planeación 2do. bimestre español.docx

E.S.T.V. “ROSARIO MARIA GUTIERREZ”CLAVE: 27ETV0072V ZONA: 18 SECTOR: 03

R/A VERNET 3RA SECCION, MACUSPANA, TABASCO3er GRADO CICLO ESCOLAR 2015-2016

PLANEACIÓN DIDACTICA BLOQUE II

NOMBRE DEL DOCENTE: María del Socorro Zapata CastroASIGNATURA: Español

CONTEXTO EXTERNO: La Escuela Telesecundaria Rosario María Gutiérrez con clave 27ETV0072V, de la zona escolar 18, sector 03, se localiza en la Ranchería Vernet 3era. Sección del Municipio de Macuspana, Tabasco con una superficie de 10,000 m2. Colinda con las Rancherías Vernet 2da. y 4ta. Sección, Cuenta con una población de 1697 personas, de las cuales 817 son hombres y 880 son mujeres, estos ciudadanos se clasifican en 809 menores de edad y 888 adultos de los cuales 109 tienen más de 60 años.Existen 115 analfabetos de 15 y más años, 7 de los jóvenes de entre 6 y 14 años no asisten a la escuela, a partir de los 15 años 80 no tienen ninguna escolaridad, 392 tienen una escolaridad incompleta de tal forma que la mediana de escolaridad entre la población es de 7 años. La localidad se encuentra a una mediana altura de 10 metros sobre el nivel del mar; hace aproximadamente 30 años las personas se comunicaban en el dialecto chontal hoy en día poco se habla, las actividades en los campos se han dejado de hacer debido a que las personas se emplean en otras actividades. Es una comunidad marginada con altos índices delictivos y de desempleo. Un gran porcentaje de las familias es de bajos recursos debido a que sus fuentes de empleo son temporales. De las 325 viviendas que existen en la comunidad 114 tienen piso de tierra, unas 117 cuentan sólo con una habitación, 249 cuentan con instalación sanitaria, 236 están conectadas al servicio público. La situación económica permite a 5 viviendas tener una computadora, a 79 una lavadora y 224 con televisión.

CONTEXTO INTERNO: La escuela telesecundaria "Rosario María Gutiérrez", cuenta con 7 aulas de clases, tres para tercer grado, dos para segundo y dos para primer grado, existen también dos aulas desocupadas, un laboratorio deteriorado e infraestructura para dirección, biblioteca escolar, área para actos cívicos, cancha para educación física, tres baños: uno para alumnas, uno para alumnos y un baño para docentes, se cuenta con un área muy amplia para realizar actividades tecnológicas como la siembra de hortalizas, toda el área de la escuela esta bardeada.La matrícula total a la fecha es de 169 alumnos distribuidos en 91 hombres y 78 mujeres. La participación de los padres de familia en las actividades escolares es baja debido a la gran apatía y falta de interés de los mismos.

DIAGNOSTICO DEL GRUPO: El tercer grado grupo "C" está integrado por 21 alumnos de los cuales 13 son hombres y 8 son mujeres, el 50 % tiene un estilo de aprendizaje VISUAL, 35 % es AUDITIVO, 10 % KINESTESICO y un 5 % presentan dos estilos de aprendizajes.

_______________________________________________ ___________________________PROFRA. MARIA DEL SOCORRO ZAPATA CASTRO PROFR. PEDRO FELIX ARIAS MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA



El 95 % no cuentan con material de apoyo en casa (computadora e internet) siendo sólo el 5 % de los alumnos del grupo el que cuenta con tales recursos de apoyos.El aula cuenta con un pintaron y mobiliario suficiente para los 21 alumnos, se contaba con proyector y computadora de escritorio pero ambos equipos fueron sustraídos por la delincuencia, es un aula de 25m2 con 4 lámparas de las cuales solo dos funcionan, se tienen 4 ventiladores de techo que trabajan a un 50% de su capacidad, lo que es insuficiente para los 21 alumnos en los días de calor.En el examen diagnostico que se realizó a inicios del ciclo escolar se obtuvo un promedio de 6.1 en la asignatura de español debido en su mayoría a que los alumnos muestran un bajo nivel en comprensión lectora lo que dificulta a los alumnos apropiarse de los aprendizajes.Considerando el contexto interno y externo del grupo se procede a realizar la estrategia de intervención para el logro de los aprendizajes esperados en el tercer grado grupo “C” de la escuela mencionada.

ARGUMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN • Se utilizará una estrategia por proyectos para lograr que la lectura y la

escritura se analicen tal y como se presentan en la sociedad.• Que los alumnos enfrenten situaciones comunicativas para descubrir la

funcionalidad de los textos.• Se generarán productos a partir de actividades planeadas y situaciones

reales.• El trabajo en equipos se realizará para enriquecer las oportunidades de

reflexión acerca de las formas de llegar a un mejor producto.• Se utilizará el trabajo individual para evaluar las posibilidades reales de los

alumnos al leer y escribir los textos y conocer sus estilos y formas de trabajo.




PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAÑOL III

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA BLOQUE 2 PROYECTO 4 Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamenteÁmbito EstudioTipo de texto Argumentativo

Estándares Curriculares a trabajar

Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o debates.Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.

PROPOSITOS

Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica la diferencia entrelos argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.• Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un tema.• Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión.• Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO• Discusión sobre las características del panel.• Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión.• Selección de información sobre un tema de investigación para presentar y discutir en un panel.• Fichas de trabajo con información sobre el tema por desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros).• Notas con algunas estrategias discursivas y retóricas que se emplearán para argumentar su punto de vista.• Planificación para la organización del panel (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de participación de panelistas y auditorio).

TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación• Importancia de la argumentación en un panel.• Formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia).• Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales.• Empleo del lenguaje formal e informal en función de la situación comunicativa.Búsqueda y manejo de información• Selección de información pertinente sobre un tema que se desarrollará en un panel de discusión.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los textos argumentativos.Aspectos sintácticos y semánticos• Estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México




SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se seleccionarán los temas a investigar para su panel de discusión.Se analizará el significado de Panel de discusión:Un panel de discusión es una reunión de puesta en común y actualización de un tema concreto, fijado con antelación a la reunión del panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de «panelistas», exponen su opinión y punto de vista sobre la cuestión. Como en el caso de la Mesa redonda y el Simposio, en el Panel se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacen uso de la palabra", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es experto en una parte del tema general.

Se analizara también lo que significa el Debate:El debate es un acto propio de la comunicación humana que consiste en la discusión acerca de un tema polémico —llamado premisa o moción— entre dos o más grupos de personas. Los debates no los gana necesariamente quien tiene la razón, sino quien sabe sostener mejor sus ideas

Se discutirán los objetivos:-Dar a conocer y defender las opiniones sobre algún tema en específico-Sustentar y dar elementos de juicio claros en la exposición, para facilitar la toma de decisiones sobre algún tema en específico.-Ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y la participación activa de los debatesSe explicarán las formas de los debates y sus componentes:

El Debate formal Reglas Existen ciertas regulaciones a la hora de desarrollar un debate formal. Se pueden aplicar reglas teóricas y reglas de consenso. En las primeras, podemos utilizar algunas reglas de la argumentación.También podemos regular los tiempos de intervención de los oradores, limitar el número de éstos, o cualquier cosa "x".

Los debates formales generalmente se realizan acerca de un tema que realmente importe.Moderador Entre éstas se encuentra la participación de un moderador. Éste es quien turna la palabra, mantiene el orden y lleva el control de las ideas que se discuten. Todos deben subordinarse a la autoridad del moderador.

Debatientes informados Es necesario que cada uno de los participantes del debate sepa e investigue profundamente el tema por tratar en un debate. Dentro de las distintas modalidades de debates que existen, muchas veces se tienen semanas, días o solo horas para la preparación de un tema. Esto determina que los equipos deban hacer buen uso del tiempo y realizar una investigación exhaustiva del tema y sus implicancias, viendo las posibles argumentaciones de la contraparte y tratando de encontrar argumentos favorables a la posición que se representará.

