planeacion quimica anual

ESCUELA SECUNDARIO GENERAL No. 0941 “ING. HEBERTO CASTILLO” Turno matutino

CICLO ESCOLAR 2012-2013

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TERCER GRADO

PROFRA. LARIZA ELIZABETH MIRANDA AMADOR No. de sesiones: aproximadamente 234 de 50 min cada una (dos sesiones continuas)

Periodos de evaluación: cinco Actividades de laboratorio en el aula o proyectos (en número de sesiones): 30 sesiones

Fecha y lugar de Entrega: Ecatepec de Morelos, Estado de México a 9 de Julio de 2012

Vo, Bo. Director de la Escuela Profr. Damián Martínez Francisco

Vo.Bo. Inspección

Profra. Lariza Elizabeth Miranda Amador

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Diagnóstico escolar

Dimensión/aspecto

Fortalezas Debilidades

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Salones amplios y ventilados

Buena iluminación en el aula

Acceso a mobiliario adicional para el trabajo en equipo

Patio amplio

Acceso a conexiones eléctricas, agua corriente, drenaje e inclusive a gas (estufa y refrigerador de cooperativa)

Cada aula posee un pizarrón

Pupitres para cada alumno

Botiquín de primeros auxilios

Falta de equipo contra incendios

Falta de un laboratorio y sus materiales

Falta de piso de concreto en el patio

Falta de equipos de cómputo y acceso a las TIC

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La planta docente es accesible y abierta a la innovación, de manera general está preocupada y ocupada en la mejora del nivel académico escolar

El plantel cuenta con planta docente completa

No todos los maestros están debidamente certificados

Pocos maestros se capacitan y se actualizan

Posturas rígidas y no de acuerdo al Plan y programas 2011

Falta de planeación

Falta de trabajo colaborativo

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Accesibilidad para los maestros

Involucramiento constante en todas las dimensiones de la práctica docente y la gestión escolar

Se busca elevar la calidad de los servicios ofrecidos por el plantel

Involucra a la comunidad escolar en su totalidad

Falta de un proyecto formal y sistematizado

Falta de certificación adecuada (está en proceso)

Falta de comunicación con la planta docente

Falta de (SAE) servicios de apoyo a la educación (prefectura, orientación y trabajo social)

Falta de un expediente completo, certificado médico y de detección de (BAP) Barreras para el aprendizaje

Falta de un proyecto económico y de mejoramiento para el plantel

Desorganización (falta un(a) secretario(a) escolar)

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r Está involucrada con el trabajo escolar

Participativa

Punto de reunión

Rol de los actores escolares todavía sin devaluar

Respeta los roles de los actores escolares

Desinformación

Falta de estudios

Vulnerable y/o en situación de riesgo

Manipulada mediáticamente

Económicamente susceptible

Violenta y violentada social, económica, genérica y políticamente

Aspectos Estándares o Indicadores enunciados en el programa 2011 Debilidades contextuales

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Concepción del carácter científico de la asignatura

Conocimiento del método científico desde la primaria

Se espera tenga una aplicación pragmática

Busca combinar las competencias para la vida y las propias de la asignatura

Busca mejorar la calidad de vida en los alumnos

Desarrollará habilidades en los alumnos apegadas al conocimiento científico

Comprenderán procesos científicos a nivel biológico, físico y químico del contexto

Explicarán los fenómenos cotidianos desde la perspectiva científica

Falta de un concepto formado de la ciencia

Disgusto por la ciencia y su propósito del estudio

Se concibe el eje temático como complejo e inaccesible

El lenguaje científico es complejo y debe ser racionalizado y comprendido para ser aplicado competitivamente es decir el conocimiento de Química, sus procedimientos, el entendimiento y la aplicación responsable manifestados en actuación ante la necesidad o el planteamiento de la asignatura o de la vida diaria.

Se requiere la experimentación para la transferencia del conocimiento y faltan los laboratorios y sus materiales pertinentes.

No hay espacios para el trabajo Est

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Adquisición de un lenguaje científico básico

Capacidad de interpretación y representación de fenómenos y procesos naturales

Vinculación de la materia con otras asignaturas y con la vida cotidiana

Identificará: a) Las propiedades físicas de los materiales, su composición, pureza, composición y

elementos. b) En las mezclas su composición, clasificación y cambios, así como los métodos de

separación. c) Las características del modelo atómico d) El aporte calórico de los alimentos. e) Las propiedades de los ácidos y las bases. f) Las características de las reacciones redox. g) Características del enlace químico y de la reacción química.

Explicar la organización y la información contenida en la Tabla Periódica de los elementos, y su importancia para la vida.

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Busca que los alumnos expliquen: a) La interrelación de la ciencia y la tecnología en el conocimiento sobre el medio b) La transformación de los materiales c) La estructura de la materia d) El tratamiento de las enfermedades e) El cuidado del ambiente

Relaciona el aprendizaje adquirido (contenidos en cualquier orden) con la aplicación tecnológica cotidiana.

Identifica los beneficios y riegos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, medio ambiente y desarrollo social y las características de la ciencia y su relación con la tecnología.

colegiado.

El medio ambiente de los alumnos no es proclive al cuidado ecológico, personal o al desarrollo social.

Culturalmente es incipiente la prevención como tratamiento de la salud y su cuidado.

Culturalmente hablando no hay elementos para la realización de investigaciones.

Debido a las carencias económicas, muchas de las veces los medios masivos contribuyen a la desinformación y /o a la elaboración o estructuración deficiente del pensamiento crítico o científico.

Cultural y económicamente no hay espacios o posibilidad de intervención a favor del medioambiente

No hay una visión formalizada de la ciencia como elemento progresista.

