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NOTICIAS DEL UNICEF
Nº 187, Mayo 2004
1) Sin Autor.
"Comercio justo y educación para el consumo
responsable”.
Tema: Unicef de España ha abierto un portal
sobre comercio justo en el que se puede encon-
trar información y orientaciones prácticas para
realizar un consumo responsable. Va dirigido a
jóvenes, niños, niñas y usuarios en general. Este
portal puede consultarse en la dirección de
Internet www.ozonalia.org. Págs.: 14-15.
5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL, ÉTICA Y
FILOSOFÍA.
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
1) AA. VV.
"Hacia una escuela inclusiva”
Tema: Como declara en su entrevista uno de los
colaboradores de este monográfico “para crear
sociedades inclusivas hay que empezar por
crear escuelas inclusivas”. Hoy en día parece
necesario, además de deseable, caminar hacia
este tipo de sociedades en las que se evite todo
tipo de exclusión. En el monográfico podemos
encontrar muchas pautas para que esto se
pueda hacer realidad desde la escuela. El
apartado “Profundizar” ofrece títulos bibliográfi-
cos y direcciones de páginas web, acerca de
este tema. Págs.: 13-42.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
EDUCATIVA
Nº 2, Marzo-Abril 2004
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26. ORGANIZACIÓN DE CENTROS.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
1) AA. VV.
"Micropolíticas y gestión escolar”
Tema: Este monográfico trata de cómo la
micropolítica es la dinámica de estrategias
individuales y grupales que se desarrollan en
una escuela con el fin de satisfacer las preten-
siones de profesores y alumnos y las relaciones
entre ambos. Págs.: 10-40.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
EDUCATIVA
Nº 4, Julio-Agosto 2004
21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICA
EDUCATIVA.
1) AA. VV.
"Laicismo”
Tema: Monográfico sobre la asignatura de
religión en la escuela y en defensa del laicismo
en la educación. Se analizan los estrechos
vínculos entre laicismo y democracia, libertades
y derechos humanos, así como el pacto entre la
Iglesia Católica y el gobierno del PP, que supone
un retorno de la educación hacia posiciones más
tradicionales. Incluye también análisis estadísti-
cos sobre la secularización de la sociedad
española, y una defensa ética y política del
laicismo como ideario de la escuela pública,
contra la intrusión en la misma de dogmas y
catecismos. Págs.: 14-34.
PADRES/MADRES DE
ALUMNOS/ALUMNAS. CEAPA
Nº 77, Enero-Febrero 2004
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26. ORGANIZACIÓN DE CENTROS.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
1) AA. VV.
"Participación - Historia de CEAPA”
Tema: Número dedicado a la historia de la
Confederación Estatal de Padres y Madres de
Alumnos (CEAPA). Desde su nacimiento en
1979, con su complicada lucha por la legaliza-
ción y reconocimiento institucional, y sus
diversas transformaciones siguiendo el pulso
del cambio y de los vaivenes que ha experimen-
tado nuestro país, con sus diferentes luchas en
pos de la escolarización pública y de la participa-
ción social. Este recorrido histórico se dibuja
mediante testimonios de sus más señalados
protagonistas. Termina con un diagnóstico de la
actualidad de la Confederación. Págs.: 12-47.
PADRES/MADRES DE
ALUMNOS/ALUMNAS. CEAPA
Nº 78, Marzo-Abril-Mayo 2004
1) Mª Rosa Salas Labayen.
"Niños con trastorno disocial en la familia y en la
escuela”.
Tema: La autora nos ayuda a identificar el
“trastorno disocial”, diferenciándolo de conduc-
tas simplemente agresivas o rebeldes y ofrece
interesantes pautas de actuación para los
adultos que se encuentran con la necesidad de
hacer frente a este problema, bien en el ámbito
escolar o familiar. Págs.: 26-30.
2 7 . P S I C O L O G Í A E D U C A T I V A .
ORIENTACIÓN ESCOLAR Y PROFESIONAL.
PADRES Y MAESTROS
Nº 283, Marzo-Abril 2004
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PADRES Y MAESTROS
Nº 284, Mayo 2004
1) Ángeles Parrilla y Anabel Moriña Díez.
"Lo que todos nos preguntamos sobre la
educación inclusiva”.
Tema: Las autoras tratan de dar respuesta a las
cuestiones que más incertidumbre suscitan en
padres y profesorado acerca de la educación
inclusiva: ¿se puede aprender de la diversidad?,
¿es cierto que la diversidad enriquece?, ¿bajará
el nivel educativo?, ¿tiene sentido la educación
inclusiva cuando en la sociedad y en la política
educativa cada vez están más presentes la
selección, la competencia y la exclusión?
Págs.: 10-13.
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
PADRES Y MAESTROS
Nº 285, Junio 2004
1) Juan Pedro Núñez Partido
"El papel del colegio ante las crisis familiares”.
Tema: El autor reflexiona sobre algunas actua-
ciones que el profesorado y el conjunto del
centro escolar pueden poner en práctica para
ayudar a los alumnos y alumnas a soportar
situaciones difíciles, provenientes de problemas
personales o familiares. Págs.: 29-35.
