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ESCUELA N° 31 RANQUILHUE RBD: 5211-6

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI)

ESCUELA N° 31 RANQUILHUE

AÑO 2018-2022


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CONTENIDO I.-

PRESENTACIÓN.......................................................................................................................................... - 2

- II.- ANTECEDENTES GENERALES......................................................................................................- 3

- III.- RESEÑA HISTÓRICA........................................................................................................................- 3

- IV.- IDEARIO EDUCATIVO................................................. ...................................................................- 4

-VISIÓN........................................................................................................................ ....................................- 4

- MISIÓN........................................................................................................................ ..................................- 4

- SELLOS..........................................................................................................................................................- 4

- V.- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA...........................................................................- 5

- FUNCIONARIOS.........................................................................................................................................- 5

- HORARIO.....................................................................................................................................................- 9

- VI. MARCO LEGAL....................................................................................................................................- 9

- VII.- PERFIL IDEAL DE FORMACIÓN EN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL

ESTABLECIMIENTO................................................................................................................................- 11

- VIII.-DIAGNÓSTICO COMUNITARIO ............................................................................................- 12

- IX.- FODA.................................................................................................................................................- 13

- X.- MARCO OPERATIVO......................................................................................................................- 14

- XI- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, SEGÚN EL MODELO SACGE............................................- 15

- XII.- PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.......................- 16


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I.- PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un enunciado declarativo de normas y

reglamentos, valores y principios de la comunidad educativa de la escuela N° 31

Ranquilhue, para la formación de los alumnos(as), el desarrollo y ejercicio profesional

del personal.

El Proyecto Educativo es un instrumento de planificación y gestión, por lo cual, requiere

del compromiso de todos los miembros de la institución para permitir el logro de la

misión y visión institucional.

El PEI puede considerarse como la cultura institucional, de esta manera implica una

acción cooperativa planificada y orientada a la consecución de un fin. Como tal posee

los mismos elementos básicos que el currículum y la cultura social:

- Capacidades: herramientas productoras de la propia cultura.

- Valores: la tonalidad afectiva de la propia cultura.

- Contenidos o conocimientos: saberes que genera la institución.

- Métodos: formas de hacer de la institución.

La propuesta resultante es producto de las exigencias del medio externo y de las

necesidades internas compartidas por todos los miembros de la unidad educativa.

La motivación fundamental de este PEI es mejorar la eficiencia y pertinencia del

currículum, prácticas pedagógicas y estilo de liderazgo, para alcanzar los estándares de

una educación de calidad significativa para los alumnos y su entorno socio cultural

mapuche, en concordancia con los derechos y necesidades de los alumnos y alumnas

que se atiende.


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II.- ANTECEDENTES GENERALES

Institución Escuela N° 31 Ranquilhue

RBD 5211-6

Dependencia Fundación educacional Ranquilhue

Dirección Km 43

Comuna Tirúa

Provincia Arauco

Región Bío-Bío

Fono +56981369731

Correo electrónico [email protected]

Modalidad JEC

Representante legal Mirta Pino Friz

Director Irma Campos González

Total matrícula 119

III.- RESEÑA HISTÓRICA

El establecimiento fue creado el 3 de noviembre de 1960 y reconocida por el Decreto

cooperador Nº4.138, desde entonces ha sido formadora de grandes personalidades del

ámbito político, social y cultural de nuestra comuna.

El nivel socioeconómico de la familia de los estudiantes está categorizado en

vulnerables, la actividad económica predominante es la agricultura de sustento, la

crianza de animales en pequeña escala y silvicultura.

Desde 1997 se encuentra adscrita a la Jornada Escolar Completa (JEC), participando en

los programas intercultural bilingüe, DIRECTV plus, redes de salud y enlaces. A partir

del año 2008 contamos con la Subvención Escolar Preferencial (SEP).


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IV.- IDEARIO EDUCATIVO

➢ VISIÓN

Ser una comunidad de aprendizaje formadora de personas creativas y autónomas, donde

se imparta una educación integral, que promueva una formación valórica, inclusiva e

intercultural, apreciando el entorno natural, lo cual aportará a su proyecto de vida.

➢ MISIÓN

Somos una comunidad educativa que promueve una educación integral, donde la

comunicación y perseverancia garanticen un trabajo inclusivo, reconociendo la

interculturalidad y cuidando el medio ambiente, en un clima de respeto mutuo con

equidad de oportunidades, donde nuestros educandos desarrollan sus potencialidades en

lo cognitivo, afectivo y social, transformándose en agentes activos de cambios.

➢ SELLOS

La comunidad educativa se caracteriza por potenciar valores como la responsabilidad,

teniendo la capacidad de cumplir en forma disciplinada los compromisos adquiridos

para el beneficio mutuo, de los demás y su medio ambiente.

La comunidad educativa de la escuela N° 31 Ranquilhue es inclusiva porque permite la

participación de todos los estamentos educativos.

La comunidad educativa se caracteriza por ser intercultural, porque construye su

aprendizaje mediante la interacción entre personas y grupos con identidad propia,

respetando la diversidad cultural.

Nuestro establecimiento imparte educación integral que contribuye a su desarrollo en

un clima favorable, con docentes autocríticos y reflexivos en su quehacer pedagógico.


