parte 1 de 4 dra. madeline l. custodio 1 primer encuentro del equipo base de la escuela alacima...
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Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 11
Primer Encuentro del Primer Encuentro del Equipo Base de la Escuela AlACiMaEquipo Base de la Escuela AlACiMa
Maestro/a Líder de CienciaMaestro/a Líder de CienciaMaestro/a Líder de MatemáticaMaestro/a Líder de Matemática
Director/aDirector/a
PARTE 1PARTE 1
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 22
El punto de partida… El punto de partida… para la reflexión y la para la reflexión y la
transformación transformación de nuestra cultura escolarde nuestra cultura escolar
Parte 1
¿Dónde estamos?
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 33
Necesidad específica de esta reunión: Necesidad específica de esta reunión: Nuestra agenda Nuestra agenda
AlACiMa:AlACiMa: tiene la responsabilidad de identificar la cultura de las tiene la responsabilidad de identificar la cultura de las escuelasescuelas
antes de la implantación del proyecto, es decir, al inicio del año escolarantes de la implantación del proyecto, es decir, al inicio del año escolar (Línea Base de la Cultura Escolar de las Escuelas AlaCiMa 2004)(Línea Base de la Cultura Escolar de las Escuelas AlaCiMa 2004)
– Valor para el proyecto y para la escuelaValor para el proyecto y para la escuela
– Funciones y roles del director/a y los/as maestros/as líderesFunciones y roles del director/a y los/as maestros/as líderes
Capacitación para recopilar los datos de toda la facultad, Capacitación para recopilar los datos de toda la facultad, mediante la administración de dos cuestionarios mediante la administración de dos cuestionarios
Logística del proceso: la distribución de los materiales, Logística del proceso: la distribución de los materiales, la administración y su devoluciónla administración y su devolución
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 44
Por favor, tome algunos minutos Por favor, tome algunos minutos
para contestar la hoja impresa:para contestar la hoja impresa:
CONCEPTOSCONCEPTOS
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 55
Compromisos recíprocos:Compromisos recíprocos:
Transformación de la escuela en Transformación de la escuela en una comunidad de aprendizajeuna comunidad de aprendizaje
Recopilación de datosRecopilación de datos
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 66
Beneficios para la escuela: Beneficios para la escuela: Transformación en Comunidad de AprendizajeTransformación en Comunidad de Aprendizaje
Estudio de necesidades de las escuelas Estudio de necesidades de las escuelas AlACiMaAlACiMa Datos de su propia facultad como fuente Datos de su propia facultad como fuente para reflexión acerca de su cultura para reflexión acerca de su cultura escolar, sus resultados y su plan de escolar, sus resultados y su plan de acciónacción Que la capacitación y apoyo de Que la capacitación y apoyo de AlACiMa AlACiMa para para la transformación de la cultura la transformación de la cultura escolar sea más pertinenteescolar sea más pertinente
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 77
¿Por qué es necesario identificar ¿Por qué es necesario identificar
el tipo de cultura escolar al inicio del proyecto?el tipo de cultura escolar al inicio del proyecto?
La evaluación del impacto del proyecto, La evaluación del impacto del proyecto, implica saber de dónde partimos para implica saber de dónde partimos para luego poder identificar el valor añadido o luego poder identificar el valor añadido o las ganancias que alcanzó el proyecto las ganancias que alcanzó el proyecto
Todos los sectores participantes de la Todos los sectores participantes de la alianza (AlACiMa) somos responsables de alianza (AlACiMa) somos responsables de rendir cuentas (accountability) a NSFrendir cuentas (accountability) a NSF
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 88
Si queremos mejorar el aprendizaje, Si queremos mejorar el aprendizaje,
¿Por qué estudiar la cultura escolar?¿Por qué estudiar la cultura escolar?
A finales de los años ‘60 y principios de los ‘70, se A finales de los años ‘60 y principios de los ‘70, se
identificaba la procedencia socioeconómica de los identificaba la procedencia socioeconómica de los
estudiantes como la variable más influyente en su estudiantes como la variable más influyente en su
desempeño académico y se concluía que los desempeño académico y se concluía que los
factores escolares tenían poca influencia sobre los factores escolares tenían poca influencia sobre los
resultados de los estudiantes.resultados de los estudiantes.
