planeaciÓn docente · 2.1.2 debate sobre problemas de su entorno ... mapa conceptual cuadro...

PLANEACIÓN DOCENTE

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DOCENTE:

EMMA SANTOYO SALTO GRADO:

PRIMERO GRUPOS:

TI-II, TC-11 TLQ- 11 Y TLQ-12

SEMESTRE: PRIMERO

FECHA: 18 AGOS-20 ENE

CAMPO DISCIPLINAR:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASIGNATURA:

Lectura y redacción MATERIA:

Comprensión Lectora y Redacción 1

UNIDAD DIDÁCTICA

I Motivación para la comprensión Lectora

ESCENARIO DIDACTICO:

Lectura de textos cortos CUADRANTE:

II. COMPETENCIAS

CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

Ordena e interpreta y manipula información relacionada con el comportamiento de las funciones trigonométricas en situaciones contextuales.

COMPETENCIA DOCENTE:

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

III. REPORTE DE DIAGNOSTICO

LOS JÓVENES NO TIENEN UN DOMINIO DE LECTURA

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD

ESPAÑOL 3 EN SECUNDARIA

V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

LECTURA.

REDACCIÓN.

NARRACIÓN.

ARGUMENTACIÓN.

MOTIVACIÓN.

CREATIVO.

CRÍTICO.

VI. RETICULA

PLANEACIÓN DOCENTE MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

Unidad 1: motivación para la compresión lectora. Competencia genérica: escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintas contextos mediante la utilización de códigos y herramientas apropiadas.

1.1.- Importancia de la comprensión lectora valora y escribe el papel de la lectura. 1.2.- El entorno como factor de motivación en la comprensión lectora. Plantea supuestos sobre diversas fuentes. 1.3.- compresión lectora. Identifica, ordena e interpreta las ideas.

1.1.1 Por que se realiza una lectura de compresión.

1.2.1 Creación del entorno de la lectura a partir de su vida cotidiana.

1.2.2 establecimiento de metas y propósitos de la lectura.

1.2.3 Acentuación de los conocimientos previos en la lectura de diversos contextos. 1.3.1 Identificación de las ideas

claves.

PLANEACIÓN DOCENTE

VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE. DESARROLLO DE CUADRANTES. ESTRATEGIAS DE: RECURSOS

DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1

1

AMBIENTE MOTIVACIONAL.

Examen diagnóstico. lectura y análisis de un texto.

solución de interrogantes. selección de lectura de acuerdo a

los intereses de los alumnos. Se realizara la lectura de forma

individual y posteriormente se comentara en una plenaria.

Lluvia de ideas.

Debate.

Diagnóstico.

Lectura en voz

alta.

Se aplicará un

examen

diagnóstico para

saber de donde

iniciar.

A través de los

comentarios

vertidos en el

aula se

seleccionarán

los textos.

Mapas

mentales.

Red semántica.

Crucigrama.

Sopas de

letras.

Vertí grama.

2 GESTIÓN DE

PREGUNTAS DE INTERÉS

Integración de equipos por el tema de su elección.

comentar el contenido de la lectura de cada alumno y dará su opinión y conclusión.

Discusión

dirigida.

Socialice.

Toma de

Papel bond.

Copias.

PLANEACIÓN DOCENTE Seleccionar las opiniones más

relevantes del equipo y dar las a conocer al grupo.

Debatir ideas.

Elaborar mapas metales.

Lluvia de ideas.

Mesa redonda.

Plenaria.

decisiones.

Integración con

el medio.

Lecturas.

Imágenes.

Carteles.

3

BUSQUEDA EVALUACIÓN Y

JERARQUIZACIÓN DE LA

INFORMACIÓN

http//: Lectomania. educared .p /2008/03 la compresión lectora htpml. http//: es geocitos. com /habile/ tipos de lect . htm. http//:www. psicopedagogía. com/articulos

Consultar las

siguientes

páginas.

Análisis de la

información.

Que haga un

resumen.

Búsqueda

de la

información.

Cuadro

comparativo

Copias.

Revistas.

4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE

SOLUCIÓN

El docente recopilara todas las lecturas, las revisara y seleccionara las mejores.

El alumno elaborara una antología

de las lecturas seleccionadas.

El educando analizará las lecturas para obtener un producto. ( Elaboración de textos).

Trabajo en

individual.

Análisis crítico,

reflexivo.

Toma de

decisiones.

Plenaria.

Índice.

Presentación.