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V.- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

La Escuela Nº 31 Ranquilhue se ubica en el kilómetro 43 de la Comuna de Tirúa a orillas

del Lago Lleu-Lleu. Cuenta con una población escolar de 122 alumnos y alumnas, los

cuales el 99% son de origen mapuche, perteneciendo a los sectores indígenas de El

Malo, Miquihue, Lorcura, Tranaquepe, Puerto Choque, Ranquilhue Grande, Ranquilhue

Chico, Quilako, Lleu-Lleu, Huentelolén y Antiquina, comunidades que se caracterizan

por tener una alta vulnerabilidad socioeconómica.

- FUNCIONARIOS

Nuestra escuela cuenta con un amplio dote de funcionarios, donde encontramos: 01

educadora de párvulos, 09 profesores de educación general básica, 03 educadoras

diferencial, 07 asistentes de aula, 01 administrador, 01 kinesiólogo, 01 psicóloga, 01

fonoaudióloga y 03 auxiliares de servicio.

N°

FUNCIONARIOS

NOMBRES

ROL

09

Profesor de

educación

general básica

Mirta Pino Friz

Representante legal

UTP, Coordinador PIE

Irma Campos González Encargada de Dirección

Profesora jefe 5° y 6°, lenguaje,

música. Encargada de Salud,

SAE, Actas y Seguridad escolar.

Ruth Mariñán Ramírez Profesora jefe 1° y 2°

Encargada de alimentación

Profesor mentor de lengua

indígena

José Manríquez Jiménez Profesor inglés

Profesor Colaborador de 2°

Coordinador CRA.

Vilma Álvarez

Valenzuela

Profesora jefe 3° y 4°

UTP 1° ciclo.

Julio Carvajal Espinoza UTP

Matemáticas, reforzamiento en

1° y2°, inglés, tecnología.


7

Edith Aniñir Peña Profesora jefe 7° y 8°, profesora

mentor de lengua indígena

Norma Cuevas Medina

Profesora de ciencias e historia

Nelson Silva San Martín

Profesor de educación física

Coordinador Enlaces.

01 Educadora de

Párvulos

Margot Silva Rivera Educadora pre-kinder - kinder

03

Educadora

Diferencial

Pamela Martínez Fica

Educadora de 3°, 4°, 5°, 6° y 8°

Encargada de centro de alumnos

Maricel Pino Cuevas Educadora de pre-kinder,

kinder, 1°, 2° y 7°

Coordinadora Padres y

Apoderados.

Jeannete Loyola Fierro

Curso especial opción 4

01

Psicóloga

Patricia Hernández

Alvarado

Psicóloga PIE

Encargada de Convivencia

Escolar

01 Fonoaudióloga Claudia Tapia Neira

Fonoaudióloga PIE

01 Kinesiólogo Reyner Leal Guzmán Kinesiólogo PIE

07

Asistentes de la

educación

Carolina Pizarro

Matamala

Asistente de aula de Pre-kinder -

kinder

Ruth Pino Friz Asistente de aula 2°

Teresa Gatica Landero Asistente de aula 3° y 4°

Cecilia Yevilao Yevilao Educadora tradicional

Idaliana Ribillas Ortíz Bibliotecaria

Fabiola Márquez

Campos

Curso especial opción 4

Rosa Márquez Campos Encargada de fotocopiadoras y

material audiovisual

01 Administrador Alejandro Vega Pino Administración general

03 Oscar Huenupil Conductor


8

Auxiliares de servicio

Rodrigo Fica Conductor Sergio Silva Ortega Conductor

Juan Porma Maribur Auxiliar de aseo

Manipuladora de alimentos

Rosa Alvarado Vidal Manipuladora de alimentos

Paola Mariñan Manipuladora de alimentos

INFRAESTRUCTURA

Pabellón 1

• Sala de pre-básica

• Sala de baños de los alumnos y alumnas

• Pasillo para entretención

Pabellón 2

• Sala de curso especial opción 4

• Baño curso especial opción 4

• Sala de reunión de profesores

• Comedor para funcionarios

• Sala de atención de profesionales del Programa de

Integración Escolar (PIE)

Pabellón 3

• Sala de dirección

• Sala de UTP

• Sala de fotocopiado

• Baños para funcionarios

• Laboratorio de ENLACES

Pabellón 4

(2 niveles)

• Sala de 3ero y 4to básico

• Sala de 7° y 8° básico

• Sala de 7° básico

• Sala multiuso

• Bodega de recursos

Pabellón 5

(2 niveles)

• Sala de 1ero y 2do básico

• Sala de 5° y 6° básico

• Sala de recursos PIE

• Biblioteca

• Bodega de recursos

Pabellón 6

• Comedor

• Cocina

• Bodega de alimentos

• Baños para manipuladoras de alimentos


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• Baños y duchas para niñas y niños

