Organización y Gestión

Educativa - 2013

Conociendo un Colegio del Siglo XXI

Verónica Federman

Trabajo de Campo

Este trabajo de investigación se

realizó en un establecimiento privado

de educación inicial, primaria y

secundaria de la Provincia de Buenos

Aires.*

* Por pedido expreso del

establecimiento no se

proporciona los datos de la

Institución.

Metodología de trabajo

Entrevistas:

Al Director General del

Colegio

A un docente de nivel

primario del área de castellano

A un docente de nivel primario del área de inglés

A un alumno y una alumna de sexto grado (primaria)

Metodología de trabajo (cont.)

Observaciones:

Recreos

Reuniones de padres

Reuniones de personal

Actos escolares oficiales

Clases abiertas

Asambleas

Momentos de entrada y salida del

colegio

Metodología de trabajo (cont.)

Se tuvo acceso a:

Estatutos y reglamentos internos

Calendario de actividades

Convenio de Convivencia

Trabajos de los alumnos

Planificaciones docentes

IMPRESIONES

Una escuela diferente

La escuela se encuentra ubicada en la zona norte de Buenos Aires.

Se trata de un edificio no muy grande, bastante simple pero con grandes ventanales que miran hacia un campo extenso lleno de arboles y verde.

Hay una mezcla de ruido de pájaros y chicos jugando en el recreo. No hay ruido de ciudad por ningún lado. Desde la ventana de la Dirección se ven claramente como…

… los pájaros disfrutan de este colegio casi igual que los chicos. “El año pasado, los chicos que hoy están en cuarto, decidieron investigar esos pájaros que estás mirando,” me comenta con orgullo Rafael, el Director General del Establecimiento. “En este colegio trabajamos mucho con lo que motiva e interesa a los chicos. Creemos que así se construye el verdadero conocimiento.” Veo que se para y busca…

… el producto final de esa curiosidad

de los chicos de tercer grado del

2012, una enciclopedia de pájaros

autóctonos y otros animales de la zona.

Empiezo a pensar que

este lugar tiene algo especial.

Los pasillos son coloridos. Hay grandes carteleras que visten todas las paredes del colegio que despliegan trabajos de los alumnos. Si uno se detiene a observar los trabajos llama la atención un detalle: ¡hay errores!

Una maestra a la que entrevisto me aclara que las actividades escritas se trabajan mucho. “Los chicos escriben su primer copia y después hay varios trabajos de edición. Se comparten con otros compañeros que los ayudan a reflexionar, se usan rúbricas, se realizan entrevistas con los docentes, y así…

… hasta que se llega a un producto final.” “Pero hay errores,” comento sorprendida. “Si,” me sonríe ella. “Hay errores porque lo que se expone es el trabajo real de los chicos. Si yo corrijo por ellos y después les pido que copien todo sin errores para que los pasillos estén impolutos no sería un reflejo de la producción de los chicos, no? No tenemos correctores porque no somos un diario. Y Aparte los diarios con correctores y todo tienen muchos errores!”, me dice riendo. Mientras la escucho pienso que me hubiera gustado estudiar en este colegio.

Voces

Docentes.

Las maestras me explican que en el colegio se trabaja con Unidades Temáticas o Didácticas. Tanto en el área de castellano como en el de inglés.

¿Qué son las unidades didácticas?

«La unidad didáctica es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado» (Ibañez, 1992, 13).

http://oposicionesprofesor.wordpress.com/2008/06/04/unidades-didacticas-definicion-estructura-contenidos-y-ejemplos/

Voces (cont.)

Unidades Didácticas

Esta metodología de trabajo parece una de las claves del colegio. “Es mucho trabajo de planificación,” comenta la maestra de castellano. “Pero vale la pena. Los chicos se enganchan, trabajan mucho, quieren aprender, el aprendizaje se vuelve significativo. Hacen cosas reales, trabajan transversalmente uniendo disciplinas ¡Es el fin de los manuales escolares!”

La vida propia de las unidades

didácticas

La maestra de inglés también

comenta sobre la

metodología. “Uno planifica

un montón e investigás

muchísimo mientras

planificas. A veces las

unidades tratan sobre temas

que uno no maneja ni un

poquito. Así que te ponés a

estudiar como una loca. Pero

lo mejor del tema es que

cuando trabajas con estas

unidades descubris que

tienen vida propia.”

Cecilia me explica que la

vida propia está dada

porque uno nunca logra

seguir al pie de la letra la

planificación.

“Simplemente porque van

saliendo temas, recorridos

y propuestas de los

propios chicos que te

obligan a cambiar de

rumbo.”

La web (o mind map)

No se trata de internet, sino del punto

de partida de las unidades temáticas.

“Todo nace de una web de ideas que

vamos tirando. Nos permite organizar

todas las cosas que se nos ocurren

relacionados a un tema específico y

después vemos que sale.”