Argumentos Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llaman objeciones.Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones u argumentos propios.Por los segundos, se intenta mostrar los errores del adversario.




Se detallarán los tipos de razonamiento o tipos de argumentosSintomáticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios, signos o síntomas que conducen a una breve conclusión. Por ejemplo: No sería extraño que Juan tuviese un infarto. Come, bebe y fuma en exceso, además de trabajar demasiado.

Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca la conclusión: uno es causa de otro. Por ejemplo: Correr 5 kilómetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra por su vida. Analógicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Por ejemplo: Debe haber una preocupación permanente por el medio ambiente, igual que por un auto. Éste se debe mantener limpio, repararlo cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios. Por generalización: a partir de varios casos similares, se puede generalizar una tesis común a todos ellos, comprobando la mediante solución.

EVALUACION POR RUBRICAS

Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño Calificación 1 Deficiente2 Bajo3 Aceptable4 Destacado

6.07.0 8.0 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Elabora resúmenes, notas, esquemas o mapas con la información investigada.Distingue las partes o etapas del debate en un panel de discusiónPresenta sus argumentos, conclusiones y respuestas de forma correcta y coherente en el panelComprende cómo realizar una réplica para un argumento.Reflexionar en equipo sobre cómo evitar y controlar las estrategias para manipular a la audienciaIdentifica las posibles objeciones del equipo contrario y cómo contra argumentarlos

INDICADORES

Analiza algunas estrategias utilizadas en los paneles de discusión

Compara la credibilidad de los hechos con los datos utilizados y como se utilizaron

Distingue formas de validar argumentos: Citas, datos, ejemplos, experiencia personal etc.

Con las notas de su investigación ayuda a organizar un argumento central y algunos colaterales.

OBSERVACIONES:





PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA BLOQUE 2 PROYECTO 4 Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamenteÁmbito EstudioTipo de texto Argumentativo


Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o debates.Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.

PROPOSITOS

Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.


• Identifica la diferencia entrelos argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.• Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un tema.• Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión.• Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Discusión sobre las características del panel.• Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión.• Selección de información sobre un tema de investigación para presentar y discutir en un panel.• Fichas de trabajo con información sobre el tema por desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros).• Notas con algunas estrategias discursivas y retóricas que se emplearán para argumentar su punto de vista.• Planificación para la organización del panel (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de participación de panelistas y auditorio).

TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación• Importancia de la argumentación en un panel.• Formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia).• Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales.• Empleo del lenguaje formal e informal en función de la situación comunicativa.Búsqueda y manejo de información


•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el




• Selección de información pertinente sobre un tema que se desarrollará en un panel de discusión.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los textos argumentativos.Aspectos sintácticos y semánticos• Estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.

lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México


Se recordarán los tipos de razonamiento o tipos de argumentosSintomáticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios, signos o síntomas que conducen a una breve conclusión. Por ejemplo: No sería extraño que Juan tuviese un infarto. Come, bebe y fuma en exceso, además de trabajar demasiado. Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca la conclusión: uno es causa de otro. Por ejemplo: Correr 5 kilómetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra por su vida. Analógicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Por ejemplo: Debe haber una preocupación permanente por el medio ambiente, igual que por un auto. Éste se debe mantener limpio, repararlo cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios. Por generalización: a partir de varios casos similares, se puede generalizar una tesis común a todos ellos, comprobando la mediante solución.Preparación del panel

1. El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a los participantes del panel y al moderador.

2. Convoca una reunión con los panelistas y el moderador para explicarles la temática a desarrollar, para que los expertos puedan preparar su presentación. En esta reunión también se pueden aclarar dudas sobre el panel y el material necesario: láminas, recortes de periódicos, afiches, etc.

Realización del panel1. El moderador inicia presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar.2. Los miembros del panel hacen sus presentaciones.3. El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado y puede dar

paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del panel.4. Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus ideas.5. El moderador presenta las conclusiones finales.