Conclusiones de

trabajo.

Antología.

PLANEACIÓN DOCENTE

5 SOLUCIONAR EL

PROBLEMA A CUDIENDO A

PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA

DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE

Cuestionar al alumno el por qué de la elección de su tema.

Argumentar el por qué de la elección

del tema. (Escrito).

Explicación de las características de las lecturas leídas.

(Acciones, personajes, espacio tiempo).

Principio. Nudo.

Desenlace. Tipos de narraciones.

Cuestionario.

Exposición.

(Docente)

Trabajo en

equipo.

Formulación

de

respuestas para

corroborar

el contenido de

la lectura.

Toma de

apuntes.

Comparación.

Trabajo grupal.

Copias.

Antología.

Libretas.

Ordenadores

gráficos.

6 REPORTE ORAL O

ESCRITO

El docente revisar avances para reorientar corregir o ampliar.

Reporte oral y escrito a través de la antología de lecturas.

Proyección de videos y

dramatización de temas de la antología.

Elabora

historietas del

tema de su

elección.

Actitudes.

Aptitudes.

De cada

alumno.

T.V.

D.V.D.

Audiovisual.

Antología de

lecturas.

PLANEACIÓN DOCENTE VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS

DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

Revision del trabajo final.

o Antología. o conclusiones. EVIDENCIAS. Revisión del producto final. Historieta. Lectura. Redacción. Imágenes.

RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES

Observación y redacción del recorrido de la visita (comprar las prácticas).

Crónica. Tríptico.

Concursos de oratoria. Concursos de calaveras literarias. Concursos de declamación. Concursos de cuentos. Concursos de peña de lectores.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Salida al teatro. Proyecto del agua. Proyecto de valores. Vinculación con el concurso del himno mexicano. Difusión de la semana de la ciencia y la tecnología. Micro empresas formatos. (carta de recomendación)

PLANEACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

DOCENTE

REVISÓ

SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo.

DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. EMMA SANTOYO SALTO PROFR. DIMÁS CHÁVEZ OLIVEROS PROFR. OSCAR MÉNDEZ GUZMÁN


DOCENTE:


PRIMERO GRUPOS:

TI-II, TC-11

TLQ- 11 Y TLQ-

12

SEMESTRE: PRIMERO

FECHA: 18 AGO 2011-20 ENE 2012

CAMPO DISCIPLINAR:


ASIGNATURA:



UNIDAD DIDÁCTICA

II Análisis de textos ESCENARIO DIDACTICO:

Lectura de textos clásicos y reportajes de

periódicos.

CUADRANTE:

II. COMPETENCIAS

CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

PLANEACIÓN DOCENTE BÁSICA

Aprende de forma autónoma

Aprende por iniciativa e interés propio ejecutando el pensamiento

crítico a través de los textos.

2.1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

2.2Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el

de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

2.3 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un

mensaje oral o escrito recurriendo a conocimientos previos, elementos

no verbales y contexto cultural.

2.4 Identifica las actividades que le resultan de mayor y menor interés y

dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a

2.1.1 Clasifica los diferentes tipos de texto que maneja en su vida escolar y cotidiana.

2.1.2 Debate sobre problemas de su entorno

fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por

diversas fuentes.

2.2.1 Identifica ideas clave de un texto y las asocia para que adquieran un significado

general.

2.2.2 Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en

ámbitos diversos

2.2.3 Relaciona conocimientos previos con el contenido de un texto para elaborar inferencias

2.2.4 Establece relaciones analógicas

considerándolas variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones. 2.3.1 Jerarquiza y representa las ideas de un

texto de acuerdo a su importancia, para facilitar la comprensión.

2.3.2 Genera un significado sencillo y concreto para el análisis de la información.

2.4.1 Integra conceptos para ordenar la información de acuerdo a categorías, jerarquías

y relaciones. 2.4.2 Categoriza términos y conceptos para organizar información relevante del texto.

2.4.3 Representa mediante simbología, códigos, conceptos y términos, el contenido de un texto

2.4.4 Relaciona de manera deductiva o inductiva a partir de significados asociados,

PLANEACIÓN DOCENTE retos y obstáculo para la comprensión de un texto.

