planeación de espacio para preescolar 2
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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN, VER
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRACTICANTE: ARANTXA HERNÁNDEZ BAUTISTA
TÍTULO
Siguiendo las pistas
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA
Pensamiento matemático
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
ASPECTO APRENDIZAJES ESPERADOS
Forma, espacio y medida
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de línea y códigos.
Elabora croquis sencillos y los interpreta.
PROPÓSITO RECURSOS
A través del juego el niño realice un croquis para que represente su trayectoria y lo describa utilizando referencias propias.
6 cruces de cartón de color rojo, azul,
naranja, amarillo y rosa.
1 caja del tesoro o una caja forrada de papel
de regalo con dulces en el interior.
6 pistas elaboradas de papel corrugado con
cruces de color rojo, azul, naranja, amarillo y
rosa.
Hojas blancas.
Crayolas
Lápiz
TIEMPO EDAD
40 minutos
5 a 6 años
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
o Antes de comenzar la actividad colocar las cruces en diferentes lugares con sus respectivas pistas para que los niños no vean dónde se están escondiendo.
o Se organizan las mesas de modo que queden todas juntas y se sientan los niños alrededor. o Preguntarles si saben qué es un croquis y si ha visto alguno.
DESARROLLO
o Se comentará que jugaremos a buscar un objeto escondido y preguntarles qué debemos tener o conocer para encontrarlo, se deben escuchar todas las respuestas.
o Posteriormente se organiza a los niños en dos equipos y se darán las siguientes indicaciones: -Se les otorgará a cada equipo una primera pista que les indicará un lugar donde se encuentra una cruz y ahí deberán buscar la siguiente pista que los llevará al lugar donde está el objeto escondido. -En total deberán juntar 3 pistas. -Durante su búsqueda deberán recordar el recorrido que hicieron, dónde estaban las pistas y que lugares observaron en su trayecto.
o Cuando los niños encuentren el objeto escondido regresarán al salón y se les hará entrega de unas hojas; en equipo deberán dibujar dónde se encontraban las cruces de colores, el recorrido que hicieron para encontrar las pistas y el objeto escondido y dibujar alguna referencia de los lugares que pasaron. Pueden salir nuevamente al patio para recordar su trayecto.
o Al término de la elaboración se comparan los croquis y se pide al equipo que expliquen con sus palabras el recorrido que hicieron para llegar al objeto y señalen qué dibujaron en su croquis.
CIERRE
o Como retroalimentación se les preguntará cuál fue el camino más largo o corto, qué debemos tener para encontrar un objeto escondido, si no tenemos un croquis o un mapa cómo podemos llegar al lugar indicado, al salir del salón a donde se dirigieron (a la derecha, izquierda, adelante, atrás etc)
INDICADORES DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES
Menciona las posiciones y desplazamientos de las personas.
Utiliza términos como adentro, a fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante
Recuerda el trayecto que realizó y lo comenta.
Utiliza diferentes tipos de líneas y códigos
Dibuja un croquis y lo interpreta a los demás.