Universidad de Santiago de ChilePrograma de BachilleratoPsicología General

PAUTA RESPUESTAS PRUEBA N°3 – 2008

CADA RESPUESTA CORRECTA COMPLETA VALE 6 PUNTOS.

LA RESPUESTA CORRECTA DEBE CONTENER, COMO MÍNIMO, TODOS LOS

ELEMENTOS QUE ESTÁN MARCADOS EN NEGRITA EN EL TEXTO DE LA

RESPUESTA CORRESPONDIENTE.

PREGUNTAS Unidad II (segunda parte)

1. Defina el concepto de estilo de crianza y describa el efecto que producen en sus hijos los padres permisivos, definiendo lo que se entiende por tales.

Respuesta:

El estilo de crianza son las formas en que los padres tratan a sus hijos y las exigencias que les imponen.

Los hijos de padres permisivos tienden a ser dependientes y con poco dominio de sí mismos.

Padres permisivos son los que ejercen poco control sobre sus hijos.

2. Describa el conflicto que debe enfrentar una persona en la etapa de identidad vs confusión de roles, indique en qué etapa del desarrollo debería presentarse esta etapa y describa los posibles resultados positivos y negativos descritos por Erikson.

Respuesta:

En esta etapa las personas buscan determinar lo que es único y especial respecto de sí mismas. Intentan descubrir quiénes son, cuáles son sus habilidades y qué tipos de roles podrían desarrollar mejor el resto de su vida, en definitiva se preguntan por su identidad.

Adolescencia.

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Resultados positivos : Conciencia de ser único, conocimiento del papel a seguir. Resultados negativos: Falta de habilidad para identificar roles adecuados en la vida.

PREGUNTAS Unidad II (tercera parte)

3. Comente la siguiente afirmación, señalando los antecedentes que ha planteado la psicología, desde Freud a la actualidad: “La adolescencia es un período de tormentas y estrés inevitables, sufrimientos, pasión y rebelión en contra de la autoridad de los adultos”

Respuesta:

La afirmación pertenece a la visión clásica de la adolescencia, la que Freud y sus discípulos compartían.

M. Mead, en las décadas de 1920-1930, cuestionó esta visión clásica y sugirió que el aparente caos de la adolescencia podría ser privativo de las sociedades altamente industrializadas. Lo planteó considerando que sus estudios en las Islas Samoa mostraban que la adolescencia no era una etapa de crisis o estrés, sino de desarrollo ordenado de un conjunto de intereses y actividades en lento proceso de maduración.

Estudios más recientes, sobretodo en EEUU, indican que para la gran mayoría de los adolescentes la vida no es confusión ni caos necesariamente; algunos experimentan turbulencias en tanto otros experimentan estabilidad. Aparentemente, la mayor parte de los adolescentes cuyo desarrollo no ha presentado problemas, en general experimentará pocas tormentas y estrés, mientras que aquellos cuyo desarrollo ha sido estresante, probablemente vivirán también una adolescencia estresante.

4. Explique tres de los factores que influyen en la formación de la identidad.

Respuesta:

Influencias cognoscitivasEl desarrollo cognoscitivo desempeña una función importante en el logro de la identidad. Los adolescentes que han logrado un dominio sólido del pensamiento operacional formal y que pueden razonar de manera lógica sobre cuestiones hipotéticas son más capaces de considerar identidades futuras. En consecuencia, tienen mayor probabilidad de plantear cuestiones de identidad que sus compañeros de la misma edad que son intelectualmente inmaduros.

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Influencias del estilo de crianzaLas relaciones que tienen los adolescentes con sus padres también pueden afectar el forjamiento de su identidad.

