º programación didáctica do departamento de lingua ... · - expresar sentimentos e emocións...

IESAXunqueiraII

Rúa Celso Emilio Ferreiro, 6E-36005 Pontevedra

[email protected]

986.871.943

www.iesaxunqueira2.com

º

Programación didáctica do departamento de Lingua

Galega e Literatura

IES A Xunqueira II.

Pontevedra.

Asdo. A xefatura de departamento.Dª Sabela Laxe Díaz

Normativa de aplicación:

Informe do Servizo Territorial de Inspección educativa de 7 de abril de

2016.

RESOLUCIÓN do 11 de maio de 2018, da Dirección Xeral de Educación,

Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan

instrucións para o desenvolvemento, no curso académico 2018/19, do

currículo establecido no Decreto 86/2015, do 25 de xuño, da educación

secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros docentes da

Comunidade Autónoma de Galicia.

DECRETO 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da

educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade

Autónoma de Galicia.

Orde ECD/65/2015, de 21 de xaneiro, pola que se describen as

relacións entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación

da educación primaria, a educación secundaria obrigatoria e o

bacharelato.

Páx. 1

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Índice1. Introdución e contextualización................................................................................................3

2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave....................................................4

3. Concreción dos obxectivos para cada curso...........................................................................31

4. Concreción para cada estándar de aprendizaxe.....................................................................31

5. Concrecións metodolóxicas que require a materia...............................................................130

6. Materiais e recursos didácticos que se van utilizar...............................................................132

7. Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado..................................132

8. Indicadores de logro para avaliar o proceso do ensino e a práctica docente.......................134

9. Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias pendentes................................................................................................................................... 136

10. Organización dos procedementos que lle permitan ao alumnado acreditar os coñecementos necesarios en determinadas materias, no caso do bacharelato.................................................136

11. Deseño da avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas que se poidan adoptar comoconsecuencia dos seus resultados..............................................................................................136

12. Medidas de atención á diversidade......................................................................................137

13. Concreción dos elementos transversais que se traballarán no curso que corresponda.......141

14. Actividades complementarias e extraescolares programadas..............................................142

15. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora.....................................................................143

16. Outros apartados a cumprimentar de cara aos plans e proxectos de centro:......................145

1) Accións de contribución ao plan de convivencia..................................................................145

2) Accións de contribución ao proxecto lector..........................................................................146

3) Accións de contribución ao plan TIC.....................................................................................152

Páx. 2

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


1. Introdución e contextualización.

O IES A Xunqueira II é un centro de educación secundaria situado na rúa Celso Emilio Ferreiro,

6 de Pontevedra, no campus educativo A Xunqueira. Trátase dun centro urbano, aínda que recibe tamén

alumnado do rural. Os estudos que se imparten no noso centro son: ESO e bacharelato (“Ciencias” e

“Humanidades e Ciencias Sociais”).

No presente curso 2018/19 temos unha matrícula ao redor de 618 alumnos (cun 7% de

alumnado estranxeiro), dos que 430 pertencen á ESO e 188 ao bacharelato, todos eles

distribuídos en 16 unidades ordinarias de ESO máis 2 extraordinarias (PMAR) e

transitoriamente 7 unidades de bachallerato, xa que temos autorizadas 8 (liña 4).

A asignación de grupos ao profesorado é a seguinte:

Asignaciónde grupos.Profesor 1.

Patricia Puíme Montero

6

Profesor 2.Sabela Laxe Díaz

5

Profesor 3.Xosé Francisco Godón Davila

6

Profesor 4.Ricardo Maquieira Coello

5

Profesor 5.

MaríaMercedes

LópezSánchez5

Profesor 6Maria do Carme

2

Páx. 3

1 grupo 2 grupos 3 grupos

4 grupos

1 grupo

3 grupos

1 grupo(optativa)

2 grupos

1 grupo

1 grupo

total

1 grupo

1º ESO 2º ESO3ºESO 4ºESO 1º BTO2ºBTO

2 grupos e PMAR

2 grupos2 grupos 1 grupo

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


García DiéguezProfesor 7 ?

Todos con titoría menos a Xefa de Departamento e María do Carme. No reparto inicial contabamos con 5 profesoras/es no Departamento e dúas profesoras compartidas, María do Carme, do Departamento de linguas Clásicas, que ía impartir un primeiro de ESO e unha sétima persoa procedente da EPA que ía impartir un 2º de ESO. A poucos días do inicio das clases, o director informa á Xefa de Departamento cambios obrigadospor non saber nada da persoa compartida coa EPA. Descoñecemos se forma parte do Departamento porque só ten gardas no seu horario.

2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCT)

Desde a área de Lingua Galega e Literatura desenvólvense de forma xeral varios aspectosdesta competencia, xa que as análises das estruturas morfolóxicas, sintácticas e textuaissupoñen un adestramento do razoamento lóxico, a súa sistematización, a aplicación dunmétodo rigoroso. Por outro lado, a variedade tipolóxica e temática dos textos pon en contactoa área coa relación doser humano coa realidade, o mundo científico eocontorno ambiental.

Así, ademais dos descritores da competencia que se traballan puntualmente nas unidades,destacamos os seguintes:

- Tomar conciencia dos cambios producidos poloser humano no contorno natural easrepercusións para a vida futura.- Aplicar métodos científicos rigorosos para mellorar a comprensión da realidade

circundante. - Aplicar estratexias de resolución de problemas a situacións da vida cotiá.

Comunicación lingüística(CCL)

A competencia en comunicación lingüística adéstrase de maneira explícita no propio ámbitocurricular; por tanto, poderiamos incluír calquera dos descritores desta competencia. Porén,resáltanse aquí aqueles que favorecen a súa transversalidade.

Destacamos, pois, os descritores seguintes:

- Comprender o sentido dos textos escritos e orais.- Expresarse oralmente con corrección, adecuación e coherencia.- Respectar as normas de comunicación en calquera contexto: quenda de palabra,escoita atenta ao interlocutor…

Páx. 4

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


- Manexar elementos de comunicación non verbal, ou en diferentes rexistros nasdiversas situacións comunicativas.

Competencia dixital (CD)

A área de Lingua Galega e Literatura debe contribuír aoadestramento da competenciadixital, tan relevante e necesaria no contexto actual. O uso das novas tecnoloxías supónun novo modo de comunicación cuxo ámbito haberá que adestrar de maneira sistemática.A produción de procesos comunicativos eficaces nos que se empregan os contidos propiosda materia éun piar esencial para odesenvolvemento da competencia dixital nos alumnose alumnas.

Para iso, nesta área, traballaremos os seguintes descritores da competencia:

- Empregar distintas fontes para a busca de información.- Seleccionar o uso das distintas fontes segundoa súa fiabilidade.- Elaborar información propia derivada da información obtida a través de mediostecnolóxicos.- Comprender as mensaxes que veñen dos medios de comunicación.- Utilizar as distintas canles de comunicación audiovisual para transmitir informaciónsdiversas.- Manexar ferramentas dixitais para a construción de coñecemento.- Aplicar criterios éticos no uso das tecnoloxías.

Conciencia e expresións culturais(CCEC)

A expresión lingüística eo coñecemento cultural que se adquire a través da literaturafacilitan desde a área o desenvolvemento desta competencia. A verbalización deemocións e sentimentos sobre as manifestacións literarias ou artísticas, as creaciónspropias, o coñecemento do acervo literario... fan desta área un cauce perfecto paraadestrar a competencia.

Traballamos, por tanto, os seguintes descritores:

- Mostrar respecto cara ao patrimonio cultural mundial nas súas distintas vertentesecara ás persoas que contribuíron ao seu desenvolvemento.

- Valorar a interculturalidade como unha fonte de riqueza persoal e cultural.- Expresar sentimentos e emocións desde códigos artísticos.- Apreciar a beleza das expresións artísticas e das manifestacións de creatividadeegusto pola estética no ámbito cotián.- Elaborar traballos e presentacións con sentido estético.

Competencias sociais e cívicas(CSC)

Traballar con outros, descubrir as diferenzas e establecer normas para a convivenciafavorece o desenvolvemento das competencias sociais e cívicas. Desde o uso da linguapara chegar a consensos, establecer e cumprir regras de funcionamento ata o seguimentodas normas de comunicación,pódese adestrar en Lingua Galega e Literatura esta

Páx. 5

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


competencia. Por outra parte, a contextualización da comunicación lingüística e literariapropias da área e a importancia da crítica textual fan fundamental o traballo destacompetencia.

Para iso,adestraremos os seguintes descritores:

- Coñecer as actividades humanas, adquirir unha idea da realidade histórica a partirde distintas fontes e identificar as implicacións que ten vivir nun Estado social edemocrático de dereito referendado por unha constitución.- Desenvolver capacidade de diálogo cos demais en situacións de convivencia etraballo e para a resolución de conflitos. - Mostrar dispoñibilidade para a intervención activa en ámbitos de participaciónestablecidos.- Recoñecer riqueza na diversidade de opinións e ideas. - Aprender a comportarse desde o coñecemento dos distintos valores.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

Oadestramento do sentido de iniciativa e espírito emprendedor é de vital importancia encalquera contexto educativo porque favorece a autonomía dos alumnos eo desenvolvementode habilidades persoais para emprender accións innovadoras en contextos académicos quelogo se poderán extrapolar a situacións vitais. No propio estudo da materia,os alumnos e asalumnas deben recoñecer os seus recursos eadquirir hábitos que lles permitan superardificultades no traballo e na consecución de metas establecidas.

Os descritores que priorizaremos son:

- Optimizar os recursos persoais apoiándose nas fortalezas propias.- Asumir as responsabilidades encomendadas e dar conta delas.

- Ser constante no traballo, superando as dificultades.- Dirimir a necesidade de axuda en función das dificultades da tarefa.- Xestionar o traballo do grupo, coordinando tarefas e tempos.- Xerar novas e diverxentes posibilidades desde coñecementos previos do tema.- Optimizar o uso de recursos materiais e persoais para a consecución de obxectivos.- Mostrar iniciativa persoal para iniciar ou promover accións novas.

Aprender a aprender(CAA)

A competencia pódese desenvolver na área fomentando tarefas que permitan que o alumnooua alumna se recoñeza a si mesmo/-a como aprendiz para a mellora dos seus procesos deaprendizaxe. Neste sentido, Lingua Galegae Literatura préstase especialmente a iso, xa que éunha área que favorece os procesos metacognitivos e a adquisición de estratexias eestruturas de aprendizaxe extrapolables a outras áreas e contextos.

Trabállanse os seguintes descritores de maneira prioritaria:

- Identificar potencialidades persoais como aprendiz: estilos de aprendizaxe, funciónsexecutivas…

Páx. 6

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


- Xestionar os recursos e motivacións persoais en favor da aprendizaxe.- Xerar estratexias para aprender en distintos contextos de aprendizaxe. - Aplicar estratexias para a mellora do pensamento creativo, crítico, emocional,interdependente...- Desenvolver estratexias que favorezan a comprensión rigorosa dos contidos.- Seguir os pasos establecidos e tomar decisións sobre os pasos seguintes en funcióndos resultados intermedios.- Tomar conciencia dos procesos de aprendizaxe.

Páx. 7

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 8

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 9

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 10

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 11

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 12

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 13

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 14

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 15

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 16

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 17

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 18

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 19

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 20

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 21

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 22

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 23

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 24

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 25

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 26

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 27

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 28

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 29

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 30

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


3. Concreción dos obxectivos para cada curso.

(Tendo en conta a fase na que nos atopamos, non desenvolveremos este apartado)

4. Concreción para cada estándar de aprendizaxe.ç

1) Temporalización.

2) Grao mínimo de consecución para superar a materia.

3) Procedementos e instrumentos de avaliación.

Páx. 31

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


TEMPORALIZACIÓN, PONDERACIÓN E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN DOS ESTÁNDARES DO CURSO

CURSO PROGRAMACIÓN DE 1º ESO

NIVEL 1º SECUNDARIA OBLIGATORIA ÁREA Lingua galega e literatura (LG)

Criterio deavaliación

EstándaresGrao mínimo para superar a áreaIndicador mínimo de logro

T 1 T 2 T 3 CRITERIOS PARA A CUALIFICACIÓN

C.C.Instrumentos de avaliación /Procedementos de avaliación (%)*

LG-B1.1

1º-LGB1.1.1 - Comprende e interpreta a intención comunicativa de textos orais sinxelos (noticias de actualidade). Traslada a información relevante ou a idea xeral de textos sinxelos a resumos.

Comprende e interpreta con certa suficiencia textos orais sinxelos e é capaz de resumilos.

X X X

PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Resumo.

CLL CAA

LG-B1.1

1º-LGB1.1.2 - Traslada a información relevante ou a idea xeral de textos sinxelos a resumos.

Sintetiza as ideas principais dun texto.

X X X

PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. . Análisedas producións dos alumnos/as.


CCL CAA

LG-B1.2

1º-LGB1.2.1 - Segue instrucións para realizar tarefas de aprendizaxe conprogresiva autonomía. Recoñece, xunto ao propósito e a idea xeral, osdatos máis relevantes en textos orais do ámbito social e educativo.

Mostra autonomía seguindo as instrucións marcadas para as tarefas.

X X XPROCEDEMENTOS: Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Escala de observación.

CCL CAA

Páx. 32

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B1.2

1º-LGB1.2.2 - Segue instrucións para realizar tarefas de aprendizaxe conprogresiva autonomía.

Mostra progresiva autonomía na aprendizaxe.



CCL CAA

LG-B1.3

1º-LGB1.3.1 - Coñece e aprecia as normas que rexen a cortesía na comunicación oral (intervén na orde que lle corresponde, manifesta respecto polas opinións alleas e recoñece e rexeitaa linguaxe discriminatoria).

Interactúa con respecto na aula. X X X

PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. Intercambios orais cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Escala de observación. Rúbrica.

CCL CSC

LG-B1.3

1º-LGB1.3.2 - Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre e volume) e o significado da linguaxe non verbal.

Comunícase de xeito verbal e non verbal con adecuación ó contexto.

X X X

PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Producións orais. Escala de observación.

CCL CAA CSC CSIEE

LG-B1.4

1º-LGB1.4.1 - Identifica a intención comunicativa, as ideas principais e as secundarias de programas informativos.

É capaz de xerarquizar ideas detectadas nun programa informativo. X X X

PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Intercambios orais cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Producións orais. Posta en común.

CCL

LG-B1.4

1º-LGB1.4.2 - Compara o tratamento da mesma noticia en diferentes medios de comunicación e extrae conclusións a partir das coincidencias e diferenzas atopadas.

É capaz de analizar de xeito crítico noticias de diferentes fontes.

X XPROCEDEMENTOS: Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Proba de interpretación de datos.CAA

LG-B1.4 1º-LGB1.4.3 - Identifica e rexeita os usos lingüísticosque levan implícitos prexuízos ou

Detecta e rexeita usos lingüísticos discriminatorios.

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico (anecdotario). Escala de observación.

CSC

Páx. 33

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


discriminacións.

LG-B1.5

1º-LGB1.5.1 - Consulta os medios de información dixitais para seleccionar contidos relevantes e incorporalos ás súas producións.

Incorpora información dixital ás súas producións.

X X X

PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Investigacións.

CD CAA CSIEE

LG-B1.5

1º-LGB1.5.2 - Emprega as TIC para facer as súas presentacións máis claras e visualmente atractivas.

Apóiase nas TIC para presentar os seus traballos.

X X X


INSTRUMENTOS: Traballo de aplicación e síntese. Investigacións.

CD CCL CSIEE

LG-B1.6

1º-LGB1.6.1 - Aprecia a emisión dunha pronuncia correcta, recoñece os erros de produción oral propia e allea e propón solucións para melloralas.

Mostra interese por mellorar a súa produción oral.

X X X


INSTRUMENTOS: Producións orais. Escala de observación. Rúbrica.

CCL CAA

LG-B1.6

1º-LGB1.6.2 - Comprende, interpreta e rexeita os prexuízos que se poidan asociar á pronuncia da lingua galega.

Rexeita os prexuízos lingüísticos atribuídos á lingua galega.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Posta en común. Rúbrica.

CAA

LG-B1.6

1º-LGB1.6.3 - Usa, se a posúe, a variante dialectal propia e asúmea como a variedade habitual do seu contexto.

Emprega e valora a súa variedade dialectal.


INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico (anecdotario).

CCL CCEC

LG-B1.7 1º-LGB1.7.1 - Produce textos orais, en intervencións espontáneas, adecuadas ásituación e á intención comunicativa desexada, con coherencia, cohesión

Emprega a lingua galega de forma correcta habitualmente.



CCL CSC

Páx. 34

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


e corrección.

LG-B1.7

1º-LGB1.7.2 - Participa confluidez nas intervencións orais espontáneas respectando as regras morfosintácticas desta lingua, en especial a colocación do pronome átono, así como a fonética galega (pronuncia das setevogais, n velar e fonema fricativo palatal xordo).

Respecta as regras fonéticas e morfosintácticas da lingua nas intervencións orais .


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Rúbrica.CCL

LG-B1.7

1º-LGB1.7.3 - Emprega nas intervencións orais espontáneas expresións propias do galego (fraseoloxía adecuada).

Coñece e emprega refráns, frases feitas...


INSTRUMENTOS: Escala de observación.CCL

LG-B1.7

1º-LGB1.7.4 - Emprega nas intervencións orais espontáneas un léxico rico e variado

Usa e coñece léxico variado. X X X


INSTRUMENTOS: Producións orais.

CCL

LG-B1.8

1º-LGB1.8.1 - Intervén en debates e coloquios do ámbito educativo, respectando as regras de interacción.

Respecta quendas, uso de palabra e intervén nos debates.



CCL CSC

LG-B1.8

1º-LGB1.8.2 - Cínguese aotema, non divaga e atende ás instrucións da persoa moderadora nos debates ecoloquios.

Usa unha argumentación axeitada. X X X



CCL CSC

LG-B1.9 1º-LGB1.9.1 - Elabora guións para organizar os contidos de exposicións formais ou informais

Sintetiza contidos para expoñer ordenadamente.

X X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as.


CAA

Páx. 35

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


breves.

LG-B1.9

1º-LGB1.9.2 - Respecta osaspectos prosódicos da linguaxe non verbal (a posta en escena, os xestose a mirada), manifesta autocontrol das emocións ao falar en público e diríxese ao auditorio con autoconfianza e seguridade

Ó actuar en público domina a linguaxe xestual e a voz.

X X X



CCL CSC CSIEE

LG-B1.91º-LGB1.9.3 - Adecúa a súa pronuncia á finalidade da situación comunicativa.

Fala e exprésase con propiedade. X X X



CCL CSC

LG-B1.9

1º-LGB1.9.4 - Incorpora progresivamente palabras propias do nivel formal ás súas producións orais.

Fala e exprésase con propiedade. X X X



CCL CAA

LG-B1.9

1º-LGB1.9.5 - Analiza similitudes e diferenzas entre discursos formais e espontáneos.

Detecta os diferentes contextos comunicativos.

X X X



CAA

LG-B1.9

1º-LGB1.9.6 - Recoñece e avalía erros (repeticións deconectores, pobreza léxicae castelanismos) nos discursos orais propios e alleos e trata, progresivamente, de evitalos.

Esfórzase por ter unha linguaxe correcta.

X X X

PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Posta en común. Rúbrica. Escala de observación.

CAA CCL

LG-B1.10 1º-LGB1.10.1 - Participa en conversas informais nos que intercambia información e expresa a

Interactúa de xeito informal coas súas compañeiras e compañeiros.

X X X PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Posta en común. Escala de

CCL CSC CSIEE CCEC

Páx. 36

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


súa opinión, fai invitacións e ofrecementos, e pide e dá indicacións ou instrucións sinxelas.

observación.

LG-B1.10

1º-LGB1.10.2 - Desenvólvese correctamente en situacións da vida cotiá que implique solicitar unha información ou un servizo.

Ten autonomía para resolver situacións da vida cotiá.



CSC CSIEE

LG-B2.1

1º-LGB2.1.1 - Utiliza técnicas de análise e síntese do contido: subliñados, esquemas e resumos.

É capaz de elaborar esquemas e resumos,

X X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Resumo.

CCL CCA

LG-B2.1

1º-LGB2.1.2 - Recoñece a intencionalidade do emisora partir de elementos contextuais explícitos.

Recoñece a intención do texto. X X XPROCEDEMENTOS: Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico (anecdotario).CCL

LG-B2.1

1º-LGB2.1.3 - Reconstrúe o sentido global e compón o esquema xerarquizado das ideas.

Distingue ideas primcipais e secundarias.

X X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Resumo.

CCL

LG-B2.1

1º-LGB2.1.4 - Procura o léxico descoñecido en dicionarios, analiza a forma da palabra ou deduce o significado polo contexto.

É capaz de deducir e informarse sobre o significado das palabras.



CCL CCA

LG-B2.1

1º-LGB2.1.5 - Interpreta o significado de elementos non lingüísticos (símbolos, iconas, etc.).

Entende información non lingüística.

X X X

PROCEDEMENTOS: Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo. Rexistro anecdótico (anecdotario).

CCL

LG-B2.1 1º-LGB2.1.6 - Busca Utiliza múltiples recursos para X X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos CCL

Páx. 37

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


información para ampliar e completar o contido das mensaxes a través de distintos recursos: xornais, revistas, libros, enciclope-dias, buscadores de internet.

completar información.

alumnos/as. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Escala de observación.

CCA CD

LG-B2.1

1º-LGB2.1.7 - Contrasta oscontidos analizados cos coñecementos propios, antes e despois da lectura.

Cuestiona e compara os coñecementos previos.



CCL CCA

LG-B2.2

1º-LGB2.2.1 - Comprende, interpreta e sintetiza o contido de textos propios da vida cotiá: mensaxes electrónicas ou de móbil, de correo electrónico, normas e instrucións de uso.

Comprende o contido de textos da vida cotiá.

X X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Producións orais.

CCL CSC

LG-B2.3

1º-LGB2.3.1 - Comprende, interpreta e sintetiza escritos dos medios de comunicación, especialmente, os narrativos e expositivos de estrutura descritiva e secuencial.

Comprende e resume textos escritos narrativos e expositivos dos medios de comunicación,

X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Textos escritos.

CCL CSC

LG-B2.4

1º-LGB2.4.1 - Comprende, interpreta e sintetiza textospropios da vida educativa: webs educativas, información de dicionarios,glosarios e enciclopedias en distintos soportes.

Comprende e sintetiza textos da vida educativa.



CCL CAA CD CSC

LG-B2.4 1º-LGB2.4.2 - Segue Segue as instrucións para as X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL

Páx. 38

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


instrucións para realizar tarefas de aprendizaxe guiadas, con progresiva autonomía

tarefas de aprendizaxe.INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico (anecdotario).

LG-B2.5

1º-LGB2.5.1 - Usa de forma guiada as bibliotecas e as TIC para obter información e consultar modelos de composición escrita.

Usa as bibliotecas e as TIC seguindo as instrucións dadas.



CCL CCA CD

LG-B2.6

1º-LGB2.6.1 - Manifesta unha actitude crítica ante as mensaxes que transmiten prexuízos e reflexiona sobre os usos lingüísticos discriminatorios

Manifesta unha actitude crítica anteas mensaxes que transmiten prexuízos e reflexiona sobre os usos lingüísticos discriminatorios

X X X


INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico (anecdotario). Posta en común.

CCL CSC

LG-B2.6

1º-LGB2.6.2 - Identifica e evita o uso de expresións habituais que evidencian prexuízos de distinta natureza: relixiosos, raciaise sexistas.

Identifica e evita o uso de expresións habituais que evidencian prexuízos de distinta natureza: relixiosos, raciais e sexistas.



CCL CSC

LG-B2.7

1º-LGB2.7.1 - Le en voz alta con dicción, entoación e ritmo adecuados e con respecto pola puntuación do texto.

Le en alto con corrección. X X XPROCEDEMENTOS: Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Rúbrica.CCL

LG-B2.71º-LGB2.7.2 - Le en voz alta seguindo os patróns fonéticos do galego.

Le en voz alta seguindo os patróns fonéticos do galego.


INSTRUMENTOS: Rúbrica.CCL

LG-B2.71º-LGB2.7.3 - Utiliza recursos das TIC para rexistrar a voz.

Utiliza recursos das TIC para rexistrar a voz.

XPROCEDEMENTOS: Gravacións e análise.

INSTRUMENTOS: Gravación e análise.CCL CD

Páx. 39

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B2.8

1º-LGB2.8.1 - Utiliza esquemas sinxelos e notaspara ordenar as ideas e estruturar o contido do texto

Utiliza esquemas sinxelos e notas para ordenar as ideas e estruturar o contido do texto

X X X


INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico (anecdotario). Textos escritos.

CCL

LG-B2.8

1º-LGB2.8.2 - Adecúa o texto ao rexistro coloquial ou formal segundo o requira a situación comunicativa.

Adapta o texto ao contexto comunicativo.

X X X


INSTRUMENTOS: Producións orais. Textos escritos.

CCL

LG-B2.8

1º-LGB2.8.3 - Utiliza elementos lingüísticos e discursivos esenciais para a cohesión das ideas: conectores textuais básicos, e concordancias dentro do sintagma nominal e dentro do sintagma verbal.

Utiliza os conectores textuais e respecta a concordancia.

X X X



CCL

LG-B2.8

1º-LGB2.8.4 - Puntúa o texto en relación coa organización oracional e a forma do texto (os parágrafos e a distribución e organización das ideas expresadas).

