plan lec toes cri tura

PLAN DE LECTO-ESCRITURA

CEIP ROSA LUXEMBURGO. PARLA.

Indice

1. Justificación 2. Acuerdos de Centro relativos al proceso de lecto-escritura.

3. Objetivos generales referidos al proceso de la lecto-escritura.

4. Principios metodológicos generales

5. Objetivos, principios metodológicos, actividades y criteriós de evaluación:

E. Infantil- 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo

6. Atención a la diversidad.

1. Justificación

Los profesores del CEIP Rosa Luxemburgo valoramos la importancia que tiene el aprendizaje de la lecto-escritura y la necesidad de abordarla de forma sistemática ,metódica y coordinada entre las distintas etapas y ciclos que integran la educación infantil y primaria.,e intentar evitar en el alumno desajustes al cambiar de etapa educativa Todos estamos de acuerdo que en estas etapas es fundamental el desarrollo de las destrezas básicas: entender lo que se lee,elaborar las ideas y expresarlas coherentemente de forma oral o escrita. Consideramos el aprendizaje de la lecto-escritura como un proceso coherente adaptado a las características individuales de nuestros alumnos y su momento evolutivo y el lenguaje como la herramienta que abre las puertas a nuevos conocimientos, y por lo tanto la falta de dominio del lenguaje oral y escrito determina un mayor fracaso escolar Sentimos la necesidad de llegar a acuerdos muy concretos relativos a: secuenciación y tipo de pauta, postura al escribir, márgenes, dirección del trazo, presentación de fonemas en los distintos niveles, tamaños de grafías, enlaces, tiempos dedicados a la lectura, utilización de lápiz, bolígrafo, separación entre ejercicio…y para ello organizamos reunines de niveles, ciclo e interciclo que nos permitieron enlazar los objetivos y contenidos de unos niveles con otros, definir los principios metodológicos y los criterios de evaluación que iban a regir y a evaluar el proceso lecto-escritor.

2.Acuerdos de Centro relativos al proceso de lecto-escritura.

1. En la etapa de educación infantil se trabajará la segmentación corporal y la psicomotricidad , ya que un buen control y conocimiento del cuerpo tiene una incidencia directa sobre el desarrollo del trazo y de la escritura.

2. Los trabajos se presentarán con orden y limpieza dejando márgenes ( arriba-

abajo) (izquierda –derecha).

3. El lápiz se cogerá correctamente ( pinza digital).

4. La postura al escribir será adecuada.( control del cuerpo al sentarse).

5. La distancia del cuerpo al cuaderno será correcta (ni excesivamente cercana , ni muy alejada ).

6. La rotación del cuaderno respecto al pupitre debe ser adecuada.

7. La presión del lápiz al escibir no será fuerte, ni débil.

8. La pauta en Educación Infantil será libre( folio blanco) alternando con papel

pautado.

En el 1º ciclo de E. Primaria se trabajaran los siguientes tipos de pauta: pauta libre, doble pauta, linea, e introducción a la cuadrícula.( de 8 ml en 1º y de 5 ml en 2º) . En el 2º ciclo de E. Primaria se trabaja la pauta doble en las áreas de lengua y conocimiento del medio y la cuadrícula en el área de matemáticas .

En el 3º ciclo de E. Primaria se trabajará con pauta de 4ml y cuadernos para las diferentes áreas.

9. La direccionalidad de trazo al escribir será adecuada.

10. Presentación de fonemas:

Educación Infantil de 4 años: Vocales mayúsculas y minúsculas. “ “ 5 años . Consonantes según el ritmo de la clase.. Se presentan los fonemas a través de palabras significativas para los alumnos y se trabaja sobre todo el sonido. 11. Se insistirá en el desarrollo de la expresión oral :

- correción de errores al hablar . - construcción o elaboración de frases. - adquisición de nuevo vocabulario.

12. En 1º de E. Primaria y durante el primer trimestre se repasarán las vocales y

consonantes a partir de una prueba de evaluación inicial.

En el 1º ciclo de E. Primaria se insistirá en :

- Tamaño de grafismos. - Enlaces de grafías. - Mantenimiento de la regularidad lineal. - Unión y separación de sílabas con corrección . - No sustitución de unas grafías por otras. - No inversión de sílabas. - No omisiones. - Dedicar 2-3 tiempos de 10 minutos a la lectura al día. - El profesor leerá todos los días en voz alta con entonación y

ritmo adecuado, como referente para el alumno.. - El alumno practicará la lectura en voz alta y la lectura

silenciosa. - La corrección de errores será inmediata para no afianzarlos. - Dictado preventivo( escribir y trabajar las palabras con

dificultad en el encerado antes de escribirlas) - Uso de la biblioteca de aula y de la biblioteca de centro(

préstamo de libros para casa.) En el 2º y 3º ciclo de E. Primaria

- Se utilizará el bolígrafo azul para escribir el enuciado de las actividades, el desarrollo de las mismas se hará con lápiz

( alumnos que hayan conseguido el dominio de la escritura ). - Se utilizará el bolígrafo rojo para corregir las actividades.