En estado de difusión, los adolescentes tienen mayor probabilidad de sentirse rechazados o descuidados por sus padres y de distanciarse de ellos. Quizás es difícil establecer una identidad propia sin tener primero la oportunidad de identificarse con figuras paternas respetadas y tomar algunas de sus cualidades deseables. Por otro lado, los adolescentes en el estado de exclusión a menudo están excesivamente cerca de padres relativamente controladores y en ocasiones temen su rechazo. Los adolescentes excluidos pueden no cuestionar nunca la autoridad paterna o no sentir necesidad de forjar una identidad autónoma.

Por el contrario, los adolescentes en los estados de moratoria y de logro de la identidad parecen tener una base sólida de afecto en el hogar combinada con una libertad considerable para ser individuos por su propio derecho. En discusiones familiares, por ejemplo, estos adolescentes experimentan una sensación de cercanía y respeto mutuo mientras se sienten libres de estar en desacuerdo con sus padres. Lo anterior nos permite afirmar que el estilo de crianza amoroso y democrático, que estimula el logro académico y ayuda a los niños a obtener un fuerte sentido de autoestima, también está relacionado con resultados sanos y adaptativos en la identidad en la adolescencia.

Influencias escolares¿Asistir a la universidad ayuda a forjar una identidad? La respuesta es sí y no. Asistir a la universidad parece empujar a las personas a establecer metas profesionales y asumir compromisos ocupacionales estables, pero los estudiantes universitarios a menudo están muy atrás de sus pares que trabajan en función del establecimiento de identidades políticas y religiosas firmes. De hecho, algunos universitarios regresan del estado de logro de la identidad al de moratoria o incluso al de difusión en ciertas áreas, de manera más notable en la religión. Pero no seamos demasiado críticos del ambiente universitario ya que, como los estudiantes universitarios, muchos adultos reabren más adelante la cuestión de quiénes son si deben enfrentar personas o situaciones que cuestionan los viejos puntos de vista y ofrecen nuevas alternativas.

Influencias socioculturalesPor último, la formación de la identidad es influida fuertemente por el contexto social e histórico más amplio en el que ocurre, un punto que el mismo Erikson destacó. Que los adolescentes deban elegir una identidad después de explorar muchas opciones bien puede ser peculiar de las sociedades industrializadas del siglo XX. Como en siglos anteriores, en la actualidad los adolescentes en sociedades no industrializadas sólo adoptan los papeles adultos que se espera que adopten, sin ningún examen de conciencia o

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experimentación: los hijos de campesinos serán campesinos; los de pescadores, pescadores (o quizá se casen entre ellos), etcétera. Para muchos adolescentes del mundo lo que Marcia llama exclusión de identidad será la ruta más adaptativa hacia la edad adulta.

PREGUNTAS Unidad III (segunda parte)

5. Mencione y explique tres características de la atención.

Respuesta:

Las características son: Orientación Concentración Fraccionamiento o distribuibilidad (volumen y divisibilidad) Constancia y estabilidad

Son independientes entre sí y cada una de ellas puede ser muy distinta en un mismo objeto.

OrientaciónLa orientación se refiere a que la atención significa una estructura del proceso, en el cual se le plantea al sujeto un problema cuyo contenido guía el desarrollo del proceso psíquico.

ConcentraciónLa concentración de la atención señala la existencia de una vinculación hacia un determinado objeto o hacia una faceta de la realidad y expresa la intensidad de esta vinculación.

Fraccionamiento o distribuibilidad (volumen y divisibilidad)Cuando hablamos del volumen de la atención estamos poniendo el acento en la limitación del campo de la atención que ésta significa; pero también se debe considerar que en tanto esta limitación no sea absoluta, se puede presentar la distribución de la atención sobre una cantidad de objetos diversos, que simultáneamente son retenidos en el centro de la atención.

Constancia y estabilidadLa constancia se determina por el tiempo durante el cual se puede mantener la atención. La estabilidad señala su extensión temporal.