Puntua correctamente os textos. X X X

PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Proba obxectiva. Textos escritos.

CCL

LG-B2.8

1º-LGB2.8.5 - Revisa o texto con respecto ás normas morfolóxicas, ortográficas e tipográficas

Revisa o texto con respecto ás normas morfolóxicas, ortográficas etipográficas

X X X



CCL CD

LG-B2.9

1º-LGB2.9.1 - Produce textos propios das relacións sociais: notas, cartas, avisos, mensaxes electrónicas ou de móbil.

Produce textos propios das relacións sociais: notas, cartas, avisos, mensaxes electrónicas ou de móbil.

X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos.

CCL CD CSC

Páx. 40

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B2.10

1º-LGB2.10.1 - Produce, a partir dun modelo, textos propios dos medios de comunicación, fundamentalmente, noticias, en formato papel ou dixital.

Produce, a partir dun modelo, textos propios dos medios de comunicación, fundamentalmente, noticias, en formato papel ou dixital.

X X



CCL CD CSC

LG-B2.10

1º-LGB2.10.2 - Coñece a estrutura do xornal (seccións e xéneros) e os elementos paratextuais que acompañan as noticias.

Coñece a estrutura do xornal (seccións e xéneros) e os elementos paratextuais que acompañan as noticias

X X


INSTRUMENTOS: Traballo de aplicación e síntese.CCL

LG-B2.11

1º-LGB2.11.1 - Produce, en formato papel ou dixital,textos descritivos, narrativos e expositivos propios da vida educativa, especialmente, resumos, exposicións sinxelas e conclusións sobre tarefas e aprendizaxes realizadas.

Produce, a partir dun modelo, textos propios dos medios de comunicación, fundamentalmente, noticias, en formato papel ou dixital.

X X X


INSTRUMENTOS: Producións orais. Textos escritos. Resumo.

CCL CD

LG-B2.12

1º-LGB2.12.1 - Produce textos de distintos xéneros:descricións, narracións de feitos e exposicións de ideas e conceptos.

Produce textos de distintos xéneros: descricións, narracións defeitos e exposicións de ideas e conceptos.

X X X



CCL

LG-B2.13

1º-LGB2.13.1 - Utiliza, con progresiva autonomía, as funcións básicas dun procesador de textos para organizar os contidos e mellorar a presentación

Utiliza as funcións básicas dun procesador de textos para organizar os contidos e mellorar a presentación

X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos.CCL CD

LG-B2.13 1º-LGB2.13.2 - Emprega os correctores ortográficos

Emprega os correctores ortográficos para resolver dúbidas

X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as.

CCL CD

Páx. 41

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


para resolver dúbidas e revisar a ortografía.

e revisar a ortografía.INSTRUMENTOS: Textos escritos.

LG-B2.14

1º-LGB2.14.1 - Participa, de modo guiado, nas tarefas de revisión e mellora das producións propias e alleas.

Participa, de modo guiado, nas tarefas de revisión e mellora das producións propias e alleas.

X X X



CCL CAA

LG-B2.14

1º-LGB2.14.2 - Acepta o erro como parte do proceso de aprendizaxe e mostra unha actitude positiva de superación.

Admite con actitude positiva a corrección dos erros.



CCL CAA

LG-B3.1

1º-LGB3.1.1 - Utiliza un vocabulario amplo e preciso para expresarse con claridade nun rexistro axeitado á situación

Mostra adecuación e riqueza de vocabulario.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Textos escritos.

CCL

LG-B3.2

1º-LGB3.2.1 - Recoñece e pronuncia correctamente os fonemas propios da lingua galega.

Recoñece e pronuncia correctamente os fonemas propios da lingua galega.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Producións orais.

CCL CAA

LG-B3.3

1º-LGB3.3.1 - Obtén, de xeito autónomo, información lingüística relativa á clase de palabras e a normativa en dicionarios, en diferentes soportes, e noutras obras de consulta.

Consulta diversas fontes para resolver cuestións lingúísticas.


INSTRUMENTOS: Escala de observación.CCL CD

LG-B3.4

1º-LGB3.4.1 - Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicasda lingua galega.

Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.

X X X



CCL

Páx. 42

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B3.4

1º-LGB3.4.2 - Aplica estratexias para a corrección lingüística, gramatical e ortográfica dos textos.

Aplica estratexias para a correcciónlingüística, gramatical e ortográfica dos textos.



LG-B3.5

1º-LGB3.5.1 - Analiza e usa correctamente a puntuación de acordo coa cohesión textual.

Analiza e usa correctamente a puntuación de acordo coa cohesióntextual.

X X X



CCL

LG-B3.6

1º-LGB3.6.1 - Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nostextos, utiliza este coñecemento para corrixir erros e distingue as flexivas das non flexivas.

Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, utiliza este coñecemento para corrixir erros e distingue as flexivas das non flexivas.

X X XPROCEDEMENTOS: Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Proba obxectiva.

CCL CAA

LG-B3.7

1º-LGB3.7.1 - Recoñece e explica nos textos as referencias deícticas persoais.

Recoñece e explica nos textos as referencias deícticas persoais.



CCL CAA

LG-B3.8

1º-LGB3.8.1 - Identifica, explica e usa distintos tipos de conectores textuais máis comúns, en particular os temporais e explicativos.

Uttiliza con corrección os conectores textuais máis comúns.



CCL CAA

LG-B3.9

1º-LGB3.9.1 - Produce textos orais e escritos de diferentes xéneros, usandoas regras de concordancia.

Produce textos orais e escritos de diferentes xéneros, usando as regras de concordancia.

X X X



CCL CAA

LG-B3.91º-LGB3.9.2 - Identifica as funcións sintácticas no seoda oración.

Identifica as funcións sintácticas noseo da oración.



CCL CAA

LG-B3.10 1º-LGB3.10.1 - Recoñece Recoñece as modalidades X X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. CCL

Páx. 43

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


as modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas eimperativas en relación coa intención comunicativado emisor.

asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación coa intención comunicativado emisor.

INSTRUMENTOS: Proba obxectiva.CAA

LG-B3.11

1º-LGB3.11.1 - Recoñece os erros nas producións orais e escritas propias e alleas a partir da avaliacióne autoavaliación.

Recoñece os erros nas producións orais e escritas propias e alleas a partir da avaliación e autoavaliación



CCL CAA

LG-B3.12

1º-LGB3.12.1 - Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obrasde teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

Participa en proxectos nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

X XPROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


CCL CAA CD

LG-B3.13

1º-LGB3.13.1 - Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e produción dos textos traballados en calquera das outras.

Utiliza os coñecementos lingüísticos , desenvolvidos nunha das linguas, para mellorars en calquera das outras.



CCL CAA

Páx. 44

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B4.1

1º-LGB4.1.1 - Valora a lingua como instrumento co cal se constrúen todos os saberes e como medio de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo a través da identificación de elementoslingüísticos de noso na literatura de tradición oral eno xénero humorístico.

Valora a lingua como instrumento co cal se constrúen todos os saberes e como medio de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo a través da identificación de elementos lingüísticos de noso na literatura detradición oral e no xénero humorístico.

X

PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Posta en común.

CCL

LG-B4.11º-LGB4.1.2 - Coñece as linguas que se falan en Galicia.

Coñece as linguas que se falan en Galicia.


INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico (anecdotario).CCL

LG-B4.11º-LGB4.1.3 - Coñece os territorios que forman parteda comunidade lusófona.


INSTRUMENTOS: Proba obxectiva.CCL

LG-B4.1

1º-LGB4.1.4 - Coñece recursos en rede de lecer (literatura de tradición oral,música e xogos) en lingua galega adaptados á súa idade.

Coñece recursos en rede de lecer (literatura de tradición oral, música e xogos) en lingua galega adaptados á súa idade.

X



CCL CD CCEC

LG-B4.2

1º-LGB4.2.1 - Describe e analiza a situación sociolingüística de Galicia a partir do estudo do seu contexto familiar e a do resto do alumnado.

Describe e analiza a situación sociolingüística de Galicia a partir do estudo do seu contexto familiar e a do resto do alumnado.

X X



CCL

LG-B4.21º-LGB4.2.2 - Coñece e valora os antropónimos galegos

Coñece e valora os antropónimos galegos

X X



CCL

LG-B4.3 1º-LGB4.3.1 - Analiza a súa propia práctica

Analiza a súa propia práctica lingüística e valora a importancia

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CSC

Páx. 45

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


lingüística e valora a importancia de contribuír individual e socialmente á normalización da lingua galega.

de contribuír individual e socialmente á normalización da lingua galega.

INSTRUMENTOS: Rúbrica.

LG-B4.4

1º-LGB4.4.1 - Coñece a lexislación que regula os dereitos lingüísticos individuais.

Coñece a lexislación que regula os dereitos lingüísticos individuais.



CCL CSC

LG-B4.5

1º-LGB4.5.1 - Coñece o que é un prexuízo. Detectae analiza a presenza de novos e vellos prexuízos cara ao galego na súa práctica lingüística e na do seu contorno

Coñece o que é un prexuízo. Detecta e analiza a presenza de novos e vellos prexuízos cara ao galego na súa práctica lingüística e na do seu contorno Intercambios orais cos alumnos/as. Posta en común.

X X X

PROCEDEMENTOS: Coñece o que é un prexuízo. Detecta e analiza a presenza de novos e vellos prexuízos cara ao galego na súa práctica lingüística e nado seu contorno Intercambios orais cos alumnos/as.


CCL CSC

LG-B4.6

1º-LGB4.6.1 - Aprecia as variantes diatópicas do galego como símbolo de riqueza lingüística e cultural.

Aprecia as variantes diatópicas do galego como símbolo de riqueza lingüística e cultural



CCL CCEC

LG-B4.6

1º-LGB4.6.2 - Rexeita os prexuízos sobre as variedades dialectais e utiliza os trazos propios da súa zona.

Rexeita os prexuízos sobre as variedades dialectais e utiliza os trazos propios da súa zona.



LG-B4.6

1º-LGB4.6.3 - Coñece as principais variantes diatópicas do galego e clasifica producións lingüísticas segundo o bloque dialectal ao que pertencen.

Coñece as principais variantes diatópicas do galego e clasifica producións lingüísticas segundo o bloque dialectal ao que pertencen.


INSTRUMENTOS: Proba obxectiva.CCL

LG-B5.1 1º-LGB5.1.1 - Le, con regularidade e de maneira

Le, con regularidade e de maneira guiada, obras literarias para

X X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Observación sistemática.

CCL

Páx. 46

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


guiada, obras literarias para desenvolver o criterio lector; expón unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relaciona o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos, e asimila os trazos estéticos xerais que definen cada texto.

desenvolver o criterio lector; expón unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relaciona o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos, e asimilaos trazos estéticos xerais que definen cada texto.

INSTRUMENTOS: Proba obxectiva. Rúbrica.

LG-B5.2

1º-LGB5.2.1 - Compara textos literarios e non literarios e describe as súas diferenzas e similitudes.

Compara textos literarios e non literarios e describe as súas diferenzas e similitudes.

X X X

PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Intercambios orais cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Proba obxectiva. Posta en común.

CCL

LG-B5.2

1º-LGB5.2.2 - Diferencia textos dos tres grandes xéneros a partir dos seus trazos característicos máis xerais.

Diferencia textos dos tres grandes xéneros a partir dos seus trazos característicos máis xerais.

X X



CCL

LG-B5.3

1º-LGB5.3.1 - Le expresivae comprensivamente, fai audicións de poemas recitados ou cantados, sinala a temática ou temáticas abordadas e describe os valores estilísticos dos textos.

Le expresiva e comprensivamente, fai audicións de poemas recitados ou cantados, sinala a temática ou temáticas abordadas e describe os valores estilísticos dos textos.

X X



CCL

LG-B5.4

1º-LGB5.4.1 - Le expresivae comprensivamente textos narrativos breves e recoñece a funcionalidade dos elementos formais básicos.

Le expresiva e comprensivamente textos narrativos breves e recoñecea funcionalidade dos elementos formais básicos.

X X X



CCL

Páx. 47

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B5.5

1º-LGB5.5.1 - Le dramatizada e comprensivamente, visionapezas teatrais e aprecia osseus compoñentes e procedementos máis relevantes.

Le dramatizada e comprensivamente, visiona pezas teatrais e aprecia os seus compoñentes e procedementos máis relevantes.

X X



CCL

LG-B5.6

1º-LGB5.6.1 - Escribe textos sinxelos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.

Escribe textos sinxelos de intenciónestética,

X X X



CCL CCEC

LG-B5.7

1º-LGB5.7.1 - Describe e caracteriza os trazos definitorios básicos do cómic como linguaxe artística.

Describe e caracteriza os trazos definitorios básicos do cómic como linguaxe artística.

X



CCL CCEC

LG-B5.7

1º-LGB5.7.2 - Identifica e describe, nun cómic dado, os principais trazos definitorios.

Identifica e describe, nun cómic dado, os principais trazos definitorios.

XPROCEDEMENTOS: Probas específicas.


CCL CCEC

LG-B5.7

1º-LGB5.7.3 - Describe e caracteriza os trazos definitorios básicos da canción como linguaxe artística.

Describe e caracteriza os trazos definitorios básicos da canción como linguaxe artística.

X



CCL CCEC

LG-B5.7

1º-LGB5.7.4 - Identifica e describe, nunha canción dada, os seus principais trazos definitorios.

Identifica e describe, nunha canción dada, os seus principais trazos definitorios.



CCL CCEC

LG-B5.8 1º-LGB5.8.1 - Familiarízase, seguindo

Familiarízase, seguindo unhas pautas orientadoras, co emprego

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL CD

Páx. 48

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


unhas pautas orientadoras,co emprego dos fondos e recursos que ofrecen as bibliotecas, incluídas as virtuais, para a procura de información básica e a resolución de dúbidas de traballo.

dos fondos e recursos que ofrecen as bibliotecas,



CURSO Programación de 2º ESO






LG-B1.1 2º-LGB1.1.1 - Comprende o sentido global e identificaa intención comunicativa de textos orais de carácter

Comprende e identifica con cierta suficiencia textos orais informativosdos medios de comunicación audiovisuais.

X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


CCL, CAA

Páx. 49

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


informativo propios dos medios de comunicación audiovisual (reportaxes, crónicas e documentais).

LG-B1.1

2º-LGB1.1.2 - Traslada a información relevante de discursos orais dos mediosde comunicación audiovisual a esquemas ouresumos.

A partir dun texto oral dos medios de comunicación, resume a súa idea principal e as secundarias.

X X



CCL, CAA

LG-B1.2

2º-LGB1.2.1 - Recoñece, xunto ao propósito e a ideaxeral, os feitos e datos relevantes en textos orais do ámbito social e educativo.

Identifica as informacións relevantes de textos orais do ámbito social e educativo.

X X X

PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as. Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Posta en común. Resumo.

CCL, CAA

LG-B1.2

2º-LGB1.2.2 - Comprende e segue as instrucións para realizar tarefas de aprendizaxe con progresiva autonomía.

Segue, con certa autonomía,instrucións básicas pararealizar as tarefas de aprendizaxe.


INSTRUMENTOS: Escala de observación ou rúbrica.CAA

LG-B1.3

2º-LGB1.3.1 - Coñece, aprecia e usa as normas que rexen a cortesía na comunicación oral (intervén na quenda que llecorresponde, respecta as opinións e recoñece e rexeita a linguaxe discriminatoria).

Intervén con respecto na aula. X X XPROCEDEMENTOS: Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Escala de observación ou rúbrica.

CSC, CCL

LG-B1.3 2º-LGB1.3.2 - Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre e volume) e o significado dos

Comunícase de xeito verbal e non verbal con adecuación ao contexto.

X X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Producións orais. Escala de observación ou rúbrica.

CCL, CSC, CSIE

Páx. 50

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


trazos máis característicos da linguaxe non verbal.

LG-B1.4

2º-LGB1.4.1 - Diferencia as ideas principais e as secundarias e identifica a intención comunicativa de programas de carácter informativo: noticias, reportaxes e crónicas.

É capaz de detectar a intención comunicativa de programas informativos e a súa idea principal.

X X

PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as. Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Posta en común. Producións orais. resumos e esquemas.

CCL

LG-B1.4


É capaz de analizar de xeito crítico noticias de diferentes fontes.

X X


INSTRUMENTOS: Proba aberta. Posta en común.

CCL, CAA, CSIEE

LG-B1.4

2º-LGB1.4.3 - Reflexiona sobre as mensaxes e rexeita usos lingüísticos que levan implícitos prexuízos e discriminacións.

Detecta e rexeita usos lingüísticos discriminatorios.

X X X


INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico (anecdotario). Escala de observación ou rúbrica.

CSC, CAA

LG-B1.5

2º-LGB1.5.1 - Aprecia a emisión dunha pronuncia eprosodia correcta, recoñece os erros nas producións orais propias e alleas e propón solucións para melloralas.

Mostra interese por mellorar a súa produción oral.

X X X


INSTRUMENTOS: Producións orais. Escala de observación ou rúbrica.

CSC, CAA

LG-B1.5

2º-LGB1.5.2 - Comprende, interpreta e rexeita os prexuízos que se poidan asociar á pronuncia galega.

Identifica e rexeita prexuízos sobre a pronuncia galega.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación ou rúbrica. Rexistro anecdótico.

CAA

LG-B1.5 2º-LGB1.5.3 - Asume, se a Utiliza a variante dialectal propia. X X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos CCL,

Páx. 51

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


posúe, a variante dialectal propia e utilízaa na súa práctica habitual.

alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Producións orais.CCEC

LG-B1.6

2º-LGB1.6.1 - Produce textos orais, en intervencións espontáneas, adecuadas ásituación e á intención comunicativa desexada, con coherencia, cohesión e corrección.

Utiliza espontaneamente un galegocorrecto e adecuado á situación.

X X X



CCL, CSC

LG-B1.6


Participa espontaneamente nas conversas con fonética galega e con corrección morfosintáctica.

X X X



CCL

LG-B1.6

2º-LGB1.6.3 - Emprega nas intervencións orais espontáneas expresións propias do galego (fraseoloxía adecuada).

Utiliza espontaneamente fraseoloxía galega.

X X X



CCL

LG-B1.6

2º-LGB1.6.4 - Emprega nas intervencións orais espontáneas un léxico rico e variado.

Emprega espontaneamente léxico variado.

X X X



CCL

LG-B1.7 2º-LGB1.7.1 - Consulta os medios de información dixitais para seleccionar contidos relevantes e

Utiliza medios dixitais para incorporar información.



CD, CAA, CSIEE

Páx. 52

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


incorporalos ás súas producións.

LG-B1.7

2º-LGB1.7.2 - Emprega as TIC para facer as súas presentacións máis claras e atractivas visualmente.

Emprega as TIC para mellorar as súas presentacións.

X



CD, CCL, CSC

LG-B1.8

2º-LGB1.8.1 - Intervén en debates e coloquios do ámbito educativo con respecto ás regras de interacción e ás opinións alleas.

Intervén nos debate coloquios na aula con respecto aos demais.

X X X



CCL, CSC

LG-B1.8

2º-LGB1.8.2 - Cínguese aotema, non divaga e atende ás instrucións da persoa moderadora nos debates ecoloquios.

Atense aos parámetros dados nos debates e coloquios.

X X



CCL, CSC

LG-B1.9

2º-LGB1.8.3 - Expresa e compara con compañeiras/os a súa opinión sobre unha obra de lectura.

Comparte cos demais a súa opinión sobre as obras de lectura.

X X X



CSC, CAA

LG-B1.9

2º-LGB1.9.1 - Elabora guións para organizar os contidos de exposicións formais ou informais breves.

Elabora guións para planificar as súas exposicións.

X X



CAA

LG-B1.9 2º-LGB1.9.2 - Fai uso dos aspectos prosódicos da linguaxe non verbal (a presentación, a posta en escena, os xestos e a mirada), manifesta autocontrol das emocións ao falar en público e

Ao falar en público, domina as súasemociós e coida a linguaxe non verbal.

X X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as.


CCL, CSC, CSIEE

Páx. 53

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


diríxese ao auditorio con autoconfianza e seguridade.

LG-B1.9

2º-LGB1.9.3 - Incorpora progresivamente palabras propias do nivel formal nasprácticas orais da lingua.

Incorpora léxico formal nas súas intervencións orais.

X X X



CCL, CSC

LG-B1.92º-LGB1.9.4 - Adecúa a súa pronuncia á finalidade da práctica oral.

Adecúa a súa pronuncia á finalidade da práctica oral.

X X X



CCL, CAA

LG-B1.9

2º-LGB1.9.5 - Recoñece a avalía erros (repeticións deconectores, pobreza léxicae castelanismos) nos discursos orais propios e alleos e trata, progresivamente, de evitalos.

Recoñece erros nas intervencións orais da aula e trata de corrixilos.

X X X



CAA, CCL

LG-B1.10

2º-LGB1.10.1 - Participa en conversas informais nos que intercambia información e expresa a súa opinión, fai invitacións e ofrecementos e pide e dáindicacións ou instrucións sinxelas.

En conversas informais, é capaz deintercambiar información, opinións, instrucións e convites.

X X


INSTRUMENTOS: Producións orais. Xogos de simulación e dramáticos.

CCL, CSC, CSIEE, CCEC

LG-B1.10


Sabe solicitar información ou servizos.

X X


INSTRUMENTOS: Xogos de simulación e dramáticos.

CSC, CSIEE

LG-B1.10 2º-LGB1.10.3 - Utiliza as fórmulas de tratamento e

Diríxese con cortesía e propiedade aos interlocutores.


CCL, CSC

Páx. 54

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


as regras de cortesía axeitadas ao destinatario eá situación comunicativa.

INSTRUMENTOS: Producións orais. Xogos de simulación e dramáticos. Escala de observación.

LG-B1.10

2º-LGB1.10.4 - Analiza similitudes e diferenzas entre discursos formais e espontáneos.

Distingue discursos formais e espontáneos.

X X


INSTRUMENTOS: Xogos de simulación e dramáticos. Producións orais.

CCL, CAA

LG-B2.1

2º-LGB2.1.1 - Analiza e sintetiza o contido dun texto en resumos e esquemas que estruturan visualmente as ideas.

Realiza esquemas e resumos. X X X



CCL, CAA

LG-B2.1

2º-LGB2.1.2 - Busca o significado do léxico descoñecido a partir do contexto, analiza a forma das palabras ou usa dicionarios para contextualizar as acepcións.

Busca ou deduce os significados descoñecidos e analiza as formas das palabras.


INSTRUMENTOS: Proba aberta.

CCL, CAA

LG-B2.1

2º-LGB2.1.3 - Identifica a idea principal e as secundarias e comprende a relación existente entre elas.

Identifica as ideas principais e as secundarias.

X X X



CCL

LG-B2.1

2º-LGB2.1.4 - Relaciona a información explícita e implícita dun escrito en función do contexto.

Interpreta correctamente un texto tendo en conta o contexto.

X X X

PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Producións orais. Proba aberta.

CCL

LG-B2.1 2º-LGB2.1.5 - Compila información para comprender e ampliar o coñecemento das mensaxes: busca

Completa a información con diferentes fontes.



CCL, CAA

Páx. 55

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


bibliografía; consulta libros,revistas, xornais; utiliza recursos audiovisuais e buscadores de internet.

LG-B2.1

2º-LGB2.1.6 - Contrasta oscontidos dos textos analizados cos coñecementos propios, antes e despois da lectura.

Utiliza e cuestiona os coñecementos previos.



CCL, CAA

LG-B2.2

2º-LGB2.2.1 - Comprende e interpreta a información máis relevante de textos propios da vida cotiá e dasrelacións sociais: diarios, cartas persoais, avisos e solicitudes.

Comprende textos propios da vida cotiá.

X X



CCL, CSC

LG-B2.2

2º-LGB2.2.2 - Comprende instrucións escritas de certa complexidade que llepermiten desenvolverse ensituacións da vida cotiá.

Comprende instrucións para desenvolverse na vida cotiá.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Rexistro anecdótico (anecdotario).

CCL, CSC

LG-B2.2

2º-LGB2.2.3 - Comprende e interpreta normas de convivencia, regras de xogos, correspondencia escolar.

X X XPROCEDEMENTOS:

INSTRUMENTOS:

CCL, CSC

LG-B2.3

2º-LGB2.3.1 - Comprende e interpreta textos propios dos medios de comunicación (noticias).

Comprende textos dos medios de comunicación.

X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Escala de observación.

CCL, CSC

LG-B2.3 2º-LGB2.3.2 - Localiza a información destacada de textos propios dos medios de comunicación: portadas

Identifica X X PROCEDEMENTOS:

INSTRUMENTOS:

CCL

Páx. 56

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


e titulares.

LG-B2.4

2º-LGB2.4.1 - Comprende e interpreta textos propios da vida educativa, especialmente, os instrutivos e expositivos: webs educativas, dicionarios, glosarios e enciclopedias.

Comprende suficientemente textos da vida educativa, como webs, dicionarios, enciclopedias, etc.



CCL, CD, CAA

LG-B2.4

2º-LGB2.4.2 - Identifica as características específicas de todo tipo de textos nos que se expoñan feitos e seexpliquen ideas e conceptos das distintas materias curriculares.

Identifica as características específicas de todo tipo de textos nos que se expoñan feitos e se expliquen ideas e conceptos das distintas materias curriculares.

XPROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


LG-B2.5

2º-LGB2.5.1 - Utiliza, de forma progresivamente autónoma, diversas fontes de información e integra oscoñecementos adquiridos nos seus discursos orais e escritos.

