perfil de un centro educativo

8/19/2019 PERFIL DE UN CENTRO EDUCATIVO

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GERENCIA REGIONAL DE PLANIFICACIÒN Y

PRESUPUESTO Y ACONDICIONAMIENTO TERRITORIAL

UNIDAD

FORMULADORA

ESTUDIO DE PREINVERSION A NIVEL PERFIL

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN BÁSICAREGULAR EN LA I.E. Nº001 JOSE LISHNER TUDELA DELDISTRITO DE TUMBES, PROVINCIA DE TUMBES, REGIÓN

TUMBES”.

TUMBES, JUNIO DEL 2015.

ESTUDIOS DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL





UNIDAD

FORMULADORA

ESQUEMA DE CONTENIDO

I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del proyecto de inversión pública.

B. Objetivo del proyecto.

C. Balance oferta y demanda.

D. Análisis técnico del PIP.

E. Costos del PIP.

F. Beneficios del PIP.

G. Resultados de la evaluación social.

H. Sostenibilidad del PIP.

I. Impacto ambiental.

J. Organización y Gestión.

K. Plan de implementación.

L. Financiamiento del PIP.

M. Marco lógico.

II. ASPECTOS GENERALES

2.1. Nombre del Proyecto y localización.

2.2. Institucionalidad.

2.3. Marco de referencia.

III. IDENTIFICACION

3.1. Diagnóstico.

3.1.1. Área de estudio y área de influencia.

3.1.2. La Unidad Productora de servicios.3.1.3. Los involucrados en el PIP.

3.2. Definición del problema, sus causas y efectos.

3.3. Planteamiento del proyecto.

IV. FORMULACION

4.1. Definición del horizonte de evaluación del proyecto.

4.2. Determinación de la brecha oferta – demanda.4.2.1. Análisis de la demanda.





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4.2.2. Análisis de la oferta.

4.2.3. Determinación de la brecha.

4.3. Análisis técnico de la alternativa.

4.3.1. Aspectos técnicos.

4.3.2. Metas de productos.

4.3.3. Requerimientos de recursos.

4.4. Costos a precios de mercado.

4.4.1. Costos de inversión.

4.4.2. Costos de reposición.

4.4.3. Costos de Operación y Mantenimiento.

V. EVALUACIÓN

5.1. Evaluación Social.

5.1.1. Beneficios Sociales.

5.1.2. Costos Sociales.

5.1.3. Estimar los indicadores de rentabilidad social del Proyecto.

5.1.4. Efectuar el análisis de sensibilidad.

5.2. Evaluación Privada.

5.3. Análisis de Sostenibilidad.

5.4. Impacto ambiental.

5.5. Gestión del Proyecto.

5.5.1. Para la fase de ejecución.

5.5.2. Para la fase de post inversión.

5.5.3. Financiamiento.

5.6. Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada.

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

VII. ANEXOS





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RESUMEN EJECUTIVO

A. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA (PIP).

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA I.E. Nº001 JOSE

LISHNER TUDELA DEL DISTRITO DE TUMBES, PROVINCIA DE TUMBES, REGIÓN TUMBES”.

LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

I.E. Nº 001 – José Lishner Tudela

Código Local:490169

Código Ubigeo: 240101.

Nivel: Primaria y secundaria.

Código Modular Primaria: 0348375.

Código Modular Secundaria: 1136878.

Estado: Funciona.

Forma: Escolarizado.

Característica: Poli docente Completo.

Turno: Mañana y Tarde.

Género: Mixto.

Dirección: Av. Tumbes 793.

INSTITUCIONALIDAD

Unidad Formuladora:

PLIEGO : Gobierno Regional de Tumbes.

SECTOR : Gobierno Regional.

RESPONSABLE: Ing. Katherine del Pilar Niquen Tineo.

DIRECCION : Av. La Marina Norte N°200.

TELEFONO : (072) 522696.

FORMULADOR : Econ. Félix Miguel Barrueto Napurí, Arq. Silvia Carhuamaca Chininin e Ing. Paul

Anthony Yarleque Zuñiga.

La Unidad Formuladora del Gobierno Regional, está inscrita en el Sistema Nacional de Inversión

Pública a pedido de la Oficina de Programación e Inversiones, cumpliendo con los requisitos

establecidos en la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública - Artículo 36.





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Unidad Ejecutora:

PLIEGO : Gobierno Regional de Tumbes - GRT.


RESPONSABLE: Ing. Lenin Ávila Silva

CARGO : Gerente de la Gerencia Regional de Infraestructura.


TELÉFONO : (072) 522696.

Por ser Competencia del Gobierno Regional de Tumbes:

El Gobierno Regional de Tumbes, es el órgano administrativo regional encargado de planificar, ejecutar

y administrar las políticas y planes regionales en materia de educación, en concordancia con las

políticas sectoriales nacionales emanadas del Ministerio de Educación.

Por contar con la Capacidad Técnica, Presupuestaria y Operativa:

El GRT, a través de la Gerencia Regional de Infraestructura, cuenta con la capacidad técnica y

operativa para ejecutar el presente proyecto, tales como disponibilidad de recursos físicos y humanos,

calificación de los equipos técnicos y la experiencia en la ejecución de proyectos similares, por

cualquiera de los sistemas que contempla el Reglamento de Contrataciones y Adquisiciones del

Estado.

Encargado de Operación y Mantenimiento:

La entidad encargada de asegurar la operación y mantenimiento del proyecto es la Unidad de Gestión

Educativa de Tumbes – UGEL Tumbes, por ser órgano ejecutivo del presupuesto designado para la

operación y mantenimiento de las instituciones educativas dentro de la jurisdicción de la Provincia de

Tumbes.

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.Del análisis correspondiente sobre la problemática se definió como objetivo central:

“Población estudiantil del nivel primario y secundario de la I.E. N°001 José Lishner Tudela con

adecuados servicios educativos”.

Las acciones se relacionan de la siguiente manera:

ACCIÓN N° 01 y ACCIÓN N° 03 son acciones mutuamente excluyentes con la ACCIÓN N° 02 y

ACCIÓN N° 04.

ACCIÓN N° 05, ACCIÓN N° 06 y ACCIÓN N° 07: Son complementarias entre sí.





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ACCIÓN N° 01, ACCIÓN N° 03, ACCIÓN N° 05, ACCIÓN N° 06 y ACCIÓN N° 07: Son

complementarias entre sí.



Al tener acciones mutuamente excluyentes podemos inferir que existen dos alternativas de solución.

ALTERNATIVA 01:

Medio fundamental imprescindible Nº 1: Aumento de la capacidad pedagógica de los docentes.

Acción 01: Capacitación para los docentes en estrategias pedagógicas en la institución

educativa.

Medio fundamental imprescindible Nº 2: Eficiente implementación de procesos gestión en la

institución educativa.

Acción 03: Talleres para la construcción participativa de los documentos de gestión en la


Medio fundamental imprescindible Nº 3: Mobiliario y equipo suficiente y en buen estado.

Acción 05: Adquisición de mobiliario para los ambientes pedagógicos, complementarios y

administrativos.

Acción 06: Adquisición de equipos para los ambientes pedagógicos, complementarios y

administrativos.

Medio fundamental imprescindible Nº 4: Suficiente y adecuada infraestructura educativa.

Acción 07: Construcción de aulas pedagógicas, complementarias y servicios administrativos.

ALTERNATIVA 02:


Acción 02: Capacitación para los docentes en estrategias pedagógicas en local particular.



Acción 04: Talleres para la construcción participativa de los documentos de gestión en localparticular.





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administrativos.


administrativos.



C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA.

La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se obtiene de lacomparación entre la proyección de la demanda y la proyección de la oferta optimizada.

Cuadro N° 01Brecha del servicio nivel primario

GRADO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

1EROGRADO

-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 -11

2DOGRADO

-10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 -18 -19 -20

3ERGRADO

-9 -18 -19 -20 -21 -22 -23 -24 -25 -26 -27

4TOGRADO

-10 -17 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31 -32

5TOGRADO

-12 -18 -23 -29 -30 -31 -32 -33 -34 -35 -36

6TOGRADO

-12 -22 -25 -28 -33 -34 -35 -36 -37 -38 -39

TOTAL -54 -88 -106 -119 -129 -135 -141 -147 -153 -159 -165

Fuente: Nominas de matrícula.Elaboración: Equipo técnico.





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Cuadro N° 02Brecha del servicio nivel secundario

GRADO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

1ERO GRADO -65 -65 -65 -65 -65 -65 -65 -65 -65 -65 -65

2DO GRADO -96 -96 -97 -97 -98 -98 -98 -99 -99 -100 -100

3ER GRADO -59 -98 -112 -113 -113 -114 -114 -115 -116 -115 -116

4TO GRADO -65 -97 -119 -120 -121 -121 -122 -123 -124 -124 -124

5TO GRADO -82 -75 -103 -120 -121 -122 -123 -124 -125 -126 -126

TOTAL -367 -431 -496 -515 -518 -520 -522 -526 -529 -530 -531

Fuente: Nominas de matrícula.

Elaboración: Equipo técnico.

D. ANÁLISIS TÉCNICA DEL PIP.

El análisis técnico de la alternativa de solución se desarrolla en base a los aspectos técnicos, metas y

requerimiento de recursos de los componentes y acciones que se ejecutará con el proyecto. La

alternativa 01 difiere de la alternativa 02, respecto a las instalaciones en donde se realizará las

capacitaciones, la alternativa 01 contempla utilizar las instalaciones de la institución educativa y el

equipamiento del mismo una vez finalizado la ejecución del componente infraestructura y equipamiento;en contraste la alternativa 02 contempla el alquiler de local y equipamiento para el desarrollo de las

capacitaciones. Por lo tanto los aspectos técnicos y metas son las mismas excepto el requerimiento de

recursos del componente capacitación.

E. COSTOS DEL PIP

Para el presente proyecto se han planteado dos alternativas de solución, las mismas que engloba los

componentes necesarios para revertir la problemática descrita anteriormente.

Alternativa 01

De acuerdo a los actuales precios de mercado se tiene que el monto de inversión para la alternativa 01

es de S/. 5 ’ 378,187 Nuevos soles. En el siguiente cuadro tenemos el detalle de la inversión de la

alternativa planteada a precios de mercado.





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Cuadro N° 03Resumen de inversión a precio de mercado

Principales Rubros Costo Unitario Costo total a precios de mercado

1.-Expediente Técnico del proyecto 156,798 156,798

2.-Capacitación estrategias pedagógicas 93,599 93,5993.-Taller documentos de gestión 17,082 17,082

4.-Adquisición de mobiliario 393,260 393,260

5.-Adquisición de equipos 71,923 71,923

6.-Costo de obra 4,433,404

Costo Directo 3,158,111

Gasto generales 283,200

Utilidad 315,811

Sub total 3,757,122

IGV 676,282

7.-Supervisión del proyecto 180,540 180,5408.-Liquidación y cierre del proyecto 31,581 31,581

TOTAL 5,378,187

Fuente: Trabajo de gabinete.Elaboración: Equipo técnico.

Alternativa 02

De acuerdo a los actuales precios de mercado se tiene que el monto de inversión para la

alternativa 01 es de S/. 5 ’ 395, 087 Nuevos soles. En el siguiente cuadro tenemos el detalle de la

inversión de la alternativa planteada a precios de mercado.

Cuadro N° 04Resumen de inversión a precio de mercado



2.-Capacitación estrategias pedagógicas 136,459 136,459

3.-Taller documentos de gestión 22,274 22,274






Utilidad 315,811

Sub total 3,757,122

IGV 676,282

7.-Supervisión del proyecto 149,388 149,388

8.-Liquidación y cierre del proyecto 31,581 31,581

TOTAL 5,395,087






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F. EVALUACIÓN SOCIAL.

Alternativa 01

Una vez realizado la evaluación social bajo la metodología costo efectividad, se obtiene que el costos

de inversión social por cada alumno beneficiario durante la vida útil del proyecto es de S/. 360.

Cuadro N° 05Evaluación social

INDICADORES ALTERNATIVA UNICA IVACST 4,731,022

IE 13,138CE (S/. X PoblaciónBeneficiada) 360

Fuente: Trabajo de gabinete.Elaboración: Equipo de técnico.

Alternativa 02



Cuadro N° 06Evaluación social

INDICADORES ALTERNATIVA UNICA IIVACST 4,746,670

IE 13,138CE (S/. X PoblaciónBeneficiada) 361


La alternativa que genera menor costo por alumno es la alternativa 01, el cual vendría a ser nuestra

solución del problema al más bajo costo social.

G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP.

A continuación se especifica las medidas que se están adoptando para garantizar que el proyecto

generará los resultados previstos a lo largo de su vida útil. Entre los factores que se deben considerar

están los siguientes:

Financiamiento de la Inversión.Este proyecto será financiado a través de recursos determinados: Canon y Sobre Canon.





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Financiamiento de la Operación y Mantenimiento

Para el caso de los costos de Operación y Mantenimiento, será la Unidad de Gestión Educativa Local

de Tumbes representada por su director quien financiara los costos de operación y mantenimiento, lo

que concierne a mantenimiento de la infraestructura y equipamiento como también las remuneraciones

y gratificaciones de los docentes, guardianes, la adquisición de materiales. Es importante mencionar

que los padres de familia mediante la APAFA se comprometen a conservar y mantener en óptimas

condiciones los componentes del proyecto.

Sostenibilidad Social

Se cuenta con acta de reunión con los padres de familia debidamente suscrita, en la que se indica que

existe predisposición y expectativa con respecto a la implementación del proyecto, donde se acuerda

por unanimidad la aceptación de la alternativa de solución propuesta en el presente proyecto.

Gestión de riesgos de desastres

Según el análisis de riesgo realizado se llegó a la conclusión que el peligro identificado en el área son

lluvias y sismo, el más frecuente son las lluvias y su intensidad es baja, la intensidad aumenta en

épocas del fenómeno del niño; y para ello se ha considerado dentro de las metas del proyecto

infraestructura con fines de discurrimiento de aguas pluviales y las características técnicas de diseño

de la obra a ejecutarse siguen los parámetros del Reglamento de Edificaciones. Por lo cual los costos

de gestión de riesgo son inherentes al proyecto en las partidas que conforman el componente de

infraestructura.

H. IMPACTO AMBIENTAL.

Dentro del presupuesto del componente de infraestructura se ha considerado como medidas de

mitigación del impacto negativo: la limpieza general de la obra, regado de terreno, equipo de seguridad

e implementos de botiquín.

Cuadro N° 07Mitigación ambiental

Concepto Unidad Cantidad Precio unitario TotalLimpieza general de la obra Global 1 6,000 6,000Equipos de seguridad Global 1 6,000 6,000Regado de terreno Global 1 3,000 3,000Implementos de botiquín Global 1 5,000 5,000

Total 20,000Fuente: Trabajo de gabinete.Elaboración: Equipo técnico.





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I. GESTIÓN DEL PROYECTO

Para la fase de ejecución.

La Organización y Gestión en la etapa de inversión del proyecto está a cargo del Gobierno Regional,

quien se constituye como Unidad Ejecutora para llevar a cabo la etapa de ejecución del proyecto a

través de sus distintas áreas que lo conforman. De acuerdo a las áreas que intervienen en cada etapa

de la obra se establece el rol que cada uno debe cumplir para la ejecución y puesta en marcha del

proyecto:

Gerencia Regional de Infraestructura.

A través de la Gerencia Regional de Infraestructura, se tiene la responsabilidad de: Elaboración del

Expediente Técnico y la ejecución de todos los componentes, supervisión y cierre del proyecto.

Gerencia de Planeamiento y Presupuesto.

Encargada de programar los montos y partidas que requiere la ejecución del proyecto, así como prever

las fuentes de financiamiento para ello.

Oficina de Administración y Finanzas.

Es la responsable de administrar en forma adecuada los gastos y rendiciones que se lleven a cabo enla ejecución del proyecto.

El proyecto se ejecutará en un periodo de 12 meses donde se contempla la elaboración del expediente

técnico y la ejecución de todos los componentes del proyecto, adicionalmente al periodo de ejecución

se tendrá dos meses para el proceso de adjudicación de expediente técnico y la ejecución del proyecto

respectivamente.





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Cuadro N° 08Cronograma financiero

METAS MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 MES 11 MES 12 MES 13 MES14

MES 15

1.-ExpedienteTécnico delproyecto

PROCESO DEADJUDICACIÓN

78,399 78,399


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2.-Capacitación

estrategiaspedagógicas

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 46,799 46,799

3.-Tallerdocumentos degestión

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 8,541 8,541

4.-Adquisición demobiliario

0 0 0 0 0 0 0 196,630196,630

5.-Adquisición deequipos

0 0 0 0 0 0 0 0 35,96235,962

6.-Costo de obra 0 0 886,681 886,681 443,340 443,340 443,340 443,340 443,340 443,340

7.-Supervisióndel proyecto

0 0 18,054 18,054 18,054 18,054 18,054 18,054 18,05418,054 18,054 18,054

8.-Liquidación ycierre delproyecto 31,581

TOTAL 78,399 78,399 904,735 904,735 461,394 461,394 461,394 461,394 693,986 693,986 73,394 104,975






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Cuadro N° 09Cronograma físico

METAS MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES6

MES7

MES8

MES9

MES10

MES11

MES12

MES13

MES14

MES15

1.-Expediente Técnicodel proyecto


50% 50%


0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

2.-Capacitación

estrategias pedagógicas 50% 50%3.-Taller documentos degestión

50% 50%


50% 50%


50% 50%

6.-Costo de obra 0% 0% 20% 20% 10% 10% 10% 10% 10% 10%7.-Supervisión delproyecto

0% 0% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10%

8.-Liquidación y cierredel proyecto

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100%






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Para la fase de post inversión

En esta etapa es básica la participación de la Unidad de Gestión Educativa Local Tumbes quien velará

por el óptimo desarrollo de la enseñanza, gestionando la contratación de los docentes y

comprometiendo los recursos necesarios para la operación y mantenimiento del proyecto. Así mismoesta etapa también estará a cargo de la APAFA quienes se han comprometido mediante acta cuidar y

mantener en óptimas condiciones los componentes entregados en este proyecto.

Financiamiento: el financiamiento de inversión será con recursos canon y sobre canon petrolero.

J. MATRIZ DE MARCO LÓGICO

RESUMEN DEOBJETIVOS

INDICADORES MEDIOS DEVERIFICACION

SUPUESTOS

F I N

“Incrementar el logrode aprendizaje de losalumnos del nivelprimario y secundaria

de la I.E. N°001 JoséLishner Tudela”.

Al décimo año sehabrá logradoincrementar al 90% el

logro de aprendizajede los alumnos.

Información delInstituto Nacional deEstadística eInformática – IndicadoresEducativos ESCALE- MINEDU sobrerecursos invertidos,progreso del sistemaeducativo y laprueba Censal deEstudiantes.

Apoyo del GobiernoRegional y delMinisterio de

Educación.

Resultados pruebaestándar de primariay secundaria.

P R O P O S I T O

“Población estudiantildel nivel primario y

secundario de la I.E.N°001 José Lishner

Tudela conadecuados servicios

educativos”

·Al primer año deoperación del

proyecto, el 90% de lapoblación escolar,

recibe un adecuadoservicio de educación

básica regular.

Nómina de MatriculaCenso Escolar

Los padres defamilia mantienenvivo interés enimpulsar la mejora

en la educación desus hijos.Estadística delMinisterio deEducación – ESCALE.

Estudio de lamedición yefectividad educativa

La UGEL Tumbespromociona lasmejoras y monitorealas actividades de laI.E. y gestión de

riesgo concapacitación





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permanente,material y equiponecesario.

Encuestas aalumnos y padres defamilia realizada porla UGELResultado delinforme deevaluación del Áreade Planificación dela Unidad de GestiónEducativa Local.

C O M P O N E N T E S :

Aumento de la

capacidadpedagógica de losdocentes.

Se capacita al 100%del personal docente

de primaria y desecundaria: biología,comunicación ymatemática.

Informe de lascapacitaciones.

El personal asiste alas capacitaciones yse aplican losconocimientosadquiridos en clase.

Eficienteimplementación deprocesos de gestiónen la institucióneducativa.

Se capacita al 100%del personal docente.


El personal asiste alas capacitaciones yse implementandocumentos degestión.

Mobiliario y equiposuficiente y en buenestado.

El 100% de las aulasy ambientes en

general cuentan conmobiliario yequipamientoadecuado a lasnormas técnicas ypolíticas del sectoreducativo, al culminarla etapa de ejecucióndel proyecto.

Informe delmobiliario y equiposadquiridos.

El personal docentecuenta con elmobiliario yequipamientosuficiente pararealizaradecuadamente lastareas pedagógicas.

Suficiente y adecuadainfraestructuraeducativa.

Los 100% de losambientes

pedagógicos,administrativos ycomplementariosproporcionanseguridad y confortconstruidos deacuerdo a las normastécnicas a las normastécnicas del MINEDU,al culminar la etapade ejecución delproyecto.

Expediente técnicoaprobado porresolución. Informede avance físicohasta la conclusiónde la obra.

A través de laGerencia Regionalde Infraestructura,se tiene laresponsabilidad de:Elaboración delexpediente técnico,ejecución ysupervisión delproyecto.





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A C T I V I D A

D E S :

Capacitación para losdocentes enestrategiaspedagógicas en lainstitución educativa.

Expediente técnicoS/. 156,798.Costo de capacitaciónS/. 93,599.

Talleres para laconstrucciónparticipativa de losdocumentos degestión en lainstitución educativa.

Costo de capacitaciónS/. 17,082.

Cuaderno de Obra.Documentacióncontable.

No se produceeventos naturales niprovocados queafecten la ejecuciónfísica ni financieradel proyecto.

Adquisición demobiliario de losambientespedagógicos,

complementarios yadministrativos.

Costo de mobiliarioS/. 393,260.

Informes desupervisión.

Los beneficiariosbrindan lasfacilidades para

ejecutar el proyecto.

Adquisición deequipos de losambientespedagógicos,complementarios yadministrativos.

Costo de equiposS/.71, 923.

Acta de entrega dela infraestructura.

Construcción de aulaspedagógicas,

complementarias yservicios

administrativos.

Costo de obra S/.4,433,404.

Actas de entrega demobiliario y equipo.Acta de

capacitaciones.Supervisión S/.180,540.

Liquidación y Cierredel proyecto.

Cierre del proyectoS/. 31,581.Total s/. 5,378,187.






UNIDAD

FORMULADORA

CAPITULO I

ASPECTOS GENERALES





UNIDAD

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CAPITULO I

ASPECTOS GENERALES

1.1NOMBRE DEL PROYECTO:

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA I.E. Nº001 JOSE

LISHNER TUDELA DEL DISTRITO DE TUMBES, PROVINCIA DE TUMBES, REGIÓN TUMBES”.

LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

Macro localización

Región : Tumbes.

Provincia : Tumbes.

Distrito : Tumbes.

Región Natural:Costa

Jurisdicción: UGEL Tumbes.

Grafico N° 01Macro localización – Distrito de Tumbes





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Micro localización

I.E. Nº 001 – José Lishner Tudela

Código Local:490169 Código Ubigeo: 240101.

Nivel: Primaria y secundaria.

Código Modular Primaria: 0348375.

Código Modular Secundaria: 1136878.

Estado: Funciona.

Forma: Escolarizado.

Característica: Poli docente Completo. Turno: Mañana y Tarde.

Género: Mixto.

Dirección: Av. Tumbes 793.





UNIDAD

FORMULADORA

Grafico N° 02Micro localización de la I.E. Nº001 José Lishner Tudela

Elaboración: Equipo técnico





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FORMULADORA

1.2 INSTITUCIONALIDAD

Unidad Formuladora:

PLIEGO : Gobierno Regional de Tumbes.

SECTOR : Gobierno Regional.RESPONSABLE: Ing. Katherine del Pilar Niquen Tineo.


TELEFONO : (072) 522696.

FORMULADOR : Econ. Félix Miguel Barrueto Napurí, Bach. Arq. Silvia Carhuamaca Chininin e Ing.

Paul Anthony Yarleque Zuñiga.

La Unidad Formuladora del Gobierno Regional, está inscrita en el Sistema Nacional de InversiónPública a pedido de la Oficina de Programación e Inversiones, cumpliendo con los requisitos

establecidos en la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública - Artículo 36.

Unidad Ejecutora:

PLIEGO : Gobierno Regional de Tumbes - GRT.


RESPONSABLE: Ing. Lenin Ávila Silva.

CARGO : Gerente de la Gerencia Regional de Infraestructura.


TELÉFONO : (072) 522696.

Por ser Competencia del Gobierno Regional de Tumbes:

El Gobierno Regional de Tumbes, es el órgano administrativo regional encargado de planificar, ejecutar

y administrar las políticas y planes regionales en materia de educación, en concordancia con las

políticas sectoriales nacionales emanadas del Ministerio de Educación.

Por contar con la Capacidad Técnica, Presupuestaria y Operativa:

El GRT, a través de la Gerencia Regional de Infraestructura, cuenta con la capacidad técnica y

operativa para ejecutar el presente proyecto, tales como disponibilidad de recursos físicos y humanos,

calificación de los equipos técnicos y la experiencia en la ejecución de proyectos similares, por

cualquiera de los sistemas que contempla el Reglamento de Contrataciones y Adquisiciones del

Estado.





UNIDAD

FORMULADORA

Encargado de Operación y Mantenimiento:

La entidad encargada de asegurar la operación y mantenimiento del proyecto es la Unidad de Gestión

Educativa de Tumbes – UGEL Tumbes, por ser órgano ejecutivo del presupuesto designado para la

operación y mantenimiento de las instituciones educativas dentro de la jurisdicción de la Provincia deTumbes.

1.3. MARCO DE REFERENCIA

La institución educativa N° 001 José Lishner Tudela, se encuentra ubicada en la esquina de la Av.

Tumbes 793 en la esquina con la Calle 24 de Julio, del Distrito, provincia y Departamento de Tumbes

es una institución que alberga aproximadamente 1,309 alumnos, los cuales están distribuidos en 693

alumnos en el nivel primario en el turno de la mañana y 616 alumnos en el nivel secundario en el turnode la tarde.

Es importante mencionar que aproximadamente HACE 05 años construyó un pabellón de aulas en

donde funciona 5 aulas y el centro de innovación de pedagógica de la I.E. Nº001. Pero esta

intervención no ha solucionado el problema de hacinamiento de alumnos por lo que tienen que utilizar

ambientes que han superado su vida útil, que ponen en riesgo constantemente la vida de los alumnos y

docentes de la institución educativa en cuestión. La importancia de este proyecto es mejorar elservicio educativo con la finalidad que los alumnos de la I.E. Nº001 desarrollen aprendizajes en los

campos de las ciencias, las humanidades, la cultura, el arte, la educación física y los deportes. Para

fines normativos el proyecto se encuentra dentro de los siguientes lineamientos:

Lineamiento Política Nacional

Plan Bicentenario el Perú hacia el 2021, Según su Eje Estratégico N°02 Oportunidades y Acceso a

los Servicios – 2.1 Educación, Entre los desafíos más urgentes destaca lograr una educación decalidad.

Lineamiento Sectorial Funcional

Ley N° 28044, Ley General de la Educación, La educación es un proceso de aprendizaje y

enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las

personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la

familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones

educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad La educación es un derecho fundamental de la





UNIDAD

FORMULADORA

persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de

calidad para todos y la universalización de la educación básica.

Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015, “Hacia Una Educación de Calidad con

Equidad”, en cuya política “A”, Velar porque antes del año 2015 todos los niños y niñas que se

encuentran en situaciones difíciles y los que pertenecen a minorías étnicas, tengan acceso a una

enseñanza gratuita y de buena calidad”; “e) Crear las condiciones necesarias para garantizar un

desempeño docente profesional y eficaz, especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en el

marco de la revalorización de la carrera pública magisterial”; “f) Proveer las facilidades básicas de

infraestructura, equipamiento y material educativo que aseguren las condiciones para el aprendizaje

óptimo, especialmente en las instituciones de mayor carencia”.

Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación Que Queremos Para El Perú”, Objetivo

Estratégico 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. En su Política 3.2:

Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros

educativos que atienden a los más pobres.

Ley N°28988 Ley que declara a la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.

Decreto Supremo Nº 017-2007-ED Aprueba Reglamento de la Ley N°28988 Ley que declara a la

Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.

Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED

Aprueban el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.

Decreto Supremo N°009-2005-EDAprueban Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.





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FORMULADORA

Según el clasificador Funcional del SNIP:

Cuadro N° 10Clasificador funcional

FUNCIÓN 22: Educación básica

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios, en materia de

educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona,

para su participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.

DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial, primaria, secundaria,

alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.

GRUPO FUNCIONAL 104: Educación primaria

Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de competencias básicas de los niños y

las niñas que se encuentran, como promedio, entre los 06 y 12 años de edad.

GRUPO FUNCIONAL 105: Educación secundaria

Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados obtenidos en la educación primaria,así como a orientar y capacitar a los educandos en los diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus

aptitudes, propiciando la formación de mano de obra calificada y el acceso a la enseñanza superior.

RESPONSABLE FUNCIONAL

Educación

Fuente: Clasificador funcional del SNIPElaboración: Equipo Técnico

Lineamiento de Política Regional

Plan de Desarrollo Regional de Tumbes 2011-2014, en su Eje Estratégico 03: Calidad de La

Educación Pública. Se propone mejorar la calidad de la educación en la región a través del desarrollo

de capacidades del personal docente e inventariar las instituciones educativas con graves daños

estructurales y repararlas, este eje estratégico es base fundamental para lograr el desarrollo sostenible

de la región.





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FORMULADORA

Proyecto Educativo Regional de Tumbes 2010-2025, en su Eje 01: Una educación integral de

calidad con desarrollo humano sostenible, en equidad e igualdad de oportunidades. En esta

perspectiva, estaremos asegurando el desarrollo del capital humano y social para enfrentar

exitosamente los retos que esta nueva etapa de la historia de la humanidad impone a cada tumbesino ytumbesina en el diario trajinar.

Del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP)

El presente Estudio de Pre inversión a nivel de Perfil, se formula cumpliendo con la primera fase del

Ciclo de Vida del Proyecto, tal como lo establece el Sistema Nacional de inversión Pública. Teniendo

en cuenta la Normatividad establecida por el Ministerio de Economía y Finanzas a través la Dirección

General de Política de Inversiones (DGPI). Las Normas pertinentes son las siguientes:

Ley Nº 27293

Ley que crea el SNIP (Actualizada)

Modificada por las Leyes N° 28522 (25 de mayo de 2005), 28802 (21 de Julio de 2006), por el D.Leg.

N° 1005 (03 de Mayo de 2008) y 1091 (21 de Junio de 2008) - Publicado: 28 julio 2000.

D.S. Nº 102-2007-EF

Reglamento del SNIP (Actualizada)

En vigencia desde el 02 Agosto de 2007 y Modificado por DS N° 038-2009-EF (15 de Febrero de 2009)

- Publicado: 19 julio 2007.

R.D. Nº 003-2011-EF/68.01

Aprueban Directiva General del SNIP -Directiva Nº 001-2011-EF/68.01.Modificada por: R.D. Nº 002-

2011-EF/63.01 (23 de julio de 2011), R.D. N° 003-2012-EF/63.01 (23 de mayo de 2012), R.D. N° 008-

2012-EF/63.01 (13 de diciembre de 2012), R.D. Nº 003-2013-EF/63.01 (2 de mayo de 2013), R.D. N°004-2013-EF/63.01 (7 de julio de 2013) y R.D. N° 005-2013-EF/63.01 (27 de julio de 2013)

R.D. Nº 002-2011-EF/63.01

Aprueban Guías Metodológicas para Proyectos de Inversión Pública y el Anexo.

Anexo SNIP 25 Lineamientos para la aplicación del numeral 27.6 del artículo 27° de la Directiva

General del Sistema Nacional de Inversión Pública, Directiva N° 001-2011-EF/68.01. Aprobado por

R.D. Nº 002-2011-EF/63.01 (25 de julio de 2011).

http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/RD002_2011_EF_ApruebaGuiasMetod_Anexo25_SNIP_FedeErratas.pdf


http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/a2012/dic/RD_N%20003-2012_Disp_Especiales_PIP.pdf

http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/a2012/dic/RD-008-2012-EF63-Aprueba-contenidos-Minimos-para-Programas-y-PIP-%28inc-RD-004-2013-EF%29_v.pdf


http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/instrumentos_metod/RD-003-2013-EF.pdf

http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/a2013/RD-004-2013-EF-63-01-Aprueba-CME-18-19-20-Anexo-SNIP-09_Ev-ExPost-%28con-f....pdf


http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/a2013/RD-005-2013-EF-63-01-Aprueba-CME-21.pdf

http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/anexos/new_direc/Anexo_SNIP_25_LineamientosAplicacionNumeral_27_6_del_art_27Directiva_General_V_1_1.pdf





http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/a2013/RD-005-2013-EF-63-01-Aprueba-CME-21.pdf



http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/instrumentos_metod/RD-003-2013-EF.pdf










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FORMULADORA

Anexo SNIP 26 Lineamientos para la conformación de programas de Inversión en el marco del

SNIP. Aprobado por R.D. Nº 003-2012-EF/63.01 (23 de mayo de 2012).

Anexo SNIP 10 Parámetros de Evaluación. Modificado por R.D. Nº 003-2012-EF/63.01 (23 de mayo

de 2012).

Anexo SNIP 09 Parámetros y Normas Técnicas para Formulación. Modificado por R.D. Nº 006-

2012-EF/63.01 (24 de julio de 2012).

Anexo SNIP 10 Parámetros de Evaluación. Modificado por R.D. Nº 006-2012-EF/63.01 (24 de julio

de 2012).

Anexo SNIP 05 Contenido Mínimos Generales del Estudio de Pre Inversión a Nivel de Perfil de un

Proyecto de Inversión Pública.

Anexo SNIP 16 Contenidos Mínimos de los Informes Técnicos de Evaluación de Proyectos de

Inversión Pública. Modificado por R.D. Nº 006-2012-EF/63.01 (24 de julio de 2012).

http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/Anexo_SNIP_26_Lineamientos_Programas_de_Inversion_aprobado_por_RD003_2012.pdf



http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/Anexo_SNIP_10_modificado_por_la_RD003_2012.pdf



http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/anexos/new_direc/v12/05.2_Anexo_SNIP_09-V2_2012-Vfjulio.modificado_por_RD_006-2012.pdf


http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/a2012/dic/RD_N_006-2012_PIP_transporte.pdf


http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/anexos/new_direc/v12/05.3_Anexo_SNIP_10_modificado_por_RD_006-2012.pdf



http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/anexos/new_direc/v12/05.4_ANEXO_SNIP_16-sustituido_RD_006-2012.pdf


















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FORMULADORA

CAPITULO II

IDENTIFICACIÓN





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FORMULADORA

CAPITULO IIIDENTIFICACIÓN

2.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

2.1.1- Área de estudio y área de influencia.

A.- Área de estudio:

El área de estudio del proyecto es el Distrito de Tumbes, se encuentra ubicado en la Costa

Septentrional, en el extremo Nor Occidental del territorio Peruano, en la parte centro occidental del

departamento de Tumbes.

Población

Según datos del INEI del Censo 2007, la población del Distrito de Tumbes es de 95,124 habitantes, endonde se encuentra la población estudiantil de la I.E. Nº001.

Cuadro N° 11

Población del Distrito de Tumbes por edades

EDADES 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Menor de 2 años 5,955 6,059 6,165 6,273 6,383 6,495 6,609 6,724

3 - 5 años 6,039 6,145 6,252 6,362 6,473 6,587 6,702 6,8196 - 11 años 11,107 11,301 11,499 11,701 11,906 12,114 12,326 12,542

12 - 16 años 9,578 9,746 9,916 10,090 10,267 10,446 10,629 10,816

17 - 25 años 16,489 16,778 17,072 17,370 17,675 17,984 18,299 18,619

26 - 30 años 8,196 8,340 8,486 8,634 8,785 8,939 9,096 9,255

31 - 35 años 7,383 7,512 7,644 7,778 7,914 8,052 8,193 8,337

36 - 40 años 7,143 7,268 7,395 7,525 7,657 7,791 7,927 8,066

41 - 45 años 5,756 5,857 5,959 6,064 6,170 6,278 6,388 6,500

46 - 50 años 5,152 5,242 5,334 5,427 5,522 5,619 5,718 5,818

51 - 55 años 3,689 3,754 3,819 3,886 3,954 4,023 4,094 4,166

56 - 60 años 2,680 2,727 2,775 2,823 2,873 2,923 2,974 3,026

61 - 65 años 1,859 1,892 1,925 1,958 1,993 2,028 2,063 2,099

66 - 70 años 1,342 1,365 1,389 1,414 1,438 1,464 1,489 1,515

71 - 75 años 1,192 1,213 1,234 1,256 1,278 1,300 1,323 1,346

76 - 80 años 765 778 792 806 820 834 849 864

Más de 80 años 799 813 827 842 856 871 887 902

TOTAL 95,124 96,790 98,485 100,209 101,964 103,749 105,566 107,414

Fuente: INEI-Censo2007.Elaboración: Equipo técnico.





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FORMULADORA

Clima

El Distrito de Tumbes presenta un clima tropical que corresponde a la zona de la Costa Peruana donde

se considera como un clima cálido y que presenta una temperatura promedio entre los meses de Enero

a Abril de (30°c) y las más bajas y frescas entre Junio y Diciembre de (23°c).

Geografía

El Distrito consta de 158,4 km² fisiográficamente presenta un terreno accidentado en la Ciudad de

Tumbes- Capital de Distrito, en el sector en donde se encuentra la Institución educativa a intervenir

presenta características más planas.

Vía de accesoLa principal vía de acceso en done se encuentra localizado el proyecto es la Carretera Panamericana

Norte, la que se encuentra asfaltada y en buenas condiciones.