2 7 . P S I C O L O G Í A E D U C A T I V A .
ORIENTACIÓN ESCOLAR Y PROFESIONAL.
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PERSPECTIVA ESCOLAR
Nº 283, Marzo 2004
1) AA. VV.
"Internet, un nou cotext d’aprennentage?”.
Tema: Cada vez es más evidente la influencia de
Internet en la educación pero hay que revisar
algunos aspectos: ¿cómo puede repercutir el
uso de esta herramienta en la mejora de la
calidad de la enseñanza?, ¿es suficiente la
dotación de los centros?, ¿cuáles son los
recursos educativos que podemos encontrar en
la Red? El monográfico aborda estos temas y
además nos ofrece algún ejemplo práctico de
estrategias de trabajo y de proyectos. También
aporta interesante bibliografía. Págs.: 2-60.
7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
PARTICIPACIÓN
Nº 54, Febrero-Marzo 2004
1) AA. VV.
"Jornada escolar”.
Tema: En el monográfico de este número,
diferentes profesionales abordan el tema de la
jornada escolar, continuada o partida. La FAPA
Giner de los Ríos hace un análisis desde las
diferentes posiciones, las diferentes CC. AA.,
otros países. Los grupos parlamentarios de la
Asamblea de Madrid apuestan por el modelo
partido, así como el profesor de Sociología
Rafael Feito Alonso y el catedrático de sociolo-
gía Mariano Fernández Enguita, quien propo-
ne mayor posibilidad de elección individual.
Págs.: 9-24.
26. ORGANIZACIÓN DE CENTROS.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
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PERSPECTIVA ESCOLAR
Nº 284, Abril 2004
1) AA. VV.
"Etnomatemàtiques: matemática per a la
diversitat”.
Tema: La matemática pretende ser un lenguaje
universal, pero el profesorado de esta materia
tendrá que tener en cuenta la diversidad cultural
de las aulas para adaptar a esta realidad el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Ofrece
una amplia bibliografía. Págs.: 2-57.
3. DIDÁCTICADE LAS MATEMÁTICAS.
PERSPECTIVA ESCOLAR
Nº 287, Septiembre 2004
1) AA. VV.
"Tecnociència a l’ensenyament”.
Tema: Considerando que la ciencia es la parte
más teórica de la tecnociencia, la que cambia
nuestra manera de ver el mundo y que la tecno-
logía cambia nuestra manera de vivir el mundo,
parece razonable que en estos momentos sea
conveniente hablar de tecnociencia y programas
como materia conjunta en el currículum educati-
vo. Cómo han de ser estos programas, qué
profesorado debe impartirlo y cuál ha de ser su
preparación, son algunos de los temas que se
abordan en este monográfico. Págs.: 2-59.
1. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES (Trabajos de campo,
experiencias de laboratorio, etc.).
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1) José Manuel Cabada Álvarez.
"Tratamiento de la Diversidad e Intercultura-
lidad en los Centros (II)”.
Tema: La LOCE se preocupa sobre todo de las
necesidades educativas específicas que
principalmente van encaminadas a los extranje-
ros y a los superdotados, con la finalidad de
conseguir su plena integración en el sistema
educativo. El verdadero criterio de calidad es la
atención adecuada a cada uno de los alumnos,
no su exclusión. Para ello es necesario estable-
cer unos indicadores de calidad en relación con
la atención educativa a todos los alumnos.
Págs.: 20-25.
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
POLIBEA, POLIBEA
Nº 71, 2004
POLIBEA, POLIBEA
Nº 70, 2004
1) José Manuel Cabada Álvarez.
"Tratamiento de la Diversidad e Intercultura-
lidad en los Centros (y III)”.
Tema: El autor propone el aprendizaje cooperati-
vo de los alumnos y alumnas como un sistema
de aprendizaje especialmente adecuado para la
atención de la diversidad en el aula. Expone
bastante detalladamente cómo conviene
organizar los grupos; los objetivos de este
proyecto, propuestas de aprendizaje; por último
ofrece una interesante bibliografía sobre el
tema. Págs.: 4-16.
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
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1) AA. VV.
"Literatura y valores”
Tema: La función de la literatura es transmitir
valores que nos hagan reflexionar sobre temas y
aspectos relativos a nuestra condición de seres
humanos. Esta transmisión de valores, hoy se
hace mediante el libro que nos permite reflexio-
nar y tener una visión de un mundo que puede
ser real o ficticio. En nuestra sociedad el libro es
indispensable para acceder a la información y a
la cultura. Págs.: 17-90.
PRIMERAS NOTICIAS.
REVISTA DE LITERATURA
Nº 201, 2004
8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LITERA-
TURA.
8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LITERA-
TURA.
1) AA. VV.
"Animación a la lectura”
Tema: La literatura para jóvenes e infantil vive
tiempos de renovación y es objeto de coloquios
premios, ferias e incluso tesis doctorales en todo
el mundo. Los cuentos tradicionales, Cenicienta,
Caperucita..., siguen siendo argumentos de
cuentos y libros pero se observa una continua
renovación en temas, formas y técnicas narrati-
vas. El divorcio, la contaminación atmosférica, el
terrorismo, el racismo o la violencia, son aspec-
tos frecuentes en los argumentos de los libros.