Utiliza distintas fontes de información e incorpora os coñecementos .



CCL, CAA

LG-B2.5

2º-LGB2.5.2 - Coñece e utiliza habitualmente dicionarios impresos ou enversión dixital.

Sabe utilizar dicionarios impresos ou dixitais.



CCL, CD, CAA

LG-B2.5

2º-LGB2.5.3 - Coñece o funcionamento das bibliotecas, así como as bibliotecas dixitais e é quen de solicitar libros e vídeos de xeito autónomo.

Sabe solicitar libros e vídeos nas bibliotecas.



CCL, CD, CAA

LG-B2.6 2º-LGB2.6.1 - Detecta mensaxes que transmiten

Detecta mensaxes que transmiten prexuízos e evita usos lingüísticos

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL, CSC

Páx. 57

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


prexuízos e evita usos lingüísticos discriminatorios.

discriminatorios.INSTRUMENTOS: Escala de observación. Rexistro anecdótico (anecdotario).

LG-B2.6

2º-LGB2.6.2 - Identifica e expresa posturas de acordo e desacordo sobre aspectos parciais ou globais dun texto.

Identifica e expresa posturas de acordo e desacordo sobre aspectosparciais ou globais dun texto.



CCL, CSC

LG-B2.6

2º-LGB2.6.3 - Elabora a súa propia interpretación sobre o significado dun texto.

Elabora a súa propia interpretación sobre o significado dun texto.



LG-B2.62º-LGB2.6.4 - Respecta asopinións dos demais.

Respecta as opinións dos demais. X X XPROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


CCL, CSC

LG-B2.7

2º-LGB2.7.1 - Le en voz alta con dicción, entoación e ritmo adecuados (interpreta os signos de puntuación) á situación comunicativa e á función da mensaxe.

Le en voz alta con adecuación e corrección.



LG-B2.72º-LGB2.7.2 - Usa recursos audiovisuais pararexistrar a voz.

Usa recursos audiovisuais para rexistrar a voz.

X XPROCEDEMENTOS: Gravacións e análise.

INSTRUMENTOS: Gravación e análise.CCL, CD

LG-B2.8

2º-LGB2.8.1 - Elabora esquemas sinxelos para ordenar as ideas e estruturar o texto.

Elabora esquemas sinxelos para ordenar as ideas e estruturar o texto.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Producións orais. Textos escritos.

CCL

LG-B2.82º-LGB2.8.2 - Adecúa as súas producións ao rexistro formal e educativo.

Adecúa as súas producións ao rexistro formal e educativo.

X X X



CCL

Páx. 58

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B2.8

2º-LGB2.8.3 - Utiliza elementos lingüísticos e discursivos de cohesión interna do texto (a deíxe, as referencias internas de tipo léxico e os conectores).

Utiliza elementos básicos de cohesión interna do texto.

X X X



CCL

LG-B2.8

2º-LGB2.8.4 - Usa os signos de puntuación do texto en relación coa organización oracional e coa forma do texto (os parágrafos e a distribución e ordenación das ideas expresadas)

Estrutura con claridade o texto: oracións, parágrafos, organización de ideas.

X X X



CCL

LG-B2.8

2º-LGB2.8.5 - Revisa e reescribe o texto con respecto polas regras ortográficas e morfolóxicas.

Autocorrixe os textos que produce. X X X



CCL

LG-B2.8

2º-LGB2.8.6 - Usa técnicasde tratamento textual coas TIC: procesadores de texto, programas de presentación, dicionarios electrónicos e correctores.

Utiliza as TIC ao crear textos. XPROCEDEMENTOS: Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Escala de observación.CCL, CD

LG-B2.8

2º-LGB2.8.7 - Complementa as producións con elementos textuais e paratextuais: ilustracións e gráficos.

Engade algunha ilustración ou gráfico nas súas presentacións.

X



CCL, CD

LG-B2.9 2º-LGB2.9.1 - Produce textos propios da vida cotiáe das relacións persoais: diarios, cartas persoais,

Produce con corrección suficiente textos propios da vida cotiá.

X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Textos escritos. Proba aberta.

CCL, CD, CSC

Páx. 59

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


avisos, solicitudes e participación en foros.

LG-B2.10

2º-LGB2.10.1 - Produce, en soporte impreso ou dixital, textos propios dos medios de comunicación a partir dun modelo (noticias).

A partir de modelos básicos, elabora noticias.

X X



CCL, CD, CSC

LG-B2.11

2º-LGB2.11.1 - Produce, en formato papel ou dixital,textos de carácter educativo: cuestionarios, resumos, informes de tarefas, descricións e explicacións sobre contidos das materias curriculares.

Produce con corrección textos de carácter informativo.

X X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Resumo.

CCL, CD

LG-B2.12

2º-LGB2.12.1 - Produce, en formato papel ou dixital,escritos de distinta tipoloxía a partir dun modelo, fundamentalmente, narrativos e descritivos.

A partir de modelos, elabora textos narrativos e descritivos correctos.

X X X



CCL, CD

LG-B2.12

2º-LGB2.12.2 - Sintetiza e resume narracións e descricións sen parafrasear o texto resumido.

Sintetiza e resume narracións e descricións sen parafrasear o texto.

X X X



CCL

LG-B2.13 2º-LGB2.13.1 - Usa técnicas de tratamento textual coas TIC: procesadores de texto, programas de presentación, dicionarios

Utiliza as TIC para realizar os seus textos e melloralos.

X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as.


CCL, CD

Páx. 60

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


electrónicos, e correctores para textualizar e revisar e mellorar os escritos.

LG-B2.14

2º-LGB2.14.1 - Describe os valores da escritura como instrumento de comunicación social fundamental para comunicar experiencias e para adquirir e transmitir coñecementos.

Valora a escritura como instrumento de comunicación e vehículo do coñecemento.



CCL, CSC, CCEC

LG-B3.1

2º-LGB3.1.1 - Utiliza un vocabulario amplo e preciso para expresarse con claridade nun rexistro axeitado á situación comunicativa.

Utiliza vocabulario adecuado á struación comunicativa.



CCL, CSC

LG-B3.2

2º-LGB3.2.1 - Recoñece e pronuncia correctamente os fonemas propios da lingua galega.

Pronuncia correctamente os fonemas propios da lingua galega.



CCL, CAA

LG-B3.3

2º-LGB3.3.1 - Obtén, de xeito autónomo, información lingüística de todo tipo en dicionarios, endiferentes soportes, e noutras obras de consulta.

Utiliza dicionarios e outras obras deconsulta para recadar información, con certa autonomía.



CCL, CAA

LG-B3.4

2º-LGB3.4.1 - Completa, transforma e valora textos orais ou escritos de maneira adecuada e correcta atendendo ás normas.

Completa, transforma e valora textos orais ou escritos de maneira adecuada e correcta atendendo ás normas.


INSTRUMENTOS: Proba obxectiva. Proba aberta.CCL, CD

LG-B3.5 2º-LGB3.5.1 - Aplica correctamente as normas

Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da

X X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Análise das producións dos alumnos/as.

CCL

Páx. 61

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


ortográficas e morfolóxicasda lingua galega.

lingua galega. INSTRUMENTOS: Proba obxectiva. Proba aberta. Textos escritos.

LG-B3.5

2º-LGB3.5.2 - Aplica estratexias para a corrección lingüística, gramatical e ortográfica dos textos.

Aplica estratexias para a correcciónlingüística, gramatical e ortográfica dos textos.

X X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Proba obxectiva. Proba aberta.

CCL

LG-B3.6

2º-LGB3.6.1 - Analiza e usa correctamente a puntuación para a cohesión textual.

Usa correctamente a puntuación para a cohesión textual.

X X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Proba aberta.

CCL

LG-B3.7

2º-LGB3.7.1 - Coñece e utiliza adecuadamente substantivos e formas verbais na comprensión e produción de textos orais eescritos.

Utiliza con corrección verbos e substantivos nas súas producións orais e escritas.

X X X



CCL, CAA

LG-B3.7

2º-LGB3.7.2 - Exprésase, con estilo propio, utilizandoos recursos da lingua con flexibilidade e creatividade.

Exprésase con creatividade de xeito adecuado ao seu nivel.

X X X



CCL, CAA

LG-B3.8

2º-LGB3.8.1 - Identifica e usa distintos tipos de conectores de espazo, oposición, contraste, así como os mecanismos gramaticais e léxicos de referencia interna que lle proporcionan cohesión a un texto.

Utiliza conectores e mecanismos gramaticais e léxicos para facer textos minimamente coherentes.

X X X



CCL, CAA

LG-B3.82º-LGB3.8.2 - Utiliza os elementos lingüísticos paraa cohesión interna.

Utiliza os elementos lingüísticos para a cohesión interna.

X X X



CCL

Páx. 62

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B3.9

2º-LGB3.9.1 - Completa, transforma e elabora enunciados de maneira axeitada e correcta atendendo aos compoñentes sintácticos.

Elabora enunciados de maneira axeitada e correcta atendendo aos compoñentes sintácticos.

X X X



CCL

LG-B3.10

2º-LGB3.10.1 - Recoñece os erros nas producións orais e escritas propias e alleas a partir da avaliacióne autoavaliación, propondosolucións para a súa mellora.

Propón solucións para os errros nas producións propias e alleas.



CCL, CAA

LG-B3.11

2º-LGB3.11.1 - Participa enproxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obrasde teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

Participa en proxectos nos que se utilicen outras linguas, evita estereotipos e valora o feito de ser plurilingüe.

X



CCL, CAA

LG-B3.12 2º-LGB3.12.1 - Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e produción dos textos traballados en

Utiliza os coñecementos adquiridosnunha das linguas para mellorar noutras.

X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


CCL, CAA

Páx. 63

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


calquera das outras.

LG-B4.1

2º-LGB4.1.1 - Valora a lingua como instrumento co cal se constrúen todos os saberes e como medio de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo a través da identificación de elementoslingüísticos de noso en diferentes contextos.

Valora a lingua como instrumento do saber, das relacións persois e da identidade dun pobo.



LG-B4.1

2º-LGB4.1.2 - Distingue entre linguas maioritarias, minoritarias e minorizadas e aplica estes conceptos ao caso galego.

Distingue entre linguas maioritarias,minoritarias e minorizadas e aplica estes conceptos ao caso galego.



CCL, CSC

LG-B4.1

2º-LGB4.1.3 - Coñece as linguas que se falan en España e valora a súa existencia como un elemento de riqueza cultural.

Coñece as linguas que se falan en España e valora a súa existencia como un elemento de riqueza cultural.



CCL, CSC

LG-B4.1

2º-LGB4.1.4 - Coñece as linguas que se falan na actualidade en Galicia por mor da emigración.

Coñece as linguas que se falan na actualidade en Galicia por mor da emigración.


INSTRUMENTOS: Proba aberta.CCL

LG-B4.1

2º-LGB4.1.5 - Valora a importancia da relación de Galicia coa comunidade lusófona e coñece os territorios que a integran.

Valora a importancia da relación de Galicia coa comunidade lusófona e coñece os territorios que a integran.



CCL, CCEC

LG-B4.1 2º-LGB4.1.6 - Coñece recursos en rede de lecer (literatura de tradición oral,música e xogos) e

Coñece recursos en rede de lecer en lingua galega e no ámbito da lusofonía.

X X PROCEDEMENTOS: Análise das producións dos alumnos/as.


CCL, CCEC, CD

Páx. 64

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


educativos en lingua galega adaptados á súa idade e compáraos con outros similares da lusofonía.

LG-B4.2

2º-LGB4.2.1 - Describe a situación sociolingüística de Galicia a partir do estudo do seu contorno (concello e comarca), compáraa coa situación doutros contextos e analiza as diferenzas.

Coñece e analiza a situación sociolingüística de Galicia, partindodoseu contorno.

X X X

PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Intercambios orais cos alumnos/as. Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Proba aberta. Posta en común. Investigacións.

CCL

LG-B4.22º-LGB4.2.2 - Coñece e valora os topónimos galegos.

Coñece e valora os topónimos galegos.

X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Rexistro anecdótico (anecdotario).

CCL

LG-B4.3

2º-LGB4.3.1 - Coñece as principais iniciativas normalizadoras no ámbito educativo.

Coñece as principais iniciativas normalizadoras no ámbito educativo.

X X


INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico (anecdotario). Posta en común.

CCL, CSC

LG-B4.3

2º-LGB4.3.2 - Analiza a súa propia práctica lingüística e valora a importancia de contribuír individual e socialmente á normalización da lingua galega.

Valora positivamente contribuír á normalización da lingua galega.



CCL, CSC

LG-B4.4

2º-LGB4.4.1 - Coñece a lexislación que regula a utilización do galego e a súa promoción no ámbito educativo e local.

Coñece a lexislación que regula a utilización do galego e a súa promoción no ámbito educativo e local.



CCL, CSC

LG-B4.5 2º-LGB4.5.1 - Coñece o Detecta prexuízos cara ao galego. X X X PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos CCL,

Páx. 65

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


que é un prexuízo. Detectae analiza a presenza de prexuízos de carácter estético e socioeconómico cara ao galego na súa práctica lingüística e na do seu contorno.

alumnos/as. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Posta en común. Escala de observación.

CSC

LG-B4.62º-LGB4.6.1 - Identifica e clasifica as variantes diafásicas do galego.

Identifica e clasifica as variantes diafásicas do galego.



LG-B4.6

2º-LGB4.6.2 - Analiza a súa práctica lingüística e identifica nela os trazos propios da xerga estudantil.

Identifica na súa práctica trazos da xerga estudantil.

X X



CCL

LG-B4.6

2º-LGB4.6.3 - Recoñece os trazos da variedade estándar da lingua galega e valóraa como variante unificadora.

Valora a existencia da variedade estándar da lingua.



LG-B4.6


Utiliza a variedade diatópica da súazona e rexeita os prexuízos.



CCL, CSC

LG-B5.1 2º-LGB5.1.1 - Le con regularidade obras literarias e desenvolve criterio lector; expón unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade e relaciona o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos

Le obras literarias e reflexiona sobre elas.

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Escala de observación. Proba aberta.Proba obxectiva.

CCL

Páx. 66

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


adquiridos.

LG-B5.1

2º-LGB5.1.2 - Describe o uso dos elementos propiosde cada xénero literario, o punto de vista empregado e o uso estético da linguaxe nos textos literarios.

Comenta textos literarios describindo os elementos asociados a cada xénero.

X X X

PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Escala de observación. Proba aberta.

CCL

LG-B5.2

2º-LGB5.2.1 - Le expresivae comprensivamente e fai audicións de poemas recitados ou cantados, determina o tema principal,a estrutura xeral e pon de relevo os principais recursos estilísticos.

A partir de poemas lidos ou escoitados, sabe deducir o tema e os principais recursos estilísticos.

X X X



CCL

LG-B5.3

2º-LGB5.3.1 - Le expresivae comprensivamente textos narrativos breves, localiza e describe os elementos estruturais e formais máis salientables: punto de vista, tempo, espazo e personaxes principais.

Le textos narrativos e describe os elementos salientables da narración: punto de vista, tempo, espazo e personaxes principais.



LG-B5.4

2º-LGB5.4.1 - Le dramatizada e comprensivamente, visionapezas teatrais e recoñece os compoñentes e procedementos que caracterizan os subxéneros.

Le textos teatrais dramatizándoos erecoñece os compoñentes dos subxéneros.



LG-B5.5 2º-LGB5.5.1 - Compara textos pertencentes aos

Compara textos de diferentes xéneros e reflexiona sobre as súas

X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. CCL

Páx. 67

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


diferentes xéneros, sinalando as coincidenciase diferenzas, tanto estruturais coma formais.

diferenzas e semellanzas. INSTRUMENTOS: Proba aberta.

LG-B5.5

2º-LGB5.5.2 - Compara textos pertencentes ao mesmo xénero pero a diferentes subxéneros, sinalando as coincidenciase diferenzas, tanto estruturais coma formais.

Reflexiona sobre as características dos diferentes subxéneros.



LG-B5.6

2º-LGB5.6.1 - Analiza textos literarios, de maneira guiada, identifica os trazos dos subxéneros e a funcionalidade dos recursos retóricos.

Fai análises guiadas de textos literarios.



LG-B5.7

2º-LGB5.7.1 - Escribe textos de intención estéticaservíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.

Escribe textos de intención estéticaservíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.

X X X



CCL, CCEC

LG-B5.8

2º-LGB5.8.1 - Describe e caracteriza os trazos definitorios básicos da linguaxe cinematográfica.

Describe e caracteriza os trazos definitorios básicos da linguaxe cinematográfica.



CCL, CCEC

LG-B5.8

2º-LGB5.8.2 - Identifica e describe os principais trazos da linguaxe cinematográfica nunha ou varias secuencias fílmicas.

Identifica e describe os principais trazos da linguaxe cinematográfica nunha ou varias secuencias fílmicas.

XPROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


CCL, CCEC

LG-B5.9 2º-LGB5.9.1 - Sérvese, seguindo unhas pautas

Utiliza, seguindo indicacións, os recursos que ofrecen as

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL, CD

Páx. 68

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


orientadoras, dos fondos e recursos que ofrecen as bibliotecas, incluídas as virtuais, para a realización de traballos e cita axeitadadestes.

bibliotecas. INSTRUMENTOS: Escala de observación.


CURSO Programación de 3º ESO






LG-B1.1

3º-LGB1.1.1 - Comprende o sentido global e identificaa intención comunicativa e a estrutura de textos orais propios dos medios de comunicación audiovisual (entrevistas, noticias, crónicas e reportaxes).

Entende a intención comunicativa eo sentido global de textos dos medios de comunicación audiovisual.



LG-B1.1

3º-LGB1.1.2 - Interpreta textos orais e traslada a información relevante a esquemas ou resumos.

Elabora esquemas e resumos correctos de textos orais.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Resumo.

CCL

LG-B1.2 3º-LGB1.2.1 - Diferencia as ideas principais e as

Recoñece as idesa principais e a intención comunicativa de

X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL CAA

Páx. 69

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


secundarias e identifica a intención comunicativa de programas de carácter informativo: noticias, reportaxes e crónicas.

programas de carácter informativo. INSTRUMENTOS: Escala de observación.

LG-B1.2


Compara o tratamento da mesma noticia en diferentes medios de comunicación.



CCL CAA

LG-B1.2

3º-LGB1.2.3 - Reflexiona sobre as mensaxes e rexeita usos lingüísticos que levan implícitos prexuízos e discriminacións.

Recoñece e rexeita usos lingüísticos que denoten prexuízos e discriminacións.



CCL CSC

LG-B1.3

3º-LGB1.3.1 - Identifica as ideas principais e secundarias dun texto oral expositivo ou argumentativo, formal ou informal, producido na variante estándar ou en calquera das variedades dialectais.

Identifica a idea principal e algunhaidea secundaria de textos orais expositivos ou argumentativos de todo tipo.



LG-B1.33º-LGB1.3.2 - Recoñece a intención comunicativa dostextos.

Recoñece, seguindo algunhas indicacións, a intención comunicativa dos textos.

X X X



CCL

LG-B1.33º-LGB1.3.3 - Diferencia as explicacións dos argumentos.

Diferencia as explicacións dos argumentos.



CCL CCA

LG-B1.4 3º-LGB1.4.1 - Identifica a Identifica a tese e argumentos dos X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL

Páx. 70

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


intención comunicativa, a tese e os argumentos dos debates, relatorios e mesas redondas dentro doámbito educativo e elaboraun esquema ou resumo.

debates, relatorios e mesas redondas, e elabora un esquema ou resumo.

INSTRUMENTOS: Escala de observación.CCA

LG-B1.4

3º-LGB1.4.2 - Recoñece os procedementos lingüísticos para manifestarse a favor ou en contra.

Recoñece os procedementos lingüísticos para manifestarse a favor ou en contra.



CCL CSC

LG-B1.5

3º-LGB1.5.1 - Coñece, aprecia e usa as normas que rexen a cortesía na comunicación oral (intervén na quenda que llecorresponde, respecta as opinións e recoñece e rexeita a linguaxe discriminatoria).

Intervén con educación, respecto ecortesía.



CCL CSC CAA

LG-B1.5

3º-LGB1.5.2 - Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre e volume) e o significado dostrazos máis característicos da linguaxe non verbal.

Valora os aspectos prosódicos e interpreta correctamente a linguaxenon textual.



CCL CSC CSIEE

LG-B1.6

3º-LGB1.6.1 - Aprecia a emisión dunha pronuncia galega correcta, recoñece os erros de produción oral propia e allea a partir da práctica habitual de autovaliación e propón solucións para melloralas.

Procura corrixir a súa pronuncia e recoñece erros alleos, contribuíndo a melloralos.

X X X



CCL CAA

Páx. 71

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B1.6

3º-LGB1.6.2 - Comprende, interpreta e rexeita os prexuízos que se poidan asociar á maneira de pronunciar a lingua galega.

Rexeita os prexuízos asociados á pronuncia da lingua galega.


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Rúbrica.CAA

LG-B1.6

3º-LGB1.6.3 - Usa a variante dialectal propia e asúmea como a variedade habitual do seu contexto.

Usa a variante dialectal propia. X X X



CCL CCEC

LG-B1.7

3º-LGB1.7.1 - Participa activamente en debates oucoloquios, respecta as regras de interacción, intervención e cortesía, manifesta as súas opiniónse respecta as dos demais.

Participa activamente con corrección e respecto en debates e coloquios.

X X X

PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Posta en común. Rúbrica. Escala de observación.

CCL CSC

LG-B1.7

3º-LGB1.7.2 - Cínguese aotema, non divaga e atende ás instrucións do moderador nos debates e coloquios.

Cínguese ao tema, non divaga e atende ás instrucións do moderador nos debates e coloquios.

X X X


INSTRUMENTOS: Producións orais. Rúbrica. Escala de observación.

CCL CSC

LG-B1.7 3º-LGB1.7.3 - Avalía as intervencións propias e alleas.

Avalía as intervencións propias e alleas.



CAA

LG-B1.7

3º-LGB1.7.4 - Respecta asquendas de palabra, o espazo, xesticula de xeito adecuado, escoita activamente os demais e usa fórmulas de saúdo e despedida.

Utiliza os protocolos adecuados, a linguaxe non verbal e as fórmulas de cortesía nas súas intervencións.



CCL CSC

LG-B1.8 3º-LGB1.8.1 - Elabora guións para organizar os contidos de exposicións

Elabora guións para organizar os contidos de exposicións formais ou informais breves.



CAA

Páx. 72

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


formais ou informais breves.

LG-B1.8

3º-LGB1.8.2 - Participa confluidez nas intervencións orais espontáneas ou formais respectando as regras morfosintácticas desta lingua, en especial a colocación do pronome átono, así como a fonética galega (pronuncia das setevogais, n velar e fonema fricativo palatal xordo).

Participa con fluidez nas intervencións orais, respectando asnormas morfosintácticas e fonéticas da lingua.



LG-B1.8

3º-LGB1.8.3 - Emprega nas intervencións orais expresións propias do galego: infinitivo conxugado e fraseoloxía adecuada.

Emprega nas intervencións orais expresións propias do galego: infinitivo conxugado e fraseoloxía adecuada.



LG-B1.8

3º-LGB1.8.4 - Fai uso dos aspectos prosódicos da linguaxe non verbal (a presentación, a posta en escena, os xestos e a mirada), manifesta autocontrol das emocións ao falar en público e diríxese ao auditorio con autoconfianza e seguridade.

Intervén en público con confianza eseguridade, dominando os aspectos prosódicos da linguaxe.



CCL CSC CSIEE

LG-B1.8


Emprega nas intervencións orais espontáneas un léxico variado.



LG-B1.8 3º-LGB1.8.6 - Adecúa a Adecúa a súa pronuncia á X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL

Páx. 73

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


súa pronuncia á finalidade da práctica oral.

finalidade da práctica oral.INSTRUMENTOS: Escala de observación. Rúbrica.

CAA

LG-B1.8

3º-LGB1.8.7 - Recoñece a avalía erros (repeticións deconectores, pobreza léxicae castelanismos) nos discursos orais propios e alleos e trata, progresivamente, de evitalos.

Recoñece erros nas intervencións propias e alleas.



CAA CCL

LG-B1.9

3º-LGB1.9.1 - Participa en conversas informais nos que intercambia información e expresa a súa opinión.

Participa en conversas informais nos que intercambia información e expresa a súa opinión.



CCL CSC CSIEE CCEC

LG-B1.9


Sabe solicitar correctamente un servizo, seguindo unhas pautas dadas.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Xogos de simulación e dramáticos.

CSC CSIEE

LG-B1.9

3º-LGB1.9.3 - Utiliza as fórmulas de tratamento e as regras de cortesía axeitadas ao destinatario eá situación comunicativa.

Utiliza as fórmulas de tratamento e as regras de cortesía axeitadas ao destinatario e á situación comunicativa.


INSTRUMENTOS: Rúbrica. Escala de observación.

CCL CSC

LG-B1.9

3º-LGB1.9.4 - Realiza e explica resumos ou exposicións educativas sinxelas.

Realiza e explica resumos ou exposicións educativas sinxelas.

X X X


INSTRUMENTOS: Resumo. Exposición dun tema.

CCL

LG-B1.10 3º-LGB1.10.1 - Consulta os medios de información dixitais para seleccionar contidos relevantes e incorporalos ás súas

Consulta medios de informacións dixitais e incorpora a información.



CD CAA CSIEE

Páx. 74

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


producións.