Hidrografía

La Provincia de Tumbes, constituye parte de la cuenca del río Tumbes, uno de los mayores de la costa

peruana, nace en los contrafuertes andinos del Ecuador, en las sierras de Zaruma, con un recorrido

total de 180 Km. Y en territorio peruano de 130 Km. Su cuenca colectora tiene un área estimada de

5,656 kilómetros cuadrados, de los cuales 1,885 Km2 aproximadamente se encuentran en territorio

peruano.

El volumen del río Tumbes de descarga anual promedio es de 3,928 millones de metros cúbitos que lo

ubica en segundo lugar después del río Santa. La máxima absoluta la alcanzó la avenida extraordinaria

del 12 de Abril de 1965, con 4,558 m3 por segundo, produciendo grandes inundaciones. Su régimen de

descarga en estiaje varía de 10-30 m3/seg. Y en época de creciente sobrepasa los 400 m3/seg., con

descargas máximas superiores a 1,000 m3/seg. Los meses de Marzo y Abril son los de máxima

descarga y los de octubre y noviembre los de mínima.

Salud

En cuanto a problemas de salud tenemos las principales causas de morbilidad en el Distrito de

Tumbes.





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FORMULADORA

Cuadro N° 12Causas de morbilidad

Código CAUSASTOTAL

Niño Adolescente Joven Adulto AdultoMayor

0-11A 12-17A18-

29A30-

59A60A+

K02 Caries dental. 5,741 2,066682

1,492 1,301 200

J02 Faringitis aguda. 3,790 2,510232

370 482 196

K04Enfermedades de la pulpa y de lostejidos peri apicales. 3,342 1,028

324685 1,034 271

B54 Paludismo [malaria] no especificado. 2,828 567 784 624 679 174

A64Enfermedad de transmisión sexualno especificada. 2,245 12

1351,054 1,018 26

N39 Otros trastornos del sistema urinario. 2,235 257113

489 987 389

M54 Dorsalgia 2,053 3670

317 1,132 498

O26Atención a la madre por otrascomplicaciones. 1,999 1

2201,304 474

-

E66 Obesidad 1,794 344

110

547 675 118J00

Rin faringitis aguda [resfriadocomún]. 1,773 1,411

61130 114 57

Todas las demás 46,788 12,8732,792

8,236 14,324 8,563

TOTAL GENERAL ...74,588 21,105

5,52315,248 22,220 10,492

Fuente: Oficina de Estadística e Informática DIRESA.Elaboración: Equipo técnico.





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FORMULADORA

Educación

En el distrito tenemos instituciones educativas en los tres niveles educativos de educación básica

regular: inicial, primaria y secundaria.

Cuadro N° 13Instituciones educativas de nivel inicial

CódigoModular Nombre de IE Dirección de IE1136472 075 CARRUSEL DE NIÑOS AVENIDA LUCIO ESPINOZA S/N

0732560 074 LAS ARDILLITAS CALLE CAP JOSE A QUINONES S/N

0719849 065 LA CABAÑITA CALLE LOS TULIPANES S/N

0628297 042 EL MILAGRO JIRON CRISTOBAL COLON S/N

0348235 005 NUESTRA SRA. DE LA MERCEDES CALLE PEDRO RUIZ GALLO 1000348193 001 SANTA RITA DE CASIA AVENIDA MARISCAL CASTILLA 624

0667832 002 SAN MARTIN DE PORRES AVENIDA UNIVERSITARIA S/N

0616250 027 MI DIVINO JESUS JIRON PUMACAHUA S/N

1136712 220 ANGEL DE LA GUARDA 24 DE JULIO - MZ I LOTE 9

0348219 003 SAN JOSE CALLE MAYOR NOVOA 401

0508440 014 SAN PEDRO APOSTOL CALLE JOSE OLAYA - S/N MZ X LOTE 2

0570523 015 CORAZON DE MARIA JIRON FRANCISCO NAVARRETE S/N

0616268 028 VIRGEN DEL CARMEN AVENIDA EL EJERCITO S/N

0667790 050 JUAN FRANCISCO CHAVEZ SALAZAR PASAJE FONAVI S/N

1136597SO1 PNP CARLOS TEODORO PUELLMENDOZA CARRETERA TUMBES NORTE 1835

1143064 MARISCAL ANDRES AVELLINO CACERESPROLONGACION FRAMCISCO NAVARRETES/N

0732552 073 ESTRELLITA DE BELEN PROLONG MANCO CAPAC S/N

1137165 VIRGEN DEL PERPETUO SOCORRO JIRON AYACUCHO 118

0348276 009 JESUS DE LA DIVINA MISERICORDIA AVENIDA TUMBES 392

0348367 SANTA MARIA DE LA FRONTERA CARRETERA TUMBES NORTE 1662

0667816 118 VICTOR ALBERTO PEÑA NEYRA AVENIDA SAN MARTIN 424

1137249 MARIA AUXILIADORA AVENIDA TUMBES NORTE 2508

1144534 010 8 DE OCTUBRE JIRON PASAMAYITO 230

1144773 BELEN CALLE FAUSTINO SANCHEZ CARRION 1211143783 DIVINO NIÑO CALLE 7 DE ENERO 677

1144021 024 VIRGEN DEL CISNECALLE INMACULADA CONCEPCION S/N MZS LOTE 01

1142868 DIVINO MAESTRO SANTA ROSA MZ D LOTE 12

1137645 MI PEQUEÑO UNIVERSO CALLE PASEO LA CONCORDIA 215

0719831 055 CALLE SAN MARTIN 052

1275833 APLICACION JOSE ANTONIO ENCINAS TUMBES

1598093 JULIO CESAR OLIVERA PAREDES CALLE MANCO CAPAC 329

1137488 SAN JOSE JIRON GALVEZ 214

1598184 003 JORGE GUIMAC BONIFAZ CALLE JORGE MUÑIZ S/N

1598218 004 SEÑOR DE BUENA ESPERANZA CALLE LOS CLAVELES MZ N LOTE 1





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FORMULADORA

1598242 LUZ A LAS NACIONES AVENIDA TUPAC AMARU 307

1598366 SAN JUAN EL OBRERO CALLE ANDRES ARAUJO 595

1374552 CRL. JUAN VALER SANDOVAL AVENIDA MALECON BENAVIDES 356

1392919 BARCIA BONIFATTI CALLE ALFONSO UGARTE 318

1392927 MI AMIGO JESUS CALLE LOPEZ ALBUJAR MZ 16 LOTE 211406156 EL TRIUNFO TARAPACA S/N

1522606 LUPE BELEN GARCIA DELGADO RICARDO FLORES DIOSES

1522630 PEDRO RUIZ GALLO SAN JOSE

1532373 NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO CALLE MIRAFLORES 111

1536796 LA MAESTRA JARDINERA CALLE MIRAFLORES 508

1538990 ALFRED NOBEL CALLE LOS ANDES 314

3841501 ZONA B MARIA ROSA MISTICA EL TABLAZO S/N

3841502 ZONA B CARITAS FELICES EL TABLAZO S/N

3841503 ZONA B DIVINO NIÑO JESUS EL TABLAZO S/N

3841504 ZONA B MI PEQUEÑO UNIVERSO EL PACIFICO S/N3841506 ZONA B PEQUEÑO UNIVERSO B EL PACIFICO S/N

3841507 ZONA B PASITOS DE JESUS EL TABLAZO S/N

3844601 DIVINO NIÑO LAS MERCEDES S/N

3844603 GOTITAS DE MIEL VILLA NAVAL S/N

3844606 CORAZONCITOS FELICES ANDRES AVELINO CACERES S/N

3859401 LOS PAYASITOS PAMPA GRANDE S/N

3866201 C ESTRELLITAS DE MARIA SAN JOSE S/N

3866202 LAS ARDILLITAS EL TABLAZO S/N

3866203 C MUNDO DE LOS NIÑOS PAMPA GRANDE S/N

3866205 LOS CONEJITOS EL PROGRESO S/N3866206 C MI JESUS EL PROGRESO S/N

3866207 DIVINO NIÑO EL PROGRESO S/N

3866208 C CARITA FELIZ LAS MERCEDES S/N

3874301 MIS ANGELITOS LAS MALVINAS S/N

3874303 DIVINO NIÑO JESUS LAS MALVINAS S/N

3874306 MIS ANGELITOS ALIPIO ROSALES S/N

3874309 MIS CONEJITOS LAS MALVINAS S/N

3874313 MI CARRUSEL LAS MALVINAS S/N

1557941 12 DE SETIEMBRE VIVIENDAAA.HH. 12 DE SEPTIEMBRE

1558006 MAFALDA LAMA VIVIENDAAA.HH. MAFALDA LAMA1558014 PILAR NORES DE GARCIA VIVIENDAAA.HH. PILAR NORES DE GARCIA

1557974 EL PROGRESO BARRIO EL PROGRESO

1557933 1 DE FEBRERO - VIRGEN DEL CISNE VIVIENDAAA.HH. 1 DE FEBRERO

1557966 EL EDEN VIVIENDAAA.HH. EL EDEN

1557990 LOS CLAVELES VIVIENDAAA.HH. LOS CLAVELES

1557982 EL TABLAZO UNIDAD VECINAL BARRIO EL TABLAZO

1569268 TERESITA DE JESUS CALLE LAS AMERICAS S/N MZ M LOTE 08

1569243 MAX PLANCK AVENIDA UNIVERSITARIA 463

1571975 CASTILLO DE ANGELITOS AVENIDA TUMBES NORTE 868

3874314 ALITAS DE BUEN CORAZON PROLONGACION LOS MANGLARES MZ FLOTE 11





UNIDAD

FORMULADORA

0012213 ROSA MISTICA EL PACIFICO S/N

0012214 LAS OVEJITAS EL PACIFICO S/N

0012215 LOS GATITOS EL PACIFICO S/N

0012216 MIS GOLONDRINAS EL PACIFICO S/N

0012217 LOS CONEJITOS EL PACIFICO S/N0012218 MIS ABEJITAS EL PACIFICO S/N

0012219 LOS POLLITOS EL PACIFICO S/N

2291413 LOS OSITOS EL MILAGRO S/N

2291414 LOS CONEJITOS EL MILAGRO S/N

2291415 BURBUJITAS DEL SABER EL MILAGRO S/N

2291416 LOS RATONCITOS EL MILAGRO S/N

2291418 MIS FRESITAS EL MILAGRO S/N

2291419 LOS ENANITOS EL MILAGRO S/N

2291420 LOS PATITOS LOS FICOS S/N

3844611 MI CARRUSEL PAMPA GRANDE S/N3847911 MIS ANGELITOS SAN JOSE S/N

3847912 MIS HORMIGUITAS SAN JOSE S/N

3847913 ARDILLITAS SAN JOSE S/N

3847914 GOTITAS DE AMOR SAN JOSE S/N

3847915 EL EDEN SAN JOSE S/N

3847916 MIS FRESITAS SAN JOSE S/N

3847917 MIS PAYASITOS SAN JOSE S/N

3847918 MIS OSITOS SAN JOSE S/N

3853010 EL NIDO LAS MERCEDES S/N

3853011 MIS OSITOS LAS MERCEDES S/N3853012 JOYITAS DE JESUS LAS MERCEDES S/N

3853013 LOS PATITOS LAS MERCEDES S/N

3853014 LOS POLLITOS LAS MERCEDES S/N

3853015 MIS PEQUEÑOS ANGELITOS LAS MERCEDES S/N

3853016 LA ESTRELLITAS DEL SABER LAS MERCEDES S/N

3853018 GOTITAS DEL SABER LAS MERCEDES S/N

3856313 MIS CORAZONCITOS SAN JOSE S/N

3856314 LOS CARIÑOSITOS SAN JOSE S/N

3856315 MIS FRESITAS RICARDO FLORES DIOSES S/N

3856316 GOTITAS DE LLUVIA RICARDO FLORES DIOSES S/N3856318 MIS TESORITOS SAN JOSE S/N

3856319 MIS RATONCITOS SAN JOSE S/N

3856320 MIS CIELITOS SAN JOSE S/N

3856321 DIVINO NIÑO SAN JOSE S/N

3859413 LOS PECESITOS PAMPA GRANDE S/N

3859414 GOTITAS DE AMOR PAMPA GRANDE S/N

3859415 LOS CARIÑOSITOS PAMPA GRANDE S/N

3859416 LOS ENANITOS PAMPA GRANDE S/N

3859417 LAS BURBUJAS PAMPA GRANDE S/N

3859418 LOS CONEJITOS PAMPA GRANDE S/N3862809 LOS OSITOS PAMPA GRANDE S/N





UNIDAD

FORMULADORA

3871916 MI PEQUEÑO UNIVERSO EL TABLAZO S/N

3871917 MI DIVINO NIÑO EL TABLAZO S/N

3871918 MI JESUS EL TABLAZO S/N

3871919 CARITA DE ANGEL EL TABLAZO S/N

3871920 MIS ANGELITOS EL TABLAZO S/N3871921 CARITAS FELICES EL TABLAZO S/N

3874315 LAS MALVINAS LAS MALVINAS S/N

1627116 DON BOSCOCALLE ESQUINAS JAEN Y ALFONSOUGARTE 521

Fuente: Ministerio de educación-ESCALE.Elaboración: Equipo técnico.

Cuadro N° 14

Instituciones educativas de nivel primarias

CódigoModular Nombre de IE Dirección de IE

0348532 116 MANUEL ANTONIO BONILLA VERA PASAJE MIRAFLORES MZ S LOTE 260561720 EL TRIUNFO TARAPACA S/N0348490 013 LEONARDO RODRIGUEZ ARELLANO CALLE JORGE HERRERA S/N

0348482 012 PERCY JULIO NORIEGA ESPINOZACALLE PROLONGACION CALLE MANCOCAPAC S/N

0348466 010 8 DE OCTUBRE JIRON PASAMAYITO 230

0348425006 MERCEDES MATILDE AVALOS DEHERRERA CALLE MAYOR BODERO 100-102

0719864 118 VICTOR ALBERTO PEÑA NEYRA AVENIDA SAN MARTIN 4240348441 008 JORGE ENRIQUE HERRERA ZAPATA JIRON INCA ROCA 2780348417 005 TARCILLA DE JESUS GRANDA MORA JIRON ANCASH 1730348391 003 JORGE GUIMAC BONIFAZ CALLE JORGE MUÑIZ S/N0348375 001 JOSE LISHNER TUDELA AVENIDA TUMBES 7930348524 016 JESUS DE LA ESPERANZA CARRETERA PANAMERICANA NORTE 12760508549 030 BALDOMERO PUELL FRANCO CALLE ZARUMILLA 3311136795 138 EDUARDO AVALOS BUSTAMANTE CALLE SANTA MARTHA S/N MZ S LOTE 10590125 TUPAC AMARU AVENIDA SIMON BOLIVAR 4000348458 009 ZOILA DELGADO DE QUINTANA CALLE MIRAFLORES 201

1136753

SO1 PNP CARLOS TEODORO PUELL

MENDOZA CARRETERA TUMBES NORTE 18350844100 MARIA ROSA MISTICA JIRON FRANCISCO NAVARRETE 1080843748 VIRGEN DEL PERPETUO SOCORRO JIRON AYACUCHO 1180843953 SAN JOSE JIRON GALVEZ 2140843862 SANTO DOMINGO SAVIO CALLE MIRAFLORES 101-1030657890 LAS AMERICAS CALLE FRANCISCO NAVARRETE 4240348474 011 CESAR VALLEJO CALLE GENERAL MORZAN 3210843805 NIÑO JESUS AVENIDA TUMBES NORTE 14511143460 DIVINO NIÑO CALLE 7 DE ENERO 6770327312 SANTA MARIA DE LA FRONTERA CARRETERA TUMBES NORTE 16620348383 002 MARISCAL RAMON CASTILLA AVENIDA MARISCAL RAMON CASTILLA 6900348540 117 RIGOBERTO MEZA CHUNGA CALLE MORALES BERMUDEZ 200

0570614 APLICACION JOSE ANTONIO ENCINAS TUMBES1144856 BELEN CALLE FAUSTINO SANCHEZ CARRION 121





UNIDAD

FORMULADORA

1142900 DIVINO MAESTRO SANTA ROSA MZ D LOTE 12

1275791 MARISCAL ANDRES AVELINO CACERESPROLONGACION FRAMCISCO NAVARRETES/N

1598101 JULIO CESAR OLIVERA PAREDES CALLE MANCO CAPAC 3291598358 SAN JUAN EL OBRERO CALLE ANDRES ARAUJO 595

1374545 CRL. JUAN VALER SANDOVAL AVENIDA MALECON BENAVIDES 3561539055 ALFRED NOBEL CALLE LOS ANDES 3141539063 LA MAESTRA JARDINERA CALLE MIRAFLORES 5081569250 MAX PLANCK AVENIDA UNIVERSITARIA 463


1632413 TERESITA DE JESUS CALLE LAS AMERICAS S/N MZ M LOTE 08Fuente: Ministerio de educación-ESCALE.Elaboración: Equipo técnico.

Cuadro N° 15Institución educativa de nivel secundaria

Códigomodular Nombre de IE Dirección de IE

1136837 014 MIGUEL GRAU CALLE LOS CEIBOS S/N MZ W LOTE 010570648 MARIA MAFALDA LAMA LAMA CALLE CONSUELO DE VELASCO S/N0327379 EL TRIUNFO TARAPACA S/N0327387 INMACULADA CONCEPCION AVENIDA TARAPACA S/N1137033 051 VIRGEN DE FATIMA CIUDADELA DEL MAESTRO S/N

1136951006 MERCEDES MATILDE AVALOS DEHERRERA CALLE MAYOR BODERO 100-102

1136878 001 JOSE LISHNER TUDELA AVENIDA TUMBES 793

0327486 TUPAC AMARU AVENIDA SIMON BOLIVAR 4001136993 SO1 PNP.CARLOS TEODORO PUELL MENDOZA CARRETERA TUMBES NORTE 18351136910 REPUBLICA DEL PERU MIGUEL GRAU MZ O LOTE 010719898 NIÑO JESUS AVENIDA TUMBES NORTE 14511138486 SAN JOSE JIRON GALVEZ 2141138403 MARIA ROSA MISTICA JIRON FRANCISCO NAVARRETE 108

1144732 ALEXANDER VON HUMBOLDT AVENIDA FERNANDO BELAUNDE TERRYMZ 12 LOTE 9

0719880 011 CESAR VALLEJO CALLE GENERAL MORZAN 3211138445 LAS AMERICAS CALLE FRANCISCO NAVARRETE 4241138320 SANTO DOMINGO SAVIO CALLE MIRAFLORES 101-103

1138163 VIRGEN DEL PERPETUO SOCORRO CARRETERA PANAMERICANA NORTE KM120577023 SANTA MARIA DE LA FRONTERA CARRETERA TUMBES NORTE 16620616201 APLICACION JOSE ANTONIO ENCINAS TUMBES1138247 MARIA AUXILIADORA AVENIDA TUMBES NORTE 25081259498 118 VICTOR ALBERTO PEÑA NEYRA AVENIDA SAN MARTIN 4241598119 JULIO CESAR OLIVERA PAREDES CALLE MANCO CAPAC 329

1598200 MARISCAL ANDRES AVELINO CACERESPROLONGACION FRAMCISCONAVARRETE S/N

1598234 DIVINO NIÑO CALLE 7 DE ENERO 6771598283 JOSE CAYETANO HEREDIA CALLE MAYOR NOVOA 8201598416 PERU – CANADA A MZ I LOTE 01

1598424 DIVINO MAESTRO SANTA ROSA MZ D LOTE 121346881 LUZ A LAS NACIONES AVENIDA TUPAC AMARU 307





UNIDAD

FORMULADORA

1453208 ALFRED NOBEL CALLE LOS ANDES 3141536580 BELEN CALLE ARICA 324 - 3261539782 CRL. JUAN VALER SANDOVAL AVENIDA MALECON BENAVIDES 356


1634542 MAX PLANCK AVENIDA UNIVERSITARIA 4631643121 CRISTO REY CALLE ANDRES ARAUJO MORAN S/N1670553 ISAAC NEWTON TUMBES S.A.C. AVENIDA TUMBES NORTE 18951692615 SAN JUAN EL OBRERO CALLE ANDRES ARAUJO 5951692631 SCHOOL THALES DE MILETO JIRON HUASCAR 119

Fuente: Ministerio de educación-ESCALE.Elaboración: Equipo técnico.

Índice Desarrollo Humano

Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Provincia de Tumbes en suconjunto presenta un Índice de Desarrollo Humano de 0.6494 ubicándose en la posición 8 del ranking

de todas las provincias del Perú. El Distrito de Tumbes 0.6598 tiene un Índice de Desarrollo Humano de

0.6598 e igual que La Cruz, seguido de San Juan de la Virgen 0.6481, San Jacinto con 0.6469,

Corrales 0.6406 y Pampas de Hospital con 0.6333. Las diferencias de nivel pueden atribuirse

principalmente al grado de alfabetismo, asistencia a educación primaria, secundaria y universitaria, y al

ingreso per cápita.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 17Índice de Desarrollo Humano

DEPARTAMENTOÍndice de Desarrollo Humano

ProvinciaDistrito IDH ranking

TUMBES 0.6494 4Tumbes 0.6548 8

1 Tumbes 0.6598 692 Corrales 0.6406 1713 La Cruz 0.6598 714 Pampas de Hospital 0.6333 2125 San Jacinto 0.6469 1296 San Juan de la Virgen 0.6481 126

Fuente: PNUD.Elaboración: Equipo técnico.

Ingreso per cápita

Grafico N 03Ingreso per cápita

Fuente: Informe del Desarrollo Humano 2007 – PNUD.





UNIDAD

FORMULADORA

Analfabetismo

Grafico N° 04Tasa de analfabetismo

Fuente: Informe del Desarrollo Humano 2007 – PNUD.

Identificación de PeligrosFenómeno del niño

Este Fenómeno no ocurre hace más de 10 años y casi siempre empieza a causar daños con la

presencia de las primeras lluvias intensas en el norte país, tal como sucedió el 06 de diciembre de

1971, específicamente en los departamentos de Tumbes y Piura, extendiéndose luego por los demás

departamentos del Perú. Se registraron lluvias entre moderadas a intensas en Tumbes y Piura,

llegando a totalizar cantidades entre 300 a 600 mm en Tumbes, superando ampliamente sus niveles

normales de 1 mm para el mes. Esta lluvias origino el aumento del caudal del rio quien destruyo aéreasagrícolas y viviendas que se encontraban a la ribera, el cual genera grandes pérdidas económicas,

sociales, y perjudica el libre acceso a la provincia por las principales vías de acceso, el río Tumbes

inunda valles, dificulta el comercio y trae consigo la proliferación de epidemias. En el Cuadro siguiente

se presenta registro histórico de la presencia del Fenómeno de El Niño según la magnitud alcanzada,

observándose que en los años 1891 y 1925 se presentó el Fenómeno de El Niño con características

muy intensas y en los años 1983 y 1998 se presentó el fenómeno con características catastróficas.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 18Principales fenómenos de El Niño

Intensidades Años

Débil 1932, 1951, 1963, 1969

Moderado1791, 1804, 1814, 1854, 1877, 1844, 1953, 1965, 1976, 1987, 1992,

1994

Intenso 1828, 1845, 1871, 1940, 1957, 1958, 1972, 1973

Muy Intenso 1891 1925 1926

Catastrófico 1982, 1983, 1997, 1998

Fuente: Tesis - Bertha Madrid Chumacero - UNI 1991.Elaboración: Equipo Técnico.





UNIDAD

FORMULADORA

Grafico N° 05Mapa de zonificación de peligros asociados al fenómeno del niño

Fuente: Ministerio del ambiente.





UNIDAD

FORMULADORA

Actividad Sísmica

Los Sismos, son producto de la característica de ésta parte del Perú ya que en la costa se encuentra el

llamado Cinturón de fuego del Pacífico, una de las zonas sísmicas más activas del mundo, producto de

la tectónica de placas geológicas de unos 100 km de espesor que produce la subducción de la Placade Nazca bajo la Placa Sudamericana. Estos movimientos generan tensión entre ambas placas, la que

finalmente se libera en forma de terremotos o de pequeños sismos.

En las últimas décadas, el norte del Perú ha tenido sismos de poca intensidad con epicentros ubicados

–mayormente – en la selva alta, mientras que la costa norte tiene un silencio sísmico desde hace ya

varias décadas. Los epicentros de los temblores ocurridos en la costa piurana en las últimas décadas

se han localizado en su mayoría a lo largo de los Cerros de Amotape y la Silla de Paita; y, loshipocentros han estado a menos de 60 km de profundidad.

Cuadro N° 19Sismos históricos

FECHA MER HORA LOCAL LUGAR Y CONSECUENCIAS

09/07/1587 - 07:12:00 Sechura destruida

01/02/1645 - - Daños moderados en la ciudad de Piura

20/08/1657 - - Fuertes daños en Tumbes y Corrales

24/07/1912 7,6 - Piura destruido parcialmente

14/05/1928 4,5 05:31:12

24/05/1940 5,3 08:09:36

12/12/1953 4,7 03:07:12

17/12/1963 7,7 07:26:24 Fuertes daños en Tumbes y Corrales

07/12/1964 7,2 08:38:24 Daños Piura, Talara y Tumbes

17/10/1968 5,8 10:48:00

10/12/1970 7,6 08:09:36 Daños en Tumbes, Zorritos, Mancora y Talara

Fuente: Instituto Geofísico del Perú (MER: Magnitud Escala Richter). Elaboración: Equipo Técnico.





UNIDAD

FORMULADORA

Grafico N° 06Mapa de zonificación de peligros por provincias

Fuente: Mapa de calificación de provincias según niveles de peligros sísmicos.





UNIDAD

FORMULADORA

B.- Área de influencia:

El área de influencia para instituciones educativas de nivel inicial está definida por los siguientesparámetros:

Cuadro N°20Parámetros de ubicación de instituciones educativas

Zona Nivel Educativo Distancia máxima(metros)

Tiempo máximo a pie(minutos)

Zona urbana yperiurbana

Inicial 500 15Primaria 1 500 30

secundaria 3 000 45Zona rural Inicial 2 000 30

Primaria 4 000 60secundaria 5 000 75

Fuente: Anexo 09 –SNIP en base a normas técnica del MINEDU. Elaboración: Equipo Técnico.





UNIDAD

FORMULADORA

Gráfico N° 07Área de estudio

Fuente: ESCALE - Ministerio de Educación.Elaboración: Equipo técnico.





UNIDAD

FORMULADORA

Gráfico N° 08Área de influencia – Nivel primaria






UNIDAD

FORMULADORA

Gráfico N° 09Área de influencia – Nivel secundaria

Fuente: ESCALE - Ministerio de Educación.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 21Radio de influencia nivel primaria

Instituciones educativas LocalizaciónNiveleducativo

N° dealumnos

Tiempo Distancia

013 Leonardo Rodríguez Arellano

Calle Jorge herreras/n

Primaria 1489 2 min 150 m

117 Rigoberto Meza ChungaCalle MoralesBermúdez 1200

Primaria 160 10 min 610 m

El triunfo Tarapacá s/n Primaria 338 12 min 490 m

Aplicación José Antonioencinas

Tumbes Primaria 611 30 min 1470 m


Se ha podido determinar que en el radio de influencia del Nivel primaria con relación a la distancia de lainstitución educativa en cuestión con otras; existe la I.E. N°013 Leonardo Rodríguez Arellano tiene

1,489 alumnos de nivel primario, por lo cual tendría el mismo problema de hacinamiento de alumno; la

I.E. N°117 Rigoberto Meza Chunga tiene pocos alumnos pero teniendo en cuenta el área , la que ya no

tiene donde expandirse, también tiene problemas de hacinamiento e igual que la I.E. El Triunfo. Caso

especial es la I.E. Aplicación José Antonio Encinas quien se encuentra en el límite del área de

influencia por lo cual no es recomendable tomarla en cuenta para nuestro análisis del nivel primario.

Cuadro N° 22Radio de influencia nivel secundaria

Instituciones educativas LocalizaciónNiveleducativo

N° dealumnos

Tiempo Distancia

Inmaculada Concepción Avenida Tarapacá s/n Secundaria 1450 12 min 520 m

El triunfo Tarapacá s/n Primaria 782 12 min 530 m

Aplicación José Antonio Encinas Tumbes Secundaria 650 30 min 1470 m

Mafalda Lama Consuelo de Velasco s/n Secundaria 77 10 min 730 m

So1 PNP.Carlos Teodoro PuellMendoza

Carretera Tumbes norte1835

Secundaria 296 35 min 3000 m


Con respecto al radio de influencia del Nivel secundario; existe la I.E. Inmaculada Concepción que por

la cantidad de alumnos con los que cuenta, podemos inferir que tiene problemas de hacinamiento de

igual forma la I.E. Mafalda Lama, I.E. Aplicación José Antonio Encinas y la I.E. El Triunfo. Caso

especial es la I.E. So1 PNP Carlos Teodoro Puell Mendoza quien se encuentra en el límite del área de

influencia por lo cual no es recomendable tomarla en cuenta para nuestro análisis del nivel secundario.





UNIDAD

FORMULADORA

A continuación se muestra las fotografías del local en donde se ha planteado la ejecución del proyecto,

como podemos observar se encuentra en zona plana, cuenta con servicios básicos: agua,

alcantarillado y luz. Además el perímetro del terreno está rodeado por veredas en buen estado y casas

urbanas es importante mencionar que el terreno se encuentra en las avenidas más transitada de laciudad, Av. Tumbes y 24 de Julio.

Foto N° 01Institución educativa Nº001 José Lishner Tudela

La I.E. en cuestión por estar en el centro urbano de la Ciudad de Tumbes, cuenta con los servicios de

agua, luz, alcantarillado y teléfono. Además se encuentra en una zona de fácil acceso, por estar

ubicado en la intercepción de dos calles importantes donde transitan moto taxis y colectivos, los cuales

te llevan a cualquier punto de la ciudad y del distrito.





UNIDAD

FORMULADORA

Análisis Prospectivo de peligros

En cuanto al análisis de los peligros naturales en la zona de ejecución del proyecto, la lista de

identificación de peligros naturales muestra la siguiente información:

CuadroAnálisis de peligros naturales en la zona

Pregunta Si No Comentarios

1. ¿Existe un historial de Peligrosnaturales en la zona en la cual se

pretende ejecutar el proyecto?

X

En la zona de influencia existe la ocurrencia deFenómenos naturales como: Fenómeno del Niño (1982-1983 y 1997-1998) y Sismo (Dic. 1970); la ocurrencia delluvias es registrada por Indeci, Hidrometereologia,Senamhi. Los sismos presentados en la costa norte

tienen un silencio sísmico hace varias décadas y susepicentros se han localizado en su mayoría a lo largo delos Cerros de Amotape y Silla de Paita; y los hipocentroshan estado a menos de 60 km de profundidad.

2. ¿Existen estudios que pronosticanla probable ocurrencia de peligrosnaturales en la zona bajo análisis?

X

Para la zona de influencia no existen estudios de maneraparticular, pero si para el departamento de Tumbes engeneral, lo cual es útil como referencia para el presenteestudio.

3. ¿Existe la probabilidad deocurrencia de peligros naturalesdurante la vida útil del proyecto?

X

Durante la vida útil del proyecto si es probable laocurrencia del fenómeno de El Niño en la zona deinfluencia, pues existen ya pronósticos de la ocurrenciade este fenómeno, debido a que el mar de Tumbes esaltamente sensible a las temperaturas.

4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué características: frecuencia, intensidad, tendríadicho peligro, si se presentara durante la vida útil de proyecto?

Peligros SI NoFrecuencia Intensidad

Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto

Sismo X X X

Lluvias intensas X X X

Inundaciones ocuencas ciegas

X x X

Fuente: Visita de campo – Normatividad SNIP.Elaboración: Equipo técnico.

De los resultados obtenidos, se concluye que la probabilidad de ocurrencia de los peligros que se

detallan en el cuadro anterior con respecto a los peligros en la zona del proyecto, es bajo con respecto

a sismos y en cuanto a lluvias e inundaciones oscila entre bajo y alto. Siendo el de mayor relevancia las

lluvias intensas.





UNIDAD

FORMULADORA

3.1.2 Unidad productora de servicios

Para la elaboración del diagnóstico de los servicios se ha utilizado herramientas de información

primaria y secundaria como:

Aplicación encuestas y entrevistas a los involucrados llámense alumnos, docentes, padres defamilia y Unidad de Gestión Educativa Local Tumbes.

Información de las nóminas de matrículas, documentos de gestión e indicadores del Instituto

Nacional de Estadística e Informática.

También se han tomado fotografías del local en donde funciona en la actualidad el servicio

educativo.

Según el registro de la población infantil y adolescente atendida por la I.E. Nº001 José Lishner Tudela,

se tiene una demanda constante, durante los últimos cuatro años analizados.

Cuadro N° 23Cantidad de alumnos históricos del nivel primario

GRADO SECCIÓN 2010 2011 2012 2013 2014

A 27 24 21 23 24B 21 32 25 20 37C 29 26 23 19 17

D 36 25 32 23 19Total 113 107 101 85 97

2DO GRADO

A 34 32 28 28 27

B 36 33 29 28 20

C 35 34 26 26 23

D 37 37 30 26 24

Total 142 136 113 108 94

3ER GRADO

A 35 21 33 33 26

B 34 32 32 29 25

C 29 32 28 24 25D 29 34 29 26 23

Total 127 119 122 112 99

4TO GRADO

A 30 32 20 33 30

B 26 33 32 33 30

C 26 22 31 27 27

D 27 25 33 29 29Total 109 112 116 122 116

5TO GRADO

A 32 24 28 26 29

B 32 33 34 37 29





UNIDAD

FORMULADORA

C 28 31 22 26 26

D 28 27 30 30 29

Total 120 115 114 119 113

6TO GRADO

A 27 33 22 34 29

B 33 28 38 32 38C 37 18 39 22 25

D 30 27 22 25 27

Total 127 106 121 113 119TOTAL 738 695 687 659 638


Cuadro N° 24Cantidad de alumnos históricos nivel secundaria

GRADO SECCIÓN 2010 2011 2012 2013 2014

1ER AÑO

A 31 38 30 35 35B 31 41 30 37 28C 31 39 31 40 32D 36 39 21 32 34E 35 26 32

Total 164 157 138 144 161

2DO AÑO

A 36 31 39 29 34

B 34 27 38 29 36C 36 29 40 32 38D 38 36 38 33 31

Total 144 123 155 123 139

3ERO AÑO

A 36 29 34 37 38B 32 29 39 32 36C 34 31 41 39 34D 29 31

Total 102 118 114 139 108

4TO AÑO

A 32 38 37 23 34B 39 39 33 28 29C 40 35 37 38 39D 33

Total 111 112 107 89 135

5TO AÑO

A 39 32 32 37 39B 40 34 35 36 42C 34 30

Total 79 100 97 73 81TOTAL 600 610 611 568 624






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 25Indicadores de eficiencia pedagógica nivel primaria

Grado Sección 2011 2014

1er

Grado

Desaprobado Retirado RecuperaciónPedagógica

Traslado Desaprobado Retirado RecuperaciónPedagógica

Traslado

A 1 1 1

B

C 2 1

D 1

Total 0 1 0 3 0 1 0 2

2doGrado

A 6 1 6 2 3

B 3 3 1

C 6 1 4 1

D 2 1 6 1 1 2 2

Total 20 3 22 3 1 1 6 2

3erGrado

A 2 2 7

B 2 1 3

C 1 1 1 1 1 3

D 1 2 5

Total 6 4 1 3 0 1 18 0

4to A 2 1





UNIDAD

FORMULADORA

Grado B 2 2 4

C 1 1 8 2 3

D 7 6 1

Total 3 1 17 1 4 0 13 1

5toGrado

A 1 1

B 4 11

C 1 1 5

D 2 1 9 3

Total 2 1 14 2 0 1 19 0

6toGrado

A 1 9 1

B 1 1 7

C

D 1 3 1 1 10

Total 1 0 4 2 2 0 19 8

TOTAL 30 9 44 12 7 3 56 13

Fuente: Actas de evaluación.Elaboración: Equipo técnico.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 26Indicadores de eficiencia pedagógica nivel secundaria

Grado Sección 2011 2014

1er Año

Desaprobado RetiradoRecuperación

PedagógicaTraslado Desaprobado Retirado

Recuperación

PedagógicaTraslado

A 2 2 7 3 1 13

B 6 11 6 3 6C 1 6 5 1 11

D 3 3 7 3 3 3 14

E 4 7

TOTAL 12 5 31 3 21 8 51 0

2do Año

A 3 1 7 9 4

B 6 1 7 1 5 1 17

C 3 1 7 1 16

D 6 2 2 14 1

TOTAL 12 3 27 2 7 3 56 5

3er Año

A 3 1 5 1 1 1 16 1

B 3 1 15 3 11 3

C 2 1 11 3 8

D 9





UNIDAD

FORMULADORA

TOTAL 8 3 40 1 7 1 35 4

4to Año

A 2 12 1 8

B 4 2 16 2 1 6

C 3 22 1 2 2 5

D 1 7

TOTAL 6 5 50 1 5 4 26 0

5to Año

A 7 1 2 12 1

B 1 10 1 1 11

C 4 3 6

D

Total 4 4 23 1 1 3 23 1

TOTAL 42 20 171 8 41 19 191 10






UNIDAD

FORMULADORA

- Recurso humano

La institución educativa Nº001 JOSE LISHNER TUDELA, cuenta con 26 docentes en modalidad de

nombrado, 1 docente en modalidad de contrato en el nivel de primaria. Por otro lado en el nivel

secundario dicha institución cuenta con 29 docentes con modalidad de nombrado y 2 en modalidad decontrato y 3 auxiliares. A continuación mencionaremos el personal jerárquico que cuenta dicha

institución.

