p. g. a. curso 2013/2014

C.R.A. “LLANOS DE MORAÑA” SAN PEDRO DEL ARROYO, ÁVILA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013/2013

1

.

CURSO 2013/2014

C.R.A. “LLANOS DE

MORAÑA” SAN PEDRO

DEL ARROYO, ÁVILA

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CURSO 2013/2013 C.R.A. “LLANOS DE MORAÑA”

SAN PEDRO DEL ARROYO, ÁVILA

.

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=SM6na7VfsWXqnM&tbnid=Jx-3rbGUkf6x2M:&ved=0CAUQjRw&url=http://porelpaseodelvendaval.blogspot.com/2010/05/promocionar-el-comercio-justo-en-cadiz.html&ei=ckBVUtzUBZS10QWryYHIAg&bvm=bv.53760139,d.d2k&psig=AFQjCNEnIYvfN4xLrlkpmila93sGWea7OQ&ust=1381405153608798


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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA P.G.A.

3. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

4. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

5. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

6. PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS

7. PROPUESTAS DE MEJORA ESTABLECIDAS EN LA MEMORIA FINAL DEL CURSO ANTERIOR Y QUE SE

RECOGEN EN LA P.G.A.

8. ANÁLISIS DE RESULTADOS EN EL CURSO 2012/2013

9. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CURSO 2013/2014

10. SALIDAS COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS EQUIPOS DE CICLO

12. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES Y COLEGIADOS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

13. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

14. PLAN PARA LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS QUE NO CURSAN LAS ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN

15. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

16. PLAN DE CONVIVENCIA

17. PLAN PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO

18. EQUIPAMIENTOS Y OBRAS

19. REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL


3

1. INTRODUCCIÓN

La Programación General Anual del curso 2013/2014 pretende ser un instrumento de planificación para el

centro que tendrá dos finalidades:

- Concretar y desarrollar para el curso todos sus documentos de planificación.

- Establecer un plan de seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo del Centro y de las

Programaciones Didácticas.

- Recoger las decisiones de carácter anual que afecten al centro durante el curso académico.

Esta P.G.A. tendrá como principal función la actuación coordinada de las estructuras organizativas y de los

equipos de coordinación docente, va a propiciar la participación y la colaboración de todos los sectores de

la Comunidad Educativa y definirá la distribución responsable de las tareas y de las actividades para

conseguir los objetivos previstos en el Centro.

A través de ella podremos introducir medidas en la organización y funcionamiento de los centros y en los

procesos de enseñanza con el fin de mejorar los resultados educativos.

Para su elaboración hemos partido de las conclusiones y de las propuestas recogidas en la memoria del

curso 2012/2013 y de las orientaciones recibidas por la inspección.

2. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA P.G.A.

FASE ACCIONES PERSONA Y/U ÓRGANO

RESPONSABLE

TEMPORALIZACIÓN

INICIAL

- Criterios y directrices generales.

- Presentación en el Claustro

EQUIPO DIRECTIVO

CLAUSTRO

Septiembre -2013

Octubre- 2013

MEDIA - Trabajos propios de los equipos de

ciclo para el desarrollo del Proyecto de

Innovación Educativa.

- Diseño del Plan de Acción para el

incremento de las destrezas de expresión

oral y escrita.

- Diseño de las actuaciones previstas para el

fomento de la cultura emprendedora

EQUIPOS DOCENTES

* Ciclos

* Equipo Directivo

Hasta 30 Sept- 2013

-- Elaboración del Documento y Difusión Equipo Directivo Hasta 3 de Oct-2013

FINAL - Puesta en común.

- Aprobación Consejo Escolar.

- Remisión a Inspección

CLAUSTRO PROFESORES

CONSEJO ESCOLAR

DIRECTOR

9 octubre 2013

9 octubre 2013

14 ctubre 2013


4

3. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:

El C.R.A. “Llanos de Moraña” está situado en un contexto rural cuyas actividades predominantes

hasta este momento han sido la agricultura y la ganadería de pequeñas explotaciones

generalmente de tipo familiar.

La población presenta un alto índice de envejecimiento debido al alto porcentaje de personas de

edad avanzada y a un escaso índice de natalidad. La falta de trabajo ha propiciado que muchas

familias hayan emigrado al medio urbano, lo que ha hecho disminuir de manera importante la

población infantil de la zona.

La cultura y el acceso a ella, en general, viene marcada, principalmente, por la escuela.

El dato más significativo al inicio de este curso académico ha sido un descenso acusado del

número de alumnos del centro: en el curso 2013/2014 comenzamos el curso con 83 alumnos,

además hemos tenido que cerrar un aula en la localidad de Albornos que se convierte en una

escuela unitaria con 9 alumnos y hemos disminuido el claustro de profesores en una plaza a

tiempo parcial.

DATOS DEL CENTRO:

NOMBRE: C.R.A. “LLANOS DE MORAÑA”

Carretera de Santo Tomé s/n

05350, San Pedro del Arroyo (Ávila)

Código del Centro: 05006065

Correo electrónico: 05006065educa.jcyl.es

Teléfonos:

S. Pedro del Arroyo: 920240201.

Albornos: 920240163.

Muñomer del Peco: 920241000.

Papatrigo: 920241311.

Herreros de Suso: 923566305.


5

- MATRÍCULA DEL CENTRO EN EL CURSO 2011/2012

LOCA-

LIDAD

CURSOS TOTAL

3

años

4

años

5

años

1º 2º 3º 4º 5º 6º

S. Pedro 4 6 7 3 3 3 1 7 5 39

Albornos 1 0 2 2 0 2 2 4 2 15

Muñomer 0 8 1 1 1 1 0 1 1 14

Papatrigo 1 2 1 3 4 3 2 1 3 20

Herreros 0 1 0 0 1 2 0 1 2 7

Total 6 17 11 9 9 11 5 14 13 95


LOCALIDAD CURSOS TOTAL

3

años

4

años

5

años

1º 2º 3º 4º 5º 6º

S. Pedro 2 4 7 9 3 3 3 1 6 38

Albornos 0 1 0 2 2 0 2 2 4 13

Muñomer 1 0 8 1 2 0 1 0 1 14

Papatrigo 3 1 2 1 3 4 3 2 1 20

Herreros 0 0 1 0 1 0 2 0 0 4

Total 7 6 17 13 11 7 11 5 12 89


6


LOCA-

LIDAD

CURSOS TOTAL

3

años

4

años

5

años

1º 2º 3º 4º 5º 6º

S. Pedro 2 2 4 6 9 2 4 3 1 33

Albornos 0 0 1 0 2 2 0 2 2 9

Muñomer 0 1 0 8 1 2 0 1 0 13

Papatrigo 2 3 1 2 1 3 4 3 2 21

Herreros 3 0 0 1 0 1 0 2 0 7

Total 7 6 6 17 13 10 8 11 5 83

La distribución de nuestros alumnos por niveles es la siguiente:

Educación Infantil: 19 alumnos. Primer Ciclo de Primaria: 30 alumnos. Segundo Ciclo de Primaria: 18 alumnos. Tercer Ciclo de Primaria: 16 alumnos.

ÓRGANOS DE GOBIERNO

EQUIPO DIRECTIVO El equipo directivo, dadas las características del C.R.A. está formado por:

- DIRECTORA: Marisol Martín Baeza. Período de nombramiento; del 1 de julio de 2011 al 30

de junio de 2015.

- JEFE DE ESTUDIOS: Diana Ruiz Sánchez.

- SECRETARIO: Sonia del Río Sánchez.

CONSEJO ESCOLAR (renovado parcialmente en el curso 2012/2013)

Actualmente formado por:

- PRESIDENTA: Marisol Martín Baeza.


- SECRETARIO: Sonia del Río Sánchez.


7

REPRESENTANTES ELEGIDOS POR EL CLAUSTRO:

- Yolanda Alonso.(actualmente desplazada por concursillo)

- Raúl Palma Gómez.

- Marta López Palacios.(actualmente desplazada por concursillo)

- Marta Hernández Jiménez.

- Montserrat Echevarría.

REPRESENTANTES ELEGIDOS POR LOS PADRES Y MADRES DE ALUMNOS Y ALUMNAS:

- Cristina Martín (Muñomer del Peco)

- Mª José Vega Furones (San Pedro del Arroyo): cesa en el Consejo Escolar al finalizar los

estudios su hija en este centro y deberá ser sustituida.

- Mª Dolores Fernández Berrón (Albornos): representante del A.M.P.A.

- Mª Dolores Santamaría (Papatrigo).

- Remedios Martín (Albornos).

REPRESENTANTE MUNICIPAL.

Un representante municipal de la localidad de Muñomer del Peco.

El Consejo Escolar se reúne al menos una vez al trimestre y cuantas veces sea necesario, como

órgano que asegura la participación de toda la Comunidad Educativa en las decisiones que se

toman en el centro.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

En la Comisión de Convivencia participan representantes de los diferentes sectores:

- DIRECTORA: Marisol Martín Baeza.


- MAESTROS/AS:

Sonia del Río Sánchez (COORDINADORA DE CONVIVENCIA).

Marta López Palacios (desplazado por concursillo)

- PADRES/MADRES:

Dolores Fernández Berrón.

Cristina Martín.


8

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

- CLAUSTRO DE PROFESORES:

Marisol Martín Baeza (Directora).

Diana Ruiz Sánchez. (Jefa de Estudios).

Sonia del Río Sánchez (Secretaria/ Coordinadora de Convivencia).

Mª Antonia Iglesias Sáez.

Alicia de la Paz Herrero.

Magdalena Arenas Hernando.

Montserrat Echevarría: coordinadora 1º Ciclo.

Marta Hernández Jiménez: coordinadora 3º ciclo de Educación Primaria.

Asunción Muro Aguirrebeña.

Raúl Palma Gómez: coordinador de formación en centros.

Inocencia González Martin.

Ana Petisco Herreros de Tejada: coordinadora de Educación Infantil.

Mª de las Mercedes Benavente Merideño.

Ana Belén Gutiérrez de Pablos.

Rubén García García.

Elena Del Río Grande: coordinadora de formación en centros.

Isabel Pinilla Illera.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Dada la composición de nuestro centro, la CCP está formada por:


- JEFE DE ESTUDIOS: Diana Ruíz Sánchez.

- SECRETARIA: Ana Petisco Herreros de Tejada.

- ORIENTADORA: Julia García Martín.

- COORDINADORES DE CICLO:

Infantil: Ana Petisco Herreros de Tejada. Primer Ciclo de Primaria: Montserrat Echevarría. Segundo Ciclo de Primaria: Isabel Pinilla. Tercer Ciclo de Primaria: Marta Hernández.

- PROFESORA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE: Marta Hernández Jiménez.

- PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA: Raúl Palma Gómez.

COMISIÓN PARA LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

Esta comisión está formada por:


- JEFE DE ESTUDIOS: Diana Ruíz Sánchez.


9

- SECRETARIA: Sonia del Río Sánchez.

- ORIENTADORA: Julia García Martín.

- COORDINADORES DE CICLO:

Infantil: Ana Petisco Herreros de Tejada. Primer Ciclo de Primaria: Montserrat Echevarría. Segundo Ciclo de Primaria: Isabel Pinilla. Tercer Ciclo de Primaria: Marta Hernández.

- COORDINADORA: Marta Hernández.

EQUIPO DE 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL:

COORDINADORA: Ana Petisco.

MAESTROS/AS QUE FORMAN PARTE DEL EQUIPO DE 2º CICLO DE INFANTIL.

- Marisol Martín Baeza. - Mercedes Benavente. - Ana Petisco. - Elena Del Río.

EQUIPO DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA:

COORDINADORA:

MAESTROS/AS QUE FORMAN PARTE DEL EQUIPO DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA:

- Montserrat Echevarría.

- Sonia del Río Sánchez.

- Asunción Muro.

- Alicia de la Paz Herrero.

- Inocencia González

EQUIPO DE 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

COORDINADORA DE CICLO: Isabel Pinilla.

MAESTROS/AS QUE FORMAN PARTE DEL EQUIPO DE 2º CICLO DE PRIMARIA:

- Ana Belén Gutiérrez.

- Raúl Palma.

- Rubén García.

- Isabel Pinilla.


10

EQUIPO DE 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

COORDINADORA DE CICLO: Marta Hernández.

MAESTROS/AS QUE FORMAN PARTE DEL EQUIPO DE 3º CICLO DE PRIMARIA:

- Marta Hernández. - Diana Ruiz. - Mª Antonia Iglesias. - Magdalena Arenas.

4. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

- HORARIO LECTIVO

Por petición de las familias en el curso 2011/2012 se inició de nuevo el Proceso para la

Modificación de Jornada que resultó favorable a la Jornada Continua. Los datos fueron los

siguientes:

- Familias consultadas: 150. Respuesta recibida 147 (98 %)

- A favor de la jornada lectiva continua: 115 votos (78.23%)

- A favor de la jornada lectiva partida: 29 votos (19.72 %)

Esta nueva jornada comenzó en el curso 2012/2013 con horario lectivo de octubre a mayos de

9.30 a 14.30 horas de lunes a viernes. Las actividades extraescolares se realizarán en horario de

16.00 a 18.00 horas.

Este curso por primera vez la jornada lectiva en el mes de septiembre ha sido de 9:30 a 14:30

horas y en junio está previsto que se siga reduciendo en una hora lectiva.

La tarde de los miércoles está destinada a las reuniones del profesorado de 15.00 a 17.00 horas.

11

CENTRO: C.R.A. “LLANOS DE MORAÑA”. LOCALIDAD: SAN PEDRO DEL ARROYO. PROVINCIA: AVILA. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DURANTE LAS TARDES NO LECTIVAS

Tipo de Actividad

Realización

Alumnos participantes

Persona(s) responsable(s) de impartir la actividad

Coste económico

de la actividad

Observaciones

Día(s)

Horario Nombre y apellidos

Cualificación profesional

Situación profesional

Trimestre

JUEGOS DEL LENGUAJE

LUNES 16:00 a 17:00h

Infantil y 1º ciclo E.P.

Marta Hernández

Maestra Definitiva 1º Gratuito Material aportado por la

profesora

INICIACIÓN AL FRANCÉS

LUNES 16:00 a 17:00h

2º y 3º ciclo de E.P.

Marisol Martín

Maestra Definitiva 1º Gratuito Material aportado por la

profesora

INFORMÁTICA LUNES 17:00 a 18:00h

Todo el alumnado

Escuelas Campesinas

Monitores cualificados

Todo el curso 15-20 euros Material aportado por la

asociación

PRACTICANDO INGLÉS

LUNES 16:00 a 17:00h

2º y 3º ciclo de E.P.

Diana Ruiz Maestra Definitiva 2º Gratuito Material aportado por la

profesora

CUENTOS DEL MUNDO

LUNES 16:00 a 17:00h

Infantil y 1º ciclo de E.P.