Me entusiasma el trabajo que se hace

en el colegio. Y lo que veo es que hay

mucho trabajo. Y mucha reflexión. Pero

por sobre todas las cosas convicción de

que lo que se está haciendo es el

camino a seguir. El entusiasmo de los

adultos del colegio es contagioso sin

lugar a dudas. "Pero ahora viene la

prueba de fuego,” pienso…

LOS ALUMNOS

Voces II

Me entrevisto con Lola. Es una nena de

sexto grado que tiene una mirada muy

pícara y se ríe con los ojos. En cuanto

empezamos a hablar me doy cuenta

que Lola adora su colegio. “Yo no estoy

acá desde siempre. Primer grado y

jardín los hice en Capital. Después nos

mudamos por acá y mis papás me

cambiaron de cole. ¡Por suerte!” dice y

se ríe.

Lola dice que no sabe muy bien porqué pero ella siente que al otro colegio iba porque tenía que ir. “Acá, tenemos ganas de venir. Y no es solo porque tenemos un recreo muy largo de media hora (se ríe), es que también es divertido estar en la clase. Hacemos cosas divertidas. Y otras no tan divertidas pero también está bien hacerlas. A mi no me gusta matemática pero bueno…”

Hablo también con Tomy. Un nene serio y alto. Es bastante diferente a Lola. Pero tiene la misma percepción de su colegio. Cuando se les pregunta sobre las maestras hablan con mucho cariño y cuentan anécdotas. Me sorprende un comentario de Lola. “Con Miss Nat está buenísimo. Ella me mira y es como que sabe lo que estoy pensando.” Y cuando le pregunto porque esta bueno eso, me dice con mucha naturalidad, “Porque se que me conoce, y que sabe quien soy.”

Y es esa percepción de Lola la que resume un poco el ambiente humano del colegio. Se conocen como personas, todos. Se conocen y se quieren. Hay un ambiente muy distendido al mismo tiempo que de mucho trabajo. Cuando camino por los pasillos y me asomo a las aulas (todas son vidriadas y se ve lo que está pasando en el interior) lo que se ve son chicos trabajando en el suelo, en grupos, con computadoras. En algunas aulas hay bastante ruido, pero no es ruido caótico, es ruido de trabajo.

Algo para recordar…

Les pregunto a los chicos sobre algo que hayan hecho que les haya gustado mucho. Tomy habla de la huerta, de un libro de fábulas. Lola me habla de una película stop motion que hicieron en inglés. “Estabamos en tercero y nos reímos mucho. Los muñequitos se nos desarmaban y nos poníamos nerviosas cuando teníamos que contar la historia, pero después quedaron muy divertidas y Miss Vini nos ayudó a que parezcan pelis de verdad!” Tomyagrega, “Este año tenemos una unidad temática que está buenísima. Felix es nuestra mascota y se fue de viaje y nosotros lo estamos buscando por todo el mundo. Ahora estamos en England, tuvimos que ir en barco!”

Felix, la mascota del aula que

anda mandando cartas y fotos

desde distintos lugares,,,

Y acá, la famosa película stop

motion

¿Qué es lo que menos te

gusta?Cuando les pregunto sobre lo que menos les gusta, Lila se queda callada y no sabe que contestar pero Tomy dice que el quisiera tener más compañeros. El colegio tiene pocos años y la división de Tomy y Lila por ejemplo tiene solo 13 alumnos. Sin embargo es claro que el colegio está en pleno crecimiento. Las salitas de jardín ya tienen lista de espera y todas tienen en la actualidad 25 alumnos.

“No vamos a tener más que este

número de chicos en una misma aula.

La idea es preservar la calidad de la

educación al mismo tiempo que

fomentar la sociabilización”, me explica

Rafael.

Sigo recorriendo el colegio. Llega el

momento del almuerzo y del recreo del

mediodía. Me asomo al parque y hay

chicos jugando a las escondidas, a la

mancha, otros transportan hojas secas y

hacen montañas de hojas para después

tirarse adentro. Hay un grupo de nenes de

segundo grado que juegan casi todos

juntos construyendo una ciudad con

ramas y frutos en una suerte de arenero

natural que hay en el medio del parque.

Vuelvo para adentro y veo como varios chicos entran a la oficina de la coordinadora de inglés y salen con juegos de mesa bajo el brazo. Se sientan en unas mesas que están ubicadas en el hall de entrada del edificio de primaria. Me entero que la oficina de Miss Lilian está abierta para que los chicos entren y tomen juegos, libros, galletitas. Uno pensaría que tanta libertad daría lugar al caos y sin embargo hay un orden natural que llama la atención. Me doy cuenta que estos nenes están acostumbrados a esta libertad y saben como usarla.

También encuentro una huerta. Es el

producto de una de las tantas unidades

didácticas que se hizo hace ya un par

de años pero que sigue en perfecto

funcionamiento. Me doy cuenta lo que

me querían decir las maestras cuando

hablaban de “trabajo significativo”. Las

cosas que los chicos hacen son

reales, existen más allá de un

cuaderno.

Se que me falta mucho por

recorrer, por averiguar, por aprender.

Pero estoy casi segura que encontré no

solo un colegio que desafía los

paradigmas fosilizados de la educación

tradicional sino el colegio donde quiero

enseñar.

Imágenes

Las imágenes utilizadas en este trabajo son propiedad de los siguientes sitios:

www.meteored.com.ar

metodologiaunefa.webnode.com.ve

investigacionesvirtuales.blogspot.com

silvia-zurdo.blogspot.com

es.123rf.com

http://www.theenclaveatfoxdale.org/index_0920.html