- No se utilizará corrector tipográfico. - Se usará cuaderno grande de espiral con pauta de cuadrícula

para cada área. - En el cuaderno se cuidará la organización del espacio,

teniendo en cuenta las siguientes normas: . Escribir en un cuadrado si y en el siguiente renglón no. . En el margen de arriba se dejan 4 renglones . El margen izquierdo viene marcado.

. El margen derecho será de aproximadamente un centímetro.

. El margen de abajo 4 cuadros o renglones. . La separación de un ejercicio a otro será de 5 cuadros o renglones.. - No se utilizará tipex. - Los enunciados se podrán esctribir con bolígrafos .

En el

- Los dictados se realizarán con bolígrafo y posteriormente se

trabajarán las faltas de ortografía. - Lectura obligatoria de cinco libros para trabajar dentro del

aula. - Uso de la biblioteca de aula y de centro. - Todos deberán escribir la fecha indicando día, mes y año. - Se les inculcará el gusto por el orden y la limpieza del

cuaderno. 3. Objetivos generales relativos al proceso de lecto-escritura 1. Evitar en el alumno desajustes al cambiar de ciclo o de etapa. 2. Adecuar el aprendizaje de la lecto-escritura al momento evolutivo del alumno. 3. Adaptar el proceso de lecto-escritura a las necesidades educativas de los alumnos mediante adaptaciones curriculares significativas o no significativas. 4. Globalizar con otras áreas de aprendizaje. 5. Despertar el interés por el lenguaje oral y escrito. 4. Principios metodológicos generales El punto de partida será distinto para cada alumno/a , según su momento evolutivo, por tanto se hace necesario realizar una evaluación inicial para conocer el nivel de partida . Se perseguirá la funcionalidad de la lectura buscando aprendizajes significativos.Es necesario por tanto que el alumno comprenda y conozca las posibilidades que la lectura y la escritura le ofrecen como medio de comunicación , de información y de ocio. Se trabajará la lectura y escritura desde un enfoque globalizador en todas las áreas. La selección de textos de cara a la lectura en clase , como a la creación de la biblioteca de aula responderá a los intereses y nivel de desarrollo de los alumnos, tanto a nivel cognitivo, lingüístico y formativo, para garantizar asi la funcionalidad máxima de los textos Fomentaremos la actividad mental haciendo reflexionar sobre lo leído. Los textos serán cada vez más amplios y complejos, buscando una mayor autonomía en la planificación y revisión de los mismos.,por tanto se graduara la dificultad en relación con el nivel de los alumnos. .

PROCESO DE MADURACIÓN Y PREPARACIÓN POR NIVELES EN LA ETAPA DE E. INFANTIL EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS OBJETIVOS

Desarrollar sus habilidades comunicativas orales. Iniciarse en la comprensión del significado de palabras y frases Pronunciar sonidos .sílabas y palabras de forma adecuada a su edad. Ampliar el vocabulario. Comprender la relación entre el lenguaje oral y su representación gráfica. Reconocer palabras muy significativas de su entorno. Comenzar a descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de

placer. Progresar en la motricidad fina. Conocer y leer los pictogramas. Utilizar la expresión plástica como medio de representación y comunicación. Sentir gusto e interés por participar en representaciones.

CONTENIDOS Lenguaje Oral.

1. Ejercicios de respiración 2. Ejercicios de articulación de fonemas. 3. Ejercicios de vocalización. 4. Ejercicios bucofonatorios. 5. Ejercicios gestuales. 6. Aprendizaje de rimas, poemas, trabalenguas, canciones, retahílas… 7. Dramatizaciones. 8. Preguntas y respuestas. 9. Órdenes orales. 10. El Cuento.

Lenguaje Escrito 1. Garbateo libre y observación. 2. Pinza digital. 3. Postura correcta. 4. Motricidad gruesa y posteriormente fina a través de las diversas técnicas y materiales( picado, modelado de plastilina, pintura de dedos, ceras gruesas, estampación , rasgado de papel) y todas aquellas que favorezcan la motricidad fina. 5. Grafomoticidad; a través del trazo vertical, horizontal, curvo, inclinado, almenas… 6. Direccionalidad : arriba – abajo y de izquierda a derecha.

Lectura

1. Lectura de imágenes. 2. Reconocimiento de su nombre y de algunos compañeros, además de algunas

palabras significativas al final del curso. 3. Lectura., por parte del adulto de cuentos, poesías, adivinanzas. 4. Utilización de la biblioteca de aula. 5. Préstamo de libros.

ACTIVIDADES

Caja de palabras: A través de los nombres de los propios niños y niñas, y palabras significativas de sus vivencias y de las unidades didácticas realizaremos una caja de palabras para su reconocimiento.