Sonia Del Río Maestra Definitiva 2º Gratuito Material aportado por la

profesora

PRENSA Y NOTICIAS

LUNES 16:00 a 17:00h


Montserrat Echevarría

Maestra Definitiva 3º Gratuito Material del aula de la profesora

ESTUDIO DIRIGIDO

LUNES 16:00 a 17:00h


Mª Antonia Maestra Definitiva 3º Gratuito Material del aula

INGLÉS

MARTES 18:00 a 19:00h

Todo el alumnado

Profesora privada

Todo el curso Entorno a 20 euros


12

CENTRO: C.R.A. “LLANOS DE MORAÑA” LOCALIDAD: ALBORNOS PROVINCIA: AVILA

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DURANTE LAS TARDES NO LECTIVAS

Tipo de

Actividad

Realización

Alumnos

participantes


Coste

económico de

la actividad

Observaciones

Día(s)

Horario Nombre y

apellidos

Cualificación

profesional

Situación

profesional

Trimestre en

el que se

realiza la

actividad

CUENTOS

POPULARES

MARTES 16:00 a 17:00h Todo el

alumnado

Mercedes

Benavente

Maestra Definitiva 1º Gratuito Material de

aula

PATINAJE MARTES 16:00 a 17:00h Todo el

alumnado

Raúl Palma Maestro Definitiva 2º Gratuito Material

aportado por

los alumnos

TALLER

LITERARIO


alumnado

Asunción

Muro


aula

INFORMÁTICA

APLICADA AL

AULA


alumnado

Aulas

Campesinas

Monitores

especializados

Todo el curso 15-20 euros Material

aportado por

la asociación

INGLÉS

MARTES 18:00 a 19:00h

Todo el

alumnado

Profesora

privada

Todo el curso Entorno a 20

euros


13

CENTRO: C.R.A. “LLANOS DE MORAÑA” LOCALIDAD: MUÑOMER DEL PECO PROVINCIA: AVILA


Tipo de

Actividad

Realización

Número de

alumnos

participantes


Coste

económico

de la

actividad

Observaciones

Día(s)

Horario Nombre y

apellidos

Cualificación

profesional

Situación

laboral

Trimestre en

el que se

realiza la

actividad

DIBUJO MARTES 16:00 a

17:00h

Todo el

alumnado

Elena Del Río Maestra Interina 1º Gratuito Material de

aula

ANIMACIÓN A

LA LECTURA

MARTES 16:00 a

17:00h

Todo el

alumnado

Ana Petisco Maestra Definitiva 2º Gratuito Material de

aula

CINE MARTES 16:00 a

17:00h

Todo el

alumnado

Rubén García Maestro Concursillo 3º Gratuito Material de

aula

INFORMÁTICA

APLICADA AL

AULA

MARTES 17:00 a

18:00h

Todo el

alumnado

Escuelas

Campesinas

Monitores

especializados

Todo el

curso

15-20 euros Material

aportado por

la asociación


14

CENTRO: C.R.A. “LLANOS DE MORAÑA” LOCALIDAD: PAPATRIGO PROVINCIA: AVILA


Tipo de

Actividad

Realización

Número de

alumnos

participantes


Coste

económico

de la

actividad

Observaciones

Día(s)

Horario Nombre y

apellidos

Cualificación

profesional

Situación

laboral

Trimestre en

el que

realiza la

actividad

BIBLIOTECA JUEVES 16:00 a 17:00h Todo el

alumnado

Magdalena

Arenas


aula

TALLER DE

CINE

JUEVES 16:00 a 17:00h Todo el

alumnado

Alicia De la

Paz


aula

JUEGOS DE

MESA

JUEVES 16:00 a 17:00h Todo el

alumnado

Isabel Pinilla Maestra Definitiva 3º Gratuito Material de

aula

INGLÉS ORAL

MIÉRCOLES 15:30 a 19:30h Todo el

alumnado

Profesora

privada

Todo el

curso

Entorno a 20

euros

BAILES

MODERNOS

VIERNES 17:00 a 18:00h Todo el

alumnado

Profesora

privada

Todo el

curso


15

CENTRO: C.R.A. “LLANOS DE MORAÑA” LOCALIDAD: HERREROS DE SUSO PROVINCIA: AVILA


Tipo de Actividad

Realización

Número de

alumnos

participantes


Coste

económico

de la

actividad

Observaciones

Día(s)

Horario Nombre y

apellidos

Cualificación

profesional

Situación

laboral

Trimestre en

el que

realiza la

actividad

TEATRO LEÍDO LUNES 16:00 a 17:00h Todo el

alumnado

Inocencia

González

Profesora de

religión

Personal no

docente

1º Gratuito Material de

aula

MANUALIDADES LUNES 16:00 a 17:00h Todo el

alumnado

Ana Belén

Gutiérrez

Maestra Interina 2º Gratuito Material de

aula

INFORMÁTICA

APLICADA AL

AULA

LUNES 17:00 a 18:00h Todo el

alumnado

Escuelas

Campesinas

Monitores

especializados

Todo el

curso

15-20 euros Material

aportado por

la asociación

INGLÉS MIÉRCOLES

VIERNES

16:00 a 19:00h Todo el

alumnado

Profesora

privada

Todo el

curso

Entorno a 20

euros


16

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: TRABAJO-ESTUDIO DIRIGIDO

CONTENIDOS:

- Trabajo que se les propone desde clase para hacer o terminar en casa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Realizar las actividades propuestas para casa.

RECURSOS NECESARIOS:

- Material escolar del alumno. - Material didáctico de clase bien impreso o digital.


17

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: BIBLIOTECA

CONTENIDOS:

- Lectura de diferentes textos. - Trabajos de clase.


- Realización de lecturas de diferentes textos. - Realización de actividades de clase. - Mantener el orden y disciplina propios de una biblioteca. -


- Libros de la biblioteca. - Material escolar del alumno. - Material didáctico de la clase. - Ordenador.


18

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ANIMACIÓN A LA LECTURA

CONTENIDOS:

- Lectura de diferentes textos. - Aprendizaje de diferentes valores y vocabulario diverso. - Comprensión de diferentes cuentos.


- Fomentar el interés por la lectura. - Desarrollar la imaginación y la creatividad. - Favorecer la comprensión lectora.


- Libros. - Pizarra digital.


19

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO CON EL LENGUAJE

CONTENIDOS:

- El lenguaje y la comunicación. - Los sonidos. - Las letras, las palabras y las frases. - Ampliación de vocabulario. - La utilización del lenguaje en distintas situaciones.


- Tomar conciencia del lenguaje como medio de comunicación. - Descubrir la vertiente lúdica del lenguaje. - Ampliar la capacidad para expresarse y comprender discursos orales y

escritos. - Fomentar la utilización adecuada del lenguaje en diversas situaciones.


- Pizarra. - Fotocopias. - Folios.


20

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: CUENTOS DEL MUNDO / CUENTOS

POPULARES

CONTENIDOS:

- Lecturas variadas (poesías, cuentos, narraciones). - Expresión escrita que se ajuste a los diferentes estilos literarios. - Ortografía básica.


- Desarrollar la creatividad literaria. - Conocer la variedad de estilos literarios. - Conocer las obras literarias de autores ilustres. - Escribir sin miedo y desarrollar a través de la escritura sus sentimientos y

fantasías.


- Libros. - Cuadernos de escritura.


21

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: TEATRO LEÍDO

CONTENIDOS:

- Lectura de diferentes textos (obras de teatro). - Expresión oral.


- Leer y mejorar la lectura de obras de teatro pequeñas. - Memorizar textos de personajes. - Representar pequeñas obras de teatro. - Mejorar el valor de respeto y cooperación.


- Textos diversos sencillos de obras de teatro.


22

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: DIBUJO

CONTENIDOS:

- Elaboración de distintos adornos festivos.


- Colorear y recortar adornos navideños. - Elaborar adornos para fiestas. - Mejorar la colaboración entre compañeros. - Compartir.


- Tijeras. - Pegamento. - Pinturas y rotuladores. - Cartulinas.


23

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: TALLER LITERARIO

CONTENIDOS:

- La vuelta al cole. - ¿Es cierto que…? - El buscador de tesoros. - Inventos e inventos. - Navidad en la Tierra.


- Leer, comprender y escribir correctamente los textos. - Expresar correctamente pensamientos y emociones. - Interpretar la información de los textos leídos.


- Fotocopias. - Pizarra.


24

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: JUEGOS DE MESA

CONTENIDOS:

- Juegos de razonamiento. - Valores: amistad, generosidad y respeto. - Expresión oral y escrita.


- Aprender a través del juego. - Favorecer las relaciones de grupo. - Crecer en valores como la tolerancia, el respeto, la cooperación… - Valorar y cuidar los materiales utilizados.


- Juegos del aula y propios: tarjetas, puzles, parchís, pictionary…


25

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: MANUALIDADES

CONTENIDOS:

- Utilización de distintas técnicas artísticas. - Construcción de pequeños juguetes y objetos malabares.


- Mejora de la coordinación óculo-manual. - Mejora de la motricidad fina. - Mejora de la memoria motriz.


- Folios, cartulinas, papel de seda, tijeras, rotuladores, pinturas, témperas y fotocopias.


26

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: PRACTICANDO INGLÉS

CONTENIDOS:

- Desarrollo de las destrezas en Inglés: listening, speaking, pronunciation, writing.


- Desarrollar y practicar las diferentes destrezas del inglés.


- Pizarra digital. - Películas, CDs, libros, revistas, periódicos.


27

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: INICIACIÓN AL FRANCÉS

CONTENIDOS:

- Iniciación a la lengua francesa: lenguaje oral y lenguaje escrito. - Cultura francesa: historia y costumbres. - Conversación en francés: pequeños diálogos básicos, expresar y comprender

en francés. - Juegos y canciones en francés.


- Interesar a los alumnos/as en el conocimiento del idioma a través de actividades lúdicas y motivadoras.

- Disfrutar con el aprendizaje del francés a nivel oral y escrito.


- Textos, láminas, radiocd, televisor y todo tipo de material impreso, ordenador.


28

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: INFORMÁTICA

CONTENIDOS:

- El procesador de textos. - El trabajo con imágenes: insertar, redimensionar, retocar imágenes. - Las presentaciones.


- Conocer las funciones básicas del ordenador. - Conocer las funciones básicas del procesador de textos. - Conocer las funciones básicas del Power Point. - Realizar trabajos sencillos aplicándolos a tareas educativas.


- Ordenadores, programas, CDs.


29

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: TALLER DE CINE

CONTENIDOS:

- La imagen en movimiento. - Elementos del cine: música, imagen y texto. - Los géneros del cine: comedia, tragedia, cine de aventuras…


- Disfrutar con las producciones con una actitud crítica y reflexiva. - Tratar diversos temas educativos a través de películas o cortometrajes

seleccionados.


- Películas infantiles. - Material fungible.


30

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: PATINAJE

CONTENIDOS:

- Iniciación al patinaje. - Nociones básicas del patinaje.


- Aprender las nociones básicas del patinaje. - Iniciarse en el patinaje.


- Patines


31

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: PRENSA Y NOTICIAS

CONTENIDOS:

- Tipos de composiciones escritas: noticias, entrevistas, anuncios…

- Análisis de una noticia.

- Partes y tipos de una noticia.

- La creatividad y la originalidad.

- El trabajo en equipo.


- Leer noticias de interés promoviendo el diálogo.

- Diferenciar distintos tipos de composiciones escritas: noticia, entrevista,

anuncio, comic…

- Resumir noticias que les hayan gustado.

- Analizar los anuncios publicitarios.

- Elaborar noticias a partir de diferentes sucesos.

- Desarrollar una actitud crítica ante el mundo que le rodea.

- Fomentar el uso de internet como medio de información y de búsqueda.


- Fotografías, imágenes, periódicos e Internet.

A continuación, las hojas de registro para los talleres:


32

Trimestre: Coordinador/ora:

Puntualidad

Orden en entradas y salidas

Grado de compromiso en la asistencia a

talleres

Respeto y cuidado de las instalaciones

Optimización de recursos

En_________________a_____de__________de____________.

El Coordinador/ora:


33

FICHA TRIMESTRAL DE EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad: Trimestre:

Responsable de la actividad:

Responde a los objetivos fijados.

Se ha cambiado algo de lo inicialmente

propuesto.

Los métodos, técnicas, materiales y

procedimientos han sido adecuados.

El grupo de alumnos que ha participado

en esta actividad ha trabajado

satisfactoriamente.

¿Qué veo positivo en esta actividad?

Sugerencia para el próximo curso.

En___________________a________de_________de__________.


34

El responsable de la actividad:

Actividad: Lugar de realización:

Trimestre: Responsable de la actividad:

CONTROL DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO

NOMBRE DEL ALUMNO/A FECHA

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

En________________________a_______de__________de_______________.

Vº Bº del Coordinador El responsable de la actividad:


35

5. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

Desplazamiento de los maestros itinerantes: el elevado número de pueblos que forman este C.R.A. (5) y la distancia entre ellos hace necesario que los maestros itinerantes amorticen sus desplazamientos al máximo. En este sentido hemos tenido en cuenta que:

Los desplazamientos se hagan del pueblo más lejano al más cercano.

Se den el máximo posible de sesiones seguidas en el mismo pueblo.

Los desplazamientos de pueblo a pueblo se realicen en las medias horas de lectura o en los recreos, siempre que es posible.

La agrupación de los tiempos de libre itinerancia que le corresponde a cada itinerante, siempre que ha sido posible, a primeras o últimas horas de la mañana.

Los apoyos de los maestros tutores a otros tutores y de los maestros especialistas a tutores, siempre que el número de horas era suficiente, han sido en áreas completas. Los apoyos de maestros especialistas son siempre impartidos por maestros que ya incidían en ese aula, para que el número de maestros que inciden en cada aula sea el más reducido posible.

Se ha tratado de hacer un reparto lo más equilibrado posible a lo largo de la semana en la entrada de los especialistas en las aulas.

Siguiendo con el plan de trabajo del curso anterior continuamos estableciendo media hora diaria dedicada a la lectura en el horario del profesor y del alumno para establecer un trabajo unificado en todas las aulas del C.R.A., por lo tanto las sesiones son actualmente de 50 minutos.

Se ha seguido la normativa en cuanto al número de horas semanales a impartir en cada área y se han tratado de impartir las áreas instrumentales, sobre todo Lengua y Matemáticas, en las sesiones de la mañana. Aún así las especiales circunstancias de los C.R.A. hacen, si no imposible, si a nuestro parecer poco pedagógico, poder seguir las instrucciones con toda rigurosidad en cuanto a número de horas de algunas materias como la Educación Física, que tiene distinto número de horas a impartir para niños del mismo ciclo (2 o 3 horas dependiendo del caso). Aún así, y por orden de la Administración educativa, las sesiones de Religión son a partir el curso pasado de 1,5 horas semanales siempre y cuando sea posible ya que durante este curso solo disponemos de dos maestras de religión una de ellas 10 horas semanales y la otra 3 horas semanales. Las sesiones de Educación Física son en todos los casos de 2 semanales.

