periodo de realizacion
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PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: “JUGAMOS A DESCRIBIRNOS” BLOQUE V ASIGNATURA: ESPAÑOL
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 158-165 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| |• Uso de verbos, |• Emplea adecuadamente el | |1.- Leen diferentes tipos de texto. |6° Español 12. El |Desempeño, |
| |adverbios, adjetivos y |lenguaje para describir. | |• El docente selecciona fragmentos narrativos y descriptivos de diversos tipos de texto (cuentos, novelas, poemas, |circo en la |disposición y |
|ÁMBITO |frases preposicionales. |• Usa verbos, adverbios, | |reportes policíacos y obituarios) que traten sobre una persona. |ventana |participación |
|DE LA LITERATURA. |• Empleo adecuado de |adjetivos y frases | |• Entre todos identifican cuáles son narrativos y cuáles descriptivos. Anotan las diferencias. |Palabras para |individual y |
| |palabras para lograr |preposicionales para describir.| |2.- Comparan los diferentes textos descriptivos. |describir. |colectiva. |
|Describir personas por |un efecto y un estilo |• Diferencia fragmentos de | |• Comparan las descripciones de los distintos tipos de texto (en el caso de los poemas, aclaran el significado de las|Palabras para |Identificación y |
|escrito con diferentes |determinados. |textos narrativos y | |metáforas). |describir. |definición de |
|propósitos |• Función y tipo de |descriptivos. | |• Hacen anotaciones que resuman las características de todos los tipos de descripciones. |Actividades: El |descripciones y su |
| |lenguajes usados para |• Establece criterios para | |3.- Buscan otras descripciones y las comparan con las leídas anteriormente. |borrador. El mar |uso. |
| |describir |clasificar descripciones según | |• En equipos, buscan descripciones en textos semejantes y las comparan con las leídas. Ajustan sus notas con las |es otro mundo. |Redacción de |
| | |el tipo de texto y su | |características encontradas. |Libro de Lecturas |descripciones de |
| | |intención. | |4.- Eligen personas para hacer descripciones de varios tipos. |“Luvina” |distintos tipos: De |
| | | | |• Cada equipo elige una persona que todo el grupo conozca y hacen distintos tipos de descripciones sobre la misma | |personas, lugares y |
| | | | |persona, según el tipo de texto y el efecto deseado. El docente cuida que sean personas diferentes. | |acontecimientos. |
| | | | |5.- Leen las descripciones a sus compañeros para adivinar quién es la persona descrita. | |Empleo de adjetivos,|
| | | | |• Leen las descripciones sin mencionar el nombre. Ven cuáles son las
descripciones que evocan a la persona con mayor | |adverbios. |
| | | | |facilidad. | |Realización de |
| | | | |• Identifican qué tipo de descripción hicieron los autores y qué palabras utilizaron para realizarla (adjetivos, | |actividades del |
| | | | |adverbios, frases, etcétera). | |libro Págs 158-165. |
| | | | |• Dan sugerencias para mejorarlas y lograr el efecto deseado. | |EJERCICIOS DE |
| | | | |6.- Corrigen las descripciones. | |AUTOEVALUACIÓN |
| | | | |• En equipos, corrigen las descripciones de sus compañeros. | | |
| | | | |• Cuidan su claridad. Evalúan el interés que despertará en los lectores. | | |
| | | | |• Revisan la ortografía y la puntuación. | | |
| | | | |7.- Hacen una sección para el periódico escolar con las descripciones. | | |
| | | | |• Definen el formato y la organización gráfica. | | |
| | | | |• Pasan en limpio los textos y los organizan en una o varias páginas. | | |
| | | | |8.- Incluyen su sección en el periódico escolar. | | |
ADECUACIONES CURRICULARES:
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
__________________________________________ __________________________________________
PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “ENCUESTANDO A NUESTRA COMUNIDAD” BLOQUE V ASIGNATURA: ESPAÑOL
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 166-177 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| |• Estructura y función de |• Conoce la estructura y | |1. Planean una encuesta escolar o comunitaria. |5° Matemáticas |Desempeño, |
| |reportes de investigación. |función de un reporte de | |• Acuerdan varios temas sobre los que sería interesante investigar datos de su localidad (las lenguas que se hablan, |Lección 63: |disposición y |
| |• Estructura y función de |investigación. | |la cantidad de hombres y mujeres, el número de niños que estudian la primaria, etcétera). |Las vacunas. |participación |
| |tablas de datos y gráficas |• Llega a conclusiones a través| |• Eligen un tema para investigarlo y comentan sus ideas iniciales e información sobre el tema elegido. |5° Matemáticas |individual y |
| |de frecuencias. |de datos estadísticos simples. | |2. Hacen una lista preliminar de preguntas. |Lección 77: |colectiva. |
|ÁMBITO DE LA |• Estructura y función de |• Conoce los criterios de | |• En grupo plantean preguntas sobre los aspectos del tema elegido que quieren indagar. Toman notas. |Estadísticas sobre|Elaboración de |
|PARTICIPACIÓN |los cuestionarios. |elaboración de tablas y | |3. Revisan la lista preliminar de preguntas. |fumadores. |encuestas escolares |
|COMUNITARIA Y FAMILIAR. |• Propósito y organización |gráficas de frecuencia. | |• Clasifican las preguntas a partir de la información que proporcionan y discuten sobre la mejor forma de solicitarla| |sobre gustos |
|Planear, realizar, |de encuestas. |• Interpreta tablas de datos y | |(preguntas abiertas, cerradas, de opción múltiple, etcétera). | |alimenticios. |
|analizar y reportar una |• Formas de elaborar |gráficas de frecuencia simples.| |• Elaboran una nueva lista de
preguntas para el cuestionario especificando la opción de respuesta. | |Elaboración de |
|encuesta |preguntas para obtener la |• Utiliza gráficas o tablas | |4. Pasan en limpio el cuestionario. | |cuadros de |
| |información deseada. |para aclarar y complementar la| |• Revisan la claridad de las preguntas y verifican que realmente soliciten la información deseada. | |información y |
| |• Complementariedad del |información escrita. | |• Cuidan la puntuación y la ortografía del cuestionario. De ser posible, lo hacen empleando el procesador de textos | |gráficas. |
| |texto central con tablas o |• Usa nexos para indicar orden | |de una computadora. | |Redacción de |
| |gráficos. |y relación lógica de ideas: | |5. Acuerdan el número de personas a las que cada equipo aplicará el cuestionario y sus características. | |informes sobre |
| |• Empleo de los pies de |“primero, segundo, tercero”, | |• Discuten sobre quiénes son las personas idóneas para aplicar el cuestionario y obtener la información deseada. | |resultados de |
| |figura. |“finalmente”, “por un lado”, | |• Definen a qué personas y a cuántas se les aplicará el cuestionario. | |encuestas empleando |
| |• Uso de nexos para |“por el contrario”, “asimismo”,| |6. Aplican el cuestionario. | |nexos de orden y |
| |indicar orden y relación |“otro aspecto que”, etc. | |7. Exploran gráficas y tablas de frecuencia en encuestas y otras fuentes. | |relación. |
| |lógica de ideas: “primero, |• Escribe textos con párrafos | |• Una vez recolectados los datos, el docente revisa con todo el grupo algunos reportes de encuestas o artículos de | |Estructura los |
| |segundo, tercero”, |de introducción, desarrollo y | |investigación donde se presenten tablas de frecuencia. | |informes |
| |“finalmente”, “por un lado”,|conclusiones. | |• Analizan cómo se reportan los datos en tablas y la forma cómo son presentados en los textos, su relación con | |considerando la |
| |“por el contrario”, |• Integra varios textos en un | |títulos, pies de figura y cómo se refieren a ellas en el cuerpo del texto. | |introducción, el |
| |“asimismo”, “otro aspecto |solo documento, manteniendo su | | | |desarrollo y el |
| |que”, etc. |coherencia y cohesión. | | | |cierre en su |
| |• Ortografía convencional de|• Identifica el formato gráfico| | | |elaboración. |
| |las palabras usadas |de un reporte de investigación.| | | |Realización de |
| | | | | | |actividades del |
| | |• Usa nexos y expresiones como | | | |libro Págs. 167-175.|
| | |“todos”, “solamente”, | | | |EJERCICIOS DE |
| | |“una parte”, “la mayoría”, “en | | | |AUTOEVALUACIÓN |
| | |cambio”, “como esperábamos”, | | | | |
| | |etc., en la descripción de los | | | | |
| | |resultados. | | | | |
ADECUACIONES CURRICULARES:
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
__________________________________________ __________________________________________
PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “ENCUESTANDO A NUESTRA COMUNIDAD” BLOQUE V ASIGNATURA: ESPAÑOL
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 166-177 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| |• Estructura y función de |• Conoce la estructura y | |8. Hacen gráficas y tablas de frecuencia para reportar los datos de los cuestionarios. |5° Matemáticas |Desempeño, |
| |reportes de investigación. |función de un reporte de | |• Analizan los cuestionarios y discuten sobre la mejor forma de presentar los datos. |Lección 63: |disposición y |
| |• Estructura y función de |investigación. | |• Acuerdan la forma de reportar las respuestas y hacen gráficas o tablas de frecuencia por cada pregunta. |Las vacunas. |participación |
| |tablas de datos y gráficas |• Llega a conclusiones a través| |• Localizan incoherencias o inconsistencias cuando las tablas o gráficos no corresponden a los datos. Verifican los |5° Matemáticas |individual y |
| |de frecuencias. |de datos estadísticos simples. | |resultados. |Lección 77: |colectiva. |
|ÁMBITO DE LA |• Estructura y función de |• Conoce los criterios de | |9. Describen por escrito los resultados por pregunta, usando las gráficas y tablas como apoyo. |Estadísticas sobre|Elaboración de |
|PARTICIPACIÓN |los cuestionarios. |elaboración de tablas y | |• Exponen sus análisis de manera clara y ordenada y derivan conclusiones por cada pregunta del cuestionario. |fumadores. |encuestas escolares |
|COMUNITARIA Y FAMILIAR. |• Propósito y organización |gráficas de frecuencia. | |• Escriben párrafos estructurados. | |sobre gustos |
|Planear, realizar, |de encuestas. |• Interpreta tablas de datos y | |• Verifican la puntuación y ortografía de sus textos. | |alimenticios. |
|analizar y reportar una |• Formas de elaborar |gráficas de frecuencia simples.| |10. Planean, a través de un esquema, el reporte global. | |Elaboración de |
|encuesta |preguntas para obtener la |• Utiliza gráficas o tablas | |• Planean cómo integrar los párrafos redactados para cada pregunta y el mejor lugar para colocar las tablas y las | |cuadros de |
| |información deseada. |para aclarar y complementar la| |gráficas. | |información y |
| |• Complementariedad del |información escrita. | |11. Elaboran el reporte final , incorporando los textos y gráficas antes producidos. | |gráficas. |
| |texto central con tablas o |• Usa nexos para indicar orden | |• Organizan el texto cuidando que los párrafos tengan relación y coherencia. | |Redacción de |
| |gráficos. |y relación lógica de ideas: | |• Refieren las tablas y las gráficas dentro del texto. | |informes sobre |
| |• Empleo de los pies de |“primero, segundo, tercero”, | |• Escriben un párrafo introductorio y uno con las conclusiones a las que llegaron basados en los datos que arrojó la | |resultados de |
| |figura. |“finalmente”, “por un lado”, | |encuesta. | |encuestas empleando |
| |• Uso de nexos para |“por el contrario”, “asimismo”,| |12. Revisan la claridad del texto. | |nexos de orden y |
| |indicar orden y relación |“otro aspecto que”, etc. | |• Revisan que el texto se apoye en las tablas y las gráficas, y que éstas sean referidas en la parte correspondiente | |relación. |