Talleres: Tomando como referencia los cuentos, realizaremos talleres

internivelares.

Préstamo de libros: A partir del segundo trimestre se realizará, todos los viernes, el préstamo de libros de la biblioteca de aula. Los niños se llevarán cuentos del aula para leerlos en casa con las familias.

Rincón de la bibliteca: En el lugar en el que se realiza la Asamblea,

aprovechando que están las colchonetas, se pondrá el rincón de la biblioteca, para que los niños y niñas de la clase puedan leer los libros de la biblioteca de aula. En este rincón habrá libros relacionados con las unidades didácticas y libros de intereses o necesidades de los niños y niñas, que puedan surgir a lo largo del curso.

Biblioteca del centro: Se visitará la biblioteca del centro con frecuencia para

acercar a los niños al mundo de los libros (saber estar, disfrutar, ver otro tipo de libros…).

Representación de cuentos: A través de las diferentes maneras de expresión:

oral, escrita, plástica, musical, dramatización, títeres…, representaremos en el aula, los cuentos que hemos escuchado en clase.

Lectura de cuentos: Las profesoras, todas las tardes, leerán un cuento de la

biblioteca de aula, del centro, o incluso los que traigan los propios niños de sus casas, con el fin de trabajar la atención, escucha, memoria, vocabulario, siempre favoreciendo el gusto por la lectura.

Audición de cuentos: Utilización de nuevas tecnologías para la audición de

cuentos: ( DVD, diapositivas, aula TIC,casettes.

Salidas a la biblioteca municipal.

Visita a cuentacuentos , teatros… que oferten las distintas instituciones.

Elaboración del libro viajero CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender y ejecutar mensajes y órdenes orales sencillas. Memorizar poemas muy cortos. Participar en conversaciones, cuentos y adivinanzas. Conocer y ampliar el vocabulario. Observar y secuenciar imágenes. Interpretar y discriminar viñetas y pictogramas. Reproducir grafías. Reconocer palabras significativas. Dramatizar cuentos y poemas.

EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS OBJETIVOS

Comprender las intenciones y mensajes que le comunican niños y adultos. Expresar sentimientos, ideas y deseos ajustándose progresivamente a los

diferentes contextos. Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural. Discriminar auditivamente fonemas y palabras sencillas. Interesarse en el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y

placer. Comprender la relación entre el lenguaje oral y su representación gráfica. Leer, interpretar y producir imágenes como forma de comunicación y disfrute. Aprender e interpretar ruidos, sonidos, audiciones y canciones. Progresar en el conocimiento de las propiedades sonoras de la voz: articular y

vocalizar. Discrimar intensidad y timbre de sonidos de instrumentos cotidianos e

instrumentos musicales. Reconocer y discriminar sonidos y ruidos de la vida diaria. Iniciarse en técnicas de relajación, respiración, interpretación de escenas. Dramatizar sus propias vivencias. Sentir gusto e interés por participar en representaciones. Clasificar, agrupar y seriar objetos atendiendo a sus propiedades de forma y

tamaño.

CONTENIDOS Lenguaje Oral

1. Utilizaremos los mismos ejercicios respiratorios, bucofonatorios, etc que en 3 años, pero con mayor grado de dificultad . Además de:

- Discriminación auditiva de sonidos vocálicos aislados. - Discriminación auditiva del sonido dentro de las palabras. - Introducción de las vocales: o, i, a, u, e.

2. Mensajes orales. 3. Textos orales de tradición cultural: poemas, cuentos, adivinanzas , trabalenguas

y refranes. 4. Vocabulario sobre distintoas situaciones , contextos y centros de interés. 5. Letreros, viñetas. 6. Lectura de imágenes.

Lenguaje Escrito:

1. Se continuará afianzando los contenidos trabajados en 3 años, además de ampliar , con distintos trazos de creciente dificultad, como por ejemplo la onda, espiral…

2. Iniciación al trazo de las diferentes grafías vocálicas, tanto en mayúscula como en minúscula.

3. Dibujo libre , y dibujo que representa situaciones cotidianas. Con algunos alumnos , la profesora transcribirá lo que nos digan ellos.

4. El trazo comenzará de forma libre y posteriormente lo haremos sobre una linea , y luego sobre dos.

5. Pictogramas.

Lectura

1. La mismas actividades que en 3 años, pero además introducción de pictogramas. 2. Presentación y lectura de textos de diferentes tipos, significativos para ellos,

como: cartas, notas informativas… 3. Identificación y reconocimiento de las vocales. 4. Biblioteca de aula, y préstamos de libros de la misma.

ACTIVIDADES

Lectura de cuentos: Las profesoras, todas las tardes, leerán un cuento de la biblioteca de aula, del centro, o incluso los que traigan los propios niños de sus casas, con el fin de trabajar la atención, escucha, memoria, vocabulario, siempre favoreciendo el gusto por la lectura.