Los recreos y las medias horas de lectura en las localidades son realizados por los maestros tutores o maestros especialistas en el caso en que coincidan sus sesiones antes y después del recreo o de la media hora de lectura en cada caso. En San Pedro del Arroyo los recreos y las medias horas de lectura se reparten entre los tutores y los especialistas que coincidan sus sesiones antes y después de ambas.

La especial complejidad de las aulas de San Pedro del Arroyo (1º ciclo de E.P. y 2º y 3º ciclo de E.P.) aula de Muñomer mayores y Papatrigo mayores y pequeños ha hecho necesario un especial apoyo en estas aulas que cuentan con los siguientes desdobles y apoyos: - San Pedro del Arroyo: desdoble en las áreas de Lengua (2º y 3º ciclo), Conocimiento del

Medio (1º y 2º de E.P. y 2º y 3º ciclo de E.P.), Inglés y Plástica ( por ciclos) - Papatrigo mayores: desdoble en el área de Conocimiento del Medio por preferencia de la

tutora e Inglés. - Papatrigo pequeños: desdoble en las áreas de Matemáticas, Conocimiento del Medio e

Inglés.


36

Debido a que la tutoría del aula de Muñomer Mayores ha sido atribuida a uno de los especialistas de E.F. la tutora del aula de Muñomer Pequeños imparte en el aula de los mayores la asignatura de Conocimiento del Medio mientras los especialistas están en su aula para facilitar la itinerancia del tutor especialista en E.F. Así como la especialista de música y el de P.T. imparten una sesión semanal en el aula de Muñomer Mayores (plástica e informática).

Se ha tratado, siempre que ha sido posible, para una mejor atención a los alumnos de necesidades educativas especiales, que los especialistas de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica impartan su docencia en las horas correspondientes a las áreas instrumentales (Matemáticas y Lengua).

Las encargadas de biblioteca cuentan con dos sesiones semanales para la realización de ésta tarea.

Los coordinadores de ciclo cuentan en su horario personal con una sesión semanal para preparar esta tarea.

El Equipo Directivo dedica las últimas dos sesiones de la mañana para la atención al público. HORARIOS DE TUTORÍA:

Los profesores tutores, dentro de su horario personal, tienen una hora semanal dedicada a la

atención individualizada de los padres.

Los horarios de tutoría son los siguientes:

- San Pedro Infantil: Lunes de 17:00 a 18:00h. - San Pedro 1º Ciclo de E.P.: Lunes de 17:00 a 18:00h. - San Pedro 2º y 3º Ciclo de E.P.: Lunes de 17:00 a 18:00h. - Albornos: Martes de 17:00 a 18:00h. - Muñomer Pequeños: Martes de 17:00 a 18:00h. - Muñomer Mayores: Martes de 17:00 a 18:00h. - Papatrigo Pequeños: Jueves de 17:00 a 18:00h. - Papatrigo Mayores: Jueves de 17:00 a 18:00h. - Herreros de Suso: Lunes de 17:00 a 18:00h .

6. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS.

Las medidas organizativas y pedagógicas para facilitar el proceso de adaptación del alumnado de 3 años (7

alumnos en el CRA), se han llevado a cabo de la siguiente manera:

- Del 10 al 13 de septiembre de 2013: de 9.30h. a 10.50 horas en todas las localidades del C.R.A.

- Semana del 17 al 21 de septiembre de 2013: de 9.30h. a 11.50 horas. - El período de adaptación finalizó el 20 de septiembre de 2013, siguiendo las instrucciones

de principio de curso de la Dirección Provincial de Ávila.


37

7. PROPUESTAS DE MEJORA ESTABLECIDAS EN LA MEMORIA FINAL DEL CURSO ANTERIOR Y QUE SE RECOGEN EN LA PGA.

1. Seguir promoviendo una idea central desde el inicio de curso que posibilite trabajar todos

los Planes Prescriptivos del centro y que siga impulsando el trabajo en equipo en todo el

C.R.A.

2. Planificar la rentabilización de los recursos del centro (profesorado, recursos informáticos,

material bibliográfico, espacios, tiempos…) utilizando instrumentos de registro para

favorecer una enseñanza de calidad en el centro.

3. Dada la complejidad de las distintas aulas del C.R.A que cuentan con muchos niveles con un

tutor de referencia organizar el mayor número posible de desdobles, de apoyos y de

refuerzos educativos para poder atender las dificultades individuales de los alumnos.

8. ANÁLISIS DE RESULTADOS EN EL CURSO 2012/2013.

Análisis de los resultados académicos.

PROMOCIONAN NO

PROMOCIONAN

PRIMER CICLO 22 1

SEGUNDO CICLO 19 1

TERCER CICLO 17 0

TOTAL 58 2

Los resultados de la evaluación del alumnado fueron muy satisfactorios.

Partimos de una evaluación con un marcado carácter formativo, reguladora y orientadora del proceso

educativo.

La evaluación es el resultado de un proceso sistematizado, en el que se priorizan los siguientes aspectos:

- El profesorado tiene un registro de datos que lleva a cabo durante todo el curso y que puede ser

consultado en cualquier momento.

- El número de alumnos permite una relación muy directa con el profesorado que puede observar los

avances y dificultades más significativas con mayor facilidad.


38

- Las programaciones didácticas son un referente diario en la programación de aula, ya que se

elaboraron partiendo de la reflexión compartida de todo el profesorado.

- Se valora y analiza el trabajo diario del alumno.

- Hay un número suficiente de pruebas orales y escritas cuyos resultados forman parte de la

evaluación.

- La evaluación trimestralmente se planifica en dos sesiones:

1. Evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales: centrada en los alumnos que

presentan NEE a las que asiste la orientadora del centro y todos los maestros que imparten docencia a ese

alumno. En esa evaluación se analizan los progresos y dificultades del trimestre junto a la Orientadora del

centro.

2. Evaluación general en la que participan tutores y especialistas. El tutor elabora un acta de estas

sesiones en las que se recogen los aspectos más significativos. Estas actas se encuentran en la dirección del

centro y se pueden consultar en cualquier momento.

- Entrevistas con las familias en las que se intercambia información.

A continuación presentamos el Informe generado a partir de las pruebas de diagnóstico a nuestros

alumnos de 4º de primaria de nuestro centro en mayo de 2013 del cual extraemos las siguientes

conclusiones.


39

Nuestro centro siempre ha priorizado cada curso el plan de Acción para la mejora de las

Competencias Básicas y hemos comprobado como curso a curso van mejorando los diferentes

bloques de contenido evaluados. En base a los últimos resultados hemos diseñado este nuevo Plan

de Acción para el curso 2013/2014.


40

1. Naturaleza del Plan de Acción.

1.1. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias

X Planes de formación en centros X Actividades de refuerzo

X Experiencias de calidad X Programación didáctica

X Planes de fomento de la lectura y

comprensión lectora

Atención al pre-bilingüismo y/o programas de

bilingüismo

X Proyectos de Innovación X Creación de grupos de trabajo

X Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs

Otros, ¿cuáles?: ___________________________________________________

1.2. Repercusión del Plan de Acción de 2012 para 2012/2013

1 Totalmente en desacuerdo, 5 Totalmente de acuerdo 1 2 3 4 5

La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado destinatario. X

Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas. X

El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan X

El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. X

El Plan de Acción 2013 para el curso 2013/2014, será continuación del anterior. X

1.3. Proyección del Plan de Acción de 2013 para 2013/2014

Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2013 como alguna de las modalidades del

apartado 1.1. para el próximo curso académico. SI * NO

* ¿En cuál? __Experiencia de

Calidad____________________________________________________________


41

2. Objetivos: Identificación de aspectos de mejora extraídos del informe del centro.

Competencias básicas y destrezas: el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas

evaluadas.

x Competencia Matemática

x Competencia en Comunicación Lingüística

x Comprensión oral

x Comprensión lectora

x Expresión escrita

Competencia Matemática: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

EP

x Números y operaciones

x La medida

x Geometría

x Tratamiento de la información

x Organizar, comprender e interpretar la información.

x Comunicar y representar.

x Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal, según el

contexto matemático.

x Utilizar y crear modelos para plantear y resolver

problemas.

ESO

Números y operaciones

Álgebra

Geometría

Funciones y gráficas

Estadística y probabilidad

Competencia en Comunicación Lingüística: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

x Relaciones semánticas

x Gramática

x Enunciados y textos

x Léxico y vocabulario

x Producción de textos

x Aproximación e identificación

x Organización

x Integración y síntesis

x Reflexión y valoración

x Transferencia y aplicación


42

3. Identificación de propuestas metodológicas

Propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. Conviene seleccionar aquella/as

que mejor ayuden a conseguir los objetivos del Plan.

3. Propuestas metodológicas

x Organización, distribución y secuenciación de los contenidos.

x Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.

x Decisiones generales sobre la metodología didáctica.

x Procedimientos e instrumentos de evaluación.

x Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para trabajar las

competencias básicas.

x Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

Otros ___________________________________________________________

4. Actuaciones específicas del Plan de Acción

Especificar brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el desarrollo del Plan de Acción diseñado. Se

propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más de una actividad seleccionada por propuesta y objetivo a

trabajar.

Propuesta 1

Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el apartado 2)

Establecer un plan de trabajo que desarrolle las habilidades para comprender ,expresar e interpretar los

hechos, los pensamientos y las emociones de manera oral y escrita adaptándose a las diversas situaciones.

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

x Actividades complementarias.

x Enseñanza de estrategias.

x Medidas de refuerzo.


43

x Atención individualizada al alumnado con NEEs.

x Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

x Información y colaboración con las familias.

x Actividades con el uso de las TICs.

x Formación del profesorado en aspectos competenciales.

Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará

El profesorado del centro en equipos de ciclo elaborará al inicio de cada trimestre actividades de carácter

competencial que impliquen la resolución de nuevos retos.

Incidiremos en su planteamiento en cada uno de los bloques de contenido evaluados en este orden de

prioridad: Conocimiento de gramática, léxico y vocabulario, relaciones semánticas, enunciados y textos,

producción de textos.

Este material se utilizará diariamente en cada aula y se llevará a cabo un registro de los resultados en su

utilización.

Propuesta 2


Potenciar en los alumnos la capacidad para resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana

identificando y comprendiendo la información matemática en diferentes contextos.









x Formación del profesorado en aspectos competenciales.


44

Otras: __________________________________________________________________________


El profesorado del centro en equipos de ciclo elaborará al inicio de cada trimestre actividades de marcado

carácter competencial que prioricen los distintos bloques de contenidos evaluados prestando especial

atención en su elaboración a: los números y las operaciones, la geometría, la medida y el tratamiento de la

información. Este material se utilizará diariamente en todas las aulas y se llevará a cabo un registro de los

resultados de su utilización.

Propuesta 3


Este plan de acción formará parte del proyecto integrado en el centro para el curso 2013/2014 titulado

“Viaja con nosotros a mil y un lugar” que va a posibilitar partiendo de las competencias básicas tomar

conciencia sobre el mundo físico y social analizando las diferentes realidades existentes.









Formación del profesorado en aspectos competenciales.

Otras: __________________________________________________________________________


El profesorado del centro en equipos de ciclo elaborará al inicio de cada trimestre actividades que

supongan una mejora de las Competencias Básicas y que sitúen al alumno ante contextos totalmente

diferentes a los cotidianos. Pretendemos ampliar sus experiencias a través del conocimiento del mundo

para que consiga ser capaz de utilizarlos en diferentes situaciones de la vida cotidiana comprendiendo la

realidad en diferentes contextos.


45

9. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CURSO DEL CURSO 2013/2014:

1. Llevar a cabo en el centro el proyecto de innovación educativa “Viaja con nosotros a mil y

un lugar” como referente fundamental de todas las actuaciones previstas para este curso.

2. Establecer un plan de refuerzo y consolidación de la Competencia Lingüística orientado al

incremento de las destrezas de expresión oral y expresión escrita en lengua castellana.

3. Crear un nuevo proyecto de actuaciones diarias en el centro dirigido a fomentar la cultura

emprendedora titulado: “1 leeuro, 2 leeuros, 3 leeuros”.

4. Continuar nuestro itinerario formativo en el centro a través del plan de formación con una

duración prevista de dos cursos consecutivos en los que pretendemos formarnos para

elaborar diferentes Blogs educativos.

5. Seguir priorizando el Plan de Acción para la mejora de las Competencias Básicas como

referente y seña de identidad del centro.

6. Favorecer la implicación y el trabajo en equipo de todo el claustro de profesores

implicándose cada curso en la elaboración de nuevos proyectos y en la creación de

materiales innovadores que repercutan en la mejora de la calidad de enseñanza de este

centro.

OBJETIVO 1:

Llevar a cabo en el centro el Proyecto de Innovación Educativa “Viaja con nosotros a mil y un

lugar” como referente fundamental de todas las actuaciones previstas para este curso.

ÓRGANOS IMPLICADOS:

Equipo Directivo, Equipos de Ciclo, claustro de profesores, Equipo de Orientación del Centro, Consejo Escolar y C.F.I.E. de Ávila.

ACCIONES:

Pretendemos elaborar nuevos materiales que promuevan formas distintas de pensar, formas diferentes de trabajar y nuevas herramientas de trabajo que favorezcan todos los planes prescriptivos del centro e incidan de manera especial en el desarrollo de las Competencias Básicas.

Como cada curso realizaremos unas Jornadas Culturales que pretenden impulsar fuertemente el Proyecto de Innovación los días: 28, 29 y 30 de abril.

TEMPORALIZACIÓN:

Se desarrollará a lo largo de todo el curso 2013/2014

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

- Análisis y seguimiento del material elaborado por parte de la Dirección Provincial de Educación de Ávila, asesor del C.F.I.E. de Ávila, Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y claustro de profesores.


46

OBJETIVO 2: Establecer un plan de refuerzo y consolidación de la Competencia Lingüística orientado al incremento de las destrezas de expresión oral y expresión escrita en lengua castellana.


Equipo Directivo, Equipos de Ciclo, claustro de profesores, Equipo de Orientación del Centro e Inspección Educativa.

ACCIONES:

Pretendemos establecer un Plan de Acción en el que incluiremos una evaluación inicial sobre la que recogeremos información sobre las destrezas de expresión oral y expresión escrita y en la que determinaremos los objetivos que pretendemos conseguir en las diferentes áreas curriculares basándonos en los resultados de esta evaluación inicial. Estas actuaciones serán incorporadas a las Programaciones Didácticas. A lo largo del curso llevaremos a cabo un seguimiento de los progresos de los alumnos en los objetivos propuestos.

TEMPORALIZACIÓN:

Se desarrollará a lo largo de todo el curso 2013/2014


Análisis y seguimiento del material elaborado por parte de la Dirección Provincial de Educación de Ávila,

Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y claustro de profesores.