EVALUACION POR RUBRICASParámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación 1 Deficiente2 Bajo3 Aceptable4 Destacado

6.07.0 8.0 9.0 y 10


Elabora resúmenes, notas, esquemas o mapas con la información investigada.Distingue las partes o etapas del debate en un panel de discusiónPresenta sus argumentos, conclusiones y respuestas de forma correcta y coherente en el panelComprende cómo realizar una réplica para un argumento.Reflexionar en equipo sobre cómo evitar y controlar las estrategias para manipular a la audienciaIdentifica las posibles objeciones del equipo contrario y cómo contra argumentarlos

INDICADORES

Analiza algunas estrategias utilizadas en los paneles de discusiónCompara la credibilidad de los hechos con los datos utilizados y como se utilizaronDistingue formas de validar argumentos: Citas, datos, ejemplos, experiencia personal etc.Con las notas de su investigación ayuda a organizar un argumento central y algunos colaterales.

OBSERVACIONES:PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAÑOL III

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA BLOQUE 2 PROYECTO 5 Análisis de diversos formularios para su llenadoÁmbito Participación socialTipo de texto Instructivo


Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para emplearlo en situaciones específicas.Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos.Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.

PROPOSITOS

Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos


• Comprende los requisitos de información y documentación que requiere el llenado de un formulario y los documentos probatorios adicionales que se solicitan.• Emplea información contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios.• Verifica que la información que


• Recopilación de diferentes tipos de formularios.• Análisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios, identificando los que requieren información y los que solicitan documentos probatorios.• Análisis de los diversos documentos que acreditan la identidad que solicitan los formularios.• Borradores de formularios debidamente llenados




Producto final• Llenado de formularioscon la documentación requerida para solicitar un servicio.

reporta sea completa y pertinente con lo que se solicita.• Reconoce la utilidad de los mediosElectrónicos para la realización de trámites.

(solicitud de ingreso a instituciones educativas, culturales y deportivas).

TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación• Requerimientos específicos de información que se establecen en los formularios.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los formularios (utilidad de distintos recursos gráficos, como la distribución del texto en el espacio, la tipografía, los recuadros y los subrayados, entre otros).• Características y función de los formatos y formularios electrónicos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios.• Abreviaturas de uso común en formularios.Aspectos sintácticos y semánticos• Modo, tiempo y voz de los verbos en los formularios.







Se definirá el término “Formulario”:Se llama formulario a una página con espacios vacíos que han de ser rellenados con alguna finalidad, por ejemplo una solicitud de empleo en la que has de rellenar espacios libres con la información personal requerida

Se organizará y planeará el procedimiento para averiguar cuáles son los documentos necesarios para llenar formularios para diversas solicitudes.Consultarán diversas fuentes para buscar información sobre los requisitos y documentos necesarios para presentar solicitudVisitarán una institución educativa, recreativa u otra para conocer requisitos de ingreso y obtener los formularios de las solicitudes correspondientes.Presentar la información obtenida y analizar los resultadosLeer, explorar y analizar algunas características de formularios de solicitud de ingreso.SDE/ La función de distintos recursos gráficos como la distribución del texto en el espacio gráfico, la tipografía, los recuadros, los subrayados, etcétera.PROYECTOIntegrar un expediente de solicitud de empleo, con currículo vitae, documentos anexos y solicitud de empleo, esto con la finalidad de que conozcan los requisitos que debe cumplir la documentación y los formularios necesarios al momento de iniciar su vida profesional.RECOMENDACIONES GENERALES: Los formularios pueden contener campos de información difíciles de comprender. Aproveche esta oportunidad para discutir la claridad de los formularios y para investigar qué información se solicita

Ejemplos de formularios en Internet:






6.07.0 8.0 9.0 y 10

INDICADORES

Valora la importancia de los documentos oficiales

Investiga en algunas dependencias en las que se tiene que tramitar algo y llenar formularios para ello.