Cuadro N° 27Personal jerárquico

N° Ord APELLIDOS Y NOMBRES CARGO MODALIDAD

01 MACEDA GARRIDO, Yessica Mercy DIRECTORA NOMBRADA

02 NOBLECILLA BRAVO, MónicaMercedes

SUB DIRECTORA

PRIMARIA NOMBRADA

03 NEYRA RODRIGUEZ, María Isabel

SUB DIRECTORA DEFORMACION

GENERAL NOMBRADA


Cuadro N° 28

Personal administrativo

N° Ord. APELLIDOS Y

NOMBRES CARGO MODALIDAD REMUNERACION

HORASDE

TRABAJO TURNO

01 DE LA CRUZ

TORRES, HildaAzucena

Auxiliar deBiblioteca

NOMBRADA 749,00 40 HORAS

PORSEMANA

MAÑANA

02 SULLON YESQUEN,

Doris Maritza Auxiliar deBiblioteca


PORSEMANA

TARDE

03

RODRIGUEZ

LOPEZ, JeissiIdalina

Secretaria NOMBRADA 749,00

40 HORAS

PORSEMANA

MAÑANA

04 AMAYA CHORRES,Julissa Esperanza

Oficinista NOMBRADA 705,00 40 HORAS

PORSEMANA

TARDE

05 MOGOLLON

SOCOLA, JesúsMercedes



PORSEMANA

MAÑANA

06 OLAVARRIA

HERRERA, Elizabet Banco de

Libro NOMBRADA 705,00

40 HORASPOR

SEMANA TARDE

07 SILVA BALDERA,Victoria

Auxiliar deLaboratorio

NOMBRADA 750,00 40 HORASPOR

MAÑANA





UNIDAD

FORMULADORA

SEMANA

08 HERRERA

CHAMORRO,Mercy Flor



PORSEMANA

TARDE

09 BENITESESPINOZA, Martin



PORSEMANA

TARDE

10 TRELLES PEÑA,Aldris Colling

Programadorde Sistema


PORSEMANA

TARDE

11 GARCIA OCHOA,

Pedro Alberto Trabajador

de Servicio II NOMBRADA 694,00

40 HORASPOR

SEMANA MAÑANA

12 CALDERON DE

MALMACEDA, Elvy Trabajador


40 HORASPOR

SEMANA MAÑANA

13 LOPEZ MECA,

Freddy Trabajador


40 HORASPOR

SEMANA MAÑANA

14 PALACIOS SOTO,

Ulises Trabajador

de Servicio II CONTRATADO 694,00

40 HORASPOR

SEMANA TARDE

15 PRECIADO

RODRIGUEZ,Dionelly

Trabajadorde Servicio II

CONTRATADA 694,00 40 HORAS

PORSEMANA

TARDE

16

GRANDA

HERRERA, Miguel

Trabajador


40 HORAS

PORSEMANA NOCHE

17 LACHI RAMIREZ,Segundo Ángel

Trabajadorde Servicio

III NOMBRADA 694,00

40 HORASPOR

SEMANA NOCHE






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 29Personal docente primaria

N° APELLIDOS Y

NOMBRES CARGO MODALIDAD REMUNERACIO

N

HORASDE

TRABAJO GRADO YSECCIÓN

01

CESPEDESCARRILLO, MaríaSocorro DOCENTE NOMBRADA S/. 2.296,86

30 HORASPORSEMANA

1A

02

IZQUIERDOBALLADARES,Elayda Maritza DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPORSEMANA 1 B

03 PEÑA GODOS,Nancy Marbel DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPORSEMANA 1 C

04 ACOSTA ALDANA,Cecilia María DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPORSEMANA 1 D

05

CESPEDESGARCIA, BeatrizEpifanía DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPORSEMANA 2 A

06

HERNANDEZVARGAS, LuceroMaritza DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


07

CABRERACABRERA, Karinadel Roció DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


08 URBINA MORAN,Susy Inés DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


09

INFANTERAMIREZ, NildaHaidee DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


10

SEMINARIOMACEDA, JesúsMaría DOCENTE NOMBRADA S/. 1.710,00


11

GUEVARA MECA,

Lilian Elsa DOCENTE NOMBRADA S/. 1.710,00

30 HORASPOR

SEMANA 3 C

12

FARIASVELASQUEZ, OlgaEleodora DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


13

PRECIADORODRIGUEZ,Marcelina DOCENTE NOMBRADA S/. 2.100,00


14 MEDINA OTERO,Deysi Marilú DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


15

GINOCHIO

CORDOLUPE,LIDUBINA DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORAS

PORSEMANA 4 C





UNIDAD

FORMULADORA

16

ARMESTARAMAYA, FloraGeorgina DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


17

JARA RODRIGUEZ,

Santos Daniel DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPOR

SEMANA 5 A

18 PALACIOS DIOSES,Mary Luz DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


19 VERA PEREZ,DENISI DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


20

SILVAREBOLLEDO,Alicia Manuela DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


21 RENTERIA CHORE,Carmen Rosa DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


22 GARCIA GONZA,Aura DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


23 FOX OLAYA, MaríaLourdes DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPORSEMANA

PROF.EDUCACION FISICA

24 ROQUE RUEDA,Hugo DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPORSEMANA

PROF.DAID PRIM

25

MEJIABENAVIDES,Aníbal DOCENTE NOMBRADA S/. 2.100,00

30 HORASPORSEMANA

CONT.RECURS.

EDUC

26 SALCEDO LOPEZ,Julio Amador DOCENTE NOMBRADA S/. 1.700,00


27 MERINO LAZO,Luz Aurora DOCENTE

CONTRATADA S/. 1.300,00


Fuente: Relación de personal - Boletas de pago.Elaboración: Equipo técnico.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 30Personal docente secundaria

N° APELLIDOS YNOMBRES CARGO MODALIDAD REMUNERACION

HORAS DETRABAJO ESPECIALIDAD

01 MORAN BOYER,Celinda DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA COMUNICACIÓN

02 HERNANDEZVARGAS, Gina DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00


03 SARANGOMORAN, Lili DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00


04 DE LA CRUZLOZADA, Alicia DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00


05

MORALESMARCHAN,Karen DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00


06 MANCILLAORTIZ, Bélgica DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00


07 SILVA SILUPU,Olegario DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA MATEMATICA

08 BARRETOSALINAS, Sonia DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00


09 MOGOLLONTURPO, Rosario DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00


10 CORNEJOALAMO, Lizbeth DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00


11

GARCIABARRETO,

Margarita DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPOR

SEMANA MATEMATICA

12

AREBALOCORDOVA,Maclovia DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA CIENCIA SOCIALES

13

CARRILLORENTERIA,Manuel DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA CIENCIA SOCIALES

14

GONZALESMEDINA,Maribel DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00

26 HORASPORSEMANA

HISTORIA YGEOGRAFIA

15

RUMICHE

RUMICHE,Manuel DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORAS

PORSEMANA HISTORIA YGEOGRAFIA





UNIDAD

FORMULADORA

16

CRUZATESANTIAGO,Fernando DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA

HISTORIA YGEOGRAFIA

17

ZAVALETA

GAYTAN, Ricardo DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPOR

SEMANA

HISTORIA Y

GEOGRAFIA

18

ASCUEGUERRERO,María delCarmen DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00

26 HORASPORSEMANA

HISTORIA YGEOGRAFIA

19

LADINESROSILLO,Jacqueline DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA

HISTORIA YGEOGRAFIA

20

NEYRAMALDONADO,Maritza DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA

CIENCIA TEC. YAMBIENTE

21

ORDINOLAGUITIERREZ,Delia DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA


22 SEVERINOYACILA, LESLIE DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA


23 MEDINA DIOS,Mario Jhony DOCENTE CONTRATADO S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA


24

GINESMOROCHO,Noemí DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA

EDUCACION PARAEL TRABAJO

25

INFANTECISNEROS,Rossani DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00

26 HORASPORSEMANA


26 MEDINAAGUAYO, Alex DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA EDUCACION FISICA

27

CALIZAYAQUEVEDO,Tarcila DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA EDUCACION FISICA

28

CARRASCOCASARIEGO,Soledad DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA INGLES

29

SEVERINOMORAN,Leonardo DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA RELIGION

30

PANTAMARCHAN,Edwin DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA RELIGION

31

SALDARRIAGA

ALVAREZ, Jhonny

AUXILIARDE

EDUCACION NOMBRADO S/. 1.099,00

26 HORASPOR

SEMANA

AUX DE

EDUCACION 32 SANCHEZ GALLO, AUXILIAR NOMBRADO S/. 1.099,00 26 HORAS AUX DE





UNIDAD

FORMULADORA

Luz María DEEDUCACION

PORSEMANA

EDUCACION

33

CORTEZCARRASCO,Cleyder

AUXILIARDE


26 HORASPORSEMANA

AUX DEEDUCACION

34 HEREDIA DIOSES,Augusto

TECNICODEPORTIVO CONTRATADO S/. 1.300,00

26 HORASPORSEMANA TECNICA DEPORTE


Encuestad de Docentes de Primaria

Se aplicó un cuestionario a las docentes en sus diferentes grados. La misma que se aplicó con el

objetivo de observar la información básica actual del docente respecto a: su capacitación, lascondiciones de su institución educativa, las herramientas educativas y las deficiencias encontradas en

sus alumnos. El mínimo de edad que tiene los docentes de esta institución está en 37 años y el

máximo edad esta entre 72 años, pues la media de edad de todos los docentes es de 52años.

Cuadro N° 31Edad de los docentes

N Mínimo Máximo Media¿QUÉ EDAD TIENE? 32 37 72 51,96

Fuente: Cuestionario a docentes.Elaboración: Equipo técnico.

En cuanto al grado académico que poseen, 3 son docentes con grado universitario y solamente 2

cuenta con post grado, 20 docentes que poseen grado de normalista.

Cuadro N° 32Información de Grado académico

Frecuencia PorcentajeNormalista 20 74.1

Docente con grado Universitario 3 11.1Post Grado 2 7.4

Otros 2 7.4Total 27 100.0






UNIDAD

FORMULADORA

En cuanto al grado académico que cuenta los docentes del nivel primaria de dicha institución educativa,

del total de docentes encuestados, un 74% de estos cuentan con grado académico de normalista,

seguido de un 11% que cuenta con grado universitario y 7% de los docentes que cuentan con grado de

post grado. Es importante resaltar que solo una pequeña parte de docentes han superado el grado denormalista.

Grafico N° 10Información de Grado académico


Entre la información siguiente podemos observar que el 89% de los docentes encuestados tiene más

de 10 años ejerciendo la docencia en la institución educativa, por otro lado un 11% de los docentes de

la institución educativa tiene un promedio de tiempo en enseñanza que está en el intervalo de 5 -10

años de tiempo que ejerce la docencia.

Grafico N° 11Información Tiempo que ejerce la docencia






UNIDAD

FORMULADORA

Grafico N° 12Ha recibido alguna capacitación en los últimos 5 años


Entre la capacitación que han recibido los docentes tenemos que un porcentaje de 74% si ha recibido

capitación y 26% que no se ha capacitado. También podemos observar en el cuadro siguiente en

donde observamos las entidades que ha capacitado a los docentes de dicha institución educativa, entreellas tenemos al ministerio de trabajo con un total de 355 de capacitaciones, seguido de un 25% por

recursos propios, seguido de un 17% de la UGEL. En conclusión el ministerio de trabajo y la UGEL de

tumbes han disido las instituciones que han capacitado a los dicentes en esta institución.

Cuadro N° 33Quien lo ha capacitado

Frecuencia Porcentaje

No me capacite 7 21.9%UGEL 5 15.6%

Dirección Regional deEducación

1 3.1%

Ministerio de Trabajo 11 34.4%

Recursos Propios 8 25.0%

Total 32 100.0%






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 34En qué temas se ha capacitado

Frecuencia Porcentajecomprensión lectora, razonamientomatemático

1 3.13%

didáctica de comprensión lectora y lógicomatemático

3 9.38%

didáctica de comunicación, matemática yciudadanía

2 6.25%

didáctica en comunicación, matemática yciudadanía

4 12.50%

didáctica-rutas-gestión de educación 1 3.13%el nuevo enfoque pedagógico 2 6.25%en el programa de actualización-docentedidáctica

3 9.38%

estrategias de matemática y comunicación 2 6.25%gestión administrativa 1 3.13%no me capacite 7 21.88%nuevo enfoque pedagógico 2 6.25%Rutas 1 3.13%rutas de aprendizaje 2 6.25%violencia familiar-infantil 1 3.13%Total 32 100.00%

Fuente: Cuestionario a docentes.

Elaboración: Equipo técnico.En el mismo sentido de las dos preguntas anteriores en cuanto a las capacitaciones que han realizado

los docentes, tenemos en el cuadro superior los temas que en que se han capacitado los docentes de

la institución educativa.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 35Deficiencias en la Institución Educativa


Infraestructura Deteriorada 4 12%Mobiliario y Equipamiento

Inadecuado24 76%

Insuficiente Material Bibliográfico 4 12%Total 32 84,4


Grafico N° 13Deficiencias en la Institución Educativa


En cuanto a las deficiencias que se encuentran en dicha institución educativa tenemos como problema

principal el de mobiliario y equipamiento con 76% siendo este porcentaje 24 docentes, seguido de 12%

en infraestructura y 12% en material bibliográfico. Toda esta información se puede apreciar en el

cuadro y grafico anterior.





UNIDAD

FORMULADORA

Grafico N° 14Principales deficiencias encontradas en sus alumnos


Entre las principales deficiencias que se encuentran en los alumnos según los docentes de dicha

institución son comprensión lectora con 52% y comprensión lógica matemática. Teniendo en cuenta

que en este caso solo es la opinión de los docentes del nivel primaria.





UNIDAD

FORMULADORA

Encuestas de Docentes de secundaria.

Cuadro N° 36Edades de los encuestados

Observaciones N Mínimo Máximo Media

¿QUÉ EDAD TIENE? 34 32 61 48

N válido (según lista) 34


Como se puede apreciar en el cuadro anterior, las edades de los docentes de nivel secundario, la edad

mínima que tiene los profesores es de 32 años, siendo una edad relativamente joven; y la edad máximade los profesores de secundaria encuestados es de 61 años. Siendo el promedio de edad de estos

docentes es de 48 años. A continuación se mostrara las frecuencias de edades de los docentes de

secundaria.


Edades Frecuencia Porcentaje32 1 2,9

35 1 2,937 4 11,843 1 2,944 2 5,946 2 5,947 1 2,948 4 11,849 1 2,950 3 8,851 1 2,952 3 8,853 6 17,655 1 2,956 1 2,959 1 2,961 1 2,9

Total 34 100,0Fuente: Cuestionario a docentes.Elaboración: Equipo técnico.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 38Cuál es su Título Académico

Observaciones Frecuencia Porcentaje Porcentajeválido

Porcentajeacumulado

Normalista 18 52,9 52,9 52,9Docente con grado

Universitario10 29,4 29,4 82,4

Post Grado 4 11,8 11,8 94,1

Otros 2 5,9 5,9 100,0

Total 34 100,0 100,0


Grafico N° 15Cuál es Su Título Académico


Como se puede observar en el grafico anterior, el título académico que mayormente predomina en los

profesores de secundaria encuestados en un (53%), es el de profesor normalista; un (29%) de los

profesores encuestados respondió que su título era docente con grado universitario; en un (12%) de los

profesores de secundaria encuestados afirmaron en que su título era un post grado; y por último el

(6%) de los encuestados respondió que título era de otro tipo de procedencia.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 39Hace Cuanto Tiempo Ejerce La Docencia


Porcentajeacumulado

Entre 0 - 5 Años 2 5,9 5,9 5,9Entre 5 - 10 Años 5 14,7 14,7 20,6

Más de 10 Años 27 79,4 79,4 100,0

Total 34 100,0 100,0


Como se aprecia en el grafico anterior, entre los profesores de secundaria encuestados, un (79%) de

ellos afirma que ejerce la docencia más de 10 años; en contraste con un (15%) de profesores de

secundaria que afirman que ejercen la docencia entre 5 – 10 años; y un (6%) de ellos respondió que

ejerce la docencia entre 0 – 5 años.

Grafico N° 16Hace Cuanto Tiempo Ejerce La Docencia






UNIDAD

FORMULADORA

Como se observa en cuadro anterior, entre las materias que los profesores encuestados afirmaron que

enseñan se encuentran con mayor preponderancia los siguientes cursos: HISTORIA, GEOGRAFIA Y

ECONOMIA con un (23,5%) de los profesores encuestados; MATEMATICA en un (20,6%) de los

encuestados; por ultimo COMUNICACIÓN con un (11,8%) de los encuestados que enseñan estamateria; los demas profesores que han sido encuestados desarrollan cada una de las siguientes

materias.

Cuadro N° 40Qué Materia Enseña

Observaciones Frecuencia Porcentaje

Arte 2 5,9Ciencia Sociales 1 2,9

Ciencia Tecnología Y Ambiente 2 5,9Comunicación 4 11,8

Educación 1 2,9Educación Física 1 2,9

Educación Para El Trabajo 3 8,8Historia Y Geografía 1 2,9

Historia, Geografía Y Economía 8 23,5Ingles 1 2,9

Matemática 7 20,6Persona Familia Y Relaciones Humanas 1 2,9

Religión 2 5,9Total 34 100,0


Cuadro N° 41Ha Recibido Alguna Capacitación En Los Últimos 5 Años


Porcentajeacumulado

SI 29 85,3 85,3 85,3

NO 5 14,7 14,7 100,0

Total 34 100,0 100,0






UNIDAD

FORMULADORA

El (85%) de los profesores de secundaria encuestados respondieron que si han recibido capacitación

hace menos de 5 años; pero en encontraste a ello un (15%) de los profesores encuestados

respondieron que no han recibido ningún tipo de capacitación hace 5 años.

Grafico N° 17Ha Recibido Alguna Capacitación En Los Últimos 5 Años


Como se observa en el grafico anterior, la institución que ha capacitado a los profesores de secundaria

de encuestados ha sido el ministerio de trabajo, ya que un (47%) de ellos respondió que esta entidad

los capacitó; la dirección regional de educación también ha brindado capacitaciones a los profesores

así lo afirmaron un (21%); un (24%) de los encuestados afirma que con recursos propios han tenido

que capacitarse, buscando por iniciativa propia mejorar sus técnicas de enseñanza; y por último la

UGEL Tumbes en menor proporción como lo afirman los encuestados (9%).

Cuadro N° 42Quién Lo Capacito

Observaciones Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado

UGEL 3 8,8 8,8 8,8

Dirección Regional deEducación

7 20,6 20,6 29,4

Ministerio de Trabajo 16 47,1 47,1 76,5

Recursos Propios 8 23,5 23,5 100,0

Total 34 100,0 100,0






UNIDAD

FORMULADORA

Grafico N° 18Quién Lo Capacito


Como se aprecia en el siguiente cuadro, los temas resaltantes en que lo profesores de secundaria

encuestados se capacitaron son: primero en RUTAS DE APRENDIZAJE como respondió un (41,1%),

otro tema de capacitación que los docentes han recibido es de DIDACTICA tanto en MATEMATICA

como en COMUNICACIÓN así lo afirmaron un (26,4%), y un (5,8%) de los encuestados alegan que eltema en el que recibieron capacitaciones son PROGRAMACION CURRICULAR.

Cuadro N° 43En qué temas se capacito

Observaciones Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentajeacumulado

ARTE 2 5,9 5,9 5,9DIDACTICA 4 11,8 11,8 17,6

DIDACTICA DEMATEMATICA 1 2,9 2,9 20,6

DIDACTICA ENEDUACION

1 2,9 2,9 23,5

DIDACTICA ENMATEMATICA

1 2,9 2,9 26,5

DIDACTICAMATEMATICA

2 5,9 5,9 32,4

DISEÑOCURRICULAR

1 2,9 2,9 35,3

GESTIONEDUCATIVA 2 5,9 5,9 41,2





UNIDAD

FORMULADORA

MAESTRIA ENEDUCACION

1 2,9 2,9 44,1

MANEJO DE TIC 1 2,9 2,9 47,1

METODOLOGIA DELDEPORTE 1 2,9 2,9 50,0

PROGRAMACIONCURRICULAR

1 2,9 2,9 52,9

RUTAS DEAPRENDIZAJE

13 38,2 38,2 91,2

RUTAS DEREELIGION

1 2,9 2,9 94,1

TECNICAS DEAPRENDIZAJE

1 2,9 2,9 97,1

TUTORIA 1 2,9 2,9 100,0

Total 34 100,0 100,0


Como se aprecia en el cuadro siguiente, los profesores de secundaria encuestados en un (26,4%) les

gustaría recibir alguna capacitación en el tema RUTAS DE APRENDIZAJE, otro (23,5%) les gustaría

recibir capacitación en ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, y un (14,7%) de los profesores de

secundaria encuestados les gustaría recibir capacitación en lo que se refiera a PROGRAMACIONCURRICULAR.

Cuadro N° 43En qué temas les gustaría capacitarse

Observaciones Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentajeacumulado

ADMINISTRACIONCONDUCTIVA

1 2,9 2,9 2,9

DICATICA ENEDUCACION 2 5,9 5,9 8,8

DIDACTICA DEAPRENDIZAJE

1 2,9 2,9 11,8

ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

7 20,6 20,6 32,4

ESTRATEGIAS DEESTUDIO

1 2,9 2,9 35,3

ESTRATEGIASMETODOLOGICAS

1 2,9 2,9 38,2

MANEJO DE TIC 1 2,9 2,9 41,2

MATEMATICAFINANCIERA

1 2,9 2,9 44,1





UNIDAD

FORMULADORA

PLANIFICACIONCURRUCULAR

2 5,9 5,9 50,0

PROGRAMACIONCURRICULAR

3 8,8 8,8 58,8

RUTAS DEAPRENDIZAJE 8 23,5 23,5 82,4

RUTAS DEAPRENDIZAJE-PSICOLOGIA

1 2,9 2,9 85,3

TEORIA DE LAEDUCACION

3 8,8 8,8 94,1

TODO LOCONSERNIENTE EN

DIDACTICA1 2,9 2,9 97,1

TUTORIA 1 2,9 2,9 100,0

Total 34 100,0 100,0


El (68%) de los profesores de secundaria encuestados respondieron que las herramientas que utilizan

son el ARCHIVO CON PROGRAMACIONES DEL AÑO; un (26%) de los profesores encuestados

afirman que utilizan como herramientas el REGISTRO DE CONTROL DE ASISTENCIA

ACTUALIZADO, y solo un (6%) de los profesores de secundaria encuestados respondieron que utilizan

un REGISTRO DE CUMPLIMIENTO DE PROGRAMACION.

Cuadro N° 44Utiliza las siguientes herramientas


Porcentajeacumulado

Registro de control de

asistencia actualizado

9 26,5 26,5 26,5

Archivo conprogramaciones del año

23 67,6 67,6 94,1

Registro de cumplimientode programación

2 5,9 5,9 100,0

Total 34 100,0 100,0






UNIDAD

FORMULADORA

El (65%) de los profesores de secundaria encuestados respondieron que la deficiencia que encuentra

en su institución educativa es el mobiliario y equipamiento inadecuado; un (29%) de los encuestados

alegaron que la deficiencia que existía era la infraestructura que se encontraba deteriorada; y solo un

(6%) afirman que la deficiencia de la institución educativa es la insuficiencia de material bibliográfico.

Cuadro N° 45Que Deficiencia Encuentra En Su Institución Educativa


Porcentajeacumulado

Infraestructura Deteriorada10 29,4 29,4 29,4

Mobiliario y EquipamientoInadecuado

22 64,7 64,7 94,1

Insuficiente MaterialBibliográfico

2 5,9 5,9 100,0

Total 34 100,0 100,0


Grafico N° 19Que Deficiencia Encuentra En Su Institución Educativa






UNIDAD

FORMULADORA

Como se puede en el siguiente cuadro, el (94%) de los profesores de secundaria que fueron

encuestados respondieron que entre las principales deficiencias encontradas en sus alumnos era la

compresión lectora; y un (6%) de los encuestados certifican que la deficiencia de sus alumnos es en la

compresión lógico matemática.

Cuadro N° 46Las Principales Deficiencias Encontradas En Sus Alumnos


Porcentajeacumulado

Comprensión Lectora 32 94,1 94,1 94,1

Comprensión Lógica

matemática

2 5,9 5,9 100,0

Total 34 100,0 100,0


Grafico N° 20Las Principales Deficiencias Encontradas En Sus Alumnos






UNIDAD

FORMULADORA

- Gestión del servicio

Durante la visita a la institución educativa y la encuesta aplicada a los docentes se pudo conocer que la

institución educativa cuenta con Consejo Educativo Institucional (CONEI), Asociación de Padres de

Familia (APAFA), Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento

Interno (RI), pero no cuenta con el documento de Gestión Proyecto Curricular de la Institución

Educativa (PCI).

Cuadro N° 47Documentos de Gestión

Documentos de gestión Unidad

Consejo Educativo Institucional (CONEI). 1Asociación de Padres de Familia (APAFA). 1

Proyecto Educativo Institucional (PEI). 1

Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI). 0

Plan Anual de Trabajo (PAT). 1

Reglamento Interno (RI). 1

Fuente: Cuestionario a docentes – Documentos entregados.Elaboración: Equipo técnico.

- Materiales educativos

Cuadro N° 48Materiales de Concreto Lego Data

N° DESCRIPCION CODIGO/SERIE CANTIDAD ESTADO

BUENO REGULAR MALO

1

LEGO DACTA EDUCATION-

COLOR ROJO ( CATALOGOVERDE A A LA H;39) 9630 5 X

2 LEGO DACTA EDUCATION-

WEDO-COLOR BLANCO-ROBOTICA

9580 4 X

3

LEGO EDUCATION (6 PIEZAS)SOLAR PANEL,ENERGY

METER,LIGHTS,EXTENSIONWIRW,BLADE I ENLICES6

9688 1 X

Fuente: Trabajo de campo – Lista de EquipoElaboración: Equipo técnico.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 49Otros Materiales

N° DESCRIPCION CANTIDADESTADO

BUENO REGULAR MALO

1TABLERO DE TOMA CORRIENTE CON

CINCO TOMA CORRIENTE C/U2 X

2 GUIA DE TOMA CORRIENTE 2 X

3 MANUAL DE DESARROLLO DE LA XO 1 X

4GUIA DIDACTICA DE TALLER DE

CAPACOTACION DOCENTE EN ROBOTICAEDUCATIVA

1 X

5CONSTRUYENDO MODELOS DE

ROBOTICA CON XO Y WEDO1 X


Cuadro N° 50Módulo de Material Manipulativo

Módulo de Material Manipulativo

N° Descripción contenido Modulo Situación

1 Balanza tipo Roberval 3 1 Bueno

2 colchonetas compactas 2 1 Bueno

3 colchonetas blandas 2 1 Bueno4 Cronómetros 1 1 Bueno

5 Flautas 4 1 Bueno

6 Cajones Acústicos 1 1 Bueno






UNIDAD

FORMULADORA

- Mobiliario y equipo

En el cuadro posterior podemos observar el listado de mobiliario que cuenta la institución educativa

N°001 José lishner Tudela, entre el mobiliario en aulas cuentan con 630 mesas (200 regular, 430 en

mal estado), 630 sillas (200 regulares, 430 en mal estado) en sillas personales de fierro 70 en mal

estado, que en las fotografías se puede observar con claridad el estado del mobiliario en tiempo de

lluvias, entre los otros mobiliarios que cuenta la institución .En cuanto al equipo que cuenta esta

institución podemos manifestar que estos últimos están obsoletos.

Cuadro N° 51Mobiliario

BUENO REGULAR MALO TOTAL

MOBILIARIO EN AULASMESA 200 430 630SILLAS 200 430 630

SILLAS PERSONALES DE FIERRO 70 70AULAS DE INOVACION PEDAGOGICA

SILLAS DE FIERRO 35 35MESAS DE COMPUTO ( VERDA) 10 10

MESAS DE COMPUTO INDIVIDUAL( MARRON) 15 15BIBLIOTECA

MESAS GRANDES 2 2SILLAS PERSONALES DE FIERRO 9 9

ESCRITORIO DE MADERA 1 1 2ESTANTES DE METAL 2 2

DIRECCIONESCRITORIO DE METAL 1 1

ESCRITORIO DE MADERA 2 2 4ESTANTES DE MADERA 1 1

Fuente: Trabajo de campo – Lista de mobiliario y equipo.Elaboración: Equipo técnico.

Cuadro N° 52Equipo Secundaria

LAPTOP X0- NIVEL PRIMARIA

N° DESCRIPCION CODIGO/SERIE ESTADO MODELO COLOR CANTIDAD OBSERVACION

1 PC PORTATIL SHC933018F3 BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

2 PC PORTATIL SHC92500934 BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO


4 PC PORTATIL SHC9330180A BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO






UNIDAD

FORMULADORA



8 PC PORTATIL SHC93301A6A BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

9 PC PORTATIL SHC925007FC BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO10 PC PORTATIL SHC925008E3 BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

11 PC PORTATIL SHC9250091B BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

12 PC PORTATIL SHC9250092F BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

13 PC PORTATIL SHC9250092C BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

14 PC PORTATIL SHC9250095E BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO


16 PC PORTATIL SHC9330082D BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO


18 PC PORTATIL SHC933007DD BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

19 PC PORTATIL SHC933017E7 BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

20 PC PORTATIL SHC93301A64 BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

21 PC PORTATIL SHC933016FD BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

22 PC PORTATIL SHC93301A4B BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO


24 PC PORTATIL SHC933012C1 BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

25 PC PORTATIL SHC933018D6 BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO



28 PC PORTATIL SHC93301A2C BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO


Cuadro N° 53Equipo Audio visual Secundaria

Módulo de equipos audiovisuales Cantidad observación

Reproductor de video 3 Bueno

Sistema de audio 3 Bueno

Libros 133 Malo






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 54Equipo Primaria


N° DESCRIPCION CODIGO/SERIE ESTADO MODELO COLOR CANTIDAD OBSERVACION ESTADO

1 PC PORTATIL SHC92500928 MALO X0-1 VERDE 1 APAGADOTEMPORAL

MALO

2 PC PORTATIL SHC933018A9 MALO X0-1 VERDE 1 SE REINICIA O SE

APAGA MALO

3 PC PORTATIL SHC93301A23 MALO X0-1 VERDE 1 APAGADOTEMPORAL

MALO

4 PC PORTATIL SHC9250053C MALO X0-1 VERDE 1 PAMTALLADISTORSIONADA

MALO

5 PC PORTATIL SHC925005C7 MALO X0-1 VERDE 1 CUANDO SECALIENTA SE

APAGA MALO

6 PC PORTATIL SHC9250093D MALO X0-1 VERDE 1 SE CUELGA ELSISTEMA

MALO

7 PC PORTATIL SHC92500945 MALO X0-1 VERDE 1 SE CUELGA ELSISTEMA

MALO

8 PC PORTATIL SHC933018D3 MALO X0-1 VERDE 1 PANTALLA CONRAYAS

MALO

9

PC PORTATIL SHC9330171F MALO X0-1 VERDE 1

PROBLEMA DECARGA MALO

10

PC PORTATIL SHC93301A5F MALO X0-1 VERDE 1


11 PC PORTATIL SHC93300671 MALO X0-1 VERDE 1


Fuente: Trabajo de campo – Lista de Equipo






UNIDAD

FORMULADORA

- Infraestructura

La descripción de la infraestructura educativa primero se empezara desde el lado derecho de la

entrada (Bloque 02) terminando hasta el lado izquierdo (Bloque 01).

FotoFachada y entreda de la Institucion Educativa

Gráfico N° 21

Croquis del centro educativo

Bloque 06

Bloque 05Bloque 04

Ingreso secundario

Bloque 03Piso 01 – Piso 02

Bloque administrativo yservicios

Bloque 01Piso 01 – Piso 02 Bloque 02

Piso 01 –

Piso 02Ingreso principal





UNIDAD

FORMULADORA

- Bloque 02

En las siguientes fotografías observamos las aulas del 2do A del nivel primaria turno de mañana que

también es usada por los alumnos del 5to C del nivel primaria turno tarde, pues la pizarra que cuenta

esta aula es solo la mitad, impidiendo la escritura por parte del maestro. La infraestructura del aula seencuentra en buen estado.

FotoAula 2do A nivel Primaria y 5to C nivel Primaria

Por otro lado las aulas mostradas en las fotográficas en la parte superior son las aulas del 2 do C del

nivel primaria turno mañana y 6 TO C del nivel primaria turno tarde, en donde podemos notar que la

infraestructura es moderna y no presenta rajadura o fisura que ponga en riesgo la integridad física de

los alumnos.

FotoAula 2do C Nivel Primaria y 6to C nivel Primaria





UNIDAD

FORMULADORA

En el segundo piso funciona 3ero B primaria en el turno de mañana y 5 to D secundaria en el turno de la

tarde. En el aula contigua del segundo piso funciona 3 ero A nivel primaria en la mañana y 3 ero B nivel

secundaria en la tarde, podemos observar que la infraestructura de este bloque está en buen estado.

FotoAula 3do B nivel Primaria y 5to D nivel Primaria

FotoAula 3 ero A nivel Primaria y 3 ero B nivel Secundaria





UNIDAD

FORMULADORA

- Bloque 03

Las aulas del primer piso del bloque 03 han sido construidas hace más de 25 años, las cuales ya

presentan deterioro en su infraestructura debido a que ya ha cumplido su vida útil. En este bloque

existen 6 aulas las cuales funcionan el nivel primario en la mañana y nivel se

FotoColumnas y Vigas del Bloque 03

En el bloque 03 en su primer piso funcionan las aulas de primaria 2do B, 6to B y 6toA en el turno de la

mañana. En el turno de la tarde funcionan las aulas de 2 do A, 2do B y 2do D del nivel secundario.

FotoAula 2do B Nivel Primaria y 2do A nivel Secundaria





UNIDAD

FORMULADORA

FotoAula 6to B Nivel Primaria y 2do B nivel Secundaria

FotoAula 6to A Nivel Primaria y 2do D nivel Secundaria





UNIDAD

FORMULADORA

Las aulas del segundo piso del bloque 03 funcionan las aulas del nivel primaria 4 to A, 5to B y 5 toA en el

turno mañana. También funcionan las aulas de nivel secundario 3ero D, 2do C y 3eroA en el turno de la

tarde.

FotoAula 4to A Nivel Primaria Y 3ero D nivel Secundaria

FotoAula 5to B Nivel Primaria Y 2do C nivel Secundaria





UNIDAD

FORMULADORA

FotoAula 5to A Nivel Primaria Y 3ero A nivel Secundaria

- Bloque 04

Este bloque cuenta con un solo piso, aquí se encuentran los ambientes más antiguos de la institución

educativa. Esta infraestructura está en mal estado, cuenta con más de 30 años de antigüedad, según

informe de la Oficina Regional de Densa Civil no deben ser utilizadas debido a la alta vulnerabilidad

siendo un riesgo inminente para los alumnos. Aquí funcionan las aulas de 4 to D nivel primario en el

turno de la mañana y 4do A nivel secundario en el turno de la tarde.

FotoAula 4to D Nivel Primaria Y 4do A nivel Secundaria





UNIDAD

FORMULADORA

- Bloque 05

Este bloque a igual que el Bloque 05 según informe de la Oficina Regional de Densa Civil no deben ser

utilizadas debido a la alta vulnerabilidad siendo un riesgo inminente para los alumnos. Aquí funciona el

laboratorio, las aulas de 4to B, 4to C y 3ro B del nivel primario. También funcionan las aulas desecundaria 4to B, 4to C y 1ro E en el turno de la tarde.

FotoLaboratorio

FotoAula 4to B Nivel Primaria Y 4to B Nivel Secundaria





UNIDAD

FORMULADORA

FotoAula 4to C Nivel Primaria Y 4to C Nivel Secundaria

Los ambientes antiguos cuentan con techos a dos aguas que si bien la forma en que se ha instalado

genera ventilación, en épocas de lluvias permite el ingreso del agua malogrando el poco equipamiento

y mobiliario con los que cuentan.

Foto

Aulas inundadas en época de lluvia





UNIDAD

FORMULADORA

Entre el bloque 05 y 06 existe un pasadizo en donde se encuentra ubicado dos Kioscos que funciona

en el turno de la mañana y noche.

FotosKioscos

- Bloque 06

Este bloque cuenta con una antigüedad mayor a 40 años a igual que el Bloque 05 y 06 según informe

de la Oficina Regional de Densa Civil no deben ser utilizadas debido a la alta vulnerabilidad siendo un

riesgo inminente para los alumnos. Aquí funcionan las aulas de 3ro C, 2do D y 1ro D del nivel primario.

También funcionan las aulas de secundaria 1ro D, 3ro C y 5to C en el turno de la tarde.

FotoAula 3ro D Nivel Primaria Y 1ro D Nivel Secundaria





UNIDAD

FORMULADORA

FotoAula 2do D Nivel Primaria Y 3ro C Nivel Secundaria

Foto

Aula 1ro D Nivel Primaria Y 5to C Nivel Secundaria





UNIDAD

FORMULADORA

- Bloque administrativo y servicios

A continuación se presenta el bloque administrativo y de servicios el cual cuenta con una

infraestructura improvisada de triplay y calamina. El equipamiento de estos ambientes está expuesto a

la lluvia debido a que la infraestructura no garantiza un adecuado almacenamiento de los mismos.

FotoBloque administrativo

FotoDirección





UNIDAD

FORMULADORA

En este bloque se encuentra ubicada la biblioteca, servicios higiénicos y pequeños almacenes en

donde se guardan los materiales educativos y equipamiento obsoleto. Es importante mencionar que el

mobiliario y equipamiento de estos ambientes ha sido dañado por las intensas lluvias que ha recibido la

Ciudad de Tumbes en los últimos meses.

FotoBiblioteca

Los servicios higiénicos han sido construidos hace 5 años, es una infraestructura moderna y se

encuentra en óptimo estado.