6. Describa los factores que inciden en la constancia y estabilidad de la atención.

Respuesta:

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Los estudios experimentales señalan que la atención está supeditada, en principio, a involuntarias oscilaciones periódicas; estas oscilaciones pueden ser también oscilaciones de precisión sensorial y dependen en mayor grado del cansancio o de la adaptación de los órganos sensoriales. Otra causa distinta de las oscilaciones es el enfrentarse a estímulos que son ambiguos, en los que el ojo debe movilizarse alternativamente entre un campo y otro. Ejemplo de figura y fondo.

La hipótesis más generalizadamente aceptada en torno a cómo lograr una atención estable es que para ello es condición esencial la posibilidad de descubrir en el objeto, sobre el cual está orientada, nuevas facetas y correlaciones.

La constancia o estabilidad de la atención depende además de un gran número de condiciones:

las características de la materia su grado de dificultad la familiaridad con ella la comprensibilidad la postura del sujeto respecto de esta materia, o sea el interés las características individuales, la personalidad del sujeto.Esta estabilidad no es equivalente a inmovilidad, ni tampoco excluye el

cambio.La capacidad de cambio es muy importante y requiere de un proceso

consciente de desplazamiento de la atención de un objeto a otro.La facilidad de cambio es distinta en cada individuo: para unos es fácil y

rápido, en tanto para otros el empezar un trabajo nuevo es una difícil operación que requiere tiempo y esfuerzo, estas cualidades dependen de numerosas condiciones: relación existente entre las dos actividades. relación del sujeto respecto de ambas, aquí es importante destacar el

rol del interés... mientras más interesante la segunda mayor facilidad. características individuales del sujeto: temperamento.

PREGUNTAS Unidad III (tercera parte)

7. Explique tres de las conclusiones planteadas en cátedra respecto de las bases biológicas de la memoria.

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Respuesta:

El principal medio a través del cual el aprendizaje y la memoria se llevan a cabo parece ser el proceso llamado de potenciación a largo plazo, en el cual la estimulación a través del hipocampo produce nuevas sinapsis y se fortalecen las ya existentes.

Diferentes tipos de aprendizaje se almacenan en diferentes partes del cerebro.

Diferentes sistemas de memoria se almacenan en distintas partes del cerebro.

Diferentes tipos de memoria se procesan en distintas partes del cerebro.

8. Señale los tipos de Memoria de Largo Plazo (MLP) y explique cuáles son los contenidos que se almacenan en cada una de ellas.

Respuesta:

Memoria procesal o de procedimiento: se refiere a la parte de esta memoria que se basa en diferentes tipos de asociaciones básicas entre estímulos y reacciones ya aprendidas. Estas asociaciones E - R son como pruebas de una acción, se aprenden por experiencia directa y se expresan en el comportamiento, ejemplo de éstos son la capacidad aprendida para manejar, andar en bicicleta, usar el servicio al alimentarnos; estos son patrones complejos de E – R, aprendidos con la experiencia y forman parte de la MLP.

Memoria semántica: es la parte de la MLP que almacena hechos generales, información, conocimientos generales: por ejemplo hechos históricos, conocimientos de siglas. Es muy parecida a un diccionario o enciclopedia, llena de datos e información general, que evocamos por ejemplo cuando escuchamos las palabras Bernardo O'Higgins… Todo lo aprendimos leyendo o porque alguien nos lo contó o porque observamos lugares o normas; y la información la utilizamos en infinidad de formas.

Memoria episódica: esta parte de la MLP conserva información más específica, de significado personal; así como la memoria semántica se asemeja a un diccionario, la episódica se asemeja a un diario que nos permite "viajar en el tiempo"

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PREGUNTAS Unidad IV (primera parte)

9. Nombre y describa las estructuras básicas del pensamiento.

Respuesta:

Imágenes: La imagen es un recuerdo mental de una experiencia sensorial y sirve para pensar en las cosas. Las imágenes nos permiten pensar sin expresarnos verbalmente.

Conceptos: Son categorías mentales para clasificar personas, cosas o eventos específicos con características comunes.