General

• Patio techado

• Cancha de fútbol

• Bodega general

• Escenario para actos

RECURSOS

Material

audiovisual/tecnológico

• 8 Proyectores

• 5 Telones

• 5 Impresoras

• 1 Fotocopiadoras

• 1 Radio

• 3 Parlantes portátiles para karaoke

• 1 Equipo de amplificación

• 2 Micrófonos

• 4 Parlantes

• 15 Computadores de escritorio

• 15 Tablets

• 2 Televisores con acceso a Directv Plus

• 4 Routers para conexión a internet

inalámbrica

• 1 Cámara fotográfica

• 1 Anilladora

• 1 Plastificadora

Instrumentos musicales

• 6 Guitarras

• 2 Pifilkas

• 1 Kultrung

• 1 Kaskawuilla

• 11 Flautas

• 1 Teclado

Material de deporte

• 13 Wiños de Palin

• 2 Taca Taca


10

• 8 Pelotas de fútbol, 5 de básquetbol, 3

voleibol

• 1 Mesa pin pon

General

• 2 Furgones para transporte escolar

• 6 Estufas

• 2 Calefactor

• 1 Generador de electricidad

• 1 Termo industrial

Material didáctico • Lenguaje, matemáticas, ciencias,

deportes.

- HORARIO

El establecimiento educativo presenta un régimen semestral; inicia sus actividades

diariamente de forma general a las 08:15 hrs y finaliza a las 18:15 hrs. En cuanto a las

horas de clases se imparten 38 horas semanales divididas en 45 minutos, las cuales

están organizadas en bloques de 90 minutos. Por cada bloque de clases existen recreos

de 10 minutos cada uno. Respecto al tiempo de alimentación se distribuyen en 20

minutos para el desayuno al inicio de la jornada y 30 minutos para el almuerzo. El

horario de los funcionarios varía según su carga de jornada laboral.

En cuanto al horario de los estudiantes, comprendemos:

NIVEL HORARIOS

Pre-básica 10:00 hrs hasta 15:00 hrs

Básica 09:00 hrs hasta 16:20 hrs

Curso especial, opción 4 09:00 hrs hasta 16:20 hrs

VI. MARCO LEGAL

El Proyecto Educativo Institucional se sostiene en la Constitución Política de la

República de Chile en el capítulo III "de los derechos y deberes constitucionales" dando

énfasis al artículo 10º referido a "el derecho a la educación" y al artículo 11 º "la libertad


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de enseñanza". A partir de lo anterior nuestro establecimiento se encamina en la línea

de la Educación Intercultural Bilingüe, sostenida en la normativa legal de la última

Reforma Educacional en marcha promulgada en LEGE 20.370 del año 2009 y la ley 280

del 2009 del Mineduc el Decreto Nº5 de 1993 sobre Subvenciones. Además de otras

normativas como la Convención Internacional de los Derechos del Niño y la

Declaración Universal de los Derechos Humanos.

La Ley Indígena Nº19.253 promulgada en 1993; Título IV, párrafo 1º, en su Art. 28

dice: “el reconocimiento, respeto y promoción de las culturas e idiomas indígenas

contemplará el establecimiento en el sistema educativo nacional de una unidad

programática que posibilite a los educandos acceder a un conocimiento adecuado de las

culturas e idiomas indígenas a los educandos acceder a un conocimiento adecuado de las

culturas e idiomas indígenas y que los capacite para valorarlos positivamente”.

La ley 20.482, conocida como Ley SEP, publicada el 2 de febrero de 2008 y su

reglamento en septiembre del mismo año. Su objetivo es entregar una subvención

adicional para mejorar la calidad de la educación de las escuelas subvencionadas donde

estudian alumnas y alumnos calificados como “prioritarios”, ya que, pertenecen al 40%

del sector más vulnerables socioeconómicamente.

Decreto 170 de la ley 20.201 la cual entrega subvención para niños y niñas con

Necesidades Educativas Especiales e incluye nuevas discapacidades al beneficio de la

subvención, establecido en el artículo 9º bis del DFL Nº 2, de 1998, del Ministerio de

Educación.

Fundamentación: el Proyecto Educativo Institucional se comprende cómo el

documento matriz de toda actividad que se desarrolla al interior de una comunidad

educativa, por lo cual se mantiene constantemente en revisión para poder responder

con efectividad a los requerimientos de la comunidad en que está inserta la escuela.

La nueva orientación del PEI en EIB posibilitará la adecuación de los contenidos y la

creación e implementación de Talleres JEC que permitan a los niños y niñas escolares


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contar con experiencias educativas pertinentes e interculturales, necesarias para su

formación integral, contribuyendo a una mayor identificación con su comunidad

educativa y su entorno cultural. Todo lo anterior, encaminado a mejorar la calidad de

los aprendizajes.

Principios Educativos en EIB: la EIB busca fortalecer la identidad de los alumnos y

alumnas de pueblos originarios, incorporando al currículum escolar los valores y los

contenidos fundamentales de su cultura. También propicia una adecuación integral

asumiendo la potencialidad e individualidad de los estudiantes indígenas y no

indígenas, fomentando entre ellos una relación de respeto y de empatía hacia la

diversidad cultural que refleja la sociedad global. La EIB pone en práctica la pertinencia

educacional con la participación activa y permanente de la familia y la comunidad, tanto

en los procesos de rescate y proyección cultural, como en la evaluación de los avances

del PEI en EIB.

VII.- PERFIL IDEAL DE FORMACIÓN EN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL

ESTABLECIMIENTO

A partir de lo descrito con anterioridad, institucionalmente se apunta a desarrollar

aspectos fundamentales del desarrollo humano en nuestros estudiantes, por lo cual

anhelamos formar en ellos las siguientes características:

• Inquisitivos e investigadores: que logren explorar conceptos, ideas y problemas

adecuados para su edad, utilizando, por ejemplo, las tecnologías de la información.