| |lógica de ideas: “primero, |• Escribe textos con párrafos | |del texto. Utilizan títulos y pies de figura. | |Estructura los |
| |segundo, tercero”, |de introducción, desarrollo y | |• Corrigen ortografía, puntuación y presentación del texto. | |informes |
| |“finalmente”, “por un lado”,|conclusiones. | |13. Incluyen el texto en el periódico mural de la escuela para compartir los datos con la comunidad escolar. | |considerando la |
| |“por el contrario”, |• Integra varios textos en un | | | |introducción, el |
| |“asimismo”, “otro aspecto |solo documento, manteniendo su | | | |desarrollo y el |
| |que”, etc. |coherencia y cohesión. | | | |cierre en su |
| |• Ortografía convencional de|• Identifica el formato gráfico| | | |elaboración. |
| |las palabras usadas |de un reporte de investigación.| | | |Realización de |
| | | | | | |actividades del |
| | |• Usa nexos y expresiones como | | | |libro Págs. 167-175.|
| | |“todos”, “solamente”, | | | |EJERCICIOS DE |
| | |“una parte”, “la mayoría”, “en | | | |AUTOEVALUACIÓN |
| | |cambio”, “como esperábamos”, | | | | |
| | |etc., en la descripción de los | | | | |
| | |resultados. | | | | |
ADECUACIONES CURRICULARES:
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
__________________________________________ __________________________________________
PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: “LOS DECIMALES EN NUESTRA VIDA” BLOQUE V ASIGNATURA: MATEMATICAS
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 154-161 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| | |• Resuelve problemas que |5.1. Expresar la razón |1.- Las situaciones en las que tiene más sentido considerar la razón entre cantidades son aquellas en las que las |5° Matemáticas |Desempeño, |
| | |implican expresar la razón que |que guardan dos |cantidades varían mientras que su razón es constante, es decir, son situaciones de proporcionalidad. Los alumnos |Lección 31: |disposición y |
| |Significado y uso de los |guardan dos cantidades por |cantidades (a de cada |pueden haber trabajado en grados anteriores con razones expresadas mediante números enteros, por ejemplo: “5 de cada |Reparto de |participación |
| |números: |medio de fracciones. |b) por medio de |20 alumnos usan lentes”; “por cada 5 pesos se descuentan 2”, etcétera. Ahora se trata de que establezcan que toda |galletas. |individual y |
|Sentido numérico y |Números Fraccionarios | |fracciones, en casos |razón del tipo “a de cada b” puede expresarse con la fracción “a/b de”. Los casos más sencillos son aquellos en los |Equivalencia de |colectiva. |
|pensamiento algebraico |Números Decimales |• Ubica números decimales en la|sencillos. |que la relación es entre un todo y una parte, la fracción en juego es simple (medios, cuartos) y las cantidades que |fracciones con |Solución de |
| | |recta numérica a partir de | |se generan son enteras, por ejemplo: una tienda ofrece la siguiente promoción: por cada 10 pesos de compra se |base en el |ejercicios con |
| |Significado y uso de las |distintas informaciones. | |descuentan 2 pesos. Los alumnos pueden calcular primero lo que se descuenta para distintas cantidades (que sean |resultado de un |problemas cotidianos|
| |Operaciones: | | |múltiplos de 10) y registrar los resultados en una tabla. Luego puede preguntarse: ¿siempre se descuenta la misma |reparto. |con división en los |
| |Problemas Multiplicativos |• Resuelve problemas que | |fracción del precio? Puede plantearse también la tarea de comparar descuentos expresados de distinta forma, por |Ejercicios |que emplee números |
| | |implican dividir números | |ejemplo, una tienda ofrece descontar 2/5 del precio, otra ofrece descontar 3 pesos de cada 10 y otra más ofrece “3 |complementarios. |con cifra decimal. |
| |Estimación y cálculo mental:|naturales para obtener un | |productos pagando 2”. En el tema de proporcionalidad del eje “Manejo de la información” se desarrolla más este |Lec. 31-01 a 05. |Realización de las |
| |Números Naturales |cociente decimal. |5.2. Ubicar números |contenido. |Actividades |actividades del |
| | | |decimales en la recta | |Animación: |libro de las Pág. |
|Forma, espacio y medida.|Figuras: | |numérica. |2.- Análogamente al trabajo de ubicación de fracciones en la recta numérica se plantean situaciones con números |Las fracciones. |154- 161. |
| |Figuras Planas | | |decimales, atendiendo a relacionarlos con fracciones y con números enteros. Por ejemplo: |5° Matemáticas | |
| | | |5.3. Dividir números |A).- Dados en la recta los números 4.3 y 4.4 ubicar: 4.34 y 4. |Lección 78 | |
| |Medida: | |naturales para obtener |B).- Dados en la recta los números 1.5 y 3 ubicar: 1.7, 2.5 y 3.01. |Material | |
| |Unidades | |un cociente decimal. | |deportivo: La | |
|Manejo de la información| | | |3.- El principio en el que se basa el algoritmo para la división de números naturales con cociente decimal constituye|división con | |
| |Análisis de la información | | |una extensión del que se venía usando para cocientes enteros: el residuo entero se convierte en décimos para seguir |cociente hasta | |
| |Relaciones de | | |dividiendo. Los décimos sobrantes se convierten en centésimos, etcétera. A continuación se dan dos recomendaciones: |centésimos. | |
| |proporcionalidad | | |• Permitir que los alumnos exploren previamente algunos caminos para encontrar cocientes decimales, al resolver |Actividades: | |
| | | | |problemas como los siguientes: se pagaron $490.00 por 200 lápices.
¿Cuánto costó cada lápiz? Cuatro niños se quieren |Hoja de cálculo. | |
| |Análisis de la información: | | |repartir 150 pesos, ¿cuánto le tocará a cada uno? Se va a dividir una tira de cartoncillo de 3 metros en 8 partes |Actividades | |
| |Medidas de tendencia | | |iguales, ¿cuánto medirá cada parte? |Interactivo: Saber| |
| |central | | |• Al principio hay que plantear divisiones cuyo cociente pueda expresarse de manera exacta con décimos, centésimos o |ahorrar cuenta. | |
| | | | |milésimos. Cabe señalar que en este grado escolar el estudio de la división de números naturales con cociente decimal|Interactivo: Saber| |
| | | | |se hace con problemas del tipo partición o reparto. Los problemas de división del tipo “comparación” con cociente |consumir cuenta. | |
| | | | |decimal son más complejos, por lo que se estudian en grados posteriores. Por ejemplo, el precio de una mercancía pasó|5° Matemáticas | |
| | | | |de $2 a $5 en 3 años, ¿cuántas veces aumentó? |Lección 83 La | |
| | | | | |papelería. | |
| | | | | |Ejercicios | |
| | | | | |complementarios. | |
| | | | | |5° Matemáticas | |
| | | | | |Lección 11: Con la| |
| | | | | |calculadora: Uso | |
| | | | | |de la calculadora | |
| | | | | |para reflexionar | |
| | | | | |sobre las | |
| | | | | |operaciones | |
| | | | | |Ejercicios | |
| | | | | |complementarios: | |
| | | | | |Lec 11-01 a 5. | |
| | | | | |Hoja de cálculo:1 | |
| | | | | |a 4 | |
| | | | | |Interactivo: | |
| | | | | |Escribe el número.| |
| | | | | |Interactivo: | |
| | | | | |Números | |
| | | | | |consecutivos. | |
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PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 3 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “USANDO LOS NUMEROS” BLOQUE V ASIGNATURA: MATEMATICAS
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 162-171 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| | | |5.4. Utilizar las |4.- Se trata de lograr que los alumnos establezcan relaciones entre operaciones inversas como la multiplicación y la |5° Matemáticas |Desempeño, |
| | |• Establece relaciones entre |propiedades de las |división. Por ejemplo, si se sabe que 35 x 24 =
840, encontrar el resultado de 840/7 = ; 840/24 =… O bien, en |Lección 80 ¿Qué |disposición y |
| |Significado y uso de los |operaciones inversas |operaciones inversas |relación con las propiedades de la división: se sabe que 476 x 36 = 17 136, calcular: 476 x 360 =; 4 760 x 3 600 =, |distancia |participación |
| |números: |(multiplicación y división) |para encontrar |etcétera. |recorrieron?: |individual y |
|Sentido numérico y |Números Fraccionarios |para encontrar resultados. |resultados. | |Significado de la |colectiva. |
|pensamiento algebraico |Números Decimales | | | |multiplicación de |Solución de |
| | |• Resuelve problemas que |5.5. Construir | |decimales. |ejercicios con |
| |Significado y uso de las |implican establecer relaciones |teselados con figuras |5.- Dada una colección de diferentes figuras simples: cuadrados, rectángulos, paralelogramos, triángulos, hexágonos |Ejercicios |problemas cotidianos|
| |Operaciones: |entre unidades y periodos. |diversas. |regulares, etcétera, construir teselados con una misma figura o con combinaciones de éstas. |complementarios. |con división en los |
| |Problemas Multiplicativos | | | |5° Matemáticas |que emplee números |
| | |• Distingue variaciones | |Descubrir en papeles pintados o en diseños sobre telas, cuál es el patrón (figuras en cierta disposición) que se |Lección 2: ¿Quién |con cifra decimal. |
| |Estimación y cálculo mental:|proporcionales y no | |repite y describir cómo se repite. Plantear la posibilidad de reducir el patrón en caso de que haya alguna simetría. |tiene razón? |Diseñar imágenes |
| |Números Naturales |proporcionales en diversas | |Analizar, sobre una lámina que muestre algún teselado sencillo del palacio de la Alhambra, cuáles son las figuras que|Clasificación de |empleando figuras |
| | |situaciones. | |aparecen y cómo están dispuestas. Se podría reproducir sobre papel cuadriculado y sería una actividad de construcción|polígonos y otras |geométricas |
|Forma, espacio y medida.|Figuras: | | |de polígonos. |figuras. |repetitivas. |
| |Figuras Planas |• Resuelve problemas que | | |GeoLab: Ejes de |Ubicar en líneas del|
| | |implican reconocer si el |5.6. Establecer |6.- Usar unidades adecuadas para el tiempo geológico, histórico, en relación con la vida de una persona, con el |simetría de |tiempo cantidades. |
| |Medida: |promedio es representativo en |relaciones entre |transcurso de un año, cotidianamente, etcétera. En relación con el eje “Sentido numérico y pensamiento algebraico” |polígonos. |Realización de las |
| |Unidades |un conjunto de datos. |unidades y periodos. |señalar lo irregular de los agrupamientos con respecto al sistema decimal de numeración. |Interactivo: |actividades del |
|Manejo de la información| | | | |Simetría. |libro de las Pág. |
| |Análisis de la información | | |Sobre una recta representar el tiempo histórico en siglos, usando los números romanos, y analizar cómo se corresponde|5° Matemáticas |162- 171. |
| |Relaciones de | | |esa designación con los números decimales. Así, la llegada de Colón a América sucedió en el siglo XV, en 1492. |Lección 71Qué tan | |
| |proporcionalidad | | | |grandes y qué tan | |
| | | | | |chicos: Dibujos a | |
| |Análisis de la información: | | | |Escala. | |
| |Medidas de tendencia | | | |Animación: Escalas| |
| |central | | | |Geo Lab: Figuras | |
| | | | | |semejantes. | |
| | | | | |Interactivo: | |
| | | | | |Escala. | |
| | | | | |Videos: Mapas: | |
| | | | | |Escala y | |
| | | | | |simbología. | |
| | | | | |5° Matemáticas | |
| | | | | |Lección 76. | |
| | | | | |Albercas y | |
| | | | | |cisternas: | |
| | | | | |Relación entre | |
| | | | | |libros y dm3. | |
| | | | | |Animación: | |
| | | | | |Unidades métricas | |
| | | | | |de volumen | |
| | | | | |5° Matemáticas | |
| | | | | |Actividades: | |
| | | | | |Medidas de | |
| | | | | |capacidad. | |
| | | | | |5° Matemáticas | |
| | | | | |Lección 79 Las | |
| | | | | |unidades de | |
| | | | | |capacidad. | |
| | | | | |Interactivo: | |
| | | | | |Medidas de | |
| | | | | |capacidad. | |