Por las propias características del desarrollo de los alumnos en sus estructuras mentales,

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El contexto social es base de diseño para investigaciones científicas

Aplicación de las habilidades necesarias para la investigación científica: a) Planteamiento de preguntas b) Identificación de temas o problemas c) Recolección de datos mediante la observación o la experimentación d) Elaboración, comprobación o refutación de las hipótesis e) Planeación y realización de experimentos que conllevan al análisis, control, y

cuantificación de variables

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Manifestación de un pensamiento científico para la investigación y explicación de conocimiento sobre el medio en variedad de contextos

Aplicación del pensamiento crítico y el escepticismo informado sobre el pensamiento científico y el empírico

Compromiso y sustentabilidad con el medio ambiente

Toma de decisiones objetivas y fundamentadas para el cuidado de la salud

Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo en un ambiente tolerante e incluyente

Valoración de la ciencia como elemento del progreso social y en construcción permanente

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Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de

los alumnos, para identificar su relación con la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente

Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de su conocimiento científico, aprovechando sus conocimientos previos.

Desarrollar los contenidos desde una perspectiva científica.

Contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, del perfil de egreso y a las competencias propias de la asignatura.

Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como inconclusa, y en construcción permanente.

existe un poco capacidad de internalización de elementos difíciles de imaginar.

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Manejo de la información.

Uso y construcción de modelos.

Formulación de preguntas e hipótesis.

Observación, medición y registro, comparación contrastación y clasificación.

Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos, variable, inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones, además del diseño experimental, planeación desarrollo y evaluación de investigaciones.

Manejo de materiales y realización de montajes.

Identificación de problemas y distintas alternativas para su solución.

Poca habilidad para la redacción y el manejo de la información y las capacidades comunicativas, lenguaje pobre.

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s Ciencia escolar: curiosidad, apertura, escepticismo informado, honestidad al manejo de la comunicación, disposición al trabajo colaborativo.

Vinculados a la promoción de la salud y cuidado del medio ambiente: consumo responsable, autonomía para la toma de decisiones, responsabilidad y compromiso, capacidad de acción y participación, respeto al medio ambiente, prevención de enfermedades, adicciones, y situaciones de riesgo.

Poca capacidad autogestora por parte de los alumnos.

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Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como actividades de construcción colectiva.

Búsqueda constante de explicaciones y soluciones, sus alcances y limitaciones.

Reconocimiento de la diversidad de procedimientos para la ciencia y la tecnología.

Aportaciones por parte de la ciencia y la tecnología en la comprensión de la realidad y a la satisfacción de necesidades, además de los riesgos.

Escasa cultura científica y poco reconocimiento a la tecnología pragmática, enfoques tecnológicos únicamente lúdicos.

EJE CATEGORÍA COMPETENCIAS

INDICADORES CRITERIOS/durante 1 clase

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1. Reconoce y utiliza la tecnología para su desarrollo personal y profesional.

Nunca Algunas veces

Casi siempre

siempre

1.1. Aprovecho en mi vida cotidiana los medios electrónicos disponibles. x 1.2. Promueve el uso de la tecnología en la comunidad educativa. x

2. Empleo diversos medios de comunicación e información, los analizo críticamente y los aprovecho como ventaja pedagógica.

2.1. Utiliza diversos medios de información y comunicación y promueve su uso en el grupo (impresos, T. V., radio, cine, etc.).

x

2.2. Reconoce que la información se genera desde diferentes puntos de vista y comparte mis reflexiones con el grupo.

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3. Asumo una posición crítica frente a las relaciones sociales y culturales.

3.1 Reconoce que las alumnas/os poseen creencias propias sobre lo social y lo cultural y las respeto. x 3.2 Analiza críticamente los problemas sociales y participa en alternativas de solución. x 3.3 Reconoce sus posibilidades de influencia ante los problemas que enfrenta la comunidad. x

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4. Utiliza y valoro diversas estrategias para la solución de problemas

4.1 Explora la información disponible a través de preguntas, suposiciones y/o reordenamiento de datos.

x

4.2 Identifica las relaciones que existen entre las características del contexto y el tipo de problemas que en él se generan

x

4.3 Identifica los elementos que intervienen en un problema y las relaciones entre ellos. x 4.4 Analiza y toma decisiones con base en la información recopilada sobre un problema. x 4.5 Resuelve los problemas de manera reflexiva. x 4.6 Verifica sus estrategias para resolver problemas, comprobar e interpretar resultados y

generalizar soluciones. x

5. Muestra un pensamiento matemático en el manejo del sistema de numeración decimal y la imaginación espacial.

5.1 Aplica con precisión mis saberes matemáticos para resolver problemas. x 5.2 Emplea diferentes formas de representación matemática. (operaciones aritméticas, fórmulas,

diagramas de árbol) x

5.3 Realiza estimaciones y anticipo resultados en mediciones y en operaciones aritméticas. x 5.4 Demuestra cómo funciona el sistema de numeración decimal y sus múltiples relaciones internas. x 5.5 Se orienta y ubica espacialmente a los objetos que me rodean. x 5.6 Resuelve problemas geométricos utilizando diversos instrumentos. x

6. Utiliza diversas formas para organizar, analizar y aprovechar la información.

6.1 Recopila, organiza y analiza datos en forma sistemática. x 6.2 Interpreta datos. x 6.3 Aplica diversas formas de representación (dibujos, esquemas, gráficos, mapas mentales y

conceptuales) para argumentar sus ideas. x

6.4 Utiliza la información recopilada para tomar decisiones y rendir cuentas entre otras acciones

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7. Reconoce que todos los niños y las niñas poseen conocimientos previos y son capaces de seguir aprendiendo a diferentes ritmos.

7.1 Identifica las diferentes etapas de desarrollo infantil. x 7.2 Toma en cuenta las diferencias individuales de los alumnas/os. x 7.3 Respeta los diferentes ritmos de aprendizaje, ofrece mayor atención a niñas/os que más lo

necesitan. x

7.4 Integra alumnas/os con necesidades educativas especiales. x 7.5 Valora los saberes y expectativas que los alumnas/os tienen. x 7.6 Anima a los alumnas/os a expresar lo que conocen, lo que les interesa y lo que sienten respecto a

