situaciones, a través de la oralidad 1. Señorita Avestruz enojada por la ausencia del oso 2. Osito dormido de pie. 3 Porque es regalón y mañoso el oso. TRABAJO AL HOGAR

que se plantean en relación al texto. Expresa alguna solución a las problemáticas planteadas.

Escuchar, y comprender un texto respondiendo a preguntas específicas Entregando sus comentarios, opiniones en relación a la temática (OA 18)

Responden a preguntas que hacen referencia a la información del texto escuchado. Siguen instrucciones orales para realizar la actividad. Expresan su opinión sobre algún aspecto del texto escuchado Escriben texto breve de manera legible.

Recordar, relacionar, comprender, aplicar, sintetizar

Conciencia del propósito comunicativo y destinatario. Escuchar de manera atenta y receptiva.. Comprensión de lo escuchado. Escritura.

INICIO: (20 minutos) El docente inicia la experiencia de aprendizaje planteando el propósito de la clase y recordando las normas de convivencia Ejemplo: Respetar cuando un compañero que su entrega su opinión/ comentario. Se recuerdan los textos trabajos en clases anteriores (Se recomienda visualizar en un calendario, para determinar por ejemplo , cuántos días han trascurrido desde la lectura). Se presentan interrogantes tales como ¿Cuál era el personaje central principal de cada historia? ¿De qué otro personaje siempre estaba acompañado? ¿Físicamente serían iguales? ¿Fundamentar? ¿Viven en el mismo habitad? ¿ Se comportan de la misma manera? DESARROLLO:(50 minutos) Con los comentarios /aportes de los alumnos se invita a los alumnos a presentar su tarea, relativa a los osos polares. Se plantean las interrogantes ¿De qué se alimentan? ¿Cómo se reproducen? ¿Cómo es su habitad y como se adaptan a este medio ? El docente recepciona los comentarios aportes de los alumnos, se consensuan los aportes escribiendo en pizarra las respuestas a interrogantes.( con anterioridad el docente coloca en pizarra una imagen de un oso, de manera de ubicar ideas centrales , como en formato de constelación de palabras). El docente propone a los alumnos una lectura en voz alta de un texto expositivo/informativo en relación al oso polar. Se realiza la lectura haciendo pausa después de cada párrafo e ir chequeando que comprenden, planteando preguntas tales como “¿De qué o de quién se habla este texto?” ¿Qué cosas se dicen del oso?, ¿Qué nos dice la lectura sobre cómo es el oso polar?

Texto el oso polar. Imagen de oso. Mapa Texto estudiante

Evaluación Formativa Rubrica

2 Horas Clase

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¿Ha sido siempre como se lo conoce hoy? De qué se alimenta el oso polar? ¿Cómo caza a sus presas? ¿De qué se alimentan cuándo nacen? ¿Qué significa ser omnívoro? ¿Dónde vive?¿Para qué le sirve su pelaje blanco?, las respuestas de los alumnos se van anotando en la constelación de palabras .Finalmente, invítelos a desarrollar las actividades de la página 20 de texto del estudiante y que respondan por escrito e individualmente en sus cuadernos. Respuestas :a) El oso polar se conoce también con el nombre de “oso blanco”. b) Hace 20 millones de años, estos animales tenían el aspecto de un perro chico. c) Respuesta abierta. 2. a) Imagen del hábitat del oso polar. b) Imagen de carne. El docente escribe las respuestas en pizarra de manera de apoyar a los alumnos que aún no presentan escritura. CIERRE ( 20 minutos)se finaliza la experiencia, planteando interrogantes tales como:

¿Qué hemos aprendido en el día de hoy? ¿Cuál fue la actividad más fácil y difícil de realizar? OBSERVACIÓN: Se sugiere que el docente tenga un mapa a su disposición, para mostrar, la ubicación del habitad del oso. Se pueden así desprender otras interrogantes como por ejemplo ¿viven cerca nuestro?

Identificar los sonidos silábicos finales componer texto rimado (OA 3)

Identifican el sonido final silábico

Reconocer, relacionar, aplicar, crear.

Conciencia fonológica Silaba Final de una palabra

INICIO. ( 30 Minutos) El docente inicia la experiencia de aprendizaje presentando el

propósito de la clase y recordando las normas de convivencia.. Se presentara el PPT El Hado Avelino se realizará una lectura en voz alta por parte del docente de la poesía “ el hado Avelino” se da énfasis en los sonidos finales silábicos de cada verso. Se invita a los alumnos en una segunda lectura, realizarla en conjunto con el docente, para ello, el docente guía la lectura con un puntero. Se realizan interrogantes tales como, que tiene en particular algunas palabras como Avelino- Madrino. Se recuerdan que algunas palabras tienen igual sonido final. Con apoyo de diapositiva 3, se realiza nuevamente lectura, marcando con la voz y visualizando a silaba final (marcada).Se concretiza con un ejemplo (diapositiva 4). DESARROLLO.( 45 Minutos) Luego de la activación de conocimientos previo, se invita a

los alumnos a crear su propia poesía rimada. El tema será libre. El docente entrega formato para escribir o graficar tema rimado. Si el alumno no presenta escritura , se apoyara escribiendo en otra hoja lo que el alumno indique, para que posteriormente este pueda transcribir. CIERRE. ( 20 minutos)Se reúnen en semicírculo a los alumnos , se insta a que

verbalicen y presenten a compañeros su texto rimado. Para crear nuestro texto rimado, que tenían que tener en común las palabras?

PPT el hado Avelino. Guía alumno. Lápices, crayones, Plumones

Evaluación Formativa. Rubrica

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