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PLAN ESTRATÉGICO PARA FORTALECER EL AREA DE EMPRENDIMIENTO EN LA FUNDACIÓN CENTRO COLOMBIANO DE
ESTUDIOS PROFESIONALES – FCECEP PARA EL PERIODO 2015 – 2020
SUSANA GARZON RAYO WILLIAM ERNESTO SOSSA MUÑOZ
UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN
PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN SANTIAGO DE CALI
2014
2
PLAN ESTRATÉGICO PARA FORTALECER EL AREA DE EMPRENDIMIENTO EN LA FUNDACIÓN CENTRO COLOMBIANO DE
ESTUDIOS PROFESIONALES – FCECEP PARA EL PERIODO 2015 – 2020
SUSANA GARZON RAYO WILLIAM ERNESTO SOSSA MUÑOZ
Trabajo de grado como requisito para optar al título de Magister en Administración de Empresas
Director EDGAR JULIAN GALVEZ ALBARRACÍN Phd.
UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN
PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN SANTIAGO DE CALI
2014
3
Nota de Aceptación
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ Presidente del Jurado
__________________________________________ Jurado
__________________________________________ Jurado
Cali, Diciembre 2014
4
CONTENIDO
RESUMEN ................................................................................................................................... 10
ABSTRACT .................................................................................................................................. 11
INTRODUCCION ..................................................................................................................... 12
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................... 16
1.1. ANTECEDENTES Y DESCRIPCIÓN ...................................................................................... 16 1.2. FORMULACIÓN ................................................................................................................ 18 1.3. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................... 19
2. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 20
2.1 OBJETIVO GENERAL ....................................................................................................... 20 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................ 20
3. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 21
4. METODOLOGIA .................................................................................................................. 22
5. MARCO CONCEPTUAL Y TEORICO ................................................................................. 23
5.1 EMPRENDIMIENTO ........................................................................................................... 23 5.2 EL EMPRENDEDOR ......................................................................................................... 25 5.3 CULTURA DE EMPRENDIMIENTO Y MENTALIDAD EMPRENDEDORA ....................................... 26 5.4 EDUCACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO Y EDUCACIÓN EMPRESARIAL ................................. 27 5.5 ESTRATEGIA ................................................................................................................... 30 5.6 PLANEACIÓN ESTRATÉGICA ............................................................................................. 31 5.7 DISEÑO DE UN PLAN ESTRATÉGICO .................................................................................. 32 5.8 PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN ESTRATÉGICO ................................................ 33
6. MARCO CONTEXTUAL EN CUANTO A REGLAMENTACIÓN, PROGRAMAS PUBLICOS
Y PRIVADOS DE FOMENTO AL EMPRENDIMIENTO Y LA CULTURA EMPRENDEDORA .. 37
6.1 CONTEXTO INTERNACIONAL ............................................................................................ 37 6.1.1 Políticas de emprendimiento a nivel Internacional ............................................... 37
6.2 CONTEXTO NACIONAL ..................................................................................................... 41 6.2.1 Política de emprendimiento en Colombia ............................................................ 41 6.2.2 Entidades y programas nacionales ...................................................................... 43
7. REFERENCIACION COMPETITIVO O BENCHMARKING ................................................ 46
7.1 UNIVERSIDADES O INSTITUCIONES INTERNACIONALES DE EDUCACIÓN SUPERIOR ................ 46 7.2 ALGUNAS UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS CON PROGRAMAS O UNIDADES
EMPRENDIMIENTO EN COLOMBIA.................................................................................................. 48
8. MEJORES PRACTICAS EN CUANTO A LA EDUCACION PARA EL EMPRENDIMIENTO
52
9. PRESENTACIÓN Y DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO - FCECEP .......................... 53
9.1 RESEÑA HISTÓRICA DE LA FCECEP ............................................................................... 53
5
9.2 RESEÑA HISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA EMPRESARIAL – DIDE (DEPTO. DE
INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL). ............................................................................ 54 9.3 MISIÓN ........................................................................................................................... 56 9.4 VISIÓN ........................................................................................................................... 56 9.5 PRINCIPIOS .................................................................................................................... 56 9.6 VALORES INSTITUCIONALES ............................................................................................ 57 9.7 ORGANIGRAMA FCECEP ............................................................................................... 58 9.8 MAPA DE PROCESOS DE LA FCECEP .............................................................................. 59 9.9 RASGOS GENERALES DEL CONTEXTO EN QUE LA EMPRESA EXISTE .................................... 60
9.9.1 Clientes ................................................................................................................. 60 9.9.2 Proyectos.............................................................................................................. 60
10. ANTECEDENTES, SITUACIÓN ACTUAL Y DIAGNÓSTICO FRENTE A LAS
MEJORES PRÁCTICAS IDENTIFICADAS EN EDUCACIÓN EN Y PARA EL
EMPRENDIMIENTO Y EN CUANTO A FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA DEL
ÁREA DE EMPRENDIMIENTO DE LA FCECEP ....................................................................... 61
10.1 PRINCIPALES ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y ACADÉMICOS ............................................... 61 10.1.1 Aspectos administrativos ...................................................................................... 61
10.1.1.1 Ubicación del área en el organigrama .......................................................................... 61 10.1.2 Aspectos académicos .......................................................................................... 62
10.1.2.1 Actividades Desarrolladas desde la Coordinación de Emprendimiento de la FCECEP 62 10.2 DOCENCIA ...................................................................................................................... 63
11. PLAN ESTRATEGICO PARA EL ÁREA DE EMPRENDIMIENTO DE LA FCECEP..... 64
11.1 ANÁLISIS EXTERNO O DEL ENTORNO ................................................................................ 64 11.1.1 Entorno Económico ................................................................................................... 65 11.1.2 Entorno Legal ............................................................................................................ 69 11.1.3 Entorno Demográfico ................................................................................................ 73 11.1.4 Entorno Socio Cultural .............................................................................................. 74 11.1.5 Entorno Tecnológico ................................................................................................. 75 11.1.6 Entorno Ambiental ..................................................................................................... 77
11.2 ANÁLISIS INTEGRADO DEL ENTORNO ................................................................................ 78 11.3 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN DE FACTORES EXTERNOS (MEFE) ....................... 79 11.4 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN DE FACTORES INTERNOS (MEFI) .......................... 81 11.5 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE PERFIL COMPETITIVO (MPC) ................................................... 82 11.6 ANÁLISIS FODA ............................................................................................................. 87
11.6.1 Elementos del Análisis FODA .............................................................................. 87 11.6.1.1 Análisis FODA: Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas ....................... 87
11.7 ESTRATEGIAS F – O (MAXI – MAXI) .............................................................................. 89 11.8 ESTRATEGIA F - A (MAXI – MINI) ................................................................................... 90 11.9 ESTRATEGIAS D – O (MINI – MAXI) ................................................................................ 91 11.10 ESTRATEGIAS D – A (MINI –MINI) .............................................................................. 91
12. PRESENTACION DEL PLAN ESTRATÉGICO PARA EL ÁREA DE
EMPRENDIMIENTO DE LA FCECEP ......................................................................................... 92
12.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO ................................................................................. 92 12.1.1 Misión ................................................................................................................... 92 12.1.2 Visión .................................................................................................................... 92 12.1.3 Principios Institucionales ...................................................................................... 92
6
12.1.4 Valores ................................................................................................................. 92 12.2 DESCRIPCIÓN DEL PLAN ESTRATEGICO ............................................................................ 93
13. PLANES DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS ................. 97
13.1 INVESTIGACIÓN ............................................................................................................... 97 13.2 ACADEMICO. ................................................................................................................... 97
13.2.1 Electivas para fomentar el emprendimiento en los programas tecnológicos. ...... 97 13.3 EXTENSIÓN. ................................................................................................................... 99 13.4 ADMINISTRATIVA ........................................................................................................... 101
13.4.1 Creación de un comité técnico para el área de emprendimiento: ......................... 101 13.4.2. Talento Humano ................................................................................................. 101
13.5 DOCENCIA ................................................................................................................... 101 13.5.1 Capacitacion Docentes ........................................................................................... 101
13.5.1.1 Capacitación y actualización a los docentes que se encuentran en el área de
emprendimiento. .......................................................................................................................... 101 13.5.1.2 Conformación y desarrollo del Talento Humano ............................................................ 102
14. MAPA DE PROCESOS DEL AREA DE EMPRENDIMIENTO...................................... 103
15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA PROPUESTA .................................... 104
16. PRESUPUESTO PROYECTADO A CINCO AÑOS ...................................................... 105
17. CONCLUSIONES .......................................................................................................... 108
18. RECOMENDACIONES .................................................................................................. 109
19. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 110
19.1 LIBROS ......................................................................................................................... 110 19.2 PROYECTOS DE GRADO ................................................................................................ 110 19.3 PÁGINAS DE INTERNET .................................................................................................. 111 19.4 REVISTA Y CUADERNILLOS EMPRESARIALES ................................................................... 113
ANEXO N° 1. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD 1 ................................................................. 114
ANEXO N° 2. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD 2 ................................................................. 120
ANEXO N° 3. DESCRIPCIÓN DE CURSOS ELECTIVOS ....................................................... 126
ANEXO N° 4. DESCRIPCIÓN DE CURSOS DE EXTENSIÓN Y DIPLOMADOS .................... 130
7
LISTA DE TABLAS
Tabla 1 Políticas de emprendimiento y programas de Apoyo al emprendimiento
.......................................................................................................................... 39
Tabla 2 Análisis del macro-ambiente. Entorno Económico .............................. 69
Tabla 3 Análisis del macro-ambiente. Entorno Legal ........................................ 72
Tabla 4 Análisis del macro-ambiente. Entorno Demográfico............................. 73
Tabla 5 Análisis del macro-ambiente. Entorno Socio – Cultural ........................ 74
Tabla 6 Análisis del macro-ambiente. Entorno Tecnológico Empresa: Fundación
Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP) ............................... 76
Tabla 7 Análisis del macro-ambiente. Entorno Ambiental Empresa: Fundación
Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP) ............................... 77
Tabla 8 Matriz de análisis integrado del entorno para el área de emprendimiento
de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP) ..... 78
Tabla 9 Matriz de evaluación de factores externos (MEFE) .............................. 79
Tabla 10 Matriz De Evaluación De Factores Internos – MEFI .......................... 81
Tabla 11 Matriz de perfil competitivo MPC del área de emprendimiento de la
FCECEP ........................................................................................................... 83
Tabla 12 Análisis FODA del Área de emprendimiento de la FCECEP .............. 89
Tabla 13 Electivas que afecten la malla curricular ............................................ 98
Tabla 14 Programa de extensión: Cursos y Diplomados ............................... 100
Tabla 15 Presupuesto proyectado a 5 años .................................................... 107
8
LISTA DE CUADROS
Cuadro 1 Algunos teóricos del emprendimiento................................................ 24
Cuadro 2 Escuelas y definición de Emprendedor ............................................. 25
Cuadro 3 Educación Tradicional Vs. Educación Empresarial ........................... 29
Cuadro 4 Enfoque Emprendedor Vs. Enfoque Tradicional ............................... 29
Cuadro 5 Matriz FODA ...................................................................................... 35
Cuadro 6 Normatividad relacionada con emprendimiento en Colombia. .......... 42
Cuadro 7 Documentos CONPES ...................................................................... 43
Cuadro 8 Entidades y Programa Nacionales .................................................... 44
Cuadro 9 Incubadoras a nivel Nacional ............................................................ 45
Cuadro 10 Instituciones Educativas De Educación Superior Internacional ....... 47
Cuadro 11 Universidades en Colombia con programas en emprendimiento .... 48
Cuadro 12 Universidades e Instituciones Tecnológicas de la Ciudad Santiago
de Cali ............................................................................................................... 49
Cuadro 13 Universidades e Instituciones Tecnológicas de la Ciudad Santiago de
Cali .................................................................................................................... 50
Cuadro 14 Universidades e Instituciones Tecnológicas de la Ciudad Santiago de
Cali .................................................................................................................... 51
Cuadro 15 De las mejores prácticas ................................................................. 52
Cuadro 16 Descripción del Plan Estrategico ..................................................... 95
9
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Unidades de la función sustantiva de responsabilidad social ............ 17
Gráfico 2 Política Nacional de Emprendimiento ................................................ 41
Gráfico 3 Proceso de Planeación Estratégica aplicado para el área de
emprendimiento de la FCECEP. ....................................................................... 64
Gráfico 4 Crecimiento Económico de Colombia ................................................ 65
Gráfico 5 Gasto en Educación (%PIB) en Colombia ......................................... 66
Gráfico 6 Tasa de desempleo en Colombia: total nacional ............................... 67
Gráfico 7 Devaluación nominal y real ................................................................ 68
Gráfico 8 Matriz del perfil competitivo Gráfico para valores .............................. 84
Gráfico 9 Matriz de perfil competitivo para valores sopesados. ........................ 85
Gráfico 10 Cronograma de actividades para la propuesta .............................. 104
LISTA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Mapa de procesos del área de emprendimiento ......................... 103
LISTA DE ORGANIGRAMAS
Organigrama 1 . Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales
(FCECEP) ......................................................................................................... 58
Organigrama 2 Ubicación del área de emprendimiento en la estructura .......... 62
10
RESUMEN
En Colombia el 21.4% de la población activa está involucrada en iniciativas emprendedoras de hasta 42 meses de vida, de las cuales 15.9% son motivados por oportunidad y un 5.4% por necesidad,1 resaltándose que el 58,6% de las nuevas iniciativas empresariales son en el sector de servicios de consumo. La cultura de emprendimiento o emprendedora ha demostrado influir positivamente en el desarrollo social y económico de los países y de las regiones a nivel mundial, países como Chile con una tasa de emprendimiento del 23,4% (ocupa el primer lugar a nivel mundial), seguido de EEUU con un 12,8%, Turquía con un 12,2% y México con un 12,1%2 son un claro ejemplo, es por esto que existe gran interés en los gobiernos nacionales y regionales por implementar políticas y programas que la generen y/o fortalezcan; en este sentido uno de los factores que se tienen en cuenta y se abordan con mayor interés es la educación para el emprendimiento.3 Por su parte, la planeación estratégica es una herramienta que le permite a las organizaciones definir su razón de ser, formulando, implementando y evaluando las decisiones a través de las funciones que permitan el logro de los objetivos, para definir un rumbo en medio de un entorno cada vez más cambiante.4 En el presente trabajo se diseña y presenta el plan estratégico para el fortalecimiento del Área de Emprendimiento de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales FCECEP. Los resultados de este trabajo son importantes porque le permitirán a la FCECEP tener un mayor impacto en cuanto al fortalecimiento interno de la cultura de emprendimiento así como en su área geográfica de influencia.
1 Global Entrepreneurship Monitor. Colombia 2011-2012 2 Global Entrepreneurship Monitor. Reporte Nacional de Chile 2013
3 Ley 1014 de 2006 De fomento a la Cultura de emprendimiento en Colombia.
4 David, Fred. (2003). “Conceptos de Administración estratégica”. 9° ed. Pearson Educación de México, S.A.
11
ABSTRACT In Colombia 21.4% of the workforce is involved in business initiatives up to 42 months of life of which 15.9% are motivated by opportunity and necessity 5.4% 5 , highlighting that 58.6% of new business initiatives are in the consumer services sector. The culture of entrepreneurship or entrepreneurial has been shown to positively influence social and economic development of the countries and regions globally, countries like Chile have an entrepreneurship rate of 23.4% (ranked first globally), followed by U.S. with 12.8%, Turkey with 12.2% and Mexico with 12.1% are an example 6, this is why there is great interest in national and regional governments to implement policies and programs that generate and / or reinforce this, in this sense one of the factors taken into account and discussed with greater interest is education in entrepreneurship.7 On the other hand strategic planning is a tool that allows organizations to define their reason for being, formulating, implementing and evaluating decisions through functions that allow the achievement of objectives, to define a course in the middle of an environment increasingly changing.8 The present work is designed and presents the strategic plan to strengthen the area of Entrepreneurship of the Foundation Colombian Center of Professional Studies FCECEP. The results of this study are important because they allow the FCECEP to have a greater impact in terms of strengthening the internal culture of entrepreneurship and in their geographic area of influence.
5 Global Entrepreneurship Monitor. Colombia national report 2011-2012
6 Global Entrepreneurship Monitor. Chile National Report 2013
7 Law 1014 of 2006 In promotion of entrepreneurial culture in Colombia.
8 David, Fred. (2003). "Strategic Management Concepts”. 9° ed. Pearson Education of México, S.A.
12
INTRODUCCION
A nivel mundial existe un creciente interés por fomentar y fortalecer la cultura de emprendimiento como impulsor del desarrollo económico y social (Drucker 19859, Olmos & Sastre10 y Castillo11), esto es visible en la proliferación de políticas y programas públicos.
Es así como en 1890 se crea la primera ley de emprendimiento en los Estados
Unidos de América, como resultado de las exportaciones de locomotoras y
vagones de personas hacia países latinoamericanos como Argentina12.
Posteriormente en 2008 cuando se presenta la crisis económica, se empiezan a
romper esquemas que permiten el fortalecimiento del sistema económico
estadounidense a través de políticas y programas públicos que ofrecen a los
emprendedores alternativas económicas y de crecimiento basadas en la
globalización.
De igual manera, la Unión Europea en el año 2003 lanza el “Libro verde sobre
el espíritu emprendedor”. 13
En Latinoamérica Brasil a través de la Financiadora de Estudios y Proyectos
(FINEP), lidera el Fomento de las políticas del emprendedor dinámico e
innovador a partir de fondos y programas,. algunos destacados son: INNOVAR
y PRIME. En Chile, se encuentra la Corporación de Fomento de la Producción
(CORFO) a través de su agencia INNOVA Chile, institución motora que se
encarga de ejecutar las políticas en el ámbito del emprendimiento y la
innovación14.
Igualmente, entidades multilaterales como el Banco Mundial, el BID y la OEA
han venido impulsando este tipo de programas.
9 Drucker, Peter F. Innovation and Entrepreneurship, Editorial Harpercollins (1985) Estados unidos 10 Roberto Olmos y Miguel Ángel Sastre Castillo. “La actitud emprendedora durante la vida académica de los
estudiantes universitarios”. Publicado en la revista “Cuadernos de Estudios Empresariales” vol. 17 95-116 2007 11 Castillo H. Alicia, Estado del Arte en la Enseñanza del Emprendimiento. Este estudio fue preparado por First Public
Inc Chile S.A. en 1999 para INTEC- CHILE en el marco del proyecto “Emprendedores como Creadores de Riqueza y
Desarrollo Regional”. 12 Ortega, Iñaki. autor de Políticas públicas para los emprendedores. 13Libro verde “El espíritu empresarial en Europa.
http://eur-lex.europa.euLexUriServ/site/es/com/2003/com2003_0027es01.pdf 14Kantis, Hugo- Federico, Juan Menéndez, Cecilia Políticas De Fomento Al Emprendimiento Dinámico En América
Latina: Tendencias Y Desafíos. N° 2012/09. Agosto, 2012
13
Colombia no ha sido ajena al fenómeno señalado y desde el sector
gubernamental ha implementado entre otras la Ley 1014 del 2006 o Ley de
fomento a la cultura del emprendimiento y programas como FONDO
EMPRENDER, Cultura E, Jóvenes rurales emprendedores del SENA,
Laboratorios Sociales de Cultura y Emprendimiento, Programa de Retorno
Productivo de Emprendedores Colombianos desde España. También se han
impulsado desde el sector privado programas como el concurso Ventures, el
programa de capacitación a emprendedores en Bogotá por la fundación Bill
Clinton, el programa Destapa Futuro de Bavaria, el Programa INNOVA
COLOMBIA de IMPULSA, entre otros.
Siendo la educación uno de los factores que se consideran fundamentales para
alcanzar los objetivos de las señaladas políticas y programas, la mayor parte de
las instituciones de educación superior a nivel mundial, han venido
implementando estrategias para fomentar a su interior y en su área de
influencia la cultura de emprendimiento. Es así como la Universidad
estadounidense Babson College desde 1978 ha centrado sus esfuerzos en
promover el emprendimiento y a través del tiempo ha generado lazos
interinstitucionales alrededor del mundo, con el fin de difundir los conocimientos
en esta área y llevarlos de la teoría a la práctica.15 En la actualidad está
catalogada como la universidad número uno en emprendimiento a nivel
mundial. De igual forma, la Universidad de California en Berkeley en 1999 creó
el programa de Competencia de Planes de Negocios, fundado por Melissa
Daniels y Desai Keval estudiantes de MBA,16 este programa incorpora y
promueve el espíritu emprendedor que permea en todo el campus de Berkeley.
En México, el Instituto Tecnológico de Monterrey17 comenzó a operar el
Programa Empresario en el año 1978, a través de un pequeño grupo de
profesores y empresarios que formaron un comité, guiaron a un grupo de
alumnos en el proceso de creación de una empresa. Este programa se
transformó posteriormente en el Programa Emprendedor, el cual ha detonado
diversos proyectos de apoyo que continúan promoviendo el espíritu
emprendedor de la Comunidad del Tecnológico de Monterrey, como lo son las
Incubadoras y Aceleradoras de Empresas.
15 Universidad estadounidense Babson College desde 1978 ha centrado sus esfuerzos en promover el
emprendimiento. 16 Universidad de California en Berkeley 1999 creó el programa de Competencia de Planes de Negocios, fundado por
Melissa Daniels y Desai Keval estudiantes de MBA. Universidad de California en Berkeley.edu 17 En México, el Tecnológico de Monterrey comenzó a operar el Programa Empresario en el año 1978. http://
/www.itesm.edu
14
En cuanto a la investigación en educación alrededor del emprendimiento, se
pueden señalar trabajos como el impulsado en España por la Fundación
Príncipe de Girona (FPdGi) creada en 2009 para apoyar a los jóvenes y los
proyectos sociales, que encargó al Instituto de Iniciativa Emprendedora de
ESADE la realización de un estudio para analizar la situación de la iniciativa
emprendedora en dicho país y su comparación a nivel internacional, e
igualmente determinar las medidas necesarias para impulsar el espíritu
emprendedor, especialmente entre los jóvenes.
En México, se encuentran estudios de investigación como el desarrollado por
Roberto Olmos y Miguel Ángel Sastre Castillo18 publicado en la revista
Cuadernos de Estudios Empresariales titulado “La actitud emprendedora
durante la vida académica de los estudiantes universitarios”, donde se analiza
el papel de la universidad como incubadora de ideas de negocio e incentivadora
de una actitud emprendedora entre sus estudiantes, identificando que la
propensión de los estudiantes universitarios a crear una empresa como salida
profesional no es alta, esto constituye que las universidades van incorporando,
en sus planes de estudio las materias específicas relacionadas con este tema.
En Colombia, algunos estudiosos han dedicado esfuerzos importantes al
análisis del tema de Emprendimiento. Un claro ejemplo es el trabajo realizado
en el año 2005 por José Hernán Mesa Cano, que publicó su trabajo de
Investigación para optar al título de Magister en Administración de la
Universidad EAFIT, titulado “El emprendimiento en EAFIT, su concepción y
desarrollo”19, este trabajo se realizó para la consulta y reflexión de las
instituciones educativas que deseen incursionar en el trabajo de
emprendimiento, donde se plasman experiencias negativas y positivas desde el
punto de vista de los docentes y los estudiantes, el autor señala que este tema
tiene varias aristas y es difícil entrar a solucionar pero lo enfoca en la creación
de empresas como factor principal para el impulso al crecimiento económico y a
la generación de empleo.
En el año 2009, Germán Castaño Cárdenas publicó su trabajo de grado titulado
“Modelo para el desarrollo del emprendimiento, desde lo humano, en las
18 Roberto Olmos y Miguel Ángel Sastre Castillo. “La actitud emprendedora durante la vida académica de los
estudiantes universitarios”. Publicado en la revista “Cuadernos de Estudios Empresariales” vol. 17 95-116 2007 19 Mesa Cano José Hernán, publico su trabajo de Investigación para optar el título de Magíster en Administración,
Universidad EAFIT, año 2005, titulado “ El emprendimiento en EAFIT su concepción y desarrollo
15
instituciones de educación superior de la ciudad de Cali”.20 en este trabajo, el
autor dimensiona a las universidades como una organización donde el factor
humano es importante para el desarrollo del modelo de emprendimiento.
En este mismo año, María Andrea Trujillo Dávila, Alexander Guzmán Vásquez,
estudiantes de la Universidad el Valle, publicaron su trabajo titulado
“Emprendimiento social-revisión de Literatura”21, los autores resaltan en su
revisión la importancia que el emprendimiento ha cobrado para las escuelas de
negocios desde la década de los ochenta, debido a la relación con la creación y
dirección de empresas.
Igualmente, Geovana Andrea Melo Marín e Ivonne Tatiana Zabala Salguero,
presentan su trabajo de grado titulado “Propuesta para el fortalecimiento de la
unidad de emprendimiento de la Universidad de la Amazonía” para optar al
título de Magíster en Administración de Empresas en la Universidad del Valle,
con el objetivo de fortalecer la Unidad de Emprendimiento de la Universidad de
la Amazonia, para divulgar, apoyar y fomentar el emprendimiento en la
comunidad22.
Por su parte, la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales
FCCEP desde el año 1999 viene trabajando en este tema, contando
actualmente con un área de emprendimiento, la cual a pesar de su bondades es
claramente susceptible de ser fortalecida; razón por la cual este trabajo tiene
por objetivo elaborar un plan estratégico cuya implementación pueda situarlo a
mediano plazo a un nivel razonablemente similar al de las mejores prácticas
identificadas a nivel nacional e internacional.
El documento está organizado de la siguiente manera: en primer lugar se
presenta el problema de investigación, seguido los objetivos generales y
específicos, la justificación, descripción metodológica desarrollada, marco
conceptual y teorico, marco contextual y teorico, antecedentes y situación actual
del área con el diagnostico frente a las mejores prácticas, se desarrolla el
direccionamiento estratégico con base en estas herramientas y finalmente se
diseña el plan estratégico objeto del presente trabajo de grado.
20 Castaño Cárdenas, Germán. publicó su trabajo de grado titulado “Modelo para el desarrollo del emprendimiento,
desde lo humano, en las instituciones de educación superior de la ciudad de Cali”. 2009 21 Trujillo Dávila María Andrea, Guzmán Vásquez Alexander, estudiantes de la Universidad del Valle, publicaron su
trabajo en Febrero 25 de 2009, titulado “Emprendimiento social-revisión de Literatura”. 22 año 2009, Geovana Andrea Melo Marín e Ivonne Tatiana Zabala Salguero, presentan su tesis titulada “Propuesta
para el fortalecimiento de la unidad de emprendimiento de la Universidad de la Amazonía”
16
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Antecedentes y descripción
El emprendedor Colombiano se ha caracterizado por ser creativo como consecuencia de la necesidad de desarrollarse en una sociedad donde el beneficio individual está por encima del colectivo, enmarcado en la ética del “rebusque”. Este modelo de sociedad, que subordina los intereses públicos a los privados, ofrece entre sus beneficios una movilidad social que favorece el desarrollo del espíritu emprendedor, pero al mismo tiempo genera resultados negativos como la “aculturación” de la ilegalidad que afecta el desarrollo de la actividad emprendedora llevando la sociedad hacia una crisis social.23 Ante esta situación, voces de diferentes esferas vienen solicitándole a las Instituciones de Educación Superior un mayor acercamiento a los procesos sociales, porque se espera que ésta principal institución social impulse, construya y proponga soluciones, ya que comprende una concentración de saberes y conocimientos que así lo permiten. En este sentido, las Instituciones de Educación Superior acumulan no sólo mentes reflexivas y críticas, sino también mentes creativas y pujantes que pueden ser de beneficio para la sociedad. La FCECEP es una institución de carácter tecnológico que cuenta con más de 35 años de experiencia impartiendo educación superior a la comunidad Vallecaucana, ha centrado sus ejes diferenciadores en la calidad de la enseñanza, la pertinencia empresarial y social, haciendo uso de las herramientas tecnológicas que le permiten garantizar la satisfacción de los estudiantes y del sector productivo a través de los programas académicos en las áreas de Ingeniería (Industrial, electrónica y mecatrónica), tecnología de la información y Ciencias de la administración (administración, finanzas y sistemas contables, mercadeo y comercio exterior). La FCECEP24
, tiene como meta convertirse en la base de la formación profesional e integral de los estudiantes emprendedores que incursionen en el mundo empresarial, brindando las herramientas básicas para la creación de proyectos empresariales como requisitos en la obtención del título de tecnólogo, para ello cuenta con los semilleros en los que las ideas innovadoras se
23Pereira. Fernando. Grupo de investigación Espíritu Emprendedor. Marco conceptual de la investigación. El Espíritu
Emprendedor desde el espacio del SELF. (GRUPO DE INV. JAVERIANA). Para ampliar este punto referirse al artículo Pereira (2002) “Reflexión sobre algunas características del Espíritu Emprendedor Colombiano”. 24
www.cecep.edu.co , en su página principal se observa misión, visión, objetivos.
17
seleccionan y se presentan a la empresa privada, con el fin de buscar un apalancamiento para su realización.
Lo descrito anteriormente, forma parte de los procesos que se están llevando a cabo en la FCECEP y la base de estos procesos se fundamenta en la materia Formación investigativa empresarial I, II, III y IV encargada de desarrollar la metodología, investigación y elaboración del plan de negocios, como parte esencial para obtener el título de tecnólogo. Es importante destacar que de acuerdo a la reestructuración del PEI que es precisamente la carta de navegación de la FCECEP, se establecieron algunos parámetros que se centran en el área de responsabilidad social, la cual alberga algunos elementos esenciales para el emprendimiento como se puede apreciar en la Gráfico No. 1. Gráfico 1 Unidades de la función sustantiva de responsabilidad social
Unidades de la Función Sustantiva de Responsabilidad Social25
Dentro de las unidades programáticas que forman parte de los objetivos de responsabilidad social presentes en el PEI26, se encuentran algunos elementos que hacen parte de la coordinación de emprendimiento como son programas de emprendimiento, proyectos estudiantiles parques tecnológicos, semilleros, incubadoras de empresa, consultorios empresariales, los cuales no se consolidan en una unidad de emprendimiento.
25 PEI FCECEP 2011. Pág. 36
26 Ibíd., p. 12
18
La problemática inicialmente identificada es que los diferentes departamentos o secciones como son los semilleros, la coordinación de emprendimiento funcionan como islas, independientemente que en algún momento se pueda fortalecer una con la otra, los estudiantes presentan proyectos de emprendimiento, mejoramiento tecnológico, asesorías, monografía pero se quedan en el título, ya que no existe un direccionamiento claro y específico para estos trabajos.
Como se señaló en la introducción de este trabajo, a nivel mundial se presenta un movimiento que fomenta el emprendimiento y la creación de empresas, para cual la educación se convierte en un pilar fundamental, por lo tanto las entidades de educación superior deben establecer estrategias que permitan dar cumplimiento en sus áreas misionales de investigación, formación y extensión.
Es así como la FCECEP cuenta con una coordinación de emprendimiento, que consta de las siguientes áreas de apoyo para los estudiantes, egresados, docentes y personal administrativo:
a. Consultorio empresarial para emprendedores. b. Asesoría empresarial c. Semilleros
Uno de los síntomas que evidencia la existencia de una problemática en el área dentro de la entidad, consiste en que los estudiantes presentan proyectos de emprendimiento y de mejoramiento tecnológico que no se llegan a consolidar ya que falta una visión estratégica que la integre a los programas académicos y a los demás recursos y capacidades de la organización.
1.2. Formulación
Con base en los marcos teórico-conceptual y contextual, del plan estratégico de la FCCEP, y del estado de su área de emprendimiento frente a las mejores prácticas identificadas (que se presentarán todos más adelante), se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es el plan estratégico que se debe implementar en el área de emprendimiento de la FCECEP para el periodo 2015-2020, de tal manera que ayude a cumplir con la misión de la fundación y se alineé con las mejores prácticas identificadas en educación para el emprendimiento, de tal manera que le permita un mayor impacto en la organización y en su área geográfica de influencia?
19
1.3. Sistematización del Problema
¿Cuál es el estado del arte internacional y nacional en cuanto a políticas, entidades y programas públicos y privados de apoyo al emprendimiento y la creación de empresas?
¿Cuál es el estado del arte y las mejores prácticas a nivel internacional y nacional en cuanto a educación superior para el emprendimiento?
¿Cuáles son los antecedentes, y estado actual del área de emprendimiento de la FCECEP frente a las mejores prácticas identificadas en educación para el emprendimiento?
¿Cuáles son las principales fortalezas y debilidades identificadas para el área de emprendimiento de la FCECEP?
¿Cuáles son las principales amenazas y oportunidades identificada para el área de emprendimiento de la FCECEP?
¿Cuál sería el plan estratégico para el área de emprendimiento de la FCECEP?
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2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
Diseñar el plan estratégico para el período 2015 – 2020 que se debe implementar en el área de emprendimiento de la FCECEP, de tal manera que ayude a cumplir con la misión de la fundación, y se alineé con las mejores prácticas identificadas en educación para el emprendimiento, permitiéndole un mayor impacto en la organización y en su área geográfica de influencia.
2.2 Objetivos Específicos
Describir y analizar el estado del arte internacional y nacional en cuanto a políticas, entidades y programas públicos y privados de apoyo al emprendimiento y la creación de empresas.
Identificar y analizar el estado del arte y las mejores prácticas a nivel internacional y nacional en cuanto a educación superior para el emprendimiento.
Reconocer y describir los antecedentes, y estado actual del área de emprendimiento de la FCECEP frente a las mejores prácticas identificadas en cuanto a educación para el emprendimiento.
Identificar las principales amenazas y oportunidades para el área de emprendimiento de la FCECEP.
Identificar las principales fortalezas y debilidades para el área de emprendimiento de la FCECEP.
Elaborar y presentar el plan estratégico para el área de emprendimiento de la FCECEP.