| | | | | |Relaciones entre | |
| | | | | |las | |
| | | | | |unidades de peso. | |
| | | | | |Ejercicios | |
| | | | | |complementarios. | |
| | | | | |5° Matemáticas | |
| | | | | |Lección 86 Las | |
| | | | | |unidades de peso. | |
| | | | | |Interactivo: | |
| | | | | |Báscula. | |
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
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PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 6 AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “PROPORCIONAL Y NO PROPORCIONAL” BLOQUE V ASIGNATURA: MATEMATICAS
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 172-180 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| | |• Establece relaciones entre |5.7. Distinguir |7.- El estudio de situaciones de variación proporcional debe ser acompañado del estudio de otras situaciones en las |5° Matemáticas |Desempeño, |
| | |operaciones inversas |situaciones de |que la variación no es proporcional. Por ejemplo, con frecuencia se pueden ver carteles con ofertas en distintos |Lección 74 Calculo|disposición y |
| |Significado y uso de los |(multiplicación y división) |variación |productos como en el siguiente: |de impuestos: |participación |
| |números: |para encontrar resultados. |proporcional de las que| |Interactivo: Saber|individual y |
|Sentido numérico y |Números Fraccionarios | |no varían | |ahorrar cuenta. |colectiva. |
|pensamiento algebraico |Números Decimales |• Resuelve problemas que |proporcionalmente y | |5° Matemáticas |Solución de |
| | |implican establecer relaciones |establecer una | |Lección 75 |ejercicios con |
| |Significado y uso de las |entre unidades y periodos. |definición de la | |Proporcional o no |problemas cotidianos|
| |Operaciones: | |proporcionalidad. | |proporcional. |con los que emplee |
| |Problemas Multiplicativos |• Distingue variaciones | | |Gráficas de |variación |
| | |proporcionales y no | |Se solicita a los alumnos que opinen sobre estos precios. Puede observarse una práctica común en el comercio, de |variación |proporcional y no |
| |Estimación y cálculo mental:|proporcionales en diversas | |cobrar menos de lo que correspondería al aumentar la cantidad comprada. Se trata de que los alumnos observen que si |proporcional y no |proporcional. |
| |Números Naturales |situaciones. | |se compra el doble de fruta no se paga el doble, y que en esta situación es difícil anticipar cuánto habrá que pagar |proporcional. |Realización de |
| | | | |por un cierto número de kilogramos de manzanas. Para que una situación sea de proporcionalidad, si una cantidad |Descartes |ejercicios que |
|Forma, espacio y medida.|Figuras: |• Resuelve problemas que | |aumenta al doble o al triple, la otra cantidad también debe aumentar el doble o el triple. |Proporcionalidad. |permita establecer |
| |Figuras Planas |implican reconocer si el | |Será interesante plantear situaciones de la vida de los bebés, como tablas de estatura y peso en los primeros meses |Ejercicios |factores |
| | |promedio es representativo en | |de edad y analizar si a partir de esos datos se puede anticipar la estatura o peso en otras edades. También puede |complementarios. |estadísticos como: |
| |Medida: |un conjunto de datos. | |retomarse el tema de perímetro y superficie de un cuadrado para analizar la relación entre la longitud del lado del |Hoja de cálculo. |mediana, promedio y |
| |Unidades | | |cuadrado y su perímetro. Se trata de una relación de proporcionalidad, ya que si se duplica el lado de un cuadrado se|5° Matemáticas |moda. |
|Manejo de la información| | | |duplica el perímetro, y esto sucede para cualquier número por el cual se multiplique la longitud del lado; en cambio,|Lección 81 El |Realización de las |
| |Análisis de la información | | |con respecto al área, no sucede lo mismo, si se duplica la longitud del lado, la superficie no se duplica, sino que |juego de la |actividades del |
| |Relaciones de | | |se cuadruplica. |ruleta. |libro de las Pág. |
| |proporcionalidad | | |La comparación de relaciones de proporcionalidad con relaciones que no lo son permite identificar algunas de las |Probabilidad de |172- 180. |
| | | | |propiedades características de una relación de proporcionalidad: |eventos. | |
| |Análisis de la información: | |5.8. Representar un |• Los factores internos se conservan (al doble le corresponde el doble, etcétera). |Interactivo: | |
| |Medidas de tendencia | |conjunto de datos por |• El valor unitario que se desprende de cualquier par de valores en correspondencia siempre es el mismo. |Dados. | |
| |central | |medio de la media |• Existe un número, el factor de proporcionalidad, que al multiplicarse por cualquier valor del primer conjunto |Interactivo: La | |
| | | |(promedio). |arroja el valor correspondiente del segundo conjunto (factor entero). |Ruleta. | |
| | | | |8.- La media o promedio es una buena forma para realizar la estimación de una cantidad desconocida, cuando se han |5º Matemáticas | |
| | | | |hecho varias medidas de ésta. Por ejemplo, si 8 alumnos pesan un objeto pequeño con un mismo instrumento, se pueden |Lección 82 El | |
| | | | |obtener diferentes valores; en este caso una buena estimación del peso real estará dada por la media. |costo del boleto: | |
| | | | |Se presentarán problemas que impliquen la búsqueda de promedios y modas (con la cual se trabajó en cuarto grado), en |Problemas que | |
| | | | |particular algunos en los cuales se pueda discutir la pertinencia de una u otra medida. Por ejemplo, el caso de una |implican cálculo | |
| | | | |empresa en la que los sueldos de los empleados son los siguientes: |porcentajes. | |
| | | | |$4 000, $3 100, $2 500, $2 000, $2 000, $1 000, $700, $600, $500, $500, $500, $500, $500, $500, $500; el promedio es |Ejercicios | |
| | | | |aproximadamente $1 293; sin embargo, no es una medida representativa de los sueldos que ofrece esa empresa. |complementarios. | |
| | | | | |5° Matemáticas | |
| | | | | |Lección 84 Las | |
| | | | | |reproducciones a | |
| | | | | |escala: Dibujos a | |
| | | | | |escala. | |
| | | | | |Animación: | |
| | | | | |Escalas. | |
| | | | | |Interactivo: | |
| | | | | |Escala. | |
| | | | | |5° Matemáticas | |
| | | | | |Lección 77 | |
| | | | | |Estadísticas sobre| |
| | | | | |fumadores. | |
| | | | | |Recopilación y | |
| | | | | |análisis de la | |
| | | | | |información Hoja | |
| | | | | |de cálculo. | |
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
__________________________________________ __________________________________________
PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: “NUESTRO UNIVERSO” BLOQUE V ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 131-149 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| | |• Compara los componentes del | |• Considere como características la forma, ubicación, tamaño y movimiento de los componentes del Sistema Solar: Sol, |6° C N Lección 1: |Desempeño, |
| | |Sistema Solar y describe su | |planetas, satélites y asteroides. |Todo tiene un |disposición y |
|Ámbitos: |TEMA 1. DESCRIPCIÓN DEL |organización y movimiento. | |Guíe a los alumnos en la construcción de modelos para representar la organización del Sol y los planetas. |origen. |participación |
| |SISTEMA SOLAR | | |• Realizar la actividad experimental relacionada con las distancias entre los planetas y el sol de la página 136 del |Interactivo: |individual y |
|• El cambio y las | |• Reconoce la importancia de | |libro del alumno. |Sistema Solar. |colectiva. |
|interacciones | |la invención del telescopio en | |• Emplear los conocimientos de matemáticas sobre escalas para la realización de la actividad anterior. |Atlas de |Realización de |
| | |el conocimiento del Sistema | |• Comentar con sus compañeros sobre la actividad y establecer sus conclusiones sobre el tema. |Geografía: El Sol |modelos o maquetas |
|• El ambiente y la salud| |Solar. | |• Promueva la reflexión en los estudiantes en torno a la posibilidad de ver los planetas a simple vista o con un |y el Sistema |de la estructura del|
| | | | |telescopio. Tenga en cuenta visitas a planetarios, observación de videos y animaciones de internet para identificar |Solar. Internet: |sistema solar. |
|• El conocimiento | | | |las características del Sistema Solar. |Características |Realización de |
|científico | | | |• Explique la importancia sobre los trabajos desarrollados sobre astronomía por algunos personajes históricos |del |experimentos del |
| | | | |(Copérnico, Kepler, Galileo) y los estudios realizados en la actualidad. |Sistema Solar |libro de la página |
|• La tecnología. | | | |• En equipos de 4 realizar la actividad de las páginas 141, 143 y 149 |Videos: El Sistema|130, 141, 143 y 149.|
| | | | |• Comentar en el grupo acerca de la importancia de los observatorios astronómicos y su función. |Solar, los |Elaboración de |
| | | | |• Visitar la página www.hdt.gob.mx en búsqueda de ejercicios relacionados al universo, su origen y el sistema solar. |planetas y sus |conclusiones. |
| | | | |• Investigue sobre la existencia y las características de un observatorio astronómico en la localidad y su función |órbitas. | |
| | | | |educativa. |http://premium.enc| |
| | | | |http://www.visiteobregon.com/Ver-y-Hacer/Intereses/Lugares-de-Interes/Planetario-Ostimuri-Cajeme-Ciudad-Obregon.html |iclonet.com/flash/| |
| | | | |• Propicie una investigación en torno a los métodos de observación utilizados por culturas antiguas, como la egipcia,|cielo.swf. En mapa| |
| | | | |la griega o la maya, y por los astrónomos europeos antes y después de la invención del telescopio. Oriente la |del cielo. | |
| | | | |reflexión de los alumnos acerca de la importancia de los instrumentos en la obtención de información acerca del |http://www.ugr.es/| |
| | | | |Universo. |~ute/vision_actual| |
| | | | |• Investiguen y comenten acerca de las funciones de las agencias de estudio espacial existentes en la sociedad y sus |_sistema_solar_fin| |
| | | | |descubrimientos sobre el universo (NASA, AEXA, ESA, CNAS, RKA, JAXA, etc.). |al.pdf , pp: 4-35.| |
| | | | |• De manera colectiva (en equipos de 5) participar en la redacción de
textos en los que establezcan sus conclusiones |http://www.sep.gob| |
| | | | |sobre el tema |.mx/index.jsp, en | |
| | | | | |Ciencia y | |
| | | | | |Tecnología. | |
| | | | | |http://www.todoels| |
| | | | | |istemasolar.com.ar| |
| | | | | |/pagina.htm, | |
| | | | | |6º C N Los | |
| | | | | |ecosistemas | |
| | | | | |también han | |
| | | | | |cambiado. Videos: | |
| | | | | |Agua. | |
| | | | | |Atlas de Geografía| |
| | | | | |Universal: La | |
| | | | | |tierra. | |
| | | | | |Videos: Tierra y | |
| | | | | |la | |
| | | | | |influencia del | |
| | | | | |Sol. | |
| | | | | |http://www.tecnun.| |
| | | | | |es/Asignaturas/eco| |
| | | | | |logia/Hipertexto/ | |
| | | | | |02Tierra/100PlanTi| |
| | | | | |er.htm, en tema 2,| |
| | | | | |Planeta Tierra. | |
| | | | | |Atlas de Geografía| |
| | | | | |Universal: Marte. | |
| | | | | |Seguir barra de | |
| | | | | |recursos: | |
| | | | | |Internet/ | |
| | | | | |Interior de Marte.| |
| | | | | |http://www.sep.gob| |
| | | | | |.mx/index.jsp, | |
| | | | | |http://www.astromi| |
| | | | | |a.com/solar/estruc| |
| | | | | |tura.htm, en | |
| | | | | |Sistema | |
| | | | | |Solar.Estructura | |
| | | | | |del Planeta | |
| | | | | |Tierra. | |
| | | | | |02-08-08: | |
| | | | | |http://www.astromi| |
| | | | | |a.com/solar/estruc| |
| | | | | |tura.htm en Tierra| |
| | | | | |y Luna. | |
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
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PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “USAMOS LOS CONOCIMIENTOS EN LA VIDA COTIDIANA” BLOQUE V ASIGNATURA: C. NAT.