LG-B1.10

3º-LGB1.10.2 - Emprega as TIC para facer as súas presentacións máis claras e atractivas visualmente.

Emprega as TIC para mellorar as súas presentacións.



CD CCL CSC

LG-B2.1

3º-LGB2.1.1 - Usa técnicasde síntese do contido dos textos: subliñados, esquemas e resumos.

Usa técnicas de síntese do contido dos textos: subliñados, esquemas eresumos.



CCL CAA

LG-B2.1

3º-LGB2.1.2 - Usa técnicasde ampliación e organización da información: táboas, cadros, gráficos e mapas conceptuais.

Usa técnicas de ampliación e organización da información: táboas, cadros, gráficos e mapas conceptuais.

X X X


INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Escala de observación.

CCL CAA

LG-B2.1

3º-LGB2.1.3 - Busca e asimila o significado de palabras do rexistro formal e incorpóraas progresivamente ao seu vocabulario.

Incorpora progresivamente léxico formal.



CCL CAA

LG-B2.1

3º-LGB2.1.4 - Relaciona a información explícita e implícita dun escrito en función do contexto.

Relaciona a información dun escritoen función do contexto.



CCL CAA

LG-B2.2

3º-LGB2.2.1 - Comprende e interpreta textos propios da vida cotiá e das relacións sociais: convocatorias, actas de reunión e regulamentos.

Comprende e interpreta textos propios da vida cotiá e das relacións sociais: convocatorias, actas de reunión e regulamentos.



CCL CSC

LG-B2.2 3º-LGB2.2.2 - Identifica os trazos característicos dun escrito (tipografía,

Identifica os trazos característicos dun escrito (tipografía, distribución de espazos e escollas léxicas) coa



CCL

Páx. 75

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


distribución de espazos e escollas léxicas) coa tipoloxía textual (convocatoria, actas de reunión e regulamentos).

tipoloxía textual (convocatoria, actas de reunión e regulamentos).

LG-B2.3

3º-LGB2.3.1 - Comprende e interpreta textos xornalísticos, fundamentalmente en entrevistas, crónicas e reportaxes.

Comprende e interpreta textos xornalísticos, fundamentalmente enentrevistas, crónicas e reportaxes.



CCL CSC

LG-B2.3

3º-LGB2.3.2 - Distingue entre os contidos informativos e as opinións que se expresan nos textos xornalísticos.

Distingue entre os contidos informativos e as opinións que se expresan nos textos xornalísticos.

X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Posta en común.

CCL CSC

LG-B2.4

3º-LGB2.4.1 - Comprende e interpreta textos propios do ámbito educativo, especialmente os expositivos e explicativos elaborados a partir da información obtida nas bibliotecas.

Comprende e interpreta textos propios do ámbito educativo, especialmente os expositivos e explicativos elaborados a partir da información obtida nas bibliotecas.



CCL CAA

LG-B2.4

3º-LGB2.4.2 - Consulta fontes xerais (enciclopedias) e especializadas (monográficos e webs temáticas) para ampliar a información e mellorar o coñecemento da mensaxe.

Consulta diferentes tipos de fontes para ampliar e mellorar a información.



CCL CAA CD

LG-B2.4 3º-LGB2.4.3 - Interpreta, deduce e explica a información que aparece

Interpreta información de diagramas, gráficas e mapas conceptuais.


CCL CAA

Páx. 76

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


en diagramas, gráficas e mapas conceptuais.

INSTRUMENTOS: Proba de interpretación de datos. Escala de observación.

LG-B2.5

3º-LGB2.5.1 - Interpreta o sentido global e compón o esquema xerarquizado dasideas de textos expositivose explicativos.

Interpreta o sentido global e compón o esquema xerarquizado das ideas de textos expositivos e explicativos.

X X


INSTRUMENTOS: Resumo. Escala de observación.

CCL CAA

LG-B2.5

3º-LGB2.5.2 - Identifica a estrutura comunicativa dasmensaxes escritas e a intención do emisor.

Identifica a estrutura comunicativa das mensaxes escritas e a intención do emisor.

X X X

PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Proba aberta. Escala de observación.

CCL

LG-B2.6

3º-LGB2.6.1 - Aplica correctamente o sistema de procura na biblioteca e nos buscadores de internetpara obter, organizar e seleccionar información.

Sabe utilizar a biblioteca e os buscadores de internet para obter información.



CCL CAA CD

LG-B2.7

3º-LGB2.7.1 - Identifica e expresa posturas de acordo e desacordo sobre aspectos parciais ou globais dun texto.

Identifica e expresa posturas de acordo e desacordo sobre aspectosparciais ou globais dun texto.

X X X



CCL

LG-B2.7

3º-LGB2.7.2 - Recoñece e evita usos lingüísticos que transmiten prexuízos ou mensaxes discriminatorias.

Rexeita usos lingüísticos que transmiten prexuízos ou discriminacións.

X X XPROCEDEMENTOS:

INSTRUMENTOS:

CCL CSC

LG-B2.8

3º-LGB2.8.1 - Le en voz alta, de xeito fluído e respecta a fidelidade ao texto.

Le en voz alta, con suficiente fluide,z e respecta a fidelidade ao texto.


INSTRUMENTOS: Rúbrica. Escala de observación.CCL

LG-B2.8 3º-LGB2.8.2 - Respecta ospatróns fonéticos do galego (fonética sintáctica e entoación) e emprega a

Respecta os patróns fonéticos do galego.



CCL

Páx. 77

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


dicción e o ritmo axeitado á lectura do texto.

LG-B2.9

3º-LGB2.9.1 - Produce, en formato papel ou dixital, textos da vida cotiá ou das relacións sociais, segundo os modelos propostos na aula: convocatorias, actas de reunións e intervencións en foros.

Produce, seguindo unhas pautas dadas, textos da vida cotiá.

X X



CCL CSC CD

LG-B2.10

3º-LGB2.10.1 - Produce, en soporte impreso ou dixital, textos xornalísticos,fundamentalmente, entrevistas, crónicas, reportaxes.

Produce textos xornalísticos: entrevistas, crónicas, reportaxes.



LG-B2.11

3º-LGB2.11.1 - Produce, en soporte impreso ou dixital, textos expositivos e explicativos sobre distintasmaterias curriculares elaborados a partir de información obtida en bibliotecas e outras fontes de información.

Produce textos expositivos e explicativos sobre distintas materias curriculares.

X X X


INSTRUMENTOS: Investigacións. Exposición dun tema.

CCL CD

LG-B2.11

3º-LGB2.11.2 - Usa correctamente elementos formais nos traballos educativos: citas bibliográficas, índices, paxinación, notas ao pé depáxina, organización de títulos, capítulos, etc.

Nos traballos educaitvos, usa con suficiente corrección os elementos formais.

X X



CCL CD

LG-B2.12 3º-LGB2.12.1 - Planifica a composición dos escritos

Planifica a composición dos escritos para adecuarse ao tipo de

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL CAA

Páx. 78

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


en función do tipo de texto e da situación comunicativa para redactartextos adecuados, coherentes e ben cohesionados.

texto. INSTRUMENTOS: Escala de observación.

LG-B2.12

3º-LGB2.12.2 - Redacta borradores, utiliza esquemas, árbores ou mapas conceptuais para planificar e organizar os seu escritos.

Redacta borradores, utiliza esquemas, árbores ou mapas conceptuais para planificar e organizar os seu escritos.



CCL CAA

LG-B2.12

3º-LGB2.12.3 - Consulta fontes de información en distintos soportes para seleccionar contidos relevantes que posteriormente reelaboraráe incorporará ao seu escrito.

Consulta, seguindo instrucións, distintas fontes de información paraos seus escritos.



CCL CAA CD

LG-B2.12

3º-LGB2.12.4 - Utiliza o rexistro lingüístico adecuado en función da situación comunicativa e do ámbito de uso.

Utiliza o rexistro lingüístico adecuado en función da situación comunicativa e do ámbito de uso.



CCL CSC

LG-B2.12

3º-LGB2.12.5 - Usa elementos lingüísticos e discursivos para alcanzar acoherencia e cohesión interna (conectores e tratamento de formas verbais).

Usa os conectores e as formas verbais de xeito coherente.



LG-B2.12 3º-LGB2.12.6 - Revisa os textos de xeito gradual para resolver dificultades

Revisa e resolve dificultades de contido e de forma nos textos.



CCL CAA

Páx. 79

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


de contido (temática e estrutura) e de forma (cuestións tipográficas, ortográficas e gramaticais).

LG-B2.13

3º-LGB2.13.1 - Usa as TIC(procesadores de textos e correctores ortográficos) para organizar os contidos,mellorar a presentación e facilitar a corrección dos textos escritos.

Usa as TIC para mellorar os textos escritos.



LG-B2.14

3º-LGB2.14.1 - . Coñece e utiliza as ferramentas TIC para intercambiar opinións sobre escritos alleos e escribir e dar a coñecer os propios en blogs, redes sociais de lectores e escritores.

Utilia as TIC para compartir textos. X XPROCEDEMENTOS: Observación sistemática.


CCLCSC CCECCD

LG-B3.1

3º-LGB3.1.1 - Selecciona oléxico e as expresións axeitadas en contextos comunicativos de uso formal da lingua.

Utiliza léxico propio do uso formal cando procede.



CCL CAA

LG-B3.2

3º-LGB3.2.1 - Produce textos orais e escritos de diferentes xéneros cun correcto uso das distintas categorías gramaticais.

Produce textos aténdose ao uso correcto das distintas categorías gramaticais.

X X X



CCL CCA

LG-B3.2

3º-LGB3.2.2 - Identifica e explica os usos e valores das categorías gramaticaisrelacionándoas coa intención comunicativa e a tipoloxía textual.

Identifica e explica os usos e valores das categorías gramaticais relacionándoas coa intención comunicativa e a tipoloxía textual.



CCL CCA

Páx. 80

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B3.33º-LGB3.3.1 - Recoñece e explica os procedementos de creación de palabras.

Recoñece e explica os procedementos de creación de palabras.



CCL CCA

LG-B3.3

3º-LGB3.3.2 - Crea palabras novas utilizando os procedementos de creación.

Crea palabras novas utilizando os procedementos de creación.



CCL CCA

LG-B3.43º-LGB3.4.1 - Recoñece e usa adecuadamente a fonética da lingua galega.

Usa adecuadamente a fonética da lingua galega.



CCL CAA

LG-B3.5

3º-LGB3.5.1 - Utiliza os dicionarios e outras fontes de consulta en diferentes soportes, resolven as súasdúbidas sobre o uso correcto da lingua e progresa na aprendizaxe.

Utiliza distintas fontes de consulta para mellorar o seu uso da lingua.



LG-B3.6

3º-LGB3.6.1 - Emprega textos orais e escritos e respecta as normas gramaticais.

Emprega textos orais e escritos e respecta as normas gramaticais.

X X X



CCL CAA

LG-B3.73º-LGB3.7.1 - Revisa os textos para puntuar correctamente.

Revisa os textos para puntuar correctamente.

X X X



CCL

LG-B3.8

3º-LGB3.8.1 - Recoñece e explica nos textos as funcións sintácticas oracionais e diferenza os elementos que as desempeñan.

Recoñece e explica nos textos as funcións sintácticas oracionais e diferenza os elementos que as desempeñan.



CCL CAA

LG-B3.9 3º-LGB3.9.1 - Identifica, explica e usa distintos

Identifica, explica e usa distintos conectores, así como outros

X X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. CCL

Páx. 81

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


conectores, así como outros mecanismos que lleachegan cohesión a un texto.

mecanismos que lle achegan cohesión a un texto.


LG-B3.10

3º-LGB3.10.1 - Determina o tema, delimita a estruturae identifica a progresión temática en producións propias e alleas. Elabora textos nos que ten en conta os parámetros anteriores.

Identifica o tema e a estrutura en producións propias ou alleas.

X X



CCL

LG-B3.11

3º-LGB3.11.1 - Interpreta osentido de textos orais e escritos, identifica a intención comunicativa e a recoñece a postura de cada emisor.

Comprende o sentido de textos orais e escritos e identifica a intención comunicativa.



CLC CSC

LG-B3.12


Participa en proxectos nos que se utilicen varias linguas e evita estereotipos lingüísticos ou culturais.



CCL CAA CD

LG-B3.13 3º-LGB3.13.1 - Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da

Utiliza os coñecementos adquiridosnunha lingua para mellorar en outras.



CCL CAA

Páx. 82

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e produción dos textos traballados en calquera das outras.

LG-B4.1

3º-LGB4.1.1 - Valora a lingua como medio de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo e amósase capaz de explicar a súa postura

Valora e defende a lingua galega como instrumento de relación e sinal de identidade do pobo.



CCL CSC

LG-B4.1

3º-LGB4.1.2 - Distingue entre bilingüismo e diglosiae aplica estes termos de forma axeitada á realidade galega.

Distingue entre bilingüismo e diglosia e aplica estes termos de forma axeitada á realidade galega.



LG-B4.1

3º-LGB4.1.3 - Valora o plurilingüismo inclusivo, desde a lingua propia, como expresión da riquezacultural da humanidade e amósase capaz de explicara súa postura.

Valora o plurilingüísmo como riqueza cultural.



CCL CSC

LG-B4.13º-LGB4.1.4 - Coñece as linguas que forman parte da nosa familia lingüística.

Coñece as linguas que forman parte da nosa familia lingüística.



LG-B4.1

3º-LGB4.1.5 - Coñece os territorios que forman parteda comunidade lusófona e a importancia desta na vida social e económica galega.

Coñece os territorios que forman parte da comunidade lusófona e a importancia desta na vida social e económica galega.



CCL CSC

LG-B4.1 3º-LGB4.1.6 - Incorpora á súa práctica cotiá os

Incorpora á súa práctica cotiá os principais recursos da rede en

X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL CSC CD

Páx. 83

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


principais recursos da redeen lingua portuguesa (buscadores e enciclopedias).

lingua portuguesa (buscadores e enciclopedias).


LG-B4.23º-LGB4.2.1 - Describe e analiza a situación sociolingüística de Galicia.

Describe e analiza a situación sociolingüística de Galicia.

X X



CCL CSC

LG-B4.2

3º-LGB4.2.2 - Analiza gráficas sobre o uso do galego segundo a idade das persoas.

Analiza gráficas sobre o uso do galego segundo a idade das persoas.


INSTRUMENTOS: Proba de interpretación de datos.

CCL CSC CD

LG-B4.2

3º-LGB4.2.3 - Identifica os castelanismos nas producións lingüísticas e depura estes elementos noseu propio discurso.

Identifica e corrixe os castelanismos nas producións lingüísticas.

X X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Producións orais. Proba aberta.

CCL

LG-B4.3

3º-LGB4.3.1 - Coñece as principais iniciativas normalizadoras da lingua galega.

Coñece as principais iniciativas normalizadoras da lingua galega.

X X



CCL CSC

LG-B4.3

3º-LGB4.3.2 - Comprende o concepto normalización e explica o proceso normalizador do galego.

Comprende o concepto normalización e explica o proceso normalizador do galego.

X X X



CCL

LG-B4.3


Reflexiona sobre a súa práctica lingüística e procura contribuír á normalización da lingua galega.



CCL CSC

LG-B4.4 3º-LGB4.4.1 - Recoñece os principias elementos na

Recoñece os principias elementos na orixe e formación da lingua

X X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. CCL

Páx. 84

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


orixe e formación da linguagalega desde os seus inicios ata 1916.

galega desde os seus inicios ata 1916.


LG-B4.4

3º-LGB4.4.2 - Recoñece os acontecementos relevantes da historia social da lingua galega desde os seus inicios ata 1916.

Recoñece os acontecementos relevantes da historia social da lingua galega desde os seus iniciosata 1916.



CCL CSC

LG-B4.4

3º-LGB4.4.3 - Identifica as causas dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega desde os seus inicios ata 1916.

Identifica as causas dos feitos máisrelevantes da historia social da lingua galega desde os seus iniciosata 1916.



CCL CSC

LG-B4.4

3º-LGB4.4.4 - Identifica as consecuencias dos feitos máis relevantes da historiasocial da lingua galega desde os seus inicios ata 1916.

Identifica as consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega desde os seus inicios ata 1916.



CCL CSC

LG-B4.4

3º-LGB4.4.5 - Interpreta gráficos, táboas, textos e información dos medios e das TIC, relacionados coa historia social da lingua galega desde os seus inicios ata 1916.

Interpreta gráficos, táboas, textos e información dos medios e das TIC, relacionados coa historia social da lingua galega desde os seus iniciosata 1916.

X X X

PROCEDEMENTOS: Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Proba de interpretación de datos. Proba aberta.

CCL CSC CD

LG-B4.5

3º-LGB4.5.1 - Coñece a lexislación estatal e autonómica que regula a utilización do galego e a súa promoción.

Coñece a lexislación estatal e autonómica que regula a utilizacióndo galego e a súa promoción.



CCL CSC

LG-B4.6 3º-LGB4.6.1 - Coñece o que é un prexuízo, detecta

Identifica os prexuízos cara ao galego na súa práctica e no seu

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL CSC

Páx. 85

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


e analiza a presenza de prexuízos de carácter sociocultural e sociopolítico cara ao galego na súa práctica lingüística e na do seu contorno.

contorno. INSTRUMENTOS: Escala de observación.

LG-B4.73º-LGB4.7.1 - Identifica e clasifica as variantes diastráticas do galego.

Identifica e clasifica as variantes diastráticas do galego.

X X X

PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Intercambios orais cos alumnos/as. Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Proba aberta. Posta en común. Xogos de simulación e dramáticos.

CCL

LG-B4.7

3º-LGB4.7.2 - Recoñece os trazos da variedade estándar da lingua galega e valóraa como variante unificadora.

Recoñece os trazos da variedade estándar da lingua galega.

X X X



CCL CSC

LG-B4.7


Rexeita os prexuízos sobre as variedades dialectais e utiliza os trazos propios da súa zona.



CCL CSC

LG-B5.1

3º-LGB5.1.1 - Identifica as distintas épocas e períodos da literatura galega desde as súas orixes na Idade Media ata 1916.

Identifica as distintas épocas e períodos da literatura galega desdeas súas orixes na Idade Media ata 1916.



LG-B5.1 3º-LGB5.1.2 - Comprende e explica razoadamente asdistintas épocas e períodos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916 e sinala os

Comprende e explica razoadamente as distintas épocas e períodos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916 e sinala os seus principais trazos característicos.

X X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas.


CCL

Páx. 86

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


seus principais trazos característicos.

LG-B5.2

3º-LGB5.2.1 - Selecciona, seguindo criterios razoados, textos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916 paraa súa lectura.

Identifica textos seleccionados da literatura galega desde a Idade Medis ata 1916.



LG-B5.2

3º-LGB5.2.2 - Le autonomamente obras ou textos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916, resume o seu contido, sinala os seus trazos característicos definitorios e relaciónaos co contexto histórico, cultural e sociolingüístico do período da literatura galega correspondente.

Le textos literarios da literatura galega desde a Idade Media ata 1916, resúmeos e sinala os seus trazos definitorios.

X X X



CCL

LG-B5.2

3º-LGB5.2.3 - Comenta, deforma guiada, textos de obras da Literatura galega desde a Idade Media ata 1916, sinala os seus trazoscaracterísticos definitorios e relaciónaos co contexto histórico, cultural e sociolingüístico do período da literatura galega correspondente.

Comenta seguindo unhas pautas textos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.



LG-B5.2 3º-LGB5.2.4 - Compara textos literarios dunha mesma época ou período

Compara textos literarios diversos, sinala os trazos definitorios e relaciónaos co contexto.



CCL

Páx. 87

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


ou de diferentes épocas e períodos atendendo aos seus principais contidos, sinala os seus trazos característicos definitorios e pon todo en relación co contexto histórico, cultural e sociolingüístico da(s) época(s) ou do(s) período(s).

LG-B5.3

3º-LGB5.3.1 - Le expresiva, comprensiva e/ou dramatizadamente textos narrativos, poéticos,teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.

Le de xeito correcto textos de todo tipo da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.



LG-B5.3

3º-LGB5.3.2 - Participa conproveito de audicións de textos narrativos, poéticos,teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916 e escribe/debate, argumentadamente, sobre aspectos literarios básicos destes.

Participa na audición de todo tipo de textos da literatura galega desdea Idade Media ata 1916 eargumenta sobre aspectos básicos destes.



LG-B5.4

3º-LGB5.4.1 - Elabora traballos individual e/ou colectivamente, nos que sedescriben e analizan textosrepresentativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.

Elabora traballos individual e/ou colectivamente, nos que se describen e analizan textos representativos da literatura galegadesde a Idade Media ata 1916.

X X X



CCL

Páx. 88

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B5.5

3º-LGB5.5.1 - Consulta fontes de información básicas para a realización de traballos sinxelos e cita axeitada destas.

Consulta distintas fontes para os seus traballos, e cítaas.

X X X



CCL

LG-B5.5

3º-LGB5.5.2 - Emprego de diferentes recursos básicos das TIC para a realización de traballos sinxelos e cita axeitada destes.

Emprega recursos das TIC nos seus traballos, e cítaos,

X X X



CCL CD

LG-B5.6

3º-LGB5.6.1 - Crea ou recrea textos sinxelos de intención literaria partindo das características dos traballados na aula.

Crea textos literarios seguindo pautas dadas.



CCL CCEC

LG-B5.6

3º-LGB5.6.2 - Desenvolve o gusto pola escrita como instrumento de comunicación capaz de analizar e regular os sentimentos e xuízos.

Desenvolve o gusto pola escrita como instrumento de comunicacióncapaz de analizar e regular os sentimentos e xuízos.



CCL CCEC


CURSO Programación 4º ESO


Páx. 89

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943






LG-B1.1

4º-LGB1.1.1 - Comprende o sentido global de textos orais dos medios de comunicación audiovisuais, identifica o propósito, a tese e os argumentos de noticias debates ou declaracións, determina o tema e recoñece a intención comunicativa do/da falante.

Comprende textos orais de medios de comunicación, recoñece a intención comunicativa e o tema.



LG-B1.1

4º-LGB1.1.2 - Distingue as partes nas que se estruturan as mensaxes orais, o tema, así como a idea principal e as secundarias.

Distingue a idea principal e as secundarias das mensaxes orais.



LG-B1.1

4º-LGB1.1.3 - Analiza criticamente tanto a forma como o contido de noticias,debates e procedentes dosmedios de comunicación e recoñece a validez dos argumentos.

Cuestiona as noticias e debates procedentes dos medios de comunicación.



CCL, CAA

LG-B1.2

4º-LGB1.2.1 - Distingue entre opinión e persuasión en mensaxes publicitarias orais e identifica as estratexias de enfatización.

Distingue entre opinión e persuasión nas mensaxes publicitarias orais.



CCL, CAA

LG-B1.2 4º-LGB1.2.2 - Analiza os elementos verbais dos

Analiza os elementos verbais de todo tipo (fónico, léxico semántico e

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL, CSIEE

Páx. 90

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


textos orais: no plano fónico (xogos fónicos), no plano morfosintáctico (condensación, concisión eeconomía) e no plano léxico-semántico (léxico connotativo, simbólico e atractivo para o receptor).

morfosintáctico) dos textos orais INSTRUMENTOS: Escala de observación.

LG-B1.2

4º-LGB1.2.3 - Analiza os elementos non verbais, en especial a imaxe (mensaxeicónica) e o son (diálogo, ruídos e música), en anuncios publicitarios ou outro tipo de comunicacións orais.

Analiza elementos non verbais nas comunicacións orais.



CCL, CCEC

LG-B1.3

4º-LGB1.3.1 - Identifica a intención comunicativa, a tese e os argumentos dos debates, relatorios e mesas redondas do ámbitoeducativo e elabora un esquema ou resumo.

Identifica a tese e os argumentos de debates, mesas redondas, relatorios... e resúmeos.

X X X


INSTRUMENTOS: Resumo. Escala de observación.

CCL, CAA

LG-B1.3

4º-LGB1.3.2 - Recoñece os procedementos lingüísticos para manifestarse a favor ou en contra dunha opinión ou postura.

Recoñece os procedementos lingüísticos para manifestarse a favor ou en contra dunha opinión ou postura.



CCL, CSC

LG-B1.4 4º-LGB1.4.1 - Identifica a intención comunicativa, a idea principal e as secundarias, de calquera texto oral, formal ou informal, producido na variante estándar ou en

Identifica a intención comunicativa e a idea principal de calquera tipo de texto oral.



CCL

Páx. 91

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


calquera das variedades dialectais.

LG-B1.5

4º-LGB1.5.1 - Identifica os recursos que proporcionanadecuación, coherencia e cohesión ao discurso.

Identifica os recursos que proporcionan adecuación, coherencia e cohesión ao discurso.



LG-B1.5

4º-LGB1.5.2 - Coñece e aplica as normas que rexen a cortesía na comunicación oral e respecta as opinións alleas.

Nas comunicacións orais, intervén con respecto e cortesía.



CCL, CSC

LG-B1.5

4º-LGB1.5.3 - Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre e volume), a linguaxe corporal adecuada (miradae posición do corpo), así como o autocontrol das emocións ao falar en público.

Intervén oralmente coidando os aspectos prosódicos, a liguaxe corporal e o autocontrol.



CCL, CSC, CSIEE

LG-B1.6

4º-LGB1.6.1 - Recoñece a emisión dunha pronuncia galega correcta, identifica os erros na produción oral allea e produce discursos orais que respectan as regras prosódicas e fonéticas da lingua galega.