FotoServicios higiénicos





UNIDAD

FORMULADORA

- Bloque 07

Este bloque cuenta con los ambientes más modernos construidos por el Ministerio de Educación hace

5 años junto con los servicios higiénicos. Este bloque cuenta con dos pisos los cuales suman 6

ambientes distribuidos de la siguiente manera: primer piso se encuentra las aulas de 1 ro A, 1ro B y 1 ro

C del nivel primario en el turno de la mañana y en el turno de la tarde funcionan las aulas de secundaria

1ro A, 5to A y 5to D. En el segundo piso se encuentra las aulas de primaria 5 to D, 6to D y el aula de

innovación pedagógica en el turno de la mañana y en el turno de la tarde funciona las aulas de

secundaria 1ro B y 1ro C.

FotoAula 1ro A Nivel Primaria Y 1ro A Nivel Secundaria

FotoAula 1ro B Nivel Primaria Y 5to A Nivel Secundaria





UNIDAD

FORMULADORA

FotoAula 1ro C Nivel Primaria Y 5to D Nivel Secundaria

A continuación se describe el estado situacional de las aulas ubicados en el segundo piso del bloque 6,

en donde se encuentra acondicionada el aula de innovación pedagógica.

FotoAula 5to D Nivel Primaria Y 1ro B Nivel Secundaria





UNIDAD

FORMULADORA

FotoAula 6to D Nivel Primaria Y 1ro C Nivel Secundaria

FotoAula de innovación pedagógica





UNIDAD

FORMULADORA

- Patio, pasadizo y otros.

Las condiciones en que se encuentra los pisos de la institución educativa son lamentables, pues al

estar deteriorada permite que se acumule el agua y partículas de desechos de basura lo que ocasiona

malos olores, aún después de haber realizado la limpieza en el sitio.

FotoPasadizo ubicado entre el bloque 4 y 6

FotoPiso del patio





UNIDAD

FORMULADORA

Se puede observar tambien que el piso donde se encuentran los busones de alcantarillado se

encuentran en mal estado no teniendo un mantenimiento adecuado, estos tambien son afectados por

las lluvias dando lugar a la aparicion de sacudos. De igual forma las veredas están rajadas lo que

ocasiona algunos accidentes sobre todo en los más pequeños.

FotoCunetas y refijllas en mal estado

FotoVeredas





UNIDAD

FORMULADORA

La infraestructura que cuenta con más de 20 años de antigüedad esta fisurada en muchos casos no

cuenta con vigas para sostener el techo, el cual también esta deteriorado empeorando su situación en

epocas de lluvias.

FotoInfraestructura en peligro

FotoAulas inundadas y paredes humedecidas





UNIDAD

FORMULADORA

Las instalaciones electricas son inadecuadas se encuentran al interperie en muchos casos estan a

alcanze de los alumnos sobre todo los de primaria, quienes podrían manipular y ocasionar accidentes y

como consecuencia de ello generar daños materiales y pérdidas humana.

FotoInstalaciones eléctricas





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 55Resumen de la infraestructura educativa

BLOQUE NIVEL TURNO

AULA ÁREA OBSERVACIÓN ESTADO

MAÑANA TARDE

BLOQUE01

1 er.Piso

1° C - Primaria 5° D -Secundaria Aula 01 50.58 m2 Aulas existentes Buen estado

1° B - Primaria 5° A -

Secundaria Aula 02 50.73 m2 Aulas existentes Buen estado

1° A - Primaria 1° A -


2 do.Piso

InnovaciónPedagógica


- 55.12 m2 Aulas existentes Buen estado

6° D - Primaria 1° C -Secundaria Aula 04 55.14 m2

Aulas existentes Buen estado

5° D - Primaria 1° B -Secundaria Aula 05 55.54 m2 Aulas existentes Buen estado

BLOQUE02

1 er.Piso

2° A - Primaria 5° B -Primaria Aula 01 36.72 m2 Aulas existentes Buen estado

2° C - Primaria 6° C -

Primaria Aula 02 39.02 m2 Aulas existentes Buen estado

2 do.Piso

3° C - Primaria 5° B -Secundaria Aula 03 36.72 m2 Aulas existentes Buen estado

3° A - Primaria 3° B -


BLOQUE 03

1 er.Piso

2° B - Primaria 2° A -Secundaria Aula 01 53.85 m2 Aulas existentes Mal estado

6° B - Primaria 2° B -

Secundaria Aula 02 51.12 m2 Aulas existentes Mal estado

6° A - Primaria 2° D -


2 do.Piso

4° A - Primaria 3° D -Secundaria Aula 04 53.85 m2 Aulas existentes Mal estado

5° B - Primaria 2° C -Secundaria Aula 05 51.12 m2 Aulas existentes Mal estado



BLOQUE04

1 er.Piso

4° D - Primaria 4° A -

Secundaria

Aula 01 44.25 m2 Aulas existentes Mal estado

Ambiente 01 Almacén - 21.78 m2 Aulas existentes Mal estado


BLOQUE 05 1 er.Piso

4° B - Primaria 2° B -Secundaria Aula 01 55.52 m2 Aulas existentes Mal estado

4° C - Primaria 4° C-


Laboratorio yCentro deRecursos

Tecnológicos

- - 58.95 m2 Aulas existentes

Mal estado

Mal estado

Mal estado 3° B - Primaria 1° E – Aula 01 46.57 m2 Aulas existentes Mal estado





UNIDAD

FORMULADORA

Secundaria

BLOQUE06

1 er.Piso

1° D - Primaria 5° C-Secundaria Aula 01 48.27 m2 Aulas existentes

(mal estado) Mal estado

2° D - Primaria 3° C -

Secundaria Aula 02 46.00 m2 Aulas existentes(mal estado) Mal estado

3° D - Primaria 1° D -Secundaria Aula 03 55.61 m2 Aulas existentes


KIOSKO 1 er.Piso Kiosco Kiosco Ambiente

01 13.27 m2

Ambientehabilitado

(perímetro =14.69, longitud dematerial triplay =

4.13)

Mal estado

BLOQUEADMINISTRATIVO

1 er.Piso Almacén Almacén Ambiente

01 11.67 m2

Ambiente

habilitado(perímetro =17.80, longitud dematerial triplay =

3.50)

Mal estado

1 er.Piso

Escalera Escalera

Alcostado

delBloque 01

18.65 m2 Escaleraexistente Buen estado

Escalera Escalera

Alcostado

del

Bloque 02

19.20 m2 Escaleraexistente Mal estado

1 er.Piso SS.HH. SS.HH. Ambiente

01 27.29 m2 Ambienteexistente Buen estado

1 er.Piso Biblioteca Biblioteca Ambiente

01 51.98 m2

Ambientehabilitado


16.77)

Mal estado

1 er.Piso Dirección Dirección

Ambiente01 21.68 m2

Ambientehabilitado


6.84)

Mal estado

ÁREA VERDE 1 er.Piso Jardín Jardín Ambiente

01 29.12 m2 Área verdeexistente Mal estado

PATIO 1 er.Piso Patio Patio Ambiente

01 711.71

m2 Patio (mal estado) Mal estado

VEREDAS 1 er.Piso Vereda Veredas Ambiente

01 566.66

m2 Veredas

existentes Mal estado

Fuente: Trabajo de campo.Elaboración: Equipo técnico.





UNIDAD

FORMULADORA

Análisis del riesgo de desastres

La información existente sobre la ocurrencia de peligros en la zona es suficiente para tomar decisiones

para la formulación y evaluación de proyectos. Es decir, el análisis efectuado permite tomar medidas

inherentes al refuerzo estructural en la construcción de los ambientes proyectados y forma parte de laalternativa planteada.

Cuadro N° 56Peligros identificados en la zona del proyecto

AMENAZA O PELIGRO VULNERABILIDAD

Lluvias intensas , sismose inundaciones

EXPOSICION

Inadecuadas condiciones en los ambientes de la institución educativa al estaren condiciones deterioradas.

De acuerdo a la evidencia mostrada la zona de estudio esta propensa a lluviasintensas.

FRAGILIDAD

Inadecuada señalización de zonas seguras ante situaciones de peligro. Inadecuada distribución de ambientes.

RESILENCIA Inexistencia de planes de contingencia.

Fuente: Pautas metodológicas para la incorporación del análisis de riesgo de desastres en los proyectos deinversión pública.

Elaboración: Equipo técnico

Análisis de Riesgo y vulnerabilidad en la zona de ejecución del proyecto

En el distrito de Tumbes precipitación pluvial es de 800 mm anuales, salvo el caso de los años en que

se presenta el fenómeno del Niño y que puede alcanzar hasta los 5,000 mm anuales. La mayor parte

de la precipitación se concentra entre los meses de Diciembre a Marzo.

Lluvias estacionales: 03 meses, la precipitación pluvial es moderada con un promedio de 800 mm

anuales.

Lluvias producto del FEN con duración de 05 a 06 meses y período de recurrencia de 10 años,

alcanzan hasta los 5,000 mm anuales. La mayor parte de la precipitación se concentra entre los

meses de Diciembre a Marzo.





UNIDAD

FORMULADORA

Se puede afirmar que si existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados

en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto.

Se puede afirmar que si es suficiente la información existente para tomar decisiones para la

formulación y evaluación de proyectos.

Estudios

Plan Regional de Prevención y atención de Desastres en la Región Tumbes 2009 - 2010

Mapa de Peligros, plan de usos del suelo de la Municipalidad Provincial de Tumbes.

Opinión de los pobladores acerca del riesgo que podría enfrentar el proyecto:

Casi todos coinciden con inundaciones por efectos del Fenómeno del Niño, se opina del FEN 1983,

1992, 1997-1998 con lluvias intensas con duraciones desde Diciembre – Mayo.

No Tiene riesgo alguno ya que el local está ubicado en un terreno cuya pendiente natural contribuye

al discurrimiento de aguas y alejado del rio.

Condiciones de vulnerabilidad por exposición, fragilidad y resilencia.

Para continuar con el AdR en el PIP, se deben analizar las condiciones de vulnerabilidad que puede

tener el proyecto, considerando los aspectos siguientes:

Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está en el área de probable

impacto (localización).

Análisis de la fragilidad con la cual se enfrentaría el probable impacto de un peligro sobre la base de

la identificación de los elementos que podrían afectarse y las causas (formas constructivas o diseño,

materiales, tecnología).

Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para su recuperación

(sociales, financieras, productivas, etc.) y que alternativas existen para continuar brindando losservicios en condiciones mínimas.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 57Lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidades por exposición, fragilidad o

resilienciaPreguntas Si No Comentarios

A. Análisis de Vulnerabilidad por Exposición (localización)1. ¿La Localización escogida para la ubicación del proyecto evita suexposición a peligros? X2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situacionesde peligro, ¿Es posible, técnicamente, cambiar la ubicación delproyecto a una zona menos expuesta?

XLa ubicación del proyecto no laexpone a situaciones de peligro.

B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño,Tecnología)1. ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativavigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate?

Ejemplo Norma antisísmica en reservorios elevados

X

2. ¿Los materiales de construcción consideran las característicasgeográficas y físicas de la zona de ejecución? X3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicasde la zona de ejecución del proyecto? X4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las característicasgeográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto X5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera lascaracterísticas geográficas y físicas de la zona de ejecución delproyecto?

X

6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyectotoman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicasde la zona de ejecución del proyecto?

X Se recomienda que en periodo delluvias no se ejecute el proyecto.

C. Análisis de Vulnerabilidad por Resiliencia1. En la zona de ejecución del proyecto. ¿Existen mecanismostécnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión delservicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros? X

Se está considerando dentro delpresupuesto aulas pre fabricadas yse debe considerar un local endonde instalar momentáneamenteel servicio.

2. En la zona de ejecución del proyecto. ¿Existen mecanismos

financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencia parahacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros? X

No existen fondos

3. En la zona de ejecución del proyecto ¿Existen mecanismosorganizativos (por ejemplo, planes de contingencia) para hacer frentea los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

X

5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potencialesdaños que se generarían si el proyecto se ve afectado por unasituación de peligro?

X

Fuente: Pautas metodológicas para la incorporación del análisis de riesgo de desastres en losproyectos de inversión pública.






UNIDAD

FORMULADORA

Análisis de los resultados Vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad y Resiliencia del proyecto

Es necesario continuar con el AdR en el proyecto ya que la alternativa propuesta está expuesta a

condiciones de peligro.

No se tienen que evaluar otras alternativas de localización o alternativas de solución. Es necesario considerar en las decisiones de fecha de inicio de ejecución del proyecto dada las

características físicas, geográficas y climáticas de la zona.

Es necesario que la infraestructura técnica de construcción este diseñado a las normas técnica de

construcción del Reglamento de Edificaciones y Ministerio de Educación.

Es necesario contemplar dentro del presupuesto una partida para la instalación de aulas pre

fabricadas y buscar un lugar en donde instalarlas, con la finalidad que no se deje de brindar el

servicio.Los resultados del análisis presentado anteriormente permiten verificar si en la formulación del proyecto

se están tomando en cuenta las condiciones de vulnerabilidad que pueden afectar el proyecto. Ahora

bien, también es necesario definir el grado de vulnerabilidad que enfrenta el proyecto, considerando los

factores de exposición, fragilidad y resiliencia.

Cuadro N° 58Grado de Vulnerabilidad

Factor de Variable Grado De VulnerabilidadVulnerabilidad Bajo Medio AltoExposición (A) Localización del proyecto X

(B) Características del terreno X

Fragilidad (C) Tipo de construcción X

(D) Aplicación de normas de construcción X

(E) Actividad económica de la zona X

(F) Situación de pobreza de la zona X

(G) Integración institucional de la zona X(H) Nivel de organización de la población X

Resiliencia(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres porparte de la población

X

(j) Actitud de la población frente a la ocurrencia depeligros

X

(k) Existencia de recursos financieros para respuestaante peligros

X

Fuente: Pautas metodológicas para la incorporación del análisis de riesgo de desastres en losproyectos de inversión pública.






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 59Escala de Nivel de Riesgo, considerando nivel de peligros y vulnerabilidad

Definición de

peligro/vulnerabilidad

Grados de vulnerabilidad

Bajo Medio Alto

Grados depeligro

Bajo Bajo Bajo Bajo

Medio Bajo Bajo Medio

Alto Bajo Medio Alto

Fuente: Pautas metodológicas para la incorporación del análisis de riesgo de desastres en losproyectos de inversión pública.Elaboración: Equipo técnico

En conclusión el peligro identificado en el área son lluvias intensas y sismo, el más frecuente son las

lluvias y su intensidad es baja, la intensidad aumenta en épocas del fenómeno del niño; y para ello se

ha considerado dentro de las metas del proyecto infraestructura con fines de discurrimiento de aguas

pluviales y las características técnicas de diseño de la obra a ejecutarse siguen los parámetros del

Reglamento de Edificaciones.

3.1.3 Diagnósticos de los involucrados

El diagnóstico de los involucrados permite identificar cuáles son los grupos de población y entidades

vinculadas e interesadas a solucionar el problema identificado, para ello se ha aplicado encuestas yentrevistas como también se ha recogido documentación que sustenta el compromiso de las entidades

involucradas durante toda la etapa del proyecto.

A. POBLACIÓN BENEFICIARIA

Población de referencia

La población de referencia está representada por la población del Distrito de Tumbes tomados del INEI

– Censo 2007 la cual se ha proyectado hasta el año 2014, para ello se ha utilizado la tasa inter censal

del distrito la cual es 1.8% anual. La proyección se muestra en el siguiente cuadro.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 60Población de Referencia

AÑO 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Menor de 2 años 5,955 6,062 6,171 6,282 6,395 6,511 6,628 6,7473 - 5 años 6,039 6,148 6,258 6,371 6,486 6,602 6,721 6,842

6 - 11 años 11,107 11,307 11,510 11,718 11,929 12,143 12,362 12,584

12 - 16 años 9,578 9,750 9,926 10,105 10,286 10,472 10,660 10,852

17 - 25 años 16,489 16,786 17,088 17,396 17,709 18,027 18,352 18,682

26 - 30 años 8,196 8,344 8,494 8,647 8,802 8,961 9,122 9,286

31 - 35 años 7,383 7,516 7,651 7,789 7,929 8,072 8,217 8,365

36 - 40 años 7,143 7,272 7,402 7,536 7,671 7,809 7,950 8,09341 - 45 años 5,756 5,860 5,965 6,072 6,182 6,293 6,406 6,522

46 - 50 años 5,152 5,245 5,339 5,435 5,533 5,633 5,734 5,837

51 - 55 años 3,689 3,755 3,823 3,892 3,962 4,033 4,106 4,180

56 - 60 años 2,680 2,728 2,777 2,827 2,878 2,930 2,983 3,036

61 - 65 años 1,859 1,892 1,927 1,961 1,997 2,032 2,069 2,106

66 - 70 años 1,342 1,366 1,391 1,416 1,441 1,467 1,494 1,521

71 - 75 años 1,192 1,213 1,235 1,258 1,280 1,303 1,327 1,351

76 - 80 años 765 779 793 807 822 836 851 867

Más de 80 años 799 813 828 843 858 874 889 905

TOTAL 95,124 96,836 98,579 100,354 102,160 103,999 105,871 107,777

Fuente: INEI-Censo 2007

Población demandante potencial

La población demandante potencial está constituida por la población que está en edad normativa paraasistir a una Institución Educativa de nivel Primaria y secundaria por su edad o características

específicas, en este caso la población demandante potencial está representada por la población del

Distrito de Tumbes según los parámetros de edad ya estipulados, para el nivel primaria y secundaria

dicho parámetro será la edad de 6 años a 11 años y de 12 años a 16 años respectivamente utilizando

una tasa de crecimiento inter censal de 0.25% y 0.92% para el nivel primaria y secundaria

respectivamente , tomando como referencia estadística de CENSO INEI 2007.





UNIDAD

FORMULADORA

Para estimar la población demandante potencial se utiliza aquella población referencial que tiene las

características para acceder a los servicios educativos del nivel inicial. Para su proyección se ha

tomado como referencia la tasa de crecimiento inter censal por edades.

Cuadro N° 61Tasa de crecimiento

POBLACIÓN 1993 2007% POBLACIÓN TOTAL

2007 T.C.

6-11 AÑOS 10,726 11,107 11.68% 0.25%

12-16 AÑOS 8,421 9,578 10.07% 0.92%

Fuente: INEI.Elaboración: Equipo técnico

Cuadro N° 62Población potencial nivel Primaria y Secundaria

Año 6 años 7 años 8 años 9 años10

años11

años12

años13

años14

años15

años16

años

2008 1,786 1,847 2,023 1,691 1,954 1,834 1,852 1,875 2,172 1,979 1,724

2009 1,859 2,023 1,691 1,954 1,834 1,852 1,875 2,172 1,979 1,724 1,766

2010 2,018 1,691 1,954 1,834 1,852 1,875 2,172 1,979 1,724 1,766 2,126

2011 1,687 1,954 1,834 1,852 1,875 2,172 1,979 1,724 1,766 2,126 1,923

2012 1,949 1,834 1,852 1,875 2,172 1,979 1,724 1,766 2,126 1,923 1,879

2013 1,829 1,852 1,875 2,172 1,979 1,724 1,766 2,126 1,923 1,879 1,612

2014 1,847 1,875 2,172 1,979 1,724 1,766 2,126 1,923 1,879 1,612 1,891

Fuente: CENSO INIE 2007Elaboración: Equipo técnico.

Población demandante efectiva (sin proyecto)

La población demandante efectiva son los matriculados en la institución educativa a las que la

población potencial del área de influencia tiene acceso. Para su proyección se ha tomado los siguientes

parámetros:





UNIDAD

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De las actas de evaluación se han obtenido indicadores de alumnos desaprobados, retirados,

recuperación, pedagógica y trasladados, tanto para el nivel primario y secundario. Estos indicadores

serán restados a la demanda actual para así determinar la demanda real sin proyecto (Sin mejorar el

servicio) los cuales se muestran a continuación.

Cuadro N° 63Indicadores de eficiencia alumnos del nivel primario

Desaprobados Retirados Recuperación pedagógica Traslado

2.7% 0.9% 7.6% 1.9%


Cuadro N° 64Indicadores de eficiencia alumnos del nivel secundario

Desaprobados Retirados Recuperación pedagógica Traslado

6.7% 3.2% 29.3% 1.5%


Cuadro N° 65Cantidad de alumnos históricos del nivel primario

GRADO SECCIÓN 2010 2011 2012 2013 2014

A 27 24 21 23 24

B 21 32 25 20 37

C 29 26 23 19 17

D 36 25 32 23 19

Total 113 107 101 85 97

2DO GRADO

A 34 32 28 28 27

B 36 33 29 28 20

C 35 34 26 26 23

D 37 37 30 26 24

Total 142 136 113 108 94

3ER GRADO A 35 21 33 33 26





UNIDAD

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B 34 32 32 29 25

C 29 32 28 24 25

D 29 34 29 26 23

Total 127 119 122 112 99

4TO GRADO

A 30 32 20 33 30

B 26 33 32 33 30

C 26 22 31 27 27

D 27 25 33 29 29

Total 109 112 116 122 116

5TO GRADO

A 32 24 28 26 29

B 32 33 34 37 29C 28 31 22 26 26

D 28 27 30 30 29

Total 120 115 114 119 113

6TO GRADO

A 27 33 22 34 29

B 33 28 38 32 38

C 37 18 39 22 25

D 30 27 22 25 27Total 127 106 121 113 119

TOTAL 738 695 687 659 638


Cuadro N° 66

Cantidad de alumnos históricos nivel secundaria

GRADO SECCIÓN 2010 2011 2012 2013 2014

1ER AÑO

A 31 38 30 35 35

B 31 41 30 37 28

C 31 39 31 40 32

D 36 39 21 32 34

E 35 26 32

Total 164 157 138 144 161





UNIDAD

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2DO AÑO

A 36 31 39 29 34

B 34 27 38 29 36

C 36 29 40 32 38

D 38 36 38 33 31Total 144 123 155 123 139

3ERO AÑO

A 36 29 34 37 38

B 32 29 39 32 36

C 34 31 41 39 34

D 29 31

Total 102 118 114 139 108

4TO AÑO

A 32 38 37 23 34B 39 39 33 28 29

C 40 35 37 38 39

D 33

Total 111 112 107 89 135

5TO AÑO

A 39 32 32 37 39

B 40 34 35 36 42

C 34 30Total 79 100 97 73 81

TOTAL 600 610 611 568 624






UNIDAD

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Característica socioeconómica de la población

Se aplicó una encuesta a cada padre o madre de familia de la institución educativa en sus diferentes

grados o nivel y niveles llámense estos Primaria y Secundaria. La misma que se aplicó con el objetivo

de observar la información básica actual del padre de familia respecto a: su localidad, las condiciones

de vivienda, la calidad de los servicios básicos y su respectiva apreciación del servicio educativo que

reciben sus hijos. Es importante mencionar que el 90% de los alumnos viven dentro del área de

influencia del proyecto es decir: Barrió San José, Pacifico, Cercado de Tumbes y El recreo; el 8%

vienen del Centro Poblado Andrés Araujo y el 2% de Puerto Pizarro.

- Encuestas padres de familia de Primaria


EDADES FRECUENCIAS PORCENTAJE

DE 30 A 40 82 49%

DE 41 A 50 64 38%

DE 52 A 60 17 10%

DE 62 A73 6 4%

TOTAL 169 100%

Fuente: Encuesta aplicada.Elaboración: Equipo técnico.

Como se puede apreciar en el cuadro anterior, la mayoría de los padres encuestados tienen una edad

entre 30 y 40, lo que representa un (49%), casi la mitad de todos los encuestados tienen una edad

entre 30 y 40 años, por lo que se aprecia que la mayoría son padres relativamente jóvenes; seguido por

los que tienen una edad entre 41 a 50 años, lo que representa un (38%); solo un (10%) de los padres

encuestados tienen una edad entre 52 y 60 años, y por último los padres que tienen una edad entre 62y 73 años que representa solo un (6%).

Cuadro N° 68Ocupación de los encuestados


Panaderos 4 2.4%Agricultor 6 3.6%

Albañil 2 1.2%





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ama de casa 56 33.1%auxiliar de nutrición 4 2.4%

Carpintero 6 3.6%Chofer 18 10.7%

cirujano dentista 6 3.6%Comerciante 9 5.3%

Trabajadora de la Municipalidad de tumbes 4 2.4%Empleado 3 1.8%Gasfitero 12 7.1%

Independiente 1 0.6%Maestra 6 3.6%

Mecánico 1 0.6%moto taxista 3 1.8%Nutricionista 4 2.4%

operador de limpieza 4 2.4%Ambulante 6 3.6%Pescador 4 2.4%

Policía 1 0.6%Profesor 1 0.6%

vendedor de pollo 1 0.6%Vigilante 7 4.1%

Total 169 100.0


Como se observa en el cuadro anterior, las ocupaciones de los padres de familia que obtuvimos son las

siguientes, en el caso de las Madres casi un (33,1%) respondió que su ocupación era el cuidado del

hogar, la mayoría de ellas son Amas de Casa; en el caso de los padres las ocupaciones que más

sobresalen son las siguientes, chofer que representa un (10,7%), seguido por gasfitero que representa

un (7,1%); con un (4,1%) se representa la ocupación de vigilante; y por ultimo algunos padres

respondieron que sus ocupaciones eran de agricultor, carpintero, dentista; maestra, lo que representa

un (3,6%) relativamente igual para todos.

Cuadro N° 69Ingreso Mensual

Categorías N Mínimo Máximo Media

Ingresomensual

169 S/ 750 Más de S/1500 S/ 850.00






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Como se puede apreciar en el gráfico, el (43%) de los padres de familia respondió que su ingreso

mensual era entre 750 – 1000, el cual no es relativamente tan alto, ni tan bajo; también se ve que el

(33%) de los padres respondió que su ingreso mensual era menos de 750, lo que sí es realmente bajo;

y por consiguiente los padres que respondieron que ganaban entre 1000 – 1500, representa un (12%),el cual también representa de las padres que respondieron que ganaban más de 1500, que representa

también un (12%).

Grafico N° 22Ingreso Mensual


Cuadro N° 70Número de miembros de familia

Observaciones Frecuencia Porcentaje

2 4 2,43 10 5,94 36 21,35 63 37,36 29 17,27 14 8,38 13 7,7Total 169 100,0






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Como se observa en el gráfico, el máximo número de miembros de familia que viven en la casa de los

padres de familia encuestados es de 8 miembros, lo que representa un (7,69%) de los padres de

familia encuestados; el mínimo número de miembros del hogar es de 2 personas en el hogar, esto

representa un (2,37%) de los padres de la familia que han sido encuestados; y por último la mayoría delos padres respondió que en hogar habitan 5 miembros, lo que representa de los padres de familia

encuestados un (37,28%).

Grafico N° 23Número de miembros de familia


Como se observa en el gráfico, la mayoría de los padres de familia encuestados respondieron que sus

hijos para movilizarse a su centro educativo lo hacen a través de Moto taxis, cerca de un (58%) de los

padres respondió esto; un (22%) de los padres de familia encuestados respondió que sus hijos para

asistir a sus labores educativas, asisten al colegio caminando; un (17%) respondió que sus hijos

asisten al colegio en auto; y solo un (2%) de los estudiante asiste en combi al colegio según lo que

respondieron los padres de familia encuestados.





UNIDAD

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Grafico N° 24En que se moviliza su hijo para llegar a su escuela


Como se aprecia en el gráfico, entre las principales problemáticas que aquejan a la población son:

primero el agua potable, casi el (24%) de los encuestados respondió que era este la principalproblemática; otra problemática es el desempleo el cual un (20%) de los encuestados respondió esta

problemática; otras respuestas que se aprecian son la pavimentación de pistas, solo un (11%) de los

encuestados respondió eso, un (8%) respondió que la problemática era la deficiente educación, y solo

un (3%) de los padres de familia encuestados respondió que era las enfermedades y epidemias.

Además de estas respuestas hubo padres de familia que respondieron que todas estas problemáticas

eran principales, por lo que en las respuestas marcaron todas, lo que representa un (34%) de los

padres encuestados.





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Grafico N° 25Cuáles son las principales problemáticas que aquejan a la población


Los padres de familias que fueron encuestados, respondieron que el material que predomina en lasparedes es el siguiente: un (56%), mucho más de la mitad de los encuestados respondió que era el

Ladrillo, otros padres de familia el (25%) respondieron que el material que predominaba era la Madera;

el (18%) de los padres encuestados respondieron que el material que predomina en sus hogares era la

Quincha; y por último el (2%) de los encuestados respondió que el material que predomina en sus

casas era el Adobe.

Cuadro N° 71Material predominante en las paredes


Ladrillo 94 55,6

Madera 42 24,9Adobe 3 1,8

Quincha 30 17,8Total 169 100,0






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Grafico N° 26Material predominante en las paredes


Se puede apreciar que las respuestas de los pares de familia sobre el material predominante en sus

pisos es el siguiente: un (67%) de los padres de familia encuestados, respondió que el material

predominante de sus casas es el cemento; otro (23%) de los padres de familia encuestados respondió

que el material era solo de tierra; y un (10%) de los encuestados, respondió que el material era de

losetas.

Cuadro N° 72Material predominante en el piso

Categoría Frecuencia Porcentaje

Cemento113 66,9

Tierra 39 23,1Losetas 17 10,1Total 169 100,0






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Grafico N° 27Material predominante en el piso


Los padres de familia encuestados un (44%) de ellos respondieron que la frecuencia de las reuniones

entre profesores y maestros es mensual; un (26%) de los encuestados también respondió que no existe

frecuencia alguna en las reuniones, es decir, que nunca se realizan estas reuniones; otro (23%) de los

padres de familia respondió que la frecuencia de las reuniones es cada 2 meses, entendiéndose

bimestralmente; un (5%) de los encuestados afirma que estas reuniones de padres y maestro se

realiza con una frecuencia de cada 15 días; y por ultimo un (2%) de los encuestados dice que la

frecuencia de las reuniones es de semanal.

Grafico N° 28Con que frecuencia se dan las reuniones entre los maestros y padres de familia






UNIDAD

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Como se puede observar en el siguiente grafico; un (91%) de los padres de familia encuestados afirma

que si pertenecen a la APAFA; mientras que los (9%) restantes de los padres de familia encuestados

respondió que no pertenecen a APAFA. Siendo este un punto muy desfavorable, por la poca

participación de los padres de familia de los alumnos del nivel primaria.

Grafico N° 29Pertenece a la APAFA


Como se puede apreciar en el grafico N° 11, los padres de familia encuestados en un (67%) de ellos

nos afirma que la cantidad que aporta a la APAFA es de 20 nuevos soles siendo este porcentaje 114padres de familia de los alumnos de primaria; Por otro lado un (21%) de los encuestados nos

respondió que la cantidad que ellos aportan es de 10 nuevos soles siendo este porcentaje 36 padres

de familia ; otros padres (9%) de familia afirman que la cantidad que aportan a la APAFA es de 15

nuevos soles; y por ultimo un (2%) de los padres de familia encuestados afirman que la cantidad que

aportan a la APAFA es de 30 nuevos soles. Toda esta información está sustentada en el grafico

superior

Grafico N° 30Cuanto es el aporte que se da a la APAFA






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Los padres de familia encuestados un (44%) de ellos respondieron que entre las principales actividades

que realiza la APAFA, era la realización de bingos; no obstante a eso un (28%) de los padres de familia

encuestados respondieron que la APAFA no realiza ninguna actividad; un (15%) de los encuestados

afirman que la actividad que realiza la APAFA es de rifas; otros (5%) afirman que las actividades sonpolladas y parrilladas; y por ultimo algunos encuestados (9%) afirman que todas estas actividades la

realiza la APAFA.

Grafico N° 31Qué tipo de actividades realiza la APAFA


Los padres de familia encuestados en un (49%) de ellos respondió que si se siente contento con la

enseñanza que reciben sus hijos en el colegio este porcentaje representa 82 padres de familia; no

obstante un (49%) de ellos también afirmo que se siente regular contentos con la enseñanza que

reciben sus hijos siendo este porcentaje 83 padres de familia encuestados; y solo un (2%) de ellos

respondió que se sentían descontentos con la educación que reciben sus hijos en el colegio.

Grafico N° 32Se siente a gusto con la enseñanza que se le brinda a su hijo






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El 48% de los padres de familia respondió que no le gusta el mobiliario educativo; otro 28% afirma que

no le gusta la infraestructura ya que esta se encuentran en mal estado, un 15% respondió que la falta

de material bibliográfico para los niños era la causa de su malestar con la institución; y por último el 9%

de los encuestados afirma que lo que no les gusta el trato que tienen los docentes con los niños.Grafico N° 33

Que no le gusta de la institución educativa


El 30% de los padres de familia respondió que a sus hijos les gusta la materia de ciencia y ambiente,

el 25% de ellos afirman que la materia que les gusta a sus hijos es comunicación, un 18% respondióque matemática y el restante 18% educación para el trabajo.

Grafico N° 34Qué materia le gusta a su hijo






UNIDAD

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Encuestas padres de familia de secundaria

Como se puede apreciar en el cuadro, la mayoría de los padres encuestados tienen una edad entre 30

y 40, lo que representa un (51%), casi la mitad de todos los encuestados tienen una edad entre 30 y 40

años, por lo que se aprecia que la mayoría son padres relativamente jóvenes; seguido por los que

tienen una edad entre 41 a 50 años, lo que representa un (33%); solo un (11%) de los padres

encuestados tienen una edad entre 52 y 60 años, y por último los padres que tienen una edad entre 62

y 73 años que representa solo un (4%).


EDADES FRECUENCIAS PORCENTAJE

DE 30 A 40 46 51%

DE 41 A 50 30 33%

DE 52 A 60 10 11%

DE 62 A73 4 4%

TOTAL 90 100%


Como se observa en el cuadro anterior, las ocupaciones de los padres de familia que obtuvimos son las

siguientes, en el caso de las Madres un 40% respondió que su ocupación era el cuidado del hogar, la

mayoría de ellas son Amas de Casa; en el caso de los padres las ocupaciones que más sobresalen son

las siguientes, chofer que representa un 13%, seguido por albañil y carpintero que representa un 8% y

6% respectivamente ; y por ultimo algunos padres respondieron que sus ocupaciones eran de

agricultor, carpintero, dentista; maestra, lo que representa un 3% relativamente igual para todos.





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Cuadro N° 73Ocupación de los encuestados

Ocupación Frecuencia Porcentajeagricultor 1 1%

albañil 7 8%ama de casa 37 41%carpintero 5 6%

chofer 12 13%cirujano dentista 1 1%

comerciante 2 2%empleado publico 4 4%

gasfitero 2 2%militar 2 2%

nutricionista 4 4%

operador de limpieza 2 2%pescador 2 2%

policía 2 2%profesor 3 3%vigilante 4 4%

Total 90 1.0Fuente: Encuesta aplicada.Elaboración: Equipo técnico.

El 42% de los padres de familia respondió que su ingreso mensual era entre 750 – 1000, el cual no es

relativamente tan alto, ni tan bajo; también se ve que el 29% tiene un ingreso mensual menor de 750,lo que sí es realmente bajo; y por consiguiente el 18% respondieron que ganaban entre 1000 – 150 y el

11% respondieron que ganaban más de 1500.

Grafico N° 35Ingreso Mensual






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El 9% de los encuestados tiene 8 miembros en su familia, el 29% tiene 5 miembros, el 26% tiene 6

miembros y el 22% tiene 4 miembros.

Grafico N° 36Número de miembros de familia


Como se observa en el gráfico, la mayoría de los encuestados respondieron que sus hijos para

movilizarse a su centro educativo lo hacen a través de Moto taxis, un 30% de los padres de familia

encuestados respondió que sus hijos asisten a pie, un 18% respondió que sus hijos asisten al colegio

en auto; y solo un 2% de los estudiante asiste en combi.

Grafico N° 37En que se moviliza su hijo para llegar a su escuela






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Entre las principales problemáticas que aquejan a los padres de familia: primero el agua potable, casi el

29% de los encuestados respondió que era este la principal problemática; el 17% manifestó que es el

desempleo, el 19% de los encuestados respondió que es el agua potable esta problemática; otras

respuestas que se aprecian son la pavimentación de pistas con 19%.

Grafico N° 38Cuáles son las principales problemáticas que aquejan a la población


Los padres de familias que fueron encuestados, respondieron que el material que predomina en las

paredes es el siguiente: un 55%, mucho más de la mitad de los encuestados respondió que era el

Ladrillo, otros padres de familia el 25% respondieron que el material que predominaba era la Madera; el

18% de los padres encuestados respondieron que el material que predomina en sus hogares era la

Quincha; y por último el 2% de los encuestados respondió que el material que predomina en sus casas

era el Adobe.

Cuadro N° 74Material predominante en las paredes

Material Frecuencia PorcentajeLadrillo 94 55,6Madera 42 24,9Adobe 3 1,8

Quincha 30 17,8Total 169 100,0






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Se puede apreciar que las respuestas de los pares de familia sobre el material predominante en sus

pisos es el siguiente: un 35% de los padres de familia encuestados, respondió que el material

predominante de sus casas es el cemento; otro 12% de los padres de familia encuestados respondió

que el material era solo de tierra; y un 11% de los encuestados, respondió que el material era de

losetas.

Cuadro N° 75Material predominante en el piso

Material Frecuencia Porcentaje

Cemento 59 35%Tierra 20 12%

Losetas 11 7%

Total 169 100,0


Los padres de familia encuestados un 40% de ellos respondieron que la frecuencia de las reuniones

entre profesores y maestros es mensual; un 22% de los encuestados respondió que nunca se realizan

reuniones; otro 29% de los padres de familia respondió que la frecuencia de las reuniones es cada 2

meses, entendiéndose bimestralmente; un 5% de los encuestados afirma que estas reuniones de

padres y maestro se realiza con una frecuencia de cada 15 días; y por ultimo un 3% de los

encuestados dice que la frecuencia de las reuniones es de semanal.