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 150-155 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| |1. La prevención de riesgos |• Aplica conocimientos acerca | |• Guíe a los alumnos para que obtengan información mediante entrevistas e investigaciones en un centro de salud o con|4° Atlas de México|Desempeño, |
| |• ¿Cuáles son los accidentes|de la prevención de riesgos en | |personal del mismo invitado a la escuela para una plática. Asimismo oriente la elaboración de un directorio de |Lección: Zonas de |disposición y |
|Ámbitos: |más comunes a que estamos |la adolescencia, la dinámica | |instituciones donde pueden acudir y los servicios que ofrecen. |patrimonio |participación |
| |expuestos y cómo podemos |del ambiente, la propagación | |• Utilizar los conocimientos adquiridos en la asignatura de Español sobre la realización de encuestas y realizar una |natural. |individual y |
|• El cambio y las |prevenirlos? |del sonido y la corriente | |sobre los alimentos más cotidianos consumidos en la escuela. |Videos: México: |colectiva. |
|interacciones |• ¿Qué acciones podemos |eléctrica en el desarrollo de | |• Elaborar carteles en donde informen a la comunidad educativa sobre la importancia de una alimentación adecuada y el|conservación de la|Realización de |
| |llevar a cabo en la |un proyecto. | |cuidado de la salud, así como el desarrollo de hábitos saludables. |biodiversidad. |encuestas sobre |
|• El ambiente y la salud|comunidad escolar para |• Expresa curiosidad e interés | |• Recordar lo aprendido en Ciencias Naturales y F C y E sobre la importancia de mantenerse alejados de las adicciones|5° Atlas de |alimentación. |
| |prevenir las adicciones? |en el planteamiento de | |y la forma de evitar sus consecuencias. |Geografía |Elaboración de |
|• El conocimiento |2. Las medidas de |preguntas y búsqueda de | |• En el desarrollo y al final de los proyectos organice espacios para que los alumnos evalúen y reflexionen acerca |Universal Lección.|carteles y gráficas.|
|científico |conservación |respuestas para desarrollar su | |del proceso que siguieron, lo que funcionó y lo que no, en particular, qué y cómo aprendieron, así como las preguntas|El |Elaboración de |
| |• ¿Qué problemas ambientales|proyecto. | |que surgieron con el trabajo realizado. |patrimonio mundial|conclusiones |
|• La tecnología. |existen en nuestra localidad|• Define un plan de acción para| |• Enfatice que las ideas y medidas de prevención que propongan los alumnos no serán sólo el resultado de un trabajo |de la humanidad. |colectivas. |
| |y a qué se deben? |proponer alternativas de | |escolar, sino parte de un compromiso para fortalecer su desarrollo dentro y fuera de la escuela. |Videos: Tierra: | |
| |• ¿Qué medidas de |solución a sus preguntas o | |• Guíe a los alumnos para que investiguen tanto los riesgos como las medidas de prevención relacionadas con la |conservación de la| |
| |conservación se practican en|problemas planteados con base | |electricidad y el sonido. |biodiversidad. | |
| |el lugar donde vivimos? |en actividades concretas. | |• Es conveniente que guíe a los alumnos para identificar aspectos que pueden retomar de los contenidos del bloque I |6° Español de | |
| |3. El aprovechamiento de los|• Participa colaborativamente | |de Formación Cívica y Ética, así como las actividades de promoción y cuidado de la salud, referidas en Educación |Conservación del | |
| |materiales |al desarrollar las actividades | |Física. |ambiente. Ir a | |
| |• ¿Cómo podemos construir |planteadas en su proyecto. | |• Oriente el análisis de problemas ambientales relacionados con el aire, el agua y la biodiversidad. Considere las |palabras | |
| |una lámpara de mano? |• Utiliza diversos medios de | |Áreas Naturales Protegidas y su importancia en la conservación del ambiente. |hipervinculadas: | |
| |• ¿Cómo podemos construir un|comunicación, como textos, | |• Elaborar un mural con evidencias de los trabajos realizados y redactar un texto que resuma sus aprendizajes y |Conservación | |
| |timbre eléctrico? |gráficos y modelos para dar a | |experiencias adquiridas durante el ciclo escolar. |del ambiente. | |
| | |conocer tanto la información | | |Seguir barra de | |
| | |como los resultados del | | |recursos: | |
| | |proyecto. | | |Audio Libro: | |
| | | | | |Conservación del | |
| | | | | |ambiente | |
| | | | | |CONABIO. 7 de | |
| | | | | |octubre de 2005. | |
| | | | | |Biodiversitas. | |
| | | | | |Boletín bimestral.| |
| | | | | |19 mayo | |
| | | | | |2006. | |
| | | | | |http://www.conabio| |
| | | | | |.gob.mx/otros/biod| |
| | | | | |iversitas/doctos/b| |
| | | | | |iodiversitas.html | |
| | | | | |ILCE-SEPIENSA. | |
| | | | | |biblioteca | |
| | | | | |digital. La | |
| | | | | |distribución de | |
| | | | | |los | |
| | | | | |seres vivos y la | |
| | | | | |historia de la | |
| | | | | |Tierra. | |
| | | | | |http:/biblioteca.r| |
| | | | | |edescolar.ILCE.edu| |
| | | | | |. | |
| | | | | |mx/sities/ciencia/| |
| | | | | |volumen3/ciencia3/| |
| | | | | |148/htm/distribu.h| |
| | | | | |tm. | |
| | | | | |Consejo Nacional | |
| | | | | |de Fomento | |
| | | | | |Educativo. La | |
| | | | | |selva. | |
| | | | | |http://biblioteca.| |
| | | | | |redescolar.ilce.ed| |
| | | | | |u. | |
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
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PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: “NUESTRO MEXICO CONTEMPORANEO” BLOQUE V ASIGNATURA: HISTORIA
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 159-177 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| |• Ubicación temporal y |• Ubica los principales |• Ubicar temporal y |• Elabore con sus alumnos una línea del tiempo con los principales acontecimientos de las décadas de estudio. |6° Historia |Desempeño, |
| |espacial de los principales |acontecimientos del periodo y |espacialmente los |• A través de dinámica de lluvia de ideas, recordar los acontecimientos suscitados en nuestro país en la época |Lección 8: La |disposición y |
|MÉXICO AL FINAL DEL |acontecimientos. |aplica los términos década y |acontecimientos que han|posrevolucionaria y los beneficios sociales que de élla se obtuvieron. |consolidación |participación |
|SIGLO XX Y LOS ALBORES | |siglo. |influido en la |• Comentar de manera grupal los problemas a los que se enfrenta la sociedad mexicana actual y la raíz de su origen. |del México |individual y |
|DEL XXI |• La crisis económica en el |• Identifica los problemas |transformación del país|• Preguntar en la familia acerca de los cambios más importantes que ha tenido la sociedad mexicana desde 1970ª la |contemporáneo:Vist|colectiva. |
| |país y la apertura |económicos de México y sus |en las décadas |fecha. |a al futuro. |Realización de las |
|AMBITOS: |comercial. |consecuencias, y reconoce la |recientes. |• Realizar en tercias las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 164, y “¿Cuándo y dónde pasó?” de la Pág. 165.|Fonoteca Corrido: |actividades del |
| | |importancia de los tratados que|• Identificar en | |Mi abuelo. |libro 159-177. |
|SOCIAL |• Expansión urbana, |México ha firmado con otros |fuentes variadas |• Proporcione a los alumnos textos sobre la economía en el periodo de estudio para que elaboren un cuadro con las |La nacionalización|Redacción de textos |
| |desigualdad y protestas |países. |características |características económicas del país y sus consecuencias. Solicite a los alumnos que investiguen cuáles han sido los |del petróleo. |expositivos. |
| |sociales del campo y la |• Identifica las causas y |económicas, políticas, |tratados comerciales que México ha firmado con otros países. A partir de la información recabada elaboren un mapa |Video demanda de |Elaboración de mural|
| |ciudad. |consecuencias de la expansión |sociales y culturales |donde ubiquen a los socios comerciales y los productos que se intercambian. Comenten cuáles son las ventajas y |ayer y hoy. |Informativo. |
|POLITICO | |urbana, desigualdad y protestas|del México |desventajas para la economía de nuestro país. |Crecimiento. |EJERCICIOS DE |
| |• La reforma política, la |sociales del campo y la ciudad.|contemporáneo. |• En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 168. |Galería Foto: |REPASO Y APRENDO Y |
| |democracia y la alternancia |• Valora la importancia de la |• Valorar la |• Elaboren un mural informativo de imágenes sobre las principales importaciones y exportaciones que realiza nuestro |manifestaciones de|LA AUTOEVALUACION |
| |en el poder. |reforma política y la |importancia de la |país a través de los tratados comerciales internacionales. |apoyo. |PAGINAS 186 Y 187 |
|ECONOMICO | |participación ciudadana en la |democracia, la |• Solicite a los alumnos que investiguen problemas de la expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo|6° Historia | |
| |• El impacto de las nuevas |construcción de la vida |solidaridad y el |y la ciudad durante el periodo de estudio; luego que elaboren un collage donde incluyan las causas de estos problemas|Lección 8: La | |
| |tecnologías. |democrática del país. |cuidado del ambiente y |sociales y expliquen al grupo algunas de sus consecuencias. |consolidación | |
| |––Los avances de la ciencia |• Reconoce la transformación |del |• A través de lluvia de ideas enlisten los principales problemas sociales que atraviesa el pueblo de México |del México | |
|CULTURAL |y los medios de comunicación|acelerada de la ciencia y los |patrimonio cultural. |determinando sus causas y las consecuencias que esto ocasionan en una sociedad tan diversa como la nuestra. |contemporáneo | |
| | |medios de comunicación en la | |• En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 171 y 172. |vista al futuro. | |
| |• El deterioro ambiental. |vida cotidiana. | |• Elaborar una lista de los últimos personajes que han dirigido los destinos de la Nación desde 1970 la fecha. |Proyección del | |
| | |• Identifican causas de los | |• Presente información a los alumnos sobre la reforma política y la alternancia en el poder. Organice al grupo en |tiempo: México en | |
| |• Las expresiones |problemas ambientales y | |equipos para hacer una propuesta de formación de partidos políticos donde señalen cómo resolverían los principales |la globalización. | |
| |culturales. |posibles soluciones. | |problemas que enfrenta nuestro país. | | |
| | |• Reconoce diferentes | |• En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 175. | | |
| |• La solidaridad de los |manifestaciones y expresiones | | | | |
| |mexicanos ante situaciones |culturales de la sociedad. | | | | |
| |de desastre. |• Reconoce las acciones de la | | | | |
| | |población y las muestras de | | | | |
| |• Los retos de la niñez |solidaridad de los mexicanos | | | | |
| |mexicana. |ante situaciones de desastre. | | | | |
| | |• Reconoce que sus acciones | | | | |
| | |tienen repercusión en su | | | | |
| | |presente y futuro. | | | | |
ADECUACIONES CURRICULARES:
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
__________________________________________ __________________________________________
PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “NUESTRO MEXICO CONTEMPORANEO” BLOQUE V ASIGNATURA: HISTORIA
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 178-187 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| |• Ubicación temporal y |• Ubica los principales |• Ubicar temporal y |• Organice con su grupo una muestra donde se representen los avances en la ciencia y la tecnología. Por ejemplo, el |6° Historia |Desempeño, |
| |espacial de los principales |acontecimientos del periodo y |espacialmente los |genoma humano e internet. Reflexionen cuáles son las consecuencias de estos avances para la vida cotidiana. |Lección 8: La |disposición y |
|MÉXICO AL FINAL DEL |acontecimientos. |aplica los términos década y |acontecimientos que han|• Investigar en la familia acerca de los avances científicos y tecnológicos desarrollados en épocas pasadas y la |consolidación |participación |
|SIGLO XX Y LOS ALBORES | |siglo. |influido en la |manera en que influyeron en la sociedad. |del México |individual y |
|DEL XXI |• La crisis económica en el |• Identifica los problemas |transformación del país|• Comentar en el grupo acerca de las repercusiones sociales y económicas de los avances que se han desarrollado en |contemporáneo:Vist|colectiva. |