Al hacerlo, lograrán un aprendizaje significativo y desarrollarán una comprensión

interdisciplinaria del entorno, permitiéndole entender y enfrentar el mundo.

• Equilibrados: desarrollar prácticas constantes relacionadas con los hábitos

saludables en su diario vivir. Que logren expresarse mediante la música, el arte y la

naturaleza, apreciándolos y logrando un bienestar propio y de los demás.

• Reflexivos: determinan espacio y tiempo para pensar y aprender sobre sus propios

procesos y experiencias. Son capaces de identificar y evaluar sus fortalezas y

limitaciones, fomentando el desarrollo personal y el de sus aprendizajes.


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• Tolerantes: entienden y aprecian sus características culturales, sociales e

individuales, comprendiendo la diversidad cultural y diferencias de perspectivas

sobre el vivir en comunidad, respetando los valores y tradiciones idiosincráticas de

otras personas y culturas.

• Expresivos: entienden y expresan ideas e información con seguridad y creatividad,

mediante la lengua castellana, chedungun u otros idiomas extranjeros. Se

comunican y colaboran efectivamente con otros individuos.

• Respetuosos y empáticos: expresan empatía, compasión y respeto hacia las

necesidades y sentimientos de otros. Son capaces de conocer y apropiarse de sus

deberes, derechos y responsabilidades.

VIII.-DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

La realidad educativa de nuestra comunidad, se caracteriza por mantener una relación

fluctuante con los padres y apoderados, es decir, existe una cantidad de apoderados

comprometidos los cuales asisten a reuniones, participan y colaboran con los

quehaceres educativos, a diferencia de otros padres que no participan ni se integran en

la comunidad escolar. Por otro lado, la familia y el establecimiento presentan altas

expectativas de continuidad de estudios de sus alumnos y alumnas, lo cual se traduce

en que los estudiantes que egresan de 8vo año básico se trasladen a otros lugares para

completar su educación. La deserción escolar aproximada del 25% identificando como

principal causa dificultades adaptativas, en consecuencia los estudiantes regresan a sus

comunidades sin mayores oportunidades laborales, lo cual genera a su vez alta

desempleabilidad y problemáticas psicosociales.

A partir de esta información, los padres y apoderados sugieren y solicitan como

necesidad, el incorporar programas de prevención del consumo de sustancias, de

sexualidad y género, de habilidades laborales.

En cuanto a la educación intercultural bilingüe, la comunidad manifiesta una alta

adherencia, ya que, consideran positivo que sus hijos e hijas cultiven, aprendan y

desarrollen la cultura mapuche, en especial su lengua, ya que si bien es un aspecto


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relevante de la comunidad, no suele practicarse con frecuencia. Al respecto los

contenidos se entregan según el decreto 280 del 2009, el cual reconoce el sector de

lengua indígena como asignatura, permitiendo la apropiación, valoración e identidad

cultural.

IX.- FODA

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

➢ Equipo de profesores comprometidos con la labor educativa.

➢ Comunicación fluida entre profesores y estudiantes.

➢ Alimentación para la totalidad de los alumnos.

➢ Adecuada infraestructura y mobiliario atingente a la normativa legal (calefacción, aislación, acústica, etc.)

➢ Transporte gratuito para los estudiantes.

➢ Laboratorio computacional. ➢ Permanencia de la planta docente y

no-docente. ➢ Participación en actividades de salud

y recreación. ➢ Participación en diversas actividades

extraprogramáticas comunales. ➢ Existencia de equipo

multidisciplinario. ➢ Implementación del proyecto EIB en

todos los niveles escolares. ➢ Proyecto Directv plus. ➢ Redes externas de apoyo activas

(OPD, PPF, CESFAM, ETC.) ➢ Implementación biblioteca CRA. ➢ Implementación curso especial,

opción 4. ➢ Routers con conexión a WIFI.

➢ Postulación a proyectos CONADI, EIB, ETC.

➢ Medio natural, en el cual se encuentra inserta la escuela.

➢ Apoyo permanente de la red de salud.

➢ Perfeccionamiento a docentes y no-docentes.

➢ Material de apoyo proporcionado por el MINEDUC

➢ Becas indígenas para los estudiantes. ➢ Postulación al proyecto Explora. ➢ Postulación a iniciativas culturales

escolares. ➢ Programa Yo elijo mi PC. ➢ Bono de asistencia. ➢ Bono de logro escolar. ➢ Beca Likan. ➢ Postulación a proyectos Fondo de la

Cultura. ➢ Red de convenio con establecimiento

educacional de Contulmo, para estudiantes de 8vo básico en su continuidad de estudios.

➢ Relación directa y continua con comunidades Mapuche circundantes al establecimiento.


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➢ Redes de apoyo entre comunidades educativas de la comuna, de diversos sectores.

➢ Implementación plataforma WEBCLASS.

➢ Respaldo con generador de luz.

DEBILIDADES

AMENAZAS

➢ Mediano apoyo y participación de

padres y apoderados en el desarrollo educativo de sus hijos.

➢ Mínima escolaridad de los padres y apoderados de la escuela.