OBJETIVO 3: Crear un nuevo proyecto de actuaciones diarias en el centro dirigido a fomentar la cultura emprendedora titulado: “1 leeuro, 2 leeuros, 3 leeuros”.


Equipo Directivo, Equipos de Ciclo, claustro de profesores, Equipo de Orientación del Centro e Inspección Educativa.

ACCIONES:

Pretendemos establecer un Plan de Acción que contribuya a desarrollar en los alumnos hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad, así como actitudes de confianza en sí mismos, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. Para favorecer estas acciones hemos diseñado una moneda simbólica en nuestro centro a la que llamamos “Leeuro” que refuérzalas actuaciones positivas de nuestros alumnos y que sirve como motivación para el fomento de la cultura emprendedora.

TEMPORALIZACIÓN:


47

Se desarrollará a lo largo de todo el curso 2013/2014.


Análisis y seguimiento del material elaborado por parte de la Dirección Provincial de Educación de Ávila,

Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y claustro de profesores.

OBJETIVO 4: Continuar nuestro itinerario formativo en el centro a través del Plan de Formación con una duración prevista de dos cursos consecutivos en los que pretendemos formarnos para elaborar diferentes Blogs educativos.


Equipo Directivo, Equipos de Ciclo, claustro de profesores, Inspección Educativa y C.F.I.E.

ACCIONES:

Este curso hemos vuelto a solicitar un Plan de Formación en centro con una duración prevista de dos cursos en la que pretendemos alcanzar una formación suficiente para poder elaborar distintos Blogs educativos que apoyen la labor diaria del profesorado para una utilización sistemática de las tecnologías de la información.

TEMPORALIZACIÓN:



Análisis y seguimiento del material elaborado por parte del C.F.I.E., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y

claustro de profesores.

OBJETIVO 5: Seguir priorizando el Plan de Acción para la mejora de las Competencias Básicas como referente y seña de identidad del centro.


Equipo Directivo, Equipos de Ciclo, claustro de profesores, el Equipo de Orientación educativa e Inspección Educativa.

ACCIONES:

Nuestro centro tiene una larga trayectoria en el diseño de actividades y materiales para la mejora de las Competencias Básicas. Tras el análisis de la prueba de diagnóstico y en base a sus resultados hemos elaborado un nuevo Plan de Acción para la mejora de la Competencia Lingüística y Matemática totalmente ligado al Proyecto de Innovación educativa.

TEMPORALIZACIÓN:


48



Análisis y seguimiento del material elaborado por parte del Equipo Directivo, Equipos de Ciclo, Comisión

de Coordinación Pedagógica y claustro de profesores.

OBJETIVO 6: Favorecer la implicación y el trabajo en equipo de todo el claustro de profesores implicándose cada curso en la elaboración de nuevos proyectos y en la creación de materiales innovadores que repercutan en la mejora de la calidad de enseñanza de este centro.


Equipo Directivo, Equipos de Ciclo, claustro de profesores, el Equipo de Orientación educativa e Inspección Educativa.

ACCIONES:

Como cada curso priorizaremos el trabajo en equipo por parte de todo el claustro de profesores en la elaboración y revisión de los diferentes planes del centro así como en la participación de nuevos proyectos previstos para este curso. Este tipo de trabajo es fundamental para conseguir compartir decisiones que posibiliten una línea de actuación común en todo el C.R.A.

TEMPORALIZACIÓN:



Análisis y seguimiento del material elaborado por parte del Equipo Directivo, Equipos de Ciclo, Comisión

de Coordinación Pedagógica y claustro de profesores. 10. SALIDAS COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PREVISTAS:

Estas salidas están totalmente vinculadas al desarrollo y al cumplimiento de los objetivos

previstos para este curso:

Educación Infantil y 1º Ciclo:

1º Trimestre: visita teatralizada a Arévalo y visita guiada al castillo de esta localidad.

2º Trimestre: salida a los cines Estrella de Ávila y comida en un restaurante típico americano.

3º Trimestre: visita a la Casa de la India en Valladolid.

2º y 3º Ciclo de E.P.:

1º Trimestre: visita teatralizada a Arévalo y visita guiada al castillo de esta localidad.

3º Ciclo: convivencia en el C.R.I.E. del 22 al 26 de octubre.


49

2º Trimestre: museo oriental de Ávila y comida en un restaurante asiático.

3º Trimestre: visita a la Casa de la India en Valladolid.

11. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS EQUIPOS DE CICLOS.

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE DE:

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL: INFANTIL DE 3, 4 Y 5 AÑOS

CICLO: 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

MES OBJETIVOS GENERALES ACTIVIDADES RESPON

SABLES

a) Construir su propia identidad e

ir formándose una imagen

ajustada y positiva de sí

mismos, tomando

gradualmente conciencia de

sus emociones y sentimientos

a través del conocimiento y

valoración de las

características propias, sus

posibilidades y límites.

b) Adquirir progresivamente

autonomía en la realización de

sus actividades habituales y en

la práctica de hábitos básicos

de salud y bienestar y

promover su capacidad de

iniciativa.

c) Comprender y representar

algunas nociones y relaciones

- Evaluación inicial del

alumnado para comprobar

sus conocimientos previos.

- Programación, desarrollo y

seguimiento de las Unidades

Didácticas.

- Elaboración de adaptaciones

curriculares, tanto

significativas como no

significativas cuando sea

necesario.

- Asesoramiento de equipos

externos.

- Elaboración y adaptación de

materiales y recursos

didácticos.

- Seguimiento individual de

alumnos/as.

- Atención a la diversidad a

través de adaptaciones curriculares

Equipo

Docente

(Tutores)


50

CURSO

lógicas y matemáticas

referidas a situaciones de la

vida cotidiana, acercándose a

estrategias de resolución de

problemas.

d) Representar aspectos de la

realidad vivida o imaginada

de forma cada vez más

personal y ajustada a los

distintos contextos y

situaciones, desarrollando

competencias comunicativas

en diferentes lenguajes y

formas de expresión.

e) Utilizar el lenguaje oral de

forma cada vez más adecuada

a las diferentes situaciones de

comunicación para

comprender y ser

comprendido por los otros.

f) Aproximarse a la lectura y

escritura a través de diversos

textos relacionados con la vida

cotidiana, valorando el

lenguaje escrito como

instrumento de comunicación,

representación y disfrute.

g) Conocer y participar en

algunas manifestaciones

culturales y artísticas de su

entorno, teniendo en cuenta

individualizadas.

- Programación de actividades

extraescolares y

complementarias.

- Valoración del proceso

individual y de grupo.

- Planificación de tutorías con padres/madres.

- Participación de los

padres/madres en las

actividades complementarias

programadas por el centro.

- Participación en planes a nivel de centro.

· Utilización de todos los

recursos disponibles.

· Utilización del ordenador en el

proceso de aprendizaje.

· Uso del rincón de la biblioteca

de aula y de centro.

· Realización de actividades

diversas para la mejora del

lenguaje oral.

· Realización de actividades

para desarrollar la creatividad.

· Fomento de la lectura a nivel de aula y centro.

Coordinador

De

Ciclo


51

su diversidad y desarrollando

actitudes de interés, aprecio y

respeto hacia la cultura

castellana y la pluralidad

cultural.

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE EQUIPO DOCENTE DE

1er CICLO DE E. PRIMARIA

NIVEL: 1º Y 2º DE PRIMARIA

CICLO: 1ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA


SABLES

CURSO

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de

convivencia, aprender a obrar de acuerdo con

ellas, prepararse para el ejercicio activo de la

ciudadanía y respetar los derechos humanos, así

como el pluralismo de las sociedades

democráticas.

2. Adquirir habilidades para la prevención y para

la resolución pacífica de conflictos, que les

permitan desenvolverse con autonomía en el

ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales en los

que se relacionan.

3. Conocer, comprender, y respetar las diferentes

culturas y las diferencias y las diferencias entre

las personas, la igualdad de derechos y

oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.

4. Conocer y utilizar de manera apropiada la

lengua castellana desarrollar hábitos de lectura.

5. Desarrollar las competencias matemáticas

básicas e iniciarse en la resolución de problemas

que requieran de la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos

geométricos y estimaciones, así como ser capaces

de aplicarlos a las situaciones de la vida

- Valoración del nivel cognoscitivo de los

alumnos/as.

- Programación de Unidades Didácticas.

-Desarrollo y seguimiento de las

Programaciones.

- Valoración para la realización de

adaptaciones curriculares, tanto significativas

como no significativa.

- Asesoramiento de Equipos externos.

- Elaboración y adaptación de materiales.

- Seguimiento individual de alumnos/as.

- Incluir en las programaciones de aula la

atención a la diversidad. Refuerzo Educativo

en su caso.

- Crear banco de actividades para tratamiento

de áreas transversales.

- Utilización de materiales alternativos.

- Proponer actividades complementarias.

- Valoración del proceso individual y de

grupo.

Equipo

Docente


52

CURSO

cotidiana.

6. Conocer y valorar su entorno natural, social y

cultural, así como las posibilidades de acción y

cuidado del mismo.

7. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio

cuerpo

y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar

la educación física y el deporte como medios para

favorecer el desarrollo personal y social.

8. Conocer y valorar los animales más próximos al

ser

humano y adoptar modos de comportamiento

que favorezcan su cuidado.

9. Fomentar la educación vial y actitudes de

respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

10. Conocer y valorar el patrimonio natural y

cultural y

contribuir a su conservación y mejora, entender la

diversidad lingüística y cultural como un valor de

los pueblos y de los individuos y desarrollar una

actitud de interés y respeto hacia la misma.

11. Conocer y apreciar las peculiaridades de la

modalidad lingüística en todas sus variedades.

12. Propiciar una mayor participación de los

padres y

madres en el proceso de enseñanza/aprendizaje

de sus

hijos/as.

- Reuniones de tutorías con padres.

- Participación de los padres en la realización

de actividades complementarias

- Planes: Mejora, Refuerzo Educativo.

- Utilización de todos los recursos

disponibles.

- Actividades alternativas.

· Revisión, si es necesario de los Proyectos

Curriculares. Evaluación de los alumnos/as.

Criterios de evaluación. Consenso.

- Participación en los distintos planes de

centro.

· Evaluación interna del centro.

(Tutores)

Coordinador

De

Ciclo


2º CICLO DE E. PRIMARIA

NIVEL: 3º y 4º DE PRIMARIA

CICLO: 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA


SABLES


53

CURSO

CURSO

1. Desarrollar la capacidad de comunicarse con

los demás

comprendiendo y creando mensajes: orales,

escritos, ...

2. Potenciar la satisfacción y necesidad de

conocer: buscando información, escuchando a los

demás, la lectura como placer,

3. Conseguir una progresiva identificación de los

principales

elementos del entorno, así como ampliar el

conocimiento del

mundo percibido.

4. Participar en actividades grupales creando

actitudes de

respeto hacia los demás, todo lo que nos rodea, ...

5. Aplicar a las situaciones cotidianas operaciones

de cálculo y procedimientos lógicos. Resolución

de situaciones

problemáticas.

6. Potenciar comunicación verbal, corporal,

visual, musical.

8. Expresarse y comprender mensajes sencillos en

Inglés.

7. Potenciar la utilización de las nuevas

tecnologías como medio de comunicación y

expresión.

8. Apreciar la importancia de los valores básicos

que rigen la vida y la convivencia y actuar de

acuerdo con ellos.

9. Atender a la diversidad de los alumnos/as

planteando

situaciones de refuerzo o ampliación según las

necesidades individuales.

10. Propiciar una mayor participación de los

padres en el proceso de enseñanza - aprendizaje

de sus hijos/as.

11. Participación en los distintos planes del

Centro.

12. Continuar la Evaluación interna del Centro.

- Valoración del nivel cognoscitivo de los

alumnos/as.


- Desarrollo y seguimiento de las

Programaciones.

- Valoración para la realización de

adaptaciones curriculares, tanto significativas

como no significativa.





atención a la diversidad. Refuerzo Educativo

en su caso.

- Crear banco de actividades para tratamiento

de áreas transversales.



- Valoración del proceso individual y de

grupo.

- Reuniones de tutorías con padres y/o

madres.

- Participación de los padres y madres en la

realización de actividades complementarias

- Planes: Mejora, Refuerzo Educativo, NNTT


disponibles.

- Actividades alternativas.

- Revisión, si es necesario de los Proyectos

Curriculares. Evaluación de los alumnos/as.


Equipo

Docente

(Tutores)

Coordinador

De


54

Ciclo


3er CICLO DE E. PRIMARIA

NIVEL: 5º DE PRIMARIA CICLO: 3er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA


SABLES

CURSO

-Elaborar la Programación General Anual del

Ciclo y realizar las revisiones correspondientes.

-Organizar las actividades y salidas pedagógicas

programadas en Ciclo.

- Continuar la Evaluación interna del Centro.

- Conseguir un clima de convivencia:

compañerismo y

respeto mutuo

-Organizar los apoyos.

-Elaborar la memoria final de Ciclo.

PRIMER TRIMESTRE

-Participar en la elaboración de la PGA.

-Elaborar los objetivos de Ciclo.

-Leer y hacer las sugerencias de modificaciones a

los distintos planes que se nos propongan.

-Coordinación interciclos: información final de

Ciclo e inicio del siguiente.

-Preparar la 1ª reunión general de padres.

-Colaborar en los Proyectos Educativos del

Centro.

-Participar y colaborar en actividades de Centro.

-Recordar aspectos del Reglamento de Régimen

Interno.

-Elegir y, en su caso, solicitar las actividades

complementarias.

-Realizar la 1ª evaluación.

SEGUNDO TRIMESTRE

· Valoración del nivel cognoscitivo de los

alumnos/as.


· Desarrollo y seguimiento de las

Programaciones.

· Valoración para la realización de

adaptaciones curriculares, tanto

significativas como no significativa.





atención a la diversidad. Refuerzo Educativo.

- Crear banco actividades: áreas

transversales.



- Valoración del proceso individual y grupo.

- Reuniones de tutorías con padres y/0

madres.

- Participación de los padres/madres en la

realización de actividades complementarias

-Planes: Mejora, Refuerzo Educativo,


disponibles.

- Revisión de los Proyectos Curriculares.

Evaluación de los alumnos/as.

Equipo

Docente

(Tutores)


55

12. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES Y COLEGIADOS

El artículo 131.1 de la LOE, establece que el Equipo Directivo es el órgano ejecutivo de

gobierno de los centros. Esto ha de significar capacidad de tomar decisiones, de acuerdo con el

Proyecto de Dirección.

Dado que el Proyecto de Dirección tiene como finalidad establecer propuestas de mejora y

debe desarrollar el Proyecto Educativo, la actuación del equipo directivo estará orientada a la

consecución de sus objetivos. Para que esto sea posible, los planes de actuación que figuren en el

Proyecto de Dirección formarán parte de la Programación General Anual. A tal fin exponemos a

continuación las finalidades del E.D.:

1. Potenciar la Participación y cohesionar a todos los sectores de la Comunidad Educativa. 2. Atender a todos los miembros de la Comunidad, significa potenciar los procesos

democráticos de actuación. 3. Relacionarse con el Entorno, Apertura del Centro Educativo. 4. Dinamizar y Promover los procesos de Innovación Educativa. 5. Optimizar Recursos, evitando la burocratización.