| |país y la apertura |económicos de México y sus |en las décadas |los últimos años y su impacto en los aspectos educativos de la sociedad. |a al futuro. |Realización de las |
|AMBITOS: |comercial. |consecuencias, y reconoce la |recientes. |• En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 177. |Fonoteca Corrido: |actividades del |
| | |importancia de los tratados que|• Identificar en |• Organice al grupo en equipos para que identifiquen un problema ambiental del lugar donde viven y elaboren un |Mi abuelo. |libro 178-185. |
|SOCIAL |• Expansión urbana, |México ha firmado con otros |fuentes variadas |tríptico donde expliquen las causas, sus efectos en el ambiente y presenten recomendaciones para solucionarlo. |La nacionalización|Redacción de textos |
| |desigualdad y protestas |países. |características |Promueva su difusión en la escuela y con la gente del lugar donde viven. |del petróleo. |expositivos. |
| |sociales del campo y la |• Identifica las causas y |económicas, políticas, |• En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 179. |Video demanda de |Elaboración de mural|
| |ciudad. |consecuencias de la expansión |sociales y culturales |• Solicite a sus alumnos que pregunten a sus padres y abuelos acerca de la música, la literatura, el teatro, el cine |ayer y hoy. |Informativo. |
|POLITICO | |urbana, desigualdad y protestas|del México |y la pintura de esa época y lo comparen con las expresiones actuales. Elaboren una gaceta donde presenten las formas |Crecimiento. |EJERCICIOS DE |
| |• La reforma política, la |sociales del campo y la ciudad.|contemporáneo. |de expresión y de identidad de ayer y hoy. |Galería Foto: |REPASO Y APRENDO Y |
| |democracia y la alternancia |• Valora la importancia de la |• Valorar la |• En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 181. |Manifestaciones de|LA AUTOEVALUACION |
| |en el poder. |reforma política y la |importancia de la |• Solicite a sus alumnos investiguen algunos textos e imágenes de situaciones de desastre, como sismos, huracanes, |apoyo. |PAGINAS 186 Y 187 |
|ECONOMICO | |participación ciudadana en la |democracia, la |incendios, inundaciones, etcétera. Por equipos
elaboren un periódico mural sobre algún acontecimiento de este tipo y |6° Historia | |
| |• El impacto de las nuevas |construcción de la vida |solidaridad y el |resalten la importancia de la solidaridad del pueblo mexicano ante situaciones de desastre. |Lección 8: La | |
| |tecnologías. |democrática del país. |cuidado del ambiente y |• En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 183 |consolidación del | |
| |––Los avances de la ciencia |• Reconoce la transformación |del |• Oriente a sus alumnos para seleccionar imágenes que representen los retos que enfrenta la niñez mexicana, comente |México | |
|CULTURAL |y los medios de comunicación|acelerada de la ciencia y los |patrimonio cultural. |con ellos cuáles serían las acciones que deben emprender para mejorar la sociedad en que viven. Elaboren un cartel |contemporáneo | |
| | |medios de comunicación en la | |donde muestren el mundo que desean para su futuro. |vista al futuro. | |
| |• El deterioro ambiental. |vida cotidiana. | |• De manera individual resolver el acertijo establecido en la actividad “Para detectives” de las páginas 166,179 y |Proyección del | |
| | |• Identifican causas de los | |181. Comentar al fin del período en sesión plenaria sus resultados y la forma de encontrar las pistas para su |tiempo: México en | |
| |• Las expresiones |problemas ambientales y | |solución. |la globalización. | |
| |culturales. |posibles soluciones. | |• En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 185. | | |
| | |• Reconoce diferentes | |• De manera colectiva, a través de lluvia de ideas, realizar un ejercicio de disertación y conjeturas acerca del |http://www.hdt.gob| |
| |• La solidaridad de los |manifestaciones y expresiones | |futuro que le espera a la sociedad mexicana considerando las condiciones socioeconómicas actuales que presenta una |.mx/med/Paginas/pr| |
| |mexicanos ante situaciones |culturales de la sociedad. | |sociedad como la nuestra. Debatir y argumentar las ideas. |imaria_5.aspx | |
| |de desastre. |• Reconoce las acciones de la | | | | |
| | |población y las muestras de | | | | |
| |• Los retos de la niñez |solidaridad de los mexicanos | | | | |
| |mexicana. |ante situaciones de desastre. | | | | |
| | |• Reconoce que sus acciones | | | | |
| | |tienen repercusión en su | | | | |
| | |presente y futuro. | | | | |
ADECUACIONES CURRICULARES:
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
__________________________________________ __________________________________________
PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: “CUIDEMOS EL MUNDO” BLOQUE V ASIGNATURA: GEOGRAFIA
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 151-169 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| | |• Identifica la relación de las|Relaciona condiciones |• Oriente a los alumnos para que realicen una investigación en diferentes fuentes, en la que identifiquen formas de |Geografía 5º. |Desempeño, |
| | |condiciones naturales, |naturales, sociales, |relación de las sociedades con la naturaleza para satisfacer necesidades básicas, con la finalidad de que reconozcan |Los problemas |disposición y |
|Eje temático: | |sociales, económicas y |económicas y políticas |las que son más compatibles. |ambientales nos |participación |
| | |políticas que inciden en la |del mundo que |• En tercias realizar las actividades de las páginas 153 a la 155. |afectan: Video: |individual y |
|Geografía para la vida | |calidad de vida de la |contribuyen a cuidar el|• Comentar acerca de los factores sociales que permiten mejorar la calidad de vida en los países. |Problemas |colectiva. |
| | |población. |ambiente y prevenir |A partir de la información recabada identifiquen las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y |ambientales, |Realización de |
|Cuidemos el mundo | | |desastres. |políticas que inciden en la calidad de vida y analicen diferencias entre países representativos de cada continente. |consecuencias y |actividades del |
| | |• Explica acciones para reducir| |• Identificar distintos países y relacionar los índices de desarrollo económico y su calidad de vida en la población.|soluciones. |libro 151-169. |
| | |los efectos de problemas | |Promueva la reflexión en la importancia de la calidad de vida de la población en relación con las condiciones que la |Diagramas |Elaboración de |
| | |ambientales. | |favorecen. |temáticos. |glosario. |
| | | | |• Realizar en equipos de cuatro la actividad de las páginas 157 y 158. |Deforestación y |Empleo de recuadros |
| | |• Reconoce tipos y zonas de | |• De manera colectiva realizar la actividad “Apliquemos lo aprendido” de la página 159. |sus efectos: |de análisis de |
| | |riesgo en el mundo. | |• A partir de una investigación promueva que los alumnos distingan algunos acuerdos internacionales para reducir los |Videos. |calidad de vida en |
| | | | |efectos de los problemas ambientales (se sugiere consultar, vía internet, en la Semarnat y en el Panel |www.cfe.gob.mx/mut|la sociedad. |
| | |• Realiza un proyecto que | |Intergubernamental de Cambio Climático). |ec/es |Identificación de |
| | |aborde un | |• Individualmente efectuar la actividad de las páginas 161, 162 y 164. | |los principales |
| | |problema del mundo. | |• En sesión plenaria, comentar ante el grupo los resultados de su trabajo individual y establecer las causas y |http://www.protege|problemas climáticos|
| | | | |consecuencias de algunos fenómenos climatológicos y problemas ambientales ocasionados por las actividades humanas. |elagua.gob.mx/ |y ambientales |
| | | | |• En equipos de cinco, realizar las actividades de las páginas 165 a 167. | |producidos de la |
| | | | |Oriéntelos para que describan las acciones que se derivan de la firma de
acuerdos internacionales factibles de |http://www.protege|sociedad. |
| | | | |realizar entre países y otras organizaciones para el cuidado del ambiente; reflexionen en la importancia de estos |elagua.gob.mx/Repu|Establecimiento de |
| | | | |acuerdos y en la participación de México. |blicaAqua/#/Isomet|propuestas de |
| | | | |• Efectuar en equipos de cuatro las actividades de “Apliquemos lo aprendido” de las pa´ginas 168 y 169. |ric |solución a problemas|
| | | | |Solicite que expresen acciones factibles de llevar a cabo en el lugar donde viven que contribuyan a reducir los | |ambientales. |
| | | | |efectos de los problemas ambientales. Socialicen sus conclusiones y elaboren una campaña encaminada a comunicar y |http://www.cfe.gob| |
| | | | |valorar la importancia de participar en el cuidado del ambiente. |.mx/mutec/es/Pagin| |
| | | | | |as/TodoPlaneta.asp| |
| | | | | |x | |
| | | | | | | |
| | | | | |http://www.hdt.gob| |
| | | | | |.mx/med/Paginas/pr| |
| | | | | |imaria_5.aspx | |
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BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “LA CULTURA DE LA PREVENCION” BLOQUE V ASIGNATURA: GEOGRAFIA
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 170-187 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| | |• Identifica la relación de las|Relaciona condiciones |• Con la referencia en noticias de desastres que recién hayan ocurrido en el mundo, pida a los alumnos que |6° C N Lección 13:|Desempeño, |
| | |condiciones naturales, |naturales, sociales, |identifiquen y clasifiquen los tipos de riesgos:
geológicos (relacionados con sismos y volcanes), hidrometeorológicos|La contaminación y|disposición y |
|Eje temático: | |sociales, económicas y |económicas y políticas |(huracanes, inundaciones o sequías) y antropogénicos (ocasionados por la actividad humana, como incendios, |otros problemas |participación |
| | |políticas que inciden en la |del mundo que |explosiones, derrames o accidentes industriales) |ambientales. |individual y |
|Geografía para la vida | |calidad de vida de la |contribuyen a cuidar el|• A través de lluvia de ideas, comentar acerca de las consecuencias sociales ocasionadas por desastres y la mala |Actividades |colectiva. |
| | |población. |ambiente y prevenir |cultura de la prevención. |Interactivo: |Realización de |
|Cuidemos el mundo | | |desastres. |• De manera individual, analizar la actividad “Aprendamos más” de la página 172. |Mejorando el |actividades del |
| | |• Explica acciones para reducir| |• En tercias, efectuar las actividades de las páginas 171, 173, 174 y 175. |ambiente. |libro 170-185. |
| | |los efectos de problemas | |Investiguen los efectos de los desastres, identifiquen y localicen en mapas las principales zonas de riesgo en el |Geografía 5º. |Elaboración de |
| | |ambientales. | |mundo. Solicite que expresen en narraciones, folletos o periódicos murales las consecuencias de los desastres para la|Desastres |glosario. |
| | | | |vida de las personas y la economía de los países, y ayúdelos a
reflexionar sobre la importancia de prevenirlos. |naturales. |Elaboración de |
| | |• Reconoce tipos y zonas de | |• Establecer medidas que permitan responder de manera adecuada ante la presencia de desastres y la manera de ayudar a|Artículo: Recurso |carteles, folletos, |
| | |riesgo en el mundo. | |la población que se enfrenta a este tipo de problemas. |Encarta. Artículos|trípticos de ayuda |
| | | | |• En equipos de cinco, organizarse para llevar a cabo las actividades contempladas en el tema “Exploremos” de las |relacionados, |en la prevención de |
| | |• Realiza un proyecto que | |páginas 176 a 178. |huracán, medidas |desastres en la |
| | |aborde un | |• Retomando la organización entercias, efectuar la secuencia de actividades propuestas en el apartado de “Apliquemos |de control de |sociedad. |
| | |problema del mundo. | |lo aprendido” de las páginas 178 y 179. |sequía, |Identificación de |
| | | | |• Distribuir en la comunidad educativa los materiales elaborados como producto de la actividad anterior. |inundaciones, |los principales |
| | | | |• Comentar acerca de la importancia de grupos sociales de auxilia a la sociedad ante situaciones de emergencia y la |sismos y tsunami. |problemas por |
| | | | |función de organismos de gobierno responsables de coordinar las
acciones (SEDENA, PROTECCION CIVIL, etc.). |Atlas de Geografía|desastres ocurridos |