10.Mencione las distintas estrategias de razonamiento y describa una de ellas.

Respuesta:

Igualación de prototipos: al usar esta estrategia las personas deciden si un objeto determinado es miembro de una categoría específica al confrontarlo con el prototipo de la clase. Esta estrategia es rápida y automática, pero también suele utilizarse cuando se reflexiona acerca de asuntos complejos.

Búsqueda de ejemplares: cuando las personas tratan de determinar si una afirmación general es verdadera a menudo se buscan ejemplos y contra ejemplos, es decir se dedican a buscar un ejemplar.

Disponibilidad de ejemplares: ésta puede ser una tarea de segundos y llegar a una solución de relativa precisión, el impacto de los sucesos vividos es un elemento de gran influencia en esta estrategia, permite disponer de información.

Construcción de explicaciones causales: en ésta se evalúa qué tan plausible es la conexión de los sucesos en términos de causa y efecto.

PREGUNTAS Unidad IV (segunda parte)

11.Si queremos comunicar una idea ¿qué debemos hacer? Y si queremos comprender un mensaje ¿cuál es el proceso que debemos seguir? Nombre y describa estos procesos.

Respuesta:

Cuando deseamos comunicar una idea, empezamos con un pensamiento, después escogemos palabras y frases que expresan la idea, y por último producimos los sonidos del habla que forman dichas palabras e ideas: proceso de codificación.

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Cuando deseamos entender una oración, la tarea se invierte, debemos empezar con los sonidos del habla y regresar al significado de dichos sonidos: proceso de decodificación.

PREGUNTAS Cap. 7 “Los estados de la conciencia” del libro Psicología de Myers. Conteste SÓLO 1 de las 2.

12.¿Por qué necesitamos dormir?

Respuesta:

Si bien existen pocas respuestas, pero el sueño puede haberse desarrollado por tres razones, según lo planteado por Myers:

En primer término, el sueño protege. Nuestros antepasados, cuando caía la noche, no podían cazar, recoger alimentos ni encontrar los caminos, por lo que la mejor opción era quedarse a dormir en una cueva, donde estaban más protegidos. Los que no intentaban hacerlo, con seguridad dejaban menos descendencia. Dormimos adaptándonos a nuestro ecosistema.

En segundo término, dormir nos ayuda a recuperarnos. Contribuye a regenerar los tejidos, sobretodo los del cerebro. Cuando estamos despiertos nuestro cerebro activo produce la sustancia química adenosina, que inhibe ciertas neuronas, y nos facilita el sueño. Durante el sueño, la concentración de adenosina declina. Cuando dormimos, no obstante ello, el cerebro sigue activo, reparando y reorganizándose a sí mismo y consolidando los recuerdos. El sueño es el alimento del cerebro.

En tercer lugar, el sueño también desempeña un papel en el proceso de crecimiento. En la etapa del sueño profundo, la hipófisis libera la hormona del crecimiento. Con la edad libera una cantidad menor de esta hormona y las personas mayores permanecen menos tiempo en la etapa del sueño profundo.

Estos descubrimientos fisiológicos están empezando a resolver el misterio siempre vigente del sueño.

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13.¿A qué tipo o categoría de drogas psicoactivas pertenecen el alcohol, el éxtasis y la marihuana y cuáles son sus efectos (agradables y adversos)?

Respuesta:

Droga Tipo Efectos agradables

Efectos adversos

Alcohol Sedante Efecto inicial agradable seguido de relajación y desinhibición

Depresión, pérdida de memoria, daño de órganos, falla en las reacciones

Éxtasis (MDMA)

Estimulante; alucinógeno suave

Elevación emocional, desinhibición

Deshidratación y exceso de calor, estado de ánimo y funcionamiento cognitivo depresivos

Marihuana Alucinógeno suave Aumento de las sensaciones, alivio del dolor, distorsión el tiempo, relajación

Memoria interrumpida, daño pulmonar por el humo

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