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3. JUSTIFICACIÓN
La realización del presente trabajo se justificó desde los siguientes enfoques:
Académico: el emprendimiento y la planeación estratégica son temáticas de gran trayectoria y relevancia académica, de tal manera que se han establecido a nivel mundial grupos y líneas de investigación que la estudian a profundidad; de igual manera son frecuentes los cursos, trabajos de grado de maestría y doctorado que la abordan.
Social: la cultura de emprendimiento se vislumbra como una de las alternativas que pueden aportar soluciones a las problemáticas de desempleo, informalidad, violencia e inseguridad que se presentan en el Municipio de Santiago de Cali y el resto del País.
Organizacional: el proyecto es consecuente con el PEI27 de la FCECEP, el cual conserva el modelo pedagógico desarrollista y social como incentivo en la formación de sujetos críticos y autónomos, afianzando de esta manera el cumplimiento a las exigencias del MEN28 en relación con la fundamentación científica e investigativa de los programas de formación tecnológica. A través del plan estratégico a desarrollar la fundación podría contar con un área de emprendimiento estructurada para insertarse mejor en el ecosistema emprendedor regional y nacional. Adicionalmente, para dinamizar la generación de ideas innovadoras en cada una de las áreas que en estos momentos hacen parte de la Fundación como son investigación y semilleros, bajo parámetros de emprendimiento y de aplicación social real.
De los autores del trabajo: por medio de este proyecto los autores tuvieron la oportunidad de poner en práctica muchos de los conocimientos adquiridos en la Maestría en Administración; de igual manera al existir la vinculación directa de uno de ellos con la organización abordada, se tiene la posibilidad de contribuir en el mejoramiento de las perspectivas competitivas de ella.
27 Tomado del PEI FCEEP 2011, pág. 10 28 MEN. Ministerio de Educación Nacional.
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4. METODOLOGIA
Para desarrollar el trabajo coherentemente con los objetivos planteados, se aplicó la siguiente metodología:
En la recopilación y consolidación del estado del arte conceptual y teórico se realizaron búsquedas a través de bases de datos como revistas científicas, páginas de Internet, libros e informes especializados en emprendimiento a nivel nacional e internacional, artículos indexados en revistas, artículo de prensa, Informes de Universidades, Informes técnicos o de investigaciones de universidades o centros de investigación, trabajos de grado, monografías y normativa legal para el emprendimiento en Colombia (Leyes, Decretos, Normas).
Para la identificación del estado del arte internacional, nacional y local en cuanto a la reglamentación, programas públicos y privados de fomento al emprendimiento, se utilizó información secundaria basada en consulta a través de Internet, libros especializados e informes suministrados por expertos en los temas.
En la identificación del estado del arte y las mejores prácticas internacionales, nacional y local en cuanto a educación para el emprendimiento, se realizaron consultas a través de internet en las diferentes páginas web de cada una de las Instituciones, que cuentan con unidad de emprendimiento.
Para determinar la situación del área de emprendimiento de la FCECEP frente a las mejores prácticas identificadas, se realiza la evaluación cualitativa de la Institución con respecto a las instituciones de Educación superior tanto a nivel internacional como nacional.
Para elaborar el plan estratégico se describieron y se analizaron detallamente los elementos estratégicos, tácticos y operativos, basados en las siguientes etapas, según la metodología propuesta por David (2003): Etapa 1. Insumos: Aplicación y desarrollo de la matriz de análisis interno (MEFI), matriz de análisis externo (MEFE) y matriz de perfil competitivo (MPC). En esta etapa se resume la información básica que se debe tener para formular estrategias (David – 2003).
23
Etapas 2. Adecuación: se realizó el análisis FODA basado en la etapa anterior, obtiendo como resultado cuatro tipos de estrategías (FO-FA-DO-DA), las cuales sirvieron de base para proponer los objetivos estratégicos. Etapa 3. Decisión: Se llevo acabo la Matriz cuantitativa de la planificación estratégica. Posteriormente, se formularon los objetivos estratégicos, las estrategías, se establecieron fechas de cumplimiento, con sus respectivos indicadores, responsables y asignación de presupuestos. Igualmente, se señalan los principales planes de acción para la adecuada ejecución del plan estratégico en el área de emprendimiento de la Fcecep. Finalmente, se realizó el cronograma de actividades y elaboración del presupuesto proyectado a 5 años para la ejecución del plan estratégico a fin de fortalecer el área de emprendimiento de la FCECEP.
5. MARCO CONCEPTUAL Y TEORICO
Como soporte del presente trabajo se dan a conocer los conceptos, teorías y en general el recorrido histórico del emprendimiento a nivel mundial; en este sentido se referencia la información explorada:
5.1 Emprendimiento
El vocablo francés "Entrepreneur" (pionero) se utiliza para denominar a los nuevos empresarios, a los emprendedores, a las personas que crean y desarrollan una idea innovadora, es importante resaltar que el uso más antiguo de la voz "Entrepreneur" se registra en la historia militar francesa en el siglo XVII y hacía referencia a las personas que se comprometían para conducir expediciones militares. En el siglo XVIII Richard Cantillón irlandés que vivía en Francia, utilizó por primera vez el término "Entrepreneur" en el contexto empresarial, para referirse a alguien que compra bienes y servicios a ciertos precios con el fin de venderlos a precios inciertos en el futuro. Una década después Jean Baptiste Say, en 1803, describió la función del "Entrepreneur" en términos más amplios pero enfatizando en la importancia de “reunir los factores de producción con la conducción administrativa y con los riesgos asociados con la empresa". En el cuadro 1 se señalan algunos autores representativos y sus aportes:
24
Cuadro 1 Algunos teóricos del emprendimiento29
AUTOR APORTE
R. Cantillon
“Agente que compra los medios de producción a ciertos precios y los combina en forma ordenada para obtener de
allí un nuevo producto”. Distingue que el emprendedor, a diferencia de otros agentes, no posee un retorno seguro y
afirma que es él quien asume y soporta los riesgos que dominan el comportamiento del mercado” (citado en
Thornton, 1986).
P. Drucker
“El empresariado innovador ve el cambio como una norma saludable. No necesariamente lleva a cabo el cambio él
mismo. Pero (y esto es lo que define al empresariado innovador) busca el cambio, responde a él y lo explota como
una oportunidad” (Drucker, 1985).
Define al entrepreneur como aquel empresario que es innovador, y al entrepreneurship como el empresariado
innovador. Esclarece la común confusión de creer que cualquier negocio pequeño y nuevo es un emprendimiento, y
que quien lo lleva a cabo es un emprendedor, destacando que, aunque quien abra un pequeño negocio corra
riesgos, eso no quiere decir que sea innovador y represente un emprendimiento (Drucker, 2002).
A. Marshall
Introdujo el concepto de que los factores de producción no son tres, sino cuatro. A los factores tradicionales: tierra,
trabajo y capital, agregó la organización, y la definió como el factor coordinador, el cual atrae a otros factores y los
agrupa. Él creyó que el entrepreneurship es el elemento que está detrás de la organización, manejándola. Estableció
que los emprendedores son líderes por naturaleza y están dispuestos a actuar bajo las condiciones de incertidumbre
que causa la ausencia de información completa. Al igual que Mill, aseguró que los entrepreneurs poseen numerosas
habilidades especiales y que son pocas las personas que pueden definirse de esa manera. Sin embargo, reconoció
que una persona puede aprender y adquirir dichas habilidades (citado en Formichella, 2004).
J. Schumpeter
“La función de los emprendedores es reformar o revolucionar el patrón de producción al explotar una invención, o
más comúnmente, una posibilidad técnica no probada, para producir un nuevo producto o uno viejo de una nueva
manera; o proveer de una nueva fuente de insumos o un material nuevo; o reorganizar una industria, etc.”. Para el
autor, la economía obedece a un proceso dinámico mantenido por algunos individuos, los emprendedores. El
empresario schumpeteriano es el responsable de los ciclos desestabilizadores, irrumpe, desequilibra el sistema
(Schumpeter, 1912 y 1928).
A. Smith
Aunque brevemente, trató el tema del entrepreneurship, haciendo referencia al mismo con el término inglés
business management23 . Esta teoría plantea obtener el máximo de los recursos que existan y apunta a instaurar el
equilibrio. Desde este contexto y estos supuestos, la teoría clásica no puede explicar la dinámica del emprendedor y
lo incluye dentro de lo que los clásicos llaman “fuerzas externas” (citado en Formichella, 2004).
H. Stevenson
“Emprender es perseguir la oportunidad más allá de los recursos que se controlen en la actualidad”. Un
emprendedor, además de ser creador de una empresa, busca continuamente la oportunidad y crear nueva riqueza.
Él considera imprescindible que el empresario innove para encuadrarlo como emprendedor. Y cabe aclarar que
innovar no implica sólo crear un nuevo producto, puede innovarse al crearse una nueva organización o una nueva
forma de producción o una forma diferente de llevar adelante una determinada tarea, etc. Realiza la diferenciación
entre emprendedor exitoso (cultura emprendedora, estado dinámico, estrategia según la percepción de la
oportunidad) y ejecutivo exitoso (cultura administrativa, estado estático, estrategia en función de recursos que
controla) Stevenson et al., 1985 y 1989).
M. Weber
La tarea del emprendedor capitalista es asumida por un sujeto con una ética, una mentalidad, un código de conducta
diferente, que le impulsa a la frugalidad en busca de la multiplicación de su riqueza, transformando así su actividad
en una profesión de vida, guiada por una moral puritana (Weber, 1984).
Fuente: Rodríguez, C & Jiménez, M. 2005. y adaptación propia
Por otra parte, es importante señalar que existen cuatro corrientes que integran la clasificación del emprendedor, en función de las siguientes escuelas del
29 Rodríguez, C & Jiménez, M (2005). Emprendimiento, acción gubernamental y academia. Revisión de la literatura.
Revista Innovar Journal, 026, 73-89.
25
pensamiento: escuela económica, comportamental, Psicológica (cognitiva) y escuela de procesos.30 A continuación se señalan las corrientes enunciadas: Cuadro 2 Escuelas y definición de Emprendedor
ESCUELADEFICIONES
DEL EMPRENDEDOR
AUTORES DE
REFERENCIA
"La verdadera función de un emprendedor es la de tomar
iniciativas, de crear", lo que brinda al individuo el
aprovechamiento de oportunidades del entorno.
Joseph
Schumpeter
(1883 - 1950)
"El emprendedor es un individuo con necesidades de
cumplimiento, dependencia, gusto por el riesgo y sentimiento
por controlar su destino"
Carlant
(1988)
Se define por un cierto número de atributos psicológicos
descritos tanto por la personalidad como por los procesos
cognitivos activados por las circunstancia
Shaver y Scott
(1991)
Escuela
comportamental
Se define por el conjunto de actividades que pone en marcha
para crear una organización
Gartner
( 1988 )
Escuela
económica
Se especializa en la toma intuitiva de decisiones pensadas,
relativas a la coordinación de recursos raros
Casson
(1991)
Escuela
de procesos
Es aquel que desarrolla oportunidades y crea una
organización para explotarlas
Bygrave y Hofer
( 1991 )
Escuela
psicológica con las
corrientes
personalista y
cognitivas
Fuente: Fonrouge, 2002. Pág. 7. Y adaptación propia
5.2 El Emprendedor
El planteamiento formulado por Peter Drucker (1985), define al entrepreneur como aquel empresario que es innovador (y al entrepreneurship como el empresariado innovador) y aclara la común confusión de creer que cualquier negocio pequeño y nuevo es un emprendimiento y quien lo lleva a cabo un emprendedor. Destaca que, quien abra un pequeño negocio y corra riesgos, no necesariamente es innovador y representa un emprendimiento. Drucker plantea el caso de McDonalds Hamburguer como ejemplo. Es verdad que en ese emprendimiento no se inventó un nuevo producto, pero si fue innovador en el
30 Marulanda M. Jorga A, C.C Geovanny, M.M Luis Fernando- Emprendimiento: Visiones desde las teorías del
comportamiento humano. Revista EAN No. 66 Mayo –Agosto 2009 p. 153-168
26
aumento del rendimiento (vía la tipificación del producto y el entrenamiento del personal, entre otras cosas) y en la forma de comercialización. Este autor afirma que el ser emprendedor no es un rasgo del carácter sino una conducta. Según él, cualquiera que sea capaz de tomar decisiones puede aprender a ser un empresario innovador. Considera que la base del emprendimiento es teórica y no intuitiva. El emprendimiento resulta entonces un rasgo característico de un individuo o institución, pero no de personalidad.
5.3 Cultura de emprendimiento y mentalidad emprendedora
La cultura emprendedora o de emprendimiento es una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza, a través del aprovechamiento de oportunidades, del desarrollo de una visión global y de un liderazgo equilibrado de la gestión de un riesgo calculado, cuyo resultado es la creación de valor que beneficia a los emprendedores, la empresa, la economía y la sociedad.31 La cultura de emprendimiento está estrechamente ligada a la iniciativa y a la acción. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar; tienen voluntad de probar cosas nuevas o hacerlas de manera diferente.32 Consiste en identificar oportunidades y reunir recursos suficientes de naturaleza varia para transformarlos en una empresa. Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede llegar a triunfar tanto personal como económicamente. En la década de los 80´s, Howard Stevenson de la Universidad de Harvard, interpretó un análisis acerca de la mentalidad emprendedora y concluyó que se basaba más en las oportunidades que en los recursos, hizo hincapié en el emprendimiento como un fenómeno relacionado con el comportamiento, analizó las diferencias entre emprendedores exitosos y ejecutivos exitosos; básicamente plantea que los emprendedores exitosos poseen una mentalidad emprendedora, mientras que los ejecutivos exitosos una cultura administrativa. Según Stevenson la mentalidad administrativa tiene que ir con un estado más estático y la emprendedora con un estado más dinámico. En la primera el
31 Angélica Aguirre Espinosa, [en línea] [citado Junio 12 de 2010]. Disponible en internet:
http://www.gerencie.com/cultura-del-emprendimiento.html.
32 Emprende / Innova. Observatorio del Espíritu Emprendedor.
http://www.emprendeinnova.org/observatorio/?menu=9
27
ejecutivo arma su estrategia en función de los recursos que controla, mientras que en la segunda, el emprendedor arma su estrategia según la percepción de la oportunidad. Por ello mientras que el emprendedor acepta riesgos razonables y actúa revolucionariamente en el corto plazo, el ejecutivo trata de minimizar los riesgos y actúa dentro del tiempo. Por otro parte, puede observar como el emprendedor desafía la jerarquía y destaca que la coordinación es más importante que la propiedad de los recursos, la dirección se forma mediante redes. En cambio para el ejecutivo la jerarquía es primordial, necesita una clara definición de la responsabilidad y de la autoridad. Por otro lado Jeffrey Timmons, profesor en emprendimiento de la Babson College, Harvard y Northwestern University, afirma que los emprendedores no nacen, sino que se forman; y que independientemente de la formación del individuo, en cualquier etapa de su vida puede adquirir la motivación para ser emprendedor.
5.4 Educación para el emprendimiento y educación empresarial
Arieu33 afirma que con las condiciones macroeconómicas mundiales poco favorables de esta primera parte del siglo XXI, es fundamental abordar la tarea de dinamizar el clima económico, por lo tanto la figura del emprendedor es un factor esencial de los procesos productivos e innovadores, para estimular su actividad a partir de programas formativos específicos de contenidos multidisciplinarios, las universidades aparecen como un elemento clave para la educación de los emprendedores. Estudios realizados por Kantis, Ishida y Komori (2002)34 hacen referencia al rol que debe desempeñar el sistema educativo como vía para promover el espíritu empresarial y la creación de nuevas empresas. Entre sus resultados, señala que el sistema educativo en Latinoamérica no fomenta suficientemente la vocación y competencias empresariales entre sus estudiantes; el estudio revela que actualmente en Latinoamérica la vocación y competencias empresariales son adquiridas en primer lugar, con la experiencia laboral y el sistema educativo juega un papel más limitado facilitando por lo general conocimiento técnico, pero no el más amplio conjunto de capacidades, aptitudes y actitudes necesarias para ser empresario.
33 Trialfa – Ideas y comentarios de negocios en la era del internet. Esta entrada fue publicada el 20 mayo 2008 a las
1:29 pm y está archivada bajo las categorías capacitación, capital humano, emprendedores, estrategia, liderazgo,
management, networking, recursos humanos.
34 En Kantis, H., Ishida, M. y Komori, M. (2002). Empresarialidad en economías emergentes: Creación y desarrollo
de nuevas empresas en América Latina y el Este de Asia. Banco Interamericano de Desarrollo.
28
Laukkannen (2000)35 divide la educación en emprendimiento en dos grandes áreas de interés: education about entrepreneurship en la que desarrolla, construye y estudia las teorías sobre emprendedores, la creación de empresas, su contribución al desarrollo económico, el proceso emprendedor y las pequeñas y medianas empresas. El grupo al cual se dirige son estudiantes de pregrado, masters, doctorados, e investigadores. Es decir, hacia todos aquellos interesados por el entrepreneurship como fenómeno social. La segunda área: education for entrepreneurship: se dirige a emprendedores potenciales y activos. El objetivo que se plantea es desarrollar y estimular las capacidades emprendedoras y brinda todas las herramientas necesarias para la puesta en marcha de proyectos tanto fuera como dentro de las organizaciones. Según Laukkanen (2000), la introducción de la educación en entrepreneurship puede ser vista como una respuesta estratégica de las universidades y escuelas de negocios frente a un contexto demandante y a la evolución de la sociedad que determinan en conjunto que las capacidades emprendedoras sean vistas cada vez más como algo útil y necesario. En concordancia con el concepto de educación para el emprendimiento, surge el de educación empresarial, que igualmente busca brindar al ser humano las capacidades, habilidades para afrontar el desarrollo económico, social y superar sus propias limitaciones y las del país. La educación empresarial es un proceso que permite desarrollar e incrementar una cultura y actitud empresarial que puede o no devenir en el nacimiento de una empresa con finalidad económica, pero que si debe proveer un conjunto de valores personales que lleve al ser humano a un compromiso innovador y trascendente. Rodrigo Varela,36 establece un paralelo entre la educación tradicional y la educación empresarial, destacando las principales características de cada una de ellas, como se puede observar en el cuadro No. 3
35 González S. José Alonso. Administrador de empresas, Magíster en educación, aspirante al doctorado en Estudios
Territoriales. (2010). El Banco de Tiempos, espacio para el encuentro de saberes y experiencias al servicio del
emprendimiento Expresión legítima de la proyección social universitaria. Caso: Universidad de San Buenaventura,
seccional Cali. Gestión y Desarrollo, Volumen 7, 107-108. 36 Varela, R. (2008). Educación Empresarial. En Innovación Empresarial Arte y ciencia en la Creación de empresas
(3ª ed.). (pp. 575-576). Bogotá: Pearson Educación de Colombia Ltda
29
Cuadro 3 Educación Tradicional Vs. Educación Empresarial
EDUCACION TRADICIONAL EDUCACION EMPRESARIAL
Ejecutivos, funcionarios burócratas Lideres empresariales
Organizaciones grandes y adultasOrganizaciones en sus diversas etapas de desarrollo
y en sus variados tamaños
Empresas establecidas Crear empresas
Adeptos y seguidores dependientes Líderes e innovadores independientes
Buscadores de seguridad Capaces de corres riesgos moderados
Conocimientos Conocimiento y virtudes humanas
Empleo Trabajo
Dependientes Independientes
Productos de empleo
Productos de riqueza
Productores de satisfacción
Parte del problema Parte de la solución
Consumidores de empleo
Fuente: Rodrigo Varela “Educación Empresarial. En Innovación Empresarial Arte y ciencia en la Creación de empresas”
Por último, un aspecto importante a destacar, en el siguiente cuadro, son las diferencias que existen entre la educación con orientación emprendedora versus la educación tradicional.
Cuadro 4 Enfoque Emprendedor Vs. Enfoque Tradicional
ENFOQUE EMPRENDEDOR ENFOQUE TRADICIONAL
Foco en los procesos Foco en los contenidos
Profesor como facilitador Profesor como experto
Know how, Know who Know what
Ënfasis en la relevancia práctica de la teoría ënfasis en conceptos teóricos
Educcación orientada al entrenamiento
profesionalEducación genérica y humanistica
Foco en compentencias pragmáticas Foco en espeicalización funcional
Orientación a la toma de decisión,
compromiso personal y acción Orientación analitica
Objetivo de experiencia real en el mundo
empresarialObjetivo académico de imparcialidad
Aceptación de situaciones relativas Ideales de igualdad
Fuente: Adaptación propia de Laukkanen (2000)37
y DUBS (1992).38
37 Laukannen, M (2000). “Exploring alternative approaches in high-level entrepreneurship education: creating micro
mechanisms for endogenous regional growth.” Journal of Entrepreneurship and Regional Development; 12
30
5.5 Estrategia
Etimológicamente, la palabra estrategia procede de los vocablos griegos stratos, que significa ejército, ageín, sinónimo de conductor39. En su acepción primitiva, estratega era el conductor del ejército, el jefe superior de la fuerza organizada y armada por una sociedad. Originariamente, era el prototipo del guerrero que asumía las más altas responsabilidades del mando para ejercerlas cuando el conflicto bélico se producía. Se destacan obras referentes al tema como la realizada por el general Chino Sun Tzu: El Arte de la guerra, conjunto de máximas acerca de la estrategia militar; siendo el referente más antiguo (500 A.C.), otra obra importante es la del general prusiano Karl Von Clausewitz, Análisis de la estrategia militar en las guerras napoleónicas. Para Henry Mintzberg el concepto de estrategia se explica de una forma más elaborada a través de la identificación de 5 elementos o las famosas 5 P´s de la estrategia:40
Plan (mirar hacia el futuro) Parte con el desarrollo de un plan, o una orientación, guía o camino de acción para el futuro, el cual muestra la vía para llegar a los objetivos de la organización.
Patrón (examinar la conducta pasada) La estrategia es una palabra que se define de una forma y se utiliza de otra manera diferente a la definición, por eso Mintzberg define el concepto como una conducta que toma la organización a través del tiempo.
Posición (mirar hacia abajo) La estrategia como una posición, significa colocar un producto en un mercado determinado. Por lo tanto, para Mintzberg la estrategia mira hacia abajo, quiere decir el lugar donde el producto se encuentra con el cliente y también afuera en el mercado externo.
38 DUBS (1992). “An evolutionary study of enterprise education in the North of England. Durham University
Business School.” Durham University Business School, Durham City, UK.
39 Betancourt B. (2009), Estrategia Competitiva. En Poemia (Ed.), Análisis Sectorial y Competitividad (pp. 179-
181).Cali: Editor.
40 Zapata, D. Alvaro, Murillo. V. Guillermo, M.C, Jenny, González, Carlos H., Salas. P Jairo, Ávila, D. Hernán,
Caicedo. Alexander. Teorías Contemporáneas de la Organización y del Management. ECOE Ediciones. 2009.
Universidad del Valle. P. 134
31
Perspectiva (mirar hacia arriba) La estrategia como perspectiva mira hacia el interior de la organización, en pocas palabras, dentro de las cabezas de los estrategas, pero de la misma forma mira hacia arriba, es decir, hacia la visión de la empresa.
Pauta de acción (estratagema) Es una maniobra utilizada para burlar al oponente.
Para Michael Porter “la estrategia consiste en seleccionar el conjunto de actividades en las que una empresa se destacará para establecer una diferencia sustentable en el mercado”.41
5.6 Planeación Estratégica
La planeación estratégica es una herramienta administrativa que ayuda a incrementar las posibilidades de éxito cuando se quiere alcanzar algo en situaciones de incertidumbre y/o de conflicto (oposición inteligente).42 Se basa en la administración por objetivos y responde prioritariamente la pregunta “qué hacer”. Situaciones como la creación o reestructuración de una empresa, la identificación, y evaluación de programas y proyectos, la formulación de un plan de desarrollo, la implementación de una política, la conquista de un mercado, el posicionamiento de un producto o servicio, la resolución de conflictos, son ejemplos de casos donde la Planeación Estratégica es especialmente útil. Según George A. Steiner (1979),43 la planeación estratégica formal consta de cuatro puntos de vistas diferentes, cada uno de los cuales es necesario para entenderlo:
Observa la cadena de consecuencias de causas y efectos durante un tiempo, relacionada con una decisión real o intencionada que tomará el director.
Es un proceso que se inicia con el establecimiento de metas organizacionales, define estrategias y políticas para lograr esas metas, y desarrollar planes detallados para asegurar la implantación de las estrategias y así obtener los fines buscados.
41 "What is Strategy?" por Michael Porter- Harvard Business Review - Nov. 1996
42 David, Fred. (2003) “Conceptos de Administración Estratégica”. Pearson Educación de México, S.A.
43 Betancourt B. (2009), Estrategia Competitiva. En Poemia (Ed.), Análisis Sectorial y Competitividad (p. 188).Cali:
Editor.
32
Es una actitud, una forma de vida; requiere de dedicación para actuar con base en la observación del futuro, y una determinación para planear constante y sistemáticamente como una parte integral de la dirección.
Un sistema de planeación estratégica formal une tres tipos de planes fundamentales, que son: planes estratégicos, programas a mediano plazo, presupuestos a corto plazo y planes operativos.
5.7 Diseño de un plan estratégico
La escuela del diseño fue desarrollada a principios de los años sesenta por un grupo de profesores de la Harvard Business school interesados por los grandes problemas que afectan a la alta dirección de la empresa (Learned et al., 1965), estos profesores publicaron el libro Business Policy: Text and cases, en el cual se encuentra el concepto de estrategia como expresión del dominio competitivo de la empresa:
“[…] la estrategia es el patrón de objetivos, propósitos o fines y grandes políticas y planes para alcanzar esos objetivos, formulados de tal forma que la empresa defina
en que negocios está o quiere estar y el tipo de empresa que desea ser” (Learned
et. Al., 1965).44
El problema de la estrategia corporativa fue planteado por primera vez en 1959 como un tema de investigación cuando Kennenth Andrews realizó un estudio relacionado con la industria relojera suiza. Junto a los trabajos de Andrews, otra fuente importante de influencia en el desarrollo de esta escuela, fue la obra Leadership in Administration (publicada por Selzinick en 1957), cuya terminología fue utilizada en el modelo básico propuesto (Capacidades distintivas, estado interno, expectativas externas). Este modelo básico fue defendido por la escuela del diseño y en su primera fase de formulación de estrategias toma como eje central el conocido modelo DOFA (SWOT) o alineamiento que debe existir entre las fuerzas y debilidades de la organización derivadas de su evaluación interna, oportunidades y amenazas del entorno derivadas de su evaluación externa. Defensores de este modelo convergen en que la estrategia económica se considerará como la adaptación entre las cualificaciones y la oportunidad que posicionan a una empresa en su entorno. Una vez evaluada y seleccionada la estrategia, se sigue con su implementación o puesta en práctica.
44 Betancourt B. (2009), Estrategia Competitiva. En Poemia (Ed.), Análisis Sectorial y Competitividad (p. 183).Cali:
Editor.
33
5.8 Pasos para la elaboración de un Plan Estratégico
Para la elaboración de un plan estratégico se debe tener presente que cada empresa, cada administrador, ejecutivo, dirigente o líder debe diseñar los mecanismos, instrumentos y metodología que considere más conveniente. No existen en administración recetas únicas ni consejos absolutos, sino orientaciones basados en experiencias previas y acumuladas a lo largo del tiempo. Por lo tanto, siempre será posible sugerir, opinar, cuestionar e incluso demostrar los procesos sugeridos por los diversos autores que sobre la materia han escrito, como el caso de David (2003) que propone los siguientes pasos:
Paso 1: Identificación de la misión actual de la organización, sus objetivos y estrategias.
Para definir la misión se necesita darle respuesta al siguiente interrogante: ¿Cuál es la razón de ser del negocio?, según Jack Fleitman, autor del libro "Negocios Exitosos", define: "La misión es lo que pretende hacer la empresa y para quién lo va hacer. Es el motivo de su existencia, da sentido y orientación a las actividades de la empresa; es lo que se pretende realizar para lograr la satisfacción de los clientes potenciales, del personal, de la competencia y de la comunidad en general" Una declaración correcta de misión proporciona la clave para precisar la razón de ser de la empresa y por lo tanto orienta todo el proceso de la planeación estratégica.
Paso 2: El análisis del entorno. Análisis externo hace referencia a aquellos factores exógenos a la empresa, es decir, todo aquello que es ajeno a ella, y que presentan una serie de oportunidades y amenazas para la supervivencia de la misma. Sería todo aquello que rodea a la empresa derivado del sistema socioeconómico en el que desarrolla su actividad principal. Por tanto, los objetivos de este análisis del entorno general, son identificar los factores que desde la perspectiva del sistema económico y social, afectan a la empresa. Dentro del entorno general, encontramos distintos escenarios: Escenario económico: variables macroeconómicas o indicadores económicos (tasas de interés, inflación, déficit público, balanza comercial, PIB, entre otros). Escenario político-legal: factores reguladores como las políticas monetarias, fiscales, laborales, financieras, impuestas por el gobierno. Algunas de las decisiones políticas o legales, pueden ser favorables, como son las subvenciones, ayudas públicas y otras con las que la empresa se puede ver favorecida.
34
Entorno socio-cultural: valores, creencias, actitudes, condiciones culturales, demográficas, todas ellas son muy importantes a la hora de entrar en un mercado. Escenario tecnológico: Comprende todo lo relacionado con la ciencia y la tecnología.45
Paso 3: Identificación de oportunidades y amenazas. Luego de analizar críticamente el entorno pertinente a la organización, es preciso evaluar aquéllas zonas del ambiente que pueden llegar a representar "ventanas de oportunidad". Sin embargo, al mismo tiempo es preciso que los administradores tengan la mentalidad abierta para identificar las amenazas, pues tanto unas como otras deben verse a tiempo con el fin de que la empresa esté en condiciones de tomar decisiones de modo oportuno. El análisis de las oportunidades y amenazas sugiere un enfoque amplio de la empresa, pues lo que para una organización representa una oportunidad para otra es una amenaza y viceversa.
Paso 4: Análisis Interno de la organización.
Un análisis interno consiste en el estudio o análisis de los diferentes factores o elementos que puedan existir dentro de una empresa, con el fin de:
a. Evaluar los recursos con que cuenta una empresa para, de ese modo, conocer el estado o la capacidad con que cuenta. Recursos materiales (económicos, financieros y tecnológicos) y recursos humanos (habilidades, destrezas, motivación, liderazgo, capacitación y cultura, entre otros).
b. Detectar fortalezas y debilidades, y, de ese modo, diseñar estrategias que permitan potenciar o aprovechar las fortalezas, y estrategias que permitan neutralizar o eliminar las debilidades.
Pasó 5: Identificación de las fortalezas y debilidades. Para poder identificar las principales Fortalezas (F) se debe tener en cuenta las capacidades, recursos, posiciones alcanzadas y consecuentemente, ventajas competitivas que deben y pueden servir para explotar oportunidades.
45 Fred R. David Concepto de Administración Estratégica, Editorial Pearson Hall, Edición Novena. Capítulo 3 Pág.
78
35
De igual manera se debe identificar las principales Debilidades (D), las cuales son actividades en las que la empresa no es ni eficaz ni eficiente, o bien recursos que necesita pero que no posee.
Paso 6: Análisis FODA. Por lo tanto, se debe destacar que la matriz DOFA (también conocida como matriz FODA o análisis SWOT en inglés), es una herramienta utilizada para la formulación y evaluación de estrategia.
Cuadro 5 Matriz FODA46
Fuente:http://es.scribd.com/doc/6909202/Diapositivas-sobre-matriz-FODA-y-estrategias-genericas.
El análisis cruzado de las fortalezas y debilidades en relación a las oportunidades y amenazas se ha denominado en la literatura administrativa como "Análisis FODA"., el mismo puede ser interpretado en un cuadrante dividido en cuatro secciones: En un cuadrante FO, la empresa posee fortalezas y puede aprovechar las oportunidades que se le presenten; en un cuadrante DO la empresa, puesto que tiene debilidades, se encuentra incapacitada para aprovechar las oportunidades; por su parte, en el cuadrante FA la empresa tiene fortalezas y puede enfrentar con éxito las amenazas que se le presenten; por último, en el cuadrante DA la organización se encuentra en posición crítica, pues se le presentan amenazas y ella se encuentra en posición de debilidad.
46 Formulación de opciones estratégicas en la matriz DOFA. http://es.scribd.com/doc/6909202/Diapositivas-sobre-
matriz-FODA-y-estrategias-genericas
36
Un análisis de este tipo permite a los administradores de la empresa una posibilidad real de evaluar lo que efectivamente pueden hacer. En consecuencia, constituye un instrumento fundamental para analizar y revalorar los objetivos de la empresa, pero ante todo su misión, su visión y la estrategia que de ellas se deriven.
Paso 7: Formulación de estrategias. Entre las variadas opciones estratégicas que una compañía puede tener, seguramente algunas serán más pertinentes que otras; la pertinencia puede venir por el lado de los costos, de la rentabilidad, de la eficiencia o de la competitividad. Algunas opciones serán más compatibles con la misión, visión y los objetivos de la organización que otras. Para realizar la mejor estrategia basada en competitividad se necesita capitalizar las fortalezas y oportunidades de la organización objeto del estudio.
Paso 8: Desarrollo del plan estratégico El plan estratégico define también las acciones necesarias para lograr ese futuro. Entonces dicho plan es una apuesta de futuro y por eso, se adecua a un postulado de Ackoff R (1981), un gurú de planificación estratégica:
“El futuro no hay que preverlo sino crearlo. El objetivo de la planificación debería ser diseñar un futuro deseable e inventar el camino para conseguirlo”, (Ackoff – 1981).
37
6. MARCO CONTEXTUAL EN CUANTO A REGLAMENTACIÓN,
PROGRAMAS PUBLICOS Y PRIVADOS DE FOMENTO AL
EMPRENDIMIENTO Y LA CULTURA EMPRENDEDORA
Para llevar a cabo el plan estratégico que se quiere desarrollar en el presente trabajo es necesario conocer las reglamentaciones, programas públicos y privados que existen en el contexto del emprendimiento y la cultura emprendedora a nivel Internacional, nacional y local. Lo que va a permitir seleccionar las mejores prácticas que se puedan implementar en el desarrollo de la planeación estratégica para el área de emprendimiento de la FCECEP.