| | | | |• Organizados en equipos de 7, analizar las condiciones del entorno escolar que manifiesten problemas ambientales o |Universal: El |en la sociedad. |
| | | | |de riesgos sociales ante desastres y establecer un proyecto integrador que involucre sus competencias en la solución |planeta: |Presentación de |
| | | | |de conflictos naturales o necesidades de prevención ante problemas sociales. |Vulcanismo y |proyecto |
| | | | |• Delimitar la situación a tratar en el proyecto, establecer sus causas, consecuencias y proponer acciones a realizar|sismicidad. |colaborativo. |
| | | | |de manera colectiva para apoya a la sociedad en la solución. |Actividades |Ejercicios de |
| | | | |• Elaborar materiales de difusión que permitan informar a la comunidad escolar el producto de sus esfuerzos. |Interactivo: |“Apliquemos lo |
| | | | | |Riesgos. |aprendido”, |
| | | | | |Atlas México: |Evaluación y |
| | | | | |Climas: Mapoteca |autoevaluación. |
| | | | | |INEGI/Mapoteca | |
| | | | | |INEGI. | |
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BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: “PREVINIENDO LA VIOLENCIA ESCOLAR” BLOQUE V ASIGNATURA:
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 101-121 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| | | |• Identifico los |LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA CONSTITUCIÓN |http://marcopolo.d|Desempeño, |
| | |• Coopera y participa en |derechos humanos que |Con la ayuda del maestro investigan qué son los derechos humanos. Consultan en Conoce nuestra Constitución las leyes |gsca.unam.mx:8080/|disposición y |
| | |actividades que exigen la |respalda la |de nuestro país que los respaldan y comentan por qué se les llaman garantías individuales y sociales. Buscan notas |CNDH/index.html#/ |participación |
|ÁMBITO: ASIGNATURA |LOS DERECHOS HUMANOS EN |puesta en marcha de |Constitución y |periodísticas sobre diversas instituciones y organizaciones sociales que contribuyen al cumplimiento y respeto de los|video interactivo |individual y |
| |NUESTRA CONSTITUCIÓN |consensos y de trabajo en |organismos que |derechos humanos en México: instituciones de salud, educación, cultura, de asistencia a la familia, de defensa de los|para conocer los |colectiva. |
| | |equipo. |promueven su defensa y |derechos humanos, etcétera. Por ejemplo, la cndh, las comisiones estatales de Derechos Humanos, etcétera. |derechos humanos: |Realización de las |
| | |• Manifiesta rechazo a |protección. |En equipos investigan qué organismos internacionales promueven la defensa y protección de los derechos humanos en el |Derecho a la |actividades del |
| |NO A LA VIOLENCIA Y A LA |expresiones de violencia o |• Investigo las |mundo: ONU, UNESCO, UNICEF, OEA, Amnistía Internacional, Human Rights Watch, ACNUR, entre otros. Elaboran carteles |protección de |libro. |
| |AGRESIÓN |intolerancia en su contexto |acciones que realizan |donde presenten dibujos y textos relativos a situaciones en que se expresa su ejercicio y las instituciones |salud |Elaboración del |
| |A LA HORA DE RESOLVER |próximo. |las instituciones |nacionales e internacionales que trabajan para su cumplimiento. |Igualdad de género|glosario del |
| |CONFLICTOS |• Reconoce en la elección y |protectoras de los |NO A LA VIOLENCIA Y A LA AGRESIÓN A LA HORA
DE RESOLVER CONFLICTOS |entre otros. |período. |
| | |votación principios |derechos humanos. |Discutan casos como los siguientes: “Pedro quiere pasar las vacaciones con sus primos que viven en la costa, pero su |Conoce nuestra |Redacción de texto |
| |SITUACIONES QUE GENERAN |democráticos básicos para la |• Reconozco que un |madre no cuenta con dinero suficiente para su pasaje. Pedro se enoja por esta situación, golpea una ventana y se hace|Constitución |expositivo sobre |
| |VIOLENCIA |elección de representantes en |origen de conflictos |una herida profunda en un brazo”. “Los habitantes de San Benito tienen problemas con el abasto de agua, y como ya |Actividades |“Acciones que ayudan|
| | |sus ámbitos de participación. |radica en la falta de |viene la temporada de calor están muy molestos porque las autoridades no hayan resuelto su petición. Uno de los |E. Cívica 6° |a evitar la |
| |IMPORTANCIA |• Emplea la negociación y la |acuerdos o la falta de |habitantes golpea a un empleado del ayuntamiento.” |Interactivo: |violencia escolar”. |
| |DE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL|toma de acuerdos como una forma|respeto a los |Comentan las repercusiones que puede tener el uso de la violencia en casos como los expuestos; asimismo, exploran |Ayúdanos a | |
| |EN ASUNTOS COLECTIVOS |de resolver conflictos de |existentes. |otras posibilidades para resolver satisfactoriamente los conflictos analizados. Reflexionan sobre la importancia de |impartir justicia.| |
| | |manera no violenta. |• Rechazo las |dialogar antes de actuar con violencia. |http://www.conapre| |
| | | |agresiones o la |SITUACIONES QUE GENERAN VIOLENCIA |d.org.mx/depositob| |
| | | |violencia como formas |En equipos investigan situaciones que afectan a la infancia en nuestro país y en otras partes del continente |v/AKipatla%2005%20| |
| | | |de resolver conflictos.|americano: pobreza, explotación, guerras, enfermedades, desnutrición, falta de escuelas, entre otras. Para ello |Yaro.mp3 | |
| | | |• Identifico y analizo |acuden a diversas fuentes periodísticas: televisión, radio y prensa escrita. | | |
| | | |intereses, necesidades,|Con la información obtenida, cada equipo elabora un cuadro en el que comparan las condiciones de vida desigual de |http://sepiensa.or| |
| | | |valores y posturas de |grupos de personas de distintos lugares o países. Cada equipo elabora una lámina donde se describan los derechos |g.mx/contenidos/s_| |
| | | |los |humanos que son violados y ubique en un mapa la región geográfica en que esta situación tiene lugar. Colocan las |golpes/golpes1.htm| |
| | | |involucrados en |láminas en un espacio visible del aula. | | |
| | | |conflictos que difunden|Con la ayuda del maestro participan en un debate sobre las causas que generan esas condiciones de desigualdad y por |http://redescolar.| |
| | | |los medios de |qué propician violencia. |ilce.edu.mx/redesc| |
| | | |comunicación. |IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN ASUNTOS COLECTIVOS |olar2008/educontin| |
| | | |• Rechazo condiciones |Los alumnos elaboran una encuesta para explorar, entre los compañeros de otros grupos, los asuntos que les preocupan,|ua/educ_civica/ele| |
| | | |de desigualdad que |interesan, agradan o desagradan en la escuela. Entre todo el grupo identifican los que se mencionaron con mayor |gir_actuar_vivir08| |
| | | |identifico como causas |frecuencia y eligen alguno: la seguridad en la zona que circunda a la escuela, las condiciones higiénicas de los |/index_enca.htm | |
| | | |de violencia, al prever|sanitarios, la posibilidad de organizar juegos de mesa durante el recreo, etcétera. Elaboran carteles dirigidos a la | | |
| | | |en ellas posibles |comunidad escolar donde se invite a que cada grupo lo comente y formule propuestas. |http://www.hdt.gob| |
| | | |conflictos. |Con apoyo del docente organizan una sesión de diálogo entre los representantes de cada grupo, en la cual intercambian|.mx/med/Paginas/pr| |
| | | |• Valoro la importancia|opiniones y exponen propuestas. Se definen acciones mediante una votación: las que pueden llevar a cabo los alumnos, |imaria_5.aspx | |
| | | |de mi participación en |las que requieren del apoyo de los docentes y del director de la escuela, así como otras que impliquen la | | |
| | | |procesos políticos al |colaboración de alguna institución o autoridad de la localidad o de los padres de familia. | | |
| | | |identificar |Comentan la importancia de participar en asuntos que les afectan como comunidad escolar y de emplear procedimientos | | |
| | | |procedimientos para la |democráticos para tomar decisiones conjuntas. | | |
| | | |elección de | | | |
| | | |representantes. | | | |
| | | |• Promuevo la | | | |
| | | |participación | | | |
| | | |democrática: informada,| | | |
| | | |vinculada a valores, | | | |
| | | |reflexiva y | | | |
| | | |responsable. | | | |
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PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “PREVINIENDO LA VIOLENCIA ESCOLAR” BLOQUE V ASIGNATURA:
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 101-121 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| |Espacio de | |• Valoro la | Con la finalidad de determinar las actividades que permitirán a los alumnos establecer la importancia del |http://marcopolo.d|Desempeño, |
| |indagación-reflexión-diálogo|• Identificar situaciones |cooperación, el |respeto a los compañeros y establecer reglas de convivencia cordial, se realizará una lluvia de ideas acerca de los |gsca.unam.mx:8080/|disposición y |
|AMBITO: |Indagar y reflexionar: |cotidianas en las que se |diálogo y la |conflictos que se presentan en una sociedad diversa en ideologías e idiosincrasias y sobre la forma más adecuada de |CNDH/index.html#/ |participación |
| |¿Alguna vez hemos padecido |ejercen los derechos humanos, |construcción de |resolverlos sin afectar los derechos de los demás y sin aplicar la violencia de ningún tipo. | |individual y |
|TRABAJO TRANSVERSAL |agresiones en la escuela por|acciones que atentan contra |consensos para |¿Por qué el respeto a los derechos humanos es una condición para la solución de conflictos? ¿Qué ocurre cuando se |video interactivo |colectiva. |
| |parte de nuestros |ellos e instituciones que |conseguir un trabajo en|utiliza la violencia o la agresión en un conflicto? ¿Qué implica resolver un conflicto? ¿De qué maneras se expresa la|para conocer los |Realización de las |
| |compañeros? ¿Alguna vez |promueven su defensa y |equipo que satisfaga |violencia? ¿Cómo afecta la violencia los derechos humanos? ¿Cuáles son algunas formas de violencia originadas en |derechos humanos: |actividades del |
| |hemos tomado parte en |protección. |necesidades comunes y |determinadas condiciones sociales? ¿Cómo se resuelven los conflictos ante esta forma de violencia? ¿Qué tipo de |Derecho a la |libro. |
|AMBIENTE ESCOLAR |agresiones hacia algún | |el logro de propósitos |situaciones demandan la participación de todos? ¿En qué casos se requiere que elijamos representantes? ¿Para qué |protección de |Elaboración del |
|Y VIDA |compañero o compañera? ¿Qué |• Promover el diálogo, la |compartidos. |situaciones debemos llegar a un
acuerdo compartido por todos (consenso)? ¿En qué casos se requiere que lleguemos a |salud.Igualdad de |glosario del |
|COTIDIANA DEL ALUMNADO |situaciones de agresión y |cooperación y la construcción |• Reconozco que la |acuerdos mediante una votación? ¿Por qué estos procedimientos son democráticos? |género entre |período. |
| |violencia se viven en |de acuerdos en la solución de |Constitución es un |Dialogar: Divididos en equipos, comentar en pequeños grupos algunas experiencias o situaciones de agresión y |otros. |Redacción de texto |
| |nuestra escuela? ¿A quién |conflictos y en el trabajo |conjunto de leyes para |violencia entre alumnos ocurridas en la escuela. Reflexionar sobre la importancia de denunciar situaciones de |Conoce nuestra |expositivo sobre |
| |acudimos cuando somos |colectivo. |todos los |violencia en la escuela. Resaltar la importancia del diálogo y la colaboración para superar situaciones de violencia |Constitución |“Acciones que ayudan|
| |agredidos o violentados por | |mexicanos y explico |y agresión entre niñas y niños. Formar una brigada de apoyo que identifique situaciones de violencia entre alumnos y |Actividades |a evitar la |
| |nuestros compañeros? ¿Qué |• Identificar principios y |situaciones de mi |convoque a la comunidad escolar a superarlos. |E. Cívica 6° |violencia escolar”. |
| |podemos hacer para que este |procedimientos democráticos |vida cotidiana que | |Interactivo: | |
| |tipo de situaciones no |para la elección de |están reguladas por los| |Ayúdanos a | |
| |tengan lugar en nuestra |representantes. |principios | |impartir justicia.| |
| |escuela? | |constitucionales. | |http://www.conapre| |
| | | | | |d.org.mx/depositob| |
| | | | | |v/AKipatla%2005%20| |
| | | | | |Yaro.mp3 | |
| | | | | | | |
| | | | | |http://sepiensa.or| |
| | | | | |g.mx/contenidos/s_| |