➢ Carencia de hábitos de estudio de los niños y niñas.

➢ Baja cantidad de recursos audiovisuales.

➢ Baja implementación de los talleres JEC.

➢ Falta de acceso a redes inalámbricas de internet en zonas estratégicas de trabajo administrativo.

➢ Horarios inflexibles y cargas horarias variantes, dificultando el desarrollo de trabajo en equipo.

➢ Falta de espacio de encuentro e intercambio entre funcionarios de la escuela.

➢ Falta de señalética para llegar al establecimiento educacional.

➢ Falta de publicidad de la escuela. ➢ Implementación deficitaria en

espacios de uso común.

➢ Emigración de la población joven de

la zona. ➢ Carencia de fuentes laborales

estables. ➢ Distancia de los establecimientos de

enseñanza básica con los de enseñanza media.

➢ Escasez de talleres laborales y de emprendimiento.

➢ Características climáticas de la zona, que afectan el desarrollo normal de las actividades diarias. Por ejemplo, corte de luz cuando hay temporales.

➢ Conflictos sociales propios de la zona.

➢ Falta de acceso al transporte público. ➢ Dificultades psicosociales propias de

los alumnos y familias. ➢ Baja experiencia en la resolución de

conflictos por parte de comunidad.


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X.- MARCO OPERATIVO

Objetivos generales para la implementación de la E.I.B.:

1.- Fomentar en la comunidad educativa la sana convivencia escolar.

2.- Fortalecer la identidad étnica de los estudiantes pertenecientes al pueblo Mapuche,

articulándolas con las diversas asignaturas.

3.- Fortalecer la autoestima de los estudiantes, valorando su identidad cultural.

4.- Involucrar a los padres y apoderados en la toma de decisiones respecto al quehacer

educativo de la escuela.

5.- Gestionar capacitación para los docentes y funcionarios de cultura Mapuche.

6.- Gestionar la participación de personajes comunitarios en las clases de lengua indígena,

talleres JEC.

XI- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, SEGÚN EL MODELO SACGE

Área

Número de objetivo

Objetivo

Liderazgo

Objetivo estratégico N°1

Fortalecer el estilo de liderazgo

democrático, participativo que se refleje

en la conducción y gestión con eficacia en

todas las instancias de la comunidad

educativa.

Gestión

Curricular


Fortalecer la metodología y rol docente

para el mejoramiento del proceso de

enseñanza-aprendizaje, según los

estándares de aprendizaje.


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Fortalecer estrategias, procedimientos e

instrumentos que permitan asegurar un

servicio educativo de calidad de los

resultados de los aprendizajes.


Ejecutar procedimientos y evaluaciones

de acuerdo al diseño universal del

aprendizaje para lograr la equidad en el

aula.

Convivencia

escolar y

apoyo a los

estudiantes


Asegurar ambientes y condiciones

propicias para el desarrollo integral de

todos los participantes de la comunidad

educativa.

Recursos


Asegurar el recurso humano, materiales,

equipamiento e infraestructura para una

eficaz implementación de la propuesta

Curricular apoyado por la LEY SEP .

Resultados


Fortalecer las estrategias,

procedimientos e instrumentos de

socialización de los resultados

académicos y de gestión que permitan el

análisis de los distintos indicadores de

calidad.


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XII.- PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El plan operativo consiste en un conjunto de programas de acción basados en los

objetivos estratégicos. Los objetivos estratégicos tienen la particularidad que

representan todas las intenciones de mejoramiento que necesita realizar la comunidad

educativa de la escuela N° 31 Ranquilhue. Por lo tanto los programas de acción

operacionalizan los objetivos estratégicos, siendo estos más prácticos y realistas;

constituyendo la base para los planes de acción anuales de la escuela, en cada área de

funcionamiento.


19

XIII.- PROGRAMAS DE ACCIÓN

Área liderazgo

Objetivo

estratégico N° 1

Fortalecer el estilo de liderazgo

democrático, participativo que se refleje

en la conducción y gestión con eficacia en

todas las instancias de la comunidad

educativa.

PROGRAMA DE ACCIÓN N° 1

Problema

Objetivo

Estrategia

Es la necesidad por

cumplir cabalmente con

el proceso de gestión y

administración

educativa, así como la

instalación de un estilo

de liderazgo directivo y

pedagógico.

Promover un estilo de

liderazgo democrático

directivo y pedagógico

en la escuela N° 31

Ranquilhue.

El proceso se inicia con el

estudio autodidacta de

diversos documentos legales

del ministerio de educación,

para continuar con diferentes

autores relacionados con el

tema. Posteriormente se

evaluará la necesidad de

implementar asesorías

respectivas para determinar e

instalar los procesos de

liderazgo, el cual potenciará la

gestión pedagógica y

administrativa de la escuela.

Actividades Tiempo Recursos Evaluación

1.- Constitución de equipo de

gestión, definición de

funciones y

responsabilidades

Anual Documentación

oficial.

Equipo confirmado

y establecido en

sus respectivas

funciones.

2.- Lectura y análisis de

documentos legales

ministeriales por parte del

equipo de gestión.

1er

semestre

Documentación

escrita,

impresiones,

fotocopias.

Análisis efecto de

los documentos,

intercambio de

conocimientos.