Recolecta diferentes tipos de formularios y solicitudes para diferentes tramitesIdentifica los requisitos para presentar una solicitud para diferentes tramitesReconoce la importancia de contar con documentos que acrediten la identidad.Elabora un cuadro comparativo con los datos que contiene cada documento que acredita la identidadElabora una lista de datos que no se podrían incluir en un formulario o que son objeto de discriminación

Distingue la función de distintos recursos gráficos en los documentos oficiales

Analiza formularios impresos o electrónicos para saber como se completan

Identifica los documentos que deben anexarse al formulario para realizar la solicitud de algún tramite

OBSERVACIONES:


PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA BLOQUE 2 PROYECTO 6 Elaborar y prologar antologías de textos literariosÁmbito LiteraturaTipo de texto Descriptivo


Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas.Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y tomaacuerdos al trabajar en grupo.

PROPOSITOS

Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios


• Analiza e identifica la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas, dedicatorias y presentaciones.• Utiliza la información de un prólogo para anticipar el contenido,


• Lectura de prólogos y textos introductorios (introducción, presentación, dedicatoria, advertencia y prólogo), y discusión grupal sobre sus características.• Lista o cuadro que sistematice las características y




Producto final

Antología de textos literarios para integraral acervo de la Biblioteca Escolar

los propósitos y las características de una obra literaria o una antología.• Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores al redactar un prólogo.

función de los textos introductorios.• Selección de textos literarios para conformar una antología.• Definición de los criterios de organización de textos para la antología.• Borradores del prólogo para la antología donde se describa el propósito, los criterios de selección y se presente información acerca de los textos y los autores.• Índice de los textos seleccionados y referencias bibliográficas.

TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación• Formas de dirigirse a los lectores en los prólogos (directa o indirectamente).• Diferencias y semejanzas entre textos introductorios: introducción, presentación, dedicatoria, advertencia y prólogo.Búsqueda y manejo de información• Recopilación, selección y organización de textos para conformar una antología.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los prólogos.• Características y función de las antologías.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Uso de los signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos (coma y punto y seguido).• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Uso de la primera y la tercera persona verbal (singular y plural) para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe.






SECUENCIA DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Iniciar analizando lo que es una antología:Una antología es una recopilación de elementos que podrían considerarse los mejores en ese ramo o tema.Por ejemplo: se puede hacer una antología de poesía, tienes que buscar los mejores poemas, una de cuentos o de leyendas, de fabulas, de ensayos, etc.

También se puede hacer temática; antología de poesías de amor o de superación o patrióticas, etc.Es importante que la antología incluya las fuentes consultadas (referencias bibliográficas), una carátula con el nombre del recopilador y un buen prologo o introducción; y claro, un índice

Definir lo que es el prólogo:El prólogo es un escrito breve, situado al principio de una obra extensa, entre los documentos llamados liminares, y sirve a un escritor para justificar el haberla compuesto y al lector para orientarse en la lectura. Posee además otros cometidos:Hacer crítica literaria sobre el autor.Los alumnos leen diferentes textos introductorios y conocen algunas de las funciones que pueden cumplir.Después, definen los criterios de selección para integrar una antología de letras literaria.




Posteriormente cada equipo presentará su antología y lee al grupo el prólogo de su antología.Leer textos introductorios de diferentes libros, para identificar algunas semejanzas y diferencias entre ellos.Elaborar un cuadro en donde se plasmen las semejanzas y diferencias entre estos

Seleccionar el formato que se seguirá para la integración de la antología. Escuchar la letra de varias canciones.

Efectuar la clasificación correspondiente de acuerdo al formato seleccionado Atender la explicación sobre el producto final. Leer varios prólogos.