lo que aprenden. x

7.7 Se comunica con las madres y los padres para conocer mejor a mis alumnas/os. x

8. Confía en que todos los niños y las niñas son capaces de tomar decisiones y actuar de manera cada vez más autónoma.

8.1 Organiza comisiones y deposita confianza en las niñas/os comisionados. x

8.2 Fomenta el trabajo de tutoría entre los alumnos. x

8.3 Establece acuerdos junto con el grupo. x

8.4 Delega en los alumnos acciones que pueden realizar con éxito. x

8.5 Escucha las iniciativas del grupo y las reflexiona con ellas/os. x

9. Reconoce que las expectativas que tengo de mis alumnos y alumnas, influyen en lo que logran.

9.1 Expresa a todos mis alumnos la confianza en que lograrán avanzar en sus aprendizajes y lo constatan juntos.

x

9.2 Evita manifestar preferencias por algún alumno/a. x

10 Reconoce que el juego es esencial para el desarrollo infantil.

10.1 Identifica lo que los alumnos saben, sienten y quieren observando sus juegos.

x

10.2 Incorpora estrategias lúdicas en su trabajo para desarrollar la inventiva, imaginación y lenguajes infantiles.

x

10.3 Identifica al juego como una forma natural de aprendizaje infantil.

x

10.4 Propicia que el grupo descubra algunas normas y cómo son las relaciones sociales a través del juego.

x

10.5 Identifica al juego como una forma de integración social.

x

10.6 Incrementa mi repertorio de juegos a través de la observación y consulta en diversas fuentes (ficheros y libros del maestro, entre otros).

x

10.7 Inventa nuevos juegos para apoyar el aprendizaje del grupo.

x

11 Reconoce que las expresiones artísticas estimulan el desarrollo de habilidades motrices, cognoscitivas y afectivas de mis alumnas/os.

11.1 Identifica las expresiones artísticas que me permiten desarrollar la autoestima, confianza,

identidad y la socialización de los alumnos. x

11.2 Utiliza las expresiones artísticas para desarrollar diversas habilidades motrices en el grupo (ubicación espacial, ritmo, fuerza, coordinación, entre otras).

x

11.3 Aprovecha las expresiones artísticas para desarrollar habilidades cognoscitivas en el

grupo (atención, análisis, interpretación, comparación, diferenciación, entre otras). x

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12. Diagnóstica y considera las necesidades de aprendizaje del grupo con el fin de diseñar estrategias didácticas flexibles y pertinentes.

12.1 Identifica los conocimientos previos y las diversas manifestaciones culturales en el grupo. x

12.2 Identifica las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los alumnos. x

12.3 Jerarquiza las necesidades de aprendizaje del grupo. x 12.4 Selecciono las competencias a desarrollar en sus alumnas/os en función de sus

necesidades de aprendizaje. x

a. 12.5 Organiza su trabajo para atender las necesidades de aprendizaje de sus alumnas/os. x

1. Utiliza la propuesta educativa basada en competencias y diseño estrategias didácticas integradoras.

13.1 Planea su trabajo a partir de la propuesta educativa para el desarrollo de competencias. x 13.2 Diseña estrategias didácticas integradoras vinculando los diferentes elementos del currículum

(ejes, competencias, indicadores, habilidades, lenguajes, valores, etc.). x

13.3 Selecciona las competencias para el desarrollo del trabajo por proyectos. x 13.4 Organiza el trabajo por proyectos y talleres. x 13.5 Establece tiempos acordes a lo planeado. x 13.6 Optimiza recursos, espacios y tiempos. x

2. Diseña y utiliza recursos en los que los alumnos actúan sobre el objeto del conocimiento.

14.1 Prevé el uso de materiales que posibiliten la construcción de aprendizajes. x 14.2 Propone el uso de materiales que permita al niño poner en juego sus conocimientos previos. x 14.3 Plantea actividades donde los alumnas/os contrasten sus descubrimientos con sus experiencias. x 14.4 Diseña actividades de: manipulación de objetos, de resolución de problemas, así como de

indagación. x

14.5 Organiza la creación y utilización de rincones (de lectura, matemática, ciencias, arte, etc.) con materiales diversos.

x

14.6 Diseña actividades que permitan a mis alumnas/os interactuar con los objetos y lugares del entorno.

x

14.7 Respeta los tiempos y espacios que mis alumnas/os requieren para aprender, al manipular objetos.

x

3. Diseña y promueve estrategias y actividades tomando en cuenta la diversidad cultural de los alumnos como una ventaja para enriquecer el aprendizaje.

15.1 Integro a mi planeación situaciones que permitan recuperar las diferentes manifestaciones culturales del grupo.

x

15.2 Recupero las experiencias culturales de mis alumnas/os en el diseño de actividades de aprendizaje.

x

15.3 Incluye en su planeación el trabajo en equipo como estrategia para propiciar la interculturalidad. x

4. Integra el proyecto de escuela a la planeación del aula para el logro de propósitos comunes.

16.1 Establece con sus colegas acuerdos de trabajo que regirán en un periodo escolar. x 16.2 Participa en el diseño del Proyecto Escolar. x 16.3 Prevé y ajusta tiempos, recursos y espacios en función de los propósitos de grado. x 16.4 Elabora un avance programático pertinente a las necesidades de mi grupo y al Proyecto Escolar. x 16.5 Vincula propósitos, estrategias, metas y actividades propuestas para el grupo con la planeación

de la escuela. x

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n 17. Reconoce a la

evaluación como un proceso permanente que anticipa y reorienta la enseñanza.

17.1 Busca permanentemente elementos que me permitan comprender los avances en el aprendizaje de los alumnas/os.

x

17.2 Prevé estrategias para fortalecer su planeación a partir de la evaluación.

17.3 Adecua el proceso de enseñanza con la información que obtiene de las evaluaciones del grupo.

18. Da seguimiento a 18.1 Reconoce las posibilidades de aprendizaje de cada uno de sus alumnas/os para darle seguimiento.

través de diversas estrategias, a los aprendizajes de los alumnos.

18.2 Observó y registró los pequeños y grandes logros de sus alumnas/os. x 18.3 Utiliza diversas estrategias e instrumentos de seguimiento (portafolios de evaluación, diario del

grupo, cuaderno circulante, libro de vida, grabaciones, bitácora, etc.) que le permitan observar los logros individuales.

x

18.4 Realiza registros sistemáticos de las competencias que sus alumnas/os van desarrollando. x

19. Ajusta su planeación y práctica cotidiana a partir del seguimiento sistemático del desarrollo de competencias del grupo.