Realización de cuentos: Tomando como punto de partida cualquier momento

especial, como los cuentos, los momentos significativos, las canciones, los

proyectos a realizar, los contenidos de cada una de las unidades didácticas, o incluso los hechos puntuales que ocurren en cualquier momento de la jornada escolar, se elaborarán cuentos para la biblioteca de aula, en los que trabajaremos los siguientes aspectos: Educación plástica, secuenciación temporal, vocabulario, creatividad, y motivación hacía el proceso de lecto-escritura

Rincón de las palabras: A través de los nombres de los propios niños y niñas,

los conceptos trabajados en las diferentes unidades didácticas o proyectos, imágenes y palabras, letras…, acercaremos a los alumnos al mundo de la lectura y de la escritura. Este rincón será funcional a lo largo de todo el año y contará con el siguiente material, además del citado anteriormente: puzzles de palabras, dominós, letras plastificadas mayúsculas y minúsculas, lapiceros para escribir, letras recortables para pegar en folios, folios, pegamentos…


interniveles.

Lectura de imágenes.

Secuenciar imágenes de cuentos.

Presentación e identificación de las palabras significativas que se trabajan en clase (relacionadas con el centro de interés, con situaciones cotidianas, salidas y excursiones, material de clase…).

Presentación de diferentes tipos de texto: Poesías, adivinanzas, retahílas y

canciones… y su memorización.

Actividades de discriminación de diferentes sonidos: de su cuerpo, de animales y del entorno.

Préstamo de libros: A lo largo del curso se realizará, todos los viernes, el

préstamo de libros de la biblioteca de aula. Los niños se llevarán cuentos del aula para leerlos en casa con las familias.





Salidas a la biblioteca municipal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Memorizar poemas cortos. Expresar sus ideas y deseos de forma clara de acuerdo con su edad. Reproducir palabras del vocabulario de los diferentes centros de interés. Observar y secuenciar imágenes. Interpretar y discriminar viñetas y pictogramas. Reproducir grafías. Percibir diferencias entre palabras largas y cortas. Identificar algunas palabras significativas (nombres propios, vocabulario

trabajado…). Dramatizar cuentos, poemas, vivencias.

EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS OBJETIVOS

Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y adultos, valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás.

Expresar sentimientos, ideas y deseos mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos e interlocutores.

Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural, mostrando actitudes de valoración y disfrute hacia ellos.

Favorecer el gusto y disfrute por la lectura. Leer, interpretar y producir imágenes, identificando los elementos básicos de su

lenguaje. Utilizar las normas que rigen el intercambio lingüístico y señales extra

lingüísticas para reforzar el significado de sus mensajes. Aproximar a nuestros alumnos y alumnas al lenguaje escrito, mediante los

diferentes recursos que disponemos. Iniciar a nuestros alumnos y alumnas en el proceso lecto-escritor. Reconocer palabras significativas en el entorno que rodea al niño (carteles,

tiendas…). Dotar a los niños y niñas de las competencias necesarias para el aprendizaje de

la lectura y la escritura. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar

conocimientos y habilidades. CONTENIDOS Lenguaje oral: Seguiremos en creciente dificultad los ejercicios articulatorios, gestuales, bucofonatorios, etc. También trabajaremos:

- Discriminación auditiva de sonidos aislados. - Discriminación auditiva de sonidos dentro de las palabras. - Introducción de las consonantes: s, p, t, m, l. Para ello , se

introducen los sonidos y posteriormente el nombre del fonema.

Mensajes orales. Expresión de sentimientos, ideas y deseos. Textos de tradición cultural.: poemas, cuentos, adivinanzas , trabalenguas, refranes . Vocabulario sobre diferentes siuaciones de comunicación, contextos y centros de interés. Pictogramas. Letreros y viñetas. Lenguaje escrito:

1. Refuerzo de los conceptos trabajados en 4 años y ampliación en la grafomotricidad con dificultad creciente, como grecas…

2. Iniciación al trazo de las diferentes grafías consonánticas en mayúsculas y minúsculas enlazadas.

3. Escritura de palabras y frases copiadas, significativas para ellos. 4. Iniciación al dictado con grafías aisladas y palabras. Al final de curso algunos

son capaces de escribir palabras libremente. 5. Direccionalidad: izquierda –derecha. 6. linealidad. 7. La sílaba, grupo fónico que compone la palabra.. 8. Las letras que conforman la palabra. 9. Libro de imágenes 10. Los cuentos. 11. Los comics y los tebeos 12. el periódico. 13. El ordenador.

Lectura

1. Las mismas actividades que en 4 años , además de las siguientes: 2. Identificación y reconocimiento de consonantes. s, p,t,m y l, dentro de las

palabras y como fonemas aislados. 3. lectura de palabras , semanalmente, con los fonemas trabajados y de frases con

ayuda del adulto. 4. Biblioteca de aula y préstamo de libros para casa.