6.1 Contexto Internacional
6.1.1 Políticas de emprendimiento a nivel Internacional
En el informe GEM 2011 se afirma que: "Las recomendaciones de políticas que mejoren la flexibilidad del trabajo, las comunicaciones y la apertura de los mercados, eliminando la burocracia y los trámites excesivos, contribuirán a un entorno empresarial más enfocado en el emprendimiento". "Las culturas que recompensan el trabajo duro y la creatividad, en lugar de conexiones políticas, también fomentará el desarrollo empresarial. Los gobiernos que garantizan que los intereses políticos no sustituyan a los asuntos económicos también son más propensos a crear las condiciones para que los emprendedores puedan crecer y prosperar. Esto es especialmente importante y relevante en muchas economías en desarrollo". "Para crear energía que haga cambios positivos, las sociedades deben considerar que el emprendimiento no es el acto heroico de unos pocos individuos, sino el resultado de muchas personas que persiguen sus ambiciones en un ambiente de apoyo cultural e institucional", añade Singer.47 En los últimos años el número de países con políticas de emprendimiento ha crecido de modo sustancial en América Latina. En particular, basado en las experiencias internacionales exitosas, el concepto de ecosistema emprendedor
47 Slavica Singer. profesor de estrategia y empresarial, jefe de estudios empresariales en el J. J. Strossmayer
Universidad en Osijek, Croacia. Tiene un doctorado en Economía por la Universidad de Zagreb, Croacia. Ella es un
miembro de la junta directiva de la Asociación de Investigación Empresarial Mundial, y ha llevado a la joya Croacia
equipo de investigación desde 2002. La Prof. Singer se adjudicó la Cátedra UNESCO de Espíritu Empresarial en el
año 2008 por sus contribuciones al desarrollo de la universidad de educación empresarial con un enfoque
interdisciplinarias, y la promoción del espíritu empresarial la educación internacional. También recibió un doctorado
honoris causa de la Turku School of Economics, la Universidad de Turku en Finlandia en 2010.
38
(EE)48 ha comenzado a ser adoptado como un modelo para el diseño y la implementación de políticas de desarrollo emprendedor en la región, en especial en el caso de proyectos dinámicos. Las políticas y los programas de apoyo al emprendimiento instaurados en un sin número de países buscan afanosamente reemplazar los empleos perdidos como consecuencia de procesos aplicados en sus políticas económicas, como por ejemplo outsourcng y la globalización; Igualmente buscan desarrollar mecanismos que permitan la explotación del potencial intelectual existentes en las universidades e instituciones educativas con el objeto de generar nuevas y mejores oportunidades de creación de empresa que impactan positivamente en sus economía y así contribuir a la reducción de pobreza y los efectos que esto conlleva. En la tabla No. 1 Políticas de emprendimiento y programas de Apoyo al emprendimiento, se encuentran algunos ejemplos:
48 Arraut. C. Luis Carlos, phd. Ecosistema emprendedor, significa “El estudio, análisis y explicación de las diferentes
relaciones complejas entre Instituciones y personas emprendedoras con sus entornos académicos, sociales, políticos y
económicos”. Es el Director del Programa UNIEMPRENDE de Creación de Empresas de la Universidad de Santiago
y Consejero Delegado de dos sociedades de capital riesgo, UNIRISCO SCR SA y UNINVEST SGECR SA.
39
Tabla 1 Políticas de emprendimiento y programas de Apoyo al emprendimiento
PUB. MIXTA PRIV.
Comisión de la
comunidades
Europeas
Libro verde sobre el
espíritu emprendedorX
Fomentar la responsabilidad social de las
empresas, aprovechando las experiencias
existente, fomentar el desarrollo de
prácticas innovadoras.
Comisión Europea
Marco para la
competitividad y la
innovación (CIP)
X
El programa es fundamentalmente a las
pequeñas y medianas empresas (PYME),
apoya las actividades de innovación
(incluida la eco innovación), facilita el
acceso a la financiación y ofrece servicios
de apoyo a las empresas en las regiones.
Gobierno de
España
Ley 14/2013, de 27 de
septiembre, de apoyo
a los emprendedores
y su
internacionalización
X
"Incentivar la cultura emprendedora y
facilitar el inicio de actividades
empresariales",
Dirección General
de Política de la
Pequeña y Mediana
Empresa -
Ministerio de
Industria, Turismo
y Comercio
Creación de Empleo
y de la política
Industrial
X
La promoción, fomento y apoyo del
autoempleo (trabajadores autónomos y
pequeñas empresas) y el impulso de las
empresas de base tecnológica
Organización de
los Estados
Americanos
"Week2Grow," Eco-
emprendedores 2013X
las actividades fueron diseñadas para
brindar herramientas prácticas en temas
de implementación y validación de
negocios; sin embargo, el programa logró
trascender en los resultados, creando un
espacio donde los participantes, expertos y
socios pudieron compartir, inspirar, innovar
y trabajar juntos para el desarrollo de
soluciones sostenibles en el hemisferio:
* La competencia talento e
innovcación de las Américas
(TIC AMERICAS)
Gobierno Federal
de los Estados
Unidos
SBA (Smal Business
Administration)X
Proporciona cuatro áreas de asistencia a
los pequeños negocios: promoción,
administración, apoyo para licitaciones y
asistencia financiera.
* Programa 7(a) de Préstamos
Garantizados
*SBA Express
*Micro préstamos
*Programa de compañía de
Inversión en pequeñas
Empresas - SBIC
* Programa 8(a) de Desarrollo
Empresarial
* HUBZone:(Zonas
históricamente Sub-utilizada)
Departamento de
estado de EE.UU
USAID para incentivar
empresariosX
Incentivar el desarrollo de proyectos
prometedores de alto crecimiento y
financieramente sostenibles que tenga el
potencial de sacar de la pobreza a las
comunidades menos favorecidas.
* Programa 7(a) de Préstamos
Garantizados
*SBA Express
*Micro préstamos
*Programa de compañía de
Inversión en pequeñas
Empresas - SBIC
* Programa 8(a) de Desarrollo
Empresarial
* HUBZone:(Zonas
históricamente Sub-utilizada)
EE.UU
PROGRAMA DE APOYO AL
EMPRENDIMIENTO
España
PRINCIPALES ASPECTOS
PROGRAMAS DE
FOMENTOPAÍS /
LUGARENTIDAD POLITICAS
Europa
* Barcelona Activa organiza
anualmente los “Premios
Barcelona Capital
Emprendedora”
* IESE Business School
Business Ángeles(Red de
inversores privados y familia
offices).
* Inviérteme (Red para
emprendedores e inversores)
* Ready Ventures 4
(Proporciona espacio virtual
donde emprendedores e
inversores se relacionan
libremente)
* Red Emprendia(Universidades
Iberoamericanas que
promueven la innovación
responsable)
*Impulsa un emprendedor
(Plataforma de emprendimiento
pública)
* Fórum IMPULSA
Fuente: Elaboración propia tomada de las diferentes políticas y programas a nivel Internacional.
40
Continuación Tabla 1
PUB. MIXTA PRIV.
Instituto Nacional
del Emprendedor
Red de Apoyo al
EmprendedorX
Articular y vinculas las políticas y
programas de apoyo para el emprendedor
y Mipymes.
Gobierno Federal, a
través de la Instituto
Nacional del
Emprendedor
Impulso al
financiamiento,
acceso al capital y
emprendimiento de
alto impacto''
X
Impulsar a las pequeñas y medianas
empresas (Pymes) y el emprendedurismo
y con ello garantizar la democratización de
la productividad.
Secretaria de
Hacienda y Crédito
Público
Fondo Pyme XPrestación de servicio de apoyo federal a
las pymes y los emprendedores en México
Política de
emprendimiento e
Innovación 2010 -
2014
X
Facilitar y estimular la creación de
empresas a través de la Ley sobre
agilización de trámites y Ley sobre
constitución inmediata de empresas.
Startp-up Chile X
Se proporcionan fondos a través de la
CORFO (Corporación de promoción de la
producción) y el programa Estar up tiene el
objetivo de atraer experiencia y
conocimiento al país para generar
capacidades, combinando ideas con
financiamiento.
Sercotec
Esta dirigida a
empresas de menor
tamaño
X
Aumentar los beneficios de capital semilla
y capital abeja (mujeres), lo cual contribuye
a mejorar la calidad y productividad de las
empresas.
Corporación de
Fomento de la
Producción
Sueña Emprende y
crece "CORFO"X
Corfo es un organismo ejecutor de las
políticas gubernamentales en el ámbito del
emprendimiento y la innovación, a través
de herramientas e instrumentos
compatibles con los lineamientos centrales
de una economía social de mercado,
creando las condiciones para lograr
construir una sociedad de oportunidades.
Negocio A Negocio
(SEBRAE) X
Utiliza diferentes canales para difundir el
emprendimiento, incluyendo programas
radiales, telenovelas, redes sociales que
diseminan las enseñanzas de los valores
emprendedores.
„Juro Zero‟ (Interés
Cero)X
Provee financiamiento rápido a pymes, con
mínimo colateral y procedimientos
simplificados.
Proyecto de Ley de
Reorganización y
Liquidación de
Empresas y
Personas -Reforma
Ley de Quiebras
X
Busca permitir en tiempos breves la
reorganización de empresas viables y la
liquidación de empresas no viables,
permitiendo una mejor organización de las
empresas vigentes y activas en el país y
facilitar el re-emprendimiento.
Fondo de Garantías
para Pequeños
Empresarios
(FOGAPE)
X
Administrado por Banco Estado que
garantiza un porcentaje del capital
involucrado en operaciones financieras a
micro y pequeñas empresas.
El fondo Innovar Private Equity y
Venture Capital
(PE/VC)
X
aprendizaje en la integración de ideas con
financiamiento a partir del
apoyo público en el desarrollo de la
industria de inversión patrimonial y capital
de riesgo, dicho sistema se conoce como
Private Equity y Venture Capital (PE/VC)
Brasil
Gobierno de Brasil
* Itaú y el Fomin formalizan un
programa de apoyo al
emprendimiento Femenino
* SEBRAE.
ENTIDAD POLITICAS
PROGRAMAS DE
FOMENTO PRINCIPALES ASPECTOSPAÍS /
LUGAR
PROGRAMA DE APOYO AL
EMPRENDIMIENTO
Mexico
*Instituto Nacional del
emprendedor
*NAFIN (programa de ángeles
inversionistas para
emprendedores)
* Endeavor
*Innovateur (Fomentar
emprendeduria mexicana a
traves de recursos y
herramientas gratuitas)
*New Ventures México
* Jóvenes Empresarios
COPARMEX
Chile
Gobierno de Chile
*Programa de apoyo al entorno
para El Emprendimiento y la
Innovación(PAE)
*Programa de Apoyo a Centros
Chile Emprende
*Concurso de emprendedores
Globales: Starp - Up Chile
Fuente: Elaboración propia apartir de las diferentes políticas y programas a nivel Internacional.
41
6.2 Contexto nacional
6.2.1 Política de emprendimiento en Colombia La Política de emprendimiento en Colombia recogida en el plan de desarrollo 2009, tiene cinco objetivos estratégicos que son:
Facilitar la iniciación formal de la actividad empresarial.
Promover el acceso a financiación para emprendedores y empresas de reciente creación.
Promover la articulación interinstitucional para el fomento del emprendimiento en Colombia.
Fomentar la industria de soporte “no financiero”, que provee acompañamiento a los emprendedores desde la conceptualización de una iniciativa empresarial hasta su puesta en marcha.
Promover emprendimientos que incorporan ciencia, la tecnología y la innovación.
El Grafico No. 1 esquematiza los pilares de la política nacional de emprendimiento en Colombia:
Gráfico 2 Política Nacional de Emprendimiento
Fuente: Ministerio de Comercio Industria y Turismo
49
49 https://www.mincomercio.gov.co/minindustria/publicaciones.php?id=16435. Agosto 2 del 2011.
42
El Ministerio de Comercio, Industria y Turismo ha asumido importantes retos relacionados con la aplicación de la Ley 1014 de 2006 de Fomento a la Cultura del Emprendimiento, la cual lo compromete como actor responsable de la política pública en la materia. A continuación se relacionan algunas de las normas identificadas en Colombia en relación con el fomento al emprendimiento: Cuadro 6 Normatividad relacionada con emprendimiento en Colombia.
LEY / DECRETO OBJETIVO Y ASPECTOS PRINCIPALES
LEY 344 DE 1996 Normas correspondientes a la creación de empresas. En el artículo 16 trata sobre el acceso a los recursos para proyectos de incubadoras asociadas al Sena.
LEY 550 DE 1999
Disposiciones para promover el desarrollo de las MIPYMES. Establece un régimen que promueva y facilite la reactivación empresarial, la reestructuración de los
entes territoriales para asegurar la función social de las empresas, lograr el desarrollo armónico de las regiones y se dictan disposiciones para armonizar el
régimen legal vigente con las normas de esta ley.
LEY 789 DE 2002 Por la cual se dictan normas para apoyar el empleo y ampliar la protección social y se modifican algunos artículos del CÓDIGO SUSTANTIVO DEL TRABAJO.
LEY 905 DE 2004Por medio de la cual se modifica la Ley 590 de 2000 sobre promoción del desarrollo del micro, pequeña y mediana empresa colombiana y se dictan otras
disposiciones
LEY 1014 DE 2006
Por la cual se dictan normas para el fomento a la cultura de emprendimiento empresarial en Colombia. Y tienen por objeto los siguientes aspectos:
1, Promover el espíritu emprendedor, definir las bases de una política de Estado.
2, Crear un marco interinstitucional de fomento y desarrollo de una del emprendimiento y creación de empresas.
3, Establecer mecanismos de desarrollo de la cultura empresarial y de emprendimiento, Establecer un vínculo del sistema educativo con el productivo,
4, Apoyar el desarrollo de MIPYMES innovadoras.
5, Buscar la sostenibilidad de las nuevas empresas
LEY 590 DE 2000
. Artículo 31. Programas educativos para Mipymes y de creación de empresas. Las universidades e institutos técnicos y tecnológicos, sin perjuicio de su régimen
de autonomía, tendrán en cuenta lo dispuesto en la presente ley a efecto de establecer diplomados, programas de educación no formal, programas de
extensión y cátedras especiales para las Mipymes y a promover la iniciativa empresarial. Artículo 32. Consejos Consultivos para el relacionamiento de la
educación media con el sector empresarial. Los establecimientos de educación media, en todas las modalidades, crearán Consejos Consultivos para el
relacionamiento con el sector empresarial, con delegados de las entidades aglutinantes de las Mipymes y/o con empresarios de la región, municipio o
comunidad donde se localice el establecimiento educativo. Artículo 33. Participación del Icetex. En desarrollo de sus funciones, el Icetex
DECRETO 934 DE 2003
Por el cual se reglamenta el funcionamiento del Fondo Emprender FE. El artículo 40 de la ley 789 de 2002 creó el Fondo Emprender FE como una cuenta
independiente y especial adscrita al Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena, el cual será administrado por esa entidad y cuyo objeto exclusivo será financiar
iniciativas empresariales en los términos allí dispuestos
DECRETO 1192 DE 2009 Reglamenta Ley 1014/06 sobre el documento a la cultura del emprendimiento.
DECRETO 2175 DE 2007 Regula la Administración y gestión de las carteras colectivas
DECRETO 525 DE 2009 Se reglamenta la Ley 590 de 2000, que hace referencia a la estimulos para creación de empresas.
LEY 1429 DE 2010Ley del primer empleo en Colombia - Formalización y generación de empleo, con el fin de generar incentivos a la formalizaciónb en las etapas iniciales de la
creación de empresas.
Fuente: Elaboración propia con base en las leyes y decretos respectivos
43
Dentro de la normatividad que se debe tener en cuenta en relación con el emprendimiento, se pueden señalar además los siguientes documentos de política económica y social (CONPES):
Cuadro 7 Documentos CONPES
DOCUMENTO
CONPESCONTENIDO
CONPES 3297 de 2004 Agenda Interna para la Productividad y Competitividad: metodología
CONPES 3424 de 2006 Banca de las Oportunidades. Una política para promover el acceso al crédito y a los demás servicios financieros buscando equidad social.
CONPES 3439 de 2006 Institucionalidad y principios rectores de política para la competitividad y productividad.
CONPES 3484 de 2007 Política Nacional para la Transformación Productiva y la Promoción de las Micro, Pequeñas y Medianas Empresas: un esfuerzo público y privado
CONPES 3527 de 2008 Política Nacional de Competitividad y Productividad
CONPES 3533 de 2008 Bases para la adecuación del Sistema de Propiedad Intelectual a la Competitividad y Productividad Nacional”.
Fuente: Adaptación propia de los Documentos CONPES relacionados con Emprendimiento en Colombia.
6.2.2 Entidades y programas nacionales A continuación se presentan las principales entidades y programas públicos y privados de apoyo al emprendimiento identificados en Colombia, al igual que las incubadoras a nivel nacional.
44
Cuadro 8 Entidades y Programa Nacionales
PUB. MIXTA PRIV.
Ministerio De Comercio
Industria Y TurismoRed Nacional para el emprendimiento de Colombia, X
Diseñar la política de emprendimiento de Colombia y del plan
estratégico nacional para el fomento del emprendimiento
Servicio Nacional De
Aprendizaje - SENAFondo emprender X
“Financiar proyectos productivos que integren los conocimientos
adquiridos por los emprendedores en sus procesos de formación con el
desarrollo de nuevas empresas”
Fuente:
http://www.fondoemprender.com/BancoConocimiento/F/Fondo_Emprend
er/Fondo_Emprender.ASP
Departamento
Administrativo De
Ciencia Y Tecnología -
Colciencias
Fortalecimiento Institucional y Gestión del Programa
de Emprendimiento de Base Tecnológica de
Colciencias en el contexto regional colombiano
X
Propiciar el fortalecimiento de la capacidad científica, tecnológica, de
innovación, de competitividad y de emprendimiento, y la formación de
investigadores en Colombia
Programa de transformación Productiva X
El Programa de Transformación Productiva, PTP, es una alianza público-
privada, creada por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, que
fomenta la productividad y la competitividad de sectores con elevado
potencial exportador, por medio de una coordinación más eficiente entre
el sector público y privado.
Impulsa Colombia X
Estimular los sectores productivos del país y lograr que más innovadores
y empresarios incursionen en procesos de alto impacto con énfasis en
innovación. Esta nueva unidad estimulará la alianza sector público-
sector privado-academia como eje fundamental para desarrollar la
innovación en el marco de una estrategia nacional de innovación.
Banca de las Oportunidades XPromover el acceso a servicios financieros a familias en pobreza,
hogares no bancarizados, microempresarios y pequeña empresa
Alcaldía de Medellín Cultura E X
programa que busca crear y consolidar el sistema de emprendimiento
de Medellín a través del fortalecimiento de las diferentes instituciones de
educación superior que hacen parte del sistema para brindar a los
nuevos empresarios servicios integrales de acompañamiento a sus
empresas
Gobernación del Valle
del Cauca
Red Regional de emprendimiento del Valle del
CaucaX
Lograr avances importantes para el emprendimiento del Valle del
Cauca, con el Gobierno Nacional nos planteamos trabajar conjuntamente
en actividades comunes como: -Programas que permitan generar
empleo, reducir los índices de informalidad laboral y empresarial.
Fundación Corona Jóvenes con Empresa X
Actuando en la generación de ingresos, para la población vulnerable por
medio de capacitación técnica, asesoría administrativa y financiera,
acceso a capital de riesgo, micro-créditos, generando habilidades,
conocimientos y capital semilla necesario para la mejora de las
condiciones de la población en general.
Fundación Coomeva Microcrédito de Emprendimiento y Fortalecimiento X
La Fundación Coomeva que tiene Microcréditos para Macro-ideas;
porque creemos en los asociados emprendedores y empresarios de
Coomeva, creamos las líneas de Crédito de Emprendimiento y
Fortalecimiento Empresarial, para todos aquellos que busquen
emprender proyectos empresariales o fortalecer su unidad de negocio.
Fundación Endeavor Emprendimiento de alto impacto X
Endeavor es una organización mundial que fomenta el desarrollo
económico sostenible y la transformación de las economías emergentes
identificando y apoyando emprendedores de alto impacto.
Fundación Bavaria Destapa Futuro X
Destapa Futuro, Red de Emprendedores Bavaria, Red de Mentores
Bavaria y la Red de Ángeles Inversionistas Bavaria, que ayudan a
desarrollar, guiar y consolidar el talento e ideas novedosas con el fin de
promover su libre iniciativa de crear empresas auto sostenibles que
generen empleo y activen el flujo de capital en cada región
Banco de Comercio
Exterior de Colombia S.
A.- Bancoldex
ENTIDAD PROGRAMA
PROGRAMAS DE
FOMENTOPRINCIPALES ASPECTOS
Fuente: Elaboración propia, con base en la información de la web.
45
Cuadro 9 Incubadoras a nivel Nacional
PUB. MIXTA PRIV.
Incubar
Colombia
* Sensibilización, formación y acompañamiento integral
para la creación y fortalecimiento de empresas.
*Formulación especializada de proyectos y propuestas
innovadoras presentadas antes entidades públicas y
privadas. *Acercamiento a
entidades públicas y privadas de orden Nacional e
internacional que apoyan al emprendimiento y el
fortalecimiento empresarial.
*Inteligencia competitiva
*Vigilancia tecnológica y empresarial
*asesoría y consultoría en áreas de gestión
organizacional in-situ
* Imagen corporativa
* Asociatividad ( acompañamiento en la conformación de
clúster, redes empresariales, cadenas productivas entre
otras).
*Tics
*Formación y capacitación: en convenio con entidades
educativas de alto perfil.
X
Incubar Colombia es una Incubadora de Empresas innovadoras
de Base Tecnológica, especializada en proveer servicios
integrales de Emprendimiento y creación de empresa a nivel
nacional, mediante el apoyo de iniciativas empresariales en
fase de PRE- INCUBACIÓN, INCUBACIÓN y Fortalecimiento
Empresarial. Fuente: http://www.incubarcolombia.org.co/
Créame * La incubadora de empresas de Base Tecnológica
* El centro integral de Servicios EmpresarialesX
Somos una Incubadora de empresas, que establece
conexiones y genera ambientes propicios y competitivos para la
consolidación de empresas en etapa temprana.
Parque
tecnológico de
la Umbría
* Emprendimiento
* innovación tecnológica
* Desarrollo empresarial
X
El Parque Tecnológico de la Umbría formula y desarrolla
proyectos productivos con sentido humano, de impacto social y
económico para las empresas, instituciones educativas, ONG,
entidades gubernamentales y la sociedad en general, aplicando
el conocimiento a través de procesos de Emprendimiento,
Desarrollo Empresarial e Innovación, en todos aquellos
escenarios del orden local, regional, nacional e internacional
Nodriza
*Incubadoras de base tecnologica
*Incubadora de uso multiple: Generales o Mixtas
*Incubadora tipo microempresa de desarrollo economico
X
Promover el desarrollo regional ofreciendo apoyo a recursos
técnicos, gerenciales, de mercadeo y financieros de los
emprendimiento.
ENTIDAD PROGRAMA
PROGRAMAS DE
FOMENTO PRINCIPALES ASPECTOS
Fuente: Elaboración propia, con base en la información de la web.
46
7. REFERENCIACION COMPETITIVO O BENCHMARKING De acuerdo con la investigación realizada, en el contexto internacional se encuentran instituciones de educación superior que han establecido estructuras y programas para el fomento del emprendimiento y la creación de empresas; a continuación se relacionan tanto a nivel internacional como nacional, algunas de estas: 7.1 Universidades o instituciones internacionales de educación superior En el cuadro No.10 se relacionan algunas Instituciones Educativas identificadas a nivel internacional que presentan programas relacionados con el fomento al emprendimiento.
47
Cuadro 10 Instituciones Educativas De Educación Superior Internacional DOCENCIA INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN
Universidad de
BarcelonaEspaña
Promueve el espíritu emprendedor y apoya a los emprendedores ofreciéndoles
los servicios siguientes:
Asesoramiento altamente especializado para la creación de empresa de base
tecnológica. Acompañamiento en todo el proceso de constitución de la empresa.
Acceso a espacios de la Bo incubadora Depende de la facultad de Economía y
Finanzas
Fuente: http://www.ub.edu/web/ub/ca/
Los estudiantes e investigadores de la Universidad de
Barcelona podrán solicitar las becas de Banco Santander,
que promueven la investigación, la movilidad y facilitan el
acceso al mercado laboral
Las empresas derivadas que surgen de la Universidad de Barcelona ayudan
a transferir el conocimiento y la tecnología al mundo empresarial, a buscar
la aplicación directa en los procesos productivos e, incluso, su
comercialización
Universidad de
SalamancaEspaña
La Universidad de Salamanca y el Grupo Santander en convenio crean la
Cátedra de Emprendedores, adscrita a la Facultad Psicología.
Cátedra que facilita el acceso a sus actividades a todos los estudiantes de la
Universidad de Salamanca , siendo su objetivo general de estudio, la
investigación y la enseñanza de las principales cuestiones de interés (realidad,
problemática y perspectivas) del emprendedorismo desde todos los puntos de
vista que se estimen relevantes propiciando, para ello, acciones de formación,
desarrollo e investigación en el ámbito del apoyo al emprendedor y de la creación
de empresas en nuestra Comunidad Autónoma. Fuente:
http://www.catedraemprendedores.net/.
Los estudiantes e investigadores de la Universidad de
Barcelona podrán solicitar las becas de Banco Santander,
que promueven la investigación, la movilidad y facilitan el
acceso al mercado laboral
Talleres de emprendimiento Social. talleres intensivos los cuales tienen
acceso a la realidad de un nuevo concepto de emprendimiento que tiene en
cuenta los efectos sociales y ambientales de la función comercial y que da
respuesta a necesidades sociales o culturales a través de herramientas de
empresa. Se celebro en la Facultad de Ciencias Sociales los Workshops de
Emprendimiento Social promovidos desde el Servicio de Empleo de la USAL
(SIPPE) en colaboración con Mundo Catarata.
Fuente:http://cienciassociales.usal.es/node/257
Cursos virtuales como Máster en Desarrollo emprendedor e Innovación.
Fuente: www.catedraempendedores.net
BABSON
COLLEGEEE.UU
En la actualidad está catalogada como la universidad número uno en
emprendimiento a nivel mundial. Uno de sus objetivos principales es fomentar la
tarea emprendedora en América Latina, para ello, la institución decidió comenzar
en Chile una iniciativa que busca capacitar a académicos de distintas
universidades latinoamericanas en la tarea de promover el emprendimiento.
adscrita a la Facultad de Economía y Negocios.
Fuente: Universidad Babson college. Estados Unidos. 2011.
Mentoring Liderazgo Diversidad. Este programa coincide con alumnos de
segundo ciclo con los nuevos estudiantes de primer año para proporcionar tutoría
y apoyo para adaptarse a un nuevo entorno
Proyectos de investigación mas reconocido es el Gem
(Global entrepeneurship Monitor)
Ofrece seminarios de emprendimiento a nivel internacional. Curso de verano
intensivo en emprendimiento social, cultural y ambiental., desarrollando
estrategias de negocios. Impacto financiero significativo sobre las
comunidades locales en la labor de la capacitación y sostenibilidad del
emprendimiento.
Universidad de
California
BERKELEY
EE.UU
Depende de la rama de extensión continua de la Universidad de California.
Existen cátedra electivas en emprendimiento y manejo de negocios, los cuales
son: a) Ética en los negocios y responsabilidad social, b) Negociación con
empresas, c) Manejo corporativo o financiero, d) Indicadores económico, e)
Fundamentos de mercadeo.
En la Universidad de Berkeley se puntualiza en el ecosistema
dinámico que fomenta la investigación y su traducción en
aplicaciones del mundo real. Programa que favorecen a
ayudar a incubar, acelerar y ampliar la transferencia de
tecnología a las empresas Los siguientes programas y
centros, entre otros, ayudan a cerrar la brecha entre el
laboratorio y el mercado.
Los cursos de extensión que ofrece la Universidad están dirigidos a
Universitarios recién graduados, estudiantes que curse al menos el tercer
año de su carrera universitaria, los cuales son: Principios esenciales de
negocios, Emprendimiento, Principios esenciales en los negocios(curso
intensivo), soportando este conocimiento se establece una practica
profesional en algunas empresas.
Tecnológico de
MonterreyMéxico
Comenzó a operar el Programa Empresario en el año 1978, a través de un
pequeño grupo de profesores y empresarios que formaron un comité, guiaron a
un grupo de alumnos en el proceso de creación de una empresa. Este programa
se transformó posteriormente en el Programa Emprendedor, el cual ha detonado
diversos proyectos de apoyo que continúan promoviendo el espíritu emprendedor
de la Comunidad del Tecnológico de Monterrey, como lo son las Incubadoras y
Aceleradoras de Empresas. Fuente: Tecnológico de Monterrey. México. Fuente:
http:// /www.itesm.edu.
La investigación aplicada se encuentra en las áreas
estratégicas como Biotecnología y Alimentos, Salud,
Manufactura y Diseño, Nanotecnología, Tecnologías de
Información y Comunicaciones, Desarrollo Sostenible,
Negocios, Gobierno y Educación, Emprendimiento, Ciencias
Sociales y Humanidades, entre otras
Siendo apoyados por fondos semilla del Tecnológico de
Monterrey y por recursos externos de empresas y
organismos públicos nacionales e internacionales.
Actualmente existen 136 cátedras de investigación y más de
66 centros de investigación en todo el Tecnológico de
Monterrey.
Red de centros de familias emprendedoras ( ofrece los siguientes cursos: a.
Fundamentos de empresas familiares- curso en línea. B. Plan de ruta para
familiar empresarias - curso presencial.
Red de encubadoras de empresa. ( Modelo de desarrollo de nuevas
empresas).
Universidad de
ChileChile
El Centro de Emprendimiento FEN de la Universidad de Chile, fomenta el
desarrollo de la cultura y capacidad emprendedora en las empresa y la
comunidad nacional, provee una plataforma de servicios que busca fomentar la
cultura y capacidad emprendedora en el país, mediante 4 líneas de acción:
* Aceleradora de Negocios Innovadores: Apoya la creación y desarrollo de
empresas innovadoras de alto potencial mediante un servicio de gestión de
nuevos negocios que se adapta al tipo y estado de desarrollo de cada iniciativa.
*Red de Inversionistas Ángeles: Conecta a inversionistas privados con empresas
innovadoras que requieren capital para crecer.
* Bolsa de Emprendedores: Servicio que genera equipos de emprendedores para
liderar la empresarización de investigación académica de gran impacto.
*Extensión : Depende de la facultad de Economía y negocios
Fuente: Centro de emprendimiento de la Universidad de Chile.
[email protected] // [email protected]
El Centro de Análisis de la I+E - Intelis, constituye la principal
institución académica latinoamericana de estudios sobre la
innovación y el emprendimiento. Su área de investigación en
con el sector empresarial donde se recopila información de
empresas de distintos tamaños y de diversos sectores de la
economía con el fin de analizar las dinámicas sectoriales y el
impacto que causan en los programas de apoyo publico en
dichas entidades.
Educación y capacitación: A través de cursos y talleres, entregamos el
conocimiento y herramientas necesarias para desenvolverse exitosamente
en el ecosistema del emprendimiento innovador
Diplomado en políticas de Innovación y emprendimiento.
Universidad de
Sao PabloBrasil
El Programa CEI-Fomento del Emprendimiento Académico constituye una
Iniciativa Pionera, auspiciada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,
Red Emprendía y Banco Santander, a través de su División Global Santander
Universidades, para realizar el Impulso a la Creación de Empresas de base
Tecnológica. Se realiza el emprendimiento académico
Programa de Incentivos a la Investigación organiza de
acuerdo a la lógica de un tema relevante para la sociedad,
tanto en términos de productos prácticos y la posibilidad de
influir de manera decisiva en las cuestiones de la ciencia
fundamental. Énfasis es la importancia de ser apoyados y no
en el área de conocimiento.
Las incubadoras universitarias de economía solidaria en Brasil.
jornadas de emprendedores y foros de empleo, en los que las principales
empresas, despachos e instituciones del país muestran sus técnicas de
selección, qué ofrecen y los perfiles más demandados.
UNIVERSIDAD CIUDADFUNCIONES ACADEMICAS
Fuente: elaboración propia apartir de las páginas web de las universidades
48
7.2 Algunas Universidades e Instituciones Universitarias con programas o unidades emprendimiento en Colombia. En el cuadro No. 11. se relacionan algunas Instituciones educativas identificadas a nivel nacional que presentan programas relacionados con el fomento al emprendimiento. Cuadro 11 Universidades en Colombia con programas en emprendimiento
DOCENCIA INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN
Universidad Nacional de
ColombiaBogotá
Orientación a los emprendedores: Brinda información y capacitación que les
permite aprovechar las capacidades e implementar las ideas de negocios.
Apoyo para los creadores de empresa: Ofrece productos a la medida que
contribuyen a la formulación de nuevos proyectos empresariales. A través de la
identificación de las áreas académicas que apoyan la formación en gestión de las
nuevas empresas y orientación estratégica. A la vez, brinda acompañamiento a los
nuevos empresarios en la consolidación de su actividad.
Fortalecimiento del entorno para la creación de empresas: Facilita la creación de
empresas en la Facultad y en general en la universidad, mediante información,
soporte y servicios entre las entidades públicas y privadas, llamadas a colaborar
en la puesta en marcha de nuevas empresas.
Los Observatorios del CID están constituidos por grupos de personas con
alta capacidad técnica y académica que realizan el análisis de diversas
fuentes de información para entender la manera como funcionan y
evolucionan los fenómenos o procesos de un determinado tema o problema.