También aparecen el libro interactivo y el CD-
ROM. Págs.: 15-89.
PRIMERAS NOTICIAS.
REVISTA DE LITERATURA
Nº 203, 2004
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PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Nº 2, Vol. 9, Diciembre 2003
1) José Luis Ramos Sánchez e Isabel Cuadrado
Gordillo.
"Influencia causal del conocimiento fonológico
en el aprendizaje de la lecto-escritura”.
Tema: Este artículo rinde cuenta de una investi-
gación experimental realizada con alumnos de
educación infantil para comprobar la influencia
positiva del conocimiento fonético (conciencia
y manipulación de fonemas mediante apren-
dizaje) en la iniciación a la lecto-escritura.
Págs.: 113-126.
14. EDUCACIÓN INFANTIL.
QUERCUS
Nº 218, Abril 2004
1) L. Llorens, M. Estiarte y J. Peñuelas.
"Efectos del cambio climático sobre las
comunidades vegetales”.
Tema: España participa en proyectos europeos
para realizar un seguimiento de matorrales en
cuatro países mediterráneos y estudiar los
efectos del cambio climático (aumento de
temperatura y variaciones en la disponibilidad
del agua) sobre la vegetación. Los resultados
que nos exponen los autores de este artículo
inciden en la preocupación que suscita el tema
del cambio climático. Págs.: 40-45.
2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DEL
ENTORNO.
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QUERCUS
Nº 219, Mayo 2004
1) I. Martínez-Solano y otros.
"Medidas para la conversación del sapo partero
común en el sureste de Madrid”.
Tema: El mal estado de los medios rurales en los
que debería asentarse esta especie, los cauces
y manantiales, hace que actualmente se ubi-
quen y reproduzcan dentro de los núcleos
rurales, en fuentes y albercas. Por esto, es muy
importante que la población de estas zonas
conozca algunas sencillas medidas de conser-
vación y que los ayuntamientos emprendan
acciones de limpieza o rehabilitación que hagan
posible el mantenimiento de esta especie.
Págs.: 32-36.
2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DEL
ENTORNO.
32. RECURSOS EDUCATIVOS DE LA
COMUNIDAD DE MADRID.
1) M. C. López de Azcona y otros.
"Un ejemplo de arquitectura hispana. Puerta de
Burgos. Muralla de Alcalá de Henares. Madrid”.
Tema: En este artículo podremos conocer este
interesante resto arquitectónico, tan cercano a la
ciudad de Madrid y descubrir muchos aspectos
de la importancia de una forma de construcción,
la tapia o tapial, todavía utilizada hoy por una
tercera parte de la humanidad para construir sus
viviendas. Págs.: 48-55.
R&R. RESTAURACIÓN Y
REHABILITACIÓN
Nº 87, Mayo 2004
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7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
1) José Luis Gómez Merino.
"Reconstrucciones virtuales para la arqueo-
logía”
Tema: A lo largo de la historia se han utilizado
diferentes técnicas para la reproducción de
piezas arqueológicas: desde los pantógrafos
con que los romanos copiaban esculturas
griegas, las reproducciones realizadas con la
imprenta y la xilografía, los grabados al agua-
fuerte, la fotografía y por último, hasta ahora, el
ordenador. Las aplicaciones en CD-ROM o
Internet permiten una gran cantidad de informa-
ción a través de texto, imágenes y vídeo, con
carácter interactivo. El artículo ofrece imágenes
de reconstrucciones virtuales realizada por
Balawat (www.balawat.com) que nos dan una
idea clara de lo que esta nueva técnica puede
conseguir. Págs.: 70-77.
R&R. RESTAURACIÓN Y
REHABILITACIÓN
Nº 88, Junio 2004
32. RECURSOS EDUCATIVOS DE LA
COMUNIDAD DE MADRID.
1) Texto y fotos: Museo Thyssen-Bornemisza.
"El nuevo Thyssen-Bornemisza. Mayor espacio,
más colección”
Tema: Informe sobre la nueva colección que
puede visitarse en este museo madrileño la cual
supone un refuerzo complementario de los
fondos ya existentes en dicho espacio museísti-
co. También se explica en el artículo los aspec-
tos arquitectónicos de esta ampliación.
Págs.: 38-43.
R&R. RESTAURACIÓN Y
REHABILITACIÓN
Nº 89, Julio 2004
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RED DE SALUD
Nº 8, Marzo-Junio 2004
1) AA. VV.
"De fondo: Salud y Desarrollo Sostenible”.
Tema: Uno de los objetivos del desarrollo
sostenible es conseguir que todos los seres
humanos tengan acceso a una vida saludable y
productiva, en armonía con la naturaleza,
respetando al resto de seres vivos que pueblan
nuestro planeta y los paisajes que lo conforman.