CURSO

-Revisar PGA.

-Analizar los resultados de la 1ª evaluación.

-Valorar los apoyos en Ciclo.

-Revisar el Programa de Acompañamiento.

-Realizar el seguimiento de las normas de

convivencia.

-Participar y colaborar en actividades de Centro (

Carnaval y otras propuestas a nivel de Centro)


TERCER TRIMESTRE

-Analizar los resultados de la 2ª evaluación.

-Valorar los apoyos en Ciclo.

-Revisar Programa de Acompañamiento.

-Revisar los Proyectos del Centro (B.E. y NNTT).

-Participar y colaborar en actividades de Centro



Coordinador

De

Ciclo


56

PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DIRECTIVO

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Establecer las necesidades prioritarias del centro.

Elaborar los horarios Introducir la información y los datos relativos a la organización del

centro en el programa

informático en uso COLEGIOS

Elaborar la Programación General Anual.

Organizar el trabajo de los ciclos.

Colaborar en la organización y puesta en marcha de Planes y Proyectos.

Impulsar la coordinación de equipos grupos de trabajo y dar orientaciones para sus tareas

Elaborar el Proyecto de Innovación Educativa.

Elaborar el Plan de Acción para la mejora de las destrezas orales y escritas.

Diseñar un plan de actuación para fomentar la cultura emprendedora.

Estado de la Cuenta de Gestión

Seguimiento de la PGA

Presupuesto del Centro

Colaborar en la planificación de

proyectos

Realizar un seguimiento del

funcionamiento de

los grupos de

trabajo y calendario

de presentación

de las nuevas

propuestas

Adecuar el Plan de Atención a la diversidad

Seguimiento de la PGA

Organización y coordinación de la

prueba de diagnóstico

Realizar el calendario de fin de curso

Fomentar la evaluación interna del funcionamiento del Centro utilizando los instrumentos

adecuados para ello:

Distribuir y actualizar los intrumentos de evaluación interna del centro

Elaborar la memoria final.

Proponer las mejoras para el curso siguiente.

Fomentar y colaborar en la elaboración/revisión de programaciones, programas y planes del centro

Recoger las aportaciones para elaborar y organizar las

actividades y salidas extraescolares

aprobadas por los órganos colegiados

Fomentar la participación de las familias.

Impulsar la incorporación de las Nuevas Tecnologías a la tarea docente

Mantener actualizados los programas y los datos de gestión administrativa

Participar en sesiones de coordinación con el IES, de órganos, comisión de convivencia,, administración y otros sectores.

Establecer cauces de seguimiento del funcionamiento de los distintos planes y proyectos y reuniones con coordinadores, y otros sectores de la comunidad escolar o de instituciones

Recoger las sugerencias de la Comunidad Educativa.

Establecer estrategias que faciliten la coordinación

Velar por el aprovechamiento óptimo de todos los recursos del Centro.

Impulsar y promover la mejora de instalaciones.


57

CONSEJO ESCOLAR

Objetivos.

Establecer canales de participación de las familias en la vida del centro

Conocer y aprobar la Programación General Anual

Participar en la evaluación interna del centro mediante la utilización de instrumentos al efecto propuestos por el Equipo Directivo.

Promover iniciativas y medidas preventivas que favorezcan la convivencia

Favorecer la participación de las familias en actividades del centro, para conseguir una mayor implicación en la educación de sus hijos/as y propiciar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del Centro, respetando las competencias propias de cada uno de los colectivos implicados.

Plan de trabajo.

Se prevén tres sesiones de carácter ordinario a lo largo del curso.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Esta comisión está formada por: Directora, Jefe de estudios, un representante en el CE del

profesorado, un representante de los padres y madres García).

La Comisión de convivencia, durante este curso trabajará en la revisión de dicho Plan de

Convivencia establecimiento de medidas preventivas que favorezcan la convivencia y la

adaptación de la nueva legislación, este curso programa unas actuaciones dirigidas

prioritariamente a:

- Realizar un informe trimestral sobre su cumplimiento y el estado de la convivencia en el centro.

Por todo ello, en principio, se plantean únicamente tres reuniones este curso 12/13, previas a

consejos escolares, mediante convocatoria previa.

CLAUSTRO

Objetivos.

Participar activamente en los programas y actividades aprobados por el claustro.

Organizar el plan de actividades extraescolares y complementarias

Desarrollar el Proyecto de Innovación educativa.

Conocer y participar en la puesta en marcha y funcionamiento del resto de planes del centro, incluidos el plan de convivencia y el plan de absentismo.

Participar en el plan de mejora de las Competencias Básicas del centro

Realizar aportaciones a la PGA.


58

Promover cauces de coordinación entre los tutores, entre estos y los especialistas y con el equipo directivo

Propiciar iniciativas pedagógicas.

Participar en la toma de decisiones.

Impulsar la elaboración, revisión y adaptación de las programaciones según normativa vigente priorizando la resolución de 30 de agosto de 2013 sobre la mejora de las destrezas orales y escritas.

Establecer las líneas directrices del Plan de Acción Tutorial y del Plan para la atención a la diversidad

Valorar los resultados de la evaluación de los alumnos y extraer conclusiones de mejora de la práctica docente

Implicarse en la evaluación interna del Centro.

Impulsar la incorporación de la informática al trabajo del aula, como recurso e atención a la diversidad a través del Plan de Formación en centros del profesorado.

Intercambiar experiencias y materiales didácticos.

Participar en los órganos de coordinación didáctica y de gobierno del centro.


59

13. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. EDUCACIÓN INFANTIL.

OBJETIVOS TIEMPO SESIONES OBSERVACIONES,METODOLOGIA,SUGERENCIAS.RECOMENDACIONES

1.-Jornada de acogida: Llegada, contacto

inicial Antes del comienzo del curso

- Llegada y presentación con padres.

-Acogida de todos o nuevos alumnos.

-Juegos de integración. Carteles personales, vasos , perchas,

2.- Acogida de los niños de tres años Una semana

60 m. cada alumno

- Reunión general al inicio de curso con los padres o tutores de los niños de tres años y

acompañados de los mismos.

- Entrevistas individuales al inicio de curso con los padres o tutores de los niños de tres años y

acompañados de los mismos.

- Reuniones periódicas a lo largo del curso para informarles de la marcha general y de actividades

puntuales.

- Reuniones individuales a iniciativa de cualquiera de las partes.

3.- Realizar la observación sistemática

de las conductas manifestadas por los

alumnos/as

Diariamente

- Observación sistemática en diferentes actividades.

- Cumplimentación de la carpeta-expediente del alumno.


60

4.- Facilitar al alumno/a el conocimiento

de su nuevo entorno escolar.

(Dependencias y su uso, aulas, ...)

Temporalización a principio

de curso.

– Presentación e información de la ubicación del material en el aula y su utilización.

- Información de las normas básicas de convivencia para fomentar los valores y el respeto a los

demás.

- Información de las diferentes dependencias del Centro.

5.- Fomentar la dinámica de integración

en el grupo y canalizar la integración de

los de n.e.e.

Constante.

- Promover experiencias diferenciadas en sus relaciones con los objetos y materiales del aula.

- Fomentar el uso colectivo de los materiales mediante procedimientos cooperativos.

- Determinar el espacio individual de cada niño.

- Establecer un calendario de adaptación para los nuevos alumnos.

6.- Favorecer la aceptación de las

diferencias individuales que cada escolar

presenta, sin ninguna clase de distinción

(raza, sexo)

A lo largo

del curso. Una sem.o quin.

- Juegos (Conocer las partes de su cuerpo, del otro,...).

- Facilitar la aceptación de que cada persona tiene unas diferencias, tendiendo a lograr la

integración de cualquier tipo de alumno a través de juegos grupales y trabajo con grupos flexibles.

- Identificación entre compañeros según cualidades diferenciadoras

7.-Fomentar la convivencia a través del

juego A lo largo del curso.

- Juegos dirigidos de intercomunicación en los que se utilicen diferentes materiales o a través de

juegos tradicionales.

- Dramatizaciones de situaciones, de las vivencias propias del niño, tratando de incidir o modelar

el autocontrol.

- Juegos de expresión: Adivinanzas, cuentos, etc. en los que destaque el respeto y la colaboración.

- Realizar trabajos de grupo de tipo manual: collage, murales, etc.

- Confección de dibujos de los propios niños y hacer comentarios positivos.


61

- Organizar fiestas en las que cada niño aporte algo personal.

8.- Fomentar la autonomia de los

alumnos en todos los aspectos A lo largo del curso.

- Ejercitación de destrezas de hábitos funcionales: ir al servicio, ponerse y quitarse la ropa.

- Abotonar y desabotonar, anudar y desanudar cordones.

- Cuidado de la ropa y aseo en general.

- Favorecer la integración en el aula a través de un buen equilibrio personal y emocional evitando

situaciones de ansiedad.

- Interrelación afectiva tutora-niño.

9.- Fomentar las relaciones con la

familia: Reuniones en grupo.

Entervistas individuales.

Implicacion de la familia en la

Educación de sus hijos

1ª quinc.Una

al trim.

1 hora semanal

de atención a

las familias.

- Reuniones grupales con los objetivos del curso a los padres, normas consejos, material, vestido,

libros para padres o hijos, proyectos, activid., visitas,...

- Entrevistas personales valorando expectativas, actitudes, etc

- Tema concreto educativo o de actualidad. Llevar cuaderno de reuniones.

- Presentar a las familias inmigrantes para integrarlas en la comunidad escolar.

10.- Evaluación de aptitudes.y hábitos

para el aprendizaje.

- Inicial: Con registros de

A lo largo del curso.

- Registros de evaluación continua con:

- Objetivos curriculares, aptitudes, aplicación de test, ...


62

observación

- Trimestral: Con registros de

observación.

- Final de ciclo. Tutores y

orientador

3er Trimestre.

- Información al tutor/a de primero de E. Primaria de los alumnos que recibe.

11.- Potenciación y desarrollo de la

comprensión y expresión oral

(vocabulario y articulación).

A lo largo

del curso Diario

- Actividades en coordinación con la profesora de audic.y leng.

- En clase: poesías, canciones trabalenguas, diálogos, dramatizaciones, láminas, imágenes,

ejercicios de relajación y soplo.

12.-Organización de actividades

complementarias.

Durante el

curso 1 por trim. - Relacionadas con los objetivos de la PGA o valores contenidos en el P.E.C.

13.- Colaboración en los programa de

salud escolar Durante el curso - Colaboración en actividades de salud escolar.

14- Reuniones de Programación. 2h Quincenal - Programación de temas y unidades con objetivos, actividades., criterios

de evaluación, etc.

15.- Reuniones de Ciclo. 2h Quincenal - Temas globales del ciclo, actividades complementarias

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. EDUCACIÓN PRIMARIA. PRIMER CICLO.


63

OBJETIVOS TIEMPO SESIONES OBSERVACIONES,METODOLOGÍA,SUGERENCIAS, RECOMENDACIONES

1.- Jornada de acogida: Llegada.

Contacto inicial. Horario.

Primeros días

de clase

Varias - Llegada y presentación a los niños/as:

- Diálogo, contar sobre uno miso.

2.- Ayudar al alumno/a a conocer

a sus nuevos compañeros y a su

maestro/a

Una semana. Varias - Comentar las normas: del aula y del Centro.

-Marcar el material, reconociendo el nombre de los compañeros.

3.- Fomentar la dinámica de

integración en el grupo.

A lo largo del

curso Constante.

- Técnicas de dinámica de grupos: Actividades diarias.

- Compartir, valorar a los demás.

4.- Conocimiento de sí mismo:

Fomentar hábitos de limpieza y

autocuidado

A lo largo del curso

-Dominio progresivo a lo largo del ciclo:

Vestimenta: zapatos, ropas (uso, cuidado, utilización,...).

Limpieza de pelo, manos, ... Aseo de boca (higiene bucal).

Alimentación: Qué, cómo, cuándo, por qué, para qué,...

Turnos de orden, cuidado de la clase y del material.


64

6.-Evaluación de aptitudes y

hábitos para el aprendizaje.:

- Inicial: Registros de

observación.

- Trimestral: Registros

de observaciones y

evaluación.

- Final: Tutores y

orientador.


- Registros de evaluación continua ( Inicial , sumativa y final )

Objetivos curriculares. Aptitudes. Final (según criterios de promoción).

1 trimestral - Reunión de evaluación de tutores, maestros y especialistas que atienden el curso.

. - Evaluación final con criterios para la promoción..

7.- Iniciar en hábitos de

trabajo y convivencia

A lo largo

del curso

Una semanal

Viernes - Desarrollo del plan de Educación en valores , Autoestima


familia:

- Reuniones de grupo.

- Entrevistas individuales.

- Implicación en la tarea

educativa.

1ª quincena y

al menos una

trimestre.

1 hora semanal

de atención a las

familias

- Reuniones grupales con los obj. del curso, evaluación , normas, maestros,

recomendaciones, libros para padres o hijos, programas de T.V. proyectos, actividades.

- Tema concreto educativo o de actualidad.

- Entrevistas personales valorando expectativas, actitudes, etc.


65

8.- Potenciación y

desarrollo de la

comprensión y

expresión oral y escrita

Animación a la lectura.

A lo largo

del curso Diario

- Actividades grupales con escenificaciones , murales, ...

- Biblioteca de aula (valoración en mural de los títulos leídos y ficha resumen ).

- Poesías, canciones, trabalenguas, diálogos, dramatizaciones, láminas e imágenes.

9.- Desarrollo de programas

individuales.


-Colaborando con el E.O.E.P., P.T. y A.L. Adaptaciones curriculares y apoyos.

10.- organización de actividades

complementarias

Durante el

curso 1 por trim.

- Relacionadas con los objetivos de la PGA o valores contenidos en el

P.E.C.

11.- Programa de gratuidad de

libros de texto A lo largo del curso - Elección, control y observaciones de los textos del curso .

12.- Colaboración en los

programas. de salud escolar Durante el curso - Colaborar en actividades de salud escolar.

13.- Reuniones de Programación. 2h

Quincenal - Programación de temas y unidades con objetivos, actividades, criterios

de evaluación, etc.

14.- Reuniones de Ciclo. Quincenal - Temas globales del ciclo, actividades complementarias


66

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. EDUCACIÓN PRIMARIA .SEGUNDO CICLO.

OBJETIVOS TIEMPO SESIONES OBSERVACIONES,METODOLOGÍA,SUGERENCIAS, RECOMENDACIONES

1.- Jornada de acogida:

Llegada y contacto.