Nas súas intervencións orais, respecta as regras prosódicas e fonéticas, e identifica os erros alleos.



CCL, CAA

LG-B1.6

4º-LGB1.6.2 - Recoñece e rexeita argumentadamenteos prexuízos que se poidan asociar á pronunciapropia da lingua galega.

Rexeita os prexuízos asociados á pronuncia galega.



CAA, CSC

Páx. 92

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B1.6

4º-LGB1.6.3 - Usa, se a posúe, a variante dialectal propia e asúmea como a variedade habitual do seu contexto.

Usa, de tela, a variante dialectal propia.



CCL, CCEC

LG-B1.7

4º-LGB1.7.1 - Produce textos orais, en intervencións espontáneas, adecuadas ásituación e á intención comunicativa desexada, con coherencia, cohesión e corrección.

Produce textos orais espontáneos adecuados á situación, coherentes e correctos.



CCL, CSC

LG-B1.7


Participa nas intervencións orais espontáneas respectando as regrasmorfosintácticas e a fonética galega.



LG-B1.7

4º-LGB1.7.3 - Emprega nas intervencións orais espontáneas expresións propias do galego: infinitivoconxugado e fraseoloxía adecuada.

Emprega nas intervencións orais espontáneas expresións propias dogalego: infinitivo conxugado e fraseoloxía adecuada.



LG-B1.7


Emprega nas intervencións orais espontáneas un léxico rico e variado.



LG-B1.8 4º-LGB1.8.1 - Reflexiona e Cuestiona as mensaxes dos X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL,

Páx. 93

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


ten unha postura crítica ante as mensaxes discriminatorias que proveñen dos medios de comunicación.

medios de comunicación.INSTRUMENTOS: Escala de observación.

CAA

LG-B1.8

4º-LGB1.8.2 - Rexeita argumentadamente os usos lingüísticos que levanimplícitos prexuízos ou discriminacións.

Rexeita argumentadamente os usos lingüísticos que levan implícitos prexuízos ou discriminacións.



CCL, CSC

LG-B1.9

4º-LGB1.9.1 - Planifica a produción oral, estrutura o contido, revisa os borradores e esquemas.

Planifica a produción oral e estrutura o contido.



CAA, CCL

LG-B1.9

4º-LGB1.9.2 - Presenta os contidos de forma clara e ordenada e con corrección gramatical.

Presenta os contidos de forma suficientemente clara e ordenada e con corrección gramatical.



LG-B1.94º-LGB1.9.3 - Utiliza o rexistro adecuado á situación comunicativa.

Utiliza o rexistro adecuado á situación comunicativa.



LG-B1.9

4º-LGB1.9.4 - Emprega axeitadamente os elementos prosódicos e (entoación e pronuncia axeitada, pausas, ton, timbre e volume), a linguaxe corporal (mirada eposición do corpo) así como o autocontrol das emocións ao falar en público.

Ao falar en público, coida os aspectos prosódicos, a linguaxe corporal e controla as emocións.



CCL, CSC, CSIEE

LG-B1.9 4º-LGB1.9.5 - Emprega as TIC para documentarse bibliograficamente, revisar

Emprega as TIC para a documentación, a revisión e a presentación.



CD, CAA, CCL

Páx. 94

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


gramaticalmente o texto e elaborar unha presentación atractiva e innovadora.

LG-B1.10

4º-LGB1.10.1 - Recoñece erros (incoherencias, repeticións, ambigüidades,pobreza léxica, erros fonética e entoación inadecuada) nos discursospropios e alleos para evitalos nas súas producións.

Identifica e corrixe erros nos discursos propios e alleos.



CCL, CAA

LG-B1.11

4º-LGB1.11.1 - Desenvolveargumentos de forma comprensible e convincente e comenta as contribucións das persoas interlocutoras.

Argumenta con corrección e comenta as intervencións alleas.



CCL, CAA

LG-B1.11

4º-LGB1.11.2 - Aplica as normas que rexen a cortesía na comunicación oral, respecta as quendas e as opinións alleas e emprega unha linguaxe non discriminatoria.

Nas comunicacións orais, intervén con corrección e respecto.



CCL, CSC

LG-B1.12

4º-LGB1.12.1 - Desenvólvese con eficacia en situacións que xorden na vida diaria así como noutras de estudo ou traballo e participa en conversas informais.

Participa en conversas informais con suficiente soltura e desenvólvese suficientemente en situacóns da vida diaria.



CCL, CSC, CSIEE, CCEC

LG-B1.13 4º-LGB1.13.1 - Identifica e describe os valores da

Valora a lingua oral como medio de aprendizaxe, de relación social e de

X X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. CCL, CAA,

Páx. 95

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


lingua oral como un instrumento útil na aprendizaxe, así como para relacionarse cos demais e enriquecerse como persoa.

enriquecemento persoal. INSTRUMENTOS: Escala de observación.CSC, CSIEE

LG-B2.1

4º-LGB2.1.1 - Emprega pautas e estratexias que facilitan a análise do contido (resumos, cadros, esquemas e mapas conceptuais).

Utiliza esquemas básicos, cadros e resumos.



CCL, CAA

LG-B2.1

4º-LGB2.1.2 - Aplica os coñecementos lingüísticos propios (gramaticais e léxicos) e recursos alleos (dicionarios e outras fontesde documentación) para solucionar problemas de comprensión.

Utiliza recursos propios e alleos para mellorar a comprensión.



LG-B2.14º-LGB2.1.3 - Elabora o esquema xerarquizado de ideas dun texto.

Elabora esquemas básicos xerarquizando as ideas dun texto.

X X X



CCL

LG-B2.1

4º-LGB2.1.4 - Deduce información global do textoa partir de contidos explícitos e implícitos.

Deduce información global do texto a partir de contidos explícitos e implícitos.

X X X



CCL

LG-B2.1

4º-LGB2.1.5 - Entende o significado de palabras propias do rexistro culto e incorpóraas ao seu discurso.

Entende o significado de palabras propias do rexistro culto.

X X X



CCL, CAA

LG-B2.2 4º-LGB2.2.1 - Identifica a intención comunicativa, o

Identifica a intención comunicativa e o temade textos cotiáns do

X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. CCL

Páx. 96

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


tema e os subtemas de escritos propios da vida cotiá relacionados co ámbito laboral, administrativo e comercial.

ámbito laboral, administrativo e comercial.


LG-B2.2

4º-LGB2.2.2 - Comprende, interpreta e valora textos propios da vida cotiá pertencentes a distintos ámbitos: laboral (currículo, carta de presentación, ficha de contratación en empresas e redes sociais de procura de emprego, contrato, nómina e vida laboral), administrativo (carta administrativa e solicitude ou instancia) e comercial (carta comercial,carta de reclamación e impreso administrativo de reclamación).

Comprende textos propios da vida cotiá do ámbito laboral, administrativo e comercial.

X X X



CCL, CSC

LG-B2.3

4º-LGB2.3.1 - Comprende textos relacionados co ámbito educativo, tanto materiais de consulta (dicionarios, glosarios, enciclopedias, etc.), como libros de texto e recursos de temas especializados en internet.

Comprende textos propios do ámbito educativo.

X X X



CCL, CD

LG-B2.34º-LGB2.3.2 - Interpreta a información de mapas, gráficas, diagramas.

Interpreta a información de mapas, gráficas, diagramas.


INSTRUMENTOS: Proba de interpretación de datos.CCL

LG-B2.4 4º-LGB2.4.1 - Identifica o tema e a intención

Identifica o tema e a intención comunicativa de textos


CCL

Páx. 97

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


comunicativa de textos argumentativos.

argumentativos.INSTRUMENTOS: Proba aberta. Escala de observación.

LG-B2.4

4º-LGB2.4.2 - Elabora a súa propia interpretación a partir dos argumentos expresados nun texto.

Elabora a súa propia interpretación a partir dos argumentos expresados nun texto.

X X



CCL

LG-B2.5

4º-LGB2.5.1 - Diferencia os trazos característicos dos textos xornalísticos de opinión: carta ao director, editorial, columna e artigo de opinión.

Distingue os distintos tipos de textos xornalísticos de opinión.

X X



CCL, CSC

LG-B2.5

4º-LGB2.5.2 - Valora a intención comunicativa duntexto xornalístico e distingue entre información, opinión e persuasión.

Valora a intención comunicativa dun texto xornalístico.

X X



CCL, CSC

LG-B2.6

4º-LGB2.6.1 - Comprende e interpreta as mensaxes explícitas e implícitas que transmiten os textos publicitarios dos medios decomunicación (anuncios).

Comprende as mensaxes implícitasdos textos publicitarios.

X X



CCL, CSC

LG-B2.6

4º-LGB2.6.2 - Reflexiona eten unha postura crítica ante as mensaxes persuasivas que proveñen dos medios de comunicación.

Cuestiona as mensaxes dos medios de comunicación.



CCL, CSC

LG-B2.7

4º-LGB2.7.1 - Reflexiona sobre os usos lingüísticos que levan implícitos prexuízos ou mensaxes discriminatorias.

Identifica os usos lingúísticos que levan implícitos prexuízos.



CCL, CSC

Páx. 98

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B2.7

4º-LGB2.7.2 - Detecta prexuízos e mensaxes discriminatorias implícitas nos textos de medios de comunicación con especialatención á publicidade.

Detecta prexuízos implícitos na publicidade e outros textos dos medios de comunicación.



CCL, CSC

LG-B2.8

4º-LGB2.8.1 - Selecciona contidos, analiza información e extrae conclusións a partir da consulta de materiais en distintos soportes.

Selecciona contidos, analiza información e extrae conclusións a partir da consulta de materiais en distintos soportes.



CCL, CD, CSC

LG-B2.8

4º-LGB2.8.2 - Sérvese dosrecursos que ofrecen as bibliotecas ou as TIC para integrar os coñecementos adquiridos nos seus escritos.

Sérvese dos recursos que ofrecen as bibliotecas ou as TIC para utilizar os coñecementos adquiridosnos seus escritos.



CCL, CD, CAA, CSC

LG-B2.9

4º-LGB2.9.1 - Utiliza distintas técnicas de planificación para organizar o seu discurso (diferentes tipos de esquemas e mapas conceptuais).

Utiliza algunha técnica para organizar o seu discurso.



LG-B2.9

4º-LGB2.9.2 - Utiliza o rexistro adecuado en función da tipoloxía textual e do acto comunicativo.

Utiliza o rexistro adecuado a cada contexto.



LG-B2.9 4º-LGB2.9.3 - Ordena as ideas e estrutura os contidos en unidades sintácticas consecutivas e encadeadas con conectores e outros

Ordena as ideas e estrutura os contidos en unidades sintácticas consecutivas e encadeadas con conectores e outros elementos de cohesión.



CCL

Páx. 99

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


elementos de cohesión.

LG-B2.9

4º-LGB2.9.4 - Coñece as regras ortográficas e as normas morfosintácticas e sérvese das ferramentas lingüísticas ao seus alcance (correctores, dicionarios e gramáticas) para aplicalas correctamente.

Coñece as regras ortográficas e as normas morfosintácticas.

X X X



CCL, CD

LG-B2.9

4º-LGB2.9.5 - Revisa o texto para comprobar que a organización dos contidos do texto é correcta e que non se cometen erros ortográficos, gramaticais, de formato ou de presentación.

Revisa o texto para corrixir erros detodo tipo.

X X X



CCL

LG-B2.10

4º-LGB2.10.1 - Usa as TICpara a corrección dos textos: corrector ortográfico do procesador de textos, dicionarios en liña e outras páxinas especializadas no estudo da lingua galega.

Usa as TIC para a corrección dos textos.



CCL, CD, CAA

LG-B2.10 4º-LGB2.10.2 - Usa procesadores de textos para mellorar a presentación dos seus escritos, especialmente na presentación dos seus traballos educativos, atendendo a cada unha das funcionalidades de

Usa procesadores de textos para mellorar a presentación dos seus escritos.



CCL, CD

Páx. 100

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


cada elemento: encabezamento e pé de páxina, numeración de páxinas, índice, esquemas etc.

LG-B2.10

4º-LGB2.10.3 - Usa as TICcomo medio de divulgaciónde textos propios, de coñecemento doutros alleos e de intercambio de opinións.

Usa as TIC como medio de divulgación de textos propios, de coñecemento doutros alleos e de intercambio de opinións.



CCL, CD, CSC

LG-B2.11

4º-LGB2.11.1 - Produce, respectando as súas características formais e de contido, e en soporte tanto impreso como dixital,textos propios da vida cotiápertencentes a distintos ámbitos: laboral (currículo, carta de presentación, ficha de contratación en empresas e redes sociais de procura de emprego), administrativo (carta administrativa e solicitude ou instancia) e comercial (carta comercial, carta de reclamación e impreso administrativo de reclamación).

Produce cn suficiente corrección textos propios da vida cotiá (laborais, administrativos e comerciais)

X X X



CCL, CD, CSC

LG-B2.12

4º-LGB2.12.1 - Crea, en soporte impreso ou dixital, cartas á dirección e columnas de opinión.

Crea, en soporte impreso ou dixital,cartas á dirección e columnas de opinión.

X X



CCL, CD, CSC

LG-B2.13 4º-LGB2.13.1 - Elabora, ensoporte impreso ou dixital,

Elabora, con suficiente corrección, textos argumentativos, redactados

X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. CCL, CD,

Páx. 101

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


textos argumentativos, redactados a partir da información obtida de distintas fontes.

a partir da información obtida de distintas fontes.

INSTRUMENTOS: Proba aberta. CSC

LG-B2.13

4º-LGB2.13.2 - Crea, en soporte impreso ou dixital, un texto argumentativo propio a partir dun tema dado sen documentación previa.

Crea, en soporte impreso ou dixital,un texto argumentativo propio a partir dun tema dado sen documentación previa.

X X X



CCL, CD

LG-B2.13

4º-LGB2.13.3 - Sintetiza a información e resume textos argumentativos sen repetir nin parafrasear o texto de partida.

Sintetiza a información e resume textos argumentativos sen repetir nin parafrasear o texto de partida.

X X X


INSTRUMENTOS: Proba obxectiva. Resumo.

CCL

LG-B2.14

4º-LGB2.14.1 - Identifica e describe os valores da escritura non só como una ferramenta para organizar os pensamentos senón tamén como un instrumento para relacionarse cos demais e enriquecerse como persoa.

Identifica e describe os valores da escritura non só como una ferramenta para organizar os pensamentos senón tamén como un instrumento para relacionarse cos demais e enriquecerse como persoa.



CCL, CSC, CCEC

LG-B3.1

4º-LGB3.1.1 - Recoñece, explica e usa un léxico amplo e preciso de diferentes categorías gramaticais.

Recoñece, explica e usa un léxico suficiente e preciso de diferentes categorías gramaticais.



CCL, CAA

LG-B3.1

4º-LGB3.1.2 - Recoñece, explica e usa fraseoloxía diversa da lingua galega nas súas producións orais e escritas.

Recoñece, explica e usa algunha fraseoloxía da lingua galega nas súas producións orais e escritas.



CCL, CAA

LG-B3.2 4º-LGB3.2.1 - Recoñece e Recoñece e usa correctamente as X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Observación CCL,

Páx. 102

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


usa correctamente as formas verbais e as perífrases verbais da lingua galega e distingue os diversos tipos.

formas verbais e as perífrases verbais da lingua galega e distingueos diversos tipos.

sistemática.

INSTRUMENTOS: Proba aberta. Escala de observación.CAA

LG-B3.34º-LGB3.3.1 - Recoñece e explica os procedementos de creación de palabras.

Recoñece e explica os procedementos de creación de palabras.



CCL, CAA

LG-B3.3

4º-LGB3.3.2 - Crea palabras novas utilizando os procedementos de creación léxica.

Crea palabras novas utilizando os procedementos de creación léxica.



CCL, CAA

LG-B3.3

4º-LGB3.3.3 - Recoñece os valores de prefixos e sufixos e as súas posibilidades combinatorias para crear novas palabras.

Recoñece os valores de prefixos e sufixos e as súas posibilidades combinatorias para crear novas palabras.



LG-B3.3

4º-LGB3.3.4 - Identifica a procedencia grega ou latina de prefixos e sufixos habituais no uso da lingua galega.

Identifica a procedencia grega ou latina de prefixos e sufixos habituais no uso da lingua galega.



LG-B3.4

4º-LGB3.4.1 - Recoñece e usa adecuadamente a fonética da lingua galega, con especial atención á entoación, ás vogais de grao medio e ao n velar.

Recoñece e usa adecuadamente a fonética da lingua galega, con especial atención á entoación, ás vogais de grao medio e ao n velar.



CCL, CAA

LG-B3.5 4º-LGB3.5.1 - Usa eficazmente os dicionarios e outras fontes de consulta, tanto en papel como en soporte electrónico, especialmente

Usa eficazmente os dicionarios e outras fontes de consulta, tanto en papel como en soporte electrónicopara resolver dúbidas e ampliar o seu vocabulario.



CCL, CD

Páx. 103

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


sobre cuestións de uso (semántico e sintáctico) e de normativa, para resolver dúbidas, e para progresar na aprendizaxe autónoma e para ampliar oseu vocabulario.

LG-B3.6

4º-LGB3.6.1 - Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicasda lingua galega nos discursos orais e escritos.

Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega nos discursos orais e escritos.

X X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Producións orais. Proba aberta.

CCL, CAA

LG-B3.6

4º-LGB3.6.2 - Recoñece o valor funcional e social dasnormas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.

Recoñece o valor funcional e socialdas normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.



LG-B3.7

4º-LGB3.7.1 - Analiza e usa correctamente a puntuación, de acordo coa cohesión sintáctica.

Analiza e usa correctamente a puntuación, de acordo coa cohesión sintáctica.

X X X


INSTRUMENTOS: Proba aberta. Textos escritos.

CCL

LG-B3.8

4º-LGB3.8.1 - Recoñece enunciados e identifica a palabra nuclear que o organiza sintáctica e semanticamente.

Recoñece enunciados e identifica apalabra nuclear que o organiza sintáctica e semanticamente.



CCL, CAA

LG-B3.8

4º-LGB3.8.2 - Recoñece a estrutura interna das oracións, identificando o verbo e os seus complementos.

Recoñece a estrutura interna das oracións, identificando o verbo e osseus complementos.



LG-B3.8

4º-LGB3.8.3 - Respecta a orde correcta dos elementos da estrutura sintáctica galega.

Respecta a orde correcta dos elementos da estrutura sintáctica galega.



Páx. 104

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B3.84º-LGB3.8.4 - Clasifica oracións segundo a natureza do predicado.

Clasifica oracións segundo a natureza do predicado.



LG-B3.84º-LGB3.8.5 - Usa a terminoloxía sintáctica correcta.

Usa a terminoloxía sintáctica correcta.



LG-B3.9

4º-LGB3.9.1 - Recoñece, explica e usa os nexos textuais de causa, consecuencia, condición, hipótese e os conclusivos, así como os mecanismos gramaticais e léxicos de cohesión interna.

Recoñece, explica e usa os nexos textuais de causa, consecuencia, condición, hipótese e os conclusivos, así como os mecanismos gramaticais e léxicos de cohesión interna.



CCL, CAA

LG-B3.10

4º-LGB3.10.1 - Identifica a estrutura do texto, en construcións propias e alleas.

Identifica a estrutura do texto, en construcións propias e alleas.



LG-B3.10

4º-LGB3.10.2 - Xustifica argumentadamente a división en parágrafos de textos propios e alleos.

Xustifica argumentadamente a división en parágrafos de textos propios e alleos.



CCL, CAA

LG-B3.104º-LGB3.10.3 - Identifica a progresión temática en textos propios e alleos.

Identifica a progresión temática en textos propios e alleos.



LG-B3.10

4º-LGB3.10.4 - Elabora textos cunha estrutura apropiada, divididos en parágrafos e empregando os mecanismos de progresión temática.

Elabora textos cunha estrutura apropiada, divididos en parágrafos e empregando os mecanismos de progresión temática.

X X X



CCL

LG-B3.11 4º-LGB3.11.1 - Identifica e describe a estrutura e os trazos lingüísticos dos

Identifica os distintos xéneros textuais e as súas características.

X X PROCEDEMENTOS: Observación sistemática. Probas específicas.

CCL

Páx. 105

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


diferentes xéneros textuais, especialmente nos argumentativos, e aplícaos nas producións propias.


LG-B3.11

4º-LGB3.11.2 - Recoñece nun texto, e emprega nas producións propias, os distintos procedementos lingüísticos para a expresión da subxectividade.

Recoñece e utiliza nun texto algún procedemento lingüístico para expresar a subxectividade.



LG-B3.12

4º-LGB3.12.1 - Xustifica a adecuación das producións en función do contexto, do tema e do xénero textual.

Xustifica a adecuación das producións en función do contexto, do tema e do xénero textual.



CCL, CAA

LG-B3.12

4º-LGB3.12.2 - Elabora producións lingüísticas cunha adecuación apropiada ao contexto, ao tema e ao xénero textual.

Elabora producións lingüísticas cunha adecuación apropiada ao contexto, ao tema e ao xénero textual.



LG-B3.13


Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.



CCL, CAA

Páx. 106

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B3.14

4º-LGB3.14.1 - Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e produción dos textos traballados en calquera das outras.

Aplica os coñecementos adquiridosno estudo dunha das linguas para mellorar a produción noutra.



CCL, CAA

LG-B4.1

4º-LGB4.1.1 - Valora a lingua como medio de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo e argumenta fundamentadamente e cundiscurso propio a súa postura.

Valora a lingua como medio de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo e argumenta fundamentadamente e cun discursopropio a súa postura.



CCL, CCEC

LG-B4.1

4º-LGB4.1.2 - Valora o plurilingüismo inclusivo, desde a lingua propia, como expresión da riquezacultural da humanidade e argumenta cun discurso propio a súa postura.

Valora o plurilingüismo inclusivo, desde a lingua propia, como expresión da riqueza cultural da humanidade e argumenta cun discurso propio a súa postura.



LG-B4.1

4º-LGB4.1.3 - Coñece os territorios que forman parteda comunidade lusófona e sabe describir a súa importancia dentro das linguas do mundo no século XXI.

Coñece os territorios que forman parte da comunidade lusófona .

X X



CCL, CSC

LG-B4.1 4º-LGB4.1.4 - Incorpora á súa práctica cotiá os principais recursos da redeen portugués (buscadores,

Incorpora á súa práctica cotiá os principais recursos da rede en portugués (buscadores, enciclopedias e portais de noticias).



CCL, CSC, CD

Páx. 107

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


enciclopedias e portais de noticias).

LG-B4.2

4º-LGB4.2.1 - Coñece e describe a lexislación estatal e autonómica básica en materia lingüística.

Coñece e describe a lexislación estatal e autonómica básica en materia lingüística.



CCL, CSC

LG-B4.2

4º-LGB4.2.2 - Describe acertadamente con criterios sociolingüísticos asituación galega actual.

Describe acertadamente con criterios sociolingüísticos a situación galega actual.

X X



CCL, CSC

LG-B4.2

4º-LGB4.2.3 - Analiza gráficas de distribución de linguas tirando conclusiónsnas que incorpora os seus coñecementos sociolingüísticos.

Analiza gráficas de distribución de linguas tirando conclusións nas queincorpora os seus coñecementos sociolingüísticos.



CCL, CSC, CD

LG-B4.2

4º-LGB4.2.4 - Describe a situación sociolingüística de Galicia e emprega a terminoloxía apropiada.

Describe a situación sociolingüística de Galicia e emprega a terminoloxía apropiada.

X X X



CCL, CSC

LG-B4.2

4º-LGB4.2.5 - Analiza as tendencias de evolución dalingua galega a partir da situación sociolingüística actual.

Analiza as tendencias de evolución da lingua galega a partir da situación sociolingüística actual.

X X X



CCL, CSC

LG-B4.3

4º-LGB4.3.1 - Identifica os procedementos de normalización e argumentaaxeitadamente a necesidade de continuar con este proceso na linguagalega.

Identifica os procedementos de normalización e argumenta axeitadamente a necesidade de continuar con este proceso na lingua galega.

X X X



CCL, CSC

LG-B4.3 4º-LGB4.3.2 - Distingue Distingue normativización e X X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas. Intercambios CCL,

Páx. 108

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


normativización e normalización e explica axeitadamente cada fenómeno.

normalización e explica axeitadamente cada fenómeno.

orais cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Proba aberta. Posta en común.CSC

LG-B4.3


Analiza a súa propia práctica lingüística e valora a importancia decontribuír individual e socialmente ánormalización da lingua galega.

X X X



CCL, CSC

LG-B4.3

4º-LGB4.3.4 - Coñece os principais axentes normalizadores en Galicia e valora a súa importancia.

Coñece os principais axentes normalizadores en Galicia .

X X X



CCL, CSC

LG-B4.4

4º-LGB4.4.1 - Recoñece os principais elementos da evolución da lingua galega desde 1916 ata a actualidade.

Recoñece os principais elementos da evolución da lingua galega desde 1916 ata a actualidade.



LG-B4.4

4º-LGB4.4.2 - Recoñece os acontecementos relevantes da historia social da lingua galega desde 1916 e elabora textos expositivos sobre asdiferentes etapas.

Recoñece os acontecementos relevantes da historia social da lingua galega desde 1916 e elaboratextos expositivos sobre as diferentes etapas.



CCL, CCEC

LG-B4.4

4º-LGB4.4.3 - Identifica as causas dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega desde 1916.