Este especial nos brinda tres artículos de fondo,
uno de Joaquín Araujo sobre los principios
éticos que nos obligan a adoptar actitudes
positivas hacia el desarrollo sostenible. Nuria
Gayán relaciona este concepto con la salud y la
calidad de vida y los informes de las estrategias
que la Unión Europea tiene establecidas. Jesús
Olite escribe sobre las iniciativas en la Comuni-
dad Autónoma de Aragón. En otro artículo se
ofrecen propuestas didácticas para los educa-
dores. También podremos acercarnos al
concepto de Huella Ecológica y aprenderemos a
averiguar nuestra propia huella. Los problemas
sanitarios que produce la contaminación
química es el tema que completa este especial
dedicado al desarrollo sostenible. Págs.: 23-46.
2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DEL
ENTORNO.
22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVA.
1) Rafael Celorrio Ibáñez.
" Desarrollo del pensamiento creativo en la
ESO”.
Tema: La creatividad es sin duda una de las
cualidades de mayor relevancia para el desarro-
llo humano, de ahí su interés desde el punto de
vista educativo. Este artículo comienza intentan-
do definir la creatividad: el proceso, la personali-
dad y el ambiente creativo, para después
analizar los factores y los límites de la misma en
el contexto concreto de la ESO y de sus asigna-
turas. Termina presentando el desarrollo (di-
seño, muestra) y resultados de un estudio
cuantitativo del efecto educativo de las activida-
des de fomento de la creatividad en 3º y 4º de
Educación Secundaria. Págs.: 433-465.
REVISTA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Nº 196, Octubre-Diciembre 2003
85
28. SOCIOLOGÍADE LAEDUCACIÓN.
1) AA. VV.
"Grado de incidencia del maltrato entre
compañeros/as en un centro educativo de
educación primaria”.
Tema: El artículo da a conocer un estudio sobre
el fenómeno realizado en una clase de
sexto curso de primaria. se investigó con el
“cuestionario sobre abusos entre compañe-
ros/as” de Fernández y Ortega ( de poca efectivi-
dad) y “técnicas de observación a través de un
sistema verbal de codificación”. Las conclusio-
nes indican que el problema es elevado y los
autores proponen tomar medidas de preven-
ción. Aportan bibliografía y recensiones.
Págs.: 27-45.
bullyng
REVISTA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Nº 197, Enero-Marzo 2004
REVISTA DE EDUCACIÓN
Nº 333, Enero-Abril 2004
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21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICA
EDUCATIVA.
1) AA. VV.
"La autonomía de los centros escolares”.
Tema: El apartado monográfico de este número
parte de la constatación de un hecho: aunque
hace años que se inició el proceso global de
evolución hacia la descentralización del Estado
y una mayor autonomía local de los servicios
públicos, entre ellos los educativos, ha faltado
en nuestro país un mayor debate y reflexión al
respecto. Para promover esto hay que conocer
qué principios están en juego (cercanía con el
entorno, desburocratización, mercantilización,
libertad/equidad y justicia educativa, etc.). Por
otro lado, la autonomía escolar ha adoptado
gran variedad de formas prácticas y experien-
cias específicas en los diferentes países, que
conviene conocer para avanzar en el debate, por
lo que la revista nos presenta las experiencias
en Francia, Portugal, Inglaterra e Italia, y
también Latinoamérica en general y el caso
chileno en particular. Págs.: 7-219.
22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVA.
1) Helena Álvarez de Arcaya Ajuria.
"Influencias de la comunicación no verbal en los
estilos de enseñanza y en los estilos de
aprendizaje”.
Tema: Este artículo aborda un tema complejo
pero de gran interés práctico para la cotidianidad
del docente. La interacción comunicativa en el
aula entre profesor (forma de transmitir la
información) y el alumno (forma de percibirla)
tiene toda una dimensión implícita poco atendi-
da, como es la comunicación no-verbal, o “non
verbal inmediacy”, en su acepción anglosajona.
Es decir, los mensajes sin palabras: expresio-
nes, gestos, tono de voz, vestimenta, postura y
situación. De esta interacción muda depende en
gran medida la aceptación del profesor, lo que,
vía motivación del alumno, influye de forma
importante en el “aprendizaje afectivo”. Tanto es
así que el artículo finaliza con algunos consejos
prácticos al ambiente educativo. Págs,.: 21-32.
REVISTA DE EDUCACIÓN
Nº 334, Mayo-Agosto 2004
87
7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
1) Alfredo Briega.
"Televisión y menores, ¿amigos o enemigos?
Tema: El informe de este número versa sobre la
influencia educativa de la TV, sus característi-
cas, consecuencias y alternativas. Parte de
numerosos estudios estadísticos que revelan
que los niños y jóvenes pasan más tiempo frente
a la pantalla que en la escuela y que con sus
padres. Datos alarmantes si tenemos en cuenta
que la creciente comercialización ha hecho
desaparecer los programas educativos mientras
aumentan los contenidos de espectáculo y
violencia. Se apuntan varias alternativas, como
la conveniencia de incluir la “alfabetización
visual crítica” en las escuelas, la necesidad
de que exista una coordinación entre el
sistema educativo y las cadenas de TV, y
de que el contenido de éstas sea controlado
por un Consejo Audiovisual independiente.
Págs.: 29-32.