19.1 Revisa los cuadernos y ejercicios de su grupo y registra sus logros. x

19.2 Registra periódicamente los acontecimientos más importantes de la clase en un diario, bitácora o cuaderno.

x

19.3 Organiza los diversos documentos que se producen en su tarea docente (registros, tareas, informes, listas, cuadernos, recados)

x

19.4 Considera los resultados obtenidos en el trabajo con el grupo para realizar ajustes en su planeación semanal, mensual y anual.

x

20. Propicia la autoevaluación y la coevaluación en el grupo para que los alumnos y alumnas valoren sus aprendizajes.

20.1 Anima a los alumnas/os a establecer metas y verificar sus avances. x

20.2 Comenta con sus alumnas/os los resultados de diversas evaluaciones, respetando y fomentando su autoestima.

x

20.3 Orienta a sus alumnas/os para que valoren sus propios avances y establezcan compromisos para mejorar.

x

20.4 Propicia que sus alumnas/os revisen sus producciones y las comparen para observar sus avances. x 20.5 Orienta a sus alumnas/os para que valoren los avances de sus compañeros a partir del

intercambio y socialización de producciones e ideas. x

20.6 Solicita a sus alumnas/os que expresen lo que les agrada del trabajo de sus compañeros. x

21. Autoevalúa su acción docente en un proceso permanente y sistemático que permita reconocerse y transformar su práctica educativa.

21.1 Evalúa permanentemente su labor docente a través de distintos instrumentos (indicadores de autoevaluación, bitácoras, logros y opiniones de las niñas/os).

x

21.2 Reflexiona sobre los resultados de su evaluación y la comparte con sus colegas. x

21.3 Modifica su práctica docente considerando los resultados del proceso de evaluación. x

Co

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a 22. Escucha los

mensajes que la comunidad escolar expresa con respecto a su desempeño

22.1 Presta atención a los comentarios de la comunidad educativa respecto a su desempeño. x

22.2 Recibe con respeto los puntos de vista opuestos a los suyos. x

22.3 Analiza los comentarios de la comunidad escolar que le permiten mejorar y fortalecer su práctica docente.

x

23. Utiliza diferentes estrategias para interpretar el contenido y la intención de los mensajes

23.1 Identifico las principales ideas que expresan mis interlocutores. x

23.2 Comprende distintos tipos de lenguaje (gestual, corporal, verbal, entre otros). x

23.3 Verifica haber captado el sentido de los mensajes, a través de diferentes estrategias. (preguntas, ejemplos, etc.).

x

23.4 Retoma los argumentos de los demás para comprender lo que le dicen. x

23.5 Recuerda los mensajes que recibe de sus interlocutores. x

exp

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24. Expresa con claridad y precisión sus ideas y sentimientos en distintas situaciones comunicativas.

24.1 Organiza sus ideas para estructurar con claridad lo que dice. x

24.2 Utiliza un lenguaje sencillo y claro al expresar ideas y sentimientos a sus alumnas/os. x

24.3 Adecua sus mensajes a los interlocutores y las situaciones particulares. x

24.4 Verifica que sus expresiones sean comprendidas. x

24.5 Responde en forma pertinente a los mensajes que recibe. x

25. Reconoce y utiliza las manifestaciones artísticas como medio de expresión personal y grupal.

25.1 Expresa sus sentimientos, emociones e ideas en forma personal y con su grupo, empleando diversos lenguajes artísticos (música, danza, teatro, literatura, expresión plástica y corporal).

x

25.2 Estimula en sus alumnas/os la imaginación, la creatividad, la espontaneidad y la experimentación de sus posibilidades de expresión.

x

25.3 Disfruta las diferentes manifestaciones artísticas locales, nacionales y universales.

x

26. Promueve el intercambio y el dialogo para establecer ambientes de confianza y seguridad.

26.1Manifiesta una actitud de respeto y tolerancia ante la expresión de opiniones y sentimientos de otras y otros.

x

26.2 Respeta las variaciones del habla (regionales, sociales, generacionales, etc.).

x

26.3 Se expresa con veracidad y responsabilidad para mantener un ambiente de respeto y trabajo.

x

26.4 Promueve reuniones para que la comunidad dé a conocer sus gustos, intereses y necesidades utilizando diferentes lenguajes (danza, canto, pintura, entre otros).

x

26.5 Expresa con seguridad y respeto sus opiniones delante de autoridades educativas, colegas y otros miembros de la comunidad.

x

26.6 Busca establecer acuerdos. x

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27. Interpreta y comprende textos utilizando diversas estrategias.

27.1 Interpreta el significado de los textos que lee a partir de algunos de sus elementos (estructura, sintaxis, vocabulario, entre otros.)

x

27.2 Contrasta lo que leo con lo que sabe. x 27.3 Comenta con otras personas, su interpretación de los textos que lee. x 27.4 Utiliza diversas estrategias de lectura (anticipación, predicción, muestreo, confirmación e

inferencia). x

27.5 Se da el tiempo que necesita para leer y comprender los textos. x

28. Aprovecha las oportunidades de lectura y comparte su gusto por ella con los miembros de la comunidad educativa.

28.1 Disfruta la lectura. x

28.2 Lee en voz alta con fluidez y expresividad para que otros comprendan y/o se deleiten. x

28.3 Comparte los textos que le gustan. x

28.4 Acude a distintos lugares para obtener diversos materiales de lectura. x

28.5 Reconoce el valor de distintos portadores de texto (carta, recado, anuncio, cartel, etiqueta). x

escr

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ra 29. Se expresa por

escrito con precisión, claridad y seguridad.

29.1 Utiliza diversas estrategias para la redacción de sus textos. x 29.2 Redacta con claridad y coherencia. x 29.3 Desarrolla su propio estilo al escribir. x 29.4 Revisa y mejora sus escritos para facilitar que el lector comprenda el texto. x 29.5 Escribe en forma legible cuando el texto está dirigido a otros. x 29.6 Escribe con ortografía y puntuación adecuadas. x

30. Escribe y emplea diversos textos para atender las necesidades de su función.

30.1 Emplea diversos tipos y portadores de texto para comunicarse con la comunidad educativa. x 30.2 Escribe con claridad y precisión los documentos que requiere su tarea docente. x 30.3 Diseña diferentes instrumentos para registrar la información de su tarea docente. x 30.4 Registra por escrito sus experiencias cotidianas. x 30.5 Comparte los textos que produce con otros miembros de la comunidad. x

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31. Fomenta con el ejemplo la práctica de valores y actitudes para la convivencia cotidiana.