Además, comunican sus resultados, promueven la movilización y el debate
público, proponen debates teóricos y propician el examen crítico de las
políticas públicas. Los Grupos de Investigación del CID se rigen por los
principios de:
· Autonomía investigativa
· Rigor científico
· Pertinencia académica
· Promoción de liderazgos y de trabajo en equipo
Consultoría y acompañamiento en planes de negocio,
evaluación de proyectos empresariales, acompañamiento
en la implementación empresarial, Talleres de espíritu
empresarial.
Universidad el Norte Barranquilla
Centro de Emprendimiento el cual nace como una iniciativa rectoral y en respuesta
a la dinamización de una de las competencias básicas institucionales:
emprendimiento. Fue creado a través de la Resolución de Rectoría No. 21 del 1º
de abril de 2008. Líneas de Actuación
Acompañamiento para la búsqueda de recursos
Realización de ferias empresariales y ruedas de negocios
Asesorías y capacitaciones para el fortalecimiento empresarial.
Funciona como nodo estratégico entre los emprendedores nacientes, las
empresas creadas y en funcionamiento que requieran crecer y los centros de
desarrollo e innovación. Articulamos el sector empresarial con las nuevas
tecnologías desarrolladas en centros de investigación con el fin de apoyar
empresas de alto potencial económico. Para esto contamos con tres ejes de
actuación: Cada uno de los ejes funciona como retroalimentador del proceso
llegando a crear competencias robustas en toda la cadena de actuación.
Cursos y Diplomados
Diplomado Virtual en Creación de Empresas
Como desarrollar productos y servicios innovadores
E-Business: Un emprendimiento On-line
Diplomado en formación de formadores y tutores en
emprendimiento
Cursos Cortos en Emprendimiento
Franquicias como estrategias de crecimiento de nuevas y
pequeñas empresas
FUNCIONES ACADEMICAS
UNIVERSIDAD CIUDAD
Fuente: Páginas webs de las principales universidades a nivel Nacional y elaboración propia
49
Cuadro 12 Universidades e Instituciones Tecnológicas de la Ciudad Santiago de Cali
DOCENCIA INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN
Universidad EAFIT Medellín
El conocimiento que se genera en los claustros de la Universidad EAFIT mediante las
actividades académicas e investigativas, se transfiere a la sociedad a través del Centro
para la Innovación, Consultoría y Empresarismo (CICE), brindando a empresas, gobiernos,
instituciones educativas, emprendedores, organizaciones sociales y demás entes de la
sociedad, soluciones en diferentes áreas:
Técnicas, Administrativas, Mercados nacionales e internacionales, Ambientales y
sociales
Procesos formativos, Tecnologías de la información y comunicaciones TIC
La capitalización de experiencias y aprendizajes, permite que la Universidad EAFIT pueda
determinar con claridad las características de los emprendimientos que se han venido
gestando y acompañando a lo largo de los 10 años del programa de Empresarismo,
enmarcados en los principios del emprendedor eafitense y las políticas institucionales. Las
tipologías de emprendimientos son:
Emprendimientos de base tecnológica, Emprendimiento de base social, Emprendimientos
de base cultural y creativa.
Lo anterior se sustenta con las cuatro escuelas que posee la Universidad EAFIT y a las
cuales hay que atender dado la transversalidad del tema de emprendimiento, las escuelas
son: Humanidades, Derecho, Ingenierías y Administración.
La incorporación del conocimiento generado por los grupos de investigación o
recopilados en las áreas académicas y administrativas de la Universidad EAFIT se
adapta a diferentes modalidades de trabajo según el alcance esperado de cada
proyecto, así como los retornos financieros, académicos y de imagen establecidos
para cada iniciativa. Las modalidades de trabajo utilizadas con mayor frecuencia
son:
Consultoría individual.
Consultoría colectiva (realizada a un conjunto de organizaciones que presentan
problemáticas similares).
Investigación conjunta.
Investigación a la medida.
Licenciamiento de derechos de propiedad intelectual de EAFIT.
Acompañamiento en la creación de nuevas empresas.
Capacitaciones, charlas y talleres.
Presentaciones.
Programas de educación no formal abiertos o cerrados.
El Centro para la Innovación, Consultoría y Empresarismo
(Cice) de la Universidad EAFIT, fue creado en el año 2006 para
ofrecer soluciones a empresas, gobiernos, instituciones
educativas, emprendedores, organizaciones sociales y demás
entes de la sociedad, mediante la prestación de servicios y
productos que están sustentados en el conocimiento y
experiencia de las diferentes áreas académicas y de
investigación de la Universidad. A través de su actividad el CICE
realiza transferencia de tecnología y conocimientos con el fin
de contribuir al desarrollo social y económico de la región y el
país
Universidad Icesi Cali
Educación Empresarial: es una educación diferente, donde proponen contenidos,
objetivos, metodologías, resultados, ambientes de aprendizaje, recursos y estrategias,
sistemas de evaluación para la formación de líderes empresariales capaces de crear
empresas gacelas, e intraempresarios capaces de potenciar y crear innovaciones en las
empresas existentes. Modelo de Formación basado en competencias empresariales: para
desarrollar una serie de competencias que buscan lograr que estas personas en formación
tenga altas probabilidades de convertirse en un empresario o intraempresario exitoso,
capaz de generar riqueza y desarrollo social a lo largo del su vida. Por lo tanto, el Centro de
Desarrollo del Espíritu Empresarial es una unidad académica de la Universidad Icesi cuya
misión es forjar, a través de procesos académicos y con la participación permanente de la
comunidad académica y empresarial, una nueva cultura empresarial, llena de innovación y
de responsabilidad social. Depende de la Rectoría.
Grupo de Espíritu Empresarial: Toda la actividad investigativa del CDEE-Icesi se ha
integrado en el grupo Espíritu Empresarial, el cual ha recibido de Colciencias, en su
proceso de evaluación del 2009, la categoría B. Investigaciones Actuales:
Factores determinantes del dinamismo de las PYMES en economías en desarrollo:
el caso de Colombia. Una comparación entre áreas metropolitanas y locales.
Actividad empresarial en Colombia - Proyecto GEM – Global Entrepreneurship
Monitor.
Intención de los estudiantes de la Universidad Icesi hacia la creación de empresa.
Factores que facilitan el acceso a recursos financieros a nuevos empresarios
Estrategias para generar confianza en los jóvenes empresarios.
Creación de Empresas Sociales.
Desarrollo del Modelo de Educación Empresarial basado en competencias
empresariales.
Las actividades de extensión del CDEE a través de: Redes
empresariales para exportar Expo pyme, Red pyme
desarrollo proveedores, programas sectoriales, Diplomados y
seminarios especializados. Centro Alaya.
UNIVERSIDAD CIUDAD
FUNCIONES ACADEMICAS
Fuente: elaboración propia apartir de las páginas web de las universidades
50
Cuadro 13 Universidades e Instituciones Tecnológicas de la Ciudad Santiago de Cali
DOCENCIA INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN
Universidad del Valle Cali
Practicas académicas tienen dos objetivos:
Académico: Lograr una mayor cualificación de profesores y de estudiantes,
obtener una adecuada interrelación entre los aspectos teóricos y prácticos de los
distintos saberes y permitir el enriquecimiento académico de los procesos
curriculares.
Social: Desarrollar programas y proyectos que contribuyan al mejoramiento de las
condiciones reales del medio, mediante la vinculación de profesores y estudiantes
a esta actividad. Programa Institucional Emprendedores Univalle, que
busca “fortalecer el potencial emprendedor de la comunidad universitaria
desarrollando metodologías y cualidades individuales para concebir, planear y
poner en marcha nuevas empresas”
El programa esta adscrito a la dirección y extensión continuada de la Vicerrectoría
Académica desde la cual se vienen promoviendo al interior de los programas
académicos.
Grupo de investigación en gestión tecnológica: investiga las necesidades y
problemas de la gestión empresarial, genera conocimiento y propuestas de
modelos gerenciales orientados a la innovación
Modalidad en Educación Continua, Servicios, Proyección
social, gestión tecnológica, pasantías, practicas
profesionales.
Universidad Autónoma de
Occidente Cali
El CIEE apoya y participa en procesos interdisciplinarios de investigación,
tendientes a la generación de conocimiento en las temáticas relacionadas
con el emprendimiento empresarial, con el apoyo de los diferentes grupo de
investigación y las redes académicas a las cuales pertenece, tales como:
Red Escolar Autónoma, REA
Red Motiva.
Round Tabla en Entrepreneurship Latín América, Reela – Stanford University.
Escuela de emprendedores, es un programa
extracurricular dirigido a estudiantes de pregrado de la
UAO, que busca fortalecer las iniciativas empresariales
con alto potencial para ser presentadas en concursos de
planes de negocio y así acceder a recursos financieros
externos, como pueden acceder personal externo de la
Universidad.
Universidad Javeriana de
CaliCali
A partir del área de Espíritu Empresarial, se les brinda a los estudiantes
conocimientos, acompañamiento y asesorías para incursionar en el tema del
emprendimiento. Depende de la Vicerrectoría académica.
Fuente: http://www.javerianacali.edu.co/Paginas/Noticias/Noticia2.aspx
Cuenta con el grupo de investigación " Emprendimiento y su impacto en el
desarrollo regional.
La Universidad Javeriana de Cali decidió hacer una
transición en el tema del emprendimiento y desde el año
2005 pasó de la cátedra a las acciones con el objetivo de
apoyar a toda su comunidad en sus ideas de negocios,
para que se convirtieran en empresarios independientes y
sostenibles. Con esta meta se inauguró Campus Nova, un
espacio donde los estudiantes, egresados, profesores,
colaboradores y empresas externas pueden trabajar
sobre sus ideas emprendedoras y darle vida a su
negocio, asesorados con expertos en mercadeo, cultura
organizacional, finanzas y producción
UNIVERSIDAD CIUDAD
FUNCIONES ACADEMICAS
Se ofrece a los programas académicos de la UAO de manera transversal y busca desarrollas competencias empresaria a través de las siguientes asignaturas.
Depende de la Facultad de Ciencias Económicas administrativas
Fuente: elaboración propia apartir de las páginas web de las universidades
51
Cuadro 14 Universidades e Instituciones Tecnológicas de la Ciudad Santiago de Cali
DOCENCIA INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN
Universidad San
BuenaventuraCali
Busca apoyar en un proceso de largo plazo la Formación para el Emprendimiento
de todos los estudiantes de los diversos programas en los cuales tiene presencia
y cobertura la Universidad, esta tiene lugar con figuras como el Club de
Emprendedores, Ciclos de Cine Emprendedor, Talleres, Conferencias y Espacios
Emprendedores. Depende de la Vicerrectoría Administrativa y Financiera.
Parque Tecnológico La Umbría, PTU: En el 2005 se creó el Parque
Tecnológico de La Umbría como unidad estratégica de la Universidad de San
Buenaventura y que tiene como misión formular, evaluar y gestionar
proyectos productivos para las empresas, instituciones educativas, ONG,
entidades gubernamentales y la sociedad, aplicando el conocimiento a través
de procesos de emprendimiento, desarrollo empresarial e innovación.
Institución Universitaria
Antonio José Camacho -
UNIAJC
Cali
Institución Universitaria Antonio José Camacho ha establecido políticas que
permitan a los estudiantes realizar trabajos prácticos como parte de la evaluación
de los cursos propios de la carrera. Algunos de estos trabajos proyectan
desarrollos teóricos, prácticos y tecnológicos importantes que le han permitido
alcanzar un punto de maduración y conceptualización en este tipo de proyectos.
Este proceso le permitió a la Institución establecer la reglamentación de un
proyecto de grado como requisito para optar el título de tecnólogo.
Se revisan las líneas de investigación en todas las facultades y se establece que
todo trabajo de grado deberá estar enmarcado dentro de una de éstas. Semillero
de Investigación por uno de los programa tecnológicos que tiene la Institución.
Depende de Vicerrectoría académica.
Los grupos de investigación representan un ente organizado,
interdisciplinario, interinstitucional que desarrolla actividades científico-
tecnológicas con investigación básica, aplicada o con desarrollos
experimentales. Grupos reconocidos por Colciencias. Grupos de
investigadores avalados por la Institución.
El Mashav Instituto Golda Meir en convenio de
Cooperación Internacional con Israel se vincula al
proyecto Next Links, patrocinado por Young Américas
Business Trust. Este proyecto comprende el montaje y
acompañamiento a Laboratorios Empresariales,
Capacitación de Emprendedores, Capacitación de
docentes y microempresarios. Igualmente se fortalecen
los recursos e infraestructura necesaria para atender a la
población Joven Emprendedora del Valle del Cauca, a
través del, Centro de Desarrollo Tecnológico e Innovación
Empresarial de la Uniajc como un centro abierto a la
comunidad Universitaria y comunidad de emprendedores
del Valle del Cauca.
UNIVERSIDAD CIUDAD
FUNCIONES ACADEMICAS
De acuerdo a la maduración del proyecto se ubicaran en Incubación o Aceleración para seguir la ruta de
desarrollo del plan de negocio. Educación continuada, prácticas, proyección social.
Fuente: elaboración propia a partir de las páginas web de las universidades
52
8. MEJORES PRACTICAS EN CUANTO A LA EDUCACION PARA EL EMPRENDIMIENTO
De acuerdo con la información presentada en relación con las estrategias y actividades que se realizan en diferentes entidades de educación superior tanto internacional como nacional para el fomento del emprendimiento, a continuación se plantean lo que los autores de este trabajo y algunos expertos como el Coordinador del área de emprendimiento50 de la Fcecep y el Coordinador de Investigación51 de la misma Institución, se consideran como las mejores prácticas, en cuanto a investigación, docencia y extensión.
Cuadro 15 De las mejores prácticas
ASPECTO MEJOR PRÁCTICA
* Cátedras Electivas: Innovación y Creatividad, Manejo de Negocios, capacidad empresarial, administración de
proyectos e Incubadoras de empresas
* Asesoramiento especializado para creación de empresas
* Incubadoras y aceleradoras de empresas
* Club de Emprendedores, Ciclos de Cine Emprendedor, Talleres, Conferencias y Espacios Emprendedores.
* Simulacros de negocios
* Los Grupos de Investigación se rigen por los principios de: Autonomía investigativa, Rigor científico, Pertinencia
académica, Promoción de liderazgos y de trabajo en equipo
* Formación de grupos de Investigación en desarrollo económico y empresarial y grupos de investigación en
emprenderismo y cultura empresarial.
* Semilleros de investigación
* Grupos de investigación reconocidos por Colciencias.
* Formar parte de las redes académicas de investigación para generar conocimiento en las temapticas relacionadas
con el emprendimiento empresarial.
* Vinculación con incubadoras y plataformade spin-off (pin-off) es un término anglosajon que expresa la idea de la
creación de nuevas empresas en el seno de otras empresa u organizaciones ya existentes, sean públicas o privadas,
que actuan como Incubadoras.
* Ecosistema Dinámico: que fomenta la investigación y su traducción en aplicaciones al mundo real.
* Apoyo por parte de entidades públicas o privadas para el desarrollo de la investigación.
*Un emprendimiento On-line
* Diplomado en formación de formadores y tutores en emprendimiento.
*Cursos en Emprendimiento
* Franquicias como estrategias de crecimiento de nuevas y pequeñas empresas
* Realización de ferias empresariales y Ruedas de negocios
* Asesorias y capacitaciones para el fortalecimiento empresarial
* Consultoria en problemas especificos: Propiedad Intelectual, financiamiento, modelos de negocio y Redes, plantel de
tutores y Coaching, contratación de expertos externos para servicios especiales.
* Red de centro de familias emprendedoras. Ofrece los siguientes cursos: a. Fundamentos de empresas familiares -
curso en línea b. Plan de ruta para familias empresarias - curso presencial
* Red de Inversionistas ángeles: Conecta a inversionistas privados con empresas innovadores que requieres capital
para crecer.
* Bolsa de emprendedores : Servicio que genera equipos de emprendedores para lideras la empresarización de
investigación académica de gran impacto
En cuanto a Estructura Académico
Administrativa* Depender de la Rectoría
En cuanto a Formación
En cuanto a extensión
En cuanto a Investigación
Fuente: Elaboración propia
50 Entrevista en profundidad con el Sr, Giancarlos Ferrari ( Ver anexo No. 1)
51 Entrevista en profundidas con el Sr. Carlos Eduardo Silva (Ver anexo No. 2)
53
9. PRESENTACIÓN Y DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO - FCECEP
9.1 Reseña Histórica de la FCECEP
En Enero de 1974, Álvaro Barrera Marín, administrador de Sevilla (Valle), inicia “la universidad social”, hasta convertirse en una institución de formación profesional técnica y tecnológica del sur occidente colombiano. La institución inicia sus labores como respuesta a una necesidad de la región y del sector productivo demandando mano de obra capacitada con la competencia de poder desarrollar actividades de acompañamiento y liderazgo en las diferentes áreas de las pequeñas, mediana y la gran empresa. La respuesta se dio con las carreras intermedias y con los programas de Ingeniería Industrial y Comercio Internacional. En 1974, se concede la Licencia de Funcionamiento dada por la Resolución No. 4294 del 14 de Octubre de 1974 del Ministerio de Educación Nacional. Cinco años después se aprueban dichos programas con la Resolución No. 1538 del 14 de febrero de 1979. La experiencia de 11 años sumada al Decreto-Ley 80 de 1980 del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior -ICFES-, le autoriza otorgar títulos mediante la Resolución No. 0419 de 1985, renovada luego por la Resolución No. 03416 de 1989 que le confiere a la institución la solidez como una Institución de Educación Superior (IES) de la región. Con los resultados de formación profesional del técnico egresado de la FCECEP, por las facilidades y oportunidades que se brindan para el desarrollo de las prácticas empresariales, se logra el reconocimiento explícito de la calidad en la gestión educativa por parte de los diversos sectores de la región, reflejado en la demanda de personal formado en la institución. En el contexto de los avances institucionales y seis programas aprobados se construyó el Proyecto Pedagógico como horizonte del quehacer académico, con el fin de buscar su mejoramiento continuo. Este Proyecto Pedagógico se consolidó alrededor de los siguientes factores: Método Pedagógico, Tecnología del Aprendizaje, Formación de Empresarios, Investigación aplicada, inglés y Desarrollo Informático. A partir del año 2000, se inició el ciclo de convenios con las universidades Autónoma de Colombia, Corporación Universitaria Uniremington, Universidad de Los Libertadores, Universidad Cooperativa de Colombia, Uniciencia, Universidad Autónoma de Occidente y Universidad Libre de Cali, para ofrecer a sus egresados la continuación profesional de su formación. Con estos convenios, han terminado el ciclo profesional estudiantes de Finanzas y Sistemas Contables, Ingeniería de Sistemas, Administración de Empresas, Mercadeo y Publicidad, Negocios Internacionales e Ingeniería Industrial.
54
Entre los aspectos a destacar como logros desde 1999 a la fecha:
Se han desarrollo programas de Extensión a la comunidad, en donde se ofrecen Cursos, Diplomados, Seminarios y Carreras Técnicas Laborales, en las áreas de Finanzas, Administración, Industrial, Comercio exterior, Mercadeo, Sistemas e Inglés; dirigidos a profesionales de distintas áreas, egresados o no del FCECEP, así como funcionarios de empresas pública y privadas del departamento y de la ciudad de Cali.
Se comienza a incentivar en los estudiantes, el espíritu emprendedor y se asignan los recursos para el alcance de esa competencia.
Se cuenta con políticas de alianzas estratégicas con los sectores público y privado que permiten el desarrollo de convenios de cooperación interinstitucional para el reconocimiento ante el sector social, político y económico a nivel nacional e internacional.
9.2 Reseña Histórica de la Actividad Investigativa Empresarial – Dide (Depto.
de Investigación y desarrollo empresarial).
“Desde el año 1.994 existen asignaturas secuenciales destinadas a propiciar espacios para el ejercicio de actividades investigativas de sus estudiantes buscando agenciar empíricamente procesos cognitivos y cognoscitivos que apuntaran al desarrollo de tales características del pensamiento de sus educandos”52. En el año 2006, se integraron tres funciones sustantivas en el DIDE a saber: docencia, investigación y proyección social. Lo anterior como consecuencia al cambio de la rectoría, quedando como eje principal la Investigación; lo que conlleva a realizar cambios considerables en la FCECEP, a partir de lo establecido en el Ministerio de educación nacional de la época. En el Método Pedagógico, se identificaron y reunieron una serie de factores que le dieron forma y contenido al PEI. Entre dichos factores se destacan cuatro principalmente53:
La Formación empresarial y la cultura del emprendimiento.
52 Revista Electrónica Cepiensa, escrito por CARLOS HIDALGO 53 Revista electrónica del CECEP - Pensadores de la comunidad educativa - Mayo 2007 - No. 1
55
El concepto de tecnología, en cuanto a su formación y propósito, pues pretendía y pretende que el estudiante se apropie y la traduzca en algo que se constituye en el eslogan distintivo de la institución: “Tecnólogos productivos Ya”. Cuya orientación hacia una educación para el trabajo es claramente visible, pero con un componente teleológico muy importante, el de un trabajo inteligente, quiere decir, que use intensivamente el conocimiento para transformar su entorno laboral, empresarial y social.
El relativo a una educación soportada en el dominio de una segunda lengua: el inglés.
Se gestiona desde el área de Tecnología del Aprendizaje a la que hoy se denomina: Área de Fundamentación para el Aprendizaje Significativo, lo concerniente a los procesos cognitivos, cognoscitivos y del lenguaje o dominio de la lengua materna, así como del desarrollo de los procesos y competencias comunicativas.
Los cuatro factores se caracterizan en la propuesta educativa Cecepiense: el empresarial, la apropiación tecnológica, el dominio de una segunda lengua y el aprendizaje significativo, aspectos todos presentes en la agenda actual y futura del MEN. Desde el área de Investigación, entonces, se dan los primeros pasos del trabajo pedagógico y didáctico alrededor de la identificación y la solución de problemas del entorno empresarial. Actualmente, la FCECEP le apuesta con mayor criterio y decisión, a implantar como su modelo pedagógico y didáctico el denominado Enfoque Problémico. La institución determinó para su Proyecto Educativo Institucional – PEI trabajar en su dimensión pedagógica con el ENFOQUE PROBLÉMICO y su estrategia didáctica denominada APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP, la que se aplicará con la metodología de Proyecto de Aula en cada asignatura y el Proyecto Integrador, como estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas para que los estudiantes relacionen, articulen e integren interdisciplinarmente, los saberes que circulan y se construyan en las diferentes asignaturas del semestre, asesorados por los docentes; se privilegia el aprehender en la práctica lo que llevaría hacia un aprendizaje significativo. El propósito de esta estrategia fue: • Formar personas autónomas, creativas, proactivas e investigadoras que apropian el conocimiento durante su proceso de formación y lo pongan a disposición del contexto inmediato con el cual se relacionan, y así presentar soluciones viables, de acuerdo con los recursos, la iniciativa y su creatividad.
56
• Promover la participación activa tanto del docente como del estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje, desarrollo de habilidades, como la iniciativa, observación, razonamiento crítico, pensamiento lógico, comunicación, cooperación, entre otros, necesarias para la comprensión y desarrollo del proyecto integrador, bajo la constante asesoría del docente. Por tanto, el proyecto integrador se fundamentó en el pensamiento complejo, al posibilitar un método de construcción de saberes que tenía en cuenta el entretejido de las partes, la construcción de relaciones, el caos, el cambio y la incertidumbre. Constituyó un método de construcción del saber humano desde un punto de vista interpretativo y comprensivo, retomando la explicación, la cuantificación y la objetivación. A lo largo del recorrido histórico de la Fundación, se fueron construyendo y ajustando elementos vitales para su direccionamiento estratégico como la misión, visión, los principios, los cuales caracterizan y distinguen a la FCECEP de su entorno; la descripción de los mismos se detalla en los siguientes apartes.
9.3 Misión
La Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales – FCECEP- tiene como misión contribuir a la formación de sujetos técnicos profesionales y tecnólogos comprometidos con su vida personal, profesional y laboral, capaces de liderar procesos de transformación de su entorno social y económico, a través de un currículo flexible y pertinente.
9.4 Visión
Que al año 2017 la FCECEP sea reconocida en el ámbito local, regional y nacional como una institución de educación superior acreditada por su comunidad y por los organismos oficiales, con programas competentes y pertinentes
9.5 Principios
Libertad de pensamiento. Condición fundante de todo acto educativo y formativo.
57
Identidad Nacional. Cuidar la identidad nacional mediante currículos que incorporen intencionalidades equilibradoras.
Cultura Académica. Es un principio que se desea impulsar a través de las funciones sustantivas de investigación, docencia y responsabilidad social.
9.6 Valores Institucionales54
Autonomía: Concepto vinculado con la subjetividad y con las capacidades intelectuales de un sujeto.
Responsabilidad: Exige ciertos grados de conciencia y por tanto está ligada con la formación autónoma de los sujetos.
Tolerancia: Respeto por la diferencia y aceptación del Otro.
Solidaridad: Es la preocupación legítima por los otros desde su reconocimiento, desde principio de alteridad y complementariedad.
Autoestima: Es la confianza en sí mismo y la evaluación total del propio Sujeto.
54 http://www.cecep.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=769&Itemid=1070
58
9.7 Organigrama FCECEP
Organigrama 1 . Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP)
Fuente:http://www.cecep.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=779&Itemid=1068
59
9.8 Mapa de procesos de la FCECEP55
Mapa 1 Mapa de procesos de la Fcecep
Fuente: http://www.cecep.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=187&Itemid=212
55 Ibid
60
9.9 Rasgos generales del contexto en que la empresa existe
La FCECEP, es una organización prestadora de servicio educativo y bienestar al alcance de la comunidad que contribuye a la sostenibilidad y desarrollo institucional, propendiendo la formación tecnológica para el mejoramiento del sector empresarial.
9.9.1 Clientes
Bachilleres recién egresados para las jornadas diurna, nocturna y personas con pregrado que desean cursar una carrera tecnológica. Son personas y/o grupos familiares de los estratos 1, 2 y 3 principalmente con capacidad económica y/o financiación a través de los padres de familia, personas que han definido su situación académica y que cumplan con el requisito de presentar el examen saber pro.
9.9.2 Proyectos
A continuación se relacionan los proyectos que actualmente se desarrollan en la FCECEP:
Creación de nuevos grupos de semilleros
Crear una nueva Unidad de emprendimiento especializada
Reconocimiento a nivel Internacional
Proyectos de responsabilidad social
Expansión a nivel Nacional
61
10. ANTECEDENTES, SITUACIÓN ACTUAL Y DIAGNÓSTICO FRENTE A LAS MEJORES PRÁCTICAS IDENTIFICADAS EN EDUCACIÓN EN Y PARA EL EMPRENDIMIENTO Y EN CUANTO A FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA DEL ÁREA DE EMPRENDIMIENTO DE LA FCECEP
Como un aporte a la solución del desempleo, la FCECEP ha venido realizando un gran esfuerzo en el tema de emprendimiento y dando cumplimiento a lo establecido en la Resolución 1295 de 2010 en lo que hace referencia a “…ambiente de investigación, innovación o creación,..”. Lo cual, se basa en el fortalecimiento del emprendimiento empresarial con las asignaturas de Tecnología en Administración y Finanzas, pues es importante que se inculque en los alumnos desde el inicio de la carrera y así incentivar una mentalidad emprendedora e innovadora. El área se identifica con el Slogan: “Formando emprendedores, consolidando empresas”
10.1 Principales aspectos administrativos y académicos
10.1.1 Aspectos administrativos
10.1.1.1 Ubicación del área en el organigrama
A continuación se presenta la ubicación de la coordinación de emprendimiento empresarial dirigida desde la coordinación de proyección social en la FCECEP.
62
Organigrama 2 Ubicación del área de emprendimiento en la estructura
organizacional de la FCECEP
Fuente: Tomado de la página web. www.cecep.edu.co
Al analizar el anterior organigrama, se observa que la coordinación de emprendimiento empresarial dentro de la estructura organizacional de la FCECEP, no ofrece la relevancia suficiente para generar una cultura emprendedora atraves de los programas de formación tecnológica profesional.
10.1.2 Aspectos académicos
10.1.2.1 Actividades Desarrolladas desde la Coordinación de
Emprendimiento de la FCECEP
A continuación se describen las principales actividades académicas desarrolladas por el área de emprendimiento de la FCECEP:
a. Consultorio Empresarial:
Acompañamiento en la evaluación de la idea de negocio
Análisis y evaluación de la oportunidad de negocio.
Acompañamiento en la elaboración del plan de negocios.
Acompañamiento en las diversas convocatoria privadas y pública
63
Acompañamiento en la consecución de recursos frescos y/o socios capitalistas e industriales.
Asesoría en aspectos legales societarios, contractuales, licencias, marcas, patentes, entre otras.
b. Asesoría Empresarial
Estudio de Mercado
Análisis de rentabilidad y sostenibilidad
Valoración de empresas
Conferencias
c. Semillero de emprendedores
Participación en grupos de investigación y en convenios especiales
10.2 Docencia
Actualmente se cuenta con las siguntes asignaturas: El objetivo de las asignaturas empresariales: FORMACIÓN INVESTIGATIVA Y EMPRESARIAL III y IV en la FCECEP es impulsar el emprendimiento empresarial en el aula, propiciando la cultura emprendedora, la creatividad y la innovación, que permita formar en los alumnos una visión empresarial, desarrollando ideas de negocios que sean documentadas en un plan de negocio y posteriormente en un proyecto de empresa.
64
11. PLAN ESTRATEGICO PARA EL ÁREA DE EMPRENDIMIENTO DE LA
FCECEP
A continuación se representa el proceso que se siguió para formular el plan
estratégico 2015-2020 para el área de emprendimiento de la FCECEP.
Gráfico 3 Proceso de Planeación Estratégica aplicado para el área de
emprendimiento de la FCECEP.
Fuente: Elaboración propia
En el gráfico anterior se encuentra la lógica secuencial del proceso realizado
para la obtención de la planeación estratégica del área de emprendimiento de la
FCECEP.
11.1 Análisis externo o del entorno El entorno general o contextual comprende variables o fuerzas (macro fuerzas conductoras) de carácter general que no se relacionan directamente con las actividades de corto plazo de la organización, aunque pueden afectar a las decisiones de largo plazo. Entre otros se encuentran factores económicos, factores socioculturales y demográficos, factores tecnológicos, factores políticas legales, factores internacionales y factores ecológicos, los cuales se analizan a continuación:
65
11.1.1 Entorno Económico
a. Producto Interno Bruto – PIB El Producto Interno Bruto (PIB), es una medida del valor de la actividad económica de un país. El PIB resume en una sola variable el valor de todos los bienes y servicios finales que se producen dentro de las fronteras de un país durante un periodo de tiempo, usualmente un año o un trimestre.56
En la economía colombiana se ha presentado un crecimiento promedio de un 4%, como se observa en la Gráfica No. 1, este es el resultado de un comportamiento uniforme y que demuestra la capacidad para crecer, enfrentar y superar exitosamente el impacto de la crisis internacional a diferencia de la economía mundial. El buen momento de la economía nacional es reconocido a nivel internacional, como una de las economías emergentes, en la categoría de grado de inversión, según el informe de la Andi en Diciembre del 2013 57
Gráfico 4 Crecimiento Económico de Colombia
Fuente: Informe de la Andi Balance 2013 y proyecciones 2014 - Diciembre 2013
Por otra parte, es importante conocer que el gasto público en educación como porcentaje del PIB comprende el gasto público total (corriente y de capital) en educación expresado como % (PIB) en un año determinado. El gasto público en educación incluye el gasto del Gobierno en instituciones educativas (públicas y privadas), administración educativa y subsidios o transferencias para entidades privadas (estudiantes/hogares y otras entidades privadas).58 La Grafica No. 5 permite apreciar el grado de inversión en términos de %PIB que ha tenido Colombia desde 2005, la cual se mantuvo alrededor del 4% hasta 2009 y 2010 años en los que se incrementó hasta un 4,7% y 4,8%
56 http://www.bolsadepredicciones.com/bolsa-academia/material-para-estudiantes/producto-interno-bruto-PIB/ 57 INFORME ANDI. Balance 2013y Perspectiva 2014. [email protected] 58 http://datos.bancomundial.org/indicador/SE.XPD.TOTL.GD.ZS
66
respectivamente, con posterior decrecimiento hasta alcanzar un 3,5% para 2013.
Gráfico 5 Gasto en Educación (%PIB) en Colombia
Fuente: Banco Mundial (2013a)
b. Inflación
Según las leyes de la economía, sabemos que la “Inflación es el crecimiento continuo y generalizado de los precios de los bienes y servicios y factores productivos de una economía a lo largo del tiempo.”59 El Índice de Precios al Consumidor (IPC) es una medida estadística que calcula el comportamiento de los precios para los bienes y servicios que consumen los hogares en una economía. Este índice, es de gran importancia pues comúnmente es usado como referencia para la fijación de salarios, arriendos y préstamos. La variable de mayor difusión acerca del comportamiento del nivel general de precios es la inflación (π), la cual refleja la variación porcentual del IPC en un periodo de tiempo.
c. Desempleo
El desempleo conlleva una disminución de los ingresos y por tanto, ocaciona modificaciones en el estilo de vida. Se producen cambios radicales en la forma de vivir, pues se vive con la incertidumbre de no saber cuánto tiempo durará esa situación. En tales circunstancias, se tiende a ser precavidos y reducir drásticamente los gastos. La tasa de desempleo es el indicador líder para establecer el estado del mercado laboral en una economía. El desempleo ocurre cuando una persona
59 Publicado por Mirta G. Casale - 05/06/2013 a las 04:19:21. http://inflacion.com.co/tag/concepto-de-inflacion
67
está dispuesta a trabajar, tiene las capacidades para hacerlo, pero se encuentra sin trabajo. Para el mes de julio de 2014, la tasa de desempleo fue de 9,3%, comparado con el mismo mes del año anterior se redujo 0,6 puntos porcentuales a la reportada en julio de 2013, cuando registró 9,9%. Esta es la tasa de desempleo más baja de los últimos 14 años.