Identificar los elementos que debe contener éste. Seleccionar a los artistas y géneros que integraran la antología. Escuchar las antologías sugeridas por el maestro

Revisar los elementos que conforman la antología. Recordar el formato que debe contener la antología. Reunir a los alumnos que presenten características similares en cuanto a su trabajo. Buscar y seleccionar la información necesaria para escribir el prólogo de su antología

Elaborar un borrador del prólogo que se integrará en su antologíaEjemplo de prólogo de antología:

Antología de la poesía mexicana del siglo XX

A manera de prólogo: Aunque este trabajo se presenta como una antología, no lo va a ser en un sentido estricto; tampoco será una selección, sino que realmente presentará un balance en el cual aparecerán los poetas que más contribuyeron al desarrollo de la poesía en el presente siglo. Para hacer mas explícito lo anterior narraré una pequeña historia: mi padre, al final de cada cosecha, separaba la semilla buena de la mala con el fin de emplearla en la siguiente siembra, y para esto utilizaba un arnero. En él ponía toda la semilla y solamente se salvaba de caer al canasto la de buena calidad. De tal modo, la que se quedaba era conocida como "grano de a libra" y servía para la siguiente temporada. Esta idea del grano de a libra fue el principal punto de apoyo para el balance. Con este criterio podemos decir, sin temor a equivocarnos, que poetas que continuaron escribiendo en la primera mitad del siglo XX como Amado Nervo, Efrén Rebolledo y Luis G. Urbina, por citar algunos, no fueron omitidos por nosotros, sino que fue el público quien se cansó de ellos. Así se va aliviando el peso de la lista de los poetas que nos precedieron para sólo comenzar con los que por su calidad se salven, como es el caso de Tablada, González Martínez y Porfirio Barba-Jacob, entre otros. De 1950 hasta la fecha se presentará un panorama de toda la poesía joven, la cual probablemente alcance su máxima expresión en esta última década del siglo o en la primera del siguiente. Para la selección nos basamos, debido a la abrumadora cantidad de poetas, principalmente en las antologías hasta ahora publicadas. Elías Nandino Vallarta






6.07.0 8.0 9.0 y 10


Analiza ejemplos de prólogos y enlista sus característicasDistingue las características del prólogo con respecto a otros textos: dedicatorias y agradecimientos.Completa en equipo el mapa de conceptos sobre el prólogoElabora un mapa o esquema previo con las ideas que incluirá su prólogoExplica la función de los demás elementos de la antología: portada, índice, referencias bibliográficas y texto de contraportada

INDICADORES

Reconoce en varios prólogos la información que se puede anticipar al leerlos: Contenidos, propósitos, criterios de selección y ordenación etc.

Comprende en que se diferencian, por su función, los prólogos de otros textos preliminares como las dedicatorias y las páginas de agradecimientos

Escribe junto con su equipo un prólogo pensado en destinatarios precisos, definiendo el grado de compromiso con lo dicho i manteniendo coherencia en la manera de dirigirse al lector

OBSERVACIONES:

EVIDENCIAS DEL BLOQUE DOS DE ESPAÑOL

Ámbito de estudio: EstudioProyecto: Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente.

Los alumnos debatieron en una cumbre ambiental temas relativos a la contaminación y el cambio climático se presentó un representante de cada equipo y defendió su postura, al final emitieron sus conclusiones.




Ámbito: Participación socialPROYECTO: Análisis de diversos formularios para su llenado

Integrar un expediente de solicitud de empleo, con currículo vitae, documentos anexos y solicitud de empleo, esto con la finalidad de que conozcan los requisitos que debe cumplir la documentación y los formularios necesarios al momento de iniciar su vida profesional. La evidencia se encuentra en el siguiente enlace:

..\EVIDENCIAS TERCERO C\LLENADO DE FORMATOS CURRICULUM.pdf




Ámbito: LiteraturaProyecto: Elaborar y prologar antologías de textos literarios (Canciones). Elaborar un borrador del prólogo que se integrará en su antología y presentar la antología de canciones al grupo.Los alumnos presentaron su antología por escrito y dieron a conocer al grupo la melodía que más le gustó de la misma, la antología mencionada se encuentra en el siguiente enlace:

..\EVIDENCIAS TERCERO C\ANTOLOGIA DE CANCIONES.pdf


planeación 2do. bimestre español.docx

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