31.1 Demuestra con sus hechos lo que aconseja. x 31.2 Establece formas de convivencia armónica. x 31.3 Respeta a los demás durante la convivencia cotidiana. x 31.4 Colabora con el equipo docente y directivo en las tareas colectivas. x 31.5 Interactúa con los miembros de la comunidad a través del diálogo y el respeto. x

32. Contribuye a la prevención y resolución de conflictos interpersonales a través de diversas estrategias

32.1 Propicia una buena comunicación entre los miembros de la comunidad para evitar los conflictos. x 32.2 Identifica situaciones de conflicto dentro y fuera del aula. x 32.3 Analiza con sus colegas y directivos las situaciones problemáticas que se presenten en la escuela. x 32.4 Atiende de manera oportuna los conflictos en el aula y la comunidad escolar. x 32.5 Emplea el diálogo y la negociación como estrategias para el logro de acuerdos y solución de

conflictos. x

32.6 Propicia que se respeten los acuerdos.

x

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33. Se reconoce como agente de cambio que favorece la participación social en el desarrollo de la comunidad.

33.1 Demuestra su responsabilidad como líder educativo en beneficio de la comunidad.

x

33.2 Es sensible a los problemas de mi comunidad y ayuda a resolverlos.

x

33.3 Involucra a padres y madres en la toma de decisiones que contribuyan al bien común.

x

33.4 Promueve la participación responsable de los involucrados en la tarea educativa.

x

34. Propicia la participación social para el logro de los objetivos educativos de la escuela.

34.1 Rinde cuentas a sus alumnas/os y a sus familias (sobre el trabajo del aula, desarrollo de las alumnas/os, organización de actividades, gastos).

x

34.2 Informa permanentemente a la comunidad educativa las diferentes acciones y manejo de recursos que realiza la escuela.

x

34.3 Convoca a representantes de diversos sectores (salud, seguridad, gubernamental, etc.) para que se involucren en las acciones que desarrolla la escuela.

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d 35. Aprovecha la

diversidad cultural de la comunidad educativa para promover relaciones de tolerancia, respeto y equidad.

35.1 Favorece la creación de espacios de convivencia y respeto para que la comunidad educativa manifieste su diversidad cultural.

x

35.2 Propicia que sus alumnas/os/as valoren y respeten las diferencias (de género, etnia, credo e ideología, de apariencia y capacidad física, intelectual, emocional, entre otras) para un enriquecimiento mutuo y permanente.

x

35.3 Reconoce como oportunidades de convivencia las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad escolar.

x

36. Favorece en sus alumnas y alumnos el reconocimiento de su pertenencia a nuestra identidad nacional.

36.1 Organiza actividades para que sus alumnas/os conozcan y disfruten sus costumbres y tradiciones.

x

36.2 Propicia que sus alumnas/os se sientan orgullosos de ser mexicanos al conocer la historia, la geografía, las costumbres, las lenguas de nuestro país.

x

36.3 Investiga con su grupo las costumbres de la comunidad, sus semejanzas y diferencias con las de otros lugares de la República Mexicana.

x

37. Fomenta el aprecio y respeto por el patrimonio cultural de mi nación y de la humanidad

37.1 Respeta, junto con sus alumnas/os, las diferentes manifestaciones culturales de nuestro país y de otros países.

x

37.2 Difunde diversas manifestaciones culturales en la comunidad educativa.

x

37.3 Reconoce la influencia recíproca entre nuestro legado cultural y la cultura universal. x

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s

38. Promueve la autoestima y el aprendizaje permanente en sus alumnas y alumnos.

38.1 Maneja un lenguaje sencillo y un tono de voz armónico para que sus alumnas/os se sientan en confianza.

x

38.2 Realiza actividades para que sus alumnas/os se sientan orgullosos de si mismos y seguros de lo que saben.

x

38.3 Apoya con paciencia y cordialidad a los alumnas/os que tienen dificultades. x 38.4 Ayuda a sus alumnas/os a que identifiquen sus sentimientos, regulen sus emociones y aprendan a

enfrentar las de otros. x

38.5 Expresa a sus alumnas/os que los aprecia y son importantes. x 38.6 Reconoce las posibilidades de cada uno de sus estudiantes y los motivo a seguir aprendiendo. x 38.7 Propicia que sus alumnas/os sean escuchados y valorados por lo que dicen y hacen mediante la

organización de diversas actividades (comisiones, conferencias, etc.) x

39. Aprovecha los intereses del grupo para la construcción de aprendizajes

significativos.

39.1 Conoce los intereses de su grupo al observar permanentemente lo que escriben, platican, dibujan y juegan.

x

39.2 Utiliza cantos, juegos y otras actividades para establecer un ambiente lúdico y de participación en el aula.

x

39.3 Genera situaciones novedosas que promueven la imaginación y creatividad. x

39.4 Propicia que sus alumnas/os inventen juegos en las diversas actividades de aprendizaje. x

40. Identifica situaciones-problema del grupo para resolverlas de forma pertinente.

40.1 Promueve situaciones de apertura para que los alumnas/os expresen cómo se sienten y el por qué de sus diversos estados de ánimo.

x

40.2 Busca con su grupo y/o de forma individual alternativas de solución. x

40.3 Investiga o se apoyo con personal especializado para solucionar las problemáticas.

x

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41. Facilita el intercambio de ideas y sentimientos en su grupo para promover los aprendizajes.

41.1 Da la palabra en el aula a todos los miembros del grupo. x

41.2 Propone estrategias de expresión artística (corporal, teatral, musical, plástica y danza) para que el grupo comunique lo que piensa y siente.

x

41.3 Organiza debates, asambleas, mesas redondas y encuentros para favorecer la participación crítica y reflexiva del grupo.

x

41.4 Regula la participación del grupo para que todos expresen sus ideas. x

42. Aplica diversas estrategias de intervención pedagógica que ayuden a satisfacer las necesidades e intereses de aprendizaje de mis alumnos y alumnas.