| | | | | |golpes/golpes1.htm| |
| | | | | | | |
| | | | | |http://redescolar.| |
| | | | | |ilce.edu.mx/redesc| |
| | | | | |olar2008/educontin| |
| | | | | |ua/educ_civica/ele| |
| | | | | |gir_actuar_vivir08| |
| | | | | |/index_enca.htm | |
| | | | | | | |
| | | | | |http://www.hdt.gob| |
| | | | | |.mx/med/Paginas/pr| |
| | | | | |imaria_5.aspx | |
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BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: “DESARROLLANDO MOTRICIDAD” BLOQUE V ASIGNATURA: EDUC. FISICA
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 85-99 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
|Conceptual | |• Distingue sus propias |Control de la |BOMBARDEO DE PAPEL |Periódico, botes, |a) Realizar |
|• Conocer los elementos | |capacidades físico-motrices en |motricidad para el |Descripción: dentro del área determinada se colocan varias pelotas de papel; cada alumno tendrá un bote, el cual |cuerda de algodón,|actividades en donde|
|que componen a los | |la |desarrollo de la acción|deberá sujetar con el antebrazo hacia el pecho. Todos deben tomar las pelotas (una a la vez) y buscar introducirlas |paliacates, aros, |los alumnos puedan |
|juegos motores: | |construcción de juegos motores |creativa. |en los botes de sus compañeros y evitar que entren en el suyo. |conos, pelotas. |comprobar de forma |
|anticipación, | |colectivos. | |Al término de la actividad el alumno que tiene menos pelotas en su bote obtiene un reconocimiento y se le pide que |Sitio del Maestro |individual sus |
|cooperación y oposición,| |• Identifica los elementos que | |comparta su estrategia. No está permitido sacar las pelotas que ya ingresaron en el bote ni tener contacto con los |5° grado E. Fís. |capacidades físicas:|
|así como identificar su | |constituyen los juegos | |demás para evitar lesiones. |Sugerencias |fuerza, |
|relación con la lógica | |motores y reconoce las nociones| |REBOTA-PELOTA |didácticas. Ir a: |resistencia, |
|de cada juego realizado.| |de ataque, defensa, | |Descripción: se forman equipos de cuatro integrantes. Cada equipo juega a lanzar la pelota a una pared y recogerla |Lección 19: Torneo|velocidad y |
|• Identificar y | |cooperación y oposición. | |antes de un cierto número de rebotes. Conforme avanza el juego, los alumnos deciden el número de rebotes antes de |de piso (1 de 3). |flexibilidad; se |
|reconocer la utilidad de| | | |cacharla, o bien, rebotarla en la pared mencionando el nombre del compañero que debe tomar la pelota y decir el |Sitio del Maestro |compare así mismo |
|sus capacidades | | | |nombre de otro compañero y volverla a lanzar. Se propone también golpear o patear la pelota y decir el nombre del |5° grado E. Fís. |antes, durante y |
|físico-motrices al | | | |compañero. La actividad termina cuando en el equipo se forman parejas y juegan “frontón” alternando roles de golpeo y|Sugerencias |después del bloque. |
|participar en juegos | | | |experimentando el uso de distintas segmentos corporales para ejecutar la acción. |didácticas. Ir a: |b) Llevar a cabo una|
|motores colectivos. | | | |CONO-GOL |Lección 20: Torneo|actividad en donde |
| | | | |Descripción: se colocan dos equipos en un terreno delimitado. Un equipo ataca y otro defiende. El equipo atacante se |de piso (2 de 3). |los alumnos |
|Procedimental | | | |pasa la pelota hasta que alguno se encuentra en posición propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De |Sitio del Maestro |identifican y |
|• Desarrollar las | | | |esta manera se consigue un gol. Cada jugador puede tocar la bola un máximo de tres veces consecutivas. El cambio de |5° grado E. Fís. |describan las |
|capacidades | | | |funciones se realiza luego del tiempo señalado o por número de goles anotados. |Sugerencias |acciones de su vida |
|físico-motrices al | | | |PRESTA BALONES |didácticas. Ir a: |diaria en las que |
|participar en diferentes| | | |Descripción: se delimita un área de juego con dos zonas y se divide al grupo en dos equipos (se puede utilizar algún |Lección 21: Torneo|aplican |
|actividades ludo- | | | |material para diferenciarlos, como paliacates). Cada uno se ubica al centro del área de juego, se colocan un número |de piso (3 de 3). |las capacidades |
|motrices. | | | |igual de pelotas al final de cada una de las zonas. |Sitio del Maestro |fisicomotrices, así |
|• Aplicar las nociones | | | |A la indicación, los alumnos van a buscar las pelotas situadas en el otro campo y las llevan a su línea de fondo. |5° grado E. Fís. |como los beneficios |
|de ataque y defensa en | | | |Cuando están en el campo contrario pueden ser atrapados, quedándose quietos, y sólo si uno de sus compañeros los |Sugerencias |que les |
|el contexto de los | | | |toca, se liberan. |didácticas. Ir a: |proporcionan. |
|juegos motores. | | | |Después de cierto tiempo el equipo que obtenga más pelotas se hace acreedor a dos puntos, mientras que el otro sólo |Lección 18: | |
| | | | |recibe un punto. |Aprendamos tenis | |
|Actitudinal | | | |Únicamente se puede tomar una pelota cada vez. Otra forma para hacer más dinámico el juego consiste en tener que |de piso. | |
|• Aceptar su propio | | | |regresar al lugar de donde se tomó el balón si se es atrapado, por lo cual, el alumno ya no se tendrá que esperar a |Sitio del Maestro | |
|potencial, así como las | | | |ser desencantado, sólo regresa detrás de la zona definida. |5° grado E. Fís. | |
|posibilidades de mejorar| | | | |Sugerencias | |
|sus capacidades a través| | | | |didácticas. Ir a: | |
|del ejercicio y la | | | | |Lección 23: | |
|actividad física. | | | | |Pelotas | |
| | | | | |eléctricas. | |
ADECUACIONES CURRICULARES:
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
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PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “DESARROLLANDO MOTRICIDAD” BLOQUE V ASIGNATURA: EDUC. FISICA
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 85-99 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
|Conceptual | |• Distingue sus propias |Control de la |FUTBOL ENCESTADO |Periódico, botes, |a) Realizar |
|• Conocer los elementos | |capacidades físico-motrices en |motricidad para el |Descripción: en una cancha de basquetbol organizamos dos equipos para que jueguen de manera similar a la de este |cuerda de algodón,|actividades en donde|
|que componen a los | |la |desarrollo de la acción|deporte (no se debe ser tan estricto en aplicar las reglas). La particularidad de esta actividad consiste en patear |paliacates, aros, |los alumnos puedan |
|juegos motores: | |construcción de juegos motores |creativa. |la pelota hacia el tablero para encestar, y
cada vez que se consigue acertar se suma un punto. Se puede adaptar de la|conos, pelotas. |comprobar de forma |
|anticipación, | |colectivos. | |forma que se crea más conveniente. Botar la pelota al avanzar limitando el número de botes a cinco (más o menos). |Sitio del Maestro |individual sus |
|cooperación y oposición,| |• Identifica los elementos que | |El profesor debe buscar otras alternativas para efectuar esta actividad, tomando como referencia las ideas que los |5° grado E. Fís. |capacidades físicas:|
|así como identificar su | |constituyen los juegos | |alumnos tienen, ya sea haciéndolo más complicado o facilitando las acciones, según sea el caso. En cada pausa de la |Sugerencias |fuerza, |
|relación con la lógica | |motores y reconoce las nociones| |actividad se reúnen los equipos para acordar la manera de mejorar su actuación; es decir, construyen su estrategia a |didácticas. Ir a: |resistencia, |
|de cada juego realizado.| |de ataque, defensa, | |partir de lo que ya hicieron y lo que creen les ayuda a mejorar. |Lección 19: Torneo|velocidad y |
|• Identificar y | |cooperación y oposición. | |PRUEBA FINAL: TODOS GANAMOS O TODOS PERDEMOS |de piso (1 de 3). |flexibilidad; se |
|reconocer la utilidad de| | | |Descripción: se amarra una cuerda por sus extremos y se pide a cuatro equipos mixtos que se coloquen en esquinas |Sitio del Maestro |compare así mismo |
|sus capacidades | | | |contrarias. Cada integrante de los distintos equipos, toma la cuerda fuertemente con las manos a manera de formar un |5° grado E. Fís. |antes, durante y |
|físico-motrices al | | | |círculo. El profesor coloca un objeto a tres metros detrás de cada
equipo. El objetivo del juego consiste en intentar|Sugerencias |después del bloque. |
|participar en juegos | | | |jalar lo más fuerte posible la cuerda para llegar a tomar el objeto y así conseguir 6 puntos. Los alumnos deciden su |didácticas. Ir a: |b) Llevar a cabo una|
|motores colectivos. | | | |propia estrategia de juego. El juego se repite varias veces. |Lección 20: Torneo|actividad en donde |
| | | | |PELOTA CANADIENSE |de piso (2 de 3). |los alumnos |
|Procedimental | | | |Descripción: se forman dos equipos. Uno de ellos se coloca en una línea previamente señalada, el otro se dispersa por|Sitio del Maestro |identifican y |
|• Desarrollar las | | | |el campo. A unos 15 metros de la línea señalada se sitúa un banderín. El primer jugador del equipo que está tras la |5° grado E. Fís. |describan las |
|capacidades | | | |línea, lanza una pelota de una patada e inmediatamente sale corriendo seguido de cuatro compañeros más en dirección |Sugerencias |acciones de su vida |
|físico-motrices al | | | |al banderín, pasa por detrás de éste y vuelve al punto de partida. Los del otro equipo deben tomar la pelota y con |didácticas. Ir a: |diaria en las que |
|participar en diferentes| | | |ella tratar de tocar al que corre. Se pueden pasar la pelota entre ellos. Si lo tocan se anotan un punto. |Lección 21: Torneo|aplican |
|actividades ludo- | | | |La actividad tiene las siguientes reglas: el jugador que posee la pelota
no puede dar más de dos pasos. El jugador |de piso (3 de 3). |las capacidades |
|motrices. | | | |que corre no puede regresar a la línea de salida. |Sitio del Maestro |fisicomotrices, así |
|• Aplicar las nociones | | | |ZONA CERO |5° grado E. Fís. |como los beneficios |
|de ataque y defensa en | | | |Descripción: se juega en un área de 20 x 10 metros con dos equipos mixtos con una pelota o balón. Detrás de los |Sugerencias |que les |
|el contexto de los | | | |extremos se coloca un espacio delimitado de 1 a 2 metros de ancho (“zona cero”). Los jugadores de ambos equipos se |didácticas. Ir a: |proporcionan. |
|juegos motores. | | | |distribuyen por el lugar y mediante pases intentan hacer llegar la pelota a su compañero que se encuentra dentro de |Lección 18: | |
| | | | |la “zona cero” (un solo integrante); si lo consiguen, el equipo se anota un punto. El otro equipo impide la libre |Aprendamos tenis | |
|Actitudinal | | | |trayectoria del pase mediante el bloqueo de la pelota. No puede existir contacto físico, solamente dificultar el |de piso. | |
|• Aceptar su propio | | | |lanzamiento. |Sitio del Maestro | |
|potencial, así como las | | | |El equipo que consigue el mayor número de puntos comparte su estrategia o la forma en que logró este resultado. |5° grado E. Fís. | |
|posibilidades de mejorar| | | |Se permiten tiempos fuera para realizar ajustes al juego por parte de los alumnos. |Sugerencias | |
|sus capacidades a través| | | | |didácticas. Ir a: | |
|del ejercicio y la | | | | |Lección 23: | |
|actividad física. | | | | |Pelotas | |
| | | | | |eléctricas. | |
ADECUACIONES CURRICULARES:
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR
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PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA
BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: “MOSTRAMOS NUESTRAS HABIULIDADES” BLOQUE V ASIGNATURA: EDUC. ARTISTICA
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 83-97 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
|ARTES VISUALES | |Al finalizar el bloque, el | |ARTES VISUALES |Sitio del Maestro |Desempeño, |
|Apreciación | |alumno: | |Apreciación |5° E. Artística |disposición y |
|• Identificar las | |• Reconoce y utiliza en forma | |El maestro iniciará un diálogo en el que los alumnos comenten sobre su conocimiento acerca de la pintura mural. A |Aprender a Mirar. |participación |
|características de las | |creativa el lenguaje de la | |partir de la observación de imágenes de murales realizados en diferentes épocas, con diferentes técnicas (fresco, |Ir a: Capítulo |individual y |