Grafico N° 39Con que frecuencia se dan las reuniones entre los maestros y padres de familia






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Como se puede observar en el siguiente grafico; un 84% de los padres de familia encuestados afirma

que si pertenecen a la APAFA; mientras que los 16% restantes de los padres de familia encuestados

respondió que no pertenecen a APAFA. Siendo este un punto muy desfavorable, por la poca

participación de los padres de familia de los alumnos del nivel secundaria.

Grafico N° 40Pertenece a la APAFA


El 51% de ellos nos afirma que la cantidad que aporta a la APAFA es de 20 nuevos soles, por otro lado

un 23% de los encuestados nos respondió que la cantidad que ellos aportan es de 10 nuevos soles; el

17% aportan a la APAFA 15 nuevos soles; y por ultimo un 9% de los padres de familia encuestados

afirman que la cantidad que aportan a la APAFA es de 30 nuevos soles.

Grafico N° 41Cuanto es el aporte que se da a la APAFA






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Los padres de familia encuestados el 30% de ellos respondieron que entre las principales actividades

que realiza la APAFA, era la realización de bingos; no obstante a eso un 37% de los padres de familia

encuestados respondieron que la APAFA no realiza ninguna actividad; un 22% de los encuestados

afirman que la actividad que realiza la APAFA es de rifas; otros 4% afirman que las actividades sonpolladas y parrilladas; y por ultimo algunos encuestados 7% afirman que todas estas actividades la

realiza la APAFA.

Grafico N° 42Qué tipo de actividades realiza la APAFA


El 46% respondió que si se siente contento con la enseñanza que reciben sus hijos en el colegio; no

obstante un 50% se siente regular satisfecho; y solo un 42% respondió que se sentían descontentos.

Grafico N° 43Se siente a gusto con la enseñanza que se le brinda a su hijo






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El 44% de los padres de familia respondió que no le gusta el mobiliario educativo; otro 28% afirma que

no le gusta la infraestructura ya que esta se encuentran en mal estado, un 16% respondió que falta

material bibliográfico; y por último el 11% de los encuestados afirma que lo que no les gusta el trato que

tienen los docentes con los niños.Grafico N° 44

Que no le gusta de la institución educativa






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B. ENTIDADES INVOLUCRADAS

Para el desarrollo del presente estudio se ha coordinado de manera continua con la directora, docentes

miembros de la APAFA, la UGEL Tumbes. En todos ellos se ha podido percibir que existe un gran

interés de que la Institución Educativa nº001 José lishner Tudela Tudela cuente con capacidad de

brindar el servicio de educación en condiciones de calidad, seguridad y confort, así también han

manifestado el compromiso de tomar acciones oportunas para la elaboración del presente estudio; de

modo que su población estudiantil se encuentre motivada para incrementar su aprendizaje y así lograr

mejorar la igualdad de oportunidades.

Se ha identificado como interesados en el proyecto a:

Gobierno Regional (GR-Tumbes).- Es el órgano encargado de ejecutar el proyecto de inversión

de acuerdo a las normas técnicas de construcción y normas del MINEDU.

Dirección Regional de Educación (DRET).- Tiene como objetivo la de supervisar y asegurar

que el servicio de educación en los niveles de primaria-secundaria- básico regular se brinde en

óptimas condiciones en todas las instituciones educativas de la región.

Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL-Tumbes).- Es la responsable de gestionar y

mantener en óptimas condiciones las instituciones educativas en todos sus componentes:

infraestructura, personal, material educativo, entre otros que garantice el óptimo desarrollo del

servicio educativo.

Directora y docentes.- Encargado de gestionar la elaboración y ejecución del proyecto así

como también administrar los recursos de la institución educativa para asegurar el adecuado yeficiente servicio educativo.

Asociación de Padres de Familia (APAFA).- La APAFA tiene la responsabilidad de participar en

todas las actividades relacionadas al servicio educativo, así como también tiene el compromiso

de cuidar y mantener en óptimas condiciones la infraestructura, mobiliario entre otros

componentes entregados en el proyecto.





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Alumnos beneficiarios.- Son los principales beneficiarios del proyecto, tienen el interés de

recibir un servicio educativo de calidad de acuerdo a las normas sectoriales de educación en

cuanto a infraestructura, enseñanza, material educativo y equipamiento se refiere.

Se puede verificar mediante la documentación adjunta en anexos, la gestión realizada por la directora y

la APAFA de dicha institución educativa, para solucionar el problema de la deficiente cobertura en

atención a la educación básica regular en la I.E. Nº001. También se encuentra en anexos los

documentos de compromiso firmado por las entidades involucradas, tal ese el caso del compromiso de

Operación y Mantenimiento del proyecto durante su vida útil firmada por el director de la UGEL

Tumbes.

Cuadro N° 76Matriz de Involucrados

MATRIZ DE INVOLUCRADOS

INVOLUCRADOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIASACUERDOS Y

COMPROMISOS

BENEFICIARIOS DIRECTOS

ALUMNOS

Inadecuados

ambientes educativos

y escaso

equipamiento.

Contar con ambientes

educativos equipados

para acceder a una mejor

educación.

Contribuir al cuidado

de los ambientes,mobiliario y material

educativo a

entregarse.

Participar activamente

en el desarrollo de las

clases aprovechando

los recursos existentes.

BENEFICIARIOS INDIRECTOS

APAFA

Sus hijos no reciben

servicios educativos

de acuerdo a

estándares del sector

educación.

Sus hijos recibenservicios educativos de

acuerdo a estándares del

sector educación.

Mantenerse

organizados para así

gestionar y vigilarque los recursos

entregados se

utilicen en beneficio

de la educación de

sus hijos.

Compromiso de cuidar

y mantener en óptimas

condiciones los

componentes del

proyecto.

PERSONAL

DOCENTE

No se cuentan con las

herramientas

necesarios para el

Contar con las

herramientas necesarias

para realizar de forma

Participa y brindar

información veraz y

relevante para la

Vigilancia y

participación en las

diferentes etapas del





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desarrollo de las

actividades

educativas.

correcta las actividades

educativas.

elaboración del

proyecto.

proyecto.

ENTIDADES

GOBIERNO

REGIONAL DE

TUMBES

Bajos niveles de

educación en la

población estudiantil

de la región

Mejorar los niveles de

educación de la población

estudiantil de la región.

Comparte la

responsabilidad de

brindar un adecuado

servicio educativo a

la población

estudiantil de la

región.

Compromiso de buscar

financiamiento y brindar

facilidades para la

ejecución del proyecto

en beneficio de la

población estudiantil de

la región.

DRET

Servicio educativo de

la institución

educativa Nº001 no

cumple con

estándares

sectoriales de calidad.

Mejorar la calidad del

servicio educativo de la

institución educativa

Nº001.

Promueve las

políticas del

ministerio de

educación en todos

los niveles de

educación dentro sus

competencias.

Prioriza la ejecución del

proyecto.

UGEL TUMBES

Necesidad de mejorar

los servicios

educativos de la

institución educativaNº001.

Mejorar las condiciones

para desarrollar los

servicios educativos de la

institución educativaNº001.

Gestión educativa

para la mejora de la

capacidad instalada

y cobertura del

alumnado con un

adecuado

planeamiento,

organización,

dirección y control

orientado a la mejora

del acceso de la

población escolar.

Prioriza el proyecto y

firma el compromiso de

operación y

mantenimiento.

Fuente: Trabajo de campoElaboración: Equipo Técnico





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3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSA Y EFECTO

Del análisis realizado, considerando la información de la matriz de involucrados y del trabajo de

campo, se identificó como problema central:

“Población estudiantil del nivel primario y secundario de la I.E. N°001 José Lishner Tudela coninadecuados servicios educativos”

Análisis de causas

El problema tiene las siguientes causas:

Causas directas:

Inadecuadas prácticas pedagógicas.

Inadecuada gestión de los servicios educativos. Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo.

Causas indirectas

Deficiente capacidad pedagógica de los docentes.

Deficiente implementación de procesos de gestión en la institución educativa.

Mobiliario y equipo insuficiente y obsoleto.

Insuficiente e inadecuada infraestructura educativa.

Análisis de efectos

Los efectos del problema son los siguientes:

Efectos directos:

Deserción escolar.

Alumnos en recuperación pedagógica.

Alumnos con atraso escolar.

Efectos indirectos

“Bajos niveles de ingresos futuros”.

Efecto final

Reducido logro de aprendizaje de los alumnos del nivel primario y secundaria de la I.E. N°001

José Lishner Tudela.





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Árbol de causas y efecto

EFECTO DIRECTODeserción escolar.

EFECTO FINAL“Reducido logro de aprendizaje de los alumnos del nivel primario y secundaria de la I.E. N°001 José Lishner Tudela”.

EFECTO INDIRECTOBajos niveles de ingresos futuros.

EFECTO DIRECTOAlumnos con atraso escolar.

PROBLEMA CENTRAL“Población estudiantil del nivel primario y secundario de la I.E. N°001 José Lishner Tudela con inadecuados servicios educativos”

CAUSA DIRECTAInadecuadas condiciones físicaspara brindar el servicio educativo.

CAUSA INDIRECTAInsuficiente e inadecuadainfraestructura educativa.

CAUSA INDIRECTAMobiliario y equipo

insuficiente y obsoleto.

CAUSA DIRECTAInadecuada gestión de los

servicios educativos.

CAUSA INDIRECTADeficiente implementación de procesosde gestión en la institución educativa.

CAUSA INDIRECTADeficiente capacidad

pedagógica de los docentes.

EFECTO DIRECTOAlumnos en recuperación pedagógica.

CAUSA DIRECTAInadecuadas prácticas

pedagógicas.





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3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

Del análisis correspondiente sobre la problemática se definió como objetivo central:

“Población estudiantil del nivel primario y secundario de la I.E. N°001 José Lishner Tudela conadecuados servicios educativos”

Análisis de Medios

El objetivo tiene los siguientes medios:

Medios directo

Adecuadas prácticas pedagógicas.

Adecuada gestión de los servicios educativos.

Adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo.

Medios fundamentales

Aumento de la capacidad pedagógica de los docentes.

Eficiente implementación de procesos de gestión en la institución educativa.

Mobiliario y equipo suficiente y en buen estado.

Suficiente y adecuada infraestructura educativa.

El objetivo tiene los siguientes fines:

Fin Directo

Disminución de la deserción escolar.

Disminución de alumnos en recuperación pedagógica.

Disminución del atraso escolar.

Fin indirecto

“Altos niveles de ingresos futuros”.

Fin último

Incrementar el logro de aprendizaje de los alumnos del nivel primario y secundario de la I.E.

N°001 José Lishner Tudela.





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Árbol de causas y efecto

FIN DIRECTODisminución de la deserción escolar.

FIN ÚLTIMO“Incrementar el logro de aprendizaje de los alumnos del nivel primario y secundaria de la I.E. N°001 José Lishner Tudela ”.

FIN INDIRECTOAltos niveles de ingresos futuros.

FIN DIRECTODisminución del atraso escolar.

OBJETIVO CENTRAL“Población estudiantil del nivel rimario secundario de la I.E. N°001 José Lishner Tudela con adecuados servicios educativos”

MEDIO DIRECTOAdecuadas condiciones físicas para

brindar el servicio educativo.

MEDIOFUNDAMENTAL

Suficiente y adecuadainfraestructura educativa.

MEDIO FUNDAMENTALMobiliario y equipo

suficiente y en buenestado.

MEDIO DIRECTOAdecuada gestión de los servicios

educativos.

MEDIO FUNDAMENTALEficiente implementación de procesosde gestión en la institución educativa.

MEDIO FUNDAMENTALAumento de la capacidad

pedagógica de los docentes.

FIN DIRECTODisminuir alumnos en recuperación pedagógica.

MEDIO DIRECTOAdecuadas prácticas

pedagógicas.





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Análisis de la interrelación de los medios fundamentales

Los medios fundamentales son complementarios entre sí; por cuanto la solución al problema

identificado y la necesidad de alcanzar el objetivo del proyecto, plantean la integración de 5 medios

fundamentales imprescindibles. Medio fundamental imprescindible Nº 1, se considera como medio fundamental imprescindible:

Aumento de la capacidad pedagógica de los docentes.

Medio fundamental imprescindible Nº 2, se considera como medio fundamental imprescindible:

Eficiente implementación de procesos gestión en la institución educativa.

Medio fundamental imprescindible Nº 3, se considera como medio fundamental imprescindible:

Mobiliario y equipo suficiente y en buen estado.

Medio fundamental imprescindible Nº 4, se considera como medio fundamental imprescindible:Suficiente y adecuada infraestructura educativa.

Identificación de las acciones

MEDIO FUNDAMENTALN° 03

Suficiente y adecuadainfraestructura educativa.

ACCIÓN N° 07

Construcción de aulas pedagógicas, complementariasy servicios administrativos.

ACCIÓN N° 05Adquisición de mobiliario para los ambientes

pedagógicos, complementarios y administrativos.


Eficiente implementaciónde procesos gestión en la


ACCIÓN N° 03Talleres para la construcción participativa de los

documentos de gestión en la institución educativa.


Aumento de la capacidadpedagógica de los

docentes.

ACCIÓN N° 02Capacitación para los docentes en estrategias

pedagógicas en local particular


Mobiliario y equiposuficiente en buen estado.

ACCIÓN N° 06Adquisición de equipos para los ambientes



eda ó icas en la institución educativa.


documentos de gestión en local particular.





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Análisis de la interrelación de las acciones

De acuerdo al análisis de las acciones propuestas identificamos las siguientes relaciones:

ACCIÓN N° 07Construcción de aulas pedagógicas, complementarias

y servicios administrativos.

ACCIÓN N° 05Adquisición de mobiliario para los ambientes



documentos de gestión en la institución educativa.


pedagógicas en local particular.

ACCIÓN N° 06Adquisición de equipos para los ambientes



pedagógicas en la institución educativa.


documentos de gestión en local particular.

ALTERNATIVA01

ALTERNATIVA02





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FORMULADORA

Las acciones se relacionan de la siguiente manera:

ACCIÓN N° 01 y ACCIÓN N° 03 son acciones mutuamente excluyentes con la ACCIÓN N° 02 y

ACCIÓN N° 04.

ACCIÓN N° 05, ACCIÓN N° 06 y ACCIÓN N° 07: Son complementarias entre sí. ACCIÓN N° 01, ACCIÓN N° 03, ACCIÓN N° 05, ACCIÓN N° 06 y ACCIÓN N° 07: Son




Al tener acciones mutuamente excluyentes podemos inferir que existen dos alternativas de solución.

ALTERNATIVA 01:



educativa.







administrativos.


administrativos.







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ALTERNATIVA 02:


Acción 02: Capacitación para los docentes en estrategias pedagógicas en local particular.



Acción 04: Talleres para la construcción participativa de los documentos de gestión en local

particular.



administrativos.


administrativos.







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FORMULADORA

CAPITULO IV

FORMULACIÓN





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CAPITULO IVFORMULACIÓN

4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN:

De acuerdo a la naturaleza del PIP, se ha proyectado como horizonte de evaluación una vida útil de 10

años – Periodo Ex post, periodo donde se genera los beneficios. La etapa de inversión está dada por el

año 0 comprende el tiempo en donde se realiza todas las actividades para la ejecución del proyecto,

para este caso es de 20 meses, las actividades a desarrollarse son proceso de adjudicación de

expediente técnico, elaboración del expediente técnico, proceso de adjudicación de los componentes

del proyecto y ejecución de los componentes del proyecto.

Grafico N° 77 Fases del proyecto de inversión pública

FASES. Unidad. Cantidad.

PREINVERSION. Días 50

INVERSION. Meses 16

Proceso de adjudicación de expediente técnico. Meses 2

Expediente técnico. Meses 2

Proceso de adjudicación de los componentes. Meses 2

Componente 01: Aumento de la capacidadpedagógica de los docentes.

Meses 10

Componente 02: Eficiente implementación deprocesos gestión en la institución educativa.

Componente 03: Mobiliario y equipo suficiente y enbuen estado.

Componente 04: Suficiente y adecuadainfraestructura educativa.

POST INVERSION. Años 10

Operación y mantenimiento. Años 10

Fuente: Trabajo de gabineteElaboración: Equipo técnico





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4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA.

4.2.1 Análisis de la demanda

La población que demanda una adecuada atención educativa es la población de la Institución

Educativa N°001 JOSE LISHNER TUDELA , es la población de niños y niñas comprendidas entre las

edades de 6 - 11 y de 12 a 16 años en edad de asistir a una institución educativa del nivel Primaria y

Secundaria.

Demanda potencial

La demanda potencial está representada por la población entre las edades normativas tanto para nivel

educación Primaria nivel secundaria que están entre las edades de 6 a 11 años y 12 a16 años

respectivamente, la demanda potencial ha sido proyectada teniendo como referencia la tasa de

crecimiento poblacional del distrito de Tumbes por edades.

Cuadro N° 78Tasa de crecimiento

POBLACIÓN 1993 2007 % POBLACIÓN TOTAL 2007 T.C.6-11 AÑOS 10,726 11,107 11.68% 0.25%

12-16 AÑOS 8,421 9,578 10.07% 0.92%

Fuente: INEI.Elaboración: Equipo técnico.

Cuadro N° 79Población demandante potencial Primaria

NIVELEDUCATIVO 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años Total

0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25%2014 1,847 1,875 2,172 1,979 1,724 1,766 11,3642015 1,852 1,879 2,178 1,984 1,729 1,771 11,392

2016 1,856 1,884 2,183 1,989 1,733 1,775 11,4212017 1,861 1,889 2,189 1,994 1,737 1,780 11,4492018 1,866 1,893 2,194 1,999 1,742 1,784 11,4782019 1,870 1,898 2,200 2,004 1,746 1,789 11,5062020 1,875 1,903 2,205 2,009 1,750 1,793 11,5352021 1,880 1,908 2,211 2,014 1,755 1,797 11,5642022 1,884 1,912 2,216 2,019 1,759 1,802 11,5932023 1,889 1,917 2,222 2,024 1,763 1,806 11,6222024 1,894 1,922 2,227 2,029 1,768 1,811 11,6512025 1,898 1,927 2,233 2,034 1,772 1,816 11,680






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Cuadro N° 80Población demandante potencial Secundaria

NIVELEDUCATIVO 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años Total

0.92% 0.92% 0.92% 0.92% 0.92%2014 2,126 1,923 1,879 1,612 1,891 9,4302015 2,146 1,941 1,896 1,627 1,908 9,5182016 2,166 1,958 1,914 1,642 1,926 9,6062017 2,186 1,977 1,931 1,657 1,944 9,6942018 2,206 1,995 1,949 1,672 1,962 9,7842019 2,226 2,013 1,967 1,688 1,980 9,8742020 2,247 2,032 1,985 1,703 1,998 9,9652021 2,268 2,051 2,004 1,719 2,016 10,0572022 2,289 2,070 2,022 1,735 2,035 10,150

2023 2,310 2,089 2,041 1,751 2,054 10,2442024 2,331 2,108 2,060 1,767 2,073 10,3392025 2,353 2,127 2,079 1,784 2,092 10,434


Demanda efectiva sin proyecto

La demanda efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial que efectivamente

asiste a la Institución Educativa Nº 001 que está siendo uso de los servicios educativa antes de realizar

la intervención. Para la proyección de la demanda, en primer lugar se ha calculado la tasa de

matrículas por cada nivel de educación, para ello se ha utilizado las matrículas del periodo 2010-2014,

siendo la tasa de crecimiento de matrículas la siguiente:

Cuadro N° 81Población demandante potencial Primaria

TC Matriculados Primaria -2.87%

TC Matriculados Secundaria 0.79%


Para el caso de la demanda del nivel primario se ha utilizado la tasa de crecimiento poblacional de 0-6

años de edad, la cual es de 0.25%; ya que la tasa de matriculados de primaria es negativa. La tasa de

crecimiento tanto de primaria como secundaria será aplicada solo a los alumnos del primer grado de

primaria y primer año de secundaria, estos alumnos pasaran cada año al siguiente grado hasta lograr el

último grado por cada el nivel educativo.





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En segundo lugar se procedió analizar las actas de evaluación, de las cuales se obtuvo los indicadores

de alumnos desaprobados, retirados, recuperación, pedagógica y trasladados, tanto para el nivel

primario y secundario. La sumatoria de estos indicadores será restada a la demanda proyectada (salvo

el primer grado de primaria y secundaria), así obtenemos que solo el 87% y 59% de los alumnosmatriculados de nivel primaria y secundaria recibe un adecuado servicio.

Cuadro N° 82Indicadores de eficiencia alumnos del nivel primario

Desaprobados Retirados Recuperación pedagógica TrasladoSumatoria deindicadores

2.7% 0.9% 7.6% 1.9% 13%

Fuente: Actas de evaluación.


Cuadro N° 83Indicadores de eficiencia alumnos del nivel secundario

Desaprobados Retirados Recuperación pedagógica TrasladoSumatoria deindicadores

6.7% 3.2% 29.3% 1.5% 41%


Cuadro N° 84Demanda efectiva sin proyecto Primaria

GRADO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25%1ERO

GRADO113 107 101 62 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97

13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13%

2DO GRADO 142 136 113 108 94 84 84 84 84 84 84 84 84 84 84 84

13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13%

3ER GRADO 127 119 122 112 99 82 73 73 73 73 73 73 73 73 73 73

13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13%4TO GRADO 109 112 116 122 116 86 71 64 64 64 64 64 64 64 64 64

13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13%5TO GRADO 120 115 114 119 113 101 75 62 56 56 56 56 56 56 56 56

13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13%6TO GRADO 127 106 121 113 119 98 88 65 54 49 49 49 49 49 49 49

TOTAL 738 695 687 636 638 548 488 445 428 423 423 423 423 423 423 423






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Grafico N° 45


Cuadro N° 85Demanda efectiva sin proyecto Secundaria

GRADO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 20250.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79%

1EROGRADO

97 93 82 85 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107

41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41%2DO

GRADO 85 73 92 73 82 57 58 58 59 59 60 61 61 62 62 63

41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41%3ER

GRADO61 70 68 82 64 49 34 34 34 35 35 36 36 36 37 37

41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41%

4TOGRADO

66 66 63 53 80 38 29 20 20 20 21 21 21 21 21 22

41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41% 41%

5TOGRADO

47 59 58 43 48 47 23 17 12 12 12 12 12 12 12 12

TOTAL 356 361 363 336 370 288 242 228 225 227 230 233 234 236 238 241






UNIDAD

FORMULADORA

Grafico N° 46


Demanda efectiva con proyecto

La demanda efectiva con proyecto es aquella proporción de la población potencial que efectivamente

asiste a la Institución Educativa Nº 001 que hará uso de los servicios educativos después de haber

realizado la intervención; es decir cuando todos los alumnos reciban el servicio en las mejores

condiciones posibles de acuerdo a los estándares normativos del sector educación y se logre el finúltimo del proyecto que es “Incrementar el logro de aprendizaje de los alumnos del nivel primario y

secundaria de la I.E. N°001 José Lishner Tudela”.

Para la proyección de la demanda con proyecto se han asumido los mismos parámetros utilizados para

determinar la demanda sin proyecto, la diferencia entre una y otra es que el proyecto busca reducir en

90% los indicadores de alumnos desaprobados, deserción o retirados y recuperación pedagógica. El

indicador traslado es una variable independiente la cual no podemos controlar debido a que existen

diferentes factores para que los alumnos se trasladen, por ello lo hemos mantenido constante.

Cuadro N° 86Población demandante efectiva sin proyecto Secundaria

Desaprobados RetiradosRecuperación

pedagógica Traslado0.0% 0.9% 0.0% 1.9%

SUMATORIA 2.8%






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 87Demanda efectiva con proyecto Primaria

GRADO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25% 0.25%1ERO

GRADO113 107 101 85 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108

3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0%2DO

GRADO 142 136 113 108 94 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104

3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0%3ER

GRADO 127119 122 112 99 91 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0%

4TOGRADO

109 112 116 122 116 96 88 88 89 90 91 92 93 94 95 96

3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0%5TO

GRADO120 115 114 119 113 113 93 85 85 86 87 88 89 90 91 92

3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0% 3.0%

6TOGRADO

127 106 121 113 119 110 110 90 82 82 83 84 85 86 87 88

TOTAL 738 695 687 659 638 602 576 551 547 552 558 564 570 576 582 588


Gráfico N° 47






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 88Población efectiva con proyecto Secundaria

GRADO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 20250.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79%

1EROGRADO

164 157 138 144 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172

4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7%2DO

GRADO 144 123 155 123 139 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163

4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7%

3ERGRADO 102 118 114 139 108 132 146 147 148 149 150 151 152 152 153 154

4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7%

4TOGRADO

111 112 107 89 135 103 126 139 140 141 142 143 144 145 145 146

4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7% 4.7%5TOGRADO

79 100 97 73 81 129 98 120 132 133 134 135 136 137 138 138

TOTAL 600 610 611 568 624 679 687 725 741 746 751 756 761 765 769 773


Gráfico N° 48






UNIDAD

FORMULADORA

4.2.2 Análisis de la oferta.

Oferta actual

Lo que se debe analizar es la capacidad de oferta actual del servicio educativo. En este punto

analizaremos la oferta por el lado de los Recursos Humanos, Gestión del servicio, Mobiliario y Equipo

e Infraestructura educativa.

A.- Oferta delos recursos humanos.

La institución educativa Nº001 José Lishner Tudela, cuenta con 1 directora, 1 sub Directoras de

Primaria, 1 sub Directora de formación General. En la plana docente dicha institución cuenta con 26

docentes en modalidad de nombrado, 1 docente en modalidad de contrato en el nivel de primaria. Porotro lado en el nivel secundario dicha institución cuenta con 29 docentes con modalidad de nombrado y

1 en modalidad de contrato, 3 auxiliares y 1 técnico en deporte contratado.

A continuación mencionaremos el personal jerárquico que cuenta dicha institución.


N° Ord APELLIDOS Y NOMBRES CARGO MODALIDAD

01 MACEDA GARRIDO, Yessica Mercy DIRECTORA NOMBRADA

02 NOBLECILLA BRAVO, MónicaMercedes

SUB DIRECTORAPRIMARIA NOMBRADA

03 NEYRA RODRIGUEZ, María Isabel SUB DIRECTORA DE

FORMACION GENERAL

NOMBRADA


Si bien es cierto el 74% de los docentes de Primaria han recibido capacitación, el 10.3% de los

alumnos son desaprobados o repiten el año, entonces podemos inferir que existe un problema de

pedagogía por eso es importante reforzar las estrategias y la didáctica de enseñanza en los docentes

de nivel primaria. En cuanto a cantidad de docentes estaría faltando el docente encargado del áreainnovación tecnológica.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 90

Personal docente primaria

N° APELLIDOS Y


HORAS

DETRABAJO

GRADO YSECCIÓN

01

CESPEDESCARRILLO, MariaSocorro DOCENTE NOMBRADA S/. 2.296,86

30 HORASPORSEMANA

1 A

02

IZQUIERDOBALLADARES,Elayda Maritza DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


03 PEÑA GODOS,Nancy Marbel DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


04

ACOSTAALDANA, CeciliaMaria DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


05

CESPEDESGARCIA, BeatrizEpifania DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


06

HERNANDEZVARGAS, LuceroMaritza DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


07

CABRERACABRERA,Karina

del Rocio DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPOR

SEMANA 2 C

08

URBINAMORAN, SusyInes DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


09

INFANTERAMIREZ, NildaHaidee DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


10

SEMINARIOMACEDA, JesusMaria DOCENTE NOMBRADA S/. 1.710,00


11 GUEVARAMECA, Lilian Elsa DOCENTE NOMBRADA S/. 1.710,00

30 HORAS

PORSEMANA 3 C

12

FARIASVELASQUEZ,Olga Eleodora DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


13

PRECIADORODRIGUEZ,Marcelina DOCENTE NOMBRADA S/. 2.100,00


14 MEDINA OTERO,Deysi Marilu DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


15 GINOCHIOCORDOLUPE, DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPOR 4 C





UNIDAD

FORMULADORA

LIDUBINA SEMANA

16

ARMESTARAMAYA, FloraGeorgina DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


17

JARA

RODRIGUEZ,Santos Daniel DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORAS

PORSEMANA 5 A

18

PALACIOSDIOSES, MaryLuz DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


19 VERA PEREZ,DENISI DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


20

SILVAREBOLLEDO,Alicia Manuela DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


21

RENTERIACHORE, CarmenRosa DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


22 GARCIA GONZA,Aura DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00


23 FOX OLAYA,Maria Lourdes DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPORSEMANA

PROF.EDUCACION

FISICA

24 ROQUE RUEDA,Hugo DOCENTE NOMBRADA S/. 1.554,00

30 HORASPORSEMANA

PROF. DAIDPRIM

25

MEJIABENAVIDES,Anibal DOCENTE NOMBRADA S/. 2.100,00

30 HORASPORSEMANA

CONT.RECURS.

EDUC

26 SALCEDO LOPEZ,Julio Amador DOCENTE NOMBRADA S/. 1.700,00


27 MERINO LAZO,Luz Aurora DOCENTE CONTRATADA S/. 1.300,00



Los docentes del nivel secundario no cumplen con las horas normadas para el nivel secundario ya que

según MINEDU la carga laboral debe ser como mínimo 30 horas semanales, en este sentido tenemos

que el 36% de los alumnos repiten de año o se encuentran en recuperación pedagógica, con respecto

a la capacitación de los docentes de secundaria el 72% de ellos han recibido capacitación.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 91Personal docente secundaria

N° APELLIDOS Y


HORASDE

TRABAJO ESPECIALIDAD

01

MORANBOYER,Celinda DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA COMUNICACIÓN

02 HERNANDEZVARGAS, Gina DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00


03 SARANGOMORAN, Lili DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00


04

DE LA CRUZLOZADA,Alicia DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00


05

MORALESMARCHAN,Karen DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00


06 MANCILLAORTIZ, Bélgica DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00


07 SILVA SILUPU,Olegario DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA MATEMATICA

08

BARRETOSALINAS,Sonia DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00


09

MOGOLLONTURPO,Rosario DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00


10

CORNEJOALAMO,Lizbet DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00


11

GARCIABARRETO,Margarita DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00






UNIDAD

FORMULADORA

12

AREBALOCORDOVA,Maclovia DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA CIENCIA SOCIALES

13

CARRILLORENTERIA,Manuel DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26

HORASPORSEMANA CIENCIA SOCIALES

14

GONZALESMEDINA,Maribel DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00

26HORASPORSEMANA

HISTORIA YGEOGRAFIA

15

RUMICHERUMICHE,Manuel DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA

HISTORIA YGEOGRAFIA

16

CRUZATESANTIAGO,Fernando DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA

HISTORIA YGEOGRAFIA

17

ZAVALETAGAYTAN,Ricardo DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA

HISTORIA YGEOGRAFIA

18

ASCUEGUERRERO,María delCarmen DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00

26HORASPORSEMANA

HISTORIA YGEOGRAFIA

19

LADINESROSILLO,Jackeline DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA

HISTORIA YGEOGRAFIA

20

NEYRAMALDONADO,Maritza DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA


21

ORDINOLAGUITIERREZ,Delia DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA


22 SEVERINOYACILA, LESLIE DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA


23

MEDINADIOS, MrioJhony DOCENTE CONTRATADO S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA


24

GINESMOROCHO,Noemí DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPOR






UNIDAD

FORMULADORA

SEMANA

25

INFANTECISNEROS,Rossani DOCENTE NOMBRADA S/. 1.400,00

26HORASPORSEMANA


26 MEDINAAGUAYO, Alex DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA EDUCACION FISICA

27

CALIZAYAQUEVEDO,Tarcila DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA EDUCACION FISICA

28

CARRASCOCASARIEGO,Soledad DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA INGLES

29

SEVERINOMORAN,Leonardo DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA RELIGION

30

PANTAMARCHAN,Edwin DOCENTE NOMBRADA S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA RELIGION

31

SALDARRIAGAALVAREZ,Jhonny

AUXILIARDE


26HORASPORSEMANA

AUX DEEDUCACION

32

SANCHEZGALLO, LuzMaría

AUXILIARDE


26HORASPORSEMANA

AUX DEEDUCACION

33

CORTEZCARRASCO,Cleyder

AUXILIARDE


26HORASPORSEMANA

AUX DEEDUCACION

34

HEREDIADIOSES,Augusto

TECNICODEPORTIVO CONTRATADO S/. 1.300,00

26HORASPORSEMANA TECNICA DEPORTE






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 92Personal administrativo

N°Ord.

APELLIDOS YNOMBRES

CARGO MODALIDAD REMUNERACION HORAS DETRABAJO

TURNO

01 DE LA CRUZ

TORRES, HildaAzucena



PORSEMANA

MAÑANA

02 SULLON

YESQUEN, DorisMaritza



PORSEMANA

TARDE

03 RODRIGUEZLOPEZ, Jeissi

Idalina Secretaria NOMBRADA 749,00

40 HORASPOR

SEMANA MAÑANA

04

AMAYACHORRES,

JulissaEsperanza

Oficinista NOMBRADA 705,00

40 HORAS

PORSEMANA

TARDE

05 MOGOLLON

SOCOLA, JesusMercedes



PORSEMANA

MAÑANA

06 OLAVARRIAHERRERA,Elizabet

Banco de Libro NOMBRADA 705,00 40 HORAS

PORSEMANA

TARDE

07 SILVA BALDERA,

Victoria Auxiliar deLaboratorio


PORSEMANA

MAÑANA

08 HERRERA

CHAMORRO,Mercy Flor



PORSEMANA

TARDE

09 BENITES

ESPINOZA,Martin



PORSEMANA

TARDE

10 TRELLES PEÑA,Aldris Colling

Programadorde Sistema


PORSEMANA

TARDE

11

GARCIA

OCHOA, PedroAlberto

Trabajador de

Servicio II NOMBRADA 694,00

40 HORAS

PORSEMANA MAÑANA

12 CALDERON DEMALMACEDA,

Elvy

Trabajador deServicio II


PORSEMANA

MAÑANA

13 LOPEZ MECA,

Freddy Trabajador de

Servicio II NOMBRADA 694,00

40 HORASPOR

SEMANA MAÑANA

14 PALACIOS

SOTO, Ulises Trabajador de

Servicio II CONTRATADO 694,00

40 HORASPOR

SEMANA TARDE

15 PRECIADORODRIGUEZ, Trabajador deServicio II CONTRATADA 694,00 40 HORASPOR TARDE





UNIDAD

FORMULADORA

Dionelly SEMANA

16 GRANDA

HERRERA,Miguel

Trabajador deServicio II


PORSEMANA

NOCHE

17 LACHI

RAMIREZ,Segundo Angel

Trabajador deServicio III


PORSEMANA

NOCHE


B.- Oferta de gestión del servicio.

Durante la visita a la institución educativa y la encuesta aplicada a los docentes se pudo conocer que la

institución educativa cuenta con Consejo Educativo Institucional (CONEI), Asociación de Padres de

Familia (APAFA), Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento

Interno (RI), pero no cuenta con el documento de Gestión Proyecto Curricular de la Institución

Educativa (PCI).

Cuadro N° 93Documentos de Gestión

Documentos de gestión Unidad

Consejo Educativo Institucional (CONEI). 1

Asociación de Padres de Familia (APAFA). 1

Proyecto Educativo Institucional (PEI). 1

Proyecto Curricular de la Institución Educativa(PCI).

0

Plan Anual de Trabajo (PAT). 1

Reglamento Interno (RI). 1






UNIDAD

FORMULADORA

C.- Oferta de mobiliario y equipo.

En cuanto al equipo que cuenta esta institución podemos manifestar que están en estado de

obsolescencia. Es importante mencionar en temas de ampliación de equipamiento han existido dos en

proyectos de inversión tanto para el nivel de primaria y secundaria como “mejoramiento del servicio

educativo para el incremento de la capacidad de comprensión lectora y razonamiento lógico

matemática de los estudiantes de educación primaria en la región tumbes” y “mejoramiento del servicio

educativo para el incremento de la capacidad de comprensión lectora y razonamiento lógico

matemática de los estudiantes de educación primaria en la región tumbes”2 en donde se han

implementado con equipos a esta instituciones la cual se encuentra en buen estado, en este caso no

se intervendrá en equipamiento

Cuadro N° 94Mobiliario

MOBILIARIO POR AMBIENTES BUENO REGULAR MALO TOTAL

MOBILIARIO EN AULAS

MESA 200 430 630

SILLAS 200 430 630

SILLAS PERSONALES DE FIERRO 70 70

AULAS DE INOVACION PEDAGOGICASILLAS DE FIERRO 35 35

MESAS DE COMPUTO ( VERDA) 10 10MESAS DE COMPUTO INDIVIDUAL(

MARRON)15 15

BIBLIOTECA

MESAS GRANDES 2 2

SILLAS PERSONALES DE FIERRO 9 9

ESCRITORIO DE MADERA 1 1 2

ESTANTES DE METAL 2 2DIRECCION

ESCRITORIO DE METAL 1 1

ESCRITORIO DE MADERA 2 2 4

ESTANTES DE MADERA 1 1


2 Según acta de entrega de componentes de estos proyectos, se puede visualizar en anexos.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 95Equipo Secundaria


N° DESCRIPCION CODIGO/SERIE ESTADO MODELO COLOR CANTIDAD OBSERVACION








8 PC PORTATIL SHC93301A6A BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

9 PC PORTATIL SHC925007FC BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO


11 PC PORTATIL SHC9250091B BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

12 PC PORTATIL SHC9250092F BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

13 PC PORTATIL SHC9250092C BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

14 PC PORTATIL SHC9250095E BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO


16 PC PORTATIL SHC9330082D BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO


18 PC PORTATIL SHC933007DD BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO


20 PC PORTATIL SHC93301A64 BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

21 PC PORTATIL SHC933016FD BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO

22 PC PORTATIL SHC93301A4B BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO


24 PC PORTATIL SHC933012C1 BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO




28 PC PORTATIL SHC93301A2C BUENO X0-1 VERDE 1 NINGUNA/ BUEN ESTADO







UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 96Equipo Primaria

LAPTOP X0- NIVEL PRIMARIA N° DESCRIPCION CODIGO/SERIE ESTADO MODELO COLOR CANTIDAD OBSERVACION ESTADO1 PC PORTATIL SHC92500928 MALO X0-1 VERDE 1 APAGADO TEMPORAL MALO

2 PC PORTATIL SHC933018A9 MALO X0-1 VERDE 1 SE REINICIA O SEAPAGA MALO

3 PC PORTATIL SHC93301A23 MALO X0-1 VERDE 1 APAGADO TEMPORAL MALO

4 PC PORTATIL SHC9250053C MALO X0-1 VERDE 1 PAMTALLADISTORSIONADA MALO

5 PC PORTATIL SHC925005C7 MALO X0-1 VERDE 1 CUANDO SE CALIENTASE APAGA MALO

6 PC PORTATIL SHC9250093D MALO X0-1 VERDE 1 SE CUELGA EL SISTEMA MALO 7 PC PORTATIL SHC92500945 MALO X0-1 VERDE 1 SE CUELGA EL SISTEMA MALO 8 PC PORTATIL SHC933018D3 MALO X0-1 VERDE 1 PANTALLA CON RAYAS MALO

9 PC PORTATIL SHC9330171F MALO X0-1 VERDE 1 PROBLEMA DE CARGA MALO 10 PC PORTATIL SHC93301A5F MALO X0-1 VERDE 1 PROBLEMA DE CARGA MALO 11 PC PORTATIL SHC93300671 MALO X0-1 VERDE 1 PROBLEMA DE CARGA MALO

Fuente: Trabajo de campo – Lista de Equipo.Elaboración: Equipo técnico.

En cuanto a materiales educativos estos se encuentran en buen estado. La carencia de materiales es

por libros de matemática, literatura, comunicaciones, ciencias y entre otros, que si bien es cierto existen

estos han sido mojados por la lluvia, en la mayoría no se puede visualizar el texto y en peor de los

casos se han perdido ya que no cuenta con un ambiente adecuado en donde los alumnos puedan

practicar la lectura.

Cuadro N° 97Materiales de Concreto Lego Data

N° DESCRIPCION CODIGO/SERIE CANTIDAD ESTADO

BUENO REGULAR MALO

1 LEGO DACTA EDUCATION-COLOR ROJO (CATALOGO VERDE A A LA H;39) 9630 5 X

2 LEGO DACTA EDUCATION-WEDO-COLORBLANCO- ROBOTICA 9580 4 X

3 LEGO EDUCATION (6 PIEZAS) SOLAR

PANEL,ENERGY METER,LIGHTS,EXTENSIONWIRW,BLADE I ENLICES6

9688 1 X

Fuente: Trabajo de campo – Lista de materiales.Elaboración: Equipo técnico.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 98Otros Materiales

N° DESCRIPCION CODIGO/SERIE CANTIDAD ESTADO BUENO REGULAR MALO

1 Tablero de toma corriente con cincotoma corriente c/u

2 X

2 Guía de toma corriente 2 X

3 Manual de desarrollo de la xo 1 X

4 Guía didáctica de taller de capacitacióndocente en robótica educativa 1 X

5 Construyendo modelos de robótica conxo y wedo 1 X


Cuadro N° 99Módulo de Material Manipulativo

MÓDULO DE MATERIAL MANIPULATIVO SITUACIÓNN° Descripción Contenido Modulo Bueno Regular Malo1 Balanza tipo Roberval 3 1 x2 colchonetas compactas 2 1 x3 colchonetas blandas 2 1 x4 Cronómetros 1 1 x5 Flautas 4 1 x6 Cajones Acústicos 1 1 x


Cuadro N° 100

Módulo de Material audio visual

MÓDULO DE EQUIPOSAUDIOVISUALES

OFERTAACTUAL

Reproductor de video 3Sistema de audio 3

Libros 133







UNIDAD

FORMULADORA

E.- Oferta de infraestructura física.Infraestructura de la Institución Educativa presenta las siguientes características:

Cuadro N° 101Infraestructura educativa

BLOQUE NIVEL TURNO

AULA ÁREA OBSERVACIÓN ESTADO MAÑANA TARDE

BLOQUE01

1 er. Piso

1° C -Primaria

5° D -Secundaria Aula 01 50.58 m2 Aulas existentes Buen estado

1° B -Primaria

5° A -Secundaria Aula 02 50.73 m2


1° A -Primaria

1° A -Secundaria Aula 03 51.96 m2 Aulas existentes Buen estado

2 do. Piso


Innovación

Pedagógica

- 55.12 m2 Aulas existentes Buen estado

6° D -Primaria

1° C -Secundaria Aula 04 55.14 m2


5° D -Primaria

1° B -Secundaria Aula 05 55.54 m2 Aulas existentes Buen estado

BLOQUE02

1 er. Piso

2° A -Primaria

5° B -Primaria Aula 01 36.72 m2 Aulas existentes Buen estado

2° C -Primaria

6° C -Primaria Aula 02 39.02 m2 Aulas existentes Buen estado

2 do. Piso

3° C -Primaria

5° B -Secundaria Aula 03 36.72 m2 Aulas existentes Buen estado

3° A -

Primaria

3° B -


BLOQUE 03

1 er. Piso

2° B -Primaria

2° A -Secundaria Aula 01 53.85 m2 Aulas existentes Mal estado

6° B -Primaria

2° B -Secundaria Aula 02 51.12 m2 Aulas existentes Mal estado

6° A -Primaria

2° D -Secundaria Aula 03 53.02 m2 Aulas existentes Mal estado

2 do. Piso

4° A -Primaria

3° D -Secundaria Aula 04 53.85 m2 Aulas existentes Mal estado

5° B -Primaria

2° C -Secundaria Aula 05 51.12 m2 Aulas existentes Mal estado

5° A -Primaria 3° A -Secundaria Aula 06 53.02 m2 Aulas existentes Mal estado

BLOQUE04 1 er. Piso

4° D -Primaria

4° A -Secundaria Aula 01 44.25 m2 Aulas existentes Mal estado



BLOQUE 05 1 er. Piso

4° B -Primaria

2° B -Secundaria Aula 01 55.52 m2 Aulas existentes Mal estado

4° C -Primaria

4° C-Secundaria Aula 02 55.18 m2

Aulas existentes Mal estado

Laboratorio yCentro de - - 58.95 m2 Aulas existentes Mal estado Mal estado





UNIDAD

FORMULADORA

RecursosTecnológicos Mal estado

3° B -Primaria

1° E – Secundaria Aula 01 46.57 m2 Aulas existentes Mal estado

BLOQUE06

1 er. Piso

1° D -Primaria

5° C-Secundaria Aula 01 48.27 m2

Aulas existentes(mal estado) Mal estado

2° D -Primaria

3° C -Secundaria Aula 02 46.00 m2 Aulas existentes


3° D -Primaria

1° D -Secundaria Aula 03 55.61 m2 Aulas existentes


KIOSKO 1 er. Piso Kiosco Kiosco Ambiente 01 13.27 m2

Ambientehabilitado

(perímetro =14.69, longitud

de material

triplay = 4.13)

Mal estado


1 er. Piso Almacén Almacén Ambiente 01 11.67 m2

Ambientehabilitado


de materialtriplay = 3.50)

Mal estado

1 er. Piso

Escalera Escalera Al costadodel Bloque

01 18.65 m2 Escalera

existente Buen estado

Escalera Escalera

Al costado

del Bloque02

19.20 m2 Escaleraexistente Mal estado

1 er. Piso SS.HH. SS.HH. Ambiente 01 27.29 m2 Ambienteexistente Buen estado

1 er. Piso Biblioteca Biblioteca Ambiente 01 51.98 m2

Ambientehabilitado



Mal estado

1 er. Piso Dirección Dirección Ambiente 01 21.68 m2

Ambiente

habilitado(perímetro =19.39, longitud


Mal estado

ÁREA VERDE 1 er. Piso Jardín Jardín Ambiente 01 29.12 m2 Área verdeexistente Mal estado

PATIO 1 er. Piso Patio Patio Ambiente 01 711.71 m2 Patio (malestado) Mal estado

VEREDAS 1 er. Piso Vereda Veredas Ambiente 01 566.66 m2 Veredasexistentes Mal estado






UNIDAD

FORMULADORA

Oferta optimizada

Lo que se debe analizar es la capacidad de oferta de la que se puede disponer óptimamente con los

recursos disponibles y efectivamente utilizables. Los recursos óptimos con los que cuenta la

institución educativa son los siguientes:

A.- Oferta optimizada de los recursos humanos.

La Institución Educativa José Lishner Tudela cuenta con la siguiente plana docente optimizada tanto

para el nivel primario y secundario:


CARGO OFERTA ACTUAL OFERTA OPTIMIZADADIRECTORA 1 1

SUB DIRECTORA PRIMARIA 1 1

SUB DIRECTORA DE FORMACION GENERAL 1 1


Cuadro N° 103Docente requerido para cubrir demanda nivel primario

AñoDemanda Efectiva Proyectada con Proyecto

1erGrado

2doGrado

3erGrado

4toGrado

5toGrado

6toGrado

Docentecomplementario

Total

2015 98 94 91 96 113 110 Educación física,Docente de

DAID, CONT.RECURS. EDUC.

2832016 99 95 91 88 93 110 2852017 100 96 92 88 85 90 2882018 101 97 93 89 85 82 291

2019 102 98 94 90 86 82 2942020 103 99 95 91 87 83 2972021 104 100 96 92 88 84 3002022 105 101 97 93 89 85 3032023 106 102 98 94 90 86 3062024 107 103 99 95 91 87 3092025 108 104 100 96 92 88 312

SEC. REQ 4 4 3 3 3 3 3 23OFERTA

OPTIMIZADA4 4 4 4 4 4 3 27

Fuente: Cuestionario a docentes.Elaboración: Equipo técnico





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 104

Personal docente primaria con adecuadas prácticas pedagógicas

CARGO OFERTA ACTUAL OFERTA OPTIMIZADA

DOCENTE 24 0


Cuadro N° 105Docente requerido para cubrir demanda nivel secundario


1erGrado 2doGrado 3erGrado 4toGrado 5toGrado Docentecomplementario Total

2015 162 153 132 103 129

Auxiliares ytécnica endeporte.

6792016 163 154 146 126 98 6872017 164 155 147 139 120 7252018 165 156 148 140 132 7412019 166 157 149 141 133 7462020 167 158 150 142 134 7512021 168 159 151 143 135 7562022 169 160 152 144 136 7612023 170 161 152 145 137 7652024 171 162 153 145 138 7692025 172 163 154 146 138 773

SEC. REQ 5 5 5 5 4 4 24OFERTA

OPTIMIZADA6 6 6 6 6 4 34


Cuadro N° 106

Personal docente secundaria con adecuadas prácticas pedagógicas

CARGO OFERTA ACTUAL OFERTA OPTIMIZADA DOCENTE 34 0

Fuente: Cuestionario a docentes.






UNIDAD

FORMULADORA

B.- Oferta optimizada de gestión del servicio.

La oferta optimizada de gestión del servicio se presenta a continuación:

Cuadro N° 107Gestión del servicio optimizada

DOCUMENTOS DE GESTIÓNOFERTAACTUAL

OFERTAOPTIMIZADA

Consejo Educativo Institucional (CONEI). 1 1Asociación de Padres de Familia (APAFA). 1 1Proyecto Educativo Institucional (PEI). 1 1Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI). 0 0Plan Anual de Trabajo (PAT). 1 1Reglamento Interno (RI). 1 0


C.- Oferta optimizada de mobiliario y equipo.

En cuanto a mobiliario y equipo óptimos con los que cuenta la institución educativa son los siguientes:

Cuadro N° 108Mobiliario optimizado

MOBILIARIO POR AMBIENTES ACTUAL OPTIMIZADAMOBILIARIO EN AULAS

MESA 630 0SILLAS 630 0

SILLAS PERSONALES DE FIERRO 70 0AULAS DE INOVACION PEDAGOGICA

SILLAS DE FIERRO 35 35MESAS DE COMPUTO ( VERDA) 10 0

MESAS DE COMPUTO INDIVIDUAL( MARRON) 15 0BIBLIOTECA

MESAS GRANDES 2 0SILLAS PERSONALES DE FIERRO 9 9

ESCRITORIO DE MADERA 2 1ESTANTES DE METAL 2 0

DIRECCIONESCRITORIO DE METAL 1 0

ESCRITORIO DE MADERA 4 2ESTANTES DE MADERA 1 0

Fuente: Trabajo de campo – Lista de mobiliario y equipo.






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 109Equipo optimizado

LAPTOP X0- NIVEL PRIMARIAN° DESCRIPCION OFERTA ACTUAL OFERTA OPTIMIZADA1 PC PORTATIL 1 12 PC PORTATIL 1 13 PC PORTATIL 1 14 PC PORTATIL 1 15 PC PORTATIL 1 16 PC PORTATIL 1 17 PC PORTATIL 1 18 PC PORTATIL 1 19 PC PORTATIL 1 1

10 PC PORTATIL 1 1

11 PC PORTATIL 1 112 PC PORTATIL 1 113 PC PORTATIL 1 114 PC PORTATIL 1 115 PC PORTATIL 1 116 PC PORTATIL 1 117 PC PORTATIL 1 118 PC PORTATIL 1 119 PC PORTATIL 1 120 PC PORTATIL 1 1

21 PC PORTATIL 1 122 PC PORTATIL 1 123 PC PORTATIL 1 124 PC PORTATIL 1 125 PC PORTATIL 1 126 PC PORTATIL 1 127 PC PORTATIL 1 128 PC PORTATIL 1 129 PC PORTATIL 1 030 PC PORTATIL 1 031 PC PORTATIL 1 0

32 PC PORTATIL 1 033 PC PORTATIL 1 034 PC PORTATIL 1 035 PC PORTATIL 1 036 PC PORTATIL 1 037 PC PORTATIL 1 038 PC PORTATIL 1 039 PC PORTATIL 1 0

Fuente: Trabajo de campo – Lista de mobiliario y equipo.






UNIDAD

FORMULADORA

En cuanto a los libros estos son entregados por el ministerio de educación todos los años a través de laUGEL Tumbes.

Cuadro N° 110Equipo multimedia

MÓDULO DE EQUIPOSAUDIOVISUALES

OFERTAACTUAL

OFERTAOPTIMIZADA

Reproductor de video 3 3Sistema de audio 3 3

Libros 133 0


D.- Oferta optimizada de infraestructura educativa.La infraestructura en donde funciona la I.E. José Lishner Tudela Nº001 no es la adecuada para brindar

los servicios educativos, por lo tanto no puede optimizar ninguno de sus ambientes.

Cuadro N° 11

Infraestructura educativa optimizada

BLOQUE NIVEL TURNO

AULA ÁREA OFERTAACTUAL

OFERTAOPTIMIZADA MAÑANA TARDE

BLOQUE01

1 er.Piso

1° C - Primaria 5° D -Secundaria Aula 01 50.58 m2 01 01

1° B - Primaria 5° A -

Secundaria Aula 02 50.73 m2 01 01



2 do.Piso



- 55.12 m2 01 01

6° D - Primaria 1° C -Secundaria Aula 04 55.14 m2 01 01

5° D - Primaria 1° B -

Secundaria Aula 05 55.54 m2 01

01

BLOQUE 02

1 er.Piso

2° A - Primaria 5° B -Primaria Aula 01 36.72 m2 01

01

2° C - Primaria 6° C -

Primaria Aula 02 39.02 m2 01 01

2 do.Piso

3° C - Primaria 5° B -Secundaria Aula 03 36.72 m2 01

01

3° A - Primaria 3° B -


BLOQUE 03 1 er.Piso

2° B - Primaria 2° A -Secundaria Aula 01 53.85 m2 01

0

6° B - Primaria 2° B -






UNIDAD

FORMULADORA

6° A - Primaria 2° D -


2 do.

Piso

4° A - Primaria 3° D -Secundaria Aula 04 53.85 m2 01 0

5° B - Primaria

2° C -

Secundaria Aula 05 51.12 m2

01 0



BLOQUE04

1 er.Piso

4° D - Primaria 4° A -Secundaria Aula 01 44.25 m2 01 0

Ambiente 01 Almacén - 21.78 m2 01 0

Ambiente 02 Almacén - 13.16 m2 01 0

BLOQUE 05 1 er.Piso

4° B - Primaria 2° B -Secundaria Aula 01 55.52 m2 01 0

4° C - Primaria

4° C-

Secundaria Aula 02 55.18 m2

01 0

Laboratorio yCentro deRecursos

Tecnológicos

- - 58.95 m2 01 0

3° B - Primaria 1° E – Secundaria Aula 01 46.57 m2 01 0

BLOQUE06

1 er.Piso

1° D - Primaria 5° C-Secundaria Aula 01 48.27 m2 01 0

2° D - Primaria 3° C -Secundaria Aula 02 46.00 m2

01 0

3° D - Primaria 1° D -Secundaria Aula 03 55.61 m2 01 0

KIOSKO 1 er.Piso Kiosco Kiosco Ambiente 01 13.27 m2 01 0


1 er.Piso Almacén Almacén Ambiente 01 11.67 m2 01 0

1 er.Piso

Escalera Escalera Al costado delBloque 01 18.65 m2 01 0

Escalera Escalera Al costado delBloque 02 19.20 m2 01 0

1 er.Piso SS.HH. SS.HH. Ambiente 01 27.29 m2 01 0





UNIDAD

FORMULADORA

1 er.Piso Biblioteca Biblioteca Ambiente 01 51.98 m2 01 0

1 er.Piso Dirección Dirección Ambiente 01 21.68 m2 01 0

ÁREA VERDE 1 er.Piso Jardín Jardín Ambiente 01 29.12 m2 01 0

PATIO 1 er.Piso Patio Patio Ambiente 01 711.71 m2 01 0

VEREDAS 1 er.Piso Vereda Veredas Ambiente 01 566.66 m2 01 0


4.2.3 Balance oferta – demanda

La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se obtiene de la

comparación entre la proyección de la demanda y la proyección de la oferta optimizada.

Cuadro N° 112Brecha del servicio nivel primario

GRADO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

1EROGRADO

-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 -11

2DOGRADO

-10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 -18 -19 -20

3ERGRADO

-9 -18 -19 -20 -21 -22 -23 -24 -25 -26 -27

4TO

GRADO

-10 -17 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31 -32

5TOGRADO

-12 -18 -23 -29 -30 -31 -32 -33 -34 -35 -36

6TOGRADO

-12 -22 -25 -28 -33 -34 -35 -36 -37 -38 -39

TOTAL -54 -88 -106 -119 -129 -135 -141 -147 -153 -159 -165






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 113Brecha del servicio nivel secundario

GRADO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

1ERO GRADO -65 -65 -65 -65 -65 -65 -65 -65 -65 -65 -65

2DO GRADO -96 -96 -97 -97 -98 -98 -98 -99 -99 -100 -100

3ER GRADO -59 -98 -112 -113 -113 -114 -114 -115 -116 -115 -116

4TO GRADO -65 -97 -119 -120 -121 -121 -122 -123 -124 -124 -124

5TO GRADO -82 -75 -103 -120 -121 -122 -123 -124 -125 -126 -126

TOTAL -367 -431 -496 -515 -518 -520 -522 -526 -529 -530 -531


A.- Brecha de los recursos humanos.

A continuación se presenta la brecha de recursos humanos con los que cuenta la I.E. Nº001:

Cuadro N° 114Brecha de recursos humanos primaria

AñoDemanda Efectiva Proyectado con Proyecto

1erGrado

2doGrado

3erGrado

4toGrado

5toGrado

6toGrado

Total

0 98 94 91 96 113 110 2831 99 95 91 88 93 110 2852 100 96 92 88 85 90 2883 101 97 93 89 85 82 2914 102 98 94 90 86 82 2945 103 99 95 91 87 83 2976 104 100 96 92 88 84 3007 105 101 97 93 89 85 3038 106 102 98 94 90 86 3069 107 103 99 95 91 87 309

10 108 104 100 96 92 88 312SEC. REQ 4 4 3 3 3 3 20

OFERTA OPTIMIZADA 4 4 4 4 4 4 24DOCENTE CAPACITADO 0 0 0 0 0 0 0

BRECHA DOCENTECAPACITADO

-4 -4 -4 -4 -4 -4 -24


La brecha del recurso humano del nivel primaria y secundaria está dada por la capacidad pedagógica

de los docentes, por lo que es necesario capacitarlos.





UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N°115Brecha de recursos humanos secundaria


1er Grado2do

Grado3er

Grado4to

Grado5to

Grado Total

2015 0 153 132 103 129 517

2016 163 154 146 126 98 687

2017 164 155 147 139 120 725

2018 165 156 148 140 132 741

2019 166 157 149 141 133 746

2020 167 158 150 142 134 751

2021 168 159 151 143 135 756

2022 169 160 152 144 136 7612023 170 161 152 145 137 7652024 171 162 153 145 138 7692025 172 163 154 146 138 773

SEC. REQ 5 5 5 5 4 24OFERTA OPTIMIZADA 6 6 6 6 6 30

DOCENTE CAPACITADO 0 0 0 0 0 0BRECHA DOCENTE

CAPACITADO-6 -6 -6 -6 -6 -30

B.- Brecha de gestión del servicio.

La institución educativa en cuestión cuenta con 5 documentos de gestión, pero es necesario la

implementación de otros como el PCI.

Cuadro N° 116Brecha de gestión del servicio

Documentos de gestión Requeridos Ofertaoptimizada Brecha

Consejo Educativo Institucional (CONEI). 1 1 0

Asociación de Padres de Familia (APAFA). 1 1 0

Proyecto Educativo Institucional (PEI). 1 1 0

Proyecto Curricular de la InstituciónEducativa (PCI).

1 0 -1

Plan Anual de Trabajo (PAT). 1 1 0

Reglamento Interno (RI). 1 1 0






UNIDAD

FORMULADORA

C.- Brecha de mobiliario y equipo.En cuanto a mobiliario y equipo óptimos con los que cuenta la institución educativa no son lossuficientes:

Cuadro N° 117Brecha de mobiliario y equipo

AULA PRIMER GRADO A - PRIMER AÑO ADESCRIPCIÓN 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35Carpetas unipersonales

Carpeta Unipersonal Requeridos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Oferta Optimizada Carpeta Unipersonal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35

Escritorio de madera

Escritorio de madera Requeridos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada escritorio de madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera

Estante de madera Requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta optimizada Estante de madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Silla de madera grande

Silla de madera grande requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra AcrílicaPizarra acrílica requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada Pizarra acrílica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Reloj para empotrado a pared

Reloj para empotrar a pared requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada Reloj para empotrar a

pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA PRIMER GRADO B - PRIMER AÑO BDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35Carpetas unipersonales



Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35



Oferta Optimizada escritorio de madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera

Estante de madera Requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta optimizada Estante de madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Pizarra Acrílica

Pizarra acrílica requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA PRIMER GRADO C - TERCER AÑO D

DESCRIPCIÓN 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Alumnos 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

Carpetas unipersonales



Brecha -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de maderaEstante de madera Requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA PRIMER GRADO D - TERCER AÑO EDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Alumnos 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24


Carpeta Unipersonal Requeridos 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24Oferta Optimizada Carpeta Unipersonal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica


Oferta Optimizada Pizarra acrílica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA SEGUNDO GRADO A - PRIMER AÑO EDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 3 10

Alumnos 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32

Carpetas unipersonalesCarpeta Unipersonal Requeridos 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32


Brecha -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Reloj para empotrar a pared requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta Optimizada Reloj para empotrar a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

pared

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA SEGUNDO GRADO B - SEGUNDO AÑO BDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




Brecha -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera


Oferta optimizada Estante de madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Reloj para empotrado a paredReloj para empotrar a pared requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA SEGUNDO GRADO C - SEGUNDO AÑO CDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32

2



Brecha -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Silla de madera grande requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta Optimizada silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Reloj para empotrado a pared



pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA SEGUNDO GRADO D - CUARTO AÑO CDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30



Oferta Optimizada Carpeta Unipersonal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Silla de madera grandeSilla de madera grande requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA TERCER GRADO A - PRIMER AÑO DDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35




Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35


Escritorio de madera Requeridos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta Optimizada escritorio de madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Silla de madera grande



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1



Oferta Optimizada Reloj para empotrar a pared

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA TERCER GRADO B - PIMER AÑO CDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35




Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35

Escritorio de maderaEscritorio de madera Requeridos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA TERCER GRADO C - SEGUNDO AÑO EDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





UNIDAD

FORMULADORA

Alumnos 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32




Brecha -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32Escritorio de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1



Oferta Optimizada silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1AULA CUARTO GRADO A - TERCER AÑO B

Descripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35




Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica

Pizarra acrílica requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta Optimizada Pizarra acrílica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA CUARTO GRADO B - TERCER AÑO CDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35




Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35



Oferta Optimizada escritorio de madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra AcrílicaPizarra acrílica requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA CUARTO GRADO C - SEGUNDO AÑO DDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32




Brecha -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32 -32




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera






UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1







Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA QUINTO GRADO A - CUARTO AÑO A





Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA QUINTO GRADO B - CUARTO AÑO BDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35


Carpeta Unipersonal Requeridos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35Oferta Optimizada Carpeta Unipersonal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35







Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica


Oferta Optimizada Pizarra acrílica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA QUINTO GRADO C - CUARTO AÑO DDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24

Carpetas unipersonalesCarpeta Unipersonal Requeridos 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24


Brecha -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Reloj para empotrar a pared requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta Optimizada Reloj para empotrar a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

pared

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA SEXTO GRADO A - SEGUNDO AÑO ADescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera


Oferta optimizada Estante de madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Reloj para empotrado a paredReloj para empotrar a pared requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA SEXTO GRADO B - TERCER AÑO ADescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35




Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Silla de madera grande requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta Optimizada silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Reloj para empotrado a pared



pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA SEXTO GRADO C - CUARTO AÑO EDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22



Oferta Optimizada Carpeta Unipersonal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -22 -22 -22 -22 -22 -22 -22 -22 -22 -22 -22




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Silla de madera grandeSilla de madera grande requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA QUINTO AÑO ADescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35




Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35


Escritorio de madera Requeridos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta Optimizada escritorio de madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera






Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1



Oferta Optimizada Reloj para empotrar a pared

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA QUINTO AÑO BDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35




Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35

Escritorio de maderaEscritorio de madera Requeridos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

AULA QUINTO AÑO CDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





UNIDAD

FORMULADORA

Alumnos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35




Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35Escritorio de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1



Oferta Optimizada silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1AULA QUINTO AÑO D





Brecha -33 -33 -33 -33 -33 -33 -33 -33 -33 -33 -33




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica

Pizarra acrílica requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta Optimizada Pizarra acrílica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

SUM y DEPOSITO N°01Descripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera






Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Reloj para empotrar a pared requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta Optimizada Reloj para empotrar a

pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Mesa grande de reunión

Mesa grande de trabajo requerido 0.8*2.4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Oferta Optimizada Mesa grande de reunión

0.8*2.40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

Ecran

Ecran requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada Ecran 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Proyector

Proyector requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada Proyector 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

TV 40"-50"

TV 40"-50" requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada TV 40"-50" 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Home theaterHome theater requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1





UNIDAD

FORMULADORA

Oferta Optimizada Home theater 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Laptop

Laptop Requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada Laptop 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Equipo de sonido

Equipo de sonido requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada Equipo sonido 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CONTROLDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10







Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

LABORATORIODescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Estante de madera

Estante de madera Requeridos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Oferta Optimizada Estante de madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

Bancos de madera

Silla de madera grande Requerido 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Tubo de ensayo

Tubo de ensayo Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Tubo de ensayo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Mechero

Mechero Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Mechero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Probeta

Probeta Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Probeta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Gradilla para Tubos de ensayoGradilla para Tubos de ensayo Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18





UNIDAD

FORMULADORA

Oferta Optimizada Gradilla para Tubos de

ensayo0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Pinza para tubo de ensayo

Pinza para tubo de ensayo Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18Oferta Optimizada Pinza para tubo de

ensayo0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Embudo

Embudo Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Embudo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Cucharilla de combustión

Cucharilla de combustión Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Cucharilla de

combustión 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Balanza

Balanza Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Balanza 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Termómetro

Termómetro Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Termómetro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

BarómetroBarómetro Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Barómetro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Lupa

Lupa Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Lupa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Lentes

Lentes Requeridos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Oferta Optimizada Lentes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35

Imanes

Imanes Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Imanes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Balón de vidrio

Balón vidrio Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Balón vidrio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Balón de destilación

Balón de destilación Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18Oferta Optimizada Balón de destilación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Bisturí

Bisturí Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Bisturí 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18Agitador de vidrio

Agitador de vidrio Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Agitador vidrio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Sujetador de tubos de ensayo

Sujetador de tubos de ensayo Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Sujetador de tubos de

ensayo0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Cápsula de porcelana

Cápsula de porcelana Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18Oferta Optimizada Cápsula de porcelana 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Cápsula de Petri

Cápsula de Petri Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Cápsula de Petri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Espátula

Espátula Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Espátula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18Gotero

Gotero Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Gotero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Mortero con mano

Mortero con mano Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Mortero con mano 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Guantes

Guantes Requeridos 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Oferta Optimizada Guantes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35

Buretas

Buretas Requeridos 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

Oferta Optimizada Buretas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18

Microscopio

Microscopio Requeridos 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

Oferta Optimizada Microscopio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12

CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS (CRE) y DEPOSITODescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





UNIDAD

FORMULADORA




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1



Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4

Silla

Silla de requerido 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Mesa grande de lectura

Mesa grande de lectura requerido 0.8*2.4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Oferta Optimizada Mesa grande de lectura

0.8*2.4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Laptop


Oferta Optimizada Laptop 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Impresora multifuncional

Impresora multifuncional requerida 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada Impresora

multifuncional0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Fotocopiadora

Fotocopiadora requerida 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada Fotocopiadora 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

CTO. LIMPIEZADescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

SUB. DIRECCION PRIMARIADescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10









UNIDAD

FORMULADORA



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Silla

Silla de requerido 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3Oferta Optimizada silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3

Laptop



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Impresora multifuncional




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1SECRETARIA

Descripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Escritorio de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Silla



Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3

CPU

CPU Requerido 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta Optimizada CPU 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1





Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

SUB. DIRECCION SECUNDARIADescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Stand de madera






UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Silla



Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3Laptop



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1





Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

ARCHIVO

Descripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Stand de madera



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

DIRECCIÓNDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10







Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Silla



Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3

Laptop



Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1





Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

SALA DE PROFESORESDescripción 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Stand de madera






UNIDAD

FORMULADORA

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1







Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1




pared0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Mesa grande de reunión

Mesa grande de trabajo requerido 0.8*2.4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4Oferta Optimizada Mesa grande de reunión

0.8*2.40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4


E.-Brecha de infraestructura física.

La infraestructura en donde funciona la I.E. Nº01 no es la adecuada para brindar los servicioseducativos, por lo tanto no se puede optimizar ninguno de sus ambientes.

Cuadro N° 118Brecha de infraestructura educativa

BLOQUE NIVELTURNO

REQUERIDOOFERTA

OPTIMIZADABRECHA

MAÑANA TARDE

BLOQUE01

1 er. Piso

2° C-Primaria

2° C – Secundaria 1 1 0

2° B -Primaria

5° B – Secundaria 1 1 0

2° A -Primaria

1° E – Secundaria 1 1 0

2 do. Piso

3° C -Primaria

2° E – Secundaria 1 1 0

4° C -Primaria

2° D – Secundaria 1 1 0

2° D -Primaria

4° C – Secundaria 1 1 0

BLOQUE02 1 er. Piso

1° D -

Primaria

3° E –

Secundaria 1 1 01° C - 3° D - 1 1 0





UNIDAD

FORMULADORA

Primaria Secundaria1° B -

Primaria1° B -

Secundaria 1 0 -1

2 do. Piso

6° C -Primaria

4° E -Secundaria 1 1 0

5° C -Primaria

4° D - Primaria1 1 0

6° A -Primaria

2° A -Secundaria 1 0 -1

CTO. LIMPIEZA 1 0 -1

SS.HH. 1 0 -1

SUB. DIRECCION 1 0 -1

SECRETARIA y CIRCULACION 1 0 -1

SUB. DIRECCION 1 0 -1

ARCHIVO 1 0 -1

DIRECCION 1 0 -1

3 er. Piso 5° A - Secundaria 1 0 -1

BLOQUE03

1 er. PisoControl y Atrio 1 0 -1

SUM y depósito 1 0 -1

2 do. Piso

5° B -Primaria

4° B -Secundaria 1 0 -1

5° A -Primaria

4° A -Secundaria 1 0 -1

4° B -Primaria

3° C -Secundaria 1 0 -1

4° A -Primaria

3° B -Secundaria 1 0 -1

3 er. Piso Sala de profesores 1 0 -1

BLOQUE04

1 er. Piso

Laboratorio y SS.HH. 1 0 -1

SS.HH. MUJERES 1 0 -1

SS.HH. HOMBRES 1 0 -1

SS.HH. MINUSV. 1 0 -1

DEPOSITO N°02 1 0 -1

2 do. Piso6° B -

Primaria3° A -

Secundaria 1 0 -1

CRE y depósito 1 0 -1

3 er. Piso 5° B - Secundaria 1 0 -1

BLOQUE05

1 er. Piso 1° A -Primaria 1° A -Secundaria 1 0 -1

2 do. Piso

3° A -Primaria

1° D -Secundaria 1 0 -1

3° B -Primaria

1° C -Secundaria 1 0 -1

3 er. Piso5° C - Secundaria 1 0 -1

5° D - Secundaria 1 0 -1

BLOQUE6 1 er. Piso SS.HH. 1 1 0






UNIDAD

FORMULADORA

4.3 ANÁLISIS TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.

El análisis técnico de la alternativa de solución se desarrolla en base a los aspectos técnicos, metas y

requerimiento de recursos de los componentes y acciones que se ejecutará con el proyecto, en el

estudio se han planteado dos alternativas de solución.

La alternativa 01 difiere de la alternativa 02, respecto a las instalaciones en donde se realizará las

capacitaciones, la alternativa 01 contempla utilizar las instalaciones de la institución educativa y el

equipamiento del mismo una vez finalizado la ejecución del componente infraestructura y equipamiento;

en contraste la alternativa 02 contempla el alquiler de local y equipamiento para el desarrollo de las

capacitaciones. Por lo tanto los aspectos técnicos y metas son las mismas excepto el requerimiento de

recursos del componente capacitación.

4.3.1 Aspectos técnicos.

Alternativa 01 y Alternativa 02


educativa.

A través del diagnóstico se ha podido identificar que los docentes deben ser capacitados en estrategias

de enseñanza debido al alto índice de alumnos desaprobados y en recuperación. Para ello se pretendedesarrollar los siguientes talleres:

Nivel Primario.

Juegos y actividades para Ciencias Sociales y Naturales: Experimentar técnicas para

mejorar el aspecto lingüístico como base del desarrollo de las demás asignaturas de

educación primaria. Los docentes participaran en 05 Talleres (Desarrollo de proyectos,

Confección de materiales, Preparación de módulos completos para temas específicos,

Programación de visitas de estudio y Trabajo en equipo). (duración 40 Hrs.).

Competencia matemática: El curso se inicia enfrentando las dos formas de aproximarse a la

educación matemática: la aproximación sintáctica, basada en el dominio de los signos y sus

reglas operativas, donde los aprendices son conducidos de frente al nivel abstracto y la

aproximación semántica, basada en la comprensión intuitiva de los conceptos matemáticos

a través de problemas construidas y desarrolladas antes de abordar los aspectos netamente

algorítmicos. (1 Curso). (duración de 40 Hrs.)





UNIDAD

FORMULADORA

Actividades para el desarrollo del área de Comunicación Integral: Proporcionar al docente

herramientas innovadoras para facilitar el desempeño docente en clase. Se utilizarán

dinámicas que despierten el interés de los alumnos. Los docentes participarán en 08 talleres

(Desarrollo de la expresión oral, Técnicas de lectura oral, silenciosa y comprensiva,Redacción creativa, Aprendizaje de gramática a través de juegos, Aprendizaje cooperativo,

Confección de materiales Literatura infantil, Técnicas para la narración de cuentos).

(duración 56 Hrs.).

Nivel Secundario.

Taller de Biología Experimental: Realizar experimentos en clases de Biología con medios

naturales generalmente obtenidos en casa. Hacer que los alumnos interactúen, intelectual y

físicamente. Los docentes participaran en 02 Talleres (Aislamiento de bacterias en medios

naturales - identificación y observación, Microscopia: coloración de organismos

microscópicos, Célula animal y vegetal - observación de estomas, fotosíntesis, formación de

almidón). (duración de 16 hrs).

Área de matemática: El área se ha organizado en tres sub áreas, que ordenan la

distribución de contenidos a lo largo de la carrera: Matemática y Currículo, Estudio teórico-

práctico de la Matemática, En la sub área Matemática y Currículo se estudia el currículo

respectivo de secundaria, se consolida el dominio de sus contenidos y se aprende una

didáctica básica, que permite diseñar sesiones de aprendizaje. Esto permite a los

estudiantes iniciarse en una práctica temprana y subsanar los vacíos que pudieran traer de

su educación anterior. En la sub área Estudio Teórico – Práctico de la Matemática, los

estudiantes amplían y profundizan su manejo del área, accediendo a niveles de mayor

complejidad y rigor, con el objeto de que puedan facilitar con seguridad y holgura el

respectivo aprendizaje de los alumnos de secundaria. En la sub área Proyectos y Talleres,

los estudiantes se preparan en aspectos prácticos que puedan ayudar a la formación laboral

de sus futuros alumnos, así como potenciar su propio aprendizaje en campos afines como

Contabilidad, Estadística, Elaboración de materiales, Resolución de problemas de medición,

de cálculo de cantidades, etc. (duración 56 Hrs.)

Área de comunicación: El área se ha organizado en tres sub áreas: Comunicación y

currículo, Estudio teórico práctico de la Comunicación y Proyectos y talleres deComunicación. En la sub área de Comunicación y Currículo, se estudia la propuesta





UNIDAD

FORMULADORA

curricular del nivel secundario en el área de Comunicación Integral y se diseña, implementa,

realiza y evalúa experiencias y sesiones de aprendizaje iniciales de los alumnos en base a

la sistematización de lo trabajado en las otras áreas y sub áreas. Permite, de esta manera,

una práctica temprana básica, una inserción vivencial en la dinámica pedagógica y unaconfrontación vocacional al inicio de la carrera. En la sub área Estudio teórico práctico de la

Comunicación, se trabaja el desarrollo reflexivo de la competencia comunicativa de los

alumnos, especialmente en todos los aspectos relacionados con el uso del lenguaje oral,

escrito, audiovisual e informático, así como con la literatura, para que vivenciando y

sistematizando dicha competencia, puedan orientar su logro en los futuros educandos. En la

sub área Proyectos y talleres de Comunicación, se atenderá el desarrollo libre de las

inclinaciones, que a nivel de comunicación, quieran desarrollar los alumnos, proyectándoseademás a la comunidad. (duración 56 Hrs.).

Acción N° 02.-Talleres para la construcción participativa de los documentos de gestión.


El diagnóstico ha evidenciado que la institución educativa no cuenta con todos los instrumentos de

gestión, hace falta Reglamento Interno (R.I), además la directora y los docentes tampoco ha recibido

capacitación en esos ejes temáticos. Los docentes participarán en 03 talleres de capacitación (1 sobre

Planificación, 1 sobre Organización y 1 de Asistencia Técnica para la elaboración de instrumentos de

gestión) donde se abordarán los siguientes contenidos:

Planificación: Comprende la revisión de los conceptos generales sobre planificación,

marco normativo vigente para la elaboración de instrumentos de gestión en una IE,

revisión de documentos de gestión elaborados (Plan Anual de Trabajo, CONEI

Proyecto Curricular Institucional y Proyecto Educativo Institucional. (duración: 16hrs.

lectivas).

Organización: Comprende la revisión de los conceptos generales sobre organización

institucional, marco normativo vigente para la institucionalización de la participación de

padres de familia y autoridades de la comunidad. (duración: 08hrs. lectivas).

Talleres de Asistencia Técnica: Comprende la ejecución de 01 taller de asistencia

técnica para la elaboración de Reglamento interno (04 hrs).





UNIDAD

FORMULADORA

Acción N° 03.- Adquisición de mobiliario para los ambientes pedagógicos, complementarios y

administrativos.

Alternativa 01 y Alternativa 02El mobiliario debe estar diseñado para complementar la diversidad de actividades, formas organizativas

y metodológicas de trabajo que se dan en el aula y demás ambientes con el fin de contribuir a la

creación de un clima apropiado para el proceso de aprendizaje. La descripción técnica es la siguiente:

Aulas.

Carpeta personal estándar estructura metálica con tablero de melamine. Escritorio de madera de 1.4*0.8*0.75.

Estante de melamine de 2.4 *2.1 *0.34.

Silla de madera grande.

Pizarra acrílica 1.2*4.

Reloj de pared.

SUM y Depósito

Escritorio de madera de 1.4*0.8*0.75.




Reloj de pared.

Mesa de reunión de 0.8*2.4*0.8.

Control







UNIDAD

FORMULADORA

Laboratorio



Banco de madera.

CRE y Depósito




Mesa de lectura de 0.8*2.4*0.8. Reloj de pared.

Cuarto de limpieza


Sub Dirección de primaria




Secretaria




Sub Dirección de Secundaria.



Sube y Baja para 8 niños.

Archivo






UNIDAD

FORMULADORA

Dirección


Estante de melamine de 2.4*2.1*0.34. Silla de madera grande.

Sala de profesores




Reloj de pared. Mesa de reunión de 0.8*2.4*0.8.

Acción N° 04.- Adquisición de equipos para los ambientes pedagógicos, complementarios y

administrativos.


El equipo debe estar diseñado para complementar la diversidad de actividades, formas organizativas y

metodológicas de trabajo que se dan en el aula y demás ambientes, con el fin de contribuir a la

creación de un clima apropiado para el proceso de aprendizaje. La descripción técnica es la siguiente:

SUM y Depósito

Ecran eléctrico 120” (2.67*1.5).

Proyector 3000 lumens.

TV 40” – 50” SMART.

Home Theater.

Laptop i7 – 1 TB.

Equipo de sonido 1000w-2500 w.





UNIDAD

FORMULADORA

Laboratorio

Tubo de ensayo.

Mecheros.

Probeta. Gradilla para tubo de ensayo.

Pinza para tubo de ensayo.

Embudo.

Cucharilla de combustión.

Balanza.

Termómetro.

Barómetro. Lupa.

Lentes.

Imanes.

Balón de vidrio.

Balón de destilación.

Bisturí.

Agitador de vidrio.

Sujetador de tubo de ensayo.

Cápsula de porcelana.

Cápsula de Petri.

Espátula.

Gotero.

Mortero con mano.

Guantes.

Buretas.

Microscopio.

CRE y Depósito

Laptop i7 – 1 TB.

Impresora multifuncional.

Fotocopiadora A4 y A3.





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FORMULADORA

Sub Dirección de primaria

Laptop i7 – 1 TB.


Secretaria

Laptop i7 – 1 TB.


Sub Dirección de Secundaria. Laptop i7 – 1 TB.


Dirección

Laptop i7 – 1 TB.


Acción N° 05.- Construcción de aulas pedagógicas, complementarias y servicios

administrativos.


El planteamiento técnico de la alternativa se implementará bajo las indicaciones técnico – normativas

del MINEDU y MVCS.

A. Arquitectura:

La propuesta de intervención se encuentra concordante con las Normas de Diseño

Arquitectónico y de confort Educativas. Se propone los siguientes ambientes:

Ambientes Pedagógicos: 14 Aulas, con sus Servicios Higiénicos para Hombres, Mujeres

y Discapacitados, SUM con deposito, Laboratorio con área de servicio, Deposito y CRE

(Centro de recursos educativos) con depósito.





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FORMULADORA

Planta Primer Nivel

Planta Segundo Nivel





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FORMULADORA

Ambientes Administrativos, Complementarios y de Servicios: Dirección, Archivo, 2 Sub

direcciones, Secretaria, Cuarto de Limpieza, Servicios Higiénicos para docentes y Sala

de Profesores.

Planta Tercer Nivel





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FORMULADORA

Obras exteriores y complementarias: Corresponde a las obras complementarias de

concreto armado como muros perimetral, columnas que requieran concreto de alta

resistencia, los mismo que se ejecutará solo en los lugares indicados, así mismo

comprende las obras de concreto simple los mismos que no requieren del uso dearmadura de acero o que necesita una cantidad menor que el mínimo porcentaje

establecido para el concreto armado, como los caminitos corridos, pisos, rampas, losas y

veredas, además de estructuras de distintos materiales alternativos así como coberturas

de policarbonato entre otros.

Para el presente se ha proyectado: Atrio con área de control, Pasajes de Circulaciones,

Área de Reuniones, Zona de Estar, Áreas verdes, Veredas interiores, Rampas, Cercoperimétrico, Patio, Ingreso Principal y un ingreso secundario.

Es importante mencionar que se ha considerado dentro de las partidas la instalación de

aulas pres fabricados, las cuales funcionaran como ambientes pedagógicos durante el

tiempo en que ejecute el componente infraestructura y equipamiento de la institución

educativa en cuestión.

B. Estructura:

La infraestructura física será moderna y sismo resistente. El reglamento Nacional de

Edificaciones que tiene especial incidencia en las Normas E –30 Diseño Sismo Resistente, lo

que garantizará la mitigación de situaciones que provocarían la ocurrencia de un evento o

desastre natural sismo inducido; y de acuerdos al INDECI tipo A, que en caso de emergencia

sirva de refugio, con sistema constructivo en base de columnas y vigas a porticas, cimentadas

sobre una platea de cimentación, la cobertura será de losa aligerada armada en una sola

dirección.

Sistema Constructivo A porticado

Cimentación Procedimiento constructivo que permite establecer una red

estructural a porticada, tanto en sentido transversal como en

sentido longitudinal, compuesta por elementos tales como:

Columnas

Placas





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FORMULADORA

platea de cimentación, vigas de cimentación, vigas principales y

secundarias, losas y columnas, vigas de amarre la conexión

entre elementos que se efectúa mediante acopiamiento de

encaje.La cobertura será de losa aligerada

Techos

La edificación es de 3 pisos y considera las siguientes especificaciones técnicas:

Cimentación comprende de platea

Cimentación y sobre cimentación de concreto armado, de fc=210 kg/cm2

Columnas y vigas de concreto armado, fc=210 kg/cm2.

Muros y tabique de ladrillo, pisos porcelanatos, pisos cerámicos, piso de cementopulido

Puertas y ventanas de madera y/o fierro, de sistema directo templado.

Cobertura de techo aligerado

Instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.

De acuerdo al artículo 10.- Categoría de las edificaciones de la Norma E-030 Diseño Sismo

resistente, los locales escolares se encuentran considerados como una edificación esencial y

por lo tanto su función no debería interrumpirse inmediatamente después que ocurra un sismo,

siendo edificaciones que pueden servir de refugio después del desastre.

Según el artículo 13.- Categoría, Sistema estructural y Regularidad de las Edificaciones de la

misma norma: Una edificación esencial cuya estructura es regular, ubicada en la zona 3 de la

zonificación sísmica, la infraestructura debe proyectarse empleando los siguientes sistemas

estructurales: Acero, muros de Concreto Armado, Albañilería Armada o Confinada, Sistema

dual, Madera.

Se tomarán como referencia las edificaciones realizadas por el Instituto Nacional de

Infraestructura Educativa y Salud – INFES en atención al “Informe Sobre el terremoto del Norte

del Perú del Consejo Nacional del Colegio de Ingenieros del Perú se indica que “… Los nuevos

colegios de INFES, construidos luego de la implementación de la actual Norma Peruana de

Diseño Sismo-resistente, de octubre de 1997, han tenido muy buen comportamiento, pues ya





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FORMULADORA

incluían columnas de mayor rigidez lateral en la dirección longitudinal no habiendo registrado

daños en ninguno de ellos…”.

Descripción de las Estructuras Las edificaciones de todos los bloques proyectados se proponen con una estructura a porticada

con elementos de concreto armado.

Diseño Estructural. El diseño estructural cumple con las siguientes normas:

Norma Técnica de Edificación E.020: Cargas Reglamento Nacional de Edificaciones

(RNE).

Norma Técnica de Edificación E.030: Diseño Sismo resistente Reglamento Nacional deEdificaciones (RNE).

Norma Técnica de Edificación E.060: Concreto Armado Reglamento Nacional de

Edificaciones (RNE).

Concreto Armado

Platea de cimentación fć = 210 Kg/cm2.

Zapatas conectadas fć = 210 Kg/cm2.

Vigas de cimentación fć = 210 Kg/cm2.

Vigas y columnas fć = 210 Kg/cm2.

Losa aligerada concreto fć = 210 Kg/cm2.

Acero:

fć = 4200 Kg/cm2.

Albañilería:

Ladrillo maquinado King-kong de 13x9x24 cm.

Mortero: 1:1:4 cemento: cal normalizada: arena.

Sobrecargas

Aulas: 250 Kg/m2.

Corredores y escaleras: 400 Kg/m2.

Ultimo Techo 100 Kg/m2.





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Cemento:

Portland Tipo MS por presentarse nivel freático.

ANÁLISIS DE ESTUDIOS DE SUELOS:El estudio de suelo se ha hecho en relación al terreno propuesto para lo cual se ha excavado

03 calicatas in situ la cual servirá en la etapa de Expediente Técnico. El objetivo del estudio de

mecánica de suelos, es establecer las características geotécnicas del suelo donde se

cimentará la edificación proyectada; este estudio se elabora con la finalidad de poder

determinar la capacidad de resistencia del suelo de fundación y los posibles asentamientos que

se produjeran en el suelo de fundación.

Para poder determinar la capacidad portante del terreno de fundación, se debe efectuar unainvestigación geotécnica que incluya trabajos de campo y ensayos de laboratorio necesarios

para definir la estratigrafía, características físicas y mecánicas de los suelos predominantes,

sus propiedades de resistencia y estimación de asentamientos.

En los anexos de adjunta el Estudio de Suelos con fines de Pavimentación elaborada por el

laboratorio de suelos y concreto SUELO MAS E.I.RLJR. CAHUIDE N° 248 – EL MILAGRO –

TUMBES, donde se han hecho excavaciones de 1.50m se ha encontrado:

Suelos Colapsables

Los suelos de la zona en estudio si presentan condiciones de colapso inmediato, dado a

la mala cohesión de sus partículas.

Suelos Expansivos

La zona en estudio no presenta características físicas de arcillas expansivas, que

puedan crear cambios volumétricos y afectar las estructuras.

Licuefacción de Suelos.

En suelos granulares, particularmente arenosos las vibraciones sísmicas pueden

manifestarse mediante un fenómeno denominado licuación, el cual consiste en la

pérdida momentánea de la resistencia al corte de los suelos granulares, como

consecuencia de la presión de poros que se genera en el agua contenida en ellos

originada por una vibración violenta.





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FORMULADORA

Esta pérdida de resistencia del suelo se manifiesta en grandes asentamientos que

ocurren durante el mismo o inmediatamente después de este. Sin embargo para que un

suelo granular, en presencia de un mismo sea susceptible a licuación debe presentarse

simultáneamente las características siguientes:

Debe estar constituido por arena fina a arena fina limosa.

Debe encontrarse sumergido (mapa freática).

Su densidad relativa debe ser baja.

Resistencia del suelo debe ser nula o muy pequeña.

El área en estudio no presenta las condiciones para que ocurra el fenómeno delicuefacción de suelos.

ANÁLISIS DE TOPOGRAFÍA:

La Topografía del perfil en mención es de tipo plana con poco o casi nada de desniveles es

decir se encuentra a nivel plano debido a la infraestructura existente como se aprecia en el

levantamiento topográfico realizado.

INSTALACIONES ELÉCTRICAS

El diseño de las Instalaciones Eléctricas se realizará en la etapa de Expediente Técnico con

mucha más precisión se define que el tipo de instalaciones eléctricas serán empotradas, y se

tendrá encuentra un pozo a tierra y señalizaciones de evacuación y salidas de escape se

efectuará según las disposiciones del Código Nacional de Electricidad, Suministro y

Utilización, el Reglamento General de Edificaciones y de acuerdo con el diseño estipulado en

los planos de Arquitectura respectivos.

INSTALACIONES SANITARIAS

El diseño de las Instalaciones Sanitarias se realizará en la etapa de Expediente Técnico, en el

siguiente perfil se propone instalaciones de tubo pvc-sap según las normas técnicas

establecidas para infraestructura de colegios así mismo se tendrá en consideración válvulas

compuertas en los baños y tubo para desagüe de 6” de 4” y de 2” y se efectuará según las

disposiciones del Reglamento General de Edificaciones y de acuerdo con el diseño estipulado

en los planos de Arquitectura respectivos.





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4.3.2 Metas de productos.



educativa.

Nivel Primario.- Las metas son las siguientes:

Cuadro N°119Metas capacitación nivel primario

Taller primaria HorasCiencias ambientales 40

Matemática 40Comunicación 56


Nivel Secundario. Las metas son las siguientes:

Cuadro N° 120Metas capacitación nivel secundario

Taller primaria Horas

Biología 16

Matemática 56

Comunicación 56



Cuadro N° 121Metas capacitación documentos de gestión

Taller Horas

Planificación 16

Organización 8

Asistencia técnica 4






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Acción N° 03.- Adquisición de mobiliario para los ambientes pedagógicos, complementarios yadministrativos.

Cuadro N° 122Metas de adquisición de mobiliario

DescripciónUnidadMedida

Cantidad

AulasCarpeta Unipersonal Requeridos Unidad 773Escritorio de madera Requeridos Unidad 24Estante de madera Unidad 24Silla de madera grande Unidad 24Pizarra acrílica Unidad 24

Reloj para empotrar a pared Unidad 24SUM y DEPOSITO N°01

Escritorio de madera Unidad 1Estante de madera Unidad 1Silla de madera grande Unidad 36Pízarra acrílica Unidad 1Reloj para empotrar a pared Unidad 1Mesa grande de reunión Unidad 5

Control

Escritorio de madera Unidad 5Silla de madera grande Unidad 18Laboratorio

Escritorio de madera Unidad 1Estante de madera Unidad 1Banco de madera Unidad 35

CRE y DepósitoEscritorio de madera Unidad 1Estante de madera Unidad 4Silla Unidad 36

Mesa grande de lectura Unidad 5Reloj para empotrar a pared Unidad 1

Cto. LimpiezaEstante de madera Unidad 1

SUB. Dirección de primariaEscritorio de madera Unidad 1Estante de madera Unidad 1Silla Unidad 3

Secretaria

Escritorio de madera Unidad 1Estante de madera Unidad 1





UNIDAD

FORMULADORA

Silla Unidad 3Sub. Dirección de secundaria


Silla Unidad 3Archivo

Estante de madera Unidad 1Dirección

Escritorio de madera Unidad 1Estante de madera Unidad 1Silla Unidad 3

Sala de profesoresEstante de madera Unidad 1Silla de madera grande Unidad 30Pizarra acrílica Unidad 1Reloj para empotrar a pared Unidad 1Mesa grande de reunión Unidad 4


Acción N° 04.- Adquisición de equipos para los ambientes pedagógicos, complementarios yadministrativos.

Cuadro N°123Metas de adquisición de equipos


Cantidad

SUM y DEPOSITO N°01

Ecran Unidad 0

Proyector Unidad 1

TV 40"-50" Unidad 1

Home theater Unidad 1Lapto Unidad 1

Equipo de sonido Unidad 1

Laboratorio

Tubo de ensayo Unidad 18

Mecheros Unidad 18

Probeta Unidad 18

Gradilla para tubo de ensayo Unidad 18

Pinza para tubo de ensayo Unidad 18

Embudo Unidad 18

Cucharilla de combustión Unidad 18Balanza Unidad 18





UNIDAD

FORMULADORA

Termómetro Unidad 18

Barómetro Unidad 18

Lupa Unidad 18

Lentes Unidad 35

Imanes Unidad 18Balón de vidrio Unidad 18

Balón de destilación Unidad 18

Bisturi Unidad 18

Agitador de vidrio Unidad 18

Sujetador de tubo de ensayo Unidad 18

Cáspsula de porcelana Unidad 18

Cáspsula de Petri Unidad 18

Espatula Unidad 18

Gotero Unidad 18

Mortero con mano Unidad 18

Guantes Unidad 18

Buretas Unidad 18

Microscopio Unidad 12

CRE y Depósito

Lapto Unidad 1

Impresora funcional Unidad 1

Fotocopiadora Unidad 1

SUB. Dirección de primaria

Lapto Unidad 1Impresora funcional Unidad 1

Secretaria

Lapto Unidad 1


Sub. Dirección de secundaria

Lapto Unidad 1


Dirección

Lapto Unidad 1







UNIDAD

FORMULADORA

Acción N° 05.- Construcción de aulas pedagógicas, complementarias y serviciosadministrativos.Las metas propuestas para esta acción son las siguientes:

Cuadro N° 124Metas de infraestructura

BLOQUE AULA ÁREA SITUACIÓN

PRIMERNIVEL

SUM y DEPOSITO N°01 120.25 m2 ProyectadaCONTROL y ATRIO 140.44 m2 Proyectada

AULA 01 60.27 m2 ProyectadaLABORATORIO Y SERVICIO 124.83 m2 Proyectada

SS.HH. MUJERES 28.24 m2 Proyectada

SS.HH. HOMBRES 29.66 m2 ProyectadaSS.HH. MINUSV. 8.09 m2 Proyectada

DEPOSITO N°02 20.91 m2 ProyectadaAULA 02 60.53 m2 Proyectada

AREAS VERDES 60.07 m2 ProyectadaESCALERA 37.15 m2 Proyectada

PASAJE DE CIRCULACION 353.16 m2 ProyectadaPATIO 611.22 m2 Proyectada

ZONA DE ESTAR 58.91 m2 Proyectada

VEREDA 30.87 m2 ProyectadaAREA DE REUNIONES 146.70 m2 Proyectada

SEGUNDONIVEL

AULA 03 67.58 m2 ProyectadaAULA 04 67.58 m2 ProyectadaAULA 05 59.63 m2 Proyectada

AULA 06 59.63 m2 Proyectada

AULA 07 60.27 m2 ProyectadaCENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS (CRE)

y DEPOSITO152.46 m2 Proyectada

AULA 08 60.75 m2 ProyectadaAULA 09 59.49 m2 Proyectada

AULA 10 59.94 m2 ProyectadaCTO. LIMPIEZA 2.26 m2 Proyectada

SS.HH. 6.12 m2 ProyectadaSUB. DIRECCION 13.21 m2 Proyectada

SECRETARIA y CIRCULACION 25.29 m2 ProyectadaSUB. DIRECCION 14.60 m2 Proyectada

ARCHIVO 5.47 m2 Proyectada

DIRECCION 20.30 m2 Proyectada





UNIDAD

FORMULADORA

PASAJE DE CIRCULACION 229.18 m2 Proyectada

ESCALERA 50.75 m2 Proyectada

TERCERNIVEL

SALA DE PROFESORES 60.30 m2 Proyectada

AULA 11 60.30 m2 ProyectadaAULA 12 60.75 m2 ProyectadaAULA 13 59.94 m2 ProyectadaAULA 14 59.94 m2 Proyectada

PASAJE DE CIRCULACION 205.39 m2 ProyectadaESCALERA 21.31 m2 Proyectada


4.3.3. Requerimientos de recursos.


educativa.

Los recursos requeridos para la capacitación en estrategias pedagógicas son los siguientes:

Alternativa 01

Cuadro N°125Requerimiento de recursos para capacitación de ciencias ambientales - Primaria

Talleres de capacitación MEDIDA CANTIDAD

Capacitador de talleres Horas 56

Materiales de enseñanza Unidad 24

Refrigerios Unidad 168


Cuadro N°126Requerimiento de recursos para capacitación de comunicación - Primaria










UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N°127Requerimiento de recursos para capacitación de matemática - Primaria


Capacitador de talleres Horas 40Materiales de enseñanza Unidad 24Refrigerios Unidad 120


Cuadro N°128Requerimiento de recursos para Biologia - Secundaria

Talleres de capacitación MEDIDA CANTIDADCapacitador de talleres Horas 16Materiales de enseñanza Unidad 4Refrigerios Unidad 8Alquiler de microscopio y otros Unidad 4


Cuadro N°129

Requerimiento de recursos para capacitación de comunicación - Primaria

Talleres de capacitación MEDIDA CANTIDADCapacitador de talleres Horas 56Materiales de enseñanza Unidad 5Refrigerios Unidad 42









UNIDAD

FORMULADORA

Alternativa 02

Cuadro N°131Requerimiento de recursos para capacitación de ciencias ambientales - Primaria

Talleres de capacitación MEDIDA CANTIDADCapacitador de talleres Horas 56Materiales de enseñanza Unidad 24Alquiler de reproductor Días 5Alquiler de local Días 5Refrigerios Unidad 120


Cuadro N°132Requerimiento de recursos para capacitación de comunicación – Primaria




Alquiler de reproductor Días 7

Alquiler de local Días 8















UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 134Requerimiento de recursos para Biología - Secundaria


Capacitador de talleres Horas 16Materiales de enseñanza Unidad 4




Alquiler de microscopio y otros Unidad 4Fuente: Trabajo de gabinete.Elaboración: Equipo técnico.

Cuadro N°135Requerimiento de recursos para capacitación de comunicación - Primaria








Cuadro N° 136Requerimiento de recursos para capacitación de matemática - Primaria


Capacitador de talleres Horas 56Materiales de enseñanza Unidad 5









UNIDAD

FORMULADORA


Los recursos requeridos para la capacitación en documentos de gestión son los siguientes:

Alternativa 01

Cuadro N°137Requerimiento de recursos para capacitación



Alternativa 02

Cuadro N°138Requerimiento de recursos para capacitación

Talleres de capacitación MEDIDA CANTIDADCapacitador de talleres Horas 28Materiales de enseñanza Unidad 54

Alquiler de reproductor Días 4Alquiler de local Días 4Refrigerios Unidad 216


Acción N° 03.- Adquisición de mobiliario para los ambientes pedagógicos, complementarios yadministrativos.

Los recursos requeridos para el mobiliario, son los siguientes:

Cuadro N°139Requerimiento de recursos para mobiliario


Cantidad

Aulas

Carpeta Unipersonal Requeridos Unidad 773

Escritorio de madera Requeridos Unidad 24

Estante de madera Unidad 24





UNIDAD

FORMULADORA

Silla de madera grande Unidad 24

Pizarra acrílica Unidad 24

Reloj para empotrar a pared Unidad 24

SUM y DEPOSITO N°01Escritorio de madera Unidad 1



Pízarra acrílica Unidad 1


Mesa grande de reunión Unidad 5

Control

Escritorio de madera Unidad 5Silla de madera grande Unidad 18

Laboratorio

Escritorio de madera Unidad 1


Banco de madera Unidad 35

CRE y Depósito


Estante de madera Unidad 4Silla Unidad 36

Mesa grande de lectura Unidad 5


Cto. Limpieza




Estante de madera Unidad 1Silla Unidad 3

Secretaria



Silla Unidad 3

Sub. Dirección de secundaria



Silla Unidad 3





UNIDAD

FORMULADORA

Archivo


Dirección


Silla Unidad 3

Sala de profesores



Pizarra acrílica Unidad 1


Mesa grande de reunión Unidad 4


Acción N° 04.- Adquisición de equipos para los ambientes pedagógicos, complementarios yadministrativos.

Cuadro N°140Requerimiento de recursos para equipos

Descripción

Unidad

Medida CantidadSUM y DEPOSITO N°01

Ecran Unidad 0

Proyector Unidad 1

TV 40"-50" Unidad 1

Home theater Unidad 1

Lapto Unidad 1

Equipo de sonido Unidad 1

Laboratorio

Tubo de ensayo Unidad 18Mecheros Unidad 18

Probeta Unidad 18

Gradilla para tubo de ensayo Unidad 18

Pinza para tubo de ensayo Unidad 18

Embudo Unidad 18

Cucharilla de combustión Unidad 18

Balanza Unidad 18

Termómetro Unidad 18

Barómetro Unidad 18

Lupa Unidad 18Lentes Unidad 35





UNIDAD

FORMULADORA

Imanes Unidad 18

Balón de vidrio Unidad 18

Balón de destilación Unidad 18

Bisturi Unidad 18

Agitador de vidrio Unidad 18Sujetador de tubo de ensayo Unidad 18

Cáspsula de porcelana Unidad 18

Cáspsula de Petri Unidad 18

Espatula Unidad 18

Gotero Unidad 18

Mortero con mano Unidad 18

Guantes Unidad 18

Buretas Unidad 18

Microscopio Unidad 12

CRE y Depósito

Lapto Unidad 1


Fotocopiadora Unidad 1


Lapto Unidad 1


Secretaria

Lapto Unidad 1

Impresora funcional Unidad 1Sub. Dirección de secundaria

Lapto Unidad 1


Dirección

Lapto Unidad 1







UNIDAD

FORMULADORA

Acción N° 05.- Construcción de aulas pedagógicas, complementarias y serviciosadministrativos.El requerimiento de recursos para ejecutar está acción son los siguientes:

Cuadro N°141Requerimiento de recursos - Arquitectura





UNIDAD

FORMULADORA






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N° 141Requerimiento de recursos – Estructuras






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro 142Requerimiento de recursos – Sanitarias





UNIDAD

FORMULADORA


Cuadro N°143Requerimiento de recursos – Eléctricas





UNIDAD

FORMULADORA





UNIDAD

FORMULADORA

4.4 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO.

4.4.1 Costos de inversión a precios de mercado:


educativa.

Alternativa 01

El costo total a precios de mercado de la capacitación en estrategias pedagógicas es de S/. 93,599

Nuevo Soles para la alternativa 01.

Cuadro N°144Costo de capacitación de ciencias ambientales - Primaria

Talleres de capacitación MEDIDA CANTIDAD P.UNITARIO TOTAL

Capacitador de talleres Horas 56 200 11,200

Materiales de enseñanza Unidad 24 100 2,400

Refrigerios Unidad 168 10 1,680

SUB TOTAL 01 15,280

GASTOS GENERALES (10%) 1,528

SUB TOTAL 02 16,808

I.G.V. 3,025

TOTAL 19,833


Cuadro N°145Costo de capacitación de comunicación - Primaria

Talleres de capacitación MEDIDA CANTIDADP.

UNITARIO TOTAL

Capacitador de talleres Horas 56 200 11,200Materiales de enseñanza Unidad 24 100 2,400


SUB TOTAL 01 15,280


SUB TOTAL 02 16,808

I.G.V. 3,025

TOTAL 19,833






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N°146Costo de capacitación de matemática - Primaria

Talleres de capacitación MEDIDA CANTIDAD P. UNITARIO TOTAL




SUB TOTAL 01 11,600


SUB TOTAL 02 12,760

I.G.V. 2,297

TOTAL 15,057


Cuadro N°147Costo de capacitación Biología – Secundaria



Materiales de enseñanza Unidad 4 100 400

Refrigerios Unidad 8 10 80

Alquiler de microscopio y otros Unidad 4 500 2,000

SUB TOTAL 01 5,680

GASTOS GENERALES (10%) 568

SUB TOTAL 02 6,248I.G.V. 1,125

TOTAL 7,373


Cuadro N°148Costo de capacitación de comunicación - Secundaria

Talleres de capacitación MEDIDA CANTIDAD P.UNITARIO TOTAL




SUB TOTAL 01 12,220


SUB TOTAL 02 13,442

I.G.V. 2,420

TOTAL 15,862






UNIDAD

FORMULADORA

CuadroN° 149Costo de capacitación de matemática - Secundaria


UNITARIO TOTAL




SUB TOTAL 01 12,050


SUB TOTAL 02 13,255

I.G.V. 2,386

TOTAL 15,641


Alternativa 02

El costo total a precios de mercado de la capacitación en estrategias pedagógicas es de S/. 136,459


CuadroN° 150

Costo de capacitación de ciencias ambientales - Primaria


UNITARIO TOTAL



Alquiler de reproductor Días 5 500 2,500

Alquiler de local Días 5 500 2,500


SUB TOTAL 01 19,800


SUB TOTAL 02 21,780

I.G.V. 3,920

TOTAL 25,700






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N°151Costo de capacitación de comunicación - Primaria







SUB TOTAL 01 22,780


SUB TOTAL 02 25,058

I.G.V. 4,510

TOTAL 29,568


Cuadro N°152Costo de capacitación de matemática - Primaria





Alquiler de local Días 5500 2,500


SUB TOTAL 01 16,600


SUB TOTAL 02 18,260

I.G.V. 3,287

TOTAL 21,547






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N°153Costo de capacitación Biología – Secundaria


UNITARIO TOTAL






Alquiler de microscopio y otros Unidad 4 500 2,000

SUB TOTAL 01 7,680

GASTOS GENERALES (10%) 768

SUB TOTAL 02 8,448

I.G.V. 1,521

TOTAL 9,969


Cuadro N°154Costo de capacitación de comunicación - Secundaria


UNITARIO TOTAL




Alquiler de local Días 7500 3,500


SUB TOTAL 01 19,220


SUB TOTAL 02 21,142

I.G.V. 3,806

TOTAL 24,948

Fuente: Trabajo de gabinete.






UNIDAD

FORMULADORA

Cuadro N°155Costo de capacitación de matemática - Secundaria


UNITARIO TOTAL






SUB TOTAL 01 19,050


SUB TOTAL 02 20,955

I.G.V. 3,772

TOTAL 24,727



Alternativa 01

El costo total a precios de mercado de la capacitación en documentos de gestión es de S/. 17,082


Cuadro N°156Costo de capacitación


UNITARIO TOTAL



Refrigerios Unidad 216 10 2,160SUB TOTAL 01 13,160


SUB TOTAL 02 14,476

I.G.V. 2,606

TOTAL 17,082






UNIDAD

FORMULADORA

Alternativa 02

El costo total a precios de mercado de la capacitación en documentos de gestión es de S/. 22,274


Cuadro N°157Costo de capacitación de comunicación – Secundaria


UNITARIO TOTAL





Refrigerios Unidad 216 10 2,160SUB TOTAL 01 17,160


SUB TOTAL 02 18,876

I.G.V. 3,398

TOTAL 22,274


Acción N° 03.- Adquisición de mobiliario de los ambientes pedagógicos, complementarios y

administrativos.


El costo a precios de mercado del mobiliario es de S/.393, 260, que viene a ser la sumatoria del costo

del mobiliario por cada ambiente ha construir para el adecuado servicio educativo. Incluyendo gastos

generales, utilidad e IGV.

Cuadro N°158Costo de inversión para mobiliario

Descripción Unidad Medida CantidadCosto

UnitarioPrecio

PrivadoPrecioSocial

Aulas 342,790 290,343

Carpeta Unipersonal Unidad 773 350 270,550 229,156

Escritorio de madera Unidad 24 800 19,200 16,262

Estante de madera Unidad 24 1800 43,200 36,590

Silla de madera grande Unidad 24 60 1,440 1,220





UNIDAD

FORMULADORA

Pizarra acrílica Unidad 24 300 7,200 6,098

Reloj para empotrar apared Unidad 24 50 1,200 1,016

SUM y DEPOSITO N°01 7,860 6,657

Escritorio de madera Unidad 1 800 800 678


Silla de madera grande Unidad 36 60 2,160 1,830

Pízarra acrílica Unidad 1 300 300 254

Reloj para empotrar apared Unidad 1 50 50 42

Mesa grande de reunion Unidad 5 550 2,750 2,329

Control 5,080 4,303

Escritorio de madera Unidad 5 800 4,000 3388

Silla de madera grande Unidad 18 60 1,080 915

Laboratorio 4,700 3,981


Estante de madera Unidad 1 1800 1,800 1525

Banco de madera Unidad 35 60 2,100 1779

CRE y Depósito 12,960 10,977

Escritorio de madera Unidad 1 800 800 678Estante de madera Unidad 4 1800 7,200 6098

Silla Unidad 36 60 2,160 1830

Mesa grande de lectura Unidad 5 550 2,750 2329


Cto. Limpieza 1,800 1,525


SUB. Dirección de primaria 2,780 2,355Escritorio de madera Unidad 1 800 800 678


Silla Unidad 3 60 180 152

Secretaria 2,780 2,355




Sub. Dirección de secundaria 2,780 2,355





UNIDAD

FORMULADORA




Archivo 800 678

Estante de madera Unidad 1 800 800 678

Dirección 2,780 2,355




Sala de profesores 6,150 5,209


Silla de madera grande Unidad 30 60 1,800 1525

Pizarra acrílica Unidad 1 300 300 254


Mesa grande de reunión Unidad 4 550 2,200 1863

TOTAL 393,260 333,091


Acción N° 04.- Adquisición de equipo de los ambientes pedagógicos, complementarios y

administrativos.


El costo a precios de mercado del equipamiento es de S/.71, 923, que viene a ser la sumatoria del

costo del equipo por cada ambiente ha construir para el adecuado servicio educativo. Incluyendo

gastos generales, utilidad e IGV.

Cuadro N°159Costo de inversión para equipos

Descripción Unidad Medida Cantidad Costo UnitarioPrecio

PrivadoPrecio Social

SUM y DEPOSITO N°01 12,545 10,626Ecran Unidad 1 1,199 1,199 1,016Proyector Unidad 1 3,150 3,150 2,668TV 40"-50" Unidad 1 1,899 1,899 1,608Home theater Unidad 1 799 799 677

Lapto Unidad 1 3,999 3,999 3,387Equipo de sonido Unidad 1 1,499 1,499 1,270





UNIDAD

FORMULADORA

Laboratorio 34,388 29,127Tubo de ensayo Unidad 18 1.88 34 29Mecheros Unidad 18 7.5 135 114Probeta Unidad 18 18.75 338 286

Gradilla para tubo deensayo Unidad 18 10 180 152Pinza para tubo deensayo Unidad 18 6.75 122 103Embudo Unidad 18 7.5 135 114Cucharilla decombustión Unidad 18 15 270 229Balanza Unidad 18 68.75 1,238 1,048Termómetro Unidad 18 12.5 225 191Barómetro Unidad 18 375 6,750 5,717

Lupa Unidad 18 7.5 135 114Lentes Unidad 35 4 140 119Imanes Unidad 18 7.5 135 114Balón de vidrio Unidad 18 22.5 405 343Balón de destilación Unidad 18 31.25 563 476Bisturi Unidad 18 22.5 405 343Agitador de vidrio Unidad 18 8.75 158 133Sujetador de tubo deensayo Unidad 18 6.25 113 95Cápsula de porcelana Unidad 18 10 180 152

Cápsula de Petri Unidad 18 5 90 76Espatula Unidad 18 8 144 122Gotero Unidad 18 1.88 34 29Mortero con mano Unidad 18 15 270 229Guantes Unidad 18 10 180 152Buretas Unidad 18 56.25 1,013 858Microscopio Unidad 12 1750 21,000 17,787

CRE y Depósito 6,198 5,250Lapto Unidad 1 3999 3,999 3387Impresora funcional Unidad 1 699 699 592Fotocopiadora Unidad 1 1500 1,500 1271

SUB. Dirección de primaria 4,698 3,979Lapto Unidad 1 3999 3,999 3387Impresora funcional Unidad 1 699 699 592

Secretaria 4,698 3,979Lapto Unidad 1 3999 3,999 3387Impresora funcional Unidad 1 699 699 592

Sub. Dirección de secundaria 4,698 3,979Lapto Unidad 1 3999 3,999 3387

Impresora funcional Unidad 1 699 699 592Dirección 4,698 3,979





UNIDAD

FORMULADORA

Lapto Unidad 1 3999 3,999 3387Impresora funcional Unidad 1 699 699 592

TOTAL 71,923 60,919


Acción N° 05.- Construcción de aulas pedagógicas, complementarias y serviciosadministrativos.

El costo a precios de mercado del componente infraestructura es de S/.4, 059,974 que viene a ser la

sumatoria del costo de las áreas construidas para el adecuado servicio educativo. Incluyendo los

costos directos (Costo directo + Mitigación ambiental), gastos generales, utilidad e IGV.

Cuadro N° 160Costo de gastos generales para infraestructura

CONCEPTO Cantidad Mes Precio unitario Precio total

Personal

Residente del proyecto 1 8 5,500 44,000

Asistente de obra 1 8 2,500 20,000

Asistente administrativo 1 8 2,500 20,000Especialista en educación o economista 1 2 5,500 11,000

Maestro de obra 1 8 3,500 28,000

Vigilante 2 8 1,200 19,200

Servicios

CONCEPTO Unidad Cantidad Precio unitario Precio total

Pruebas y ensayos Estudio 5 2,000 10,000

Juego de ploteo de planos Global 1 3,000 3,000

Impresiones Global 1 3,000 3,000

útiles de escritorio Global 1 1,000 1,000

Alquiler camioneta 4x4 (1 unidad) Días 240 250 60,000

Combustible (1 unidad 4x4) Días 240 100 24,000

Gastos financieros, permisos y otros Global 1 40,000 40,000

Costo directo 283,200







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Cuadro 161Costo de inversión para infraestructura

Costo de obra 4,059,974

Costo Directo 2,870,414Gasto generales 283,200Utilidad 287,041Sub total 3,440,656IGV 619,318


Resumen de costos de inversión

Para el presente proyecto se han planteado dos alternativas de solución, las mismas que engloba loscomponentes necesarios para revertir la problemática descrita anteriormente.

Alternativa 01

De acuerdo a los actuales precios de mercado se tiene que el monto de inversión para la alternativa 01

es de S/. 5 ’ 378, 187 Nuevos soles. En el siguiente cuadro tenemos el detalle de la inversión de la

alternativa planteada a precios de mercado.

Cuadro N°162Resumen de inversión a precio de mercado



2.-Capacitación estrategias pedagógicas 93,599 93,599




6.-Costo de obra 4,433,404Costo Directo 3,158,111


Utilidad 315,811

Sub total 3,757,122

IGV 676,282



TOTAL 5,378,187






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A continuación se presenta el desagregado del expediente técnico y supervisión de la alternativa de

solución 01.

Cuadro N°163Expediente técnico del proyecto

CONCEPTO Cantidad DíasPrecio

unitarioPreciototal

ProfesionalesJefe del estudio 1 60 200 12,000Arquitecto 2 45 183.33 16,500Especialista en educación o Economista 1 30 183.33 5,500Ingeniero civil - Especialista en estructuras 1 30 183.33 5,500Ingeniero civil - Especialista en costos y presupuesto 1 30 183.33 5,500Ingeniero eléctrico 1 30 183.33 5,500Ingeniero sanitario 1 30 183.33 5,500

Técnico y/o Personal de apoyoTécnico en ingeniería 2 60 133.33 16,000Cadista 2 60 83.33 10,000Topógrafo 1 7 83.33 583Portamiras 3 7 50 1,050Asistente administrativo 1 60 83.33 5,000

Servicios

CONCEPTO Unidad Cantidad Preciounitario PreciototalEstudio de impacto ambiental Estudio 1 5,500 5,500Mecánica de suelos Estudio 1 6,000 6,000Juegos de ploteo de planos Global 1 4,000 4,000Impresiones Global 1 3,000 3,000útiles de escritorio Global 1 1,500 1,500Alquiler de Equipo topográfico Días 7 300 2,100

Costo directo 110,733Gastos generales 11,073

Utilidad 11,073Sub total 132,880

IGV 23,918Total 156,798






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El monto de la supervisión de la alternativa 01 difiere de la alternativa 02 en cuanto al tiempo, ya que

son dos meses más que se tendría que supervisar el proyecto debido al tema de la capacitación que se

ejecutará en dos meses, después de haber ejecutado la infraestructura educativa y la adquisición de

mobiliario y equipamiento.

Cuadro N°164Supervisión del proyecto

CONCEPTO Cantidad Mes Precio unitario Precio total

Profesionales

Jefe de supervisión del proyecto. 1 10 6,000 60,000

Asistente de supervisión del proyecto 1 10 2,500 25,000Especialista en educación supervisión decapacitación y materiales educativos

1 2 5,500 11,000

Asistente administrativo 1 10 2,500 25,000

Servicios

CONCEPTO Unidad Cantidad Precio unitario Precio total

Juego de ploteo de planos Global 1 3,000 3,000

Impresiones Global 1 2,500 2,500

útiles de escritorio Global 1 1,000 1,000

Costo directo 127,500

Gastos generales 12,750

Utilidad 12,750

Sub total 153,000

IGV 27,540

Total 180,540


Alternativa 02

De acuerdo a los actuales precios de mercado se tiene que el monto de inversión para la

alternativa 01 es de S/. 4’ 5395,087 Nuevos soles. En el siguiente cuadro tenemos el detalle de la

inversión de la alternativa planteada a precios de mercado.





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Cuadro N°165Resumen de inversión a precio de mercado


1.-Expediente Técnico del proyecto 156,798 156,7982.-Capacitación estrategias pedagógicas 136,459 136,459







Utilidad 315,811

Sub total 3,757,122

IGV 676,282



TOTAL 5,395,087


A continuación se presenta el desagregado del expediente técnico y supervisión de la alternativa de

solución 02.Cuadro N°166

Expediente técnico del proyecto

CONCEPTO Cantidad DíasPrecio

unitarioPreciototal

ProfesionalesJefe del estudio 1 60 200 12,000Arquitecto 2 45 183.33 16,500Especialista en educación o Economista 1 30 183.33 5,500Ingeniero civil - Especialista en estructuras 1 30 183.33 5,500Ingeniero civil - Especialista en costos y presupuesto 1 30 183.33 5,500Ingeniero eléctrico 1 30 183.33 5,500Ingeniero sanitario 1 30 183.33 5,500

Técnico y/o Personal de apoyoTécnico en ingeniería 2 60 133.33 16,000Cadista 2 60 83.33 10,000Topógrafo 1 7 83.33 583Portamiras 3 7 50 1,050

Asistente administrativo 1 60 83.33 5,000Servicios





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CONCEPTO Unidad Cantidad Precio unitario Precio totalEstudio de impacto ambiental Estudio 1 5,500 5,500Mecánica de suelos Estudio 1 6,000 6,000Juegos de ploteo de planos Global 1 4,000 4,000

Impresiones Global 1 3,000 3,000útiles de escritorio Global 1 1,500 1,500Alquiler de Equipo topográfico Dias 7 300 2,100


Utilidad 11,073Sub total 132,880

IGV 23,918Total 156,798


Cuadro N° 167Supervisión del proyecto

CONCEPTO Cantidad Mes Precio unitario Precio totalProfesionales

Jefe de supervisión del proyecto. 1 8 6,000 48,000Asistente de supervisión del proyecto 1 8 2,500 20,000

Especialista en educación supervisión decapacitación y materiales educativos 1 2 5,500 11,000Asistente administrativo 1 8 2,500 20,000

ServiciosCONCEPTO Unidad Cantidad Precio unitario Precio totalJuego de ploteo de planos Global 1 3,000 3,000Impresiones Global 1 2,500 2,500útiles de escritorio Global 1 1,000 1,000


Utilidad 10,550Sub total 126,600IGV 22,788Total 149,388


4.4.2. Costos de reposición:

No existen costos de reposición durante la vida útil del proyecto.





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4.4.3. Costos de Operación y Mantenimiento:

La estrategia de mantenimiento para la alternativa única del proyecto, involucra el desarrollo de un

conjunto de actividades para mantener el servicio educativo en buen estado durante su vida útil y

comprende lo siguiente:

Costos de Operación y Mantenimiento sin proyecto

Los costos de operación y mantenimiento sin proyecto están dados por las remuneraciones, gastos de

materiales de escritorios, servicios básicos y mantenimiento de infraestructura y mobiliario.

Cuadro N°168Remuneraciones personal jerárquico

Cargo Unidad TotalMes Aguinaldos Total

Anual

Directora 1 3,500.00 500 42,500

Sub directora primaria 1 3,000.00 500 36,500

Sub directora secundaria 1 3,000.00 500 36,500

Total 3 9,500 1,500 115,500


Cuadro N°169Remuneraciones docente primaria y secundaria

Cargo UnidadTotalMes

AguinaldosTotalAnual

Docentes primaria 27 1,798.00 500 583,052

Docentes secundaria 30 1,300.00 500 468,500

Auxiliar 4 1,099.00 500 13,688

Total 61 4,197 1,500 1,065,240






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Cuadro N°170Remuneraciones administrativos



Personal 17 721.50 500 147,686

Total 17 722 500 147,686


Cuadro N°171Servicios básicos

DescripciónUnidad de

Medida CantidadPrecio

Unitario Total MesTotalAnual

Agua y Desagüe Mes 1 527.85 527.85 6,334.20

Energía Eléctrica Mes 1 484.60 484.60 5,815.20

Total 1,012.45 12,149.40


Cuadro N°172Materiales de escritorio y otros


MedidaCantidad

PrecioUnitario

Total MesTotalAnual

Material diverso Global 1 8,158 8,158 8,158


En la actualidad no se realizan gastos de mantenimiento a la infraestructura educativa por lo que se

encuentra en mal estado.

Cuadro N°173Costo de mantenimiento sin proyecto

DescripciónAño

1 Año 2 Año 3 Año 4Año

5 Año 6Año

7Año

8 Año 9Año10

Conservación ymantenimiento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0






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Cuadro N°174Costo de operación y mantenimiento sin proyecto

Ítems de Gasto Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

Operación 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733Mantenimiento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total a Preciosde Mercado

1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733

Total a PreciosSociales

1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234


Costos de Operación y Mantenimiento con proyecto

Los costos de operación y mantenimiento sin proyecto están dados por las remuneraciones, gastos de

materiales de escritorios, servicios básicos y mantenimiento de la infraestructura y mobiliario.

Cuadro N°175Remuneraciones personal jerárquico



Directora 1 3,500.00 500 42,500

Sub directora primaria 1 3,000.00 500 36,500

Sub directora secundaria 1 3,000.00 500 36,500

Total 3 9500 1500 115500


Cuadro N°176Remuneraciones docente primaria y secundaria



Docentes primaria 27 1,798.00 500 583,052

Docentes secundaria 30 1,300.00 500 468,500

Auxiliar 4 1,099.00 500 13,688

Total 61 4,197 1,500 1,065,240






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Cuadro N°177Remuneraciones administrativos



Personal 17 721.50 500 147,686

Total 17 722 500 147,686


Cuadro N°178Servicios básicos


MedidaCantidad

PrecioUnitario

Total Mes Total Anual

Agua y Desagüe Mes 1 1,000.00 1,000.00 12,000.00

Energía Eléctrica Mes 1 1,000.00 1,000.00 12,000.00

Total 2,000.00 24,000.00


Cuadro N°179Materiales de escritorio y otros


MedidaCantidad

PrecioUnitario

Total MesTotalAnual

Material diverso Global 1 8,158 8,158 8,158


Cuadro N°180Costo de mantenimiento

Rubro Inversión Monto InversiónCada 03 años

PP (1%)

Local educativo (1% de inversión) 4,059,974 4,059,974 40,600

Mobiliario y equipo (1% de inversión 465,183 465,183 4,652

Conservación y Mantenimiento 1.00% 876,875 45,252






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Cuadro N° 181Costo de operación y mantenimiento con proyecto

Ítems de Gasto Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

Operación 1,360,584 1,360,584 1,360,584 1,360,584 1,360,584 1,360,584 1,360,584 1,360,584 1,360,584 1,360,584

Mantenimiento 0 0 45,252 0 0 45,252 0 0 45,252 0

Total a Preciosde Mercado

1,360,584 1,360,584 1,405,835 1,360,584 1,360,584 1,405,835 1,360,584 1,360,584 1,405,835 1,360,584


Costos incrementales

El flujo de costos incrementales a precios de mercado está dado por la diferencia entre los costos con

proyecto y costos sin proyecto, teniendo como referencia la tasa de descuentos de mercado de 10%

anual.

Cuadro N°182Flujo de costos incrementales a precios de mercado

RUBRO1 2 3 4 5 6 7 8 9 10COSTOS DE

OPERACIÓN YMANTENIMIENTO

CON PY

1,360,584 1,360,584 1,409,570 1,360,584 1,360,584 1,409,570 1,360,584 1,360,584 1,409,570 1,360,584

COSTOS DEOPERACIÓN Y

MANTENIMIENTO1,360,584 1,360,584 1,409,570 1,360,584 1,360,584 1,409,570 1,360,584 1,360,584 1,409,570 1,360,584


MANTENIMIENTOSIN PY

1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733


MANTENIMIENTO1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733 1,348,733

TOTAL COSTOSINCREMENTALES

11,851 11,851 60,836 11,851 11,851 60,836 11,851 11,851 60,836 11,851






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CAPITULO V

EVALUACIÓN





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CAPITULO VEVALUACIÓN

5.1. EVALUACIÓN SOCIAL.

5.1.1 Beneficios sociales:

En proyectos en que resulta dificultoso medir los beneficios netos que genera, es también dificultoso

medir su rentabilidad; sin embargo, si se sabe que los beneficios del proyecto son altos, desde un

punto de vista de las necesidades sociales que deben ser satisfechas, se utiliza la metodología costo –

efectividad, que consiste en proveer el bien o servicio en condiciones de mínimo costo. Por tanto, el

presente proyecto será evaluado mediante la referida metodología.

A.- Beneficios en la Situación Sin Proyecto

En la situación sin Proyecto no se tendrá beneficios, debido a que la infraestructura, el mobiliario y los

equipos son inadecuados, resultando un peligro para los alumnos, que año a año se debilita,

generando:

Elevados niveles de atraso escolar de la población escolar con la inadecuada infraestructura,

equipamiento, material educativo y documentos de gestión actual.

Incremento de los posibles niveles de migración escolar.

B.- Beneficios en la Situación Con Proyecto

En la situación con Proyecto y durante el horizonte del mismo, se tienen los siguientes beneficios:

Cubrir la demanda de servicio educativo en el horizonte del proyecto, para atender a una

población efectiva de 13,138 estudiantes en nivel primaria y secundaria durante todo el

horizonte del proyecto. .

Brindar al docente y al alumno ambientes adecuados para el desarrollo de la actividadpedagógica.

Otorgar buenas condiciones de salubridad para el alumnado y personal docente.

Brindar buenas condiciones de seguridad.

Tener una población incentivada y motivada para acceder a la educación inmediata superior.

Contribuir a elevar la formación educativa de la comunidad y su entorno.

Mejorar el nivel de desarrollo de las capacidades de los alumnos.





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5.1.2. Costos Sociales.

Alternativa 01

De acuerdo a los factores de corrección sociales se tiene que el monto de inversión para la alternativa

de solución 01 es de S/. 4, 590,685 Nuevos Soles. En el siguiente cuadro tenemos el detalle de lainversión de la alternativa planteada a precios sociales.

Cuadro N° 183Costos de inversión a precio sociales

Principales RubrosCosto total a precios de

mercadoFactor de

correcciónCosto total a precios

sociales

1.-Expediente Técnico del

proyecto 156,798 0.926 145,184

2.-Capacitación estrategiaspedagógicas

93,599 0.926 86,666

3.-Taller documentos degestión

17,082 0.926 15,816

4.-Adquisición de mobiliario 393,260 0.847 333,091

5.-Adquisición de equipos 71,923 0.847 60,919

6.-Costo de obra 4,433,404 0.847 3,755,093

7.-Supervisión del proyecto 180,540 0.926 167,167

8.-Liquidación y cierre delproyecto

31,581 0.847 26,749

TOTAL 5,378,187 4,590,685


Alternativa 02

De acuerdo a los factores de corrección sociales se tiene que el monto de inversión para la alternativa

de solución 01 es de S/. 4, 606,333 Nuevos Soles. En el siguiente cuadro tenemos el detalle de la

inversión de la alternativa planteada a precios sociales.





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Cuadro N° 184Costos de inversión a precio sociales

Principales RubrosCosto total a

precios de mercadoFactor de

correcciónCosto total a precios

sociales1.-Expediente Técnico del proyecto 156,798 0.926 145,1842.-Capacitación estrategiaspedagógicas 136,459 0.926 126,3513.-Taller documentos de gestión 22,274 0.926 20,6244.-Adquisición de mobiliario 393,260 0.847 333,0915.-Adquisición de equipos 71,923 0.847 60,9196.-Costo de obra 4,433,404 0.847 3,755,0937.-Supervisión del proyecto 149,388 0.926 138,3228.-Liquidación y cierre del proyecto 31,581 0.847 26,749TOTAL 5,395,087 4,606,333


Flujo de costos

El flujo de costos incrementales a precios sociales está dado por la diferencia entre los costos con

proyecto y costos sin proyecto, teniendo como referencia la tasa de descuentos social de 9% anual.

Cuadro N°185Flujo de costos incrementales a precios sociales alternativa 01

RUBROHORIZONTE DEL PROYECTO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

INVERSI N TOTAL 4,590,685COSTOS DEOPERACIÓN YMANTENIMIENTO CONPY

0 1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276

COSTOS DEOPERACIÓN YMANTENIMIENTO

1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276

COSTOS DE

OPERACIÓN YMANTENIMIENTO SINPY

0 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234

COSTOS DEOPERACIÓN YMANTENIMIENTO

1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234


1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42

4,590,685 10,043 10,043 51,536 10,043 10,043 51,536 10,043 10,043 51,536 10,043VALOR ACTUAL DE

LOS COSTOS TOTALES4,590,685 9,214 8,453 39,795 7,115 6,527 30,729 5,494 5,040 23,729 4,242

VALOR ACT UAL DELOS COSTOS TOTALES

4,731,022

TASA SOCIAL 0.09






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Cuadro N°186

Flujo de costos incrementales a precios sociales alternativa 02

RUBROHORIZONTE DEL PROYECTO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

INVERSIÓN TOTAL 4,606,333COSTOS DE OPERACI N YMANTENIMIENTO CON PY

0 1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276

COSTOS DE OPERACI N YMANTENIMIENTO

1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276 1,257,276 1,298,770 1,257,276

COSTOS DE OPERACIÓN YMANTENIMIENTO SIN PY

0 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234

COSTOS DE OPERACIÓN YMANTENIMIENTO

1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234 1,247,234


1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42

4,606,333 10,043 10,043 51,536 10,043 10,043 51,536 10,043 10,043 51,536 10,043

VALOR ACTUAL DE LOSCOSTOS TOTALES

4,606,333 9,214 8,453 39,795 7,115 6,527 30,729 5,494 5,040 23,729 4,242

VALOR ACT UAL DE LOSCOSTOS TOTALES

4,746,670

TASA SOCIAL 0.09


5.1.3. Estimar los indicadores de rentabilidad social del Proyecto.

El indicador de rentabilidad social pueden expresar los impactos o los resultados del proyecto

respectivamente.Si los resultados guardan relación con el objetivo central del proyecto es un indicador

de EFICACIA y si los impactos guardan relación con los fines es un indicador de EFECTIVIDAD. Para

nuestro caso utilizaremos el Indicador de EFECTIVIDAD que vendría a ser el número de alumnos que

se beneficiaran con el PIP.

Cuadro N°187Indicador de efectividad

AÑOS Primaria Secundaria I.E.2016 576 687 1,263

2017 551 725 1,276

2018 547 741 1,288

2019 552 746 1,298

2020 558 751 1,309

2021 564 756 1,320

2022 570 761 1,331

2023 576 765 1,341

2024 582 769 1,351

2025 588 773 1,361

TOTAL 5664 7474 13138






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Alternativa 01



Cuadro N°188Evaluación social

INDICADORES ALTERNATIVA UNICA

VACST 4,731,022IE 13,138CE (S/. X PoblaciónBeneficiada) 360


Elaboración: Equipo de técnico.

Alternativa 02



Cuadro N°189Evaluación social

INDICADORES ALTERNATIVA UNICA

VACST 4,746,670IE 13,138CE (S/. X PoblaciónBeneficiada) 361


La alternativa que genera menor costo por alumno es la alternativa 01, el cual vendría a ser nuestra

solución del problema al más bajo costo social.

5.1.4. Efectuar el análisis de sensibilidad.

Dada la incertidumbre de los proyectos, entonces se hace indispensable realizar este análisis, de la

rentabilidad social del proyecto ante diversos escenarios. El número de servicios expresado en número

de alumnos es una variable cuya tasa de crecimiento depende de otras variables inciertas; tales como:

epidemias, tasa de, natalidad, guerras, fenómenos naturales, entre otras que podrían afectar al

crecimiento de la población estudiantil negativa o positivamente.





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Cuadro N° 190Análisis de sensibilidad

VARIACIONDE LAPOBLACIÓN IE C/E

-40% 7,883 600

-30% 9,197 514

-20% 10,510 450

-10% 11,824 400

0% 13,138 360

10% 14,452 327

20% 15,766 300

30% 17,079 277

40% 18,393 257


Se concluye que existe una relación negativa entre costos del proyecto y el número de servicios

representados por el número de alumnos, ya que a medida que aumenta la población beneficiaria el

índice de costo efectividad se hace mucho más barato por lo tanto la rentabilidad del proyecto se hace

mayor.

5.2 EVALUACIÓN PRIVADA

Dado la tipología del proyecto no se realiza la evaluación privada.

5.3 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

A continuación se especifica las medidas que se están adoptando para garantizar que el proyecto

generará los resultados previstos a lo largo de su vida útil. Entre los factores que se deben considerar

están los siguientes:





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Financiamiento de la Inversión.

Este proyecto será financiado a través de recursos determinados: Canon y Sobre Canon.

Financiamiento de la Operación y MantenimientoPara el caso de los costos de Operación y Mantenimiento, será la Unidad de Gestión Educativa Local

de Tumbes representada por su director quien financiara los costos de operación y mantenimiento, lo

que concierne a mantenimiento de la infraestructura y equipamiento como también las remuneraciones

y gratificaciones de los docentes, guardianes, la adquisición de materiales. Es importante mencionar

que los padres de familia mediante la APAFA se comprometen a conservar y mantener en óptimas

condiciones los componentes del proyecto.

Sostenibilidad Social

Se cuenta con acta de reunión con los padres de familia debidamente suscrita, en la que se indica que

existe predisposición y expectativa con respecto a la implementación del proyecto, donde se acuerda

por unanimidad la aceptación de la alternativa de solución propuesta en el presente proyecto.

Gestión de riesgos de desastres

Según el análisis de riesgo realizado se llegó a la conclusión que el peligro identificado en el área son

lluvias y sismo, el más frecuente son las lluvias y su intensidad es baja, la intensidad aumenta en

épocas del fenómeno del niño; y para ello se ha considerado dentro de las metas del proyecto

infraestructura con fines de discurrimiento de aguas pluviales y las características técnicas de diseño

de la obra a ejecutarse siguen los parámetros del Reglamento de Edificaciones. Por lo cual los costos

de gestión de riesgo son inherentes al proyecto en las partidas que conforman el componente de

infraestructura.

5.4 IMPACTO AMBIENTALEl presente proyecto no tiene impacto ambiental considerable, puesto que las intervenciones no

alteraran los componentes del ecosistema como el medio físico natural, el medio biológico, sin embargo

influirá en el medio social, puesto promoverá y dinamizará los atributos culturales, sociales y

económicos de la zona. Finalmente con la ejecución del proyecto se logrará mejorar las condiciones de

la calidad de vida de la población de los centros poblados materia del proyecto.

Analizando los recursos naturales en las zonas donde se ejecutará el proyecto, planteamos losiguiente.





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a) Medio Físico.

Aire.

Por referencia de los moradores locales el aire en las zonas del proyecto no presenta contaminación.

Suelo.

El suelo es generalmente del tipo arena-limosa en su estrato superior y rocoso en las partes más

profundas.

Paisaje, bosques.

La presencia de la infraestructura no generará cambio en el paisaje natural, no hay presencia debosques que se puedan ver afectados.

b) Medio Biótico.

Flora.

No hay presencia de plantas no cultivadas de importancia económica, ya que el proyecto esta ubicado

en la zona urbana.

Fauna.

No existe fauna natural en la zona donde se proyecta la infraestructura no se presenta ningún tipo de

amenaza por ser una zona con presencia urbana.

c) Medio socioeconómico.

Uso del territorio.

Se puede observar que el cambio de uso del territorio es planificado.

No se ha presentado conflicto por el uso de la tierra.

Mayormente los habitantes se dedican a la construcción. Comercio y otros servicios.

Cultural.

No hay presencia de restos arqueológico ni zonas que se puedan explotar turísticamente.





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Saneamiento.

En la zona no hay relleno sanitario comunal.

El agua que se consume es potable.

Se usa alcantarillado de la red pública como servicios higiénicos.

IMPACTOS NEGATIVOS.

a) Subsistema Físico.

Erosión del suelo.

Por movimiento de tierras. La erosión del suelo por acciones mencionadas está relacionada a la

pérdida de la capa superficial removida por efecto del movimiento de tierras tanto en la construcción de

zanjas y explanaciones a ejecutar.

Relieve del suelo.

Debido a la modificación de la superficie del suelo por acción de acumulación de material de

construcción o material removido en las diferentes etapas de la construcción de las diferentes etapas,

modificándose el relieve del suelo en forma temporal.

Nivel de polvo.

La emisión de polvo es de poca importancia y se presentará durante la ejecución de los trabajos de

movimiento de tierras y acopio de materiales para los rellenos respectivos. Esta emisión de polvo

deberá ser controlada mediante el riego del material.

b) Subsistema Perceptual.

Modificación del paisaje natural

La presencia de la infraestructura no modificará el paisaje natural de la zona debido a que se encuentra

en el centro del distrito donde la característica del paisaje es de material noble.

IMPACTOS POSITIVOS

a) Subsistema Socio Cultural.

Migración de la actividad agropecuaria a construcción.

La población dedicada a la actividad agropecuaria migrará a sector construcción por ser una actividad

de mejor remuneración.





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b) Subsistema Económico.

Uso del suelo.

La presencia física de la obra así como las obras complementarias generaran un valor agregado a

futuro en la educación de la población, reflejándose en un mayor valor social-cultural.

MEDIDA DE MITIGACION DE IMPACTOS.

Dentro del presupuesto del componente de infraestructura se ha considerado como medidas de

mitigación del impacto negativo: la limpieza general de la obra, regado de terreno, equipo de seguridad

e implementos de botiquín.

Cuadro 191

Mitigación ambiental

Concepto Unidad Cantidad Precio unitario TotalLimpieza general de la obra Global 1 6,000 6,000Equipos de seguridad Global 1 6,000 6,000Regado de terreno Global 1 3,000 3,000Implementos de botiquín Global 1 5,000 5,000

Total 20,000



5.5 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN.

5.5.1. Para la fase de ejecución.

La Organización y Gestión en la etapa de inversión del proyecto está a cargo del Gobierno Regional,

quien se constituye como Unidad Ejecutora para llevar a cabo la etapa de ejecución del proyecto a

través de sus distintas áreas que lo conforman. De acuerdo a las áreas que intervienen en cada etapa

de la obra se establece el rol que cada uno debe cumplir para la ejecución y puesta en marcha del

proyecto:

Gerencia Regional de Infraestructura.

A través de la Gerencia Regional de Infraestructura, se tiene la responsabilidad de: Elaboración del

Expediente Técnico y la ejecución de todos los componentes, supervisión y cierre del proyecto.





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Gerencia de Planeamiento y Presupuesto.

Encargada de programar los montos y partidas que requiere la ejecución del proyecto, así como prever

las fuentes de financiamiento para ello.

Oficina de Administración y Finanzas.

Es la responsable de administrar en forma adecuada los gastos y rendiciones que se lleven a cabo en

la ejecución del proyecto.

El proyecto se ejecutará en un periodo de 15 meses donde se contempla la elaboración del expediente

técnico y la ejecución de todos los componentes del proyecto, adicionalmente al periodo de ejecución

se tendrá dos meses para el proceso de adjudicación de expediente técnico y la ejecución del proyecto

respectivamente.





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Cuadro 192Cronograma financiero

METAS MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 MES 11 MES 12 MES 13 MES14

MES 15

1.-ExpedienteTécnico delproyecto


78,399 78,399


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2.-Capacitación

estrategiaspedagógicas

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 46,799 46,799

3.-Tallerdocumentos degestión

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 8,541 8,541

4.-Adquisiciónde mobiliario

0 0 0 0 0 0 0 196,630196,630

5.-Adquisiciónde equipos

0 0 0 0 0 0 0 0 35,96235,962

6.-Costo de obra 0 0 886,681 886,681 443,340 443,340 443,340 443,340 443,340 443,340

7.-Supervisióndel proyecto

0 0 18,054 18,054 18,054 18,054 18,054 18,054 18,05418,054 18,054 18,054

8.-Liquidación ycierre delproyecto 31,581

TOTAL 78,399 78,399 904,735 904,735 461,394 461,394 461,394 461,394 693,986 693,986 73,394 104,975






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Cuadro 193Cronograma físico

METAS MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES6

MES7

MES8

MES9

MES10

MES11

MES12

MES13

MES14

MES15

1.-Expediente Técnicodel proyecto


50% 50%


0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

2.-Capacitación

estrategias pedagógicas 50% 50%3.-Taller documentos degestión

50% 50%


50% 50%


50% 50%

6.-Costo de obra 0% 0% 20% 20% 10% 10% 10% 10% 10% 10%7.-Supervisión delproyecto

0% 0% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10%

8.-Liquidación y cierredel proyecto

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100%






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5.5.2. Para la fase de post inversión

En esta etapa es básica la participación de la Unidad de Gestión Educativa Local Tumbes quien velará

por el óptimo desarrollo de la enseñanza, gestionando la contratación de los docentes y

comprometiendo los recursos necesarios para la operación y mantenimiento del proyecto. Así mismoesta etapa también estará a cargo de la APAFA quienes se han comprometido mediante acta cuidar y

mantener en óptimas condiciones los componentes entregados en este proyecto.

5.5.3. Financiamiento: el financiamiento de inversión será con recursos canon y sobre canon

petrolero.

5.6 MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Cuadro 194Matriz de marco lógico

RESUMEN DEOBJETIVOS

INDICADORESMEDIOS DE

VERIFICACIONSUPUESTOS

F I N

“Incrementar el logrode aprendizaje de losalumnos del nivelprimario y secundariade la I.E. N°001 JoséLishner Tudela”.

Al décimo año sehabrá logradoincrementar al 90% ellogro de aprendizajede los alumnos.

Información delInstituto Nacional deEstadística eInformática – IndicadoresEducativos ESCALE- MINEDU sobrerecursos invertidos,progreso del sistemaeducativo y laprueba Censal deEstudiantes.

Apoyo del GobiernoRegional y delMinisterio deEducación.

Resultados pruebaestándar de primaria

y secundaria.

P R O P O S I T O

“Población estudiantildel nivel primario y

secundario de la I.E.N°001 José Lishner

Tudela conadecuados servicios

educativos”

·Al primer año deoperación del

proyecto, el 90% de lapoblación escolar,

recibe un adecuadoservicio de educación

básica regular.

Nómina de MatriculaCenso Escolar

Los padres defamilia mantienenvivo interés enimpulsar la mejoraen la educación desus hijos.

Estadística delMinisterio deEducación – ESCALE.

Estudio de lamedición y

La UGEL Tumbespromociona las





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efectividad educativa mejoras y monitorealas actividades de laI.E. y gestión deriesgo concapacitaciónpermanente,material y equiponecesario.

Encuestas aalumnos y padres defamilia realizada porla UGELResultado delinforme deevaluación del Área

de Planificación dela Unidad de GestiónEducativa Local.

C O M P O N E N T E S :

Aumento de lacapacidadpedagógica de losdocentes.

Se capacita al 100%del personal docentede primaria y desecundaria: biología,comunicación ymatemática.


El personal asiste alas capacitaciones yse aplican losconocimientosadquiridos en clase.

Eficienteimplementación de

procesos de gestiónen la institucióneducativa.

Se capacita al 100%del personal docente. Informe de lascapacitaciones.

El personal asiste alas capacitaciones y

se implementandocumentos degestión.

Mobiliario y equiposuficiente y en buenestado.

El 100% de las aulasy ambientes engeneral cuentan conmobiliario yequipamientoadecuado a lasnormas técnicas ypolíticas del sector

educativo, al culminarla etapa de ejecucióndel proyecto.

Informe delmobiliario y equiposadquiridos.

El personal docentecuenta con elmobiliario yequipamientosuficiente pararealizar

adecuadamente lastareas pedagógicas.

Suficiente y adecuadainfraestructuraeducativa.

Los 100% de losambientespedagógicos,administrativos ycomplementariosproporcionanseguridad y confortconstruidos deacuerdo a las normastécnicas a las normas

Expediente técnicoaprobado porresolución. Informede avance físicohasta la conclusiónde la obra.

A través de laGerencia Regionalde Infraestructura,se tiene laresponsabilidad de:Elaboración delexpediente técnico,ejecución ysupervisión delproyecto.





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técnicas del MINEDU,al culminar la etapade ejecución delproyecto.

A C T I V I D A D E S :

Capacitación para losdocentes enestrategiaspedagógicas en lainstitución educativa.

Expediente técnicoS/. 156,798.Costo de capacitaciónS/. 93,599.

Talleres para laconstrucciónparticipativa de losdocumentos degestión en lainstitución educativa.

Costo de capacitaciónS/. 17,082.

Cuaderno de Obra.Documentacióncontable.

No se produceeventos naturales niprovocados queafecten la ejecuciónfísica ni financieradel proyecto.

Adquisición demobiliario de losambientespedagógicos,complementarios yadministrativos.

Costo de mobiliarioS/. 393,260.

Informes desupervisión.

Los beneficiariosbrindan lasfacilidades paraejecutar el proyecto.

Adquisición deequipos de losambientespedagógicos,complementarios y

administrativos.

Costo de equiposS/.71, 923.

Acta de entrega dela infraestructura.

Construcción de aulaspedagógicas,

complementarias yservicios

administrativos.

Costo de obra S/.4,433,404.

Actas de entrega demobiliario y equipo.Acta decapacitaciones.

Supervisión S/.180,540.

Liquidación y Cierredel proyecto.

Cierre del proyectoS/.31, 581.Total s/. 5,378,187.






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CAPITULO VICONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES





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CAPITULO VICONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1 Conclusiones

El Proyecto de Pre inversión Pública “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR EN LA I.E. Nº001 JOSE LISHNER TUDELA DEL DISTRITO DE TUMBES,

PROVINCIA DE TUMBES, REGIÓN TUMBES”, tiene por objetivo “Población estudiantil del nivel

primario y secundario de la I.E. N°001 José Lishner Tudela con adecuados servicios educativos”.

La ejecución del proyecto, se justifica como consecuencia de las inadecuadas condiciones de

prestación de servicios educativo que brinda la institución educativa en cuestión, para la cual se

propone la siguiente alternativa de solución:

ALTERNATIVA 01:



educativa.





Medio fundamental imprescindible Nº 3: Mobiliario y equipo suficiente y en buen estado. Acción 05: Adquisición de mobiliario para los ambientes pedagógicos, complementarios y

administrativos.


administrativos.







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6.2 Recomendaciones

Realizar la obra en épocas de no ocurrencia de lluvias para evitar riesgos en el culminación de laejecución del proyecto según cronograma.

Se recomienda ejecutar todos los componentes del proyecto para poder cumplir con el objetivotrazado.

La elaboración del expediente técnico debe basarse en el cumplimiento de los componentes yactividades descritas en el perfil.

Se recomienda seguir las recomendaciones del estudio de suelos para el diseño de cimentación.





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CAPITULO VII

ANEXOS





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CAPITULO VIIANEXOS

Acta de Compromiso de Operación y Mantenimiento de la UGEL Tumbes.

Acta de Compromiso de la APAFA.

Resolución de creación de la Institución educativa.

Resolución de encargo de funciones a Directora.

Saneamiento del terreno.

Nómina de matrícula de los alumnos del 2010 - 2014.

Lista de mobiliario y equipamiento.

Pecosas y acta de entrega de materiales y otros

Recibo de Luz y Agua. Listado de docentes y personal administrativo.

Encuestas de Docentes.

Encuestas de Padres de Familia.

Informe de evaluación de la Oficina de Gestión del Riesgo de Desastres.

Cotizaciones.

Estudio de suelos.

Metrado. Precios unitarios.

Presupuesto.

Planos.





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Acta de Compromiso de Operación y

Mantenimiento de la UGEL Tumbes.





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Acta de Compromiso de la APAFA.





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Expediente de creación de la Institución

educativa.





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Resolución de creación de la Institución

educativa.





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Resolución de encargo de funciones a

Directora.





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Saneamiento del terreno.





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Nómina de matrícula de los alumnos del

2010 - 2014.





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Lista de mobiliario y equipamiento.





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Pecosas y acta de entrega de materiales y

otros.





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Recibo de luz y agua.





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Lista de docentes y personal

administrativo.





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Encuestas de Docentes.





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Encuestas de Padres de Familia.





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Cotizaciones.





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Informe de evaluación de la Oficina de

Gestión del Riesgo de Desastres.





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Estudio de suelos.





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Metrado.





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Precios unitarios.





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Presupuesto.





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perfil de un centro educativo

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