Gráfico 6 Tasa de desempleo en Colombia: total nacional60
Fuente: Tomado del Boletín de Indicadores Económicos de Julio del 2014
d. Tasas de interés
El dinero es un componente importante en la economía porque permite realizar transacciones para el intercambio de bienes y servicios en una unidad común. A medida que la economía crece se debe incrementar la cantidad de dinero para facilitar la realización de transacciones. Sin embargo, incrementos de dinero más allá de lo necesario para realizar estas transacciones generan inflación. En el cuarto trimestre de 2012, la tasa de interés activa se mantuvo constante en relación a la registrada en el mismo periodo de 2011, al mantenerse en 12,0%. La tasa pasiva pasó de 5,0% en el cuarto trimestre de 2011 a 5,3% en el mismo periodo. Como consecuencia de estos movimientos, el margen de intermediación tuvo una disminución de 0,3% en su variación.61 Para el año 2013 se presentó una tasa del 3,25% y a septiembre 23 del presente año se encuentra en promedio del 4,24%62
60 https://www.dane.gov.co/index.php/es/component/content/article/144-noticias/noticias/5669-mercado-laboral-julio-de-
2014 61 Ibid
68
e. Salario Mínimo
El salario mínimo es la remuneración mínima establecida legalmente, para cada periodo laboral (hora, día o mes), que los empleadores deben pagar a sus trabajadores. En Colombia se encuentra actualmente en $616.000 pesos y un subsidio de transporte de $ 72.000 pesos abarcando un total de $688.000 pesos.
63
f. Devaluación
La devaluación consiste en pérdida del poder adquisitivo (Vr. Nominal) de la moneda frente a otras monedas extranjeras. Como es el caso colombiano en el que un dólar actualmente cuesta la suma de 2.052.96 pesos, esta información fue tomada de la página del Banco de la Republica Octubre 14 del 2014.
Gráfico 7 Devaluación nominal y real
Fuente: Cálculos Banco de la Republica, devaluación nominal obtenida de la tasa
representativa del mercado, certificada por la Supe financiera.
La devaluación permite que la inversión extranjera entre al mercado colombiano, donde se observa una mayor productividad sobre todo en el sector de servicios y con la devaluación favorece a los exportadores y perjudica a las importaciones. Lo que constituye la revaluación favorece a las importaciones bajando los precios por la proliferación de diferentes productos y diferentes marcas para que el poder adquisitivo colombiano tenga alternativas de mercados para obtener mejores beneficios. La Tabla 2 relaciona la evaluación cualitativa de las principales variables del entorno económico, la cual muestra como las Oportunidades o Amenazas afectan al área de emprendimiento de la FCECEP.
62http://www.dane.gov.co/index.php/indicadores-economicos-new. 23 de septiembre 2014.
63
http://www.elcolombiano.com/BancoConocimiento/E/el_salario_minimo_para_2014_quedo_redondeado_en_$61600
0/el_salario_minimo_para_2014_quedo_redondeado_en_$616000.asp
69
Tabla 2 Análisis del macro-ambiente. Entorno Económico
Empresa: Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP) VARIABLE A/O AM am om OM
PIB Nacional: durante el periodo 2007 - 2009 se presenta desaceleración de la economía
alcanzando un punto mínimo del 1,7% debido a los efectos de la crisis económica mundial,
al siguiente año se presenta una recuperación del 6,0% y a 2012 hay una reducción al
4,0%, manteniéndose la tendencia para el año 2013. Es importante señalar que desde
2005 el gasto en educación en terminos de % PIB se mantuvo alrededor del 4 % hasta 2010
con un 4,8%, en los siguientes años disminuye paulatinamente hasta alcanzar en 2013 un
3,5%.
O X
Inflación: durante el periodo 2008 - 2009 se presentó una hiperinflación del 8% como
consecuencia de la crisis económica mundial, a partir del año 2010 se presenta una
deflación que alcanza el 2%, para los años 2011 y 2012 se recupera la economía
alcanzando un 4% de la inflación y para el año 2013 se alcanzó del 1,94%, se prevé que
para el año 2014 alcance cifras del 3%.
A X
Desempleo: El mercado laboral en Colombia ha presentado una reducción en los
porcentajes de desempleo como se puede observar en el año 2010 llegó al 12,2 %; año
2011 se determina una baja y la tasa de desempleo llega al 10,8% , en el año 2012 con la
creación de empleos informales se disminuye notoriamente al 10,4%, el año 2013 fue de
8,4% debido a los empleos informales y de acuerdo al gobierno nacional se va a disminuir
la carga laboral para que los empleadores generen mayores oportunidades de empleo.
O X
Tasa de interés: El comportamiento de la tasa de interés desde 2008 a la fecha muestra
una disminución considerable, ya que de esta manera se controla la inflación y se reduce
el costo del valor del dinero que solicitan los usuarios, en el 2008 se presentó una tasa de
10,1% y al 2013 se redujo sustancialmente al 3,25% y una proyección para el 2014 de
4,3%
A X
Salario Mínimo: la variación en el salario mínimo en los últimos años ha mostrado que
desde el año 2009 en donde presentó un incremento del 7,60%, no se ha vuelto a
presentar un incremento cercano a este valor, y que por el contrario para los años 2010 y
2011 se asignaron los valores de 3,60% y 3,40% respectivamente. En el año 2012 se
incrementó a 5,80%, año 2013se redujo al 4,2% y para el año 2014 fué del 4,5%. Sin
embargo, el nivel que tiene el salario mínimo puede ser un factor importante para
determinar el nivel de empleo, adquisición de nuevas tecnologías, la distribución de los
ingresos y la pobreza.
A X
Devaluacion: En pérdida del poder adquisitivo (Vr. Nominal) de la moneda frente a otras
monedas extranjeras. Como es el caso colombiano en el que un dólar actualmente cuesta
la suma de 2.022.68 pesos, esta información fue tomada de la página del Banco de la
Republica febrero 15 del 2014.
O X
Fuente: Elaboración propia
11.1.2 Entorno Legal
El entorno legal que involucra al sector educativo con el emprendimiento, actualmente presenta un panorama favorable tanto a nivel departamental como nacional, dado que las políticas gubernamentales actuales confían y apuestan a que éste el sector Educativo sea el que brinde las herramientas necesarias para combatir los flagelos sociales como son el desempleo, el desplazamiento, el
70
analfabetismo y que apuesten en un futuro a generar empleos y reactivar la economía, en este sentido la legislación tiende a ser proteccionista y activa aquellos programas que atreves de las cámaras de comercio impulsan a la creación, sostenimiento de los nuevos emprendedores.
Ley 590 del 2000 “ARTICULO 31. PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA MIPYMES Y DE CREACIÓN DE EMPRESAS. Artículo modificado por el artículo 17 de la Ley 905 de 2004. El nuevo texto es el siguiente: El Sena, las universidades e institutos técnicos y tecnológicos, sin perjuicio de su régimen de autonomía, considerarán lo dispuesto en la presente ley a efecto de establecer diplomados, programas de educación no formal, programas de extensión y cátedras especiales para las Mipymes y a promover la iniciativa empresarial. PARÁGRAFO. Apoyo del SENA a programas de generación de empleo. Se fortalecerá el trabajo del SENA con el fin de crear fuentes de empleo a través de programas establecidos, por personal calificado, con los estudiantes que terminen su capacitación, tendientes a organizar y asesorar la creación de nuevas Pequeñas, Medianas y Microempresas acorde con estudios previos de factibilidad de mercados, contribuyendo al desarrollo y crecimiento de las Mipymes. Así mismo las acreditará ante las entidades bancarias y financieras competentes que otorgan microcrédito. Se aclara que esto se hará con recursos de la parafiscalidad. ARTICULO 32. CONSEJOS CONSULTIVOS PARA EL RELACIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA CON EL SECTOR EMPRESARIAL. Los establecimientos de educación media, en todas las modalidades, crearán Consejos Consultivos para el relacionamiento con el sector empresarial, con delegados de las entidades aglutinantes
71
de las Mipymes y/o con empresarios de la región, municipio o comunidad donde se localice el establecimiento educativo.64
Ley 1014 de 2006 Por la cual se dictan normas para el fomento a la cultura de emprendimiento empresarial en Colombia. Y tienen por objeto los siguientes aspectos:
a. Promover el espíritu emprendedor, definir las bases de una política de Estado
b. Crear un marco interinstitucional de fomento y desarrollo de una cultura del emprendimiento y creación de la empresa.
c. Establecer mecanismos de desarrollo de la cultura empresarial y de emprendimiento. Establecer un vínculo del sistema educativo con el productivo.
d. Apoyar el desarrollo de Mipymes innovadoras e. Buscar la sostenibilidad de las nuevas empresas.
Ley 1429 del 2010. La Ley 1429 de 2010, conocida como “Ley de Formalización y Generación de Empleo” introdujo importantes incentivos de tipo fiscal, parafiscal, de costos por matricula mercantil y renovaciones, para las empresas que se formalicen de tal forma que las empresas y los empleadores aumenten sus beneficios y disminuyan los costos de formalizarse.65 En el contexto de la Ley, se encuentran beneficios que se pueden establecer de la siguiente forma: a. Para la formalización empresarial
Progresividad en el pago del Impuesto sobre la Renta (Artículo 4°).
Progresividad en el pago de los Parafiscales y otras contribuciones (Artículo 5°).
Progresividad en la Matricula Mercantil y su renovación (Artículo 7°). b. Para la Generación de empleo:
64 Ley 590 del 2000, http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2000/ley_0590_2000.html 65 Camara de Comercio de Medellín. www.camaramedellin.com.co. Incentivos sobre la formulación de la Ley del
primer empleo.
72
Descuento en el impuesto sobre la Renta y complementarios, por creación de empleos para: Menores de 28 años (Artículo 9°), Personas en situación de desplazamiento, en proceso de
reintegración o en condición de discapacidad (Artículo 10°) Mujeres mayores de 40 años (Artículo 11°) Trabajadores de bajos Ingresos (Artículo 13°)
La Tabla 3 relaciona la evaluación cualitativa de las principales variables del entorno Legal, la cual muestra como las Oportunidades o Amenazas afectan al área de emprendimiento de la FCECEP.
Tabla 3 Análisis del macro-ambiente. Entorno Legal Empresa: Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP)
VARIABLE A/O AM am Om OM
Ley 1014 del 2006 : Por la cual se dictan normas para el fomento a la cultura de emprendimiento empresarial en
Colombia. Y tienen por objeto los siguientes aspectos:
a. Promover el espíritu emprendedor, definir las bases de una política de Estado
b. Crear un marco interinstitucional de fomento y desarrollo de una del emprendimiento y creación de la empresa.
c. Establecer mecanismos de desarrollo de la cultura empresarial y de emprendimiento. Establecer un vínculo del
sistema educativo con el productivo.
d. Apoyar el desarrollo de Mipymes innovadoras
e. Buscar la sostenibilidad de las nuevas empresas
O X
Ley 590 del 2000 : “ARTICULO 31. PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA MIPYMES Y DE CREACIÓN DE EMPRESAS. <Artículo
modificado por el artículo 17 de la Ley 905 de 2004. El nuevo texto es el siguiente: El Sena, las universidades e
institutos técnicos y tecnológicos, sin perjuicio de su régimen de autonomía, considerarán lo dispuesto en la presente
ley a efecto de establecer diplomados, programas de educación no formal, programas de extensión y cátedras especiales
para las Mipymes y a promover la iniciativa empresarial.
O X
Ley 590 del 2000 : ARTICULO 32. CONSEJOS CONSULTIVOS PARA EL RELACIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA CON
EL SECTOR EMPRESARIAL. Los establecimientos de educación media, en todas las modalidades, crearán Consejos
Consultivos para el relacionamiento con el sector empresarial, con delegados de las entidades aglutinantes de las
Mipymes y/o con empresarios de la región, municipio o comunidad donde se localice el establecimiento educativo.
O X
Ley 1429 del 2010. Ley del Primer empleo. La Ley 1429 de 2010, conocida como “Ley de Formalización y Generación
de Empleo” introdujo importantes incentivos de tipo fiscal, parafiscal y de costos por matricula mercantil y
renovaciones, para las empresas que se formalicen de tal forma que las empresas y los empleadores aumenten sus
beneficios y disminuyan los costos de formalizarse. La Ley estableció un esquema mediante el cual los beneficios se
otorgan de manera progresiva entre el año de formalización y el cuarto o sexto año, según el beneficio al que se tenga
derecho.
Para el evento de formalización empresarial la Ley trae tres tipos de beneficios:
• Progresividad en el pago del Impuesto sobre la Renta (Artículo 4°).
• Progresividad en el pago de los Parafiscales y otras contribuciones (Artículo 5°).
• Progresividad en la Matricula Mercantil y su renovación (Artículo 7°).
Para el evento de Generación de empleo:
Descuento en el impuesto sobre la Renta y complementarios, por creación de empleos para:
• Menores de 28 años (Artículo 9°),
• Personas en situación de desplazamiento, en proceso de reintegración o en condición de discapacidad (Artículo 10°)
• Mujeres mayores de 40 años (Artículo 11°)
• Trabajadores de bajos Ingresos (Artículo 13°)
O X
Fuente: Elaboración Propia
73
11.1.3 Entorno Demográfico
Mediante el análisis del entorno demográfico del sector educativo, el cual determina el comportamiento de la población atendida por las Instituciones Educativas, su tasa de crecimiento, los procesos de migración, la composición por grupos de edad, sexo, educación, ocupación y población económicamente activa. La Tabla 4 relaciona la evaluación cualitativa de las principales variables del entorno Demográfico, la cual muestra como las Oportunidades o Amenazas afectan al área de emprendimiento de la FCECEP.
Tabla 4 Análisis del macro-ambiente. Entorno Demográfico
Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP)
VARIABLE A/O AM am Om OM
Edad de la población: En Colombia actualmente el porcentaje de edades esta distribuido de la siguiente manera:
edad: 0-14 años: 26,7% (hombres 6.109.495/mujeres 5.834.273). 15-64 años: 67,2% (hombres 14.826.008/mujeres
15.208.799). 65 años y más: 6,1% (hombres 1.159.691/mujeres 1.587.277) (2011 est.). La estructura de edad de una
población afecta los problemas socioeconómicos claves de una nación. Los países con poblaciones jóvenes (alto
porcentaje menores de 15 años) tienen que invertir más en escuelas, mientras que los países con poblaciones de
edad avanzada (alto porcentaje de 65 años de edad o más) tienen que invertir más en el sector de la salud. La
estructura de edad también se puede utilizar para ayudar a predecir posibles problemas políticos. Por ejemplo, el
rápido crecimiento de una población de adultos jóvenes que no pueden encontrar empleo puede dar lugar a disturbios.
O X
Sexo: En la actualidad Colombia presenta un total de población 46.581.823 entre hombre y mujeres, de los cuales el
50.63% son mujeres y el porcentaje de hombres es del 49.36%. Y se proyecta que para el 2020 sean 50.911.747
millones de Colombianos conservando la misma proporción. Realizando el análisis de la población en el Valle del Cauca
el porcentaje de Mujeres Vs. Hombre en el año 2001 era 52.2% y 47.82% respectivamente.
O X
Tasa de Migración Neta (migrantes/1000 habitantes) inmigrantes - emigrantes: Ha existido una decremento en
la tasa de migrantes netos durante el periodo 2007-2012 desde -0,29 a -0,6, lo que permite evaluar que las personas
que han ingresado al País es menor con base a los han salido. Entre enero y abril de 2013 se presentó un flujo de
ingreso al país de 1.032.454 viajeros colombianos y el registro de salida de 1.130.058. Al comparar ese período con el
mismo de 2012, se observa una variación de 23,56% en las entradas y de 14,28% en las salidas.
A X
Fuente: Elaboración Propia
74
11.1.4 Entorno Socio Cultural
Al señalar como marco de referencia el sector Educativo, el entorno socio cultural le aporta información relevante como por ejemplo la estratificación o clase social, nivel de educación (analfabetismo, cobertura en educación básica primaria, secundaria y superior), costumbres y creencias; dicha información permite al sector hacerse una idea acerca de los estudiantes potenciales su condición socio económica y nivel de escolaridad. La Tabla 5 relaciona la evaluación cualitativa de las principales variables del entorno Socio - Cultural, la cual muestra como las Oportunidades o Amenazas afectan al área de emprendimiento de la FCECEP.
Tabla 5 Análisis del macro-ambiente. Entorno Socio – Cultural Empresa: Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP)
VARIABLE A/O AM am Om OM
Estratificación o clase social: De acuerdo al informe Cali en cifras 2011, el estrato 1 (bajo-bajo) del
21.43%, estrato 2 (bajo) 31.57% estrato 3 (medio - bajo) 30.61%, estrato 4 (medio) 7,21%, estrato 5
(medio- alto) 7.23%, estrato 6 (alto) 1,94%
O X
Nivel de educación: El analfabetismo en Colombia los que no saben leer ni escribir representan el 6,6%
de la población. El porcentaje es mínimo. La cifra es más diciente: 1’672.000 colombianos mayores de
15 años, para el año 2013.
A X
Nivel de educación: La cobertura de educación a 2010 en Colombia se graduaron 625.466 bachilleres
para el año 2014 serán de 700.000 estudiantes. La tasa de cobertura en educación superior es de 39,8%,
medida como el número de estudiantes de pregrado sobre la población entre los 17 y 21 años.
Para el 2014 la meta de cobertura en este nivel de formación es de 50%, lo que implica una matrícula en
pregrado de 2'182.272 estudiantes, de los cuales se espera que 1'358.164 estén en IES públicas y 824.108
en IES privadas.
O X
Nivel de educación: Existen 286 IES, de las cuales 80 son públicas (32 universidades) y 206 (48
universidades) son privadas. En total, a agosto de 2011, se ofrecen en Colombia 10.772 programas de
educación superior, incluidos los programas técnicos profesionales y tecnológicos ofrecidos por el Sena.
0 X
En Colombia existen 4.072 grupos de investigación registrados por Colciencias y 405 revistas indexadas,
es decir que son publicaciones que denotan alta calidad y están listadas en alguna base de datos de
consulta mundial.
A X
Costumbres: La violencia incontrolable. En la actualidad el total de desplazados internos por conflictos
armados, violencia y abusos de los derechos humanos alcanzó una cifra récord de 28,8 millones en 2012,
según datos difundidos por el Centro de Seguimiento para los Desplazados Internos (IDMC).
Esa cifra supone que hubo 2,4 millones de desplazados más que en 2011. Asimismo, los datos indican
que del total de desplazados, 6,5 millones lo eran por primera vez en 2012, un fuerte incremento si se
compara con los 3,5 millones del año anterior.
A X
Fuente Elaboración Propia
75
11.1.5 Entorno Tecnológico
“La velocidad, el cambio y la transformación, se han convertido en una de las características de nuestra sociedad, donde lo único previsible algunas veces es lo imprevisible…” 66
Las tecnologías de la información y la comunicación han evolucionado a pasos gigantescos en las últimas décadas, influenciando en todos los sectores de la sociedad y en especial la educación. El uso de las tecnologías67 en la educación está generando nuevas prácticas de enseñanza y de aprendizaje, modificando sustancialmente el papel tradicional de docentes y estudiantes. A nivel de la educación en la actualidad se habla de “aulas virtuales”, “Universidades a Distancia” donde se proponen nuevas modalidades de educación, con Planes y Programas de estudio muy definidos, con metodologías, recursos novedosos, con profesores en línea (Tutores), siempre pensando en la calidad de la educación. Los docentes deben incursionar en el ámbito virtual para intervenir desde la educación formal y no formal con la intención de brindar una educación de calidad en estos nuevos escenarios educativos que cada día tiene mayor auge y aceptación. Es de anotar, que en Colombia el Ministerio de tecnologías de la Información y las Comunicaciones “MinTIC” realizan informes frecuentes con información que permite evidenciar el acceso de la población Colombiana a Internet por Departamentos, de la misma se resalta la información para el Valle del Cauca con 10.87% del ranking de penetración por Departamento para el tercer trimestre del 2013, donde Cali representa el 14.30% entre las ciudades capitales departamentales.68
66 Cabero (2007) 67 Se entiende por NTIC como el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y
software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamientos
y transmisión digitalizados de la información. (Adell, Jordi: 1997) 68 http://colombiatic.mintic.gov.co/ Boletín trimestral de las TIC tercer trimestre de 2013
76
La Tabla 6 relaciona la evaluación cualitativa de las principales variables del entorno Tecnológico, la cual muestra como las Oportunidades o Amenazas afectan al área de emprendimiento de la FCECEP.
Tabla 6 Análisis del macro-ambiente. Entorno Tecnológico
Empresa: Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP)
VARIABLE A/O AM am Om OM
Plan Vive Digital, del MinTIC para estimular tanto la oferta (Infraestructura y servicios) como la
demanda (Aplicaciones y usuarios del econosistema digital). Fuente: Ministerio de Tecnologías de la
Información y las comunicaciones- Republica de Colombia " Vive Digital Colombia Documento Versión
1.0 /Febrero 2011".
O X
Las herramientas informáticas aportan a la optimización de la gestión, toma de decisiones en el
emprendimiento, así como en el mercadeo y en el manejo de las relaciones con el cliente.O X
Con base en la tecnología se puede contar con equipos de alta capacidad y adaptables a las técnicas
que garanticen mejor calidad. Cada vez es mayor la necesidad de adquisición de equipos que
permitan el control de la calidad a raíz de las nuevas normas técnicas.
O X
Es necesario tener herramientas tecnologica y conocimiento en la TIC para facilitar el acceso a
programas de apoyo al emprendimiento en la red.O X
Mayor cobertura y acceso a la red en las áreas rural y urbanas del territorio Nacional O X
La incursión de los programas con un plan curricular basado en tecnología contribuira a reducir la
brecha tecnologica en los estudiantes, lo cual permite un mayor acceso a programas gubernamentales
basados en las TICs
O X
La aparición de competencia sin la formación y normas técnicas requeridas para el campo. A X
Ley 1286 de 2009, por la cual se modifica la Ley 29 de 1990, se transforma a Colciencias en
Departamento Administrativo, se fortalece el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación
en Colombia y se dictan otras disposiciones
O X
CONPES 3582 del 27 de abril de 2009, “Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación” O X
Fuente: Elaboración propia
77
11.1.6 Entorno Ambiental
El avance industrial en pos de entregar bienestar, comodidad y facilidades en todos los ámbitos del ser humano ha traído consigo el aumento y/o generación de residuos sólidos, efluentes y emisiones atmosféricas que contaminan y causan daño irreversible en los recursos naturales vitales para nuestra propia existencia. En este sentido, ha surgido una preocupación generalizada por encontrar soluciones a la crisis ambiental y para esto se plantea a la Educación Ambiental como una de las estrategias importantes; en Colombia se vienen desarrollando acciones que buscan la inclusión de la dimensión ambiental, como uno de los componentes fundamentales del currículo de la educación formal y de las actividades de la educación no formal e informal. En la Tabla 7 se relaciona la evaluación cualitativa del entorno Ambiental, la cual muestra como las Oportunidades o Amenazas afectan al área de emprendimiento de la FCECEP.
Tabla 7 Análisis del macro-ambiente. Entorno Ambiental Empresa: Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP)
VARIABLE A/O AM am Om OM
Politica Nacional de Educación Ambiental (SINA). Programa de educación ambiental: Instrumento de
articulación y coordinación permanente, entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Ambiente, Vivienda y
Desarrollo Territorial de Colombia, para la realización de acciones conjuntas en el campo de la Educación
Ambiental a nivel territorial, atendiendo a sus Políticas Nacionales, educativa, ambiental y de educación
ambiental. La educación ambiental se posiciona como un proyecto de transformación pedagógica y de
resignificación del saber, centrando su trabajo en la movilización de un marco de competencias científicas,
sociales, lingüísticas, tecnológicas y ciudadanas, indispensable para el conocimiento, la comprensión de
realidades y la creación de un sistema de valores y actitudes, y favorable para la formación de individuos
autónomos, seguros de su razonamiento, participativos y autogestionarios, en la toma de decisiones responsables
frente a sus relaciones con el ambiente. Tomado de www.colombiaaprende.edu.co
O X
Fuente: Elaboración Propia
78
11.2 Análisis integrado del entorno La matriz de análisis integrado del entorno, tiene por objeto consolidar y analizar aquellas Oportunidades y Amenazas de mayor impacto para el área de emprendimiento de la FCECEP que fueron identificadas en cada uno de los análisis Macroambientales anteriormente expuestos. A continuación en la Tabla 8, se presenta el Análisis Integrado del entorno para el área de emprendimiento.
Tabla 8 Matriz de análisis integrado del entorno para el área de emprendimiento
de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP) ENTORNO FACTOR IMPACTO PARA LA FCECEP Y SU ÁREA DE EMPRENDIMIENTO.
PIB
Se observa que el gasto público en educación a lo largo de los últimos cinco años se mantuvo estable alrededor del 4%, hasta los
períodos 2009-2010 que alcanzó un 4.8% en los siguientes años se observó una ligera tendencia a la baja al punto de alcanzar un
3.5% para el presente año(2013), lo cual permite vislumbrar reducciones en los subsidios educativos principalmente para las
Universidades públicas, lo cual permite que la Fcecep, se convierta en una alternativa, siendo esta una oportunidad para
incrementar la población estudiantil que requiere una formación profesional.
INFLACIONSi la inflación es superior al aumento del salario mínimo, se afectaría el poder adquisitivo y por tanto la educación pasaría a un
segundo plano, dando prioridad a las necesidades básica insatisfechas.
DESEMPLEOEl impacto es positivo, ya que al disminuir el desempleo se aumenta la posibilidad de tener mas estudiantes los cuales se
capacitan para tener un mejor desarrollo profesional con posibilidad de crear empresa.
TASAS DE INTERESCon las tasas de interés se puede controlar la inflación lo que con lleva a tener mayor poder adquisitivo y un incremento mayor de
estudiantes en la Fcecep.
DEVALUACIÓN El impacto es positivo, a partir de la inversión extranjera se puede generar mas empleo y la necesidad de capacitarse.
LEY 1014 de 2006
Ofrece herramientas básicas para generar mayor cultura de emprendimiento y fomentar el espíritu emprendedor. Permite
establecer estrategias de extensión para lograr impacto social en cuanto al emprendimiento en la comunidad académica.
Establecer un marco legislativo para propender por la creación de empresa. Herramientas para reajustar los planes de estudio a fin
de fortalecer el emprendimiento en la formación académica.
LEY 590 de 2010 Permite adición de diplomados, seminarios, charlas, conferencias para promover la iniciativa empresarial y creación de empresa.
LEY 1429 de 2010Permite adición de diplomados, seminarios, charlas, conferencias para promover la iniciativa empresarial y creación de empresa.
Y los beneficios que conforma la Ley para generar mas puestos de trabajo y mayores prevendas con base en los impuestos.
DEMOGRAFICAEDAD DE LA
POBLACIÓN
La población entre las edades 15 a 40 años son el mercado potencial para la FCECEP y son los posibles emprendedores a futuros
que la institución capacitara por medio del área de emprendimiento. Con ello se estará contribuyendo a solucionar los flagelos de
desempleo, que afectan la estabilidad del País.
ESTRATIFICACIÓN
La población objetivo para la Fcecep se ubica entre los estratos 1 al 4, los cuales representan más del 90% de la población de
Santiago de Cali, convirtiéndose en una oportunidad para desarrollar programas de emprendimiento y extensión que generen
planes de negocio y se traduzcan en creación de empleo.
NIVEL DE
EDUCACIÓN
Con base es las proyecciones para 2014, se observa un panorama favorable para la Fcecep en la formación de Tecnólogos que
pueden aportar el conocimiento para solucionar las problemáticas en cuanto al desempleo y creación de empresa.
GRUPOS DE
INVESTIGACIÓN
En la actualidad se carece de un número importante de grupos de investigación, pero se convertirá en una oportunidad a largo
plazo para consolidar los grupos de investigación y registrarlos en Colciencias para su reconocimiento.
TECNOLOGICO AULA VIRTUAL Crear programa de emprendimiento virtuales, para un mayor acercamiento a la comunidad educativa de la Fcecep.
ECONOMICO
LEGAL
SOCIAL
Fuente: Elaboración propia
79
11.3 Análisis de la Matriz de evaluación de factores externos (MEFE) La matriz de evaluación de Factores externos , es útil para concluir que tipo de ambiente externo se despliega de la actividad de la organización y permite además, analizar minuciosamente cada variable y establecer las posibles vías que le conviene seguir a la organización para aprovechar las oportunidades en el futuro y apartarse de las amenazas que surgen en el entorno. Tabla 9 Matriz de evaluación de factores externos (MEFE)
ENTORNO FACTOR IMPACTO PARA LA FCECEP Y SU ÁREA DE EMPRENDIMIENTO. O/A PESO CALIFICACION PONDERACIÓN
PIB
Se observa que el gasto público en educación a lo largo de los últimos cinco años se mantuvo estable alrededor del 4%, hasta los
períodos 2009-2010 que alcanzó un 4.8% en los siguientes años se observó una ligera tendencia a la baja al punto de alcanzar un
3.5% para el presente año(2013), lo cual permite vislumbrar reducciones en los subsidios educativos principalmente para las
Universidades públicas, lo cual permite que la Fcecep, se convierta en una alternativa, siendo esta una oportunidad para
incrementar la población estudiantil que requiere una formación profesional.
O 0.070 3 0.21
INFLACIONSi la inflación es superior al aumento del salario mínimo, se afectaría el poder adquisitivo y por tanto la educación pasaría a un
segundo plano, dando prioridad a las necesidades básica insatisfechas.A 0.100 1 0.10
DESEMPLEOEl impacto es positivo, ya que al disminuir el desempleo se aumenta la posibilidad de tener mas estudiantes los cuales se
capacitan para tener un mejor desarrollo profesional con posibilidad de crear empresa.O 0.100 3 0.30
TASAS DE INTERESCon las tasas de interés se puede controlar la inflación lo que con lleva a tener mayor poder adquisitivo y un incremento mayor de
estudiantes en la Fcecep.A 0.100 1 0.10
DEVALUACIÓN El impacto es positivo, a partir de la inversión extranjera se puede generar mas empleo y la necesidad de capacitarse. O 0.060 3 0.18
LEY 1014 de 2006
Ofrece herramientas básicas para generar mayor cultura de emprendimiento y fomentar el espíritu emprendedor. Permite
establecer estrategias de extensión para lograr impacto social en cuanto al emprendimiento en la comunidad académica.
Establecer un marco legislativo para propender por la creación de empresa. Herramientas para reajustar los planes de estudio a fin
de fortalecer el emprendimiento en la formación académica.
O 0.070 3 0.21
LEY 590 de 2010 Permite adición de diplomados, seminarios, charlas, conferencias para promover la iniciativa empresarial y creación de empresa. O 0.070 3 0.21
LEY 1429 de 2010Permite adición de diplomados, seminarios, charlas, conferencias para promover la iniciativa empresarial y creación de empresa.
Y los beneficios que conforma la Ley para generar mas puestos de trabajo y mayores prevendas con base en los impuestos.O 0.070 3 0.21
DEMOGRAFICAEDAD DE LA
POBLACIÓN
La población entre las edades 15 a 40 años son el mercado potencial para la FCECEP y son los posibles emprendedores a futuros
que la institución capacitara por medio del área de emprendimiento. Con ello se estará contribuyendo a solucionar los flagelos de
desempleo, que afectan la estabilidad del País.
O 0.070 3 0.21
ESTRATIFICACIÓN
La población objetivo para la Fcecep se ubica entre los estratos 1 al 4, los cuales representan más del 90% de la población de
Santiago de Cali, convirtiéndose en una oportunidad para desarrollar programas de emprendimiento y extensión que generen
planes de negocio y se traduzcan en creación de empleo.
O 0.060 3 0.18
NIVEL DE
EDUCACIÓN
Con base es las proyecciones para 2014, se observa un panorama favorable para la Fcecep en la formación de Tecnólogos que
pueden aportar el conocimiento para solucionar las problemáticas en cuanto al desempleo y creación de empresa.O 0.070 3 0.21
GRUPOS DE
INVESTIGACIÓN
En la actualidad se carece de un número importante de grupos de investigación, pero se convertirá en una oportunidad a largo
plazo para consolidar los grupos de investigación y registrarlos en Colciencias para su reconocimiento.A 0.100 1 0.10
TECNOLOGICO AULA VIRTUAL Crear programa de emprendimiento virtuales, para un mayor acercamiento a la comunidad educativa de la Fcecep. O 0.060 3 0.18
1.00 2.40TOTAL
ECONOMICO
LEGAL
SOCIAL
Fuente: Elaboración propia
80
En la tabla No. 9, se evalua la influencia de los factores del macroentorno en el área de emprendimiento, de la cual se puede destacar los siguientes aspectos: en el análisis realizado da como resultado un 70% de oportunidades y un 30% de Amenazas. Las oportunidades con alto impacto para el área de emprendimiento de la Fcecep, se encuentra el entorno económico específicamente en el factor de desempleo el cual se vislumbra que al disminuir se incrementa la probabilidad de contar con estudiantes que pueden tener acceso a la formación tecnológica profesional. Igualmente, el entorno Legal es una oportunidad dado que se cuenta con leyes de Fomento al emprendimiento como la 1014 del 2006, 590ddel 2010 y 1429 del 2010, que proporcionan un marco legal legislativopara propender la creación de empresa brindando herramientas claras y de peso que facilitan la formación academica en emprendimiento. Otro entorno que aporta, es el demográfico ya que brinda la oportunidad para el desarrollo social del estudiante a fin de combatir flagelos sociales como el desempleo y la violencia a través de la educación en emprendimiento. Finalmente, el entorno tecnológico se convierte en una oportunidad para acercar a la población de forma virtual al conocimiento para el emprendimiento y la creación de empresa. Se debe tener presente que una de las principales amenazas identificadas se relacionan con el entorno económico en especial con las tasas de interés, dado que al incrementarse, la probabilidad de acceso a la educación por parte de la población de estratos 1,2 se reduce, por lo que se va a preferir suplir las necesidades básicas insatisfechas como son la alimentación y la vivienda. La ponderación del análisis en la matriz de evaluación de factores externos MEFE para la FCECEP da un total de 2,40, lo cual indica que las estrategias del área de emprendimiento no están capitalizando las oportunidades ni evitando las amenazas externas de una forma adecuada.