20

3.- Reunión de equipo de

gestión para socializar y

generar lineamientos de

liderazgo.

1er

semestre

Documentación,

impresiones,

data, pc.

Reuniones de

trabajo y acuerdos

establecidos.

4.- Reuniones de trabajo en

talleres de reflexión

pedagógica junto a la

comunidad educativa.

1er

semestre

Documentación,

impresiones,

data, pc.

Reuniones con

comunidad escolar,

valorar el

conocimiento

incorporado.

5.- Determinación del estilo

de liderazgo que se instalará

en la unidad educativa y

determinación de los

compromisos adquiridos.

1er

semestre

Documentación

oficial formulario

de

autoevaluación.

Evaluación externa

según compromiso

de gestión

aprobado.

6.- Desarrollo y cumplimiento

de las metas.

Anual Documento

compromiso de

gestión e

instrumento de

seguimiento y

monitoreo de las

metas.

Evaluación interna

y externa.

7.- Etapa de

retroalimentación,

organización y planificación

para el mejoramiento de los

próximos compromisos de

gestión.

Anual Resultados de la

evaluación

interna y externa.

Evaluación

comparando

resultados de los

diferentes

compromisos por

año.


21

Área de gestión

curricular

Objetivo

estratégico N° 2

Fortalecer la metodología y rol docente

para el mejoramiento del proceso de

enseñanza-aprendizaje, según los

estándares de aprendizaje.


Problema

Objetivo

Estrategia

La dificultad es la falta

de planificación y

organización en el

fortalecimiento

sistemático de las áreas

del currículum en los

distintos sectores y

subsectores de

aprendizaje.

Elaborar y ejecutar de

forma anual un plan de

acción para fortalecer

las áreas del

conocimiento,

habilidades y valores

propios que desarrolla

la institución.

A principio de cada año escolar

se planificarán acciones que

permitan optimizar y

sistematizar el apoyo y

seguimiento del desarrollo de

las áreas de trabajo académico,

con el fin de obtener

efectividad y resultados

positivos.


1.- Diagnóstico de

necesidades de

mejoramiento por sectores y

áreas educativas.

Marzo de

cada año.

Hojas, fotocopias,

internet, pc, etc.

Establecimiento de

acuerdos para el

mejoramiento.

2.- Diseño y elaboración del

plan de acción anual para el

mejoramiento y optimización

de la práctica y resultados de

cada sector y área educativa.

Marzo y

abril de

cada año.

Recursos

económicos y

materiales según

diagnóstico y

fuentes de

financiamiento.

Evaluación de los

planes

establecidos.

Utilización

pertinente de

recursos SEP.

3.- Ejecución de los planes de

acción.

Abril a

diciembre

de cada

año.

Recursos

económicos y

materiales según

las necesidades

de cada plan.

Reuniones de

trabajo y

evaluación

constante del

estado de

aplicación del plan.


22

4.- Seguimiento y evaluación

de procesos.

Abril a

diciembre

de cada

año.

Hojas, datos

informativos,

material general

de oficina.

Evaluación de

procesos.

5.- Evaluación final e integral

del programa y de los planes

de acción.

Diciembre

de cada

año.

Material de

oficina, espacio

para reuniones.

Evaluación de

resultados,

retroalimentación,

reorganización y

mejoras de los

planes.

Área de gestión

curricular

Objetivo

estratégico N° 3

Fortalecer estrategias, procedimientos e

instrumentos que permitan asegurar un

servicio educativo de calidad de los

resultados de los aprendizajes.


Problema

Objetivo

Estrategia

La dificultad central se

relaciona con la baja

adherencia y

apropiación por parte

de los estudiantes del

currículum nacional, el

cual segmenta a los

estudiantes en los

distintos niveles de

aprendizaje.

Lograr la

operacionalización del

currículum nacional

para lograr mayores y

mejores resultados

académicos y

formativos en nuestros

estudiantes.

La estrategia consiste en

rediseñar e implementar

procedimientos e

instrumentos institucionales

que ayudarán a organizar y

asegurar la operacionalización

del currículum. Esta

documentación se establecerá

de forma oficial, lo cual

permitirá ordenar la

implementación curricular y

posterior evaluación de la

misma en forma sistemática.


23


1.- Redefinición de los

procedimientos e

instrumentos de

operacionalización del

currículum, determinando

directrices a seguir

obligatoriamente como

institución.

Marzo de

cada año.

Material de

oficina,

fotocopiado, pc e

internet.

Los instrumentos

que se utilizarán

para la

planificación se

revisarán

anualmente.

2.- Establecimiento de los

criterios para su

completación, presentación,

ejecución y evaluación.

Marzo y

abril de

cada año.

Material de

oficina,

fotocopias,

insumos para la

atención en

reuniones.

Revisión y análisis

de los criterios.

3.- Acuerdos de priorización

de los contenidos, análisis

didácticos en términos de

elementos centrales de cada

sector de conocimientos,

habilidades y actitudes.

Marzo y

abril de

cada año.

Material de

oficina,

fotocopias,

impresoras, pc,

internet.

Revisión y

evaluación anual

de la información.

4.- Proceso de seguimiento de

la aplicación y ejecución del

currículum, mediante el uso

de los instrumentos y

procedimiento previamente

acordados.