ACTIVIDADES

Lectura de cuentos: Las profesoras, todas las tardes, leerán un cuento de la biblioteca de aula, del centro, o incluso los que traigan los propios niños de sus casas, con el fin de trabajar la atención, escucha, memoria, vocabulario, siempre favoreciendo el gusto por la lectura.

Realización de cuentos: Tomando como punto de partida cualquier momento

especial, como los cuentos, los momentos significativos, las canciones, los proyectos a realizar, los contenidos de cada una de las unidades didácticas, o

incluso los hechos puntuales que ocurren en cualquier momento de la jornada escolar, se elaborarán cuentos para la biblioteca de aula, en los que trabajaremos los siguientes aspectos: Educación plástica, secuenciación temporal, vocabulario, creatividad, y motivación hacía el proceso de lecto-escritura

Rincón de las palabras: A través de los nombres de los propios niños y niñas,

los conceptos trabajados en las diferentes unidades didácticas o proyectos, imágenes y palabras, letras…, acercaremos a los alumnos al mundo de la lectura y de la escritura. Este rincón será funcional a lo largo de todo el año y contará con el siguiente material, además del citado anteriormente: puzzles de palabras, dominós, letras plastificadas mayúsculas y minúsculas, lapiceros para escribir, letras recortables para pegar en folios, folios, pegamentos…


interniveles.

Lectura de imágenes.

Secuenciar imágenes de cuentos.

Presentación e identificación de las palabras significativas que se trabajan en clase (relacionadas con el centro de interés, con situaciones cotidianas, salidas y excursiones, material de clase…).

Presentación de diferentes tipos de texto: Poesías, adivinanzas, retahílas y

canciones… y su memorización.

Actividades de discriminación de diferentes sonidos: de su cuerpo, de animales y del entorno.

Préstamo de libros: A lo largo del curso se realizará, todos los viernes, el

préstamo de libros de la biblioteca de aula. Los niños se llevarán cuentos del aula para leerlos en casa con las familias.





Salidas a la biblioteca municipal. . Escritura libre de palabras

Elaboración del libro viajero

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifica, comprende y ejecuta mensajes orales sencillos. Memoriza poemas y relatos. Escucha, pregunta, participa en conversaciones, cuentos, resuelve

adivinanzas…, estructurando correctamente las frases. Se expresa con facilidad. Discrimina auditivamente fonemas y palabras. Expresa sentimientos, ideas, deseos de forma clara, comprendiendo diferentes

contextos. Lee, interpreta y produce imágenes como una forma de comunicación. Interpreta y discrimina pictogramas y viñetas. Observa y secuencia imágenes. Reproduce grafías. Percibe diferencias entre palabras largas y cortas. Reconoce y cuenta los golpes de voz de cada palabra. Se inicia en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación para

desarrollar y favorecer el aprendizaje. Se inicia en la utilización de programas informáticos sencillos. Dramatiza cuentos, poemas, vivencias…

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN GRADUADOS POR NIVELES EN LA ETAPA DE E. PRIMARIA. PRIMER CICLO OBJETIVOS Se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Objetivos para el Primer Ciclo

1. Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias.

2. Comprender un texto adecuado a la edad. 3. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás. 4. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en

diferentes situaciones. 5. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo

adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística.

6. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas. 7. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando

palabras del vocabulario propio de la edad. 8. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional

(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). 9. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor. 10. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas,

situaciones reales e imaginarias, etc. 11. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio

comunicativo de forma activa. 12. Participar en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las

normas que facilitan el intercambio comunicativo (esperar el momento de intervención, respetar las opiniones de los demás, etc.).

13. Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.

14. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.

15. Leer con entonación, pronunciación y ritmo adecuado. 16. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. 17. Adquirir el vocabulario relacionado con los temas trabajados. 18. Desarrollar la lecto-escritura de todos los fonemas de la lengua. 19. Asociar el sonido a la grafía correspondiente. 20. Trazar las grafías con la direccionalidad correcta. 21. Enlazar de forma correcta las grafías. 22. Separar las palabras adecuadamente. 23. Distinguir sílabas , palabras y oraciones. 24. Elaborar frases con claridad.

25. Escribir correctamente , aplicando las normas de ortografía:

Uso de mayúscula, m delante de p y b , uso de bl, br, uso de r suave y fuerte, diferenciación g y j, escritura de go, ga, gu, gue, gui, güe, güi, palabra con z, c y qu, uso de signos de interrogación y admiración.

26. Ser capaz de comprender y producir textos sencillos en los que se utilice el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.) con una intención comunicativa determinada, respetando cierta organización temporal, espacial y lógica en la confección de los mismos.