42.1 Selecciona actividades didácticas a partir del diagnóstico realizado a su grupo. x

42.2 Utiliza en forma pertinente, estrategias de trabajo individual, de equipo o colectivo. x

42.3 Aplica diferentes estrategias según lo que pretendo que aprendan sus alumnas/os. x

42.4 Utiliza preguntas para favorecer la participación de su grupo. x

42.5 Realiza actividades específicas para el inicio o cierre de una clase. x

42.6 Emplea ejemplos que permitan a sus alumnas/os asociar su conocimiento previo a nuevas ideas. x

42.7 Impulsa proyectos de aula a partir de intereses y/o necesidades del grupo. x

42.8 Promueva proyectos colaborativos en los que las alumnas/os investiguen, organicen, confronten e intercambien información.

x

43. Propicia experiencias de aprendizaje que implican la reflexión sobre lo qué se aprende y cómo se aprende.

43.1 Realiza con el grupo actividades de investigación en fuentes diversas. x

43.2 Ayuda a que el grupo se haga preguntas sobre los diversos temas de estudio. x

43.3 Promueve que las alumnas/os reflexionen acerca de cómo usan los diferentes lenguajes artísticos x

43.4 Aplica estrategias que permitan al grupo explicar cómo resuelven los problemas a que se enfrentan.

x

43.5 Motiva a sus alumnas/os para que expliquen lo que han aprendido.

x

44. Promueve que los alumnos actúen y reflexionen sobre objetos concretos, los relacionen con lo conocido, y lo representen mentalmente.

44.1 Proporciona al grupo materiales concretos para que los manipulen y realicen actividades de aprendizaje.

x

44.2 Propicia la observación directa de seres y fenómenos para que el grupo establezca sus propios conocimientos.

x

44.3 Apoya a sus alumnas/os para que comparen los nuevos conocimientos con otros que ya poseían.

x

44.4 Pide a sus alumnas/os que expliquen con dibujos, palabras, movimientos o sonidos cómo entienden las cosas.

x

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45. Disfruta su práctica profesional y se fortalezco con sus logros.

45.1 Muestra actitudes de apertura, confianza y cordialidad al interactuar con el grupo.

x

45.2 Transmite entusiasmo a sus alumnas/os, logrando que participen con confianza y espontaneidad.

x

45.3 Crea un ambiente de trabajo agradable, estimulante en el aula y en todos los ámbitos de su intervención pedagógica.

x

45.4 Se motivo al analizar las evidencias exitosas de su práctica docente.

x

46. Asume los retos como oportunidades para mejorar su práctica docente.

46.1 Identifica situaciones novedosas que favorecen su quehacer educativo.

x

46.2 Reconoce las dificultades que obstaculizan su trabajo.

x

46.3 Analiza los aciertos y errores de su labor educativa.

x

46.4 Desarrolla estrategias para mejorar su práctica docente. x

47. Fortalece su proceso de formación permanente a través de diversas acciones.

47.1 Identifica mis necesidades de actualización al analizar su práctica docente. x

47.2 Establece relaciones con diversas instituciones para su formación permanente. x

47.3 Aprovecha el trabajo colegiado como un medio de formación continua. x

47.4 Investiga en diversas fuentes para resolver sus dudas (científicas, técnico pedagógicas, de salud, de la normatividad educativa vigente, entre otras).

x

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48. Asume una actitud crítica, reflexiva y abierta ante las propuestas y cambios educativos

48.1 Muestra interés ante nuevas propuestas pedagógicas. x

48.2 Debate con sus colegas acerca de los cambios e innovaciones educativas. x

48.3 Integra a su práctica las innovaciones que considero pertinentes. x

49. Aprende de sus alumnos y alumnas para mejorar su actuación profesional.

49.1 Escucha las opiniones que de su trabajo, tienen sus alumnas/os. x

49.2 Modifica su actuación a partir de lo que observa y aprende de las niñas y niños. x

49.3 Busca con su grupo respuestas a las dudas colectivas. x

49.4 Explora con su grupo diversas formas de hacer las cosas. x

50. Analiza sus aprendizajes y cómo ha llegado a ellos para seguir aprendiendo.

50.1 Describe los procedimientos que ha utilizado para aprender. x

50.2 Reconoce los obstáculos que limitan su aprendizaje (conocimientos, habilidades, actitudes, etc.). x

50.3 Aplica nuevas estrategias a partir de la reflexión de cómo ha aprendido. x

51. Demuestra orgullo por su profesión y asume la trascendencia de su labor.

51.1 Propicia con su desempeño que alumnas/os, padres de familia y otros miembros de la comunidad reconozcan mi trabajo.

x

51.2 Propicia con su actitud que sus alumnas/os asistan regularmente, con gusto y entusiasmo a las clases.

x

51.3 Demuestra con sus acciones que sus alumnas/os son prioritarios. x 51.4 Reconoce la responsabilidad de trabajar con seres humanos en proceso de formación.

x

51.5 Valora el impacto que tienen sus actitudes, preferencias, acciones y decisiones en la vida de sus alumnas/os y en la comunidad.

x

51.6 Expresa verbalmente su gusto por ser maestra/o. x

Fortalezas Debilidades

Los alumnos son consientes de la importancia de las ciencias naturales en el plano social.

Se consideran a las ciencias como importantes en el campo educativo.

Poseen un importante reconocimiento a nivel cultural y social (prestigio científico)

La ciencia se considera aburrida.

Es sólo para personas inteligentes.

Inaccesible

Compleja

Requiere de mucho material y un laboratorio.

Sólo los científicos prestigiados pueden generar hipótesis o planteamientos.

Fortalezas Debilidades Fortalezas Debilidades

Considera al alumno el centro del proceso educativo.

Genera las condiciones y ofrece acompañamiento oportuno para que los alumnos construyan su conocimiento.

Reconoce el contexto como el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.

Aprovechar diversos medios al alcance para estimular el conocimiento.

Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones adolescentes al conocimiento y los procesos naturales.