REVISTA FERE
Nº 449, Marzo-Abril 2004
REVISTA FERE
Nº 451, Julio-Agosto 2004
1) José María Bautista.
"Cuarenta y cinco centros reciben información
desde el PPT”.
Tema: El Plan de Prevención de Tutorias que se
ha venido aplicando en los últimos cursos está
modificando su estrategia, se quiere primar la
calidad de dicho Plan frente al número de
alumnos que abarca. El artículo explica los
pasos para aplicar el PPT, los objetivos priorita-
rios del mismo, las necesidades planteadas por
los tutores para optimizar los resultados y
algunos apoyos posibles para conseguir este
objetivo. Págs.: 26-27.
2 7 . P S I C O L O G Í A E D U C A T I V A .
ORIENTACIÓN ESCOLAR Y PROFESIONAL
88
33. OTROS RECURSOS EDUCATIVOS.
1) Gerardo Nieto Formariz.
"La biblioteca escolar: un reto educativo.”.
Tema: El autor plantea que las bibliotecas
escolares pueden convertirse en un factor clave
en el proceso educativo, más allá de sus tradi-
cionales funciones secundarias de servicio de
lectura, préstamo y animación cultural. Para
explorar todas sus potencialidades pedagógicas
ha de integrarse, como una asignatura más (de
“Técnicas de Trabajo Documental”, por ejemplo)
en el Proyecto Curricular. Algo especialmente
necesario en la “sociedad de la información” y
del cambio acelerado, donde es imprescindible
una “alfabetización informativa”. Incluye intere-
santes datos estadísticos de estudios de caso
relacionados con el fracaso escolar, la influencia
mediática y el papel paliativo que podría desem-
peñar la biblioteca. Acaba presentando un
proyecto concreto de biblioteca escolar, con los
objetivos, características, colección y servicios,
así como otras experiencias. Págs.: 203-221.
REVISTA GENERAL DE
INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
Vol. 13, Nº 2, 2003
89
REVISTA INTERUNIVERSITARIA DE
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Nº 3, Vol. 17, Diciembre 2003
22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVA.
1) AA. VV.
"Otra escuela es posible”.
Tema: Este monográfico gira en torno a la
famosa máxima del movimiento antiglobaliza-
ción “otro mundo es posible” y los autores
apuestan esencialmente por la comunicación y
el diálogo como clave de esta “otra escuela”. Así,
en el ámbito didáctico, nos describen experien-
cias como los “Proyectos de Trabajo”, que
plantean la introducción de la co-investigación
entre docentes y alumnos desde la educación
infantil. También se propone la introducción de la
lectura y de los libros como eje pedagógico
dinamizador. En cuanto al contexto educativo,
nos presentan la experiencia de los Colegios
Familiares Rurales y su pedagogía integral y
transversal que aúna el aprender y el vivir y, en la
misma línea, las Comunidades de aprendizaje
como entorno educativo total, que inserta la
actividad escolar en su comunidad. Finalmente,
el Proyecto “Vivir la democracia en la escuela”
nos presenta herramientas prácticas para
dinamizar la democratización del aula.
Págs.: 17-127.
90
RITMO
Nº 763, Abril 2004
1) José Antonio Ruiz Rojo.
"Los ríos en la música”.
Tema: Los ríos han sido motivo de inspiración
para muchos compositores. En este artículo
podemos encontrar referencias de algunas muy
importantes, aunque no sean las únicas.
También nos ofrece una selección de los más
destacados intérpretes y de las obras discográfi-
cas de más calidad. Págs.: 6-10.
10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plásti-
ca, etc.).
RITMO
Nº 764, Mayo 2004
1) José Antonio Ruiz Rojo.
"En Do mayor”.
Tema: Seis grandes sinfonías y sus seis grandes
compositores ocupan estas páginas de la
revista, y para poder disfrutar de su audición
podemos consultar el apartado intérpretes y el
de las grabaciones más notables de estas obras,
en disco compacto. Págs.: 6-10.
10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plásti-
ca, etc.).
91
RITMO
Nº 767, Septiembre 2004
1) José Antonio Ruiz Rojo.
"Música y arquitectura”.
Tema: La música, arte del tiempo, y la arquitectu-
ra, arte del espacio, están estrechamente
ligados. Una obra musical no suena igual en
cualquier espacio y muchas de estas obras
musicales se han compuesto para ser interpre-
tadas en un lugar concreto. Este es el caso de
“Recuerdos de la Alhambra”, de Francisco
Tárrega; “Catedral de Toledo” y el “Concierto del
Escorial”, de Claudio Prieto; y de otros que se
recogen en el artículo. Págs.: 6-9.
10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plásti-
ca, etc.).
1 . DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES (Trabajos de campo,
experiencias de laboratorio, etc.).
1) Mónica Sánchez.
"Los hongos como organismos biodegra-
dadores”.