2.4.5 Compara información extraída de un texto para crear un significado.





Contenidos de la unidad anterior. Nociones de lectura de comprensión Principios elementales de redacción


Inferencias Síntesis

Mapa conceptual Cuadro sinóptico

Diagrama Semántica

VI. RETICULA

MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

Análisis de textos

2.1 Componentes del proceso lector

2.2 Construcción del significado parcial de un texto

2.1.1 Identificación de patrones gráficos que le permiten determinar el tipo de texto

2.1.2 Construcción e integración del significado de las frases que le permitan un primer acercamiento a la

comprensión del texto

2.2.2 Activación de ideas asociadas (ideas principales, ideas secundarias)

2.2.1 Construcción de proposiciones básicas en relación a las partes del texto y sus propuestas

2.2.3 Inferencias elaboradas a partir del conocimiento 2.2.4 inferencias puente

PLANEACIÓN DOCENTE

2.3 Construcción del significado global de un texto

2.4 Construcción de un modelo cognitivo

2.2.4 Inferencias síntesis

2.3.1 Representación proposicional del texto 2.3.2 Estrategias para simplificar la información

2.4.1 Mapas conceptuales 2.4.2 Cuadro sinóptico

2.4.3 Diagramas 2.4.4 Mapas semánticos

2.4.5 Cuadro comparativo 2.2.4 Inferencias puente



CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE RECURSOS

DIDACTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Adquisición de conceptos

Situado en los procesos de colaboración.

1 AMBIENTE

MOTIVACIONAL (cómo lograr que el

estudiante se interese en el escenario y sea

protagonista en él)

Lectura y análisis de un texto clásico y un reportaje de un periódico o

revista La actividad sugerida para esta

unidad es realizar análisis de textos en los que se induzca al

pensamiento crítico a través de la construcción de significados en los

textos. Para ello se recomienda, que los estudiantes, integrados por

equipos, lleven a cabo la lectura del texto “Prometeo y Pandora”, además

de la lectura de un reportaje de un periódico o revista.

Identificar los patrones

estructurales y gráficos del

texto: Título del texto

Tipo de narración

Nombre del autor

Tipografía, etc.

Realizar la lectura del texto

“Prometeo y Pandora”

Subrayar con

Conocer e identificar los

elementos estructurales de

un texto por medio de notas en su cuaderno

Realizar la lectura

del texto “Prometeo y

Pandora”

Buscar el significado de las

palabras

Localizar con

Contar con la lectura

Realizar la lectura

de la obra y el reportaje Cuaderno

Lápiz o bolígrafo. Diccionario.

Internet. Lápices o

bolígrafos de color azul y rojo

1pliego de papel bond

PLANEACIÓN DOCENTE color rojo las

palabras desconocidas

Anotar cual es la idea principal de cada párrafo (introducción, desarrollo y conclusión)

color azul los conectores y

jerarquizar las ideas

Inductivo.

Deductivo.

2 GESTIÓN DE

PREGUNTAS DE INTERÉS

Se plantean y contestan las siguientes preguntas con respecto al contenido del

texto: 1. ¿Crees que Prometeo hizo lo correcto al

entregar el fuego al hombre? 2. ¿Zeus pensó que el fuego era demasiado

peligroso para que el hombre lo tuviera? ¿Qué tiene el hombre ahora que es aún más

peligroso? 3. ¿Con qué valores de la lectura te

identificas?

Trabajo colaborativo en

equipos de trabajo

Preparación de una estrategia como: mapas

conceptuales y mentales, cuadros

sinópticos, diagramas,

sorteados al azar entre los equipos

Lápiz o bolígrafo Hojas de papel

1 pliego de papel bond

Marcadores o plumones

Cinta adhesiva


Inductivo.

Deductivo.

Integrativo.

3 BUSQUEDA

EVALUACIÓN Y JERARQUIZACI

ÓN DE LA INFORMACIÓN

Después de realizar la lectura, organizarse en equipos de trabajo para discutir los cuestionamientos

anteriores, argumentando el porqué de las respuestas

Trabajo colaborativo

Corrillos

Análisis de las ideas principales

del texto

Texto analizado Lápiz o bolígrafo Hojas de papel



Cinta adhesiva

Enseñanza directa

Integrativo.


4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE

SOLUCIÓN

Se selecciona una estrategia de comprensión de lectura y aplicarla a través de un modelo cognitivo para estructurar la información del texto

antes analizada. Explicación puntual de cada una de

las estrategias de enseñanza.

Realización de mapas


sinópticos, diagramas

Explicación oral de la reflexión realizada por cada equipo y

como se llego a esa respuesta




Cinta adhesiva

PLANEACIÓN DOCENTE Integrativo.