Identifica as causas dos feitos máisrelevantes da historia social da lingua galega desde 1916.



CCL, CCEC

LG-B4.4 4º-LGB4.4.4 - Identifica as consecuencias dos feitos máis relevantes da historia

Identifica as consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega desde 1916.



CCL, CCEC

Páx. 109

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


social da lingua galega desde 1916.

LG-B4.4

4º-LGB4.4.5 - Interpreta gráficos, táboas, textos e información dos medios e das TIC, relacionados coa historia social da lingua galega desde 1916.

Interpreta gráficos, táboas, textos e información dos medios e das TIC, relacionados coa historia social da lingua galega desde 1916.



CCL, CCEC, CD

LG-B4.5

4º-LGB4.5.1 - Describe a situación sociolingüística e legal das linguas de España e analiza criticamente textos (literarios e xornalísticos), gráficos ou documentos audiovisuais que traten sobre a situación sociolingüística do Estado español.

Describe a situación sociolingüística e legal das linguas de España e analiza criticamente textos (literarios e xornalísticos), gráficos ou documentos audiovisuais que traten sobre a situación sociolingüística do Estadoespañol.

X X X


INSTRUMENTOS: Proba aberta. Proba de interpretaciónde datos.

CCL, CD

LG-B4.6

4º-LGB4.6.1 - Sinala os prexuízos lingüísticos atribuíbles a calquera lingua e especialmente á galega e rebáteos cunha argumentación axeitada.

Sinala os prexuízos lingüísticos atribuíbles a calquera lingua e especialmente á galega e rebáteos.

X X X

PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Posta en común. Proba aberta.

CCL, CSC

LG-B4.6

4º-LGB4.6.2 - Analiza a opinión propia sobre as linguas, detecta os prexuízos, en caso de os ter, e rebáteos argumentadamente.

Analiza a opinión propia sobre as linguas, detecta os prexuízos, en caso de os ter, e rebáteos argumentadamente.

X X X



CCL, CSC

LG-B4.7 4º-LGB4.7.1 - Recoñece os principais fenómenos que caracterizan as variedades xeográficas da

Recoñece os principais fenómenos que caracterizan as variedades xeográficas da lingua galega.

X X PROCEDEMENTOS: Probas específicas.


CCL, CSC

Páx. 110

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


lingua galega.

LG-B4.74º-LGB4.7.2 - Recoñece os trazos da variedade estándar da lingua galega.

Recoñece os trazos da variedade estándar da lingua galega.



LG-B4.74º-LGB4.7.3 - Valora a lingua estándar como variedade unificadora.

Valora a lingua estándar como variedade unificadora.



LG-B4.7

4º-LGB4.7.4 - Valora as variedades xeográficas da lingua galega como símbolo de riqueza lingüística e cultural e rexeita fundamentadamente calquera prexuízo sobre a variación diatópica.

Valora as variedades xeográficas da lingua galega como símbolo de riqueza lingüística e cultural e rexeita fundamentadamente calquera prexuízo sobre a variacióndiatópica.



CCL, CSC

LG-B4.7

4º-LGB4.7.5 - Recoñece as variedades diastráticas e diafásicas da lingua galega e describe o influxoda situación sociolingüística nelas.

Recoñece as variedades diastráticas e diafásicas da lingua galega e describe o influxo da situación sociolingüística nelas.

X X

PROCEDEMENTOS: Intercambios orais cos alumnos/as. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Posta en común. Proba aberta.

CCL, CSC

LG-B5.1

4º-LGB5.1.1 - Identifica os distintos períodos e xeracións da literatura galega de 1916 ata a actualidade.

Identifica os distintos períodos e xeracións da literatura galega de 1916 ata a actualidade.



LG-B5.1

4º-LGB5.1.2 - Comprende e explica razoadamente osdistintos períodos da literatura galega de 1916 ata a actualidade sinalando os seus principais trazos característicos.

Comprende e explica razoadamente os distintos períodosda literatura galega de 1916 ata a actualidade sinalando os seus principais trazos característicos.



Páx. 111

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


LG-B5.2

4º-LGB5.2.1 - Selecciona, seguindo criterios razoados, obras representativas da literatura galega de 1916 ata a actualidade para a súa lectura.

Selecciona, seguindo criterios razoados, obras representativas da literatura galega de 1916 ata a actualidade para a súa lectura.



LG-B5.2

4º-LGB5.2.2 - Le autonomamente obras ou textos representativas da literatura galega de 1916 ata a actualidade, resume o seu contido, sinala os seus trazos característicos definitorios e relaciónaos co contexto histórico, cultural e sociolingüístico do período da literatura galega correspondente.

Le e obras ou textos representativas da literatura galega de 1916 ata a actualidade, resume o seu contido, sinala os seus trazoscaracterísticos definitorios.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Proba aberta.Proba obxectiva.

CCL

LG-B5.2

4º-LGB5.2.3 - Comenta, deforma guiada ou libre, textos de obras da Literatura galega desde 1916 ata a actualidade, sinala os seus trazos característicos definitorios e relaciónaos co contexto histórico, cultural e sociolingüístico do período da literatura galega correspondente

Comenta, de forma guiada, textos de obras da Literatura galega desde 1916 ata a actualidade, sinala os seus trazos característicos definitorios.

X X X



CCL

LG-B5.2 4º-LGB5.2.4 - Compara textos literarios dun mesmo período ou de diferentes períodos atendendo aos seus

Compara textos literarios dun mesmo período ou de diferentes períodos atendendo aos seus principais contidos, sinala os seus trazos característicos definitorios.



CCL

Páx. 112

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


principais contidos, sinala os seus trazos característicos definitorios e pon todo en relación co contexto histórico, cultural e sociolingüístico do período ou períodos.

LG-B5.3

4º-LGB5.3.1 - Le expresiva, compresiva e/ou dramatizadamente textos narrativos, poéticos,teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade.

Le expresiva, compresiva e/ou dramatizadamente textos narrativos, poéticos, teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade.



LG-B5.3

4º-LGB5.3.2 - Participa conproveito de audicións de textos narrativos, poéticos,teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade e escribe/debate, argumentadamente, sobre os seus valores literarios.

Participa con proveito de audicións de textos narrativos, poéticos, teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade e escribe/debate, argumentadamente, sobre os seus valores literarios.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Posta en común.

CCL

LG-B5.4

4º-LGB5.4.1 - Elabora traballos individual e/ou colectivamente nos que se describen e analizan textosrepresentativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade.

Elabora traballos individual e/ou colectivamente nos que se describen e analizan textos representativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade.



LG-B5.5 4º-LGB5.5.1 - Consulta fontes de información variadas para a realizaciónde traballos e cita axeitada

Consulta fontes de información variadas para a realización de traballos e cítaas.


INSTRUMENTOS: Investigacións. Escala de

CCL

Páx. 113

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


destas. observación.

LG-B5.5

4º-LGB5.5.2 - Emprego de diferentes recursos das TIC para a realización de traballos e cita axeitada destes.

Emprego de diferentes recursos das TIC para a realización de traballos e cita axeitada destes.


INSTRUMENTOS: Escala de observación.CCL, CD

LG-B5.6

4º-LGB5.6.1 - Crea ou recrea textos de intención literaria partindo das características dos traballados na aula.

Crea ou recrea textos de intención literaria partindo das característicasdos traballados na aula.

X X X


INSTRUMENTOS: Escala de observación. Textos escritos.

CCL, CCEC

LG-B5.6

4º-LGB5.6.2 - Desenvolve o gusto pola escrita como instrumento de comunicación capaz de analizar e regular os sentimentos e xuízos.

Desenvolve o gusto pola escrita como instrumento de comunicacióncapaz de analizar e regular os sentimentos e xuízos.



CCL, CCEC

Páx. 114

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Páx. 115

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


BACHARELATO

INTRODUCIÓN

O currículo desta materia preséntase dividido en catro bloques de contidos:Comunicación oral:escoitar e falar, Comunicación escrita: ler e escribir, Coñecemento da lingua,Educación literaria. Esta división atende, por un lado, ao criterio de ter en conta tanto ocarácter sistemático da lingua coma a rendibilidade comunicativa que as persoas usuarias debenextraer dela, e por outro á consecución dunha formación literaria e dunha reflexión sobre asituación das linguas no mundo, sobre todo na Europa occidental. Preténdese, xa que logo, aadquisición dunha bagaxe tanto instrumental coma sociocultural que lle permita ao alumnadoparticipar en todas as funcións sociais da lingua galega.

OBXECTIVOS XERAIS

A LOMCE, segundo o Real Decreto 1105/2014, do 26 de decembro, establece os seguintesobxectivos xerais para a Lingua Galega e Literatura:

«A materia Lingua Galega e Literatura ten como obxectivo o desenvolvemento da competenciacomunicativa do alumnado, entendida en todas as súas vertentes: pragmática, lingüística,sociolingüística e literaria. Debe tamén achegar as ferramentas e os coñecementos necesariospara desenvolverse satisfactoriamente en calquera situación comunicativa da vida familiar,social e profesional. Eses coñecementos son os que articulan os procesos de comprensión eexpresión oral por un lado, e de comprensión e expresión escrita por outro. A estruturación dopensamento do ser humano faise a través da linguaxe, de aí que esa capacidade de comprendere de expresarse sexa o mellor e o máis eficaz instrumento de aprendizaxe».

»A finalidade da reflexión lingüística é o coñecemento progresivo da propia lingua, que seproduce cando o alumnado percibe o uso de diferentes formas lingüísticas para diversasfuncións e cando analiza as súas propias producións e as dos que o rodean para comprendelas,avalialas e, no seu caso, corrixilas. A reflexión literaria a través da lectura, comprensión einterpretación de textos significativos favorece o coñecemento das posibilidades expresivas dalingua, desenvolve a capacidade crítica e creativa dos estudantes, dálles acceso aocoñecemento doutras épocas e culturas e enfróntaos a situacións que enriquecen a súa

Páx. 116

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


experiencia do mundo e favorecen o coñecemento de si mesmos.

»Os elementos de Lingua Galega e Literatura supoñen unha progresión respecto aos saberes ehabilidades adquiridos desde o inicio da vida escolar. O enfoque comunicativo centrado no usofuncional da lingua articúlase ao redor dun eixe que é o uso social da lingua en diferentesámbitos: privados e públicos, familiares e escolares. A materia céntrase na aprendizaxe dasdestrezas discursivas que poden darse en diversos ámbitos: o das relacións persoais, oacadémico, o social e o dos medios de comunicación, cuxo dominio require procedementos ecoñecementos explícitos acerca do funcionamento da linguaxe en todas as súas dimensións,tanto relativos aos elementos formais como ás normas sociolingüísticas que presiden osintercambios.

»A lectura de textos diversos e a súa comprensión contribúe á adquisición de destrezascomunicativas».

A lei establece a adquisición das destrezas básicas que debe manexar o alumnado para ampliara súa capacidade de comprensión e expresión oral e escrita e a súa educación literaria a travésde catro bloques de contidos cuxos obxectivos específicos resumimos aquí:

Comunicación oral: escoitar e falar

- Adquirir habilidades para comunicar con precisión as ideas propias.

- Realizar discursos elaborados e adecuados á situación comunicativa.

- Escoitar os demais e interpretar correctamente as súas ideas.

Comunicación escrita: ler e escribir

- Aplicar estratexias de lectura para achegarse a textos con diferentes graos de complexidade.

- Entender textos de diversos xéneros.

- Recoñecer as ideas explícitas e implícitas dos textos.

- Desenvolver o pensamento crítico e creativo.

- Seguir un método estruturado no traballo escrito: planificación, creación de borradores, revisión e redacción.

- Escribir textos coherentes e adecuados.

Coñecemento da lingua

- Utilizar os mecanismos lingüísticos como base para un uso correcto da lingua.

- Interiorizar e usar adecuadamente as regras ortográficas e gramaticais.

- Reflexionar sobre as palabras, o seu uso e os seus valores significativos e expresivos dentro dun discurso, dun texto e dunha oración.

- Recoñecer as relacións gramaticais entre as palabras e os grupos de palabras dentro do texto.

- Afondar nas relacións textuais que fundamentan o discurso.

- Reflexionar sobre as variedades lingüísticas da lingua.

Educación literaria

- Formarse como lectores cultos e competentes.

- Ler, comprender e interpretar os textos literarios máis representativos da literatura galega.

Páx. 117

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


- Achegarse aos xéneros literarios.

- Establecer as relacións entre o contexto sociocultural e a obra literaria.

- Desenvolver o gusto pola lectura de obras da literatura galega e universal.

- Desenvolver o gusto pola lectura de obras en xeral e de obras da literatura galega e universal de todos os tempos.

Por último, a lei conclúe que a materia Lingua galega e Literatura, «persegue o obxectivo últimode crear cidadáns conscientes e interesados no desenvolvemento e na mellora da súacompetencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos os ámbitos queforman e van formar parte da súa vida. Isto esixe unha reflexión sobre os mecanismos de usosorais e escritos da súa propia lingua, e a capacidade de interpretar e valorar o mundo e deformar as súas propias opinións a través da lectura crítica das obras literarias máis importantesde todos os tempos».

O criterio que se segue, polo tanto, na confección deste currículo é o de atender a aquelesaspectos que na etapa de ensino obrigatorio puidesen ter un menor tratamento e, ao tempo,afondar noutros contidos que, por idade e madureza intelectual das alumnas e dos alumnos, sevisen dun xeito máis superficial daquela.

Reválida de Bacharelato

No remate do Bacharelato, os alumnos haberán de se enfrontar á Reválida de Bacharelato.

Como descoñecemos o sistema de selección que terán que superar os alumnos queactualmente cursan 1º e 2º de Bacharelato, seguimos traballando co modelo anterior.

Daquela, nesta programación teremos presente as directrices do exame de Lingua Galega eLiteratura segundo foron explicitadas pola C.I.U.G. na circular que se reproduce a continuación:

Lingua Galega e Literatura

Estimados/-as compañeiros/-as:

Desde o Grupo de Traballo da materia Lingua galega e literatura dirixímonos a vós para informarvos das novidades da proba das PAAU para a convocatoria de xuño do 2010. Se non o fixemos antes foi para evitar posíbeis malentendidos no referente á proba deste ano, e por iso preferimos esperar a que se realizasen os exames de xuño.

Como xa sabedes, para o ano 2009-2010 estreamos DCB para segundo de Bacharelato, ademaisde que tamén se producen importantes cambios nas probas das PAAU. A estrutura de exame que vos imos presentar a continuación responde basicamente a este novo modelo de DCB, nun intento de que os cambios non sexan moi acusados, tendo en conta que o modelo actual é ben coñecido e asumido por todo o profesorado e o alumnado.

O principal cambio vén dado polo feito de outorgarlle unha maior importancia ós aspectos de comprensión e de expresión. Esta decisión non a tomamos por capricho noso, senón que vén

Páx. 118

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


determinada polo propio DCB, o cal fai moito fincapé nas competencias e habilidades de comprensión e de expresión. Creo que todos estaremos en xeral de acordo en que o máis importante na nosa materia é que os alumnos/-as logren capacidades avanzadas no uso activo epasivo da lingua. O novo modelo non fai máis que dar un maior valor a estes aspectos, cumprindo deste xeito cos contidos do DCB.

Partindo destas consideracións, o novo modelo de exame vai outorgar 5 puntos a tres preguntas:dúas breves de comprensión (1 punto a cada unha) e unha máis longa de expresión (3 puntos).

Ademais haberá dúas preguntas de gramática (1 punto cada unha), unha de sociolingüística (1 punto) e unha de literatura (2 puntos).

A continuación presentámosvos polo miúdo este modelo de exame, que constará, como ata agora, de 7 preguntas:

- Preguntas 1 e 2: valoraranse cada unha delas con 1 punto e nelas responderase de xeito breve a algún aspecto de comprensión do texto. Velaquí algunhas posíbeis preguntas:

Resumo breve do texto ou dunha parte del.

Estrutura do texto.

Ideas principais e secundarias.

Intencionalidade do texto.

Opinión do autor sobre algún aspecto que se indique. Será especialmente interesante que o/aalumno/-a perciba as ironías, por exemplo, e non entenda só o que se di, senón o que se quere dicir.

Significado concreto no texto dalgunha palabra ou expresión. Esta pregunta vén sendo similar á de léxico que se viña facendo ata agora.

- Pregunta 3: valorarase con 3 puntos e deberá ter unha extensión aproximada de 200 ou 250 palabras. Avaliará a expresión, polo que nela se pedirá que se produza un texto relacionado dalgún modo con aquel sobre o que se basea o exame. Para a súa puntuación terase en conta o xuízo crítico das ideas que conteña o texto, así como a capacidade do alumnado para estruturar adecuadamente as ideas que expón e a corrección da expresión. Tamén se terá en conta a corrección gramatical e ortográfica. Quere isto dicir que na propia puntuación da pregunta se valorará negativamente a incorrección ortográfica e normativa.

- Preguntas 4 e 5: cada unha terá un puntuación máxima de 1 punto. Versarán sobre conceptos de fonética, fonoloxía, morfoloxía, sintaxe, semántica, léxico ou dialectoloxía. Estas preguntas veñen sendo similares ás preguntas 3, 4 e 5 do modelo de exame do 2009. O contido de dialectoloxía é novo, xa que se introduce agora no programa de 2º de Bacharelato. Esta pregunta de dialectoloxía, de facerse nun exame concreto, será unha pregunta breve e guiada sobre as posibilidades dialectais que podería ter unha forma presente no texto (por exemplo, ante a palabra veciño poderá solicitarse que se indique qué outras formas dialectais presenta o territorio lingüístico galego e qué extensión xeográfica ten cada unha delas).

- Pregunta 6: valorarase con 1 punto. Versará sobre os contidos que figuran no DCB baixo a epígrafe “A sociolingüística”. As posíbeis preguntas son unicamente as seguintes:1.- As funcións sociais da lingua. Conflito e diglosia. Estereotipos e prexuízos lingüísticos: a súa repercusión nos usos.2.- Historia da normativización: a construción da variedade estándar. Interferencias e desviacións da norma.3.- Linguas minorizadas e linguas minoritarias. O galego: lingua en vías de normalización.4.- O galego no primeiro terzo do século XX: características lingüísticas fundamentais. Contexto

Páx. 119

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


histórico e situación sociolingüística.5.- O galego de 1936 a 1975: características lingüísticas fundamentais. Contexto histórico e situación sociolingüística.6.- O galego a finais do século XX e comezos do XXI: características lingüísticas fundamentais. Contexto histórico e situación sociolingüística.

Como se observa polas preguntas, estes temas podería responderse con toda a extensión que sedesexe. Non obstante, será imprescindíbeis que a resposta sexa resumida, acorde coa propia puntuación da pregunta e co tempo de que se dispón para o exame. Sería desexábel unha extensión aproximada dunhas 200 ou 250 palabras. Polo tanto, nesta extensión, máis ben breve para unha pregunta deste tipo, o alumnado deberá referirse ó contido importante e non divagar en consideracións xerais que non supoñan a cerna do tema.

Tanto nesta pregunta 6 como na seguinte (7) ofreceranse dúas posibilidades, para que o alumnado escolla unicamente unha delas. Estas dúas posibilidades serán as mesmas na Opción A e na Opción B do exame. Deste xeito poderá escollerse unha ou outra opción do exame sen que inflúan as preferencias nas preguntas de sociolingüística ou de literatura.

Pregunta 7: valorarase con 2 puntos. Versará sobre os contidos que figuran no DCB baixo a epígrafe “A literatura”. As preguntas que se poderán facer sobre estes contidos son unicamente as seguintes:1.- A poesía das Irmandades da Fala. Características, autores e obras representativas.2.- A poesía de vangarda. Características, autores e obras representativas.3.- A prosa do primeiro terzo do XX: as Irmandades e o Grupo Nós (narrativa, ensaio e xornalismo).4.- O teatro do primeiro terzo do XX: Irmandades, vangardas e Grupo Nós.5.- A poesía entre 1936 e 1976: a Xeración do 36, a Promoción de Enlace, a Xeración das Festas Minervais.6.- A prosa entre 1936 e 1976: os renovadores da prosa (Fole, Blanco Amor, Cunqueiro e Neira Vilas).7.- A Nova Narrativa galega. Características, autores e obras representativas.8.- O teatro galego entre 1936 e 1976: a Xeración dos 50 e o Grupo de Ribadavia.9.- A literatura do exilio entre 1936 e 1976: poesía, prosa e teatro.10.- A poesía de fins do XX e comezos do XXI. Temas e autores dos 80 e dos 90. Poetas e tendencias actuais máis relevantes.11.- A prosa de fins do XX e comezos do XXI. Temas e autores dos 80 e dos 90. Prosistas e tendencias actuais máis relevantes.12.- O teatro de fins do XX e comezos do XXI. Temas e autores dos 80 e dos 90. Dramaturgos, tendencias e compañías actuais máis relevantes.

Nesta pregunta 7 temos que lembrar que as respostas nunca deben ser unha listaxe de autores e obras, senón que tamén se espera unha explicación das características da escrita dos autores, das tendencias ou das etapas. Como orientación en canto á extensión podemos falar aproximadamente dunhas 400 ou 500 palabras, aínda que isto pode ser variábel dependendo dese o alumnado opta por unha resposta con redacción máis desenvolvida ou máis esquemática.

Tal como se indicou máis arriba, neste pregunta, igual que na 6, ofreceranse dúas opcións (as mesmas na Opción A e B do exame) para que se escolla unicamente unha delas.

Tal como viña sendo habitual nas probas deste materia poderá empregarse calquera das terminoloxías lingüísticas existentes

Páx. 120

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Como se fixo ata agora, tamén se valorará a corrección lingüística do exame, polo que sobre a cualificación global se poderán descontar ata un máximo de 2 puntos por erros ortográficos. Os erros poderán ser:

-Moi graves: aquelas solucións que son alleas ó sistema lingüístico do galego (tempos compostos, mala colocación do pronome persoal átono...). Descontaranse 0,2 puntos.-Graves: solucións ortográficas contrarias á norma lingüística (b/v, h, y...). Acentuación diacrítica.Descontaranse 0,1 puntos.-Leves: solucións galegas alleas ó estándar vixente. Acentuación non diacrítica. Penalizaranse con 0,05 puntos.

Esta valoración negativa non se aplicará sobre a pregunta 3, xa que, tal como indicabamos, na propia valoración da pregunta irá incluído o desconto.

Finalmente só nos queda indicarvos que cando comece o próximo ano académico (ou antes) expoñeremos nesta mesma páxina web da CIUG (ciug.cesga.es) varios modelos de exame que vos poidan servir de referencia.

Quedamos á vosa disposición para o que poidades precisar.

Recibide un saúdo.

Santiago de Compostela, 23 de xuño de 2009.

1º BACHARELATO

SECUENCIA E TEMPORALIZACIÓN

Á hora de impartir a signatura e de avaliar cómpre ir tratando alternativamente os distintos bloques de contidos e tamén facendo que os contidos dos distintos bloques se relacionen entre si. Propoñemos a seguinte distribución, aínda que as características de cada aula e as necesidades dos alumnos poden aconsellar a alteración sempre buscando unha mellor comprensión e asimilación da materia. Con estes criterios, cada profesor poderá alterar a seguinte distribución, en beneficio do alumnado e da mellor asimilación da materia.

1ª AVALIACIÓN

- Análise de textos (orais, audiovisuais, escritos)- Tipoloxía textual. Comunicación oral.- Repaso de ortografía. Acento.- A comunicación e a linguaxe. Signo lingüístico. Variedades lingüísticas. Os rexistros..- Historia da lingua: do latín ao galego. Substrato, estrato, superestrato. Evolucións

fonéticas. Cultismos, semicultismos e palabras patrimoniais. Familias léxicas irregulares.- Historia da lingua: o galego antigo.- O substantivo e o adxectivo.

2ª AVALIACIÓN

Páx. 121

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


- Tipoloxía textual. Comunicación oral.

- A diversidade lingüística no mundo , en Europa e no Estado español.Conflito e diglosia. Funcións sociais da lingua. A lusofonía.

- Artigos, demostrativos e posesivos. Os cuantificadores e os identificadores.

- O pronome persoal.

- A literatura medieval: a poesía lírica e a prosa

3º AVALIACIÓN

- Tipoloxía textual. Comunicación oral.- O verbo. As perífrases verbais- O adverbio. As preposicións e conxuncións.- Historia da lingua : o galego medio( s. XVI ao XVIII) e o galego moderno.- A literatura galega do galego medio.- A literatura galega de tradición oral.- A literatura do Rexurdimento.

CRITERIOS MÍNIMOS DE AVALIACIÓN

1. Interpretar diferentes tipos de discursos orais, escritos e audiovisuais e a situación en que se desenvolven, captando o sentido global e a intención do discurso, a mensaxe e as súas ideas principais e secundarias.

Con este criterio preténdese avaliar a capacidade do alumnado para comprender e valorar na súa integridade textos de distinta natureza, recollendo as ideas fundamentais en resumos, esquemas ou mapas conceptuais tras aplicar distintas estratexias e coñecementos de carácter lingüístico, sociolingüístico e pragmático. Ademais deben ser capaces de identificar a intención comunicativa dun texto (información, opinión ou persuasión) sendo quen de emitir xuízos críticossobre el.

2. Participar en interaccións orais de acordo coas normas establecidas e realizar producións oraisplanificadas, relacionadas con algún contido do currículo ou tema de actualidade e usando recursos audiovisuais, bibliográficos e das tecnoloxías da información e comunicación.