Asumir que la curiosidad infantil es el mejor medio para el aprendizaje y aprovecharla de manera sistemática.

Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela, mismos que tendrán la oportunidad de replantear cuando sea necesario.

Tomar conciencia de cómo aprende en base a la auto reflexión, al reconocer el conocimiento de los demás (metacognición)

Participar en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva, con la elaboración de explicaciones y descripciones.

Poner en práctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento científico que pueden aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.

Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática.

Contar con propósitos claramente definidos. Orientarse a la resolución de situaciones problemáticas que permitan

Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.

Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un acercamiento a la comprensión de procesos y fenómenos naturales.

Fomentar la evaluación formativa.

integrar aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones.

Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno.

Favorecer la investigación, considerando aspectos de búsqueda, discriminación y organización de la información.

Considerar la comunicación de resultados obtenidos en el procesos de evaluación, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.

Trabajo por proyectos: científicos, tecnológicos, ciudadanos.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la

salud orientadas a la cultura de la prevención

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos

Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenómenos naturales, y relacionar estos aprendizajes a la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder a sus preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos

Supone que los alumnos participen en acciones que cuiden el consumo de los recursos medioambientales, cuiden su salud, en fundamento de su autoestima, y el conocimiento del funcionamiento integral de su organismo. Se busca que los alumnos analicen, evalúen y argumenten respecto a las situaciones problemáticas de acuerdo a su contexto, desde un punto de vista científico, que tomen acciones sobre su vida en función de su mejora y calidad, buscando siempre la prevención, para conformar su participación en forma de una ciudadanía respetuosa, participativa y solidaria.

Implica el reconocimiento y valoración de la construcción y el desarrollo de la ciencia, y de esta manera se apropien de su visión contemporánea, entendida como un proceso social en construcción, con impactos positivos y negativos, , y sus resultados y aplicaciones son aplicados con variedad de posibilidades dependiendo del contexto, además de relacionar de manera transversal los conocimientos, pero además para aplicarlos de manera positiva.

Desarrollo humano y cuidado de la salud

Biodiversidad y protección del ambiente

Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos

Propiedades y transformaciones de los materiales

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad

Resalta la promoción de la salud, entendida como el conjunto de conocimientos, valores, habilidades, y actitudes en torno a

Ayuda a la comprensión de las características de los seres vivos, sus interacciones con el medio

Implica acercarse a la comprensión de algunos fenómenos y procesos de la naturaleza, a partir del

Se centra en el estudio de las propiedades y las transformaciones de los materiales, así como la

Se orienta a reconocer la estrecha relación entre la ciencia y la tecnología, así como sus implicaciones en la sociedad.

la seguridad, plasmadas en la prevención (riesgos personales, colectivos y del ambiente)

ambiente, su cambio a lo largo del tiempo y el reconocimiento del valor y la importancia de la biodiversidad.

análisis de las interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los cambios.

energía relacionada con el calor y la temperatura, para integrar a los alumnos a la comprensión de la estructura de la materia.

Dosificación Bloque /Contenidos Semana Clase

I. L

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1. Encuadre de la materia Del 20 al 24 de agosto

1 1 y 2

2. La ciencia y la tecnología en el mundo actual Del 27 al 31 de agosto

2 3 y 4

3. Identificación de las propiedades físicas de los materiales 5 y 6

4. Experimentación con mezclas Del 3 al 7 de septiembre

3 7-12

5. ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra? Del 10 al 14 de septiembre

4 13-15

6. Primera revolución de la Química 16-18

7. Proyectos y evaluación Del 17 al 21 de septiembre

5 19-25

II. l

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1. Clasificación de los materiales Del 24 al 28 de septiembre Del 1 al 5 de octubre

6 7

26-29

2. Estructura de los materiales 30-32 33-39

3. ¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los materiales? Del 8 al 12 de octubre

8 40-43

4. Segunda revolución de la Química 44-46

5. Tabla periódica: organización y regularidades de los elementos químicos Del 15 al 19 de octubre

9 47-52

6. Enlace químico Del 22 al 26 de octubre Del 29 de octubre al 2 de noviembre

10 11

53-64

7. Proyectos y evaluación Del 5 al 9 de noviembre

12 65-70

III.

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1. Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la Química Del 12 al 16 de noviembre

13 71-76

2. ¿Qué me conviene comer? Del 19 al 23 de noviembre

14 77-81

3. Tercera revolución de la Química Del 26 al 30 de noviembre

15 82-87

4. Comparación y representación de escalas de medida Del 3 al 7 de diciembre

16 88-93

5. Proyectos y evaluación Del 10 al 19 de diciembre

17 94-102

IV. L

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1. Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y la industria 7 al 11 de enero

18 103-109

2. ¿Porqué evitar el consumo frecuente de os “alimentos ácidos”? 14 al 18 de enero

19 110-116

3. Importancia de las reacciones de óxido y de reducción Del 21 de enero al 1 de febrero

20 21

117-128

4. Proyectos y evaluación Preparación para examen de admisión

Del 5 de febrero al 1 de marzo

22 23 24 25

129-153

V. Q

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1. Proyectos y evaluación Del 4 de marzo al 26 de abril

26 27 28 29 30 31

154-190

2. Preparación para examen de admisión Del 2 al 31 de mayo

32 33 34 35 36

191-218

3. Repaso Del 3 de junio al 4 de julio

37 38 39 40 41

219-245

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 0941 “ING. HEBERTO CASTILLO”

Turno matutino

CICLO ESCOLAR 2012-2013

Á

É í

TERCER GRADO

PROFRA. LARIZA ELIZABETH MIRANDA AMADOR

Vo, Bo. Director de la Escuela Profr. Damián Martínez Francisco

Vo.Bo. Inspección

Profra. Lariza Elizabeth Miranda Amador

Bloque /Contenidos Semana Clase

I. L

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os

ma

teri

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s

1. Encuadre de la materia Del 20 al 24 de agosto

1 1 y 2

2. La ciencia y la tecnología en el mundo actual Relación de la Química y la tecnología con el ser Humano, la salud y el ambiente Aprendizajes esperados:

a) Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente.

b) Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología.