Marzo a

diciembre

de cada

año.

Datos

recopilados

sobre la

ejecución.

Evaluación de

procesos de

seguimiento.

5.- Evaluación de los

instrumentos y

procedimientos utilizados

durante el año escolar.

Diciembre. Datos

recopilados

sobre la

ejecución del

programa.

Evaluación del

proceso de

implementación y

resultados

adquiridos.

6.- Evaluación del programa

de acción.

Diciembre. Información del

seguimiento y de

los resultados.

Evaluación e

informe final del

programa.


24

Área de gestión

curricular

Objetivo

estratégico N° 4

Ejecutar procedimientos y evaluaciones

de acuerdo al diseño universal del

aprendizaje para lograr la equidad en el

aula.


Problema

Objetivo

Estrategia

Falta de articulación y

de procedimientos que

permitan organizar los

distintos sectores de

aprendizaje

relacionados con el

desarrollo personal y

académico de los

estudiantes.

Establecer la

coordinación y

articulación de los

distintos programas

insertos en la

comunidad escolar y

determinar un plan de

acción que los integre.

Las unidades de trabajo

establecen lineamientos de

trabajo claros y precisos,

resguardando los apoyos

necesarios que deben ser

entregados a los estudiantes.

Posteriormente se realizará un

programa, que contendrá los

procedimientos de

funcionamiento, el cual se

adecuará y actualizará

anualmente.


1.- Establecer reuniones de

equipo de gestión y

sostenedor para definir los

lineamientos a considerar en

la elaboración del programa.

Abril a

junio de

cada año.

Materiales de

oficina e insumos

de reuniones de

trabajo.

El equipo evaluará

las posibilidades

de implementar el

programa.

2.- Elaboración en conjunto

con el quipo de gestión del

programa.

Mayo y

junio de

cada año.

Material de

oficina.

Se establecen y

evalúan la

estructura y

viabilidad del

programa.


25

3.- Socialización del

programa.

Junio. Material de

oficina.

La comunidad

educativa conoce,

evalúa y presenta

sugerencias del

programa.

4.- Ejecución del programa. Junio a

diciembre

de cada

año.

Los recursos

disponibles

necesarios para la

implementación

completa del

programa.

Seguimiento y

evaluación de

procesos.

5.- Evaluación final de los

resultados y eficacia del

programa.

Diciembre. Datos e informes

de insumo.

Evaluación de los

resultados del

programa,

mejoras,

actualización y

rediseño.

Área de

Convivencia

Escolar

Objetivo

estratégico N° 5

Asegurar ambientes y condiciones

propicias para el desarrollo integral de

todos los participantes de la comunidad

educativa.


Problema

Objetivo

Estrategia

Existe falta de

compromiso por parte

de la comunidad escolar

para ejecutar las normas

y procedimientos que se

Establecer lineamientos

de acción en convivencia

escolar, que propicien el

uso y seguimiento de la

normativa por parte de

Establecer mediante un

diagnóstico escolar cuales son

las principales problemáticas

que se detectan en la

comunidad escolar por parte

de todos los entes educativos.


26

establecieron en

reglamento interno.

Además se presenta baja

apropiación de la

normativa escolar por

parte de todos los

estamentos.

los estamentos

escolares.

Incorporar la sana

convivencia escolar

como una manera de

coexistir dentro del

contexto escolar.

Generar un plan de gestión

pertinente y envolvente para la

comunidad, potenciando la

incorporación de la sana

convivencia escolar como

forma de vida y de

relacionarnos, respetando y

apropiándose de las normas de

funcionamiento.


1.- Reunión del equipo de

gestión para determinar los

lineamientos a considerar en

el diagnóstico y póstuma

elaboración del plan de

gestión de la convivencia

escolar.

Marzo a

mayo de

cada año.

Material de

oficina e insumos

de reuniones.

El equipo evalúa el

programa y plan de

acción.

2.- Diagnóstico de necesidades

en el contexto del clima

escolar.

1er

semestre

del año en

curso.

Material de

oficina.

Se evalúa mediante

un instrumento

estandarizado las

necesidades y

áreas a mejorar. Se

establecen

resultados y

mecanismos de

acción.

3.- Elaboración de un plan de

acción pertinente,

incorporando los resultados

obtenidos de la medición

previa.

1er

semestre

del año en

curso.

Material de

oficina.

Se evalúa el

contenido del plan

de acción.


27

4.- Se genera una instancia de

socialización del plan de

gestión de convivencia

escolar.

Junio. Material de

oficina.

Se evalúa el plan de

acción y se

incorporan las

sugerencias

entregadas por la

comunidad escolar.

5.- Ejecución del plan de

acción.

2do

semestre

del año en

curso.

Material de

oficina,

electrónicos, etc.

que se requieran

para le ejecución

de todas las

actividades.

Seguimiento y

evaluación de las

actividades, así

como resguardar

medios

verificación.


resultados e impacto del plan

de acción en la comunidad

educativa.


de insumo.

Análisis reflexivo

por parte de la

comunidad

educativa respecto

al impacto,

pertinencia y

eficacia del plan

ejecutado.

7.- Evaluación final del plan de

acción de convivencia escolar.


de insumo.

Evaluación,

modificación e

incorporación de

sugerencias finales

del plan de acción

de convivencia

escolar.