Avaliarase a capacidade do alumnado para participar de forma activa, autónoma e con eficacia comunicativa en interaccións orais. Así mesmo, comprobarase a capacidade do alumnado para planificar e realizar exposicións orais sobre os temas mencionados integrando a información obtida da consulta e selección de diversas fontes de documentación e da utilización de diferentes recursos e estratexias. Valorarase a pronuncia e a entoación axeitada, a corrección gramatical, a fluidez, a presentación, a estrutura e o emprego do léxico adecuado á situación comunicativa, así como o uso dos elementos paralingüísticos oportunos.

3. Compoñer producións escritas planificadas sobre temas de actualidade ou curriculares, adecuadas á situación e á intención comunicativa desexada, con coherencia, cohesión, corrección ortográfica amais dunha coidada presentación.

Páx. 122

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Trátase de verificar a capacidade do alumnado para comunicarse por escrito de forma planificada, ben sobre papel ben en soporte dixital; valorarase a presentación clara e ordenada, a corrección gramatical e o uso dun rexistro adecuado á situación comunicativa, a selección e presentación do tema e das ideas de xeito lóxico, así como a axeitada utilización de mecanismosde cohesión lingüística que doten estas producións de certa entidade.

4. Caracterizar e identificar diferentes tipos de textos orais, escritos e audiovisuais procedentes de diversos contextos comunicativos da vida social e cultural, sobre todo, dos ámbitos científico e académico e dos medios de comunicación.

Este criterio refírese á valoración da capacidade para identificar o tema, estrutura formal e informativa e nivel de adecuación de diversos tipos de textos pertencentes a diferentes ámbitos de uso. Igualmente preténdese comprobar se o alumnado é quen de manexar o tipo de texto máis oportuno para cada situación comunicativa que se lle presente na súa vida cotiá.

5. Coñecer os conceptos teóricos, as normas de uso e os procedementos lingüísticos (flexión, clasificación, análise, etc.) propios da gramática galega.

Trátase de verificar o coñecemento formal e a capacidade de reflexión sobre a lingua que posúe o alumnado, a cal se observará a partir da súa capacidade de indución sobre textos de distinta natureza.

6. Utilizar sistematicamente os coñecementos lingüísticos para comprender e analizar textos alleos de distintos ámbitos sociais e para producir, compoñer e revisar textos propios e de temáticas diversas.

Con este criterio trátase de comprobar se o alumnado é quen de transferir e aplicar de xeito reflexivo os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico co fin de mellorar a recepción de textos e a revisión e composición das propias producións.

7. Coñecer e utilizar un caudal léxico (palabras, frases feitas, combinacións, fórmulas sociais ou elementos discursivos) apropiado e amplo que incremente non só o vocabulario receptivo, senón, e sobre todo, o de tipo produtivo.

Este criterio servirá, por unha banda, para comprobar a adquisición dun léxico receptivo que permita mellorar e ampliar a comprensión de textos de distinto tipo e grao de complexidade; poroutra, trátase de verificar se o novo caudal léxico que se vaia adquirindo é comprendido, retido ereutilizado adecuadamente en producións propias cada vez máis elaboradas.

8. Diferenciar as variedades internas da lingua e identificar as interferencias lingüísticas e desviacións da norma.

Preténdese que o alumnado sexa quen de recoñecer nos textos a información que determinadas marcas lingüísticas proporcionan sobre a súa cronoloxía, a procedencia xeográfica do emisor, o grupo social a que pertence ou o contexto en que se producen. Así mesmo, terase en conta a capacidade do alumnado para aplicar estes coñecementos ás propias producións evitando, sobretodo, a utilización de interferencias de sistemas lingüísticos alleos.

Páx. 123

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


9. Valorar a lingua galega e ser quen de identificar os prexuízos e estereotipos que están ligados a ela.

Con este criterio trátase de verificar se o alumnado é consciente da situación lingüística actual e da súa problemática, así como se ten capacidade para manifestarse de forma crítica e razoada sobre o tema. Valorarase se o alumnado é capaz de recoñecer prexuízos e valoracións pexorativas presentes nos usos lingüísticos, así como a súa capacidade para reflexionar sobre eles e evitalos de forma consciente nas súas propias producións.

10. Coñecer as causas históricas da situación actual dos usos lingüísticos en Galicia e valorala con espírito crítico e reflexivo, manexando de xeito preciso a terminoloxía sociolingüística.

Este criterio pretende comprobar se o alumnado entende a lingua como un fenómeno social e diacrónico que explica a problemática actual do galego.

11. Coñecer a historia da literatura galega: as principais etapas, movementos, autoras e autores e obras.

Trátase de comprobar se o alumnado coñece as claves da nosa historia literaria e se comprende a produción literaria como un produto cultural situado nun contexto sociohistórico determinado.

12. Ler, analizar e comentar obras e fragmentos significativos da historia da literatura galega, utilizando os coñecementos sobre as formas literarias (xéneros, recursos literarios, versificación) e os distintos períodos, movementos e autores.

Preténdese que o alumnado sexa quen de ler, interpretar, analizar e valorar con espírito crítico textos e obras literarias utilizando coñecementos históricos e de análise de texto literario (xénero, estrutura, temática, recursos formais). Tamén se valorará a súa capacidade para consultar e manexar de forma autónoma distintas fontes de información que lle permitan interpretar textos e obras literarias.

A avaliación será un compendio de todo o traballado e da motivación- empeño de cada alumno. Ao ser tanta materia, iremos eliminando materia em cada avaliación. Para que o alumno acade un aprobado final, deberá chegar a un mínimo em cada avaliación (5). De non ser así, faremos unha proba final de recuperación de unha ou dúas avaliación. Con tres avaliacións suspensas, recuperaría em setembro. Calquera media que se faga será a partir de 4. Valóranse os traballos e as exposicións, non tanto como na ESO pois os obxectivos son diferentes.

Páx. 124

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


2º BACHARELATO

A lei establece a adquisición das destrezas básicas que debe manexar o alumnado para ampliara súa capacidade de comprensión e expresión oral e escrita e a súa educación literaria a travésde catro bloques de contidos cuxos obxectivos específicos resumimos aquí:

Comunicación oral: escoitar e falar

- Adquirir habilidades para comunicar con precisión as ideas propias.

- Realizar discursos elaborados e adecuados á situación comunicativa.

- Escoitar os demais e interpretar correctamente as súas ideas.

Comunicación escrita: ler e escribir

- Aplicar estratexias de lectura para achegarse a textos con diferentes graos de complexidade.

- Entender textos de diversos xéneros.

- Recoñecer as ideas explícitas e implícitas dos textos.

- Desenvolver o pensamento crítico e creativo.

- Seguir un método estruturado no traballo escrito: planificación, creación de borradores, revisión e redacción.

- Escribir textos coherentes e adecuados.

Coñecemento da lingua

- Utilizar os mecanismos lingüísticos como base para un uso correcto da lingua.

- Interiorizar e usar adecuadamente as regras ortográficas e gramaticais.

- Reflexionar sobre as palabras, o seu uso e os seus valores significativos e expresivos dentro dun discurso, dun texto e dunha oración.

- Recoñecer as relacións gramaticais entre as palabras e os grupos de palabras dentro do texto.

- Afondar nas relacións textuais que fundamentan o discurso.

- Reflexionar sobre as variedades lingüísticas da lingua.

Educación literaria

- Formarse como lectores cultos e competentes.

- Ler, comprender e interpretar os textos literarios máis representativos da literatura galega.

- Achegarse aos xéneros literarios.

- Establecer as relacións entre o contexto sociocultural e a obra literaria.

- Desenvolver o gusto pola lectura de obras da literatura galega e universal.

- Desenvolver o gusto pola lectura de obras en xeral e de obras da literatura galega e universal de todos os tempos.

Por último, a lei conclúe que a materia Lingua galega e Literatura, «persegue o obxectivo últimode crear cidadáns conscientes e interesados no desenvolvemento e na mellora da súacompetencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos os ámbitos queforman e van formar parte da súa vida. Isto esixe unha reflexión sobre os mecanismos de usos

Páx. 125

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


orais e escritos da súa propia lingua, e a capacidade de interpretar e valorar o mundo e deformar as súas propias opinións a través da lectura crítica das obras literarias máis importantesde todos os tempos».

SECUENCIA E TEMPORALIZACIÓN

Á hora de impartir a signatura e de avaliar cómpre ir tratando alternativamente os tres bloques de contidos e tamén facendo que os contidos dos distintos bloques se relacionen entre si. Propoñemos a seguinte distribución, aínda que as características de cada aula e as necesidades dos alumnos poden aconsellar a alteración sempre buscando unha mellor comprensión e asimilación da materia.

1ª AVALIACIÓN

- Acentuación e ortografía

- Fonética e fonoloxía

- A oración simple. Análise morfosintáctica

- A oración complexa. Análise morfosintáctica.

- 4 temas de literatura

- 2 temas de sociolingüística e historia da lingua

- As propiedades do texto

- Tipoloxía textual. Comunicación oral. Comunicación escrita.

2ª AVALIACIÓN

- A estrutura e formación das palabras

- A formación de palabras. Campos léxicos.

- As variedades dialectais


- 2 temas de sociolingüística e historia da lingua

- A oración coordinada. Análise morfosintáctica.

- Tipoloxía textual. A comunicación oral. Comunicación escrita.

Páx. 126

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


3º AVALIACIÓN

- A semántica. Relacións semánticas. Cambios semánticos.

- Alteracións do léxico estándar.

- A oración bipolar. Análise sintáctica.


- 2 temas de sociolingüística e historia da lingua.

- Tipoloxía textual. A comunicación oral. Comunicación escrita.

Lectura, análise e comentario polo menos dunha obra ou fragmento seleccionado de cada un dos períodos literarios referidos en cada avaliación.

LITERATURA GALEGA DO SÉCULO XX

Partindo do feito de que en 2º de Bacharelato todo o alumnado ten a Lingua Galega e Literatura como materia común que ofrece unha visión xeral da creación literaria, consideramos que a asignatura optativa debe ser un complemento que favoreza o afondamento na formación literaria dos alumnos e alumnas que a escollan, que estimule as súas inquedanzas literarias, quepermita mellorar a súa capacidade de análise e opinión crítica e que lles axude a apreciar a literatura galega como fenómeno estético e artístico común a outras culturas. Pretendemos que,a través das figuras máis representativas da cultura galega e a través das súas obras, cheguen a ter unha visión completa dos movementos e xéneros literarios do século XX. Como este curso a materia se imparte en dúas sesións semanais en lugar de catro, a temporalización irase axustando e está pendente dunha revisión e reflexión ao final de cada avaliación.

- OBXECTIVOS.

- Recoñecer a literatura como elemento básico do patrimonio cultural das sociedades e, polo tanto, chegar a apreciar a literatura galega como expresión xenuína e diferenciadora do pobo galego.

- Coñecer a creación literaria do século XX e apreciala como fonte de enriquecimento cultural e de pracer persoal.

- Ler obras literarias identificando nelas os aspectos formais e temáticos que as individualizan.

- Comprender a relacion entre a obra e o contexto sociocultural no que foi creada, recoñecendo as influencias literarias e non literarias.

- Valorar a riqueza temática da literatura do século XX.- Establecer relacións entre textos de diferentes autores e poñelos en relación con textos

de autores doutras literaturas.- Elaborar traballos sobre algunha obra ou aspecto salientábel da mesma e comentar

textos empregando argumentos interpretativos.

- BLOQUES DE CONTIDOS

A PROSA

Páx. 127

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


- A prosa de ficción- Relato curto e novela. A súa presencia ao longo do século XX.- Estructura e técnica narrativa.- Temática.

- A prosa de non ficción- O compromiso cultural.- A crítica literaria.- O artigo de opinión.

O MUNDO POÉTICO

- A creación poética. A súa importancia ao longo do século XX.- Temática:

O paisaxismo. A poesía existencial. A poesía social. A poesía amorosa.

- Forma e linguaxe poética.- Relacións intertextuais.

A LITERATURA E AS OUTRAS ARTES

- Texto literario e espectáculo teatral. A súa presencia no século XX.- Temática e técnica teatral.- Literatura e cine. Influencias.- Debuxo e simbolismo. O texto, a imaxe e o contexto.

PROCEDEMENT0S

A PROSA

- Lectura de certas obras completas e textos seleccionados. - Reflexión sobre o significado e a importancia de determinadas formas literarias na

actividade cultural do século XX.- Análise, en textos diversos, da temática e das estructuras formais usadas por autores

diferentes.- Análise comparativa de contos de diversos autores.- Análise crítica a partir de certos textos, emitindo unha opinión persoal argumentada e

documentada.

O MUNDO POÉTICO

- Lectura de textos representativos da poesía do século XX.- Análise da temática e do seu tratamento en autores diferentes.- Observación das características formais e temáticas comúns a distintos autores que

permiten consideralos membros dun mesmo grupo, así como aquelas que osindividualizan.

- Análise da estructura e da linguaxe poética en textos significativos.

Páx. 128

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


A LITERATURA E AS OUTRAS ARTES

- Lectura de obras de teatro representativas do século XX.- Análise, en exemplos concretos, dos elementos que converten o texto literario en

espectáculo teatral.- Identificación, mediante comparación de textos, da diversidade temática e da diferente

técnica teatral ao longo da creación do século XX.- Observación das influencias da técnica cinematográfica na obra literaria

METODOLOXÍA.

É necesario partir sempre da lectura da obra recomendada ou, no seu caso, dos textosseleccionados para cada apartado.

O profesor ou profesora proporcionará información sobre o contexto histórico-social e osdatos biográficos do autor que se consideren pertinentes para a correcta comprensión da obraestudiada, e coa participación dos alumnos e alumnas, irase determinando a caracterizaciónideolóxica do autor e do seu grupo se o houber, a estructura da obra, a caracterización dospersonaxes, a lingua, estilo, etc.

É importante procurar coñecer, partindo da obra, o movemento literario ao que pertence oautor ou do que recibe unha maior influencia, procurando pasar ao xeral partindo do particular.

LECTURAS OBRIGATORIAS (OBRAS COMPLETAS E TEXTOS).

NOVELA . Poderán ser, entre outras:

- Os camiños da vida, Otero Pedrayo.- O porco de pé, Vicente Risco.- A esmorga, E. Blanco Amor.

RELATO BREVE

- Selección de contos de diversos autores: Risco, Otero Pedrayo, Castelao, Dieste, Fole,Cunqueiro, Neira Vilas, Méndez Ferrín, Carlos Casares, Manuel Rivas, Suso de Toro, FranAlonso e outros escritores relevantes do panorama actual.

ENSAIO

- Selección de textos das obras: Sempre en Galiza, Castelao. Nós os inadaptados, Risco. Teoría do nazonalismo, Risco. Mito e realidade da Terra Nai, Rof Carballo. Diversos textos de economía, xeografía e historia, Varios autores.

POESÍA

Páx. 129

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


- Selección de poemas de diversos autores: Manuel Antonio, Bouza Brey, ÁlvaroCunqueiro, Amado Carballo, Celso E. Ferreiro, Méndez Ferrín e os máis novos da poesíaactual.

TEATRO

- Os vellos non deben de namorarse, Castelao.- O incerto señor don Hamlet, príncipe de Dinamarca, Cunqueiro.

5. Concrecións metodolóxicas que require a materia.

A sociedade actual, en que se insire o noso alumnado, require das súas cidadás e dos seus cidadáns a capacidade de enfrontarse a unha gran cantidade de información. Por este motivoo seu tratamento é un dos obxectivos do sistema educativo. Este reto concrétase na necesidade de integrar o manexo de diversos soportes e fontes, utilizando tanto medios audiovisuais coma informáticos, enfrontando o alumnado coa tarefa de busca, selección, análise e interpretación da información, así como no desenvolvemento da capacidade crítica con respecto a ela. A biblioteca do centro móstrase así como un recurso cun alto valor dentro da comunidade educativa que deberemos ter en conta á hora de programar as nosas actividades docentes.

Débese ter en conta igualmente a necesidade de traballar coas catro destrezas básicas dun xeito integrado, ben que é aconsellábel nesta etapa darlles prioridade a aquelas que se detecten como as máis deficitarias para o noso alumnado dependendo do contexto.

As materias lingüísticas, en xeral, contribúen de forma importante ao desenvolvemento e aprendizaxe do currículo por canto que son instrumentos de comunicación, soporte básico do coñecemento, vehículo para as relacións sociais e para a expresión emocional.

Neste sentido, para desenvolver o currículo da materia de lingua galega e literatura, propóñense as seguintes orientacións metodolóxicas, entendendo que se aplicarán as que o profesorado considere adecuadas en cada caso:

-Adoptar un enfoque comunicativo no ensino e aprendizaxe da lingua, que faga do texto a unidade comunicativa fundamental e que favoreza o emprego do idioma en distintas funciónse contextos de uso. Por tanto, as habilidades e estratexias lingüísticas deben ser obxecto de especial atención sen por iso desdeñar a reflexión e o coñecemento do código lingüístico.

-Proporcionar ao alumnado unhas bases teóricas sólidas para o coñecemento e reflexión do código lingüístico e de calquera outro aspecto do temario.

-Proporcionar e traballar con textos de distinta natureza, especialmente expositivos e argumentantivos.

Páx. 130

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


-Promover a utilización da diversidade de fontes e recursos para a obtención da información. A busca guiada desta tanto na biblioteca coma na internet ou noutros medios, así como a composición de textos utilizando distintos soportes.

-Propiciar, non só actividades individuais, senón tamén grupais, que favorezan o intercambio respectuoso de ideas, o discurso argumentativo e o espírito crítico e cooperativo.

-Lectura, interpretación e valoración de obras literarias.

-Creación de dinámicas que impliquen o alumnado e o leven á participación na planificación eavaliación das súas actividades.

-Ofrecer actividades abertas que impliquen a busca, selección e tratamento da información, aposibilidade de tomar decisións e emitir opinións sobre diferentes cuestións de forma crítica.

Ademais das explicacións pertinentes do profesorado dirixidas á clase como presentación dotema que se trate nese momento, ás que os alumnos e alumnas deberán prestar toda aatención, precísanse doutros métodos de traballo que son igualmente interesantes paraavanzar con éxito no proceso de ensino/ aprendizaxe.

Neste proceso é necesario o adestramento individual e o traballo reflexivo deprocedementos básicos da materia: a comprensión oral e lectora, a expresión oral e escrita ea argumentación que son, obviamente, extrapolables a outras áreas e contextos deaprendizaxe.

Algúns aspectos da área, fundamentalmente naquelas que perseguen as habilidades decomunicación entre iguais e o desenvolvemento da expresión e comprensión oral, o traballoen grupo colaborativo achega, ademais do adestramento de habilidades sociais básicas eo enriquecemento persoal desde a diversidade, unha plataforma inmellorable para adestrar acompetencia comunicativa.

Desde o coñecemento da diversidade da aula e en resposta ás múltiples intelixenciaspredominantes no alumnado, o desenvolvemento de actividades desde a atención ásintelixencias múltiples facilita que todos os alumnos e as alumnas poidan chegar acomprender os contidos que pretendemos que se adquiran para o desenvolvemento dosobxectivos de aprendizaxe.

Na área de Lingua Galega e Literatura é indispensable a vinculación a contextos reais e aaplicación dos conceptos máis abstractos para mellorar o desenvolvemento lingüístico doalumno. Para iso, as tarefas competenciais propostas facilitarán este aspecto e permitirán acontextualización de aprendizaxes en situacións cotiás e próximas aoalumnado.

Páx. 131

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


6. Materiais e recursos didácticos que se van utilizar.

Ademais do imprescindible caderno do alumno e das fotocopias proporcionadas polo

profesor/a en calquera nivel e nomeadamente nos cursos de bacharelato, contamos con

outros materiais e recursos que se detallan a continuación.

Para os niveis de 2º ESO e 4º ESO, a editorial Anaya pon ao noso dispor os seguintes recursos e materiais

- O libro do alumnado para a área de Lingua Galega e Literatura 2.º ESO e 4º ESO.

- A Proposta didáctica para Lingua Galega e Literatura 2.º ESO e 4º ESO.

- Os recursos da Proposta didáctica, que recollen lecturas complementarias; fichas de traballo de reforzo e de ampliación; material para o desenvolvemento das competencias; plan lector e a Adaptación curricular.

- O xerador de probas escritas de avaliación.

- O libro dixital.

- Os recursos que se ofrecen na web www.anayaeducacion.es.

- Os cadernos complementarios de ortografía, léxico, morfosintaxe e expresión escrita.

- As propostas de traballo do caderno Portfolio.

Para os niveis de 1º ESO e 3º ESO utilizaremos os libros da editorial Consorcio- Bahía ed., e todo o material que a editorial pon á nosa disposición.

En 1º e 2º de BACH. traballarase com material proporcionado polo profesor/a e con material accesible pola rede.

Outro recurso que a dotación do centro pon ao noso dispor en cada aula é a consulta e o acesso ao material de todo tipo que se encontra na rede: xornais, vídeos, páxinas especializadas en temas concretos, ...

7. Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado.

Segundo o Decreto 86/2015 a avaliación do proceso de aprendizaxe do alumnado de

educación secundaria obrigatoria será continua, formativa e integradora e para o alumnado

de Bacharelato será continua e diferenciada segundo as materias, terá un carácter formativo

e será un instrumento para a mellora tanto dos procesos de ensino como dos procesos de

aprendizaxe. Unha materia de carácter instrumental como é o caso da de Lingua e Literatura

Galega debe manter ese sistema pola imposibilidade de illar uns obxectivos doutros.

Páx. 132

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Ademais a avaliación tamén será competencial e terá en conta a relación que se establece no

currículo entre os estándares de aprendizaxe, detallados en cada bloque,e as competencias

clave.

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

1º, 2º, 3º e 4º da ESO

10%: Competencia en comunicación lingúística (CCL) . Comprensión oral.

10%: Competencia en comunicación lingúística (CCL). Comprensión escrita.

10%: Competencia en comunicación lingüística (CCL). Expresión oral.

10%: Competencia en comunicación lingüística (CCL). Expresión escrita.

5%: Competencia en aprender a aprender (CAA).

5%: Destreza de traballo en grupo (CSIEE).

50%: Media dos instrumentos de avaliación empregados para os EA concretos.

1º de Bacharelato








2º de Bacharelato








Páx. 133

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


A corrección ortográfica, de expresión, de presentación e de adecuación

ingüística é fundamental no uso da Lingua. Nas probas escritas terán unha penalización de ata 2

puntos. A valoración dependerá do nivel educativo.

Observacións:

a) Realizaranse unha proba obxectiva ,como mínimo, por avaliación. Nos cursos de ensino

obrigatorio, recoméndanse máis probas obxectivas, tendo en conta a escasa madurez do

alumnado.

b) De facerse unha proba de comprensión oral, axustarase en extensión e dificultade ao curso no

que se realice. Os alumnos deberán responder sobre o contido do texto.

c) As exposicións orais deberán ir acompañados de presentacións dixitais cando se trate de

traballos a longo prazo, na casa. Poden ser exposicións improvisadas nas que non se precise

apoio dixital.

d) O profesor revisará e calificará as diversas producións do alumnado. Estes deberán gardar o

material corrixido e telo a disposición do profesor.

e) As alumnas/os poderán incrementar a súa nota de avaliación realizando lecturas voluntarias,

sempre que así o considere o seu profesor. O Departamento poderá ofrecer unha selección de

obras e realizará unha proba, oral ou escrita,sobre a mesma. Valoraráse entre 0 e 0,5 cada

lectura en función da corrección e comprensión. A nota máxima será dun punto sempre que a

nota acadada cos demais instrumentos de avaliación sexa como mínimo un 4. Pretendemos

fomentar a lectura, adquirir vocabulario.

f) Os traballos, lecturas, etc., deberán ser entregadas no prazo indicado polo profesor. De non

ser así, o docente pode negarse a aceptalo. As alumnas/os deben responsabilizarse e organizar o

tempo.

g)Como a avaliación ten en conta a partipación dos alumnos e a tarefa diaria na aula, así como

a responsabilidade e a solidariedade, calquera tipo de actuación que vaia en contra do grupo e

poida supoñer un fraude para a comunidade, como copiar, suporá unha calificación negativa na

avaliación ordinaria ou extraordinaria.

h) O alumnado da ESO deberá ter un caderno exclusivopara a materia pois o profesor/a poderá

recollela en calquera momento para avaliala.

8. Indicadores de logro para avaliar o proceso do ensino e a práctica docente.

Ao ser este proceso basicamente dinámico, precísase habilitar algún instrumento que nos permita ir calibrando e reaxustando aqueles aspectos que o necesiten. Propoñemos unha escala de valoración como a seguinte:

Páx. 134

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


INDICADORES VALORACIÓNPROPOSTASDE MELLORA

SEG

UIM

EN

TO

E A

VA

LIA

CIÓ

N D

O P

RO

CES

O D

E E

NS

INA

NZ

A-

AP

REN

DIZ

AX

E

1. Realízase a avaliación inicial ao principio do curso para axustar a programación ao nivel dos estudantes.

2. Detéctanse os coñecementos previos de cada unidade didáctica.

3. Revísanse, con frecuencia, os traballos propostos na aula e fóra dela.

4. Proporciónase a información necesaria sobre a resolución das tarefas e como poder melloralas.

5. Corríxense e explícanse de forma habitualos traballos e as actividades dos alumnos e das alumnas, e danse pautas para a mellora das súas aprendizaxes.