Del 27 al 31 de agosto

2 3 y 4

3. Identificación de las propiedades físicas de los materiales Cualitativas Extensivas Intensivas Aprendizajes esperados:

a) Clasifica diferentes materiales con base a su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio.

b) Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.

c) Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la capacidad de percepción de nuestros sentidos.

5 y 6

4. Experimentación con mezclas Homogéneas y Heterogéneas Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes Aprendizajes esperados:

a) identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas. b) Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen)

y sus propiedades. c) Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.

Del 3 al 7 de septiembre

3 7-12

5. ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra? Toma de decisiones relacionada con: Contaminación de una mezcla Concentración y efectos Aprendizajes esperados:

a) Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista.

b) Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentajes (%) o


4 13-15

en partes por millón.(ppm) c) Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante en una mezcla, tienen distintos efectos

en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.

6. Primera revolución de la Química Aportaciones de Lavoisier: la Ley de la conservación de la masa Aprendizajes esperados:

a) Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales.

b) Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.

16-18

7. Proyectos y evaluación ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente? Aprendizajes esperados:

a) A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solución considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la masa.

b) Identifica mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se utilizan en la investigación científica escolar.

c) Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigación científica. d) Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia

científica.


5 19-25

Sesión uno

Inicio. (comienzo de la sesión a los diez o doce minutos)

Desarrollo. (de los doce minutos a los cuarenta y cinco

minutos) Cierre. (De los cuarenta y cinco minutos a los cincuenta

minutos)

Dinámica de integración Encuadre de la materia Tarea

Sesión dos Inicio. (comienzo de la sesión a los diez o doce minutos) Desarrollo. (de los doce minutos a los cuarenta y cinco


minutos) Dinámica de integración Encuadre de la materia Tarea

Sesión tres La ciencia y la tecnología en el mundo actual Relación de la Química y la tecnología con el ser Humano, la salud y el ambiente




minutos)

Dinámica Elaboración de un mapa mental mural Conclusiones y tarea

Sesión cuatro La ciencia y la tecnología en el mundo actual Relación de la Química y la tecnología con el ser Humano, la salud y el ambiente

Inicio. (comienzo de la sesión a los diez o doce minutos) Desarrollo. (de los doce minutos a los cuarenta y cinco


minutos) Dinámica Aplicaciones de la Química en la vida cotidiana,

elaboración de un tríptico. Conclusiones y tarea

Sesión cinco Identificación de las propiedades físicas de los materiales Cualitativas Extensivas Intensivas




minutos)

Dinámica Elaboración de experimentos para la revisión de propiedades de diversos materiales.

Conclusiones y tarea

Sesión seis Identificación de las propiedades físicas de los materiales Cualitativas Extensivas Intensivas



minutos) Dinámica Elaboración de esquemas en el cuaderno Conclusiones y tarea

Sesión siete Experimentación con mezclas Homogéneas y Heterogéneas Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes




minutos)

Dinámica Elaboración de un sistema de representación Conclusiones y tarea

Sesión ocho Experimentación con mezclas Homogéneas y Heterogéneas Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes



minutos) Dinámica Elaboración de una lámpara de Lava. Conclusiones y tarea Sesión nueve Experimentación con mezclas Homogéneas y Heterogéneas Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes




minutos)

Dinámica Elaboración de un catálogo (cuadernillo) de los diversos métodos de separación.


Sesión diez Experimentación con mezclas Homogéneas y Heterogéneas Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes



minutos) Dinámica Elaboración de pelotas de bórax. Conclusiones y tarea

Sesión once Experimentación con mezclas Homogéneas y Heterogéneas Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes




minutos)

Dinámica Elaboración de un muestrario de substancias Conclusiones y tarea

Sesión doce Experimentación con mezclas Homogéneas y Heterogéneas Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes



minutos) Dinámica Elaboración de un muestrario de substancias Conclusiones y tarea

Sesión trece ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra? Toma de decisiones relacionada con:

Contaminación de una mezcla Concentración y efectos




minutos)

Dinámica Elaboración de esquemas en diversos tipos muestra de contaminación.


Sesión catorce ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra? Toma de decisiones relacionada con: Contaminación de una mezcla Concentración y efectos Inicio. (comienzo de la sesión a los diez o doce minutos) Desarrollo. (de los doce minutos a los cuarenta y cinco


minutos)

Dinámica Análisis de un caso en base a un reportaje hemerográfico.


Sesión quince ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra? Toma de decisiones relacionada con: Contaminación de una mezcla Concentración y efectos




minutos)

Dinámica Análisis de un caso en base a un reportaje hemerográfico.


Sesión dieciséis Primera revolución de la Química Aportaciones de Lavoisier: la Ley de la conservación de la masa



minutos) Dinámica Conclusiones y tarea

Sesión diecisiete Primera revolución de la Química Aportaciones de Lavoisier: la Ley de la conservación de la masa

Inicio. (comienzo de la sesión a los diez o doce minutos) Desarrollo. (de los doce minutos a los cuarenta y cinco Cierre. (De los cuarenta y cinco minutos a los cincuenta

minutos) minutos)

Dinámica Biografía de Lavoisier Conclusiones y tarea

Sesión dieciocho Primera revolución de la Química Aportaciones de Lavoisier: la Ley de la conservación de la masa



minutos) Dinámica Revisión de la ley, elaboración de un mapa mental

mural Conclusiones y tarea

Sesión diecinueve Proyectos y evaluación ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?




minutos)

Dinámica Investigación y desarrollo del caso Conclusiones y tarea

Sesión veinte Proyectos y evaluación ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?



minutos) Dinámica Investigación y desarrollo del caso Conclusiones y tarea

Sesión veintiuno Proyectos y evaluación ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?




minutos)


Sesión veintidós Proyectos y evaluación ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?



minutos) Dinámica Investigación y desarrollo del caso Conclusiones y tarea

Sesión veintitrés Proyectos y evaluación ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?




minutos)


Sesión veinticuatro Proyectos y evaluación ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?



minutos) Dinámica Evaluación Conclusiones y tarea

Sesión veinticinco Proyectos y evaluación ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?




minutos)

Dinámica evaluación Conclusiones y tarea

planeacion quimica anual

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