27. Leer y escribir con cierta corrección diversos tipos de textos adecuados a su edad: descripciones, narraciones, diálogos, cartas, poemas, trabalenguas, adivinanzas, etc.

28. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

29. Expresar por escrito correctamente textos sencillo (cuentos, diálogos , ritmo…) CONTENIDOS Los contenidos que se proponen para este ciclo son los siguientes: Conceptos PRIMER CURSO:

Los fonemas. Las palabras. Las frases. Cuentos. Adivinanzas. Trabalenguas. Villancicos. Poesías. Canciones. Afianzamiento del proceso lecto-escritor. Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas. Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Descripciones relacionadas con las unidades didácticas trabajadas. El artículo: el, la, un, una. Diminutivos: ito-, ita. El género: masculino y femenino. El artículo: un, una, unos, unas. Adjetivos calificativos. Los nombres propios. Familias de palabras. Oraciones interrogativas y exclamativas.

Sinónimos y antónimos. Singular y plural.

SEGUNDO CURSO:

Textos escritos. Textos orales. Cuentos. Adivinanzas. Trabalenguas. Poesías. Canciones. Formación de palabras a partir de las sílabas. Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas. Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves. Iniciación a la rima. Adjetivos. Artículos. Concordancia. Verbos. Uso del punto y la coma. Signos de interrogación y exclamación. Sujeto y predicado. Pronombres.

Procedimientos

Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.

Respuestas a preguntas sobre la lectura. Lectura comprensiva de diferentes textos escritos. Lectura y memorización de retahílas y canciones. Manifestaciones personales sobre libros leídos. Pronunciación correcta. Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y

expresividad a la lectura. Copia y dictado de frases y textos. Comprensión de textos orales y escritos en distintas situaciones de

comunicación. Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la

comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración,

etc.) y en la comunicación escrita.

Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito. Adquisición de un vocabulario básico.

Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.

Transformación de frases afirmativas en negativas. Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas. Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.

Uso de aumentativos y diminutivos. Ordenación de frases desordenadas. Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía

natural. Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas

simples en las producciones orales y escritas. Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e

identificación de familias de palabras. Lectura de textos, tanto literarios como no literarios. Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia

argumental. Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos. Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un

título. Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios,

historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc. Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída,

invención de un anuncio, etc. K Actitudes

Actitud de escucha de textos orales. Valoración del lenguaje oral como medio de relación. Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo. Valoración de la claridad y el orden en la expresión. Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de

comunicación. Respeto por las normas de interacción comunicativa oral y escrita. Autoexigencia de pulcritud en la realización de producciones propias. Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de placer y diversión. Gusto por leer y recitar poesías. Interés por participar en diálogos. Gusto por el cuidado de los libros. Valoración del hecho de saber escuchar a los demás y de hacerse escuchar.

Valoración y respeto por las normas ortográficas. Colaboración y participación en actividades.

ACTIVIDADES - Se leerá en clase durante unos 15 minutos diarios dónde se realizarán lecturas silenciosas y en voz alta, de este modo se podrá corregir aspectos como la entonación ,el ritmo… - Se realizará una biblioteca de aula , con libros específicos del nivel. Estos libros se leerán en clase y podrán ser prestados durante una semana para casa. Una vez leído el libro el alumno puede realizar una ficha relacionada con con la lectura. - Se llevará a cabo tres pruebas de comprensión y velocidad lectora, con textos específicos a lo largo del curso con la finalidad de comprobar los progresos de nuestros alumnos. - Se informará y concienciará a la familia lo fundamental que es la participación de los padres en actividades como leer con ellos o dialogar con sus hijos sobre la lectura. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se observará si el alumnado:

Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.).

Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.

Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y expresiva.

Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la propia comunidad.

Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos. Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias. Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las

normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.

Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos.

Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado. Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos

escritos. Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad

necesarios. Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído:

identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades. Lee y escribe todos los fonemas de la lengua. Asocia grafía y sonido Discrimina unos fonemas de otros

Distingue sílabas, palabras y oraciones. Escribe con la direccionalidad correcta Enlaza correctamente la grafía Elabora frases coherentes Escribe correctamente aplicando las normas de ortografía del ciclo

Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.

Presenta los escritos de forma clara y limpia. Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y

el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada.

Interés por participar en comentarios colectivos de lectura. Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje

y diversión. Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos

propios. Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones,

narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc. Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y

fuera del aula. Ordena frases y secuencias desordenadas. Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc. Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje,

de su uso correcto y de sus reglas.

OBJETIVOS DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Leer un texto con la pronunciación , el ritmo y la entonación adecuada . 2. Desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de información,

diversión y de aprendizaje y como medio de perfeccionamientoy enriquecimiento lingüítico y personal

3. Comprender mensajes orales y escritos ,interpretándolos con actitud crítica

4. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las

características de las diferentes situaciones de comunicación, los aspectos normativos de la lengua, utilizando el léxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua ..