Presentación de

alumnos/as nuevos y

maestro/a

R.R.I. Horario

Primeros días

de clase Varias

- Llegada y presentación del grupo, en el aula

2.- Elaborar normas de clase y

funciones de los cargos

1ª sem.del

curso Dos sesiones - Técnicas de dinámicas de grupos: Asamblea para debatir y plasmar normas, ..

3.- Facilitar al alumno/a la dinámica

de integración en su grupo/clase: con

sus compañeros y con su

profesorado.

Todo el curso Una quincenal y

días específicos

- Maestro/a: Sociograma. Favorecer relac. y control de comentarios Integración.

- Alumnos/as: Actividades grupales flexibles(plásticas) con técnicas de Debate

dirigidos

- Generalización y profundización en la Técnica de la Asamblea: Fomentar diálogo y reflexión y

elaborar normas, solucionar problemas.

4.- Fomentar el conocimiento de sí

mismo y de los otros.

A lo largo del

curso Constante

- Observación por equipos de material con los métodos citados en el punto 3 acompañados de

vídeos, ordenador,...

- Desarrollo de Programas de Educación para la Salud, Educación Vial, Educación en Valores,


67

7.-Evaluación de aptitudes y hábitos


- Inicial: Registros de observación.

- Trimestral: Registros

de observación. y

evaluación.

- Final: Tutores y orientador.


- Registros de evaluación continua (Inicial, sumativa y final)

Objetivos curriculares. Aptitudes.

- Reuniones de evaluación con tutores, maestros y especialistas que atienden el curso

Evaluación Final con criterios de promoción.

8.- Potenciar y desarrollar la

comprensión y expresión oral con

técnicas de animación a la lectura.

Corrección de alteraciones disléxicas,

disgráficas

A lo largo

del curso

Diario

- Actividades grupales con actividades de prevención/o corrección.

- Biblioteca de aula ( con valoración en mural de los títulos leídos)

(Introducción de la ficha-resumen de lo leído.)

Autoestima

5.- Profundizar en los hábitos de

trabajo y estudio iniciados en el ciclo

anterior.

A lo largo del

curso

- Profundizar en los hábitos de trabajo y dominio progresivo de Técnicas de

Estudio


familia: Reuniones de grupo.

Entrevistas individuales Implicación

en la tarea educativa.

1ª general y al

menos una Tri.

Una semanal de

atención a la

familia

- Reuniones grupales con los objetivos del curso, evaluación , normas, ...

-Tema concreto educativo o de actualidad .Llevar cuaderno de reuniones.

- Entrevistas personales, valorando expectativas , actitudes, etc.-


68

9.-Organización de actividades

complementarias

Durante el

curso 1 trim. - Relacionadas con los objetivos recogidos en la PGA o valores contenidos en el P.E.C.

10.- Colaboración en los progr. de

salud escolar Durante el curso - Colaborar en actividades de salud escolar


individuales

.

- En colaboración con el E.O.E.P., P.T. y A.L. Adapt. curriculares y apoyos

14.- Reuniones de Ciclo. 2h Mensual - Temas globales del ciclo, actividades complementarias


69

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. EDUCACIÓN PRIMARIA. TERCER CICLO.

OBJETIVOS TIEMPO SESIONES OBSERVACIONES,METODOLOGÍA,SUGERENCIAS,RECOMENDACIONES

1.- Jornada de acogida: Llegada, contacto

inicial. Presentación de alumnos/as nuevos y

maestro/a. Reglamento de Régimen Interior.

Horario.

Primeros

días de

clase

Varias - Llegada y presentación en gran grupo, en el aula

- Grupos de trabajo con carteles y murales sobre el R.R.I. para aulas y pasillos.

2.- Elección de delegados de curso. Elaborar

normas de clase y funciones de los cargos

Primer

mes Varias

- Técnicas de dinámicas de grupos, Asamblea para debatir y plasmar normas, ...con tableros,

murales, ...

3.- Facilitar al alumno/a la dinámica de

integración en su grupo/clase: con sus

compañeros y con su profesorado.

Todo el

curso

Una quincenal

o días

específicos

- Maestro/a: Sociograma. Favorecer relación y control de comentarios.

Integración.

- Alumnos/as: Actividades grupales flexibles(plásticas) con técnicas de Debate dirigidos

(Crítica constructiva, Dramatizaciones,)

- Generalización y profundización en la Técnica de la Asamblea: Fomentar diálogo y reflexión,

elaborar normas, solucionar problemas,...(Participación en deportes grupales y desarrollo de

programas de Habilidades Sociales.

4.- Fomentar el conocimiento de sí mismo y de

los otros.

A lo largo

del curso Constante

- Observación por grupos con materiales ,videos, ordenador

- Desarrollo de los Programas: Educación para la Salud , Educación Vial,

Educación en Valores, Autoestima.

5.- Profundizar en los hábitos de trabajo y

estudio iniciados en el ciclo anterior

A lo largo

del curso Horario no fijo

- Profundización en los hábitos de trabajo y dominio de Técnicas de Estudio. (Espacios,

tiempos, técnicas, resúmenes,...que daremos a conocer a los padres)


70

6.- Fomentar las relaciones con la familia.

-Reuniones de grupo y de subgrupos afines. -

Entrevistas individuales. –Implicación en la

tarea educativa.

1ª general

y al menos

una Tri.

Una semanal

de atención a

la familia.

- Reuniones grupales con los objetivos del curso, evaluación, normas, porcentaje.

Recomendaciones, libros (para padres y para hijos), programas de T.V.

- Tema concreto educativo o de actualidad .Llevar cuaderno de reuniones..

- Entrevistas personal, valorando expectativas, actitudes, etc.

7.-Evaluación de aptitudes y hábitos


- Inicial: Registros de observación.

- Trimestral: Registros de

observación y evaluación.

- Final de ciclo y promoción. ESO:

Tutor/ay orientador


- Registros de evaluación continua y sumativa.

- Objetivos curriculares. Aptitudes.

- Reunión de evaluación de tutores, maestros y especialistas que atienden al curso.

Evaluación Final con criterios de promoción.

8.- Potenciación y desarrollo de las

técnicas de aprender a pensar con

desarrollo estratégico de resolución de

problemas. Lectura comprensiva y

hábitos lectores. Técnicas de

animación a la lectura


- Actividades grupales de prevención/o resolución de problemas de su entorno

(Análisis de situaciones. Pasos a seguir, Soluciones, Replanteamientos.)

- Análisis de procesos de razonamiento .Soluciones creativas (lógicas o absurdas).

- Biblioteca de aula ( con valoración en mural de los títulos leídos, introducción

de la ficha-resumen de lo leído, selección de libros, decorar la clase,...) Diario


individuales

- En colaboración con el E.O.E.P , P.T. y A.L. Tutoría de Acogida .Adaptaciones

curriculares y apoyos


71

10.- Organización de actividades

complementarias

según

actividad 1 trim. - Relacionadas con los objetivos recogidos en la PGA o valores contenidos en el P.E.C.

11.- Colaboración en los programas de

salud escolar

Durante el

curso - Colaborar en actividades de salud escolar.

12.- Reuniones de Ciclo. Quincenal - Temas globales del ciclo, actividades extraescolares, etc.

13. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica quedan establecidas en

nuestro centro el primer miércoles de cada mes. En esta comisión intervienen la

Directora del centro, la Jefa de Estudios, la Orientadora del centro, los Coordinadores

de Ciclo y los profesores de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.

Este curso el Plan de Actuación se centra en los siguientes aspectos:

Existe un Libro de Actas de la Comisión de Coordinación Pedagógica disponible para su

consulta siempre que sea necesario

- Colaborar con el profesorado en la revisión de las Programaciones Didácticas

haciendo especial hincapié en la organización de la respuesta educativa para la

mejora de las destrezas de expresión oral y escrita de acuerdo con la resolución

de 22 de agosto de 2012 de la dirección general de política educativa escolar.

- Establecer pautas de trabajo para niños con problemas de conducta y sin

motivación.

- Atender las dificultades sobre las orientaciones pedagógicas que incrementen

las destrezas de expresión oral y escrita (dictado y gramática) según resolución

de 30 de agosto de 2013.

- Realizar sesiones de coordinación entre todo el profesorado con el fin de

unificar criterios de intervención y abordar un seguimiento sistemático de los

alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

14. PLAN PARA LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS QUE NO CURSAN LAS ENSEÑANZAS

DE RELIGIÓN.

Dos alumnos de nuestro centro no cursan las enseñanzas de religión y son atendidos siguiendo la orden 3319/2007 de 18 de junio (BOCM nº 171) recibiendo atención educativa orientada al fomento de la lectura y estudio dirigido.

Los alumnos que cursan Alternativa a la Religión son atendida según los siguientes criterios:

Las enseñanzas que se imparten en ningún caso comportan el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa.

En la elaboración de horarios se ha procurado que esta asignatura sea impartida por el tutor del alumno y mientras el resto de compañeros cursan la asignatura de Religión.

En el centro existe una bibliografía utilizada por el profesorado para atender a

estos dos alumnos:

Lecturas comprensivas: Cuadernillos del 1 al 15. José Martínez Romero. Grupo Editorial Universitario.

Leo.com primaria. Cuadernos del 1 al 5. Autor: Equipo ABC. Grupo Editorial Universitario.

Mis lecturas favoritas (13 volúmenes). Autor: José Martínez Romero y Antonio Alcalá Barruz. Grupo Editorial Universitario.

Cálculo fácil. Autor. Equipo Ábaco. Grupo Editorial Universitario.

15. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El Plan de Atención a la Diversidad en su totalidad está incluido en el Proyecto

Educativo de Centro y fue revisado en el curso 2008/2009.

En la actualidad en nuestro centro tenemos 9 alumnos que son atendidos con medidas

extraordinarias que han llevado a la intervención del EOEP con actuaciones de los

profesores de Pedagogía Terapéutica (compartido con el CRA “La Sierrra”, Cillán) y/o

Audición y Lenguaje.

Las Medidas de Atención a la diversidad del conjunto del alumnado se organizarán

preferentemente a través de medidas de carácter general desde criterios de

flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y

expectativas positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los

objetivos y competencias básicas de la etapa.

Pensamos que la atención personalizada a las necesidades de cada alumno se

desarrolla con una serie de estrategias, actuaciones y medidas (generales) incluidas

dentro del Plan de Acción Tutorial (P.A.T). Pero además debemos prever la existencia

de otro tipo de necesidades de nuestro alumnado: alumnado con necesidades

educativas especiales, medidas extraordinarias incluidas en el Plan de Atención a la

Diversidad, así como otras medidas ordinarias previstas para los casos de

incorporación de alumnado inmigrante y/o fuera del periodo de escolarización (Plan

de Acogida) o para alumnos /as propuestos al Programa de refuerzo

El diseño del Plan de Atención a la diversidad pretende incidir en la consecución

de una serie de objetivos para el alumnado, el profesorado y las familias. Se trata de

favorecer la formación de nuestro alumnado adecuando la respuesta educativa a su

diversidad, tomando una serie de medidas que explicamos en este Plan y que van

desde las adaptaciones curriculares, estrategias metodológicas, coordinación del

profesorado, hasta la comunicación y asesoramiento a las familias.

Se hace, por tanto, necesario el distinguir entre medidas generales, ordinarias y

extraordinarias (Centro- Aula-Individualizadas) y definir claramente los destinatarios

de estas actuaciones

MEDIDAS GENERALES

*PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. PEC

PLAN FOMENTO DE LA LECTURA (BIBLIO).

UTILIZACIÓN DE RECURSOS TIC.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CICLO.

RRI.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

MEDIDAS ORDINARIAS.

ACTUACIONES DE AULA, NIVEL O CICLO.

PLAN DE ACOGIDA.

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

PLAN DE ACTUACIÓN PARA ALUMNADO CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. OTROS.

LAS MEDIDAS GENERALES, son todas las diseñadas dentro del funcionamiento de

nuestro Centro: P.E.C, PD, R.R.I, Actividades Extraescolares, Plan de Convivencia, Plan

de Fomento de la lectura expresiva y comprensiva, los planes de utilización de las

TIC, Programa de Acogida,...así como los distintos procedimientos de actuación que

tiene el Centro diseñados en cuanto a planes de mejora o proyectos de Innovación.

MEDIDAS ORDINARIAS, constituyen las estrategias de organización y las

modificaciones que realizamos respecto a los agrupamientos, metodología de

enseñanza, técnicas, actividades y estrategias de enseñanza-aprendizaje y

evaluación. Se incluyen, también, las recogidas en el Plan de Acogida y en el

Programa Refuerzo Educativo.

No implican, necesariamente, la realización de adaptaciones curriculares. En todo

caso, si se hubieran de realizar serían Adaptaciones Curriculares no significativas: no

se varían los objetivos ni los criterios de evaluación y sí se indican las medidas de

apoyo y refuerzo, estrategias metodológicas, etc.

Señalar Aquí el Plan de Refuerzo Educativo como una medida ordinaria de

atención a la diversidad para atender a las necesidades educativas transitorias o

puntuales del alumnado, y en otros momentos de los apoyos que se realizan dentro

del aula , y que tiene por finalidad, reforzar o ampliar las áreas instrumentales, los

destinatarios son alumnado con ritmo lento de aprendizaje, alumnado con desfase

curricular entre su competencia curricular y la de su grupo ( menos de dos cursos),

alumnado con lagunas o retrasos en algún contenido básico del área de lengua o de

matemáticas.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS, implican la intervención por parte del EOEP, que

podrá derivar en actuaciones con el alumnado llevadas a cabo por parte del

profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y / o en Audición y Lenguaje.

Suponen la realización de Adaptaciones Curriculares Individuales, con

adecuación de los objetivos y de los criterios de evaluación.

ESTRATEGIAS DE REFUERZO EDUCATIVO: DOCENCIA COMPARTIDA

Ayudas de refuerzo educativo, para aquellos alumnos y alumnas que lo requieran, bajo la dirección del tutor.

Provisión de materiales y recursos didácticos para mejora de la comprensión de actividades.

Entrevistas con los profesionales de orientación del Centro (logopeda, orientadora, PT,...) para la detección de necesidades educativas especiales.

Refuerzo, dentro del aula, en el proceso lectoescritor del profesorado.

Adaptación de materiales a las necesidades de cada niño/a diferentes métodos de lectoescritura (globalizados, analíticos, sincréticos, ...).

Diversificación curricular, proponiendo actividades de complejidad diversa, en función del desarrollo cognitivo del alumnos/a.

Provisión de recursos didácticos para el apoyo en el aprendizaje en los distintos ámbitos de experiencia (canciones, cuentos, retahílas, adivinanzas, ...)

Ayuda específica a los alumnos/as para los problemas de lenguaje, valores, actitudes, normas,... equipo de orientación, profesorado, a través de reunión, documentación.

Planificación, seguimiento y valoración del trabajo realizado.

El número de profesores con los que cuenta este centro permite realizar numerosas actuaciones de refuerzo educativo como se puede observar en el siguiente cuadro:

NOMBRE APOYOS/ÁREAS

Marisol Martín Baeza - Apoyo alumno 2º primaria San Pedro 5 sesiones semanales.

Mª Asunción Muro

Aguirrebeña

- Apoyo 1º ciclo E.P. Papatrigo dos sesiones semanales.

Isabel Pinilla Illera - Apoyo aula infantil en San Pedro una sesión semanal.

Montse Echevarría - Apoyo aula infantil en San Pedro tres sesiones semanales.

Mª Antonia Iglesias - Apoyo aula infantil en San Pedro tres sesiones semanales.

Diana Ruiz Sánchez - Apoyo aula infantil en San Pedro una sesión semanal.

16. PLAN DE CONVIVENCIA

Nuestro Plan de Convivencia está recogido en el Proyecto Educativo de Centro que se

elaboró y fue aprobado por Consejo Escolar en el curso 2007/2008.

Para conseguir una buena convivencia nos proponemos los siguientes objetivos:

Establecer de manera consensuada unas normas básicas de comportamiento.

Crear cauces para su difusión a toda la comunidad educativa. Facilitar el tratamiento de los conflictos a través de la organización del

centro. Implicar a las familias en una mayor participación en la educación de sus

hijos, fomentando la colaboración con la escuela.

Al elaborar el Plan de Convivencia de nuestro centro hemos analizado los lugares y

momentos en los que pueden darse la mayor parte de los conflictos, diseñando

normas, estrategias y actuaciones comunes para Educación Infantil y Educación

Primaria.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Antes de entrar en clase: Entrar en fila. Llegar puntualmente. Ser breves en la entrega de los alumnos por parte de los padres. Seguir las normas para las rutinas de entrada. Incorporar a los alumnos en el recreo cuando hayan llegado una vez iniciada la

jornada escolar.

En el aula: Resolver los conflictos de forma dialogada. Compartir y cuidar los materiales. Respetar a todas las personas que entran en el aula.

En los aseos: Utilizar adecuadamente el aseo.

En el recreo: Usar de forma correcta el material de patio. Respetar a los compañeros cooperando con ellos y evitando los juegos

violentos. Respetar las pertenencias de los otros. Seguir las instrucciones del profesorado que vigila el patio.

En el comedor: Respetar las instalaciones, el mobiliario y hacer un uso adecuado de los

mismos. Adquirir buenos hábitos de alimentación. Trabajar hábitos de higiene antes y después de las comidas.

Al salir de clase: Realizar la salida de modo ordenado, evitando los gritos y las carreras. Los padres recogerán a sus hijos en el lugar establecidos.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Antes de entrar en el aula: Estar puntual en la fila. Entrar de manera ordenada, sin empujar. Estar atento a las indicaciones del profesor. Entrar directamente al aula sin permanecer en los pasillos.

Dentro del aula: Tratar los incidentes que perturben la convivencia siguiendo el Plan de

Convivencia del centro. Escuchar las indicaciones y explicaciones del profesor y trabajar en silencio. Levantar la mano para intervenir y preguntar algo. Tratar con respeto a profesores y compañeros. Cuidar el material propio y el de los compañeros del aula.

Pedir las cosas por favor y dar las gracias.

En el recreo: Fomentar el uso de recreo como tiempo de convivencia evitando los conflictos. No permanecer en las aulas, baños o pasillos durante el tiempo de recreo si no

están acompañados de un profesor. Practicar juegos no violentos favoreciendo materiales y espacios. Ante un conflicto utilizar el diálogo para resolverlo. Si esto no fuera posible

acudir al profesor que vigila el recreo. No discriminar a ningún compañero. Acudir a las filas en el momento en que suene el timbre.

En el comedor: Entrar de forma ordenada y sin gritar. Lavarse las manos antes de comer. Seguir las normas establecidas a la hora de comer. Pedir las cosas por favor y dar las gracias. Tratar con respeto y obedecer a las personas encargadas del servicio de

comedor. Durante el periodo posterior a la comida se aplicarán las normas recogidas en

el Plan de Comedor del centro.

Al salir de clase: Dejar el aula de forma ordenada. Bajar las escaleras sin empujarse y con la mochila de la mano. Esperar dentro del colegio si no han venido a recogerle a la salida y

comunicarlo a la dirección del centro.

ACTIVIDADES PREVISTAS EN EL CURSO 2013/2014 PARA EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

- Salidas didácticas: en las salidas didácticas previstas el objetivo prioritario el potenciar la identidad de CRA entre los alumnos.

- Participación en el CRIE. El centro participa anualmente en esta actividad a la que acuden los alumnos de 5º y 6º de primaria durante una semana. En esta actividad los niños conocen y se relacionan con niños de otros centros educativos de la provincia.

- Celebración de las VI Jornadas Culturales. En estas jornadas se programa una salida didáctica y un encuentro.

- Celebración del día de la Paz y fechas significativas: la celebración en estas fechas se organiza de forma conjunta en los ciclos de profesores, con actividades que fomentan la convivencia y la no violencia entre los alumnos.

- Realización de actividades de convivencia con los monitores del Comedor Escolar.

- Establecimiento de las normas de convivencia en cada aula.

- Desarrollo de actividades de convivencia desde las áreas del currículo: trabajos en grupo, dinámicas de grupo, juegos cooperativos en recreos…

- Entrega a las familias en el primer trimestre escolar de las normas de convivencia recogidas en el Reglamento de Régimen Interior del centro.

CONOCIMIENTO DEL PLAN DE CONVIVENCIA POR PARTE DE LAS FAMILIAS

- Las familias deben conocer el RRI y el Plan de Convivencia, respetando las normas que contienen.

- Deben transmitir a sus hijos un planteamiento positivo respecto a la educación.

- Deben respetar el horario de entradas y familias - Justificar las ausencias de su hijo al colegio - Abstenerse de visitar a sus hijos en el tiempo de recreo. - No desautorizar la acción del profesorado en presencia de sus hijos. - Colaborar como primeros educadores en la labor educativa de sus hijos. - Aportar los materiales que se soliciten con puntualidad.

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO

A) EN EL MISMO CENTRO Actuación del maestro que en ese maestro sea responsable del

alumno o grupo de alumnos donde se produzca la incidencia: - Las incidencias deben de ser registradas, ya que estos datos se

introducirán dos veces al año en la aplicación de Convivencia.

Información al tutor:

- El tutor debe ser el primer receptor de la información sobre

cualquier incidencia ocurrida con su grupo.

Actuación de forma conjunta de los maestros implicados: - Las actuaciones a llevar a cabo deben seguir las líneas

establecidas en el Plan de Convivencia del Centro, delimitando medidas respecto a la conducta inapropiada y la comunicación a la familia en caso de reincidencia o situación grave mediante carta certificada o notificación telefónica.

Actuación de la Jefatura de Estudios: - Tratamiento del caso con el alumno y con los maestros implicados.

- Comunicación a la familia para tratar el problema y delimitar las

pautas de actuación.

Actuación de la Directora: - Conocimiento del caso a través de Jefe de Estudios.

- Comunicación a las familias de las medidas sancionadoras si fuera

necesario:

o Determinación de las sanciones recogidas en el RRI. o Comunicación y tratamiento en el Consejo Escolar,

dentro de la Comisión de Convivencia.

B) ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO

El principal responsable de la comunicación a las familias sobre cualquier

asunto relacionado con la educación de los alumnos es el tutor, lo cual no significa que

cualquier otro maestro pueda comunicarse con las familias siempre que lo considere

necesario.

Los cauces de comunicación, ya sea llamada telefónica, comunicación en la

agenda del alumno, o nota informativa, serán elegidos por el maestro que se asegurará

de que la información llegue a la familia, registrando el motivo de la comunicación y la

respuesta de la familia.

RESPONSABLES DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO

a. CONSEJO ESCOLAR. Es el órgano que aprueba el Plan de Convivencia, garantizando que en su elaboración

participen todos los sectores de la Comunidad Educativa.

El Consejo Escolar conocerá la resolución de los conflictos disciplinarios velando por el

correcto ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los alumnos y

porque la resolución de conflictos se atenga a la normativa vigente.

b. COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO. Está integrada por el Director, el Jefe de Estudios, dos maestros y dos padres.

Entre sus competencias destacan:

- Promover que las actuaciones en el centro favorezcan la convivencia. - Impulsar entre los miembros de la Comunidad Educativa el

conocimiento de las normas de convivencia. - Evaluar periódicamente la situación de convivencia en el centro. - Informar de sus actuaciones al Claustro de profesores y al Consejo

Escolar del centro.

c. EL JEFE DE ESTUDIOS.

Es el responsable directo de la aplicación de las normas de convivencia del

centro. Deberá llevar un control de las infracciones de los alumnos y de las sanciones

impuestas, e informará a los padres/tutores.

d. DIRECTORA.

Velará por la realización de las actividades programadas dentro del Plan de

Convivencia, garantizando el cumplimiento de las normas recogidas en el RRI.

Resolverá e impondrá las sanciones que les corresponde a los alumnos, sin perjuicio de

las competencias que se atribuyen directamente al profesorado y al Consejo Escolar.

e. EL PROFESORADO.

Tiene el derecho y el deber de hacer respetar las normas de conducta y corregir

los comportamientos contrarios a las mismas, de conformidad con el RRI.

Valorarán la justificación de las faltas de asistencia de los alumnos

Fomentarán la realización de actividades contempladas dentro del Plan de Convivencia

y mantendrán contactos con las familias.

Conocerá la resolución de los conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y

velará porque estas se atengan a la normativa vigente.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Se realizará un seguimiento trimestral por parte de la Comisión de Convivencia del

centro, recogiendo las incidencias producidas y las actuaciones llevadas a cabo durante

este periodo. Estos datos se introducen en la Aplicación de Convivencia de la Junta de

Castilla y León en enero y junio validando nuevos datos. A final de curso se realizará

una evaluación para su inclusión en la memoria, donde se valorarán los siguientes

aspectos:

- Grado de participación en el desarrollo del Plan de Convivencia. - Grado de consecución de los objetivos planteados. - Grado de consecución de las medidas y actividades programadas. - Adecuación de los procesos metodológicos planteados. - Grado de satisfacción de los resultados obtenidos. - Las dificultades encontradas. - Las propuestas de mejora.

Las propuestas de mejora se tendrán siempre en cuenta al inicio de cada curso

escolar para su reformulación.

Debemos destacar que en los últimos cursos en nuestro centro no se ha

producido ninguna infracción grave de las normas de Convivencia, hecho que pone de

relevancia que las normas de convivencia son conocidas y respetadas por todos los

miembros de la comunidad educativa.

17. PLAN PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO.

Los objetivos generales de dicho plan de igualdad son:

- Educar en la igualdad desde la escuela.

- Prevenir la violencia de género, favoreciendo relaciones en equidad.

- Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula; prestando especial atención al seno familiar.

- Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que permitan el diálogo.

- Fomentar la participación del alumno en la organización y el desarrollo de las tareas que serán llevadas a cabo en clase; así como aquéllas que les sean propuestas en casa.

- Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.

- Potenciar la colaboración familia-escuela en la educación para la igualdad de niños y niñas.

El R.D. 1513/06 de 6 de diciembre, por el que se regula la educación primaria a nivel

estatal (L.O.E) nos habla de la necesidad de desarrollar en nuestro alumnado

competencias básicas, que son un elemento imprescindible dentro de cualquier

actividad educativa. Como aquí estamos planteando el desarrollo de un plan para

educar en igualdad, no podemos olvidar en qué aspectos contribuiríamos a alcanzar

dichas competencias. Consideramos esencial relacionar las actividades que vamos a

realizar en el presente proyecto con las competencias que vamos a trabajar.

En nuestro plan para y por la igualdad no tratamos la totalidad de las competencias

básicas que se nos proponen en el currículum, aquí sólo contribuiremos directamente

al desarrollo de las competencias se detallan a continuación:

Competencia de comunicación lingüística.

Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando

discriminación por razón de sexo.

Además deberían desarrollarse actividades en las que los alumnos y alumnas utilicen

el lenguaje para expresar sus propios sentimientos así como actitudes de rechazo ante

los diferentes tipos de discriminación.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico-natural.

Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo, procurando

conocer las diferencias entre chicos y chicas; diferencias que son necesarias conocer

para poder eliminar estereotipos.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a analizar los mensajes que nos

proporcionan los medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al hombre

y a la mujer, favoreciendo el juicio crítico ante ellos. Es decir, educaremos a nuestros

alumnos y alumnas ante la publicidad y ante algunas series de televisión o películas

que ridiculizan los papeles femeninos.

Competencia social y ciudadana.

Con el presente plan incluido en la programación del centro, procuramos fomentar

valores y actitudes necesarios para que nuestros alumnos y nuestras alumnas puedan

vivir en sociedad. Eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno

más próximo; asentando las bases para que sea aplicable en todo momento dentro y

fuera del colegio. Pretendemos que adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo

entiendan como un hecho aislado que trabajaron un día en la escuela; sino como una

actitud deseable y necesaria para la sociedad. Esto se conseguirá a través de la

realización de actividades lúdicas y cercanas a ellos. No pretendemos trabajar el

concepto teórico de la igualdad; sino que trabajaremos desde la práctica, utilizando

para ello situaciones cotidianas y conocidas por nuestros alumnos y alumnas. También

se trabajará mediante la colaboración de las familias que deberían implicarse en dicho

plan, facilitando sus experiencias en nuestras clases.

Aprender a aprender.

Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en este plan

actividades en las que los niños y niñas tendrán que recopilar información para poder

trabajar en clase. Ellos analizarán individualmente las distintas situaciones y después

se expondrán en clase, para ser analizadas de forma grupal.

Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en común en

clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado.

Iniciativa y autonomía personal.

Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que nuestros

alumnos sean autónomos tanto en casa como en la escuela. Esto formará las bases

para que ellos y ellas sean autónomos en el día a día. Potenciaremos la iniciativa en el

trabajo de clase, pidiendo voluntarios para llevar a cabo distintas tareas y siendo

recompensad@s por ello con elogios, positivos o cualquier otro tipo de recompensa

que utilicemos en clases como “caritas sonrientes” en un cuadrante semanal.

Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en el curso

escolar para poder plasmarlo en el Proyecto Educativo. Tampoco consideramos

justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la

coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que entendemos que la igualdad es un

trabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas. Así pues, el enfoque

metodológico de este Plan de Igualdad debería ser en todo momento globalizador.

Trabajando en todo momento por la igualdad y el rechazo contra la discriminación por

cuestión de sexos. Consideramos que el valor de coeducación no debe tratarse como

una asignatura más, tiene que estar presente en todos los momentos, tiene que ser

una filosofía que envuelva todo el sistema educativo, para poder transferirse más

tarde a la sociedad. Además, como hemos referenciado con anterioridad, vamos a

trabajar este valor procurando el desarrollo de las competencias básicas que

pretendemos conseguir con el alumnado de este centro, haciendo que este plan esté

presente en toda nuestra programación.

Trabajaremos actividades prácticas, colaborativas, lúdicas, activas y

participativas, donde el aprendizaje que los niños adquieran sea significativo.

Trabajaremos partiendo de las propias experiencias del alumnado, del entorno más

inmediato que les rodea, el hogar. Para ello vamos a favorecer la comunicación

familia-escuela y realizaremos actividades que se basen en la experiencia familiar, en

la convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a la vida en sociedad.

Los tutores, además de coordinarse entre ambos para intercambiar

impresiones, sugerencias y propuestas, tendrían que impulsar y motivar a los alumnos

y alumnas, mantener un clima de armonía y buenas relaciones, orientar, instruir,

facilitar la toma de decisiones y establecer criterios definidos de comportamientos y

pautas de trabajo.

- Temporalización.

El Plan para la Igualdad de Género forma parte del Proyecto Educativo del centro. Cada

curso se revisa y actualiza, proponiendo nuevos retos y objetivos.

Los objetivos anuales aparecen reflejados en la Programación General Anual, y la

evaluación del desarrollo del plan se recoge en la Memoria Final Anual.

- Actividades:

Las actividades que vamos a realizar durante este curso escolar, coordinadas por la

responsable del Plan de Igualdad de Género el centro, para fomentar la igualdad entre

hombres y mujeres son las siguientes.

Se realizarán en las aulas de juegos no discriminatorios por los diferentes rincones del aula.

Lectura de algunos textos considerados por el equipo de profesores, encaminados a fomentar la igualdad entre ambos sexos.

Realización de juegos de patio no discriminatorios.

Conocimiento de las diferentes profesiones de los padres y familiares de los alumnos.

El centro valora muy positivamente que esta igualdad entre hombres y mujeres sea

una situación real interiorizada y cotidiana en las aulas y fuera de ellas en cualquier

actividad diaria

- Evaluación del Plan para la Igualdad de Género.

El centro valora muy positivamente que esta igualdad entre hombres y mujeres sea

una situación real interiorizada y cotidiana en las aulas y fuera de ellas en cualquier

actividad diaria.

18. EQUIPAMIENTOS Y OBRAS.

Conscientes de la situación actual en cuanto a la ejecución de obras intentamos

aprovechar los recursos existentes aunque hay localidades con problemas de

infraestructura que deberían resolverse.

San Pedro del Arroyo:

Al inicio de curso 2013/2014 nos hemos encontrado con una obra planificada

exclusivamente por parte del Ayuntamiento que ha consistido en sustituir el

depósito subterráneo de gas de la cocina por la instalación de una caseta en la que

se han instalado en el exterior unas bombonas de gas. Además se ha asfaltado y

diseñado un camino de entrada al colegio con salidas laterales.

Desde el centro pensamos que es necesario mejorar el aislamiento de las

ventanas que no protegen ni del frío ni del calor y suponen una gran pérdida de

energía los meses de invierno.

Existen algunas grietas importantes en algunas aulas que deberían ser

reparadas.

Albornos:

Este curso debido a la falta de matrícula la escuela de Albornos ha pasado a

ser unitaria y la clase de los mayores se utilizará para realizar apoyos y desdobles.

Desde el centro consideramos necesario mejorar las condiciones de acceso

de la puerta del patio al interior del colegio que da diariamente problemas para

entrar en el centro.

Muñomer del Peco:

Consideramos necesario pintar las dos aulas y mejorar la calefacción del aula

de apoyo que resulta insuficiente.

Papatrigo:

La calefacción en los espacios de desdoble resulta insuficiente. Los pasillos

están deteriorados por la humedad. Sería conveniente mejorar el patio interior del

centro.

Herreros de Suso:

Es necesario cambiar la puerta principal ya que no permite un buen aislamiento térmico así como algunas ventanas que no cierran bien.

19. REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL:

a. OBJETIVOS.

Con el fin de conocer y valorar el funcionamiento de todos los órganos de gobierno y

de coordinación docente, así como el funcionamiento del proceso de enseñanza-

aprendizaje se establecerá el presente plan de evaluación interna. Este proceso

detectará los posibles defectos de funcionamiento y en la medida de lo posible será la

base para la corrección de los mismos.

b. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Se seguirán los siguientes pasos:

Recogida de información sobre la evaluación en los ciclos a través de unas plantillas.

El Equipo Directivo elaborará el informe de evolución con los datos recibidos.

El informe se presentará al Claustro y al Consejo Escolar para su conocimiento.

Se propondrán medidas correctoras en el funcionamiento general del centro y en los órganos de coordinación docente.

c. FECHA DE LA EVALUACIÓN.

Se llevará a cabo en febrero de 2014.

d. PLANTILLAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS DE LA REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

0BJETIVOS DE LA PGA

Estos son los objetivos de la PGA 2011/2012. Señalar las actuaciones llevadas a cabo

desde el ciclo, y el grado de consecución, de cada uno de ellos:

1. Llevar a cabo en el centro el proyecto de innovación educativa “Viaja con

nosotros a mil y un lugar” como referente fundamental de todas las

actuaciones previstas para este curso.

2. Establecer un plan de refuerzo y consolidación de la Competencia Lingüística

orientado al incremento de las destrezas de expresión oral y expresión escrita

en lengua castellana.

3. Crear un nuevo proyecto de actuaciones diarias en el centro dirigido a

fomentar la cultura emprendedora titulado: “1 leeuro, 2 leeuros, 3 leeuros”.

4. Continuar nuestro itinerario formativo en el centro a través del plan de

formación con una duración prevista de dos cursos consecutivos en los que

pretendemos formarnos para elaborar diferentes Blogs educativos.

5. Seguir priorizando el Plan de Acción para la mejora de las Competencias

Básicas como referente y seña de identidad del centro.

6. Favorecer la implicación y el trabajo en equipo de todo el claustro de

profesores implicándose cada curso en la elaboración de nuevos proyectos y

en la creación de materiales innovadores que repercutan en la mejora de la

calidad de enseñanza de este centro.

EQUIPOS DE CICLO

- Reuniones de ciclo: fechas previstas y modificaciones. - Estas son tareas de las reuniones de ciclo establecidas en la PGA. Señala las

que se han llevado a cabo:

○ Revisar y desarrollar el Plan de Acción Tutorial.

○ Revisar y desarrollar el Plan de Atención a la Diversidad.

○ Revisar y desarrollar el Plan de Convivencia.

○ Revisar y desarrollar el Plan de Fomento de la Lectura.

○ Revisar y desarrollar el Plan para la Igualdad de Género.

○ Participar en el desarrollo de las actuaciones sugeridas por la Comisión de

Coordinación Pedagógica.

○ Coordinar las actividades complementarias y salidas didácticas del ciclo.

○ Aportar los datos necesarios para la elaboración de la PGA y de la Memoria General

Anual.

○ Analizar los resultados de la evaluación de los alumnos y participar en la evaluación.

○ Valorar los materiales curriculares y los libros de texto y/o proponer los cambios

que se consideren necesarios.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

- Reuniones de formación: fechas previstas y modificaciones.

- Grado de satisfacción e implicación en la formación de los miembros del Equipo de Ciclo.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

- ¿Hay criterios de evaluación similares entre todos los profesores del ciclo?¿Es un aspecto suficientemente tratado en el ciclo?

- ¿Se siguen los criterios de evaluación establecidos en la Programación Didáctica de ciclo?¿Se conocen y siguen los criterios de evaluación para los ACNEEs?

- ¿Se llevaron a cabo sesiones de evaluación en las que participó todo el profesorado que incide en las aulas? ¿Se levantó acta de las sesiones?

- Resultados académicos del alumnado. Alumnos del ciclo que no promocionan.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y SALIDAS DIDÁCTICAS

- Adecuación de las actividades salidas didácticas a los objetivos de la PGA y/o los objetivos del ciclo.

- ¿Se trabajan las salidas didácticas antes y después de realizarlas? Enumerar algunas de las actividades realizadas.

- Grado de satisfacción y aprovechamiento de los alumnos.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Estas son las actividades previstas en la PGA en lo referente al PLAN DE FOMENTO DE

LA LECTURA. Señalar las actividades realizadas, el grado de satisfacción de alumnos y

profesores con estas actividades y la reflexión de los profesores del ciclo en cuanto a

su aportación a los objetivos del Plan de Fomento de la lectura.

En Educación Infantil y primer ciclo de primaria:

Dedicar treinta minutos a diario en cada aula para leer.

El “Libro Viajero”.

Fomentar el uso y disfrute de las bibliotecas de aula, aprovechando la incorporación de nuevos y variados volúmenes.

Realizar un registro de préstamo de libros de las bibliotecas de aula y realizar actividades de comprensión lectora de los libros leídos por los alumnos, adaptadas a su nivel (fichas de lectura estructuradas por niveles).

Elaborar folletos informativos para las familias.

Elaborar elementos decorativos para la ambientación de las aulas.

Lecturas de los libros: “Atlas de Tupi” realizando actividades que favorezcan el desarrollo de los aspectos de la comprensión lectora (falta por determinar en los ciclos la lectura del tercer trimestre).

Utilizar el “carnet lector” como elemento motivador para los alumnos y como registro de las lecturas realizadas.

Biblioteca itinerante: “Un paseo por el Mundo” por las localidades según calendario previsto.

En Segundo y Tercer Ciclo de primaria:

Lecturas de los libros: “Los viajes de Gulliver” realizando actividades que favorezcan el desarrollo de los aspectos de la comprensión lectora (falta por determinar en los ciclos la lectura del tercer trimestre).

Biblioteca de aula. Utilización del CARNET LECTOR.

Actividades para el fomento de la lectura: o Los profesores dedicarán unos minutos diarios de lectura en voz alta

para motivar al alumno en la lectura de ese ejemplar.

o Cuando terminen la lectura de un libro, los alumnos contarán a sus compañeros un resumen. Además podrán recomendárselo.

o Fichas de lectura en formato digital.

o Diploma de “BUEN LECTOR” a los alumnos que se esfuercen y muestren interés hacia la lectura.

Libros viajeros. La temática de estos libros son las leyendas y tradiciones europeas.

Cajas viajeras: “Un paseo por el Mundo”. Esta biblioteca itinerante contará este curso con literatura infantil de escritores europeos.

Bibliobus. Se continúa con el préstamo del bibliobús en el calendario establecido por la Junta de Castilla y León.

Biblioteca de San Pedro. Se continúa con el préstamo a las localidades de la biblioteca general de S. Pedro. También se continúa con el préstamo a alumnos de S. Pedro.

PLAN DE CONVIVENCIA

- ¿Hemos trabajado con nuestros alumnos las normas de convivencia del centro? Enumerar alguna actividad realizada.

- ¿Los alumnos respetan las normas de convivencia? ¿Son puntuales? En caso de ausencia, ¿justifican la falta?

- ¿Cómo puede considerarse el clima de convivencia entre los alumnos?

- A lo largo del curso, ¿ha habido que realizar alguna acción para mejorar la convivencia en el centro?

PLAN PARA IGUALDAD DE GÉNERO

- ¿El PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO es conocido por los miembros del Equipo de Ciclo?

- ¿Se seleccionan los materiales del aula, actividades y juegos teniendo en cuenta la no discriminación entre géneros? Enumerar algunos de ellos.

- ¿Se utiliza el diálogo ante situaciones surgidas en el aula que manifiesten desigualdad de géneros?

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

- Grado de conocimiento y seguimiento del Plan de Acción Tutorial del centro.

- ¿Se tienen al día los documentos de tutoría; control de faltas, cuaderno de tutoría, registro de evaluación y registro de visita de padres?

- Organización de las reuniones con padres (fechas, duración, temas propuestos, materiales entregados...)

- Materiales escritos entregados en las reuniones con padres (horario, cuadernillo de información general del centro, material sobre evaluación, material sobre contenidos y/o objetivos, etc)

- Grado de colaboración e implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

ALUMNOS CON NEES

- ¿Se han realizado los apoyos de P.T. establecidos a principio de curso? ¿Hay altas o bajas?

- ¿Se han realizado los apoyos de A.L. establecidos a principios de curso? ¿Hay altas o bajas?

- ¿Se han realizado los apoyos llevados a cabo por otros profesores distintos al tutor establecidos a principio de curso?

- Coordinación entre el profesor tutor y los apoyos de P.T, A.L, y otros maestros: acuerdos en cuanto a objetivos a trabajar, metodología didáctica, criterios de evaluación. Registro y seguimiento de estos acuerdos. Tiempos empleados.

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

- ¿Se utilizan los medios informáticos en el aula? ¿Con qué frecuencia?¿En que tipo de actividades? ¿Es un elemento motivador, complementario, o un premio?

- ¿Se utilizan los medios informáticos del aula de informática? ¿Con qué frecuencia?¿En que tipo de actividades? ¿Es un elemento motivador, complementario, o un premio?

- ¿Se utilizan la pizarra digital? ¿Con qué frecuencia?¿En que tipo de actividades? ¿Es un elemento motivador, complementario, o un premio?

- En opinión de los profesores del ciclo, ¿qué incidencia tienen los medios informáticos en la práctica docente?

- En opinión de los profesores del ciclo, ¿el aprovechamiento de los materiales informáticos con los que se cuenta es apropiado?

- Sugerencias sobre materiales informáticos con los que sería interesante contar en el centro.

- ¿Se fomenta en los alumnos el conocimiento e utilización didáctica de la página web del centro y de los bogs del profesorado?

ESPACIOS Y MEDIOS DEL CENTRO.

- Según los miembros del Equipo de Ciclo, ¿la utilización y el aprovechamiento de los espacios y los medios con los que cuentan en sus localidades es adecuado?

- ¿Qué mejoras son necesarias en sus aulas y/o localidades?

PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE

Análisis y revisión del proceso de enseñanza y práctica docente del profesorado en

aspectos como:

- ¿Las líneas de actuación se basan en lo establecido en el Proyecto Educativo?

- ¿Como se lleva a cabo el desarrollo de la Programación Didáctica en la Programación de Aula?

- ¿Se crearon materiales didácticos propios? Enumera y describe los más significativos.

- ¿Se utilizan recursos didácticos variados? ¿Cuáles?

- ¿Se aplican actividades diferenciadas para los alumnos (ampliación, refuerzo...)?

- ¿Los alumnos del ciclo tienen y traen habitualmente el material necesario?

- ¿Cómo se llevan a cabo las actividades de refuerzo?

BIBLIOTECA

- ¿Con que frecuencia los profesores del ciclo llevan a sus alumnos a la Biblioteca o utilizan la biblioteca de aula?

- ¿Qué actividades se llevan a cabo en la biblioteca programadas en el ciclo?

- ¿Cómo es la incidencia de la biblioteca en la práctica docente?

- ¿Las bibliotecas están actualizadas y el material es apropiado y motivador para los alumnos?

p. g. a. curso 2013/2014

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