|técnicas de la pintura | |pintura mural. | |mosaico, grafitis) y soportes (tela, muro, plástico), los alumnos deducirán cuáles son algunas de sus |III: El trabajo |colectiva. |
|mural y los soportes. | | | |características, materiales, soportes y temáticas representadas de la obra mural. |con las imágenes. |Realización de las |
|Expresión | |• Identifica los elementos que | |Expresión |Video Pintura |actividades del |
|• Diseñar y crear un | |caracterizan a diferentes | |Los alumnos tomarán acuerdos para seleccionar un tema de su interés, mismo que será representado en un mural. Es |rupestre. |libro. |
|mural. | |bailes populares del mundo. | |importante que durante el diseño tomen en cuenta preguntas como: ¿para qué es importante realizar el mural?, ¿qué |Sitio del Maestro |Identificación de |
|Contextualización | | | |quieren expresar?, ¿por qué?, ¿en qué lugar se realizará? (puede ser el salón de clases o algún espacio de la |5° E. Artística |los tiempos |
|• Establecer relaciones | |• Combina el valor de cuarto (o| |escuela), entre otras, además de enlistar los recursos materiales que utilizarán en su proyecto. |Aprender a Mirar. |musicales. |
|entre la pintura mural y| |negra) con el de octavo (o | |Contextualización |Ir a: Semblanzas |Seguimiento y |
|la arquitectura. | |corchea), integrándolos a los | |El docente organizará una exposición del o los murales que realizaron en el eje de Expresión, como parte de un |de obras y |acompañamiento de |
|MUSICA | |compases de 2/4, 3/4 y 4/4. | |trabajo colectivo. Seleccionará el espacio para su muestra (puede ser el salón de clases o el patio). Diseñará un |autores. Lámina |ritmos con |
|Apreciación | | | |cartel informativo que invite a la comunidad escolar y a los padres de familia a la inauguración del evento. Pida a |15. Pintura |desplazamientos |
|• Identifica la | |• Identifica los elementos de | |los alumnos que escriban una breve explicación sobre la técnica y temática de su mural. Se sugiere hacer la |rupestre. |corporales. |
|organización de los | |una obra de teatro; crea y | |exposición en conjunto con la de la maqueta y la instalación. |Sitio del |Representación |
|valores rítmicos de | |participa activamente en una | |MUSICA |Maestro5° E. |escénica de |
|cuarto y octavo en los | |puesta en escena. | |Apreciación |Artística |situaciones |
|compases de 2/4, 3/4 y | | | |El maestro ejemplificará gráfica y auditivamente distintas combinaciones posibles con valores de cuarto, octavo y sus|Plástica: Un |cotidianas de la |
|4/4. | | | |respectivos silencios. Para ello, el maestro escribirá en el pizarrón un número significativo de compases, y a |cambio de cara. |historia de nuestro |
|Expresión | | | |continuación “golpeará” en el pizarrón siguiendo el ritmo de las notas negras y corcheas, siempre con un pulso |Apoyos |País. |
|• Crea y ejecuta con | | | |constante. Este ejercicio requerirá la imitación de los alumnos dando seguimiento a la lectura con palmadas. Ejemplos|Enciclomedia: |Identificar los |
|instrumentos de | | | |rítmicos en 2/4, 3/4 y 4/4: |Mascaras. |diferentes roles de |
|percusión, ejercicios | | | | |Sitio del Maestro |los participantes y |
|rítmicos en los compases| | | | |5° E. Artística |los géneros del |
|de 2/4, 3/4 y 4/4 | | | | |Sugerencias |teatro. |
|integrando los valores | | | | |didácticas. | |
|de cuarto y octavo | | | | |Música: | |
|(negras y corcheas), | | | | |Apoyos | |
|acentos y silencios. | | | |Expresión |Enciclomedia: Arma| |
|Contextualización | | | |Los alumnos crearan, escribirán y ejecutarán sus propios ejercicios rítmicos utilizando los valores hasta ahora |tu tocada | |
|• Reconocer los aspectos| | | |aprendidos en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. |Sitio del Maestro | |
|aprendidos en la música | | | |Contextualización |5° E. Artística | |
|del entorno o región. | | | |Reconocerán los conceptos básicos de la escritura musical y los asociarán con la música de su entorno o región. |Cuaderno de | |
| | | | | |Actividades. Ir a:| |
| | | | | |Música: Garabatos | |
| | | | | |musicales. Opción:| |
| | | | | |Toma en cuenta. | |
| | | | | |Opción: Para saber| |
| | | | | |más. Sitio del | |
| | | | | |Maestro 5° E. | |
| | | | | |Artística | |
| | | | | |Sugerencias | |
| | | | | |didácticas. | |
| | | | | |Música: | |
| | | | | |Al compás de la | |
| | | | | |batuta. | |
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PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “MOSTRAMOS NUESTRAS HABILIDADES” BLOQUE V ASIGNATURA: EDUC. ART.
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |PP 83-97 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
|EXPRESION CORPORAL Y | |Al finalizar el bloque, el | |EXPRESION CORPORAL Y DANZA |Sitio del Maestro |Desempeño, |
|DANZA | |alumno: | |Apreciación |5° E. Artística |disposición y |
|Apreciación | | | |Mediante la observación, guiada por el docente, de bailes populares antiguos y contemporáneos de diversas partes del |Cuaderno de |participación |
|• Identificar los | |• Reconoce y utiliza en forma | |mundo (fox trot, charleston, rock and roll, pasodoble, mambo, calabaceados, cuadrillas, vals, rap, hip hop, etc.) el |Actividades. |individual y |
|elementos comunes de los| |creativa el lenguaje de la | |alumno identificará el manejo de niveles y alcances de movimiento, giros, saltos, flexiones, extensiones, |Danzas de todos y |colectiva. |
|bailes populares en el | |pintura mural. | |trayectorias, relaciones, etc., así como diferentes tiempos y calidades
de movimiento, estableciendo semejanzas y |danzas de algunos |Realización de las |
|mundo y establecer las | | | |diferencias entre los bailes analizados. Puede construirse una tabla con estos elementos para que los alumnos |Parte 1 completa y|actividades del |
|diferencias. | |• Identifica los elementos que | |registren cuáles elementos son los que se manejan con más frecuencia en cada tipo de baile. |parte 2 hasta |libro. |
|• Reconocer la | |caracterizan a diferentes | |Expresión |concluir el video |Identificación de |
|diversidad de bailes | |bailes populares del mundo. | |El profesor organizará a los alumnos por equipos de dos integrantes al menos para que experimenten con los elementos |de ballet clásico.|los tiempos |
|populares en el mundo. | | | |identificados de los bailes populares y realicen improvisaciones con diversos tipos de música propuestos por el |Rincón del arte: |musicales. |
|Expresión | |• Combina el valor de cuarto (o| |maestro, aplicando los conocimientos adquiridos en música. Después, cada equipo seleccionará la música de un baile |Los pasos de la |Seguimiento y |
|• Experimentar | |negra) con el de octavo (o | |popular y construirá una secuencia dancística libre. |danza. |acompañamiento de |
|dancísticamente con los | |corchea), integrándolos a los | |Nota: para evitar lesiones, el maestro establecerá reglas de seguridad, como no permitir que los alumnos carguen a |Cuaderno de |ritmos con |
|elementos principales de| |compases de 2/4, 3/4 y 4/4. | |sus compañeros ni la realización de movimientos más
allá de sus posibilidades físicas. |Actividades. |desplazamientos |
|bailes populares. | | | |Contextualización |Lección 23: Un |corporales. |
|Contextualización | |• Identifica los elementos de | |A partir de las sugerencias del maestro, el alumno indagará sobre los diversos bailes populares, y especialmente |laberinto |Representación |
|• Identificar los | |una obra de teatro; crea y | |sobre el que seleccionó junto con su equipo para su interpretación libre, respondiendo a las siguientes |distinto. |escénica de |
|contextos (nacionales, | |participa activamente en una | |interrogantes: ¿aún se baila? ¿En qué país o región? ¿Quiénes lo bailan? ¿Qué músicos y qué bailarines (si existe |Danza: Danzas de |situaciones |
|regionales, urbanos y | |puesta en escena. | |información) han sido sus mejores exponentes? |dos culturas |cotidianas de la |
|rurales) en los que | | | |TEATRO |diferentes. |historia de nuestro |
|surgen los bailes | | | |Apreciación |Danzas de todos y |País. |
|populares, así como sus | | | |El alumno identifica las responsabilidades de cada participante en una puesta en escena: director, asistente de |danzas de algunos |Identificar los |
|elementos de vestuario y| | | |dirección, asistente de producción, iluminador, escenógrafo, vestuarista, técnico de sonido, actores, tramoyistas. |Parte 2 completa. |diferentes roles de |
|accesorios | | | |Expresión |Apoyos |los participantes y |
|(parafernalia). | | | |A partir de los textos creados en el bloque anterior se experimentará con una lectura en la que los papeles de los |Enciclomedia |los géneros del |
|TEATRO | | | |personajes cambien para facilitar y promover la participación de todos los alumnos. El maestro propiciará ejercicios |Taller creativo. |teatro. |
|Apreciación | | | |para utilizar el tiempo de manera equitativa, permitiendo la participación colectiva. |Rincón del arte | |
|• Conocer los roles de | | | |Contextualización |Baúl del artista: | |
|los participantes de una| | | |El alumno hará una diferenciación y jerarquización de los roles de los participantes en una puesta en escena. |Los pasos de la | |
|puesta en escena. | | | |Identificará y valorará al teatro como un arte colectivo que precisa de la participación activa de quienes lo |danza | |
|Expresión | | | |realizan, preparando así el tránsito hacia los aprendizajes esperados y contenidos del siguiente grado escolar. |Sugerencias | |
|• Realizar lectura en | | | | |didácticas. Ir a: | |
|voz alta para explorar | | | | |Danza: Apoyos | |
|el hecho escénico. | | | | |Enciclomedia | |
|Contextualización | | | | |Calentamiento. | |
|• Reflexionar que el | | | | |Enfriamiento. | |
|teatro se hace | | | | |Sitio del Maestro | |
|trabajando en equipo. | | | | |6° E. Artística | |
| | | | | |Taller creativo. | |
| | | | | |Ir a: Rincón del | |
| | | | | |arte | |
| | | | | |Baúl del artista: | |
| | | | | |Los pasos de la | |
| | | | | |danza. | |
| | | | | |Sitio del Maestro | |
| | | | | |5° E. Artística | |
| | | | | |Sugerencias | |
| | | | | |didácticas. | |
| | | | | |Música: | |
| | | | | |Al compás de la | |
| | | | | |batuta | |
| | | | | |Sitio del Maestro | |
| | | | | |5° E. Artística | |
| | | | | |Sugerencias | |
| | | | | |didácticas. | |
| | | | | |Teatro: | |
| | | | | |¿Cómo hacemos el | |
| | | | | |vestuario? Apoyos | |
| | | | | |Enciclomedia | |
| | | | | |¿Cómo se hace | |
| | | | | |teatro? | |
| | | | | |Sitio del Maestro | |
| | | | | |6° E. Artística | |
| | | | | |Taller creativo: | |
| | | | | |Rincón del arte | |
| | | | | |Baúl del artista: | |
| | | | | |Guiones de teatro.| |
| | | | | |Sitio del Maestro | |
| | | | | |5° E. Artística | |
| | | | | |Sugerencias | |
| | | | | |didácticas. Ir a: | |
| | | | | |Teatro: El espacio| |
| | | | | |teatral. Apoyos | |
| | | | | |Enciclomedia: | |
| | | | | |Objetos | |
| | | | | |cambiantes. | |
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PERIODO DE REALIZACION: DEL 13 AL 21 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: “DEMOSTRAMOS NUESTRAS COMPETENCIAS” BLOQUE: V ASIGNATURA: TODAS LAS ASIGNATURAS
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |L.A. PP 6-39 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| | | | | | | |
| | | | |APLICACIÓN DE EVALUACIONES ESCRITAS Y EJERCICIOS DE DETECCION DE DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS. | | |
| | | | | | | |
| | | | |PRESENTACION Y EVALUACION DE LOS PROYECTOS PLANEADOS Y ELABORADOS. | | |
| | | | | | | |
| | | | |APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACION DE APRENDIZAJES ADQUIRIDOS ASI COMO EJERCICIOS DE | | |
| | | | |RETROALIMENTACION. | | |
| | | | | | | |
| | | | |DETERMINACION Y ASIGNACION DE CALIFICACIONES DEL PERIODO Y FINALES EN BASE A RESULTADOS PRESENTADOS ASI COMO LAS | | |
| | | | |COMPETENCIAS Y LAS HABILIDADES DESAROLLADAS. | | |
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PERIODO DE REALIZACION: TITULO DEL PROYECTO: “_” BLOQUE V ASIGNATURA:
|EJES |TEMA/SUBTEMA |APRENDIZAJES |CONOCIMIENTOS, |ACTIVIDADES DIDACTICAS |RECURSOS |CRITERIOS PARA |
|AMBITOS |TEMAS DE REFLEXIÓN |ESPERADOS |HABILIDADES, | |L.A. PP 6-39 |EVALUAR |
|CONTENIDOS | | |COMPETENCIAS | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
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