81
11.4 Análisis de la matriz de evaluación de factores internos (MEFI) La matriz MEFI, es útil para concluir qué tipo de organización se tiene, cómo se despliegan las actividades de la organización. La matriz MEFI permite además, analizar detallamente cada variable interna y establecer las posibles acciones que le conviene seguir a la organización para beneficiarse de las fortalezas en el presente y superar aquellas debilidades que están obstaculizando su desarrollo69. Para la realización de la matriz MEFI se construye con mejores prácticas identificadas de las Instituciones de educación a nivel nacional e internacional que presentan Unidad de emprendimiento.
Tabla 10 Matriz De Evaluación De Factores Internos – MEFI
FACTOR GENERAL FACTOR ESPECIFICO MEJOR PRÁCTICA IDENTIFICADA ESTADO DE LA FCECEP F/D PESO CALIFICACION PONDERACIÓN
Cursos
* Cátedras Electivas: Innovación y Creatividad, Manejo de Negocios,
capacidad empresarial, administración de proyectos e Incubadoras de
empresas
Las Cátedras electiva existen pero estan enfocadas a
profundización en el programa de Formación de pregrado.D 0.10 1 0.10
Metodología * Asesoramiento especializado para creación de empresas Se cuenta con asesoria para proyectos de grado. D 0.02 1 0.02
Metodología * Incubadoras y aceleradoras de empresas No existe actualmente en la Fcecep D 0.03 1 0.03
Cursos* Club de Emprendedores, Ciclos de Cine Emprendedor, Talleres,
Conferencias y Espacios Emprendedores.
Cátedra de Fomación investigativa empresarial (I,II,III,IV),
para desarrollo de planes de negocios o elaboración de
proyectos de grado no se presenta especificamente como
cursos a emprendedores.
D 0.03 1 0.03
Metodología * Simulacros de negocios No cuenta con Simulacros de negocios D 0.01 2 0.02
Metodología* Red de Inversionistas ángeles: Conecta a inversionistas privados con
empresas innovadores que requieren capital para crecer.No cuenta inversionistas D 0.02 1 0.02
Metodología* Bolsa de emprendedores : Servicio que genera equipos de
emprendedores para liderar la investigación académica de gran impactoNo tiene bolsa de emprendedores D 0.03 1 0.03
Competitivo
* Los Grupos de Investigación se rigen por los principios de: Autonomía
investigativa, Rigor científico, Pertinencia académica, Promoción de
liderazgos y de trabajo en equipo
Si se tienen grupos de investigación F 0.02 3 0.06
Metodología
* Formación de grupos de Investigación en desarrollo económico y
empresarial y grupos de investigación en emprenderismo y cultura
empresarial.
Se tiene el curso de FIEM (I,II,III,IV) para desarrollo de
procesos de investigaación y fortalecimiento de trabajos de
grado
F 0.04 4 0.16
Competitivo * Semilleros de investigación Si se tiene los grupos de semilleros F 0.04 4 0.16
Competitivo * Grupos de investigación reconocidos por Colciencias. Aún no han sido reconocido D 0.06 2 0.12
Competitivo
* Formar parte de las redes académicas de investigación para generar
conocimiento en las tematicas relacionadas con el emprendimiento
empresarial.
No se cuenta con esta Red D 0.03 1 0.03
Calidad
* Vinculación con incubadoras y plataformade spin-off (pin-off) es un término
anglosajon que expresa la idea de la creación de nuevas empresas en el
seno de otras empresa u organizaciones ya existentes, sean públicas o
privadas, que actuan como Incubadoras.
No se cuenta incubadoras y plataforma de spin-off D 0.03 1 0.03
Metodología* Ecosistema Dinámico: que fomenta la investigación y su traducción en
aplicaciones al mundo real.
Se presenta la investigación y el desarrollo de la factibilidad
empresarial a través de los proyectos de gradoF 0.06 4 0.24
Calidad* Apoyo por parte de entidades públicas o privadas para el desarrollo de la
investigación.No se tiene D 0.01 2 0.02
Metodología *Un emprendimiento On-line No existe en la actualidad en la Fcecep D 0.01 1 0.01
Cursos * Diplomado en formación de formadores y tutores en emprendimiento. No se cuenta con esta formación D 0.01 1 0.01
Cursos *Cursos en Emprendimiento No se tienen en la Fcecep D 0.01 1 0.01
Metodología* Franquicias como estrategias de crecimiento de nuevas y pequeñas
empresasNo se tiene en la Fcecep
D 0.01 1 0.01
Competitivo * Realización de ferias empresariales y Ruedas de negociosSe cuenta con ferias empresarial, peero no se realizan
Ruedas de negociosD
0.01 2 0.02
Competitivo * Asesorias y capacitaciones para el fortalecimiento empresarial No se cuenta con asesorias y capacitaciones externas D 0.01 1 0.01
Competitivo
* Consultoria en problemas especificos: Propiedad Intelectual,
financiamiento, modelos de negocio y Redes, plantel de tutores y Coaching,
contratación de expertos externos para servicios especiales.
No se cuenta con Consultorias en temas especificos D
0.10 1 0.10
Metodología
* Red de centro de familias emprendedoras. Ofrece los siguientes cursos: a.
Fundamentos de empresas familiares - curso en línea b. Plan de ruta para
familias empresarias - curso presencial
No se cuenta con Red de centro de familias emprendedores D
0.01 1 0.01
Direccionamiento Estrategico* Contar con elementos de direccionamiento estratégico definidos para él
área.No se cuenta con el direccionamiento estratégico en el área D 0.10 1 0.10
Dependencia Jerarquica * Depender de la Rectoría Depende de Rectoría. F 0.20 4 0.80
1.00 2.15
En cuanto a Formación
En cuanto a Investigación
En cuanto a extensión
En cuanto a Estructura
Académico Administrativa
TOTAL Fuente: Elaboración propia
Al revisar la tabla 10 matriz de factor interno, se obtiene un 63% de debilidades y un 17% en fortalezas.
69 Puerto B. Doria Patricia. Análisis DOFA. Grupo humanismo y gestión- Universidad del Valle.
82
En cuanto a las debilidades mas relevantes se tiene el factor de Formación con carencia de metodologías y cursos tales como: Club de Emprendedores, Ciclos de Cine Emprendedor, Talleres, Conferencias y Espacios Emprendedores, Incubadoras y aceleradoras de empresas, Bolsa de emprendedores. Otro factor que contribuye a las debilidades encontradas se relación con la extensión con un 17%, destancando la existencia de oportunidades de mejora en emprendimiento On-line, diplomado en formación de formadores y tutores en emprendimiento, cursos en Emprendimiento, franquicias como estrategias de crecimiento de nuevas y pequeñas empresas, realización de ferias empresariales y Ruedas de negocios entre otros. Por otra parte, en las fortalezas más relevantes se destacan la existencia de grupos de semilleros de investigación competitivos a nivel de Instituciones tecnológicas y Universitarias. Por lo anterior, la ponderación del resultado da un total de 2.15, lo cual quiere decir que las estrategias utilizadas hasta el momento no han sido suficientemente adecuadas y por lo tanto no cubren con las necesidades del área de emprendimiento en la organización, por lo que se debe trabajar para reducir las debilidades, tener un mayor aprovechamiento de las fortalezas y de los recursos para alcanzar mejores resultados.
11.5 Análisis de la matriz de perfil competitivo (MPC)
La matriz de perfil competitivo MPC, identifica a los principales competidores de
una empresa, así como sus fortalezas y debilidades especificas en relación con
la posición estratégica de una empresa en estudio. Los factores importantes
para el éxito de la matriz incluyen aspectos tanto internos como externos.70
Para la construcción de la matriz de perfil competitivo se seleccionaron las dos
principales instituciones de educación superior, que se encuentran en el mismo
nivel que la FCECEP en la ciudad de Cali y por lo tanto sirven de punto de
referencia para la institución, lo cual permite evaluar los servicios y procesos de
trabajo del área de emprendimiento, siendo este el Benchmarking.
De igual manera, se evaluaron aquellos factores críticos que influyen
directamente en el éxito del área de emprendimiento de una institución
educativa, estos abarcan factores tanto externos como internos del área en
mención.
70 David, Fred. (2003:112). Conceptos de Administración estratégica 9ª. Ediciòn. Editorial Prentice Hall.
83
Tabla 11 Matriz de perfil competitivo MPC del área de emprendimiento de la FCECEP
VALORVALOR
SOPESADOVALOR
VALOR
SOPESADOVALOR
VALOR
SOPESADO
Formación Docente 20 % 0,20 1 0,20 4 0,80 2 0,40
Recursos Técnologicos 15 % 0,15 1 0,15 4 0,60 2 0,30
Grupos y Semilleros de Investigación 15 % 0,15 3 0,45 3 0,45 1 0,15
Convenios Interinstucionales 15 % 0,15 3 0,45 4 0,60 3 0,45
Imagen Institucional 15 % 0,15 4 0,60 4 0,60 2 0,30
Infraestructura Física 10 % 0,10 1 0,10 4 0,40 2 0,20
Ubicación en la estructura organizacional 10 % 0,10 1 0,10 3 0,30 3 0,30
TOTAL 100 1,00 2,05 3,75 2,10
ANTONIO JOSE
CAMACHO
TECNOLOGICA
AUTONOMA DEL
PACIFICOFACTORES CRITICOS PARA EL ÉXITO
MATRIZ DE PERFIL COMPETITIVO AREA DE EMPRENDIMIENTO
PESOFCECEP
Fuente: Elaboración propia a partir de David, Fred. 2003.
84
Gráfico 8 Matriz del perfil competitivo Gráfico para valores
Fuente: Elaboración propia
85
Gráfico 9 Matriz de perfil competitivo para valores sopesados.
Fuente: Elaboración propia
86
Al analizar los resultados obtenidos por la calificación asignada en la matriz del
perfil competitivo, se observa que el valor más alto corresponde al obtenido por
la Institución Antonio José Camacho con un acumulado del 3.75, seguido de la
Fcecep con un valor acumulado del 2.55 y por ultimo la institución tecnológica
Autonoma del Pacifico con un valor sopesado acumulado del 2.10. Se debe
resaltar que la institución Antonio Jose Camacho presenta 5 factores claves del
éxito con la mayor nota evaluada (4). El factor en el cual la Fcecep obtiene 4 es
la imagen institucional dado que tiene gran tradición y reconocimiento a nivel
del Valle del Cauca.
La Fcecep presenta una desventaja en los factores como son la formación
Docente, recursos técnologicos y la Infraestructura Física con una calificación
de 1, siendo esta las más bajas de la matriz. Especificamente, el área de
emprendimiento no posee un espacio adecuado, ni la instalación propia para el
desarrollo de las actividades lo cual dificulta las labores operativas propias del
proceso de aprendizaje. En lo referente a los recursos tecnológicos la institución
en general cuenta con una página web actualizada permanente.
No obstante en el caso del área de emprendimiento el proceso de actualización
es deficiente, ya que no se ha asignado un responsable para la actividad.
En cuanto, a la formación Docente no se encuentra establecido un plan de
capacitación adecuado para temas de emprendimiento y el personal es escaso.
El área de emprendimiento de la Fcecep, se posiciona en segundo puesto con
el factor crítico de grupos y semilleros de investigación con una calificación de
3, este es un factor importante a nivel institucional, ya que la fundación esta
dedicando tiempo e inversión para el desarrollo de los semilleros en búsqueda
de generar cultura que a futuro se traduzca en un factor diferenciador de la
misma. De igual manera ocupa un segundo lugar en la ubicación en la
estructura organizacional con valor de 2, dado que se encuentra ubicada el área
de emprendimiento al interior de la Función sustantiva y esta a su vez depende
de rectoría.
Cabe destacar que factores críticos como: Imagen Institucional, ubicación en la
estructura organizacional se encuentran en el mismo nivel de puntaje 4 y 3
respectivamente, que la institución Antonio José Camacho. A lo largo de los 40
años de funcionamiento de la institución, se ha proyectado una buena imagen a
nivel del Departamento y en especial al gremio empresarial que ha permitido
87
establecer convenios y ser destacados como una de las instituciones mas
reconocidas a nivel tecnológico por su calidad academica.
11.6 Análisis FODA
Para definir el conjunto de factores a interpretar en el análisis FODA del área de emprendimiento de la FCECEP, es fundamental tener en cuenta diagnóstico, informes y perspectivas del interior y exterior de la organización, con el fin de realizar la formulación de las estrategias. En el momento de definir aspectos positivo y negativo de la FCECEP, se da inicio al proceso de Planificación estratégica que permite orientar hacia la consecución de los objetivos transcendentales. 11.6.1 Elementos del Análisis FODA Los elementos del análisis FODA son:
Matriz de evaluación de factores internos (MEFI)
Matriz de factores externo (MEFE)
Matriz de perfil competitivo (MPC)
Matriz FODA
Determinación de las estrategias.
11.6.1.1 Análisis FODA: Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y
Amenazas
El análisis FODA.71 Es una de las herramientas esenciales que provee de los insumos básicos al proceso de planeación estratégica, proporcionando la información necesaria para la implantación de acciones y medidas correctivas y la generación de nuevos o mejores proyectos. En el proceso de análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, Análisis FODA, se consideran los factores económicos, políticos, sociales y culturales que representan las influencias del ámbito externo del área de emprendimiento de la FCECEP, que inciden sobre su quehacer interno, ya que potencialmente pueden favorecer o poner en riesgo el cumplimiento de la Misión institucional. La previsión de esas oportunidades y amenazas posibilita la
71 Chapman, Alan. http://www.degerencia.com/articulos.php?artid=544. 22/08/2004
88
construcción de escenarios anticipados que permitan reorientar el rumbo del área de emprendimiento de la FCECEP. Las fortalezas y debilidades corresponden al ámbito interno del área de emprendimiento de la FCECEP y dentro del proceso de planeación estratégica, se debe realizar el análisis de cuáles son esas fortalezas con las que cuenta y cuáles las debilidades que obstaculizan el cumplimiento de sus objetivos estratégicos. De esta forma, el proceso de planeación estratégica se considera funcional cuando las debilidades se ven disminuidas, las fortalezas son incrementadas, el impacto de las amenazas es considerado y atendido puntualmente y el aprovechamiento de las oportunidades es capitalizado en el alcance de los objetivos, la Misión y la Visión del área de emprendimiento de la FCECEP.
89
Tabla 12 Análisis FODA del Área de emprendimiento de la FCECEP
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Presencia de grupos de Investigación. 1. Existencia del marco legal gubernamental de fomento y apoyo al
emprendimiento.
2. Curso de FIEM (I,II,III,IV) para desarrollo de procesos de investigación y
fortalecimiento de trabajos de grado
2. Crear programa de emprendimiento virtuales, para un mayor acercamiento a la
comunidad educativa de la Fcecep.
3. Semilleros de Investigación 3. Generación de nuevo conocimiento.
4. Infraestructura Física y organizacional 4. Ampliar cobertura en la Región
5. Estudios de investigación en docencia para identificar necesidades de
formación educativa y modificación del pensum.5. Acceso a Fuentes de financiamiento.
6. Buena imagen de la Institución a nivel Regional y Nacional. 6. Interacción entre Instituciones para lograr sinergias de alto valor.
7. Adscritos a la red regional de emprendimiento de Valle del Cauca.
DEBILIDADES AMENAZAS1. Cátedras Electivas: Innovación y Creatividad, Manejo de Negocios,
capacidad empresarial, administración de proyectos e Incubadoras de
empresas. (Cursos Virtuales).
1. Los Directores de programa no identifican al emprendimiento como estrategia
institucional para captar más estudiantes y al contrario lo eliminen de su pensum.
2. Asesoramiento especializado para creación de empresas y simulacros
de negocios.
2. Se establece demasiada presión por una política pública activa en el
emprendimiento, por parte de las Universidades, Instituciones y el Gobierno.
3. Club de Emprendedores, Ciclos de Cine Emprendedor, Talleres,
Conferencias y Espacios Emprendedores.3. Universidades aliadas se conviertan en competidoras directas de la FCECEP.
4. Grupos de investigación que no son reconocidos por Colciencias 4. La formación estudiantil se acentúa en el concepto de empleado y no de
empresario.
5. Vinculación con incubadoras y plataforma de spin-off (pin-off) 5. Bajos ingresos de la población.
6. Consultoría en problemas específicos: Propiedad Intelectual,
financiamiento, modelos de negocio y Redes, plantel de tutores y
Coaching, contratación de expertos externos para servicios especiales.
7. Contar con elementos de direccionamiento estratégico definidos para él
área.
Fuente: Elaboración Propia
En los siguientes numerales se relacionan las principales estrategias encontradas como resultado del análisis FODA efectuado para el área de emprendimiento de la FCECEP. 11.7 Estrategias F – O (MAXI – MAXI) Fortalecer los grupos de investigación existentes en la FCECEP,
relacionados con emprendimiento e Incentivar la formación de nuevos grupos, para generar nuevo conocimiento que permita establecer planes de negocio innovadores y/o que respondan a las necesidades de la región. (O3, F1, F2)
90
Modificar el plan de estudios de los diferentes programas académicos para
incluir el curso de emprendimiento o generar un curso electivo con base en la investigación realizada por los docentes en donde se identifican la realidad las necesidades del medio empresarial y educativo. (O4, F1, F5).
Incentivar el uso de las Tics para desarrollar programas virtuales y a
distancia en temas de emprendimiento dirigido a estudiantes, egresados y comunidad educativa en general, contando con la infraestructura física, organizacional, talento humano y los grupos de investigación de la FCECEP. (02, F2, F4)
Incrementar la participación de la unidad de emprendimiento de la Fundación en las actividades desarrolladas por la red regional con el objeto de intercambiar experiencias para el mejoramiento continuo y de esta manera darse a conocer en mayor medida a nivel regional y nacional. (O4, F7)
Establecer convenios con entidades de apoyo al emprendimiento con el fin de generar fuentes de financiamiento que impulsen la creación de empresas dentro de la comunidad educativa de la FCECEP. (O5, O6, F6, F7).
Identificar y acceder a las fuentes de financiación a nivel regional y nacional, ya que la FCECEP hace parte de la red regional del Valle del Cauca y existe un marco legal gubernamental de fomento y apoyo al emprendimiento. (O1, O5, F7)
Ampliar la cobertura y presencia de la FCECEP en la región mediante el uso adecuado de las Tics para fomentar el emprendimiento, valiéndose de la buena imagen de la institución. (O2, O4, F6).
Crear convenios con las entidades patrocinadoras que favorezcan a la creación de incubadoras en la FCECEP (F6, F3, O6)
Establecer alianzas estratégicas con los Parques Tecnológicos regionales y nacionales para que sirvan de plataforma a los planes de negocios generados en la FCECEP.(O6, F6)
11.8 Estrategia F - A (MAXI – MINI)
Crear programas de formación para el emprendimiento con el fin de sensibilizar y generar una integración transversal a la comunidad educativa en general y así incrementar la cultura de emprendimiento. (A1, A2, A4, F2).
91
Fortalecer el área de emprendimiento con el fin de ser más competitivos en el mercado educativo. (F6, A2, A3).
Realizar programas para consultoría empresarial capaz de orientar los planes de negocios a las personas independientes y a las diferentes empresas de la región. (F6, F4, A5).
11.9 Estrategias D – O (MINI – MAXI)
Generar un nuevo conocimiento en el área de emprendimiento a través del direccionamiento estratégico que permita fortalecer el área en la FCECEP. (D7, O3).
Crear vínculos con los egresados a través de generación de cursos, diplomados, asesorías empresariales y acompañamiento en los planes de negocios en forma presencial o virtual. (O2, D1, D3).
Realizar alianzas estratégicas con los Parques Tecnológicos para crear las incubadoras y contar con la plataforma de spin-off de la FCECEP.(O6, O4, D5)
Participar en grupos de investigación conjuntamente con las diferentes Universidades de la Región, establecer alianzas estratégicas para llevar a cabo la cultura de emprendimiento. (O6, D5, D4).
Crear indicadores de emprendimiento que permitan evaluar el impacto social en la región, para establecer acción preventiva y/o correctiva en busca de una mejora continúa en el área de emprendimiento de la FCECEP. (O3, O4, D2, D6).
Realizar talleres, conferencias y espacio para emprendedores con el fin de capacitarlos en las normas jurídicas establecidas para la creación de empresas. (01, 03, D1, D2, D3)
11.10 Estrategias D – A (MINI –MINI)
Crear estrategias que sensibilicen a la comunidad educativa en temas de emprendimiento, brindando las herramientas para establecer planes de negocios, que unifiquen criterios y contribuyan al direccionamiento estratégico para su realización e implementación. (D1, D2, D3, D6, A2, A1, A4).
92
12. PRESENTACION DEL PLAN ESTRATÉGICO PARA EL ÁREA DE EMPRENDIMIENTO DE LA FCECEP 12.1 Direccionamiento Estrategico Como uno de los resultados del análisis FODA y coherentemente con la misión de la Fundación, se propone los siguientes elementos de direccionamiento estratégico para el área de emprendimiento para la FCECEP como son : Visión, Misión, Principios y Valores. 12.1.1 Misión Contribuir al desarrollo social y económico de la región y el país a través de la promoción de la cultura emprendedora, con el fin impulsar en los estudiantes y comunidad educativa en general de la FCECEP, la creación de empresas sostenibles y sustentables. Esto se logrará mediante programas de investigación, capacitación, seminarios, talleres, diplomados y consultoría de alta calidad e impacto. 12.1.2 Visión Para el año 2020, el área de emprendimiento de la FCECEP será reconocida como una de la tres de mayor impacto a nivel nacional dentro de las instituciones de educación superior con programas en énfasis tecnológico. 12.1.3 Principios Institucionales Libertad de pensamiento: hace referencia a la capacidad de manifestar u disfrutar de cualquier idea, opinión o pensamiento en todo acto educativo y formativo. Pensamiento crítico, capacidad para investigar y analizar contextos Identidad nacional: Sentimiento de pertenencia a la FCECEP y a la nación, Analizar y evaluar resultados. Cultura académica: Transmisión de contenidos y conocimientos a través del currículo y mediante la práctica de la cultural organizacional y el emprendimiento. Capacidad para exponer y defender las propias ideas ante los demás. 12.1.4 Valores Responsabilidad: Valor inherente en la conciencia de las personas para reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.
93
Autonomía: Capacidad con que una persona toma decisiones sin intervención ajena. Autoestima: Es la percepción evaluativa de nosotros mismos. Superación Personal: Proceso de cambio para adquirir una serie de cualidades con el fin de mejorar la calidad de vida. 12.2 Descripción del Plan Estrategico
12.2.1 Objetivos estratégicos para el área de emprendimiento de la FCECEP
A continuación se presentan los principales Objetivos Estratégicos por tipo de actividad académica, obtenidos a partir de las estrategias reportadas en la Matriz FODA. Investigación:
Generar nuevo conocimiento en temas de emprendimiento Docencia:
Actualizar los programas académicos de la FCECEP con el fin de fomentar el emprendimiento
Extensión:
Incluir a los egresados de la FCECEP en las actividades y programas de emprendimiento para promover la cultura emprendedora de la comunidad académica.
Académico-administrativos:
Socializar la Unidad de emprendimiento de la FCECEP ante estamentos públicos.
Identificar y acceder a las fuentes de financiamiento a Nivel regional y/o Nacional para impulsar la creación de empresa en la FCECEP.
Implementar procesos de mejora continua para el área de emprendimiento de la FCECEP.
Una vez seleccionados los principales objetivos estretegicos se procede a plantear un plan de acción en el que se describen las estrategias a seguir, los
94
recursos requeridos, tiempo estimado para su ejecución, los principales indicadores de cumplimiento y el personal responsable para lograr lo planteado. En el Cuadro.16 resume los principales aspectos del plan estratégico mencionados anteriormente:
95
Cuadro 16 Descripción del Plan Estrategico
ACTIVIDADVALOR EN
PESOS
Fortalecer los grupos de investigación existentes en la Fcecep,
relacionados con emprendimiento e Incentivar la formación de nuevos
grupos, para generar nuevo conocimiento que permita establecer planes
de negocio innovadores y/o que respondan a las necesidades de la
región.
Docentes 46.387.152,00
Participar en grupos de investigación conjuntamente con las diferentes
Universidades de la Región, establecer alianzas estratégicas para llevar
a cabo la cultura de emprendimiento
Uso de los Auditorios,
oficinas y gastos
administrativos
7.200.000,00
Modificar el plan de estudios de los diferentes programas académicos
para incluir el curso de emprendimiento o generar un curso electivo con
base en la investigación realizada por los docentes en donde se
identifican la realidad las necesidades del medio empresarial y
educativo. (Ver propuesta anexa)
Docentes (3 horas) 3.106.282,50
Incentivar el uso de las Tics para desarrollar programas virtuales y a
distancia en temas de emprendimiento dirigido a estudiantes,
egresados y comunidad educativa en general, contando con la
infraestructura física, organizacional, talento humano y los grupos de
investigación de la Fcecep.
Uso de las salas de
sistemas 2.160.000,00
Crear estrategias para sensibilizar a la comunidad educativa en temas
de emprendimiento, dando herramientas para establecer planes de
negocios los cuales unifican criterios que contribuyen al
direccionamiento estratégico para la realización e implementación del
plan de negocios
Infraestructura 3.600.000,00
Realizar programas para consultoría empresarial capaz de orientar los
planes de negocios a las personas independientes y a las diferentes
empresas de la región
Consultoria 19.200.000,00
Realizar talleres, conferencias y espacio para emprendedores con el fin
de capacitarlos en las normas jurídicas establecidas para la creación de
empresas
Talleres, Conferencias 21.600.000,00
ACTIVIDAD
ACADEMICA
INVESTIGACION
DOCENCIADirectores de Programas
Académicos
1
Generar nuevo
conocimiento en temas de
emprendimiento
Talento Humano:
*Docentes Capacitados
*Estudiantes
Infraestructura Física:
* Salones y Oficinas
Económico:
*Patrocinadores
1 año
1. Establecer al menos un
grupo de investigación en
emprendimiento (Meta:
100%)
Coordinador del Área de
Emprendimiento
2
Actualizar los programas
académicos de la Fcecep
con el fin de fomentar el
emprendimiento
Talento Humano:
*Comité Académico
*Docentes
Infraestructura Física:
* Salones y Oficinas
1 año
Número de programas con
temas de emprendimiento
Vs Número total de
programas académicos de
la Fcecep (Meta: 25%)
INDICADORES RESPONSABLENo.OBJETIVOS
ESTRATÉGICOSESTRATEGIA(S) RECURSOS DURACION
PRESUPUESTO
96
ACTIVIDADVALOR EN
PESOS
3ACADEMICO -
ADMINISTRATIVA
Socializar la Unidad de
emprendimiento de la
Fcecep ante estamentos
públicos
Incrementar la participación de la unidad de emprendimiento de la
Fundación en las actividades desarrolladas por la Red Regional con el
objeto de intercambiar experiencias para el mejoramiento continuo y de
esta manera darse a conocer en mayor medida a nivel regional y
nacional.
Talento Humano:
*Coordinador del Área de
emprendimiento
* Docentes
*Estudiantes
2 años
1. Número de
participaciones del área de
emprendimiento en
actividades de la Red
Regional Vs. Número de
actividades programadas
2. Número de
participaciones del área a
Viáticos ( Transporte,
estadías, alimentación,
entre otros)
4.000.000,00 Coordinador del Área de
Emprendimiento
Establecer convenios con entidades de apoyo al emprendimiento con el
fin de generar fuentes de financiamiento que impulsen la creación de
empresas dentro de la comunidad educativa de la Fcecep.
Acceder a las fuentes de financiación a nivel regional y nacional, ya que
la Fcecep hace parte de la red regional del Valle del Cauca y existe un
marco legal Gubernamental de fomento y apoyo al emprendimiento.
Establecer alianzas estratégicas con los Parques Tecnológicos
regionales y nacionales para que sirvan de plataforma a los planes de
negocios generados en la Fcecep
Crear vínculos con los egresados a través de generación de cursos,
diplomados, asesorías empresariales y acompañamiento en los planes
de negocios en forma presencial o virtual
26.400.000,00
Realizar talleres, conferencias y espacio para emprendedores con el fin
de capacitarlos en las normas jurídicas establecidas para la creación de
empresas
6ACADEMICO -
ADMINISTRATIVA
Implementar procesos de
mejora continua para el
área de emprendimiento
de la Fcecep
Crear indicadores de emprendimiento que permitan evaluar el impacto
social en la región, para establecer acción preventiva y/o correctiva en
busca de una mejora continúa en el área de emprendimiento de la
Fcecep
Talento Humano:
*Docentes Capacitados
*Estudiantes
Infraestructura Física:
* Salones y Oficinas
Económico:
*Patrocinadores
2 años
1. Incremento en los planes
de negocios. (Meta
incrementar en 15%)
2. Realizar al menos una
encuesta evaluar el criterio
de satisfacción en temas
de emprendimiento en
estudiantes, docentes y
egresados. (Meta: 100%).
Infraestructura y
docencia 4.428.342,00
Coordinador del Área de
Emprendimiento
ACTIVIDAD
ACADEMICA
ACADEMICO -
ADMINISTRATIVARepresentaciones 2.000.000,00
Diplomados, asesorias
y acompañamiento
Coordinador del Área de
Emprendimiento
4
Identificar y acceder a las
fuentes de financiamiento
a Nivel regional y/o
Nacional para impulsar la
creación de empresa en la
Fcecep
Talento Humano:
*Coordinador del Área de
emprendimiento
* Docentes
*Estudiantes
2años
* Establecer por lo menos
un convenio por año para la
financiación de los planes
de negocio (Meta 100%)
Coordinador del Área de
Emprendimiento
5
Incluir a los egresados de
la Fcecep en las
actividades y programas
de emprendimiento para
promover la cultura
emprendedora de la
comunidad académica
Talento Humano:
*Coordinador del Área de
emprendimiento
* Docentes
*Egresados
1 año
Número de planes de
negocios presentados por
los egresados Vs. El
número del total de planes
de negocios del área de
emprendimiento. (Meta:
20%)
EXTENSION
No.OBJETIVOS
ESTRATÉGICOSESTRATEGIA(S) RECURSOS DURACION INDICADORES
PRESUPUESTO
RESPONSABLE
Fuente: Elaboración propia.
97
13. PLANES DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS A continuación se presentan los planes de acción propuestos, los cuales estas discriminados por el tipo de actividad academica: 13.1 Investigación Para fomentar la investigación en la comunidad educativa, se debe gestionar la creación de semilleros de investigación en emprendimiento, en donde estudiantes y docentes formulen y desarrollen proyectos de investigación acordes al tema. Con la creación de los semilleros se busca generar servicios de investigación que permitan el diseño y desarrollo de investigaciones y/o proyectos que presenten alta viabilidad con generación de nuevo conocimiento. 13.2 Academico. Propuesta de actualización de cursos académicos de la FCECEP, para fomentar el emprendimiento
13.2.1 Electivas para fomentar el emprendimiento en los programas
tecnológicos.
Al tener encuenta la descripción del plan estratégico, a continuación se presentan los contenidos curriculares de cada uno de los cursos a desarrollar por el área de emprendimiento.
a. Emprendimiento Empresarial
b. Emprendimiento Social
c. Emprendimiento con base tecnologíca
d. Gestión de Proyectos.
98
Tabla 13 Electivas que afecten la malla curricular
Electivo Obligatorio
1 Emprendimiento Empresarial X 16 sem * 3 =48 horas
Ofrecer a los estudiantes de la Fcecep una
metodología para el desarrollo de creación
de empresa basados en la fundamentación
teórico práctica que permite la electiva en
Emprendimiento Empresariál, para el
desarrollo de su trabajo de grado.
2 Emprendimiento Social X 16 sem * 3 =48 horas
Ofrecer a los estudiantes de la Fcecep una
metodología para el desarrollo del
emprendimiento social, para satisfacer las
necesidades de la comunidad, basados en
la fundamentación teórico práctica que
permite la electiva para el desarrollo de su
trabajo de grado.
3Emprendimiento con base
TenologicaX 16 sem * 3 =48 horas
Brindar las herramientas necesarias en
emprendimiento con base tecnológica para
desarrollo un plan de negocio.
4 Gestión de Proyectos X 16 sem * 3 =48 horas
La gestión de proyectos es la aplicación de
conocimientos, habilidades, herramientas y
técnicas a las actividades de un proyecto
para satisfacer los requisitos del proyecto.
La gestión de proyectos se logra mediante
la aplicación e integración de los procesos
de gestión de proyectos de inicio,
planificación, ejecución, seguimiento y
control, y cierre.
TIPO
Nombre del curso Intensidad horaria ObjetivosNo.
Fuente: Elaboración Propia.
99
En el Anexo N° 3 se presentan los cursos electivos relacionados en laTabla N° 13 para el área de emprendimiento de la FCECEP. 13.3 Extensión. La propuesta de programas de extensión se reflejan en cursos, diplomados y servicios de consultoria y asesoría que buscan integrar a la comunidad academica con el emprendimiento. En la Tabla N° 13 se relacionan las propuestas de los programas de extensión como Cursos y Diplomados. La descripción detallada de los mismos se presentan en el Anexo N° 4. Entre tanto, los servicios de Consultoria y asesoría pretenden brindar el apoyo a las actividades relacionadas con el emprendimiento, innovación, creatividad y la creación de empresa a la comunidad academica de la FCECEP y a las pequeñas y medianas empresas de la región. Para lo cual se propone el siguiente portafolio de servicios:
Analisis de mercado: Para determinar el mercado meta o mercado objetivo al cual se pretende llegar con el producto y/o servicio, se determina la necesidad del cliente para vislumbrar el impacto y la factibilidad del negocio.