28

Área de

Recursos

Objetivo

estratégico N° 6

Asegurar el recurso humano, materiales,

equipamiento e infraestructura para una

eficaz implementación de la propuesta

Curricular apoyado por la LEY SEP .


Problema

Objetivo

Estrategia

Existe la necesidad de

optimizar la

organización y

planificación de los

recursos financieros y

recursos humanos para

lograr apoyar

eficazmente la

implementación del

currículum.

Se hace necesario

realizar un trabajo

colaborativo donde

todos los estamentos

educativos participen

activamente en relación

a la inversión de los

recursos destinado a

mejorar la gestión

pedagógica y

administrativa.

Optimizar la

organización y

planificación anual para

el trabajo en las áreas

de los recursos

financieros y humanos,

de modo cual se

contemplen acciones

que den cobertura total

a la implementación del

currículum nacional.

Se requiere de una

planificación y organización

anual, a mediano plazo para

determinar la utilización de los

recursos, incorporando la

socialización del mismo y la

participación activa de la

comunidad educativa,

fomentando así la solución de

necesidades esenciales que se

requieren mejorar respecto a

la gestión.

Por otro lado se requiere

involucrar contundentemente

al sostenedor y equipo de

gestión en el diagnóstico de

necesidades y posteriores

soluciones.


1.- Actualización del

programa previo establecido

por parte del equipo de

gestión.

Marzo y

abril del

año.

Materiales de

oficina e insumos

de reuniones.

El equipo de

gestión evalúa el

programa.


29

2.- Diagnóstico de

necesidades de acuerdo a las

áreas o ámbitos del trabajo

de la unidad educativa.

Marzo a

abril del

año.

Material de

oficina.

Se evalúa el

instrumento

diagnóstico, su

aplicación y

resultados.


plan de acción anual que

contempla la atención de los

requerimientos más

relevantes.

Mayo a

junio del

año en

curso.

Material de

oficina.

Se evalúan las

necesidades y se

jerarquizan por

niveles de

relevancia y

urgencia.

4.- Socialización del plan de

acción.

Junio. Material de

oficina.

La comunidad

educativa evalúa el

plan de trabajo

realizado

previamente.

5.- Ejecución del plan de

acción que ha incorporado las

sugerencias de la comunidad

escolar.

2do

semestre.

Todo material

requerido para la

óptima ejecución

del plan.

Seguimiento y

evaluación del

proceso de

implementación.


resultados del plan de acción.


de insumo.

Evaluación de los

resultados de la

implementación

del plan de acción.

7.- Evaluación total de

programa implementado.

Diciembre. Datos, informes

de insumo y

material de

verificación.

Se realiza una

evaluación integral

por parte de toda la

comunidad escolar

para determinar

los resultados, los

cambios y nuevas

incorporaciones al


30

programa que se

implementó.

Área de

Resultados

Objetivo

estratégico N° 7

Fortalecer las estrategias, procedimientos

e instrumentos de socialización de los

resultados académicos y de gestión que

permitan el análisis de los distintos

indicadores de calidad.


Problema

Objetivo

Estrategia

No existen

procedimientos e

instrumentos de

organización,

recuperación y

socialización de la

información

relacionadas con los

resultados académicos y

de gestión de la unidad

educativa.

Elaborar y ejecutar un

plan de acción que

permita el desarrollo de

un instrumento de

recopilación de

información , el cual se

mantendrá actualizado.

La estrategia contempla la

elaboración de procedimientos

e instrumentos de recopilación

de la información, que

sistematice los datos y

posteriormente socializar los

resultados académicos y de

gestión institucional, que

permita una retroalimentación

activa del proceso en general.



plan anual de acción en este

ámbito.

Marzo a

mayo del

año en

curso.

Materiales de

oficina e insumos

de reuniones.

Equipo evalúa el

plan de acción.

2.- Diseño y elaboración de

procedimientos e

instrumentos de recopilación

Marzo a

mayo del

año en

curso.

Material de

oficina.

Se evalúa la

efectividad y

viabilidad de los


31

y actualización de la

información.

procedimientos e

instrumentos.

3.- Sistematización de la

información

Mayo a

junio del

año en

curso.

Material de

oficina.

Estudio y

priorización de la

información según

relevancia e

importancia.

4.- Preparación de

mecanismos de socialización

de la información.

Mayo a

junio del

año en

curso.

Material de

oficina.

Se evalúan las

necesidades y se

jerarquizan.

5.- Desarrollo del plan de

acción.

2do

semestre

del año.

Todo material

requerido para

cumplir las

exigencias del

plan de trabajo.

Seguimiento y

evaluación del

proceso de

implementación.


resultados del plan de acción.


de insumo.

Evaluación de los

resultados de la

implementación

del plan de acción.

7.- Evaluación del programa.


de insumo.

Evaluación de los

resultados, impacto

y viabilidad del

plan de acción, con

posterior

reorganización

según los cambios

establecidos.

8.- Utilización de la

información de resultados

como retroalimentación y

Diciembre. Información total

recopilada.

Proceso de

retroalimentación.


32

como futura guía para tomar

decisiones.

proyecto educativo institucional (pei)€¦ · escuela n° 31 ranquilhue rbd: 5211-6 3 i.-...

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