Tema: Muchos de los alimentos y materiales
empleados en nuestra vida cotidiana son de
origen orgánico y por ello, en determinadas
condiciones de humedad y temperatura, se
convierten en el substrato ideal para el desarro-
llo de hongos. Este proceso es fácilmente
observable en el papel, en la gotera del techo, en
un sótano húmedo, o en la cortina del baño. En el
artículo se ofrecen interesantes, e incluso
curiosas, informaciones sobre este tema y sobre
los perjuicios de diverso tipo que podemos sufrir.
Págs. 44-49.
SETAS Y PLANTAS ÚTILES EN SU
ENTORNO NATURAL
Nº 45, Marzo-Abril 2004
92
SUMA
Nº 45, Febrero 2004
1) Miquel Albertí.
"I-MAT-genes 4, 5 y 6”.
Tema: Segunda entrega de la interesante serie
“iMATgenes”, es decir: 3 fotografías especial-
mente escogidas, y comentadas con amenidad,
para, partiendo de “flashes” de situaciones
reales, plantear cuestiones, problemas y
reflexiones matemáticas, geométricas y hasta
filosóficas: las distancias y proporciones,
efectos ópticos y percepción geométrica,
sistemas de ecuaciones, pero también diálogos
y planteamientos de lógica, historia, literatura y
costumbres. Material didáctico de gran riqueza,
potencialidades y atractivo, cuya dimensión
lúdica e interdisciplinar permite romper la clásica
austeridad abstracta que suele dificultar tanto el
aprendizaje de las matemáticas. Págs.: 97-104.
3. DIDÁCTICADE LAS MATEMÁTICAS.
93
SUMA
Nº 46, Junio 2004
1) Claudia Alsina.
"Escalas escaleras”.
Tema: La autora plantea un interesante ejemplo
de “matemáticas de la vida cotidiana”, es decir:
llevar los a menudo abstractos e inaprensibles
números y fórmulas, al corazón mismo de
nuestra cotidianidad más familiar: el día a día en
el hogar. En concreto, versa sobre el tema de las
escalas matemáticas y todo lo que suponen
(mediciones, proporciones, ordenaciones,
distinciones, etc.). Un texto muy ameno con alto
valor y potencialidad didáctica, que nos hace
descubrir hasta qué punto las matemáticas “nos
tienen rodeados” en nuestra propia casa: desde
el plano del piso hasta las compras, los juguetes,
el termómetro e incluso el fútbol. Incluye
dos propuestas de “problemas caseros”.
Págs.: 107-109.
3. DIDÁCTICADE LAS MATEMÁTICAS.
94
SURGAM
Nº 487, Marzo-Abril 2004
1) Eugenio González González.
"La educación especial: concepto”.
Tema: Se revisa el concepto de educación
especial, ya no está dirigida exclusivamente a
los alumnos con retraso biomédico o psíquico;
se amplía a todos los alumnos con cualquier
dificultad de aprendizaje, ya sea por motivos
culturales, económicos, afectivos (familia,
escuela, barrio), etc. Esta nueva orientación
está recogida en la LOCE que centra la dificul-
tad, no en el alumno, sino en los recursos
educativos del centro, un buen equipo de
profesionales junto a una adaptación curricular.
También hace un recorrido por el marco legal de
la educación especial en nuestro país. Aporta
bibliografía. Págs.: 19-52.
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
SURGAM
Nº 486, Enero-Febrero 2004
1) E. González González y C. González González.
"Aulas hospitalarias. Intervención educativa”.
Tema: El concepto de Aula Hospitalaria y el
movimiento pedagógico que se conoce como
Pedagogía Hospitalaria” son relativamente
recientes en nuestro país, pero están adquirien-
do un rápido desarrollo. En este artículo pode-
mos encontrar amplia información sobre
distintos aspectos de estas aulas: objetivos,
metodología, profesorado, organización y
bibliografía. Págs.: 7-35.
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
95
TÁNDEM
Nº 15, Abril-Mayo-Junio 2004
1) AA. VV.
"El profesor como indagador de su propia
práctica”.
Tema: Para que el profesorado pueda ser un
investigador de los principios y pautas más
convenientes en su práctica educativa necesita
unas condiciones que van desde su proceso
formativo hasta unas características idóneas del
espacio físico escolar, pasando por una buena
valoración social de su trabajo. Estas condicio-
nes no siempre se cumplen y especialmente en
el caso de los profesores y profesoras de
Educación Física que suelen encontrarse con
dificultades añadidas. Págs.: 5-67.
11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA,
PSICOMOTRICIDAD.
TÁNDEM
Nº 16, Julio-Agosto-Septiembre 2004
1) AA. VV.
"Actividades físicas en la naturaleza ”.
Tema: Las posibilidades educativas de las
actividades físicas realizadas al aire libre, ya sea
en el patio escolar, en un parque o en salidas el
medio natural son muy apropiadas para conse-
guir los objetivos curriculares del área de
Educación Física. En este monográfico encon-
tramos muchas sugerencias para realizar este
tipo de actividades con el mejor rendimiento. El
apartado “Guía de Recursos” ofrece documen-
tación acerca de webs, libros y revistas sobre el
tema. Págs.: 5-70.
11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA,
PSICOMOTRICIDAD.
96
29. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN.
PEDAGOGÍA.
1) Fundación e Investigaciones Educativas y Sin-
dicales.