5 SOLUCIONAR EL

PROBLEMA A CUDIENDO A

PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA

DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE

Construir el mapa conceptual con la información del texto.

Exposición del trabajo realizado ante todo el grupo

Exposición de temas

Realización de mapas


sinópticos, diagramas en

un cartel, que se utilizara como

material didáctico.

Exposición oral

Cartel realizado en equipos de

trabajo




Cinta adhesiva

Integrativo 6 REPORTE ORAL O

ESCRITO

Presentación del trabajo realizado en equipos de trabajo

Exposición de la estrategia elegida para la presentación anterior

Redacción de un reporte escrito, en el cual además de reunir los requisitos de identificarlos elementos que integran la lectura, se incluya la estrategia de aprendizaje a modo de resumen

Redacción de un reporte escrito

Redacción y entrega de un reporte escrito

Hojas de papel Computadora Pluma

PLANEACIÓN DOCENTE


DOCENTE:


PRIMERO GRUPOS:

1,2,3,4 SEMESTRE: PRIMERO

FECHA: 18 AGOS-15 ENE

CAMPO DISCIPLINAR:


ASIGNATURA:



UNIDAD DIDÁCTICA

III ARGUMENTACIÓN, REFUTACIÓN Y REDACCIÓN

ESCENARIO DIDACTICO:

Lectura de textos cortos CUADRANTE:

II. COMPETENCIAS

CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Se expresa y comunica Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

Interpreta y manipula información relacionada con la lectura su importancia y función social.





Taller

Lectura

Redacción


PLANEACIÓN DOCENTE Lectura en silencio

Lectura en voz alta

Lectura dramatizada Lectura comentada

PLANEACIÓN DOCENTE VI. RETICULA

MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

ARGUMENTACIÓN, REFUTACIÓN Y

REDACCIÓN

3.1. La argumentación 3.2. La refutación 3.3. Redacción

3.1.1. Características y elementos de la argumentación 3.1.2. Clases de argumentación 3.1.3. Condiciones para que un argumento tenga validez 3.1.4. Argumentos formales 3.2.1. Definición de refutación 3.2.2. Uso de la refutación 3.2.3. Características de la refutación 3.2.4. Recursos de la refutación 3.3.1. Utilidad del párrafo en la redacción de escritos 3.3.2. Elementos teóricos del párrafo 3.3.3. Construcción de escritos con fundamento en la tipología del párrafo



CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES ESTRATEGIAS DE RECURSOS

DIDACTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Inductivo Constructivismo

1 Ambiente Motivacional (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él) (Valoración de las diferentes lecturas a partir de las mismas realizadas por los estudiantes y por el

Resaltar la importancia de la Lectura en general.

Realización de una tarea o reto o Revalora su lectura y valora

la comprensión de su lectura

Búsqueda de una explicación

Desarrollo de conceptos

Técnicas de aprendizaje colaborativo, basado en problemas

La aplicación de las técnicas para la exposición en equipo.

(El cuadro sinóptico, Mapa conceptual, Red conceptual, entre otras)

Textos literarios breves, cuaderno de trabajo

PLANEACIÓN DOCENTE profesor)

Analítico científico

2

Búsqueda, evaluación y jerarquización de la información

Páginas de internet.

Antología de cuentos de interés para los estudiantes.

Búsqueda de información en cibergrafía y biblioteca (fuentes de consulta)

Búsqueda de información

La red Libros Una antología

Analítico

3

Acceso a fuentes de información y arreglo de datos y referentes

Determinar las fuentes de información, ciertas, verídicas o confiables.

Cognitiva y Metacognitiva

Destrezas organizativas

Cuaderno de trabajo Antología, fuentes de consulta

Constructivismo 4 Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Aprender y reaprender la importancia de la lectura.

Exposición y discusión

Cognitivas. Libro de Texto y cuaderno de trabajo

PLANEACIÓN DOCENTE

Inductivismo 5 Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo docente

La lectura ay la escritura.

6 Reporte oral o escrito

Producto de la actividad propuesta

VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES

PEÑA DE LECTORES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ELABORACIÓN DE HISTORIETAS

PLANEACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

DOCENTE

REVISÓ

SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo.

DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. EMMA SANTOYO SALTO PROFR. DIMÁS CHÁVEZ OLIVEROS PROFR. OSCAR MENDEZ GUZMÁN

planeaciÓn docente · 2.1.2 debate sobre problemas de su entorno ... mapa conceptual cuadro...

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