Administraciòn y Finanzas: Comprende el manejo del dinero y sus componentes como son la oferta, la demanda, el sistema económico y monetario con el cual las empresas pueden permanecer en el mercado obteniendo un valor económico y una ganancia. Los tópicos que se ofrecen son: Análisis Financiero Básico, Diagnóstico Financiero, Gestión de Crédito y Cobranzas, Gestión del capital de trabajo, Formulación, Evaluación y Gerencia de proyectos de inversión, Valor Económico Agregado, Flujos de caja, presupuestos y Proyecciones, Valoración de Empresas.
Contable y tributaria: Los servicios que se presentan son Analisis de costos y presupuestos, asesoría contable, actualización y manejo tributario de las empresas, revisiones contables y financieras, adecuación de la contabilidad para las pymes en el manejo de la Normas Internacionales de Informaciòn Financiera (NIIF).
100
Tabla 14 Programa de extensión: Cursos y Diplomados
Diplomado Curso
1Elaboración de Plan de
NegociosX 70 horas
Brindar las herramientas para la
elaboración y presentación de un plan de
negocios con el fin de conseguir los
recursos, financiamiento y la inversión
necesarios para la ejcución del plan.
2Gestión Financiera para el
EmprendimientoX 80 horas
Capacitar a los parcipantes en aspectos
financieros y contables que le permitan
establecer un análisis de riesgo, asi como
implementar el control financiero para la
toma decisiones
3
Mercadeo y
comercialización en el
Emprendimiento
X 120 horas
Realizar un plan de mercadeo con base en
el conocimiento del sector económico,
productos y/o servicios, competencia,
canales de distribución y los proveedores
para mejorar el posicionamiento de una
empresa y establecer estrategias exitosas
de marketing.
4
Curso Básico en
Emprendimiento
Empresarial
X 80 horas
Capacitar a los participantes del curso en
conceptos y metodologías que permitan
fomentar la cultura emprendora para la
elaboración del plan de negocios y el
análisis de las diferentes fuentes de
financiamiento
5Diplomado en Generación y
Gestión de NegociosX 120 horas
El diplomado en Generación y Gestión de
Negocios está diseñado para desarrollar
las capacidades y adquirir herramientas
que permitan a los participantes poner en
marcha una empresa exitosa. Del mismo
modo, permitirá a emprendedores que se
encuentran en los primeros años de su
actividad empresarial, desarrollar
habilidades para la gestión de la misma.
No. Capacitación
TIPO
Intensidad horaria Objetivos
Fuente: Elaboración Propia
101
13.4 Administrativa
A continuación se describen las estrategias propuestas desde el punto de vista administrativo, para la ejecución del plan estratégico del área de emprendimiento de la FCECEP:
13.4.1 Creación de un comité técnico para el área de emprendimiento:
Se propone la creación de un comité técnico para el área de emprendimiento de la fundación. Este cómite debe estar conformado por Rector, Coordinador de emprendimiento, Area financiera, Docente Asesor. Este comité deberá cumplir las siguientes funciones:
a. Evaluación y aprobación de los planes de negocio que surgen de la
actividad emprendedora de la FCECEP. b. Gestionar y presentar los planes de negocio para su financiamiento
ante las entidades respectivas c. Evaluar los planes de formación en Docencia para la enseñanza del
emprendimiento. d. Realizar el presupuesto para el desarrollo de cada una de las
actividades del comité.
13.4.2. Talento Humano La unidad de emprendimiento debe contar con un personal idóneo capaz de liderar los procesos de los planes de negocios, capacitación, asesoramiento y demás labores que se llevan acabo para propiciar una cultura de emprendimiento.
13.5 Docencia
La estrategias para la ejecución del plan estrategico de la FCECEP, con base
en la docencia, se describen a continuación:
13.5.1 Capacitacion Docentes
13.5.1.1 Capacitación y actualización a los docentes que se encuentran en el
área de emprendimiento.
102
Es de gran importancia que el docente reciba una adecuada capacitación en tópicos relacionados con el emprendimiento, dado que su labor impactara directamente en el éxito de los programas ofrecidos para lo cual se sugieren las siguientes actividades:
1. Capacitación en temas de Liderazgo, innovación, comunicación acertiva generando la capacidad de aprendizaje que debe desarrollar el docente en los temas de emprendimiento.
2. Desarrollar un curso en temas de emprendimiento, dictado por una entidad externa y experta en estos temas.
3. Solicitar a la FCECEP, fnalizando el año un curso de capacitación y actualización en los temas de emprendimiento para docentes.
4. Establecer convenios insterinstucionales con el ánimo de capacitar a los docentes en el tema de emprendimiento a través de un curso virtual.
13.5.1.2 Conformación y desarrollo del Talento Humano
La unidad de emprendimiento debe contar con un personal idóneo capaz de
liderar los procesos de los planes de negocios, capacitación, asesoramiento y
demás labores que se llevan acabo para propiciar una cultura de
emprendimiento.
103
14. MAPA DE PROCESOS DEL AREA DE EMPRENDIMIENTO
A continuación se presenta el mapa de procesos para el área de emprendimiento de la FCECEP.
Ilustración 1 Mapa de procesos del área de emprendimiento
Fuente: Elaboración Propia
104
15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA PROPUESTA
Gráfico 10 Cronograma de actividades para la propuesta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Senbilizaciòn en temas de emprendimiento ante la Rectoría
de la Fcecep
Coordinador del área de
emprendimiento
Socialización de la propuesta ante los diferente estamentos
de la FcecepGestor del proyecto
Análisis de la propuesta y respuestaRectoría, Decanatura y Dirección
de programa
Socialización ante la comunidad de la Fcecep de la propuesta
Final
Coordinador del área de
emprendimiento
Presentación del Plan de Acción y aplicación de los cambios
sugeridos
Gestor del proyecto,
Coordinador del área de
emprendimiento y Rectoría
Selección y asignación de responsabilidad del grupo docenteRectoría, Decanatura y Dirección
de programa
Aplicación del plan académico sugerido Equipo de Docente
Diseñar y promocionar los servicios que se van a presentar a
la comunidad académica y entorno empresarial
Coordinador del área de
emprendimiento
Desarrollo e implementación de los servicios que se van a
prestar en el área de emprendimientoÁrea de emprendimiento
Revisión del plan de acción y resultado para una mejora
continua
Coordinador del área de
emprendimiento y Rectoría
TIEMPO (Meses)ACTIVIDADES RESPONSABLES
PUESTA EN MARCHA
PRESENTACION DE LA PROPUESTA
Fuente: Elaboración propia
105
16. PRESUPUESTO PROYECTADO A CINCO AÑOS
Una de las etapas posteriores a la planeación estratégica es la elaboración del
presupuesto que permite vislumbrar los recursos económico necesarios para la
ejecución y consecución de un proyecto.
A continuación , se presenta el la tabla 14, presupuesto proyectado al 2019
para la ejecución del plan estratégico para el fortalecimiento del área de
emprendimiento de la FCECEP.
Para poder llevar acabo este presupuesto se necesitan los ingresos de la
siguiente manera:
Realizar programas para consultoría empresarial capaz de orientar los
planes de negocios a las personas independientes y a las diferentes
empresas de la región, valor cuantificable de $ 19.200.000
Realizar talleres, conferencias y espacio para emprendedores con el fin
de capacitarlos en las normas jurídicas establecidas para la creación de
empresas, valor a recaudar anual es de $ 21.600.000
Crear vínculos con los egresados a través de generación de cursos,
diplomados, asesorías empresariales y acompañamiento en los planes
de negocios en forma presencial o virtual, con valor anual de $
26.400.000.
Los egresos que se deben tener encuenta son:
Fortalecer los grupos de investigación existentes en la Fcecep,
relacionados con emprendimiento e Incentivar la formación de nuevos
grupos, para generar nuevo conocimiento que permita establecer
planes de negocio, por valor de $ 46.387.152.
Participar en grupos de investigación conjuntamente con las
diferentes Universidades de la Región, establecer alianzas
estratégicas para llevar a cabo la cultura de emprendimiento. Se
invierte el valor de $ 7.200.000.
Modificar el plan de estudios de los diferentes programas académicos
para incluir el curso de emprendimiento o generar un curso electivo
106
con base en la investigación realizada por los docentes en donde se
identifican la realidad las necesidades del medio empresarial y
educativo. Para modificar este plan de estudio es de 3 horas y el valor
total por año es de $ 3.106.283.
Incentivar el uso de las Tics para desarrollar programas virtuales y a
distancia en temas de emprendimiento dirigido a estudiantes,
egresados y comunidad educativa en general, contando con la
infraestructura física, organizacional, talento humano y los grupos de
investigación de la Fcecep. El alquiler de las sala de computo por año
tiene un costo de $ 2.160.000.
Para desarrollar el direccionamiento estratégico para la realización e
implementación del plan de negocios, este gastos tiene un valor anual
de $ 3.600.000
Viáticos ( Transporte, estadías, alimentación, entre otros), valor anual
de $ 2.000.000
Para realizar las atenciones adecuadas para aquellas personas que
se encuentran en el rubro de representaciones, por un valor anual de
$ 1.000.000
Infraestructura y docencia, Implementar procesos de mejora continua
para el área de emprendimiento de la Fcecep, por valor de $
2.214.171
107
Tabla 15 Presupuesto proyectado a 5 años
AÑO 0 2015 2016 2017 2018 2019INGRESOS
Consultoria 19.200.000 21.120.000 23.232.000 25.555.200 28.110.720
Talleres y conferencias 21.600.000 23.760.000 26.136.000 28.749.600 31.624.560
Egresados (acompañamiento en
planes de negocios, Diploamdos) 26.400.000 29.040.000 31.944.000 35.138.400 38.652.240
TOTAL INGRESOS 67.200.000 73.920.000 81.312.000 89.443.200 98.387.520
EGRESOS
Inversión Inicial 5.000.000,00
Docentes 46.387.152 48.706.510 51.141.835 53.698.927 56.383.873
Uso de los Auditorios, oficinas y
gastos administrativos 7.200.000 7.560.000 7.938.000 8.334.900 8.751.645
Docentes (3 horas) 3.106.283 3.261.597 3.424.676 3.595.910 3.775.706
Uso de las salas de sistemas 2.160.000 2.268.000 2.381.400 2.500.470 2.625.494
Infraestructura 3.600.000 3.780.000 3.969.000 4.167.450 4.375.823
Viáticos ( Transporte, estadías,
alimentación, entre otros) 2.000.000 2.100.000 2.205.000 2.315.250 2.431.013
Representaciones 1.000.000 1.050.000 1.102.500 1.157.625 1.215.506
Infraestructura y docencia 2.214.171 2.324.880 2.441.124 2.563.180 2.691.339
TOTAL EGRESOS 67.667.606 71.050.986 74.603.535 78.333.712 82.250.397
FLUJO DE CAJA (5.000.000,00) (467.606) 2.869.014 6.708.465 11.109.488 16.137.123
SALDO INICIAL DE CAJA (5.000.000,00) (5.467.605,50) (2.598.591,27) 4.109.873,66 15.219.361,84
SALDO FINAL DE CAJA (5.000.000,00) (5.467.605,50) (2.598.591,27) 4.109.873,66 15.219.361,84 31.356.484,44
PRESUPUESTO PROYECTADO A 5 AÑOS
TIR 44%
COSTO DE OPORTUNIDAD 10%
VAN 18.940.546,44
B/C 1,088
Fuente: Elaboración propia
Para llevar acabo el desgloce del presupuesto proyectado, se parte de los
costos actuales para cada una de las actividades relacionadas en la tabla
anterior.
Para realizar el análisis de la viabilidad financiera, se propone una inversión
inicial de $ 5.000.000, lo que permite obtener al cabo de los cinco años los
siguientes indicadores financieros:
Al invertir $ 5.000.000, se obtendrá una rentabilidad en 5 años de una Tasa
interna de Retorno (TIR) = 44%.
El Valor actual Neto (VAN), permite establecer la equivalencia entre los
ingresos y egresos del presupuesto maestro de un proyecto, como se observa
al invertir $ 5.000.000, se recuperara al cabo de 5 años $ 18.940.546,44.
El análisis de Beneficio/Costo, tiene como objetivo fundamental proporcionar
una medida de la rentabilidad de un proyecto, mediante la comparación de los
108
costos previstos con los beneficios esperados en la realización del mismo, para
el presente proyecto se tiene B/C de $ 1.088
17. CONCLUSIONES
Luego de realizar la revisión exhaustiva del estado de arte, programas de
apoyo, políticas a nivel internacional y nacional, se concluye que el
emprendimiento se ha convertido en una alternativa en evolución para la
solución de problemas sociales y económicos a nivel mundial.
Se identificaron las mejores prácticas a nivel internacional y nacional,
dando la oportunidad de analizar cuales pueden ser aplicadas a la
formación tecnológica que posee la Fcecep y en especial el área de
emprendimiento.
El área de emprendimiento de la Fcecep debe implementar mejoras en
cuanto a formación, investigación y extensión específicamente en la
reestructuración de contenidos programáticos, formación docente e
inversión en general, asi como su implementación para lograr alta
competitividad en temas de emprendimiento.
La matriz de evaluación de factores internos es una herramienta efectiva
que permitió identificar que existe en un 63% de debilidades y un 17% en
fortalezas en el área de emprendimiento de la Fcecep.
Se utiliza la matriz de factor externo que permitio evaluar los factores del
macroentorno en el área de emprendimiento, por la cual se obtienen los
siguientes resultados en cuanto al análisis de las oportunidades y
amenazas, con un 70% y 30% respectivamente.
Se utilizó la matriz del perfil competitivo como una herramienta de
Benchmarking, por la cual se evidencia el estado actual del área de
emprendimiento de la Fcecep frente a sus competidores, encontradose
en un segundo lugar frente a las dos instituciones evaluadas.
Se realizó el Plan Estratégico final para el área de emprendimiento, con
el fin de proporcionar herramientas y establecer mecanismos a seguir
con base en la integración de los resultados obtenidos de la Matriz de
Evaluación de Factores Externos, Matriz de Evaluacion de Factores
Internos, Matriz de perfil competitivo y Análisis FODA, lo cual permitió
109
establecer las principales estrategias a desarrollar y la presentación del
plan de acción a seguir, con un presupuesto a 5 años.
Se concluye que es viable la implementación del plan estratégico con el
fin de fortalecer el área de emprendimiento de la Fcecep, ya que los
indicadores financiero proyectaron da como resultado una TIR del 44%,
una VAN positivo y un Beneficio /Costo de 1.088.
18. RECOMENDACIONES
Socializar el contenido del plan estratégico a la comunidad academica,
resaltando los principales beneficios que conllevan su ejecución.
Con base en la misión, visión institucional y la investigación realizada se
espera que se constituya como un aspecto importante en el campo
disciplinar y modalidades de cada uno de los integrantes de la
comunidad academica, lo que conlleva a demandar otras competencias
exigidas por la globalización y el continuo trasegar del mundo moderno.
Se requiere de un alto compromiso por parte de las directivas de la
FCECEP para difundir, promulgar y promover como objetivo institucional
la integración del emprendimiento en cada uno de los contenidos
programáticos para cohesionar el concepto y lograr la participación
multidisciplinar que complemente a todas las áreas académicas de la
FCECEP.
El personal que va a participar en el desarrollo del proyecto (Docentes y
administrativos) sea capacitado de una manera proactiva y constante,
con el fin de consolidar efectivamente el plan estratégico propuesto y asi
lograr que el área de emprendimiento de la FCECEP sea un organismo
insterdisciplinario sólido al interior de la institución con resultados
altamente positivos.
La FCECEP, durante los años que lleva funcionando como institución
tecnológica ha logrado una excelente imagen a nivel local y nacional, por
lo que se recomienda vincularse a nuevas redes de estructuras
educativas nacionales e internacionales en emprendimiento para obtener
como resultado la integración y desarrollo de las mejores practicas al
interior de la institución.
110
19. BIBLIOGRAFÍA
19.1 Libros
Betancourt B. (2009), Estrategia Competitiva. En Poemia (Ed.), Análisis Sectorial y Competitividad (pp. 179-181).Cali: Editor.
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19.2 Proyectos de Grado
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111
Castillo H. Alicia, Estado del Arte en la Enseñanza del Emprendimiento. Este estudio fue preparado por First Public Inc Chile S.A. en 1999 para INTEC- CHILE en el marco del proyecto “Emprendedores como Creadores de Riqueza y Desarrollo Regional”.
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Mesa Cano José Hernán, publico su trabajo de Investigación para optar el título de Magíster en Administración, Universidad EAFIT, año 2005, titulado “ El emprendimiento en EAFIT su concepción y desarrollo”.
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Revista electrónica del CECEP - Pensadores de la comunidad educativa - Mayo 2007 - No. 1
Rodríguez, C & Jiménez, M (2005). Emprendimiento, acción gubernamental y academia. Revisión de la literatura. Revista Innovar Journal, 026, 73-89.
Trialfa – Ideas y comentarios de negocios en la era del internet. Esta entrada fue publicada el 20 mayo 2008 a las 1:29 pm y está archivada bajo las categorías capacitación, capital humano, emprendedores, estrategia, liderazgo, management, networking, recursos humanos.
114
Anexo N° 1. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD 1
NOMBRE DE LA EMPRESA: FCECEP
NOMBRE DEL ENTREVISTADO: GIANCARLO FERRARI
COORDINADOR DE EMPRENDIMIENTO
ANTIGÜEDAD EN LA EMPRESA 7 AÑOS
Buenos días,
Somos estudiantes de la Universidad del Valle, de la Maestría en
Administración de Empresas. Requerimos de su ayuda para contestar una
entrevista de profundidad referente a temas del área de emprendimiento,
los cuales serán utilizados en el trabajo de grado.
1. ¿Qué pasa con el emprendimiento en el CECEP?, cómo se genera?
En teoría desde dos puntos de vista, desde el punto de vista académico de
los ocho programas, cinco tienen una asignatura que se llama formación
investigativa y empresarial, que va desde la número uno hasta la número
cuatro y arrancan en tercer semestre y terminan en sexto. En esa formación
investigativa empresarial se debe propiciar por formar al estudiante
investigativamente y para que tenga visión empresarial, entonces la número
uno es la metodología de la investigación en general, en la número dos el
estudiante escoge su trabajo de grado, entonces puede tener tres opciones:
1. Monografía, que es una investigación corta, 2. Una asesoría a la empresa
donde trabaja o a una empresa que conozca y 3. La elaboración de un plan
de negocio, que es un trabajo académico que puede terminar en un proyecto
de vida, entonces, muchos estudiantes presentan un plan de negocios
porque tienen una idea, otros porque tienen un negocio o propio o de familia
y quieren aprender porque quieren proyectarlo o hacerlo crecer. Hemos
presentado en los treinta y cinco años que cumple la FCECEP 59 proyectos
al fondo emprender (acordémonos que nace en el 96), de los cuales 9 han
sido ganadores.
Algo para destacar es que la unidad de emprendimiento del CECEP tiene su
buen nombre porque es una unidad, afortunadamente se cuenta con
docentes a los cuales se les ha remitido estudiantes para que me soporten
en determinadas áreas, las cuales yo no manejo y me han dado apoyo, como
por ejemplo Gustavo Agudelo en mercadeo, Susana Garzón en el área
115
financiera, la profesora Maribel Piso en procesos y son docentes que no se
les pagan esas horas, pero con mucho gusto lo hacen.
2. ¿Cuál es la estructura organizacional para el área de emprendimiento y
cómo se ubica?
La Fcecep tiene un organigrama en donde parte un CGP (Comité de Gestión
de Presidencia), después viene un presidente, vamos en una estructura
plana, del presidente se dividen unos vicepresidentes y a nivel de
vicepresidente aparece la rectoría, la rectoría tiene a nivel de Staff antes del
decano, las tres funciones sustantivas, que son la razón de ser de una
universidad por eso son el sustantivo, que son la función sustantiva de
docencia, la función sustantiva de investigación y la función sustantiva de
responsabilidad social a cargo de Ricardo, debajo de la responsabilidad
social, figuran unas áreas estratégicas, figura el DEG, la educación continua,
aparece emprendimiento, aparece egresados, aparece articulación y aparece
practicantes, entonces todos dependemos de la función sustantiva. En cada
área hay un coordinador y estamos buscando tener unos monitores de
apoyo. Mi presupuesto de operación depende del presupuesto de la función
sustantiva de responsabilidad social.
3. ¿Cuáles son los convenios tiene el área de emprendimiento?
Nosotros estamos adscritos a Red regional de emprendimiento del valle del
cauca, somos miembros activos, estamos en la junta con voz y voto,
hacemos parte de la mesa de responsabilidad social de ASCUN, estamos en
la mesa de responsabilidad social de CIDESCO, de COMFANDI, hemos sido
jurados durante dos años y este año nos volvieron a elegir en TIC´s Américas
que es el concurso de la OEA y vamos a estar Ricardo y Giancarlo Ferrari en
el XXIII congreso de Espíritu Latinoamericano de emprendimiento con una
ponencia sobre el perfil del emprendedor Vallecaucano buscando a formar el
emprendedor del futuro. Nosotros no podemos seguir hablando de caña de
azúcar en el valle del cauca, un negocio que nació en 1700, cuando ya si nos
damos cuenta y de acuerdo con el periódico El país, el empleo está en el
sector servicios y comercio, el sector industrial no genera empleo, entonces,
nosotros no podemos formar emprendedores para que creen empresas de
productos derivados del azúcar, del etanol, ya tenemos que dejar la
agroindustria y tenemos que pasar al sector servicios y comercio en general.
4. ¿Cómo se plantea la cultura del emprendimiento en la FCECEP?
El rector saliente, ahora vicepresidente general Julián Velásquez, a través del
semillero de empresas exportadoras e importadoras que apoya el CECEP,
116
muestra en su revista N° 0 las siguientes palabras “el emprendimiento cocido
al alma del CECEP”, entonces explica que el CECEP no quiere formar más
empleados, mas demandadores de empleo sino generadores de empleo y
esa ha sido una filosofía de quienes crearon el CECEP.
5. ¿Cuáles serían las fortalezas y las oportunidades de mejora del área de
emprendimiento en la FCECEP?
Yo pienso que un punto importante – Y es mi visión – El CECEP debe
focalizarse, en el mercado laboral del valle y en la ciudad de Cali se está
alimentando por un mundo de universidades con calificación en alta calidad,
algunas con calificación internacional encontramos una ICESI, una
Javeriana, donde ellas están peleando el mercado de los altos ejecutivos,
multinacionales y empresas nacionales grandes, entonces, entrar el CECEP
a pelear en esa masa puede hacerlo con sus conocimientos, nuestros
alumnos son muy bien demandados, ocupamos puestos muy altos en la
Saber pro, hacemos cosas buenas, tenemos gente muy buena y hasta en la
revista de Comfandi la Mano Amiga se ha resaltado, aunque es muy difícil,
pero mientras nosotros estemos en la misma pelea en donde esta Javeriana
e ICESI que se pelean las vicepresidencias de Carvajal, de Cartón de
Colombia, de Tecnoquímicas, de Johnson & Johnson, de Colgate Palmolive,
entonces las otras universidades como Autónoma, Cooperativa y demás,
empiezan a buscar las gerencias de bancos y el CECEP entra a pelear aquí
con tecnólogos, que el tecnólogo es una categoría inferior al profesional
universitario en tiempo y en conocimientos, puede que no en habilidades
como tal; el CECEP se debería centrar en formar los mejores mandos
medios de la ciudad, que ahí nadie pelea. Entonces el gerente financiero es
del ICESI, el asistente, el tesorero son del CECEP, entonces, nosotros
deberíamos identificar y hacer convenios: Carvajal, cuantos mandos medios
necesita?, cuál es su Coaching?, cuál es su generación de relevo? Cuantas
personas necesita ahí?, entonces se haría convenio con Carvajal, con
empresas que generen empleo masivamente, que son bien remunerados
esos cargos, pero que nuestro estudiante después que se capacite
profesionalmente compita por la vicepresidencia, mientras tanto ubíquese en
el mando medio. Y que empresa debemos formar? No la Carvajal de futuro,
sino que hoy en día todas las grandes empresas tercerizan los procesos que
no son importantes para ellos, entonces nosotros que deberíamos hacer?
Creadores de empresas que tercericen, por ejemplo, Carvajal hace estas
sillas, pero no hace los tornillos, entonces hagamos la empresa que le haga
los tornillos a Carvajal, las arandelas, la empresa que le haga las bolsas
117
plásticas a Carvajal; entonces comenzar a hacer empresas donde la
demanda de capital es muy poca y tienen clientes, que el cliente te puede
anticipar un pedido, te puede facilitar los recursos para asegurar una
producción de calidad, obviamente el que tenga una idea genial con un
proyecto magno, podemos hacerlo. Aquí hemos ganado concursos en los
encuentros de semilleros de emprendimiento con los programas de
mecatrónica y electrónica que son los dos que quitaron el emprendimiento de
su pensum y son los dos que presentan los mejores proyectos.
6. ¿Cuál sería la peor amenaza de la unidad de emprendimiento del
CECEP?
De los ocho programas, cinco tienen emprendimiento, los que lo quitaron
fueron electrónica, mecatrónica y sistemas de información que son las tres
áreas que mayor visión de futuro tienen. Los estudiantes de mecatrónica y
electrónica hacen un prototipo y no tienen ni idea que hacer con él, ya que no
saben darle un valor monetario y no identifican claramente sus clientes,
finalmente queda archivado en la biblioteca.
Cuál sería la mayor amenaza? Que los directores de programa no
identifiquen el emprendimiento como una estrategia para vender y traer más
estudiantes como una alternativa de proyecto de vida de sus estudiantes y
como una estrategia institucional del CECEP. El CECEP forma los mejores
mandos medios y ayuda a la generación de empresas, pequeñas empresas
que tercericen, ya uno vendiéndoles los tornillos a Carvajal, se busca
venderle los tornillos a las ensambladoras de carros, después busca venderle
los tornillos al área de la construcción, entonces ya el muchacho crece, pero
no esperemos a montar un Carvajal.
7. ¿Cuál sería la mayor debilidad de la unidad de emprendimiento del
CECEP frente a las unidades de emprendimiento de las otras
instituciones de educación a nivel tecnológico universitario?
Solo dos directores de las trece universidades que estamos en la red regional
de emprendimiento somos profesores, los demás no tienen horas de clase,
son 40 horas a la semana dedicadas a fortalecer las unidades de
emprendimiento. Yo tengo 26 horas de clase, sólo me quedan 14 horas para
el emprendimiento.
8. ¿El CECEP hace parte de la red de emprendimiento del valle del cauca,
cómo funciona?
118
El ministerio de comercio, industria y turismo de Colombia creó las redes
regionales, que están conformadas por las cámaras de comercio, la alcaldía,
la gobernación, las universidades acreditadas ante la red, no todas, la
Universidad san Buenaventura es la única universidad de la región con
parque tecnológico y no está en la red regional, porque ella misma tiene sus
recursos. Por otra parte, la universidad autónoma de occidente que es socia
del CECEP, lanza nuevos programas de tecnología en informática, en
tecnología logística, tecnología en gestión empresarial, en gestión contable y
de costos, en manejo y aprovechamiento en residuos sólidos, en procesos
agroindustriales y lo que es peor, especializaciones en tecnología. Es decir,
nuestros tecnólogos pueden hacer una especialización. Mientras que el
CECEP lleva 4 años pensando en volverse universidad, la autónoma con la
que en actualmente se tienen convenios, se convierte en competidor fuerte
ya que cambio su objetivo de mercado.
En mi concepto, al CECEP le ha faltado planeación, ahorita apenas vamos
a salirnos a buenaventura a otros sitio, es que hemos gobernado de paredes
hacia dentro, o sea nosotros somos un castillo, un fuerte, que no sabemos
está pasando afuera.
Nuestra mayor debilidad es que los directores de programa nos sigan
quitando líneas de materias, para meter más materias académicas – yo
tengo la visión que un tecnólogo es una persona practica con conocimiento,
un tegua es una persona que sabe sin saber porque, un técnico y un
tecnólogo son personas que saben hacer conociendo por qué y un
universitario es el que sabe los saberes de los otros pero no tiene la habilidad
para empezar a desarrollarlo desde el principio, entonces aquí quitan esas
asignaturas para meter más asignaturas académicas, como salimos a
competir con universitarios vamos a las redes y competimos con
universitarios, no nos hemos centrado en que nosotros no somos universidad
y sino técnicos. Cuando la gente quiere un técnico o tecnólogo para cualquier
cosa busca al SENA y el CECEP es mejor que el SENA en el nivel del
estudiante, en el perfil del estudiante que se recibe y en el perfil del
egresado, es más muchas empresas prefieren como practicantes los del
CECEP que los del SENA. Pero hay que focalizarse, hay que parar, hay que
saber dónde estamos, quienes somos, hacemos ejercicios de planeación
estratégica, pero le pregunte al del lado quien es nuestra competencia?
Cuantos alumnos tiene intenalco? No tengo ni idea fue su respuesta;
estamos cerrados, seguimos encerrados en nuestro castillo feudal y no
miramos que el entorno se está moviendo, deberíamos saber de antemano
119
que la autónoma iba a lanzar las tecnologías el domingo, pero sólo lo vemos
cuando ya es noticia en los periódicos. Ahora es mejor ser tecnólogo del
CECEP o de la autónoma? Que nos beneficia? Ubicación geográfica, porque
la gran mayoría de los estudiantes vive por los lados de la 14 de calima y si
es un viaje largo el traslado hasta aquí. Porque a los estudiantes de la
autónoma y de la san buenaventura no les parece lejos? Pues porque ellos
tienen carro, en cambio los de nosotros se transportan en moto y en
transporte público. Se debe aprovechar al estudiante que llega el CECEP
porque por su necesidad quiere ser emprendedor. La universidad
unipanamericana de comfenalco que se creó con profesores de aquí, la
rectora de que fue de aquí ahora es la rectora de allá, el director de la
facultad de aquí ahora es decano allá, el de investigación y emprendimiento y
consultoría que fue de aquí ahora está con ellos, tiene en este momento
1200 estudiantes, arrancaron hace año y medio, el semestre vale $ 650.000
pesos, al año y medio se gradúan de técnicos, a los tres años de tecnólogos,
en 9 semestres profesionales y en noveno semestre arrancan la maestría
con la universidad de Mondragón y es universidad, una ventaja sobre el valor
del semestre les dan el 35% de descuento por que están adscritos a
Comfenalco, entonces tienen muchas empresas amarradas. Nos falta,
tenemos hace 20 años los mismos programas, la ventaja de estar así es que
todo puede ser mejorando, la desventaja de un ICESI es que no hay para
donde mejorar, entonces les queda más difícil, a nosotros nos queda más
fácil. Y lo mejor es que todos ya lo están haciendo, o sea que podemos
emular para ver a cual le ha ido mejor, es decir hacer un benchmarking bien
hecho.
120
Anexo N° 2. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD 2
NOMBRE DE LA EMPRESA: FCECEP
NOMBRE DEL ENTREVISTADO: CARLOS EDUARDO SILVA
ANTIGÜEDAD EN LA EMPRESA 8 AÑOS
Sanitago de cali, Septiembre 13 de 2013
Buenos días,
Somos estudiantes de la Universidad del Valle, de la Maestría en
Administración de Empresas. Requerimos de su ayuda para contestar una
entrevista de profundidad referente a temas del área de emprendimiento,
los cuales serán utilizados en el trabajo de grado.
1. ¿Cuál es la historia de los semilleros, del emprendimiento y del proyecto
de integración en la Fcecep?
La historia que yo conozco desde hace más o menos unos 8 años, me
parece un buen tiempo porque es el tiempo cercano a aquel que hay entre
los ejercicios de renovación de registros calificados. Entre registro calificado
y registro calificado transcurren 7 años, entonces digamos que las grandes
transformaciones se producen a partir de esos momentos cruciales para
todos los programas que son visitados por los pares del ministerio de
educación. Hace aproximadamente 8 años que conozco el tema con ciertas
funciones sustantivas de la institución, reconozco una organización que al
interior de la institución se llamaba el departamento de investigación y
desarrollo empresarial (DIDE), digamos que esa fue una instancia de corte
académico que reemplazaba a una vicerrectora académica y allí se
concentraban las tres funciones sustantivas: la función sustantiva de
docencia, la función sustantiva de investigación y la función sustantiva que
en su momento aquí la llamábamos de proyección social, digamos que por
la forma como la institución había estructurado orgánicamente los aspectos
académicos, el DIDE respondía de alguna manera a estas tres
necesidades en cuanto a funciones sustantivas. Desde el DIDE se
121
manejaba el tema docentes, el tema de investigación y todo el tema de la
proyección social; había una concentración total de las funciones
sustantivas en una sola persona que era el director del DIDE.
Hacia el año 2009, un grupo de docentes planteamos la necesidad de
desconcentrar esas tres funciones del DIDE, consideramos que era
necesario fortalecer cada una de esas funciones sustantivas, que a ellas
había que darles un poco más de identidad y no mezclarlas porque tendían
a confundirse, la integración entre ellas era aparente porque a la larga no
habían delimitaciones entre ellas, es decir, todo eso estaba metido en la
cabeza de una sola persona, entonces, por distintas circunstancias, fue
necesario abrir el DIDE en tres funciones sustantivas que se convirtieron en
las tres coordinaciones que hoy existen, entonces aparece en el año 2009
la coordinación de responsabilidad social, la coordinación de investigación y
la coordinación de Docencia, es decir, el DIDE se explota en tres
coordinaciones, cada una de estas coordinaciones tenían cierto nivel de
autonomía, pero en realidad se convierte en un staff de la rectoría dado que
no existe una vicerrectoría académica, en realidad esas tres funciones
sustantivas deberían estar dependiendo de una vicerrectoría académica,
pero como no existe entonces entraron a funcionar directamente con el
rector.
2. Cuáles eran las funciones del DIDE y cual impacto que provoco en la
comunidad académica?