6. Utilízanse suficientes criterios de avaliaciónque atendan de xeito equilibrado a avaliación dos diferentes contidos.

7. Favorécense os procesos de autoavaliación e coavaliación.

8. Propóñense novas actividades que faciliten a adquisición de obxectivos candoestes non foron alcanzados suficientemente.

9. Propóñénse novas actividades de maior nivel cando os obxectivos foron alcanzados con suficiencia.

10. Utilízanse diferentes técnicas de avaliación en función dos contidos, do nivel dos estudantes, etc.

11. Empréganse diferentes medios para informar dos resultados aos estudantes e aos pais.

Páx. 135

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


9. Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materiaspendentes.

Aqueles alumnos que promocionaron ao curso seguinte pero non aprobaron Lingua Galega

e Literatura serán obxecto, ao longo do curso, dun seguimento levado a cabo polo

profesor ou profesora do Departamento que imparta clase no grupo ao que pertence o

alumno, que tamén valorará a súa actitude na aula, o esforzo por mellorar e o traballo

diario.

Este seguimento farase mediante exercicios e/ou traballos programados polo seu profesor

ou profesora. Entregaráselles aos alumnos pendentes unha serie de fotocopias con

actividades de comprensión e expresión, exercicios de gramática, modelos de exame e

referencias ós aspectos teóricos máis importantes, a fin de que poidan alcanzar os

mínimos esixibles e superar a materia. Os exercicios e/ou traballos, para seren

cualificados, deben presentarse nos prazos marcados polo profesorado correspondente;

fóra de prazo consideraranse non presentados.

Estes alumnos deberán realizar as probas periódicas que fixa a Xefatura de estudos.En

caso de superaren a primeira proba, non terán que presentarse á segunda. Será

responsabilidade do alumnado solicitar o resultado das probas á Xefatura do

Departamento ou, no seu caso, ao profesor que lle dá clase. Así mesmo, en setembro

teñen dereito a unha proba na que se examinarán dos contidos mínimos do curso

correspondente e na que deben alcanzar un mínimo de 5 puntos.

10. Organización dos procedementos que lle permitan ao alumnado acreditar oscoñecementos necesarios en determinadas materias, no caso do bacharelato.

Non é de aplicación.

11. Deseño da avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas que se poidan

adoptar como consecuencia dos seus resultados.

Nas primeiras semanas do curso realizarase unhaproba ou unha observación sistemática na

aula para a avaliación inicial, co obxectivo de verificar o nivel co que chega o alumnado a

Páx. 136

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


cada curso, para saber cal é a situación media da aula e para detectar posibles necesidades

de reforzo, apoio ou outras medidas.

Asemade, tamén nas primeiras semanas, o Departamento de Orientación convoca o

profesorado de cada curso, a unha sesión de avaliación inicial, ou avaliación 0, isto é:

informes de cursos anteriores, coñecemento previo por parte do profesorado, información

recadada na avaliación inicial de cada materia, etc.

Estas dúas medidas axudan a coñecer o perfil de cada grupo e a detectar dificultades

individuais ou colectivas merecedoras de medidas axeitadas.

Canto ao modelo desta avaliación inicial, no Departamento de Lingua Galega e Literatura

emprégase un modelo de proba bastante semellante en todos os cursos; dado que a

aprendizaxe dunha lingua progresa en espiral, os contidos, as competencias e os obxectivos

para cada un dos cursos só se distinguirán no grao de profundidade en que sexan traballados

polo docente e no grao de autonomía que deberá mostrar o alumnado. Así pois, na proba

cambia o grao de dificultade en relación ao nivel de aprendizaxe no que se atopa cada

alumno/a e acostuma constar, basicamente, de tres partes:

- avaliación da competencia comunicativa: actividades de comprensión e expresión a partir

dun texto, habitualmente escrito, pero tamén pode ser oral.

- cuestións sinxelas sobre contidos impartidos nos cursos anteriores: lingua, lingua e

sociedade e literatura.

- cuestións de tipo máis persoal que axuden a descubrir as potencialidades do alumnado:

as súas calidades, preferencias e afeccións para telas en conta á hora de deseñar

actividades, lecturas, traballos, etc. ; breve cuestionario sobre o uso da lingua galega en

diferentes ámbitos: familiar, educativo, etc. Esta última parte pode demorarse máis no

tempo, pois é unha información máis variada que se irá completando durante toda a

primeira avaliación.

Esta proba poderá ser unha proba obxectiva ou produto da observación sistemática na aula.

Esta avaliación inicial deberá servir, entre outras cousas, para detectar cales das catro

destrezas lingüísticas básicas (entender, falar, ler e escribir) son as máis deficitarias e darlles

prioridades no desenvolvemento do currículo.

12. Medidas de atención á diversidade.

Descrición do grupo despois da avaliación inicial

Á hora de establecer as medidas de atención á diversidade e inclusión habemos derecompilar, en primeiro lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos ealumnas; como mínimo, debe coñecerse a relativa a:

Páx. 137

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


- O número de alumnos e alumnas.

- O funcionamento do grupo (clima da aula, nivel de disciplina, atención...).

- As fortalezas que se identifican no grupo en canto ao desenvolvemento de contidoscurriculares.

- As necesidades que se puidesen identificar; cómpre pensar nesta fase en como sepoden abordar (planificación de estratexias metodolóxicas, xestión da aula, estratexias deseguimento da eficacia de medidas, etc.).

- As fortalezas que se identifican no grupo en canto aos aspectos competenciais.

- Os desempeños competenciais prioritarios que hai que practicar no grupo nestamateria.

- Os aspectos que se deben ter en conta ao agrupar os alumnos e as alumnas para ostraballos cooperativos.

- Os tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel xeral para obter un logroóptimo do grupo.

Necesidades individuais

A avaliación inicial facilítanos non só coñecemento acerca do grupo como conxunto, senónque tamén nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuais dos nososestudantes. A partir dela poderemos:

- Identificar os alumnos ou as alumnas que necesitan un maior seguimento oupersonalización de estratexias no seu proceso de aprendizaxe. (Débese ter en conta aquelalumnado con necesidades educativas, con altas capacidades e con necesidades nondiagnosticadas, pero que requiran atención específica por estar en risco, pola súa historiafamiliar, etc.).

- Saber as medidas organizativas a adoptar. (Planificación de reforzos, situación deespazos, xestión de tempos grupais para favorecer a intervención individual).

- Establecer conclusións sobre as medidas curriculares a adoptar, así como sobre osrecursos que se van empregar.

- Analizar o modelo de seguimento que se vai utilizar con cada un deles.

- Acoutar o intervalo de tempo e o modo en que se van avaliar os progresos destesestudantes.

- Fixar o modo en que se vai compartir a información sobre cada alumno ou alumna co resto

de docentes que interveñen no seu itinerario de aprendizaxe, especialmente, co titor ou

titora e coa orientadora do centro.

Páx. 138

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Para un correcto diagnóstico da diversidade e para poder atender as distintas necesidades de

forma correcta, servirémonos de distintos recursos como as seguintes escalas de valoración:

1. ESCALA PARA AVALIAR O TRATAMENTO DA DIVERSIDADE INDIVIDUAL

TRATAMENTO DA DIVERSIDADE INDIVIDUAL

MEDIDAS PARA A DIVERSIDADE

GRAO DE CONSECUCIÓN

DIV

ER

SID

AD

E

NA

CO

MP

REN

SIÓ

N

Non ten ningunha dificultade para entender os contidos.

Seleccionar contidos cun grao maior de dificultade.

Entende os contidos, pero, en ocasións, resúltanlle difíciles.

Seleccionar os contidos significativos de acordo ásúa realidade.

Ten dificultades para entender os contidos que se presentan.

Seleccionar os contidos mínimos e expoñelos simplificando a linguaxe e a información gráfica.

DIV

ER

SID

AD

E D

E C

APA

CIT

AC

IÓN

E D

ES

EN

VO

LVEM

EN

TO

Non ten dificultades (alumnos de altas capacidades).

Potenciar estas a través de actividades que lles permitan poñer en xogo as súas capacidades.

Ten pequenas dificultades. Propoñer tarefas nas quea dificultade sexa progresiva de acordo ás capacidades que se vaian adquirindo.

Ten dificultades. Seleccionar aquelas tarefas de acordo ás capacidades do alumnado, que permitan alcanzar os contidos mínimos esixidos.

Mostra un grande interese e motivación.

Seguir potenciando esta motivación e interese.

O seu interese e motivación non destacan.

Fomentar o interese e a motivación con actividades e tarefas variadas.

Páx. 139

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


D

IVER

SID

AD

E D

E I

NTER

ES

E E

MO

TIV

AC

IÓN

Non ten interese nin motivación. Fomentar o interese e a motivación con actividades e tarefas máis procedementais e próximas á súa realidade.

DIV

ER

SID

AD

E

NA

RES

OLU

CIÓ

N

DE P

RO

BLEM

AS

Encontra solucións aos problemas que se presentan en todas as situacións.

Seguir fomentando esta capacidade.

Encontra solucións aos problemas que se presentan nalgunhas situacións.

Propoñer problemas cadavez con maior grao de dificultade.

Ten dificultades para resolver problemas nas situacións que se presentan.

Propoñer problemas de acordo ás súas capacidades para ir desenvolvéndoas.

DIV

ER

SID

AD

E

NA

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Exprésase de forma oral e escrita con claridade e corrección.

Propoñer tarefas que sigan perfeccionando a expresión oral e a escrita.

Ten algunha dificultade para expresarse de forma oral e escrita.

Propoñer algunhas tarefas e debates nos que o alumnado teña que utilizar expresión oral e escrita co fin de melloralas.

Ten dificultades para expresarse de forma oral e escrita.

Propoñer actividades co nivel necesario para que o alumnado adquira as ferramentas necesarias que lle permitan mellorar.

2. RÚBRICA PARA AVALIAR O TRATAMENTO DA DIVERSIDADE NO GRUPO

Páx. 140

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


TRATAMENTO DA DIVERSIDADE NO GRUPO

MEDIDAS PARA A DIVERSIDADE

GRAO DE

CONSECUCIÓN

DE C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

A comunicación profesor-grupo non presenta grandes dificultades.

Non se necesitan medidas.

A comunicación profesor-grupo ten algunhas dificultades.

Propoñer estratexias para mellorar a comunicación.

A comunicación profesor-grupo ten grandes dificultades.

Descubrir a causa das dificultades e propoñer medidas que as minimicen.

DE I

NTER

ES

E

E M

OTIV

AC

IÓN

O grupo está motivado e ten grande interese.


Parte do alumnado está desmotivado e ten pouco interese.

Propoñer estratexias que melloren o interese e a motivación desa parte do alumnado.

O grupo non ten interese e está pouco motivado.

Descubrir a causa da desmotivación e propoñer medidas que as minimicen.

DE A

CTIT

UD

E

E C

OLA

BO

RA

CIÓ

N

O grupo ten boa actitude e sempre está disposto a realizar as tarefas.


Parte do alumnado ten boa actitude e colabora.

Propoñer actividades de gruponas que asuma responsabilidades o alumnadomenos motivado.

O grupo ten mala actitude e non colabora nas tarefas.

Descubrir as causas do problema e adoptar medidas, estratexias, etc. para minimizar esas actitudes.

13. Concreción dos elementos transversais que se traballarán no curso quecorresponda

Segundo o estabelecido no Decreto 86/2015, de 25 de xuño polo que se regula o currículo daeducación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia oselementos transversais que deben traballarse a través de todas as materias son os seguintes:

Comprensión lectora. Expresión oral e escrita. Comunicación audiovisual. Tecnoloxías da información e da comunicación. Emprendemento. Educación cívica e constitucional.

Páx. 141

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Alén disto, tamén son considerados elementos transversais a ter en conta tanto nasprogramacións docentes como no desenvolvemento das aulas os seguintes valores e conceptos:

Igualdade e respecto

Igualdade efectiva entre homes e mulleres. Prevención da violencia de xénero. Prevención da violencia contra persoas con discapacidade. Igualdade de trato e non discriminación. Prevención de calquera forma de violencia, racismo ou xenofobia. Aprendizaxe da prevención e resolución pacífica de conflitos nos

ámbitos persoal, familiar e social. Aprendizaxe dos valores que sustentan a liberdade, a xustiza, a

igualdade, o pluralismo político, a paz, a democracia, o respectoaos dereitos humanos, o respecto por igual aos homes e ásmulleres, o respecto ás persoas con discapacidade, o rexeitamentoda violencia terrorista, a pluralidade, o respecto ao Estado dedereito, o respecto e a consideración ás vítimas do terrorismo e aprevención do terrorismo e de calquera tipo de violencia.

Evitación de comportamentos e de contidos sexistas. Evitación dos estereotipos que supoñan discriminación por razón de

orientación sexual ou de identidade de xénero, favorecendo avisibilidade da realidade homosexual, bisexual, transexual,transxénero e intersexual.

Emprendemento Fomento das participación do alumnado en actividades que llepermitan afianzar o espírito emprendedor e a iniciativa empresariala partir de aptitudes como a creatividade, a autonomía, a iniciativae o traballo en equipo, a confianza nun/nunha mesmo/a e o sentidocrítico.

Educación viaria Promoción de accións para a mellora da convivencia e a prevencióndos accidentes de tráfico con fin de divulgar entre o alumnado dosseus dereitos e deberes como usuarios/as das vías como peóns,viaxeiros/as e condutores/as, o respecto polas normas e os sinaispara así favorecer a tolerancia, a prudencia, o autocontrol, odiálogo e a empatía de modo que se tenda á evitación dosaccidentes de tráfico e das súas secuelas.

Todos estes aspectos aparecen amplamente representados tanto nos contidos como nos textos,nos exemplos e nas actividades do noso proxecto didáctico. Non obstante, tamén consideramosesenciais para o desenvolvemento do alumnado como cidadáns e cidadás plenamenteconscientes dos seus dereitos e dos seus deberes e como individuos inseridos na nosa sociedadea presenza doutros elementos transversais non explicitados neste apartado do currículum, aíndaque si forman parte, por exemplo, do deseño de competencias; así, tamén incluímos materiaisque abordan o tratamento da ecoloxía e o respecto polo medio, a educación dos/dasconsumidores/as, a educación para a saúde e a educación para o lecer.

14. Actividades complementarias e extraescolares programadas.

As actividades extraescolares son de grande interese na formación dos alumnos. Desenvolven ainiciativa, a creatividade, a convivencia e amosan o mundo real.

Na liña de dinamización dos contidos da materia, o departamento promoverá ou participará enactividades programadas por calquera institución que redunden positivamente na aprendizaxeda lingua e no seu uso.

Páx. 142

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Dado que moitas destas actividades son propostas ao longo do curso, resulta imposíbel facer nadata do seu comezo unha previsión exhaustiva, facéndose constar en todo caso estasactividades nas correspondentes actas de reunións do departamento.

En liñas xerais, prevese a realización de:

-- Encontros con escritores e escritoras, tanto en formato de charlas ou conferencias como enactividades de animación á lectura.

-- Colaboración nas actividades do EDL e da Biblioteca.

-- Participación no Salón do Libro Infantil e Xuvenil de Pontevedra, en colaboración co Equipo deDinamización Lingüística.

-- Participación no ciclo “Ben veñas, maio”

-- Participación na revista escolar do centro.

-- Saídas culturais e excursións, que serán debidamente informadas e rexistradas nas actas dereunións do departamento e, no seu caso, do Consello Escolar do centro. Pensouse para esteano:

Visitas á illa de San Simón. Visitas á Ribeira Sacra. Visitas a Ribadavia, Trasalba, Ourense. Coñecemento “in situ” da propia Pontevedra, recoñecendo os elementos históricos e

culturais supervivintes. Achegamento a Portugal. Visita ao país veciño.

15. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programaciónsdidácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora.

A avaliación da programación didáctica é un dos aspectos fundamentais do traballo docente,

xa que permite determinar con exactitude os puntos fracos e as fortalezas do traballo

desenvolto ao longo de todo un curso académico.

A adecuada posta en marcha de mecanismos de avaliación da programación propiciarán

unha notábel mellora do traballo nas aulas. Porén, debemos ter en conta que materiais,

metodoloxías, recursos, actividades etc. que funcionan durante un curso poden non facelo no

seguinte, posto que o factor humano do alumnado e a súa diversidade xoga un papel

determinante no noso traballo diario. Para tratar de paliar no mínimo estes inconvenientes

debemos contar cun bo repertorio de materiais flexíbeis e apoiarnos en metodoloxías que

permitan as adaptacións curriculares que sexan precisas.

Páx. 143

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Á hora de avaliarmos o cumprimento da programación debemos considerar unha serie de

indicadores de logro que teñan en conta como mínimo os seguintes elementos: obxectivos,

contidos, consecución dos estándares de aprendizaxe, contribución aos obxectivos xerais da

etapa, contribución ao desenvolvemento das competencias clave, procedementos e

instrumentos de avaliación, factores que favoreceron o cumprimento da programación /

causas de non cumprimento, reflexión sobre as posíbeis situacións imprevistas acontecidas

ao longo do curso e propostas de mellora.

Modelo de avaliación da programación didácticaDocente: Curso e grupo:

Puntos fortesdaprogramación

Puntos fracosdaprogramación

Aspectos amanter nopróximocurso

Aspectos amellorar nopróximocurso

Cumprimento dos obxectivos xerais da programaciónDesenvolvemento das unidades didácticasDesenvolvemento das actividades programadasFuncionamento das metodoloxías aplicadasUtilización de recursos e materiais didácticosConsecución dos estándares de aprendizaxeFuncionamento dos procedementos de avaliaciónPertinencia dos instrumentos de avaliaciónEficacia das medidas de recuperaciónContribución ao desenvolvemento das competencias claveContribución ao desenvolvemento dos obxectivos xerais de etapaDinámica do grupo

Páx. 144

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


Participación en actividades extraescolares e complementariasMedidas de atención á diversidadeFavorecemento da multidisciplinariedadeFavorecemento do tratamento integrado de linguasFactores que favoreceron o cumprimento da programaciónCausas de non cumprimento da programación

16. Outros apartados a cumprimentar de cara aos plans e proxectos de centro:

1) Accións de contribución ao plan de convivencia.

Partindo dos obxectivos fundamentais do Plan de Convivencia perseguimos:

- Fomentar un bo grao de convivencia no centro.

- Instaurar o sentimento de pertenza ao grupo, de xeito que o alumnado se sinta ben

acollido e respectado.

- Resolver de maneira pacífica os conflitos utilizando o diálogo e tendo en conta as

opinións dos demais.

- Adquirir actitudes de axuda cara aos compañeiros e compañeiras.

- Achegar ideas e esforzarse individualmente na procura do benestar emocional dos

alumnos/as que amosen dificultades.

- Axudar a resolver, na medida das nosas posibilidades, os problemas derivados das

malas condutas e fomentar a harmonía e o respecto mutuo dentro e fóra da aula.

Páx. 145

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


- Propiciar e alentar o maior grao de respecto, diálogo e entendemento entre todos os

membros da comunidade escolar: alumnado, profesorado e persoal non docente.

- Basear o noso labor na tolerancia e na comprensión, pero ser absolutamente

intolerantes diante de calquera tipo de discriminación xenófoba, homófoba e/ou sexista.

2) Accións de contribución ao proxecto lector.

A lectura de obras literarias é un recurso moi importante para a aprendizaxe lingüística (desenvolvemento da comprensión e da expresión, adquisición de vocabulario, corrección gramatical, etc. ), pero ante todo debemos fomentar que as alumnas e alumnos lean con pracer na nosa lingua, pois o encontro coa literatura é un camiño para encontrarse coa lingua unha mocidade urbana, como é maioritariamente a do noso Instituto. Por iso estableceremos un plan de lecturas obrigadas e ademais propóñense lecturas voluntarias en todos os niveis.Os libros que se ofrecen en forma de listado aberto e se especifican a continuación podenverse incrementados por novidades ou aportacións que o departamento considereadecuadas durante o curso. Ofrécense, pois, a modo de orientación e exemplo.Inclúense obras de todos os xéneros, épocas e estilos, predominando os autores galegos,pero tamén traducións de obras estranxeiras.

1º ESO

. Dragal. A herdanza do dragón

. A filla do ladrón de bicicletas.

. As meigas de Lupa

·Unha pantasma no colexio, Manuel Lourenzo González, Edebé

·Tonecho de Rebordechao, Breogán Riveiro, Galaxia.

·Jules Verne e a vida secreta das mulleres planta, Ledicia Costas, Xerais.

·Chamádeme Simbad, Francisco Castro, Galaxia.

·O segredo da pedra figueira, María Xosé Queizán, Xerais.

·O pazo baleiro, Xabier P.Docampo

·Estanislao, príncipe de Sofrovia, Manuel Lourenzo González, Xerais.

·Trece anos de Branca, Agustín Fernández Paz, Edebé,

·Contos por palabras, Agustín Fernández Paz,Xerais.

Páx. 146

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


·Camiño perigoso, Ánxela Loureiro, Xerais.

·Os mornias, Lola González, Xerais.

·Contos para Manuela, Mario Pereira, Alfaguara.

·Prohibido casar, papá, Fina Casalderrey, Galaxia.

·A malvada María Xosé, Miguel Vázquez Freire, Xerais.

·Ás de mosca para Anxo , Fina Casalderrey,Anaya.

·Amigos en tempo real, Ramiro J. Álvarez, Galaxia.

·A expedición do Pacífico, Marilar Aleixandre,Xerais.

·De como o santo dos croques se fai peregrino, Pepe Carballude, SM.

·Intercambio cun inglés, Christine Nöstlinger, Oxford.

·O talismán dos druídas, Pepe Carballude, Everest.

2º ESO

. O achado do castro, Manuel Núñez Singala

·O segredo da pedra figueira, Mª Xosé Queizán, Xerais.

·Marxinados, Pepe Carballude, Galaxia.

·Conta saldada, Suso de Toro, Obradoiro Santillana.

·Gárgola, Antón Vila Sexto, Galaxia.

·Corredores de sombra, Agustín Fernández Paz, Xerais.

·Fortunato de Trasmundi, Darío Xohán Cabana, Xerais

·O hobbit, J.R.Tolkien

·Historia da lingua galega, X.R.Freixeiro Mato e A.Gómez Sánchez

·O misterio das badaladas, Xabier P. Docampo, Vía Láctea.

·O pazo baleiro, Xabier P. Docampo, Anaya.

·Das cousas de Ramón Lamote, Paco Martín, Galaxia.

·O dicionario de Carola, Carmen Gómez Ojea,Edebé.

·Sempre quenta o sol, A. García Teijeiro, Alfaguara.

·A miña planta de laranxa lima, José Mauro de Vasconcelos, Primerapersona.

·Cando petan na porta pola noite, Xabier P. Docampo, Xerais.

·Amor dos quince anos, Marilyn, Agustín Fernández Paz, Xerais.

·A chave de ouro, Georg MacDonald,Galaxia.

·As flores radioactivas, Agustín Fernández Paz, Xerais.

·Rapazas, Agustín Fernández Paz , Xerais.

·Manual de instrucións para querer a Irene, Carlos Mosteiro,Galaxia.

·O ceo dos afogados, Francisco Castro, Xerais.

Páx. 147

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


3º ESO

. A neve interminable, Agustín Fernández Paz , Xerais.

·As lágrimas de Shiva, César Mallorquí

·O corazón de Branca de neve, Francisco Castro, Galaxia.

·Nubes de evolución, Andrea Maceiras, Galaxia.

·Cousas, A.D.Rodríguez Castelao, Galaxia

·Irmán do Vento, Manuel Lourenzo González, Xerais

·Comedia bífida, Manuel Núñez Singala

·Historia da lingua galega, X.R.Freixeiro Mato e A.Gómez Sánchez

·De mel e fel, Patxi Zubizarreta, Xerais

·Tristes armas, Marina Mayoral, Xerais

·Flanagan, Andreu Martín, Xerais

·Asústate, Merche, Fina Casalderrey, Xerais

·Anagnórise, Mª Victoria Moreno, Galaxia

·O centro do labirinto, Agustín Fernández Paz, Xerais.

·Leonel, Antón Cortizas, Xerais.

·Rebeldes, S. H. Hinton, Alfaguara.

·A sombra cazadora, Suso de Toro.

·Diario dun xove maniático, Aidan Macfarlane, Ann McPerson, Xerais.

·Eu tamén son maniática, Aidan Macfarlane, Ann McPerson, Xerais.

·Investigación 091, Pepe Carballude, SM.

·Asústate Merche, Fina Casalderrey,Xerais..

·Mecanoscrito de segunda orixe, Manuel de Pedrolo, Galaxia.

·A casa da luz, Xabier P. Docampo, Xerais.

·Guía para xoves maniáticos, Aidan Macfarlane, Ann McPerson, Xerais.

·A chave das noces, Xabier P. Docampo,Vía Láctea.

·Ariadna, Xosé Miranda, Xerais.

·Cartas de inverno, Agustín Fernández Paz, Xerais.

·Anxos en tempos de chuvia, Miguel Vázquez Freire, Xerais.

·O tesouro das ánimas, Conchi Regueiro, Baía Ed..

·A pomba e o degolado, Fina Casalderrey , Xerais.

·Veleno tinto, Ramón Carredano Cobas, Xerais.

·Quen matou a Inmaculada de Silva?, Marina Mayoral, Xerais.

·As sete mortes, Carlos Vila Sexto, Galaxia.

Páx. 148

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


4º ESO

·Ollos de auga, Domingo Villar, Galaