pel amigable padre abad 2015

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

PADRE ABAD

UCAYALI

Depsito Legal

Diseo y diagramacin: Jos Antonio Cruz

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL de la PROVINCIA DE PADRE ABAD

El PROYECTO EDUCATIVO LOCAL (PEL) de la Provincia de Padre Abad se formula con la intencin de priorizar las polticas educativas de la provincia a fin de alcanzar una educacin de calidad y equidad. Por ello, se ha logrado involucrar a todos los actores de la provincia a fin de tener un documento que sea reconocido y valorado por sus ciudadanos y ciudadanas. Es as que, una vez constituido el Equipo Tcnico Local del PEL, donde participan representantes de la UGEL, el COPALE y la Municipalidad Pro-vincial de Padre Abad y luego de varios meses de trabajo se ha logrado terminar nuestro PEL. Este documento contiene la Visin de la educa-cin queremos en nuestra provincia, formulada de manera concertada, as como los objetivos estratgicos y polticas educativas que nos per-mitirn alcanzarla. Se encuentra articulado con el Proyecto Educativo Regional de Ucayali (PER) y le Plan de Mediano Plazo (PMP) de la regin, a fin de concentrar esfuerzo por la mejora de la educacin de la regin, sobre todo en la de las personas ms vulnerables.El PEL es adems un instrumento de gestin

que plantea demandas educativas adicionales en su implementacin ante la Municipalidad Provincial de Padre Abad, as como ante el Gobierno Regional Ucayali, representado por la UGEL. Esto implica generar una nueva forma de gestin participativa, activacin de espacios de concertacin y una clara voluntad poltica de las autoridades para el logro de las metas trazadas.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

DE LA PROVINCIA DE PADRE ABAD -

UCAYALI

COPALE

DRE UCAYALI

UGEL PADRE ABAD

MUN.PROVINCIAL

3

PEL de la Provincia de Padre Abad

ECUADOR COLOMBIA

BRASIL

Regin Ucayali102,410.55 Km2 BOLIVIA

CHILE

OCANOPACFICO

PADRE ABADIRAZOLA

CURIMANA

Provincia de Padre Abad8,822.50 km2

Urbana Rural

50,590

26,722

52.82 % 47.18 %23,868

Poblacin total

Curimana:6,047 hab. (68% rural)Ley N 26429 (5 de enero de 1995)

Irazola:18,910 hab. (52% rural)Ley N23416 (1 de junio de 1982)

Padre Abad:25,633 hab. (39 % rural)Ley N 13723 (13 de no-viembre de 1961)

La superficie territorial de la Provincia de Padre Abad es de 8,822.50 Km2 represen-ta el 8.61% de la superfi-cie de la regin. Con una densidad Poblacin de 7.14 Hab/Km2. Est conformada por 03 distritos, 08 centros poblados, 189 localidades y/o caseros dentro de ellas se encuentran 07 comunida-des Nativas.

DISTRIBUCIN POR ZONA URBANA Y RURAL EN LOS DISTRITO DE PADRE ABAD

DISTRITO URBANA % RURAL % TOTAL

PADRE ABAD 15696 61.24 9936 38.76 25632

IRAZOLA 9107 48.16 9803 51.84 18910

CURIMANA 1918 31.72 4129 68.28 6047

TOTAL 26721 52.82 23868 47.18 50589

La provincia de Padre Abad y sus distritos

4


PEA: ACTIVIDAD SEGN AGRUPACIN EN LA PROVINCIA DE PADRE ABAD

CATEGORAS CASOS %

Agriganadera, caza y silvicultura 4747 46.74

Pesca 9 0.09

Explotacin de minas y canteras 10 0.10

Industrias manufactureras 489 4.81

Suministro electricidad, gas y agua 11 0.11

Construccin 692 6.81

Venta, mant. y rp. Veh. Autom y motoc. 182 1.79

Comercio por mayor 51 0.50

Comercio por menor 1005 9.89

Hoteles y restaurantes 492 4.84

Transp. Almac. y comunicaciones 637 6.27

Intermediacin financiera 10 0.10

Activit. Inmobili., empres., y alquileres 226 2.23

Adm. Pub. Y defensa; p. segur soc afil 383 3.77

Enseanza 370 3.64

Servicios sociales y de salud 95 0.94

Otras act. Serv. Comun, soc y personales 145 1.43

Hogares privados y servicios domsticos 188 1.85

Actividad econmica no especificda 415 4.09

TOTAL 10157 100.00

Actividades econmicas de la provincia

5


PLAN DE MEDIANO PLAZO

Polticas - Resultados globalesProgramas - Resultados especcosPresupuesto multianual estimado

PROYECTO EDUCATIVO REGIONALAL 2021UCAYALI

VisinObjetivos estratgicos

LineamientosPolticas

PROYECTO EDUCATIVO LOCALDE LA PROVINCIA DE

PADRE ABAD

Precisin de polticas regionales

a nivel local

Metas por polticas

priorizadas

El PEL se enmarca dentro de la reforma y descentralizacin del Estado peruano. Las polticas del PEL no van a poder implementarse si es que no gestiona pensando en los ciudadanos NNA. Tal complejidad implica desarrollar estrategias de articulacin intergubernamental e intersectorial tal como demanda la descentralizacin educativa.

El derecho a la educacin en Padre Abad signica que ninguna persona debe tener barreras para que puedan

acceder a una educacin pertinente y oportuna y que el Estado debe de garantizar ese derecho

mediante el acceso, permanencia y su conclusin exitosa para la vida.

El enfoque de gnero es una forma

de observar la realidad para analizar el rol de las mujeres y los hombres

en la sociedad a n de identicar las asimetras, inequidades y relaciones

de poder que estas conllevan

La construccin del PEL ha considerado una articulacin tanto a nivel estratgico como a nivel programtico. En el primer punto se articula con las polticas del Proyecto Educativo Regional (PER) que brinda el aspecto de largo plazo, una visin a lograr en toda la regin considerando la pertinencia cultural propios de Ucayali. A nivel programtico el Plan de Mediano Plazo (PMP) dene las prioridades de mediano plazo, al 2015, la cual plantea el nanciamiento estimado de las polticas.

Enfoque de Derechos

Enfoque de Gestin

Participativa y Descentralizada

Un nuevo enfoque para la construccin del PEL Padre Abad

Enfoque de Interculturalidad Enfoque de

Gnero

La diversidad cultural y lingstica tiene que ser entendida como un derecho a ser respetado por todos y todas, que se ve reejado en que todos deben de acceder a un servicio educativo de calidad dentro de su lengua materna y tradicionales culturales propias.

ENFOQUES DEL PEL PADRE ABAD

Articulacin del PEL Padre Abad con el PEN y el PMP

6


VisinTodos desarrollan su

potencial, acceden al mundo letrado, resuelven problemas,

practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos y

contribuyen al desarrollo combinando su capital

cultural y natural con los avances mundiales.

Objetivo 2Instituciones educativas

que garantizan aprendizajes

pertinentes de calidad

Objetivo 6Una sociedad que

educa a sus ciudadanos y los

compromete con su

comunidad

Objetivo 5Educacin superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad

nacional

Objetivo 1Oportunidades y resultados

educativos de igual calidad para todos

Objetivo 3Maestros bien

preparados que ejercen

profesionalmente la docencia

Objetivo 4Una educacin

financiada, gobernada con transparencia y

que logra resultados

PROYECTO EDUCATIVO NACIONALPEN AL 2021

7


VISIN Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PER UCAYALI

VISIN

El sistema educativo en Ucayali forma hombres y mujeres democrticos, forjadores de justicia y solidaridad a travs

de la promocin y prctica de valores. Personas que valoran su patrimonio cultural y ambiental y a la vez

poseen un sentido innovador y competitividad que les permite una participacin activa en el mercado laboral local y nacional. Est consolidando una propuesta de educacin intercultural de calidad en el marco de un

avanzado proceso de descentralizacin que promueve la concertacin y el compromiso de autoridades, comunidad educativa y sociedad civil como parte de su contribucin al

fortalecimiento de una cultura de paz y al desarrollo sostenible de la regin y del pas.

OBJETIVO 1

Promover la atencin a todos los nios y nias

desde la concepcin hasta los dos aos,

garantizando el derecho a tener condiciones y oportunidades para lograr su desarrollo

integral en funcin al contexto socio-cultural y

natural

OBJETIVO 2

Garantizar una educacin bsica de calidad para todos de acuerdo a las

caractersticas y potencialidades

culturales, sociales, naturales y econmicas

de la regin del pas.

OBJETIVO 4

Desarrollar una educacin intercultural, fomentando la identidad y los valores

histrico-culturales y ambientales de la regin

en un marco de superacin de todo tipo

de inequidades.

OBJETIVO 3

Desarrollar una educacin superior de calidad de

acuerdo a las caractersticas y potencialidades

culturales, sociales, naturales y econmicas de la regin y del pas.

OBJETIVO 5

Generar una gestin educativa democrtica

orientada a resultados, en el marco de la

descentralizacin con la participacin del

gobierno regional, municipalidades y la

sociedad civil organizada.

Proyecto Educativo Regional Ucayali - PERal 2021

8


Poltica priorizada Metas

EDUCACIN DE LA PRIMERA INFANCIA

Elevar de 2.6% a 13% la tasa de cobertura neta de 0 a 2 aos para la atencin integral a nios y nias de ese grupo de edad y acortar la brecha de atencin en urbano y rural- bilinge al 40%.

Elevar de 64% al 90% la tasa de cobertura de la educacin inicial para nios y nias de 3 a 5 de edad, acortar la brecha de atencin en urbano y rural- bilinge al 50%

50% de locales de educacin inicial adecuadamente implementados.

40% de incremento de Programas No Escolarizados de Educacin Inicial.

FORMACIN DOCENTE

30% docentes de EBR con competencias fortalecidas en los aspectos personales, socio-comunitarias y profesionales para mejorar la calidad del servicio educativo que garantice el logro de aprendizajes de los estudiantes para la vida en el marco de la diversidad del enfoque intercultural y ambi-ental.

30% de estudiantes de formacin inicial con caractersticas de buen desem-peo capaces de atender la diversidad cultural de la regin.

CURRCULO REGIONAL 100% de docentes aplicando el Diseo Curricular Regional en sus activi-dades pedaggicas al 2015.

Plan de Mediano Plazo en Educacin de la Regin UcayaliPMP 2012 - 2015

9


EDUCACIN INTERCULTURAL

BILINGE

Elevar a un 30% el porcentaje de nios y nias indgenas menores de 3 aos que acceden a un servicio educativo de estimulacin temprana.

Elevar a un 85% el porcentaje de nios y nias indgenas que acceden a una Institucin Educativa EIB en Educacin Inicial.

Capacitar al 100% de docentes coordinadoras que atienden el I ciclo de EBR.

Elevar a un 80% el porcentaje de docentes, docentes coordinadoras capac-itadas en la propuesta pedaggica de EIB en educacin inicial.

Elevar a un 80% el porcentaje de docentes indgenas capacitados en la propuesta pedaggica de EIB en educacin primaria.

% de nios y nias de 3 a 5 aos con lengua materna indgena mejoran sus aprendizajes en educacin inicial.

Elevar a un 25% la tasa de nios indgenas de 4to grado con nivel de de-sempeo suficiente en comprensin lectora.

Elevar a un 40% la tasa de nios indgenas de 6to grado con nivel de de-sempeo suficiente en comprensin lectora.

% de adolescentes con lengua materna indgena mejoran sus aprendizajes en educacin secundaria.

% de jvenes con lengua materna indgena que egresen de las Instituciones de Educacin Superior.

% de materiales educativos por pueblo indgena elaborados con pertinen-cia curricular, cultural y lingstica.

N de autoridades comunales que participan en la gestin educativa.

N de estudiantes evaluados en lenguas originarias.

% de comunidades que cuentan con los reportes de evaluacin de estudi-antes.

N de lenguas normalizadas.

10


EDUCACIN RURAL

100 % de docentes del rea rural que brindan una educacin de calidad con enfoque intercultural.

Reducir en 50% la brecha urbano rural y la brecha entre nios y nias de habla castellana e indgena.

GESTIN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA

Modelo de Gestin concluido, validado/aprobado y ejecutado en las tres instancias de gestin educativa regional 10% de incremento del presupues-to que financia el modelo de gestin.

40 Instituciones educativas poli docentes con competencias delegadas o transferidas.

Trabajadores de las tres instancias de gestin que han alcanzado las com-petencias para una gestin orientada a resultados (25 DRE, 65 UGEL y 200 Directivos de instituciones educativas).

Instancias de participacin, concertacin y vigilancia funcionando y aporta a la gestin de la entidad que logra resultados (01 COPARE, 04 COPALE y 40 CONEI).

11


COMPRENSIN LECTORA 2011 - 2012

AMBITOECE 2011 ECE 2012NIVEL 2

%NIVEL 2

%NACIONAL 29.8 30.9REGION UCAYALI 15.0 15.3UGEL PADRE ABAD 6.0 10.4

MATEMTICA 2011 - 2012

AMBITOECE 2011 ECE 2012

NIVEL 2 %

NIVEL 2 %

NACIONAL 13.2 12.8REGION UCAYALI 4.3 4.4UGEL PADRE ABAD 2.3 3.1

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

2011 2012

PER

UCAYALI

PADRE ABAD

PER

UCAYALI

PADRE ABAD

0

2

4

6

8

10

12

14

2011 2012

Logros de Aprendizaje en la Provincia(Evaluacin Censal de Estudiantes - ECE)

CONTEXTO EDUCATIVO DE LA PROVINCIAPADRE ABAD

12


Nios, nias y adolescentes que no acceden a la Educacin en la provincia

Lengua Materna de los NNA - Regin Ucayali / Provincia de Padre Abad

Lengua materna de 0 a 2 aosde 3 a 5

aosde 6 a

11 aosde 12 a 16 aos total %

Castellano 26,524 56,573 43,395 126,493 87%

Lengua originaria 3,703 8,126 6,484 18,313 13%

Total Ucayali 28,259 30,227 64,699 49,879 144,806 100%

Castellano 3,421 7,194 5,251 15,866 94%

lengua originaria 192 426 374 992 6%

Total Padre Abad 3,207 3,613 7,620 5,625 16,858 100Fuente: Estimaciones y Proyecciones de Poblacin 2012, INEI. Elaboracin UNICEF PERU EDUCACION

EDAD POBLACIN 2013

MATRI-CULADOS

BRECHA %

3 AOS 1416 492 924 65.25

4 AOS 1428 935 493 34.52

5 AOS 1272 979 293 23.03

TOTAL EDUCACIN INICIAL 4116 2406 1710 41.55

EDAD POBLACIN 2013MATRICU-

LADOS BRECHA %

12 AOS 1469 1197 272 18.52

13 AOS 1405 1055 350 24.91

14 AOS 1404 848 556 39.60

15 AOS 1374 720 654 47.60

16 AOS 1238 598 640 51.70

TOTAL EDUCACIN SECUNDARIA 6890 4418 2472 35.88

13


OBJETIVO 1Promover una

atencin integral de todos los nios y nias de cero a 5

aos de edad con un adecuado desarrollo socio

emocional cognitivo y psicomotor.


educacin bsica de calidad para todos y todas con inclusin y pertinencia cultural.

OBJETIVO 3Desarrollar una

educacin intercultural bilinge con equidad, inclusin y de calidad,

valorando su identidad cultural y el respeto del

medio ambiente .

OBJETIVO 4Promover la

capacitacin tcnico productivo de los jvenes y

adultos, para su insercin en el mercado laboral como parte del desarrollo local

de la provincia.


gestin educativa ecaz y descentralizada con participacin activa de todos los involucrados

en el territorio .

Al 2023 todos los nios, nias, adolescentes,

jvenes y adultos de la provincia de Padre Abad acceden sin restricciones al

derecho a la educacin mediante un servicio educativo de calidad; valorando su

diversidad cultural, el cuidado de su salud, el ambiente y la prevencin de riesgo; con una

educacin formadora de personas con capacidades competitivas, innovadoras y

humanistas; con una comunidad educativa que asumen compromisos

intersectoriales en la atencin integral del educando.

VISIN Y OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PEL PADRE ABAD

14


Resultados especficos Resultados intermedios

R1.- Nios y Nias (NyN) menores de 3 aos reciben atencin opor-tuna y pertinente a los patrones de crianza de sus familias

NyN de 0 a 3 aos reciben una atencin integral oportuna con personal formado y capacitado a travs de servicios escolarizados y no escolari-zados.

NyN menores de tres aos fortalecidos a partir de los saberes de crianza de las familias y comunidad

NyN menores de tres aos atendidos oportunamente con una gestin eficaz e intersectorial

NyN menores de 3 aos acceden a una atencin oportuna con un curr-culo pertinente.

NyN de I Ciclo reciben una atencin oportuna con materiales educativos pertinentes y contextualizados.

Infraestructura y espacios educativos adecuados y pertinentes segn modalidades de atencin escolarizados y no escolarizados.

R2.- NyN de 4 a 5 aos acceden a una educa-cin de calidad con un adecuado desarrollo socio emocional cogniti-vo y psicomotor.

NyN de 4 a 5 aos tienen adecuado desarrollo socio emocional cog-nitivo y psicomotor mediante la aplicacin de propuesta pedaggica contextualizada.

NyN de 4 a 5 aos tienen adecuada atencin por parte de docentes, coordinadoras, promotoras competentes y capacitados de manera per-manente.

NyN de 4 a 5 aos reciben un servicio educativo de calidad en IIEE ges-tionadas eficientemente.

NyN de 4 a 5 aos utilizan de manera oportuna materiales educativos adecuados y pertinentes con enfoque intercultural, ambiental y de ges-tin de riesgo.

NyN de 4 a 5 aos reciben prcticas de crianza adecuadas y pertinentes por sus familias en espacios no escolarizados con enfoque intercultural, de riesgo y ambiente.

NyN de 4 a 5 reciben servicio educativo en IIEE con Infraestructura sa-neada y equipadas pertinentemente.

15


R3.- NyN de los ciclos III a V de las reas rurales acceden, permanecen y concluyen de manera oportuna a un servicio educativo inclusivo y de calidad logrando apren-dizajes suficientes.

NyN de los ciclos III a V de la EBR logran aprendizajes basado en el enfo-que por competencias con un currculo contextualizada.

NyN de los ciclos III a V de la EBR construyen sus aprendizajes con do-centes capacitados que cumplen sus horas pedaggicas

NyN de los ciclos III a V de la EBR utilizan materiales educativos perti-nentes de manera oportuna.

NyN de los ciclos III a V de la EBR reciben un servicio educativo de cali-dad en IIEE gestionadas eficientemente.

NyN de los ciclos III a V de la EBR acceden a un servicio educativo con Infraestructuras seguras, saneadas y equipadas pertinentemente

R4.- NyN de los ciclos III al V de las reas urbano marginales acceden, permanecen y concluyen de manera oportuna a un servicio educativo inclusivo y de calidad logrando aprendizajes suficientes.

NyN de los ciclos III a V de la EBR logran aprendizajes basado en el enfo-que por competencias con un currculo contextualizada.

NyN de los ciclos III a V de la EBR construyen sus aprendizajes con do-centes capacitados que cumplen sus horas pedaggicas

NyN de los ciclos III a V de la EBR utilizan materiales educativos perti-nentes de manera oportuna.

NyN de los ciclos III a V de la EBR reciben un servicio educativo de cali-dad en IIEE gestionadas eficientemente.

NyN de los ciclos III a V de la EBR acceden a un servicio educativo con Infraestructuras seguras, saneadas y equipadas pertinentemente

R5.- adolescentes y jvenes de los ciclos VI y VII de las reas rurales acceden, permanecen y concluyen de manera oportuna a un servicio educativo inclusivo y de calidad logrando apren-dizajes suficientes.

Estudiantes s de los ciclos VI y VII de la EBR construyen sus aprendiza-jes aplicando una propuesta pedaggica adecuada y pertinente con un enfoque por competencias.

Estudiantes de los ciclos VI y VII de la EBR construyen sus aprendizajes con docentes capacitados que cumplen sus horas pedaggicas

Estudiantes de los ciclos VI y VII de la EBR utilizan materiales educativos pertinentes de manera oportuna.

Estudiantes de los ciclos VI y VII de la EBR reciben de sus familias prcti-cas para el cuidado de su salud, la prevencin del riesgo y el cuidado del ambiente.

Estudiantes de los ciclos VI y VII de la EBR reciben un servicio educativo de calidad en IIEE gestionadas eficientemente.

Estudiantes de los ciclos VI y VII de la EBR acceden a un servicio educati-vo con Infraestructuras seguras, saneadas y equipadas pertinentemente.

16


R6.- adolescentes y jvenes de los ciclos VI y VII de las reas urba-no marginales acceden, permanecen y concluyen de manera oportuna a un servicio educativo inclusivo y de calidad logrando aprendizajes suficientes.

Estudiantes s de los ciclos VI y VII de la EBR construyen sus aprendiza-jes aplicando una propuesta pedaggica adecuada y pertinente con un enfoque por competencias.

Estudiantes de los ciclos VI y VII de la EBR construyen sus aprendizajes con docentes capacitados que cumplen sus horas pedaggicas

Estudiantes de los ciclos VI y VII de la EBR utilizan materiales educativos pertinentes de manera oportuna.

Estudiantes de los ciclos VI y VII de la EBR reciben de sus familias prcti-cas para el cuidado de su salud, la prevencin del riesgo y el cuidado del ambiente.

Estudiantes de los ciclos VI y VII de la EBR reciben un servicio educativo de calidad en IIEE gestionadas eficientemente.

Estudiantes de los ciclos VI y VII de la EBR acceden a un servicio educati-vo con Infraestructuras seguras, saneadas y equipadas pertinentemente.

R7.- NNA generan aprendizajes en Lengua materna y segunda len-gua respetando identi-dad cultural, su salud, la prevencin del riesgo y el cuidado del ambiente.

Estudiantes EIB de los ciclos III a VII construyen sus aprendizajes en L1 y L2 con docentes capacitados de manera oportuna.

Estudiantes EIB de los ciclos III a VII construyen sus aprendizajes en L1 y L2 con docentes que aplican el currculo EIB.

Estudiantes EIB de los ciclos III a VII utilizan de manera oportuna mate-riales educativos en su lengua materna y castellano.

Estudiantes EIB de los ciclos III a VII desarrollan aprendizajes con alfabe-tos normalizados de las tres lenguas de la provincia.

Estudiantes EIB de los ciclos III a VII construyen sus aprendizajes median-te el respeto de su cultura, el cuidado del ambiente, la prevencin de riesgo, y el cuidado de la salud.

R8.- Personas con NEE acceden permanecen y concluyen de manera exitosa a una educacin de calidad.

Personas con NEE acceden sin restricciones a una atencin integral de calidad.

Personas con NEE reciben una atencin integral mediante una propuesta pedaggica adaptada a sus necesidades.

personas con NEE reciben una atencin integral mediante docentes capacitados de manera pertinente y oportuna.

Personas con NEE reciben una atencin integral de calidad mediante la participacin activa de sus Familias y comunidad.

personas con NEE reciben una atencin integral de calidad con infraes-tructura amigable y equipamiento diverso, adecuados y pertinentes.

17


R9.- Jvenes y adultos con capacidades tcni-cas reciben una educa-cin en diversas moda-lidades, mejorando sus capacidades emprende-doras e insertndose en el marcado laboral de manera competitiva.

jvenes y adultos de las reas rurales y urbanas acceden y culminan un servicio educativo con docentes capacitados y pertinentes.

Jvenes y adultos de las reas rurales y urbanas utilizan materiales perti-nentes y oportunos.

Jvenes y adultos de las reas rurales y urbanas de CETPRO logran aprendizajes suficientes para su vida laboral

Jvenes y adultos de las reas rurales y urbanas de CEBA logran aprendi-zajes suficientes para su vida laboral

R10.- Estudiantes de la EBR cuenta con un modelo de gestin edu-cativa descentralizada, pertinente, participativa que articula el servicio educativo en todo el territorio.

Estudiantes de la EBR reciben un servicio educativo mediante un modelo de gestin diseado e implementado de manera efectiva.

Estudiantes de la EBR reciben un servicio educativo mediante funciona-rios de UGEL, REDES e IIEE capacitados eficientes y eficaces.

Estudiantes de la EBR reciben un servicio educativo con funcionarios de UGEL, REDES e IIEE que aplican instrumentos de gestin reformados pensando en el estudiante.

Estudiantes de la EBR reciben un servicio educativo mediante polticas concertadas entre todos los involucrados desde las IIEE

Estudiantes de la EBR reciben un servicio educativo mediante polticas concertadas entre COPALE, UGEL y GL

18


19


PROGRAMA RESULTADO ESPECFICO2014 2015 2016

Programa de atencin inte-gral de nios y nias de 0 a 3 aos de edad de Padre

Abad.

Nios y nias menores de 3 aos reciben atencin oportuna y pertinente a los patrones de crianza de sus familias

811,475 1,187,850 1,344,950

P2.- Programa de atencin integral de nios y nias de 3 a 5 aos de edad de

Padre Abad.

Nios y nias de 3 a 5 aos acceden a una educacin de calidad con un

adecuado desarrollo socio emocional cognitivo y psicomotor.

1,932,405 2,686,930 19,339,499

Programa de mejoramien-to del servicio educativo

de los ciclos III y V de reas rurales de Padre Abad.

Nios y nias de los ciclos III a V de las reas rurales acceden, permanecen y concluyen de manera oportuna a un

servicio educativo inclusivo y de calidad logrando aprendizajes suficientes.

1,998,121 2,469,762 26,914,900

Programa de mejoramien-to del servicio educativo

de los ciclos III al V de reas urbanas de Padre

Abad

Nios y nias de los ciclos III a V de las reas urbanas acceden, permanecen

y concluyen de manera oportuna a un servicio educativo inclusivo y de calidad

logrando aprendizajes suficientes.

174,509 179,827 185,357

ADOLESCENTES Y JOVENES DE REAS RURALES DE LOS

CICLOS VI Y VII LOGRAN RESULTADOS SUFICIENTES

Y OPORTUNOS

Estudiantes de los ciclos VI y VII de reas rurales de la EBR acceden, permanecen y concluyen de manera oportuna a un

servicio educativo inclusivo y de calidad logrando aprendizajes suficientes.

367,216 367,216 389,206

Programas del PEL - Padre Abad

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COSTOS ESTIMADOS POR AO (en miles de soles)

2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 TOTAL

1,045,975 1,257,850 1,491,050 1,762,700 2,252,975 2,821,550 3,471,550 17,447,925

21,435,132 9,597,268 10,463,718 17,728,280 12,371,130 19,790,987 14,041,993 129,387,342

43,053,843 43,064,999 42,698,377 42,253,988 11,645,840 11,657,944 11,670,311 237,428,083

191,108 197,088 203,309 209,779 216,511 223,514 230,800 2,011,802

389,206 389,497 413,121 450,982 451,283 465,308 494,244 4,177,279

Costos estimados por Programa

21


PROGRAMA RESULTADO ESPECFICO2014 2015 2016

ADOLESCENTES Y JOVENES DE LOS CICLOS VI Y VII DEL

REA URBANA LOGRAN RESULTADOS SUFICIENTES

Y OPORTUNOS

Adolescentes y jvenes de los ciclos VI y VII de las reas urbanas acceden, perma-necen y concluyen de manera oportuna a un servicio educativo inclusivo y de ca-lidad logrando aprendizajes suficientes.

290,666 290,666 306,119

P7.- Programa de me-joramiento del servicio

educativo de la EBR para estudiantes bilinges de

Padre Abad

R7.- NNA generan aprendizajes en Lengua materna y segunda lengua

respetando identidad cultural, su salud, la prevencin del riesgo y el cuidado del

ambiente.

202,400 202,400 212,620

5,776,792 7,384,651 48,692,651

Programas del PEL - Padre Abad

22


COSTOS ESTIMADOS POR AO (en miles de soles)

2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 TOTAL

306,119 306,512 322,981 352,228 352,633 365,908 386,295 3,280,127

212,620 212,620 223,411 244,752 244,752 255,691 318,646 2,329,913

66,634,003 55,025,835 55,815,967 63,002,709 27,535,123 35,580,902 30,613,840 396,062,471

Costos estimados por Programa

23


pel amigable padre abad 2015

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