"Democracia y educación. John Dewey y los
viejos problemas educativos”.
Tema: Fruto de un seminario sobre el educador
John Dewey, celebrado en Valencia, el Cuader-
no de éste número parte de una exploración de
los orígenes de la democratización y moderniza-
ción de la educación en Norteamérica. Desde la
señera figura del filósofo, psicólogo y pedagogo
J. Dewey, y sus “escuelas experimentales”,
planteadas como auténticas “comunidades de
investigación” basadas en la democracia, la
cooperación y la visión científica. Se repasa
también el pensamiento de otras figuras de la
filosofía pragmática (Oliver Wendell Holmes,
Willian James, Charles Peirce); para acabar con
un rápido diagnóstico y reflexión de la evolución
y estado de nuestra educación desde la pers-
pectiva de la democracia y del compromiso.
Págs.: 17-28.
T. E. TRABAJADORES DE LA
ENSEÑANZA
Nº 252, Abril 2004
33. OTROS RECURSOS EDUCATIVOS.
1) AA. VV.
"Nuevos yacimientos de empleo”.
Tema: El tema del mes explora las actividades
laborales emergentes, propias de una sociedad
de servicios y globalizada, y sus implicaciones
en el ámbito educativo. Por un lado, debido a su
novedad en un contexto neo-liberal, se trata de
trabajos escasamente regularizados y altamen-
te precarizados, tan novedosos e informales que
no suelen estar contemplados en los planes
educativos, situación urgente de remediar. Por
otro lado, también el ámbito escolar es yacimien-
to de estos empleos, especialmente los servi-
cios externos como el comedor, el transporte y
sobre todo las actividades extraescolares. Se
presentan algunas experiencias en las que
administraciones, colegios, sindicatos y padres
se han coordinado para satisfacer estas nuevas
necesidades armonizando los nuevos estilos de
vida con la creación de puestos de trabajo
estables y dignos. Págs.: 14-16, 29-34;
Págs.: 14-16.
T. E. TRABAJADORES DE LA
ENSEÑANZA
Nº 253, Mayo 2004
97
10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plásti-
ca, etc.).
1) M. S.
"Enseñanzas artísticas, las grandes olvidadas”.
Tema: Este reportaje y una serie de artículos
relacionados a lo largo de todo el número, se
hacen eco de la lamentable situación que sufre
la enseñanza artística (música, danza y artes
plásticas) en nuestro país en general, y en
Madrid en particular, a resultas de una pésima
política gubernamental que ignora y desprecia
este ámbito educativo. Desprecio mentalizado
tanto en la LOCE, que reduce significativamente
la presencia de estas asignaturas, como en la
precariedad de recursos, personal, oferta y
centros artísticos en la Comunidad de Madrid;
especialmente agravado todo ello en el caso de
la danza, discriminadas en cuanto a su homolo-
gación. Págs.: 4-8, 13 y 22; Págs.: 4-8.
T. E. TRABAJADORES DE LA
ENSEÑANZA - Madrid
Nº 253, Mayo 2004
21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICA
EDUCATIVA.
1) Sin Autor.
"El profesorado apuesta por la gestión
democrática de los centros, según un estudio de
CC. OO.”.
Tema: El informe de este número presenta los
resultados de un estudio reciente elaborado en
colaboración con Demoscopia a profesores en
centros públicos y privados de todo el país, con
el título de: “Situación del profesorado y sus
opiniones y diagnostica en torno a los principa-
les problemas del ámbito: autonomía educativa,
interinidad e inestabilidad laboral, condiciones
de trabajo, movilidad y promoción, clima escolar
y relaciones de la comunidad educativa.
Págs.: 11-12.
T. E. TRABAJADORES DE LA
ENSEÑANZA
Nº 254, Junio 2004
98
21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICA
EDUCATIVA.
1) Equipo política Educativa y otros.
"Reflexiones ante el nuevo marco educativo”.
Tema: El cambio de gobierno central augura el
desarrollo de un nuevo marco educativo,
ampliamente esperado por actores sindicales,
sociales y educativos como parece desprender-
se de la masiva huelga celebrada en Madrid por
una educación pública de calidad, que pone
portada al número. Este artículo y otros explican
cómo la paralización de la LOCE, una de las
primeras actuaciones del nuevo gobierno,
supone la suspensión de cuestiones tan polémi-
cas cómo la enseñanza obligatoria de la religión,
los itinerarios irreversibles, el carácter asisten-
cial de la educación infantil, etc., mientras se
abre un proceso de consulta y debate para una
nueva propuesta. Págs.: 4-6, 21-22.
T. E. TRABAJADORES DE LA
ENSEÑANZA - Madrid
Nº 254, Junio 2004
14. EDUCACIÓN INFANTIL.
1) AA. VV.
"Educación infantil”.
Tema: En el apartado “Tema del Mes”, analiza la
situación de la Educación Infantil en la Comuni-
dad de Madrid y reflexiona sobre la enorme
importancia de este nivel educativo en un
correcto desarrollo, tanto físico como psicoso-
cial, de los más pequeños. Págs.: 3-22.