5. Recitar un poema en parejas con entonación y coordinación. 6. Extraer la información de un texto, diferenciando las ideas esenciales de las

secundarias.

7. Valorar e interpretar el contenido de textos leídos.

8. Dramatizar diálogos y poesías.

9. Memorizar retahílas, refranes, frases hechas , adivinanzas, trabalenguas…

10. Inventar historias a partir de unas palabras dadas, de una situación.

11. Cambiar el final de una historia.

12. Poner título a un texto.

13. Describir e interpretar imágenes.

14. Anticiparse a la historia a partir del título o la ilustración

15. Reconocer los diferentes tipos de textos literarios.

16. Formular y responder preguntas sobre un texto leido.

17. Entender la lectura como fuente de placer, información , aprendizaje y

enriquecimiento lingüístico. 16. Hacer incidencia en la comprensión lectora desde todas las áreas CONTENIDOS DEL 2º CICLO Conceptos

- Lectura. - Vocabulario. - Expresión Escrita. - Ortografía. - Gramática - Expresión oral

Procedimientos

1. Lectura del texto en voz alta con la velocidad y entonación adecuadas. 2. Respuestas razonadas a las preguntas formuladas para facilitar la comprensión

del texto. 3. Manejo del diccionario. 4. Elaboración de definiciones sencillas. 5. Identificación de ejemplos de lenguaje verbal, gestual y de símbolos. 6. Busqueda de situaciones en las que se dan diferentes tipos de comunicación. 7. Representación y dramatización. 8. Lectura grupal por personajes de un texto dialogado. 9. Selección de las ideas más importantes de una. lectura.

10. Comentario guiado sobre la lectura. 11. recitación de historias, diálogos, noticias, poemas, etc. 12. Ordenación cronológica para narrar un suceso. 13. Dscripción de personas , animales, objetos, lugares y situaciones

Actitudes 1. Respeto e interés hacia los textos leídos. 2. Valoración de la lectura como fuente de conocimiento, información y placer. 3. Actitud de escucha. 4. Actitud de respeto ante las aportaciones de los demás. 5. Interés por expresarse oralmente y por escrito. 6. Actitud de colaboración , respeto y responsabilidad en la realización de tareas

grupales. 7. Valoración de la creatividad para inventar narraciones, retahílas, poemas… 8. Valoración de la biblioteca como recurso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Lee el texto con la entonación, ritmo y velocidad adecuada. 2. Responde correctamente a preguntas a cerca del contenido del texto. 3. Lee fragmentos de textos dialogados o dramáticos con la entonación y

expresividad adecuados. 4. Lee un poema en pareja alternando cada verso con su compañero. 5. Dramatiza los diálogos y poesías con la entonación adecuada, utilizandotodas las

posibilidades de su cuerpo. 6. Extrae la información y analiza el texto. 7. Memoriza, completa y recita retahílas, refranes, adivinanzas… 8. Inventa historias trabajándolas de diferentes maneras. 9. Describe e interpreta imágenes. 10. Reconoce los diferentes tipos de textos literarios, 11. Formula y responde preguntas sobre un texto leído. 12. Entiende la lectura como fuente de placer, información aprendizaje y

enriquecimiento lingüístico.

TERCER CICLO 1.-OBJETIVOS:

1. Leer textos con velocidad, comprensión, entonación y profundización propicias para

su edad.

2. Producir diversos textos: descriptivos, narrativos, poéticos…

3. Comprender discursos orales y escritos e interpretarlos con actitud crítica

4. Desarrollar habilidades y destrezas lectoras como reconocer las ideas principales,

resumen de lo leído; diferenciar lo real de lo imaginario.

5. Despertar en el alumnado el interés y placer por la lectura

6. Desarrollar estrategias para leer con fluidez

7, Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información.

8. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e

información.

9. Dominar las reglas básicas de ortografía

10. Usar el diccionario utilizar la lectura para ampliar el vocabulario

11. Haber leído y trabajado (de forma oral o escrita) al menos diez libros al finalizar el

ciclo

12. Usar la biblioteca de aula y centro

13. Generar y desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el sentido crítico en la

producción de textos.

14. Expresar acontecimientos por escrito de forma jerarquizada respetando los

diferentes aspectos normativos de la lengua.

15. Utilizar la lengua escrita como medio para intercambiar ideas, experiencias y

sentimientos; adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los demás.

16. Utilizar la lengua escrita como medio de analizar valores y prejuicios clasistas,

racistas, sexistas, etc…

17. Respetar y potenciar la necesidad de corrección gramatical, de coherencia y

cohexión textuales en la producción de textos.

18. Utilizar la escritura como estrategia de cara a facilitar la memorización y

seguimiento en la recapitulación y revisión de un proceso

19. Realizar lecturas como medio de potenciar una reflexión constructiva, siendo capaz

de extraer las ideas principales.