El DIDE planteó inicialmente la necesidad de realizar el ejercicio
investigativo con un enfoque estrictamente asignaturista, es decir se creyó
en su momento que el ejercicio investigativo con los estudiantes se podía
hacer desde el aula de clase, es decir, con toda la dinámica, con toda la
característica que tiene el ejercicio en el aula de clase que esta mediado
por unos tiempos, por unos docentes con algunas limitaciones, por unos
docentes que tienen un tipo determinado de contratos, entonces eso
condujo a que se planteara que la investigación por parte de los estudiantes
la podíamos hacer en cuatro niveles a partir del tercer semestre, entonces
aparecen cuatro niveles de formación investigativa y se llama formación
investigativa porque también están respondiendo a un modelo que desde
hace aproximadamente quince años se ha venido planteando en Colombia
en relación con las instituciones de educación superior, es el modelo de la
formación investigativa, hay una persona en Colombia reconocida por ese
tema, y es quien ha manejado ese discurso, pero existen por su puesto
unas posturas distintas a lo que plantea la formación investigativa en el
122
país, entre ellas la de Colciencias, que considera que la investigación no
tiene apellidos, eso no tiene nombres y que lo que hay es sólo una
investigación y nada más; ahora, los tipos de investigación es otra cosa, ya
metodológicamente es algo bien distinto, pero la investigación con apellidos
según Colciencias no existe, por tanto Colciencias desde aquella época
empieza a manifestar una fuerte resistencia hacia el tema de formación
investigativa en las instituciones, en las universidades; las universidades de
carácter oficial no se vinculan al concepto de formación investigativa, es
decir, ellas siguen haciendo investigación con los recursos que se destinan
a investigación, con los recursos que normalmente le llegan a Colciencias,
con los grupos de investigación, es decir, de la manera como
tradicionalmente se ha hecho, pero por lo regular las instituciones de
educación superior de carácter privado si adoptan el modelo de la
formación investigativa, es decir, lo que el sr Bernardo Restrepo en su
momento argumentó, entre otras cosas, argumentos que hoy en día no son
tan válidos, pero el hecho es que muchas instituciones de educación
superior empezaron a diseñar una serie de estructuras académicas con el
propósito de fortalecer la formación investigativa, como lo hizo el CECEP a
través del DIDE.
El tema de formación investigativa en el CECEP se convirtió en algo que se
iba a practicar en el aula de clase, en donde el docente plantea en un
primer nivel algunos elementos la metodología de investigación, en un
segundo nivel el docente le dice al estudiante que formule algunas ideas de
proyectos, en un tercer nivel el estudiante empieza a implementar los
prototipos, cuando estos prototipos son necesarios y pertinentes con el
proyecto que él ha planteado y en un último nivel en donde el estudiante ha
terminado el prototipo y también acompaña el prototipo de un documento,
un texto escrito, que contiene el planteamiento del problema, marcos
teóricos, marcos conceptuales y algunos otros elementos de la
administración de proyectos como cronogramas, presupuesto, todo ese
documento acompaña regularmente a los prototipos, sobre todo en el caso
de las ingenierías, en el caso de las ciencias económicas y administrativas
el documento regularmente ha sido un plan de negocios y muchas veces el
plan de negocios acompañado de la generación de un producto o de la
estructuración de un determinado servicio, pero lo que hemos visto en
ciencias económicas y administrativas regularmente a lo largo de todos los
años y en este esquema que se montó de las cuatro asignaturas es el plan
de negocio, allí investigación no se ha hecho, en las CEAS no nos hemos
123
podido acercar todavía a lo que es verdaderamente el concepto de
investigación y se ha confundido investigación con investigación de
mercados, entonces, eso se traduce en que gran parte de los estudiantes lo
que hagan en esas cuatro asignaturas de investigación es precisamente
plantear planes de negocio, asuntos de emprendimiento, pero no
investigación.
El DIDE como su nombre lo indica el Departamento de Investigación y
Desarrollo Empresarial, impulsó el tema de emprendimiento y tal vez por
eso es que al no haber delimitado de una manera muy clara el tema del
emprendimiento de la investigación, esas asignaturas que eran para
investigación, también tenían un alto contenido de emprendimiento, es
decir, prácticamente se sacó a las CEAS de la posibilidad de investigar y se
les dejó que en investigación, únicamente lo que deben hacer es plan de
negocios. Pero no se puede negar que el DIDE durante toda su vida
impulso el tema de la creación de empresas y el tema del emprendimiento,
tiene que reconocerse que fue un error que no se delimito claramente las
líneas que dividen la investigación y el tema de la creación de empresas y
el emprendimiento, entonces eso tiene unas consecuencias nefastas a la
hora de la visita de pares, porque esos pares preguntan sobre el ejercicio
investigativo que han tenido los estudiantes y nosotros no podemos decirles
que su ejercicio investigativo ha culminado con la creación de empresas o
planes de negocios, entonces ahí hemos tenido una falencia, obviamente
hemos tenido los respectivos castigos por esas falencias, han surgido
recomendaciones por parte del ministerio, por parte de los pares y somos
conscientes que ese tema de alguna manera debe fortalecerse, debemos
llenar los vacíos que hayan quedado.
El DIDE durante todos los años de su existencia, estuvo por supuesto por el
hecho de haber adoptado el modelo de formación investigativa estuvo
impulsando el tema de semilleros de investigación, los semilleros de
investigación como ustedes saben son estructuras académicas
conformadas exclusivamente por estudiantes, es decir allí no hay una
actividad docente, una actividad profesoral, que de pronto vaya más allá de
una simple orientación de los estudiantes, de pronto en la parte
administrativa de los semilleros muy eventualmente en los temas
relacionados con contenidos de los trabajos que ellos estén desarrollando,
pero los semilleros de investigación son exclusivamente estructuras
académicas de los estudiantes, esos semilleros de investigación digamos
que no han existido como tal, es decir que tengamos un semillero con un
124
estudiante que sea el líder y con otros estudiantes que tengan unas
funciones específicas, tampoco ha existido un estatuto de semilleros de
investigación o reglamentos, sino que esos semilleros se han conformado
espontáneamente a partir de los trabajos que tienen los muchachos
“trabajos de investigación”.
Por ejemplo, un muchacho de sistemas que propuso en su idea de
proyecto, desarrollar un sistema de información para un inventario en una
empresa, obviamente arma lo que no se puede llamar investigación porque
eso no es investigación, es aplicación de unas técnicas o de herramientas
tecnológicas para una determinada actividad, pero aquí claramente no hay
trabajo investigativo, pero digamos que la formación investigativa es muy
flexible y cabe de todo allí, entonces esos muchachos que tienen esos
proyectos son convocados y conforman el semillero normalmente con los
propósitos de participar en los encuentros de semilleros de investigación,
pero no tiene permanencia, no hay constancia, no se reúnen
frecuentemente, nunca ha sido así, apenas ahora en los dos últimos años le
hemos puesto a los semilleros unos docentes orientadores, lo hemos
logrado en electrónica y lo hemos logrado en sistemas, no lo tenemos
todavía en industrial y en la CEAS no tenemos ni siquiera semilleros, allí no
hemos podido arrancar por muchas circunstancias, nunca han existido
semilleros en las CEAS pero si han existido semilleros en las ingenierías:
en electrónica, en mecatrónica en industrial y en sistemas.
En paralelo a estos temas de investigación se ha venido impulsando el
asunto del emprendimiento, desde hace aproximadamente un año, se le
asignó un horientador el profesor Giancarlo Ferrara, manejado con un estilo
muy propio.
Pienso que se debe aterrizar un poco el tema del emprendimiento, hacerlo
más real, tal vez de una manera más concreta y sin aspirar a cosas
supremamente grandes, inalcanzables, montar al interior de la institución
una incubadora de empresas que sea la institución la que proporcione unos
recursos iniciales para que estos pequeños empresarios que puedan surgir
de aquí puedan arrancar, estos muchachos son los que viven en el distrito
de aguablanca que inclusive no tienen ni para tomar el bus y que utilizan su
bicicleta para venir, exponiendo su vida y el muchacho plantea un plan de
negocios, pero ese plan de negocios cómo lo podrá convertir en realidad sí
ni siquiera tiene para coger el bus? Entonces, ahí necesita obviamente un
capital para arrancar, pero cuando estos muchachos intentan acceder a
125
esos grandes concursos y todas esas cosas, no son ellos los que se llevan
el premio, eso se los llevan los del ICESI, los de la Javeriana y otras
universidades.
El tema de emprendimiento –eso sí es una percepción personal y no es de
la institución- yo creo que el discurso hay que contextualizarlo más, sobre
todo identificar mejor al sujeto que tenemos aquí en formación, quienes son
las personas que tenemos en formación, darse cuenta que el muchacho
que estamos formando aquí no es ese muchacho hijo del gerente de
Colgate, ni es el hijo del dueño de una EPS, ni son los hijos de un ministro
ni nada de esas cosas, son otro tipo de estudiantes, otro tipo de sujetos y
de una vez que contextualicemos eso con mucha claridad, que tengamos
claro quién es el individuo que está sujeto a formación aquí, de sectores
deprimidos, con unos códigos culturales en los cuales nunca ha estado el
discurso del empresarismo, a diferencia un muchacho de clase alta escucha
todos los días cuando están con sus padres hablar de negocios, es lo que
decía Pierre Bordeu cuando habla de las diferencias entre los estudiantes y
las ventajas que llevan unos sobre otros, encuentra que esas diferencias
están de una u otra manera ligadas a los discursos en los cuales ellos
están inmersos a través de sus padres, de sus familias, estos muchachitos
jamás podrán escuchar de sus padres, sí es que los tienen discursos de
esa índole, entonces la pregunta es cómo hacer para que esos muchachos
que tienen esas condiciones puedan insertarse en el mundo de la empresa
pero de una manera exitosa? Esa es una pregunta que uno debe hacerse
antes de decirle usted puede ser un gran empresario como lo ha sido el
dueño de colombina, la familia Carvajal , entre otros.
Se puede decir que hasta ahora el tema de emprendimiento ha tenido
impulso pero desordenado, que no consulta cuales son los propósitos del
emprendimiento en los procesos de formación, a veces como que nos
olvidamos que los estudiantes están en proceso de formación , que ellos no
son empresarios todavía, a veces nos olvidamos que estos estudiantes no
son investigadores, que no son lo que esperamos que sean después de su
proceso de formación, entonces eso nos ha conducido a que de alguna
manera tengamos cierto desorden tanto en investigación, como en
emprendimiento, en el tema de proyección social también hay desordenes
pero supongo que estamos en una senda de mejoramiento y que por
supuesto llegaremos a un momento en el cual tengamos cierta coordinación
en estos aspectos.
126
Anexo N° 3. Descripción De Cursos Electivos
Facultad
Código Curso
Académico
Habilitable X Validable X Homologable Obligatorio Electivo
Intensidad de Horas 3 Créditos 2 Semestre 1 Teórica X Práctica
Semanas
1
2
3
4
TA TI INDIVIDUAL GRUPAL
X X 1 sem
X X 1 sem
X X 1 sem
X X 2 sem
X X 4 sem
Apoyar y fomentar los emprendimientos de Base Tecnológica, mediante el desarrollo de actividades de promoción y difusión, cuya
finalidad sea la identificación y selección de ideas que cumplan con los requerimientos y lineamientos
Taller Clase6 7 y 8 15
7. Bibliografía
Dorf, Richard y Bayers, Tomas. “Technology Ventures”, 2ª edición. MacGraw-Hill, New York,
2008. (Texto guía)
Varela V. Rodrigo, "Innovación Empresarial: Arte y Ciencia en la Creación de Empresas".
Tercera Edición, Pearson Educación, Bogotá, 2008.
Bosma, Niels; Levie, Jonathan; Global Entrepreneurship Research Association; Global
Entrepreneurship Monitor 2010.
8. Webgrafía
Consulta en Biblioteca y en WEB 2 4
Taller Extraclase 3 3 6
Taller extraclase 1 1. 2
Taller extraclase 2 1 3
ESTRATEGIA CONTROLTIPO
UNIDAD DE APRENDIZAJEORGANIZACIÓN
TIEMPO ENTREGA SEMANA No.
Concepto de Innovación tecnológica
Elaboración de planes de negocioTransferencia tecnológica
Gestión de proyectos tecnológicos y de innovación
6. Trabajo Independiente del Estudiante
3. Didáctica General
La estrategia pedagógica principal será teórico práctica parte del proyecto personal del estudiante que se desarrollará y
conceptualizará durante las 16 semana para terminar con un proyecto final que incluirá la presentación del proyecto integral.
4. EVALUACIÓN Criterios y Porcentajes de Evaluación
Para cada consolidado se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes: Asistencia 10% ; Talleres y Evaluaciones tipo quiz 40% y
una evaluación escrita (parcial) 50%
Tema 5. Contenido Detallado (temas y subtemas)
Pre-Requisitos y Co-Requisitos
1. Objetivo General
Brindar las herramientas necesarias en emprendimiento con base tecnológica para desarrollo un plan de negocio
2. Objetivo Específico
Nombre Curso
AcadémicoEMPRENDIMIENTO CON BASE TECNOLOGICA
X
Componente de Formación FORMACION INVESTIGATIVA EMPRESARIAL
FUNDACION CENTRO COLOMBIANO DE ESTUDIOS PROFESIONALES
Aquí comienzan a ser realidad tus sueñosCódigo: FR-PSA-01
Version: 03
Fecha: 15-11-2013
FORMATO CONTENIDO CURRICULAR
INGENERIAS - CEAS Programa Tecnología en: INGENERIAS - CEAS
127
Facultad
Código Curso
Académico
Habilitable X Validable X Homologable Obligatorio Electivo
Intensidad de Horas 3 Créditos 2 Semestre 1 Teórica X Práctica
Semanas
1
2
3
4
5
TA TI INDIVIDUAL GRUPAL
X X 1 sem
X X 1 sem
X X 1 sem
X X 2 sem
X X 1 sem
X X 3 sem
X X 4 sem
FUNDACION CENTRO COLOMBIANO DE ESTUDIOS PROFESIONALES
Aquí comienzan a ser realidad tus sueñosCódigo: FR-PSA-01
Version: 03
Fecha: 15-11-2013
FORMATO CONTENIDO CURRICULAR
INGENERIAS - CEAS Programa Tecnología en: INGENERIAS - CEAS
Realizar y llevar acabo las nuevas iniciativas de emprendimiento social.
Dar a conocer el emprendimiento social y su aportación al desarrollo.
Incrementar las garantías de éxito de las empresas sociales.
Aumentar el impacto socioeconómico de las empresas sociales.
Nombre Curso
AcadémicoEMPRENDIMIENTO SOCIAL
X
Componente de Formación FORMACION INVESTIGATIVA EMPRESARIAL
Pre-Requisitos y Co-Requisitos
1. Objetivo General
Ofrecer a los estudiantes de la Fcecep una metodología para el desarrollo del emprendimiento social, para satisfacer las necesidades
de la comunidad, basados en la fundamentación teórico práctica que permite la electiva para el desarrollo de su trabajo de grado.
2. Objetivo Específico
3. Didáctica General
La estrategia pedagógica principal será teórico práctica parte del proyecto personal del estudiante que se desarrollará y
conceptualizará durante las 16 semana para terminar con un proyecto final que incluirá la presentación del proyecto integral.
4. EVALUACIÓN Criterios y Porcentajes de Evaluación
Tema 5. Contenido Detallado (temas y subtemas)
Para cada consolidado se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes: Asistencia 10% ; Talleres y Evaluaciones tipo quiz 40% y
una evaluación escrita (parcial) 50%
El emprendedor y el emprendimiento como práctica social.
Concepto del emprendimiento social.Realizar el diagnostico apropiado de la comunidad a la cual se le va prestar el servicio
Elaboración de planes de negocio.
Gestión de empresa.
6. Trabajo Independiente del Estudiante
ESTRATEGIA CONTROLTIPO
UNIDAD DE APRENDIZAJEORGANIZACIÓN
TIEMPO ENTREGA SEMANA No.
Taller extraclase 1 1. 2
Taller extraclase 2 1 3
Consulta en Biblioteca y en WEB 2 4
Taller Extraclase 3 3 6
Taller Extraclase 4 4 7
Taller Extraclase 5 5 y 6 10
Taller Clase6 7 y 8 15
7. Bibliografía
Urbina M. Eduardo, Responsabilidad Social para Emprendedores, Área: Marketing y Ventas
McKeever, Mike, “How to write a business plan”. Sexta Edición. Estados Unidos : Nolo, 2002
Barringer, Bruce. Preparing efectiva business plan: an entrepreneurial approach, Prentice Hall,
New Jersey, 2009
• Bosma, Niels; Levie, Jonathan; Global Entrepreneurship Research Association; Global
Entrepreneurship Monitor 2009.
• Varela, Rodrigo; Álvarez Luis Miguel; Soler, Juan David; et al; global Entrepreneurship Monitor
Colombia 2009. Universidad Icesi, Ediciones Icesi, 2010.
8. Webgrafía
128
Facultad
Código Curso
Académico
Habilitable X Validable X Homologable Obligatorio X Electivo
Intensidad de Horas 3 Créditos 2 Semestre Teórica X Práctica
Semanas
1
2
3
4
5
TA TI Individual Grupal
X X 3 H
X X X 4 H
X X 9 H
X X 3 H
X X X 12 H
Control Examinan lo que se hizo hasta ese momento, estudian una vez más el plan y luego determinan si hay
discrepancias importantes entre ambas cosas
Trabajos escritosConstrucción de textos
básicos16
7. Bibliografía
Dorf, Richard y Bayers, Tomas. “Technology Ventures”, 2ª edición. MacGraw-Hill, New York, 2008. (Texto guía)
Varela V. Rodrigo, "Innovación Empresarial: Arte y Ciencia en la Creación de Empresas". Tercera Edición, Pearson Educación,
Bogotá, 2008.
Bosma, Niels; Levie, Jonathan; Global Entrepreneurship Research Association; Global Entrepreneurship Monitor 2010.
8. Webgrafía
Texto guía, talleres
Estudio de la gramática a
través de ejercicios
morfosintácticos
9
Texto guía, talleres Vicios del Lenguaje 11
lecturas dirigidas, talleresEvualuacion Diagnóstica de los
procesos lecto-escriturales1
Taller en el libro, Copia de
información, Consulta de los
diferentes conceptos, Ejercicios
prácticos
Comprensión global de la
lingüística como herramienta
conceptual de comunicación
4
EvaluaciónEl control implica una continua verificación de la marcha del proyecto, mientras que la evaluación sólo
significa la realización de exámenes periódicos.
6. Trabajo Independiente del Estudiante
Estrategia ControlTipo
Unidad de AprendizajeOrganización
Tiempo Entrega Semana No.
Necesidades El proceso de gestión de proyecto empieza cuando alguien tiene una necesidad que debe ser satisfecha.
Planificación
Todas estas herramientas de trabajo desempeñan algún papel en la selección de proyectos, porque les
sirven a quienes toman las decisiones para hacerse una idea de lo que implicará el proyecto y de cuáles
serán los beneficios que reportará
Ejecución e
ImplementaciónUna vez diseñado el plan formal, estamos en condiciones de desarrollar el proyecto.
3. Didáctica General
La estrategia pedagógica principal será teórico práctica parte del proyecto personal del estudiante que se desarrollará y conceptualizará durante las 16
semana para terminar con un proyecto final que incluirá la presentación del proyecto integral
4. EVALUACIÓN Criterios y Porcentajes de Evaluación
• Exposiciones. • Informes Escritos
• Ejercicios escritos en clases. • Trabajos
• Exámenes Parciales (2) y Final.
Tema 5. Contenido Detallado (temas y subtemas)
Pre-Requisitos y Co-Requisitos
1. Objetivo General
La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los
requisitos del proyecto. La gestión de proyectos se logra mediante la aplicación e integración de los procesos de gestión de proyectos de inicio, planificación,
ejecución, seguimiento y control, y cierre.
2. Objetivo Específico1, Definir el Proyecto y establecer la estructura organizativa de los equipos
2. Definir claramente los objetivos y establecer una planificación del Proyecto
3. Realizar estimaciones concretas y reales de tiempos, costes y recursos
4. Controlar y supervisar los trabajos, inversiones, consumo de recursos, costes y
tiempos de ejecución del proyecto
5. Establecer unos criterios de calidad sobre los resultados esperados, y comprobar
su cumplimiento
Nombre Curso
AcadémicoGESTIÓN DE PROYECTOS
X
Componente de Formación FORMACION INVESTIGATIVA EMPRESARIAL
FUNDACION CENTRO COLOMBIANO DE ESTUDIOS PROFESIONALES Código: FR-PSA-01
Version: 03
Fecha: 15-11-2013FORMATO CONTENIDO CURRICULAR
INGENIERIAS - CEAS Programa Tecnología en: INGENIERIAS Y CEAS
129
Facultad
Código Curso
Académico
Habilitable X Validable X Homologable Obligatorio X Electivo
Intensidad de Horas 3 Créditos 2 Semestre Teórica X Práctica
Semanas
1
2
3
4
TA TI Individual Grupal
X X 3 H
X X X 4 H
X X 9 H
X X 3 H
X X X 12 H
9
11
7. Bibliografía
1, Características Emprendedoras Personales. Cartilla del participantes; Ana Margarita Chojolon, GTZ, Guatemala, 2010.
2, Los emprendedores no nacen se hacen, Lloyd E. Shefsky, Editorial McGraw Hill. México, 2009.
3, Desarrollo en emprendedores. Desarrollo empresarial de Monterrey, A.C. México. Editorial McGraw Hill, s/f.
8. Webgrafía
Estudio de la gramática a
través de ejercicios
morfosintácticos
Vicios del Lenguaje
Trabajos escritosConstrucción de textos
básicos16
lecturas dirigidas, talleresEvualuacion Diagnóstica de los
procesos lecto-escriturales1
Taller en el libro, Copia de
información, Consulta de los
diferentes conceptos, Ejercicios
prácticos
Texto guía, talleres
Texto guía, talleres
Comprensión global de la
lingüística como herramienta
conceptual de comunicación
4
6. Trabajo Independiente del Estudiante
Estrategia ControlTipo
Unidad de AprendizajeOrganización
Tiempo Entrega Semana No.
Conceptos, tipos de
emprendimiento
1.1 Introducción a los conceptos de emprendimiento
1.2 Presentación: metodología y evaluación
Creatividad y generación
de ideas
2.2 recogida de la información, es necesarios recopilar la mayor cantidad de información posible ya que
cuanta más información tengamos más posibilidades tenemos de generar combinaciones.
3. Didáctica General
La estrategia pedagógica principal será teórico práctica parte del proyecto personal del estudiante que se desarrollará y conceptualizará durante las 16
semana para terminar con un proyecto final que incluirá la presentación del proyecto integral
4. EVALUACIÓN Criterios y Porcentajes de Evaluación
ación oral en clases. • Exposiciones. • Informes Escritos
• Ejercicios escritos en clases. • Trabajos
• Exámenes Parciales (2) y Final.
Tema 5. Contenido Detallado (temas y subtemas)
Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos;
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de
ingresos por cuenta propia;
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo;
d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad.
Nombre Curso
AcadémicoEMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL - ELECTIVA
X
Componente de Formación FORMACION INVESTIGATIVA EMPRESARIAL
Pre-Requisitos y Co-Requisitos
1. Objetivo General
Ofrecer a los estudiantes de la Fcecep una metodología para el desarrollo de creación de empresa basados en la fundamentación teórico práctica que
permite la electiva en Emprendimiento Empresarial, para el desarrollo de su trabajo de grado.
2. Objetivo Específico
FUNDACION CENTRO COLOMBIANO DE ESTUDIOS PROFESIONALES Código: FR-PSA-01
Version: 03
Fecha: 15-11-2013FORMATO CONTENIDO CURRICULAR
INGENIERIAS - CEAS Programa Tecnología en: INGENIERIAS Y CEAS
Elaboración de planes de
negocio 3.3 Un plan de negocios es un instrumento clave
Gestión de empresa.4.1 procedimiento acordado con el cliente, utilizando estrategias adecuadas, de una manera ágil, dinámica,
oportuna y eficiente,
130
Anexo N° 4. Descripción De Cursos De Extensión Y Diplomados
DIPLOMADO EN GENERACIÓN Y GESTIÓN DE NEGOCIOS
Duración: 120 Horas Sujeto a disponibilidad de cupos
PRESENTACIÓN El diplomado en Generación y Gestión de Negocios está diseñado para desarrollar las capacidades y
adquirir herramientas que permitan a los participantes poner en marcha una empresa exitosa. Del mismo
modo, permitirá a emprendedores que se encuentran en los primeros años de su actividad empresarial,
desarrollar habilidades para la gestión de la misma.
OBJETIVOS Al finalizar el diplomado el participante será capaz de: Identificar oportunidades de negocio y elaborar con eficacia un plan de negocios que le permita aprovechar dichas oportunidades mediante la creación de una nueva empresa, y generar un plan de gestión para la operar con eficacia la empresa recién creada. Elaborar un plan de gestión de la empresa, incluyendo aspectos estratégicos, marketing, procesos, organización, contabilidad y finanzas. METODOLOGIA La estrategia pedagógica principal será teórico práctica parte del proyecto personal del estudiante que se desarrollará y conceptualizará durante las 120 horas para terminar con un proyecto final que incluirá la presentación del proyecto integral. CONTENIDO
• Generación de oportunidades de negocio • Elaboración de planes de negocio • Planeamiento estratégico • Gestión de los procesos • Gestión de marketing y venta • Organización y gestión de recursos humanos • Gestión eficaz de contabilidad y finanzas • Gestión empresarial
DIRIGIDO A:
Profesionales que buscan poner en marcha una empresa exitosa. Emprendedores que se encuentran en los
primeros años de su actividad empresarial y esean incrementar sus habilidades para la gestión de la misma.
BIBLIOGRAFÍA:
Alcaraz Rodríguez, Rafael E. El emprendedor de éxito. Tercera edición,México. Editorial Mc Graw
Hill.
González Salazar, Diana M. Plan de negocios para emprendedores al éxito. Primera edición,
México. Editorial Mc Graw Hill.
Ferrell O.C. y Geoffrey Hirt. “Introducción a los Negocios”. Primera edición. México. Editorial Mc
Graw Hill.
Hellriegel, Don y Johan W. Slocum. “Administración”. Séptima edición, México. Editorial Thomson.
131
CURSO ELABORACIÓN DE UN PLAN DE NEGOCIO
Duración: 70 Horas Sujeto a disponibilidad de cupos
PRESENTACIÓN
Brindar las herramientas para la elaboración y presentación de un plan de negocios con el fin de conseguir los recursos, financiamiento y la inversión necesarios para la ejecución del plan. OBJETIVOS
Servir de guía para iniciar un negocio o proyecto, y para poder gestionarlo: el plan de negocios nos permite planificar, coordinar, organizar y controlar recursos y actividades, y, de ese modo, ser más eficientes en la creación y gestión de nuestro negocio o proyecto, y minimizar el riesgo. METODOLOGIA La estrategia pedagógica principal será teórico práctica parte del proyecto personal del estudiante que se desarrollará y conceptualizará durante las 70 horas para terminar con un proyecto final que incluirá la presentación del proyecto integral. CONTENIDO
• El análisis • Los objetivos • Estrategias • Plan de Marketing • Plan de Operaciones y Logística • Plan de Organización y Recursos Humanos • Plan Económico y Financiero
DIRIGIDO A:
El curso está dedicado a los emprendedores, estudiantes y administradores de negocio. El curso es abierto a personas que tengan conocimientos básicos en comercio exterior, marketing, gestión administrativa, finanzas y ampliar los conocimientos para organizar el plan de negocio. BIBLIOGRAFÍA:
Alcaraz Rodríguez, Rafael E. El emprendedor de éxito. Tercera edición, México. Editorial
Mc Graw Hill.
González Salazar, Diana M. Plan de negocios para emprendedores al éxito. Primera
edición, México. Editorial Mc Graw Hill.
Ferrell O.C. y Geoffrey Hirt. “Introducción a los Negocios”. Primera edición. México.
Editorial Mc Graw Hill.
Hellriegel, Don y Johan W. Slocum. “Administración”. Séptima edición, México. Editorial
Thomson.
132
CURSO GESTIÓN FINANCIERA PARA EL EMPRENDIMIENTO
Duración: 70 Horas Sujeto a disponibilidad de cupos
PRESENTACIÓN Diagnóstico financiero real del proyecto, o se pretende utilizar el estudio a manera de guía en su
seguimiento para efectos de control, especialmente en el período de instalación o ejecución.
OBJETIVOS Capacitar a los participantes en aspectos financieros y contables que le permitan establecer un análisis de riesgo, así como implementar el control financiero para la toma decisiones Alcance: Tener la capacidad para el manejo de las herramientas financieras claves para construir y administrar un negocio, con el fin de evitar errores que posiblemente interfieran con la gestión gerencial. CONTENIDO
Introducción a la toma de decisiones financieras en los negocios.
Temas financieros: Organización.
Planificación y presupuestos.
Instrumentos de cobros y pagos. Cómo gestionarlos.
Fuentes de financiación DIRIGIDO A: Dirigido a personas que tengan previsto iniciar una actividad empresarial en los próximos meses y que tenga una idea especifica. BIBLIOGRAFÍA:
Alcaraz Rodríguez, Rafael E. El emprendedor de éxito. Tercera edición,México. Editorial
Mc Graw Hill.
González Salazar, Diana M. Plan de negocios para emprendedores al éxito. Primera
edición, México. Editorial Mc Graw Hill.
Ferrell O.C. y Geoffrey Hirt. “Introducción a los Negocios”. Primera edición. México.
Editorial Mc Graw Hill.
133
DIPLOMADO MERCADEO Y COMERCIALIZACIÓN EN EL EMPRENDIMIENTO
Duración: 120 Horas Sujeto a disponibilidad de cupos
PRESENTACIÓN Realizar un plan de mercadeo con base en el conocimiento del sector económico, productos y/o servicios,
competencia, canales de distribución y los proveedores para mejorar el posicionamiento de una empresa y
establecer estrategias exitosas de marketing.
OBJETIVOS
Capacitar a los participantes en aspectos financieros y contables que le permitan establecer un análisis de riesgo, así como implementar el control financiero para la toma decisiones Alcance: Tener la capacidad para el manejo de las herramientas financieras claves para construir y administrar un negocio, con el fin de evitar errores que posiblemente interfieran con la gestión gerencial. CONTENIDO
MODULO 1: GESTANDO LA IDEA DE NEGOCIOS Idea, oportunidad e identidad, Diferenciación, Misión – Visión, Objetivos, FODA
MODULO 2: QUE ES EL MARKETING Investigar el Mercado, Fuentes de investigación, Herramientas de Investigación, El entorno: Estructura de mercado- Clientes-Proveedores-Competencia. STP: Segmentación- Target-Posicionamiento
MODULO 3 LAS VARIABLES DEL MARKETING Cartera de Productos, Precio-Valor, Distribución –Canales Comerciales, Promoción Comunicación. Técnicas de Ventas.
MODULO 4: Las organización. La empresa: Tipos. Recursos empresariales. Clases de Gestión. El Producto. Concepto. Bienes y Servicios. Diferencia entre bienes y servicios. Clasificación de productos. Recepción. Manipulación. Producción, organización de procesos productivos. Compras, logística y análisis de costos.
MÓDULO 5: Administración. Contabilidad básica, impuestos, aportes previsionales. Legislación comercial, societaria y laboral. Indicadores financieros básicos.
MÓDULO 6: Nociones de informática general y aplicada a los negocios. Temas financieros: Organización. Planificación y presupuestos. Instrumentos de cobros y pagos. Cómo gestionarlos. Fuentes de financiación
DIRIGIDO A:
Dirigido a personas que tengan previsto iniciar una actividad empresarial en los próximos meses y que tenga una idea especifica. BIBLIOGRAFÍA:
Villaseca, David (2014). Innovación y Marketing de Servicios en la Era Digital. ESIC Editorial.
ISBN 978-8415986508.
Juan Carlos Alcaide, Sergio Bernués, Esmeralda Díaz-Aroca, Roberto Espinosa, Rafael Muñiz,
Christopher Smith (2013). Marketing y Pymes (1ª edición). p. 132. ISBN 978-84-695-7487-4..
Bob S. Stone, John S. Wyman. En los últimos años el tele mercadeo ha crecido vertiginosamente, el uso de la tecnología de la información y el mercadeo con bancos de datos, ha aumentado la efectividad del tele mercadeo, que se está convirtiendo en una industria en sí misma.
134
Curso Básico en Emprendimiento Empresarial
Duración: 120 Horas Sujeto a disponibilidad de cupos
OBJETIVOS Capacitar a los participantes del curso en conceptos y metodologías que permitan fomentar la cultura
emprendora para la elaboración del plan de negocios y el análisis de las diferentes fuentes de
financiamiento.
Alcance:
Tener la capacidad para el manejo de las herramientas financieras claves para construir y administrar un negocio, con el fin de evitar errores que posiblemente interfieran con la gestión gerencial. CONTENIDO
Concepto de Emprendimiento
Clases de Emprendimiento
Desarrollo histórico del emprendimiento a nivel nacional e internacional
Como se presenta el emprendimiento en Colombia, políticas, fuentes de financiamiento y casos
exitosos.
Concepto y características de un Plan de Negocio
Ejercicio aplicado para elaborar un plan de negocios
Acompañamiento en el proceso de elaboración del plan de negocio por parte del área de
emprendimiento de la Fcecep.
DIRIGIDO A:
El Curso de Emprendimiento Empresarial está dirigido a la comunidad académica y empresarial interesa
en la creación y/o fortalecimiento de las unidades empresariales de los diferentes sectores de la
economía, para brindar alternativas de mejorar la calidad de vida de los participantes.
BIBLIOGRAFÍA:
Ferrell O.C. y Geoffrey Hirt. “Introducción a los Negocios”. Primera edición. México. Editorial Mc
Graw Hill.
Hellriegel, Don y Johan W. Slocum. “Administración”. Séptima edición, México. Editorial Thomson.
Munch Galindo, Lourdes. Fundamentos de Administración. Sexta edición, México. Editorial Trillas.
Olmos Arrayales, Jorge. "Tu potencial emprendedor". Primera edición. México. Editoral
Pearsondatos, ha aumentado la efectividad del telemercadeo, que se está convirtiendo en una
industria en sí misma.