T. E. TRABAJADORES DE LA
ENSEÑANZA
Nº 255, Septiembre 2004
99
TEXTOS
Nº 36, Abril-Mayo-Junio 2004
1) AA. VV.
"Los libros de texto”.
Tema: Los libros de texto nos dicen mucho
acerca del sistema educativo y de la sociedad en
las distintas etapas históricas; las reformas
curriculares se reflejan en los textos y a veces
encuentran en ellos el vehículo más idóneo para
su difusión. Este monográfico analiza el papel de
los libros de texto, concretando en el área de
enseñanza de la lengua, con un apartado
dedicado a su función en la enseñanza del
español a los inmigrantes en el que podemos
consultar un amplio listado de referencias
bibliográficas. Págs.: 7-93.
8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LITERA-
TURA.
TEXTOS
Nº 37, Julio-Agosto-Septiembre 2004
1) AA. VV.
"La reflexión sobre la lengua”.
Tema: Son muchos los interrogantes y las
cuestiones pendientes en el aprendizaje y
enseñanza de la lengua. Esta monografía, por la
profundidad de los textos, por los prácticos
ejemplos que expone y por el interés de las
referencias bibliográficas que ofrece, resultaría
una herramienta sumamente útil para los
docentes interesados en el tema. Págs.: 9-88.
8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LITERA-
TURA.
100
THE ECOLOGIST
Nº 18, Julio-Agosto-Septiembre 2004
1) AA. VV.
"Pueblos indígenas. Guardianes de Gaia.
Tema: Número monográfico dedicado a analizar
la situación de las comunidades indígenas que,
a duras penas, consiguen sobrevivir en nuestro
planeta, acosadas por los intereses económi-
cos, la tecnología, el desconocimiento y, en
algunas ocasiones, por ataques violentos
provenientes incluso de los gobiernos y su
policía. Frente a esto se alzan las voces y las
protestas de algunos defensores de los valores
que estas tribus encarnan y de su papel funda-
mental en la conservación ecológica de la Tierra.
Asimismo, algunos grupos indígenas están
dando frente al acoso al que son sometidos.
Págs.: 6-73.
2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DEL
ENTORNO.
THE ECOLOGIST
Nº 17, Abril-Mayo-Junio 2004
1) AA. VV.
"Transgénicos”.
Tema: Los grandes peligros de la modificación
genética son aún desconocidos, nadie sabe sus
consecuencias en el organismo humano. Las
investigaciones de los alimentos transgénicos
sobre la salud son extremadamente escasos y
los que se emprendieron son interrumpidos o
manipulados por intereses económicos. Los
médicos naturistas aconsejan consumir alimen-
tos ecológicos. Págs.: 12-74.
6 . EDUCACIÓN PARA LA SALUD,
EDUCACIÓN SEXUAL.
101
TODO SOMOS
Nº 14, Abril-Julio 2004
1) Unidad de Psicología clínica y de la Salud. UCM.
"Guía de Autoayuda”.
Tema: Se reproduce el texto de la guía elabora-
da por profesionales de la psicología con el
objetivo de ayudar a los afectados por los
atentados terroristas del 11 de Marzo en Madrid,
aunque es aplicable a otras situaciones de crisis.
Págs.: 19-28.
2 7 . P S I C O L O G Í A E D U C A T I V A .
ORIENTACIÓN ESCOLAR Y PROFESIONAL.
TODO SOMOS
Nº 15, Julio-Octubre 2004
1) Ana Roa.
"Educar en la diversidad”.
Tema: “El protagonista de la semana” es el
nombre de la actividad que nos presentan en
este artículo. Su objetivo es que los niños y niñas
aprendan a vivir desde la perspectiva de que
todos somos distintos y de que conocernos es
enriquecedor. Se enmarca dentro del currículum
de la Educación en Valores y de la atención a la
diversidad. Págs.: 16-21.
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
102
YOGUR VIVO
Nº 7, Primavera 2004
1) AA. VV.
"Alimentación en la edad pediátrica”.
Tema: Análisis de la función de los alimentos
funcionales en la alimentación de los niños y
jóvenes, su papel en la prevención de las
enfermedades emergentes como la obesidad, la
diabetes tipo 2 y otras. Importancia de la escuela
y de la familia en la salud de esta población,
posibilitando una forma de vida en la que el
ejercicio y la correcta alimentación sean posi-
bles. Págs.: 3-20.
6 . EDUCACIÓN PARA LA SALUD,
EDUCACIÓN SEXUAL.
VIDA SANA
Primavera 2004
1) Montse Escutia.
"Pequeños aliados en el huerto”.
Tema: La autora aconseja la creación en huertos
y jardines de algunos microsistemas, como
estanques, charcas, setos o rocallas, que den
cobijo a pequeños animales (pájaros insectívo-
ros, erizos, lagartijas, ranas, etc.) que nos
ayudarán a controlar las plagas de forma
natural. Muestra cómo realizar una “Torre de
animales de Hanas Carlier” que permite en un
mínimo espacio albergar a los animales antes
citados, en cualquier época del año.
Págs.: 32-33.
2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DEL
ENTORNO.