20. Jerarquizar ideas principales, secundarias,…en diferentes tipos de textos.

21. Experimentar el placer de la lectura y el interés por la misma como medio de

desarrollo personal

22. Emplear estrategias de comprensión de textos como la diferenciación de apartados,

subapartados,…

23. Consultar fuentes de información paralelas (diccionarios, manuales,…)

24. Emplear estrategias como el subrayado de ideas principales, la realización de

esquemas de contenidos, resúmenes,…de cara a facilitar la comprensión de los textos

2. CONTENIDOS

. Textos literarios y no literarios

. La prosa y el verso.

. Los géneros: narración , cuento, novela, diario, leyenda, y fábula.

. La lírica: métrica y rima.

. El romancero.

. El teatro

. Reglas ortográficas aplicadas a las producciones realizadas.

. Diferentes tipos de palabras ( homófonas , polisémicas, derivadas:…):

. Contenidos gramaticales propios del ciclo : adjetivo, pronombres…)

. Análisis y crítica de textos

. Técnicas: ( subrayado, selección de ideas principales, esquemas, resúmenes…)

. Fuentes de información :el diccionario, libros de consulta. enciclopedias.,prensa…

3.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

Distinguir diferentes tipos de texto: narrativo, descriptivos,…

Organizar ideas de forma organizada.

Realizar un “libro viajero” a nivel de colegio; con una temática común.

Emplear y utilizar diferentes signos de puntuación en un texto según sea necesario.

Manejar libros de consulta como diccionarios, manuales, prensa,…

Escribir diferentes tipos de textos, frases, etc…manteniendo la forma verbal en su forma

adecuada.

Hacer dictados y correcciones en base al mismo.

Realizar reescrituras y/o resúmenes de diferentes tipos de texto.

Realizar reseñas de acontecimientos que para ellos les resulten significativos.

Analizar, resumir y realizar comentarios de diferentes tipos de textos; literarios y no

literarios.

Realizar lecturas encadenadas.

Leer de forma individual y reflexiva.

Recomponer y organizar textos.

Construir cuentos, noticias,…

Igual que el anterior pero a partir de un texto, una idea, una ilustración, una imagen

común para todo el alumnado.

Trabajar sobre vocabulario propio de las diferentes lecturas realizadas.

Anticipación de la lectura

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Distinguir en la producción de textos y en la lectura las ideas principales y

secundarias, hechos comprobables y opiniones,…

2. Establecer las relaciones respectivas y revisar el contenido de diferentes tipos de

textos.

3. Narrar de forma escrita hechos reales, imaginarios,…

4. Describir objetos, escenas, personajes y paisajes con realismo y de forma poética.

5. Exponer de forma escrita opiniones, argumentos , diálogos, etc…

6. Producir textos escritos empleando las estructuras textuales como leyendas,

diarios,…

7. Aplicar con corrección las normas gramaticales de la palabra y de la oración, así

como los procedimientos de cohexión.

8. Elaborar individualmente y en grupo esquemas y guiones de composición.

9. Manifestar, exponer y justificar preferencias y opiniones en la selección de lecturas

literarias.

10. Comentar en textos de los medios de comunicación escritos los rasgos y expresiones

que manifiesten discriminación social, racial y sexual.

11. Leer expresivamente, memorizar y reproducir textos de carácter literario y no

literario con el ritmo y la entonación adecuadas.

12. Responder de forma adecuada a cuestionarios acerca de la lectura de un texto.

13. Utilizar estrategias de comprensión e interpretación de textos como el subrayado, la

relectura, la consulta en el diccionario, la búsqueda de información complementaria en

fuentes diversas, la elaboración de esquemas de contenido, etc…

c) . Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión y la mejora de la expresión

Relación de libros para leer durante el curso 2007-2008 en los distintos niveles. 1º E PRIMARIA La cigarra y la hormiga . Editorial S:M. La pequeña historia de un lapicero. “ Vicens Vives. Este niño es un terremoto “ S.M La granja “ Parramond .El hombrecillo d papel “ Vicens Vives. 2º E. PRIMARIA La gota de lluvia Editorial Bruño El fantasma de palacio. “ S.M El viaje de Babar “ Alfaguara La reina calva “ S.M Un dragón en el tazón “ Bruño. 3º E. PRIMARIA Días de clase La casa de los días Los traspiés de Alicia Paff Celtiberios y Zambranios. El guardián de los senderos. 4º DE E. PRIMARIA Charlie y la fábrica de chocolate Versos vegetales El Arca y yo. La aventura del zorro. Un caso grave de fantasmas 5º E. PRIMARIA Matilda Charlie y la fábrica de chocolate Fray Perico y su borrico. Nube de nombre. Las aventuras de Vania el forzudo. 6º E. PRIMARIA Charlie y la fábrica de chocolate Momo Htª de una gaviota y el gato que la enseñó a volar Robinson Crusoe La familia del pequeño Nicolás

plan lec toes cri tura

Documents