Coleman (1966) y Jencks (1972)Coleman (1966) y Jencks (1972)
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 99
Si queremos mejorar Si queremos mejorar el aprendizaje…el aprendizaje…
¿Por qué estudiar la cultura escolar?¿Por qué estudiar la cultura escolar?
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 1010
¿Por qué estudiar la cultura escolar? ¿Por qué estudiar la cultura escolar?
La investigación educativa ha recopilado La investigación educativa ha recopilado
evidencia de que la cultura escolar es una evidencia de que la cultura escolar es una variable que correlaciona con los logros variable que correlaciona con los logros de los estudiantes, así como con la de los estudiantes, así como con la productividad y la satisfacción de la productividad y la satisfacción de la facultad.facultad.
Stolp, 1994Stolp, 1994
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 1111
¿Cómo se puede definir ¿Cómo se puede definir
el concepto cultura escolar?el concepto cultura escolar?
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 1212
““... los patrones de significado ... los patrones de significado que son transmitidos históricamente, que son transmitidos históricamente,
y que incluyen las normas, los valores, y que incluyen las normas, los valores, las creencias, las ceremonias, los rituales, las creencias, las ceremonias, los rituales,
las tradiciones, y los mitos,las tradiciones, y los mitos,comprendidos -quizás en distinto grado-,comprendidos -quizás en distinto grado-,
por los miembros de la comunidad escolar.”por los miembros de la comunidad escolar.”
(Stolp y Smith 1994) (Stolp y Smith 1994)
La cultura escolar se puede definir como…La cultura escolar se puede definir como…
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 1313
La cultura…La cultura…
… … este sistema de significado este sistema de significado generalmente determina generalmente determina
la forma en que la gente piensa la forma en que la gente piensa y la forma en que actúa.y la forma en que actúa.
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 1414
“ “Las personas generan imágenes internas Las personas generan imágenes internas que condicionan las formas en que que condicionan las formas en que piensan y actúan, limitándolas a las piensan y actúan, limitándolas a las formas familiares que tienen de actuar.”formas familiares que tienen de actuar.”
Peter Senge, 1990Peter Senge, 1990
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 1515
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 1616
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 1717
Toma dos minutos Toma dos minutos para crear una para crear una
historia que historia que pudiera explicar pudiera explicar
cómo fueron cómo fueron hechas estas hechas estas
huellas.huellas.Comparte tu Comparte tu versión con un versión con un compañero.compañero.
Timothy R. Lucas and AssociatesThe Fifth Discipline Fieldbook Project - Schools That [email protected] 201-236-8696
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 1818
¿Cuales son las formas en que ¿Cuales son las formas en que
piensan y actúan los diversos sectores?piensan y actúan los diversos sectores?
¿Están limitándose a las formas ¿Están limitándose a las formas familiares que tienen de actuar?familiares que tienen de actuar?
¿Cómo es la cultura de mi escuela?¿Cómo es la cultura de mi escuela?
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 1919
Mejores resultadosMejores resultados
Movimientos originalmente dedicados Movimientos originalmente dedicados
a transformar las empresas a transformar las empresas
están promoviendo la transformación están promoviendo la transformación
de las organizaciones educativas de las organizaciones educativas
- su cultura -, para mejorar sus resultados. - su cultura -, para mejorar sus resultados.
Peter Senge y Tim Lucas: Peter Senge y Tim Lucas:
Escuelas que aprenden Escuelas que aprenden
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 2020
Mejores resultadosMejores resultados
La investigación educativa en diversos países La investigación educativa en diversos países ha concentrado esfuerzos en ha concentrado esfuerzos en
la transformación de las escuelas la transformación de las escuelas en organizaciones que alcancen en organizaciones que alcancen
mejores resultados:mejores resultados:
1. Movimiento de Escuelas Efectivas1. Movimiento de Escuelas Efectivas 2. Movimiento de Mejoramiento Escolar2. Movimiento de Mejoramiento Escolar 3. Movimiento de Efectividad y Mejoramiento3. Movimiento de Efectividad y Mejoramiento
Parte 1 de 4Parte 1 de 4 Dra. Madeline L. CustodioDra. Madeline L. Custodio 2121
¡GRACIAS!
Continúa en la
PARTE 2
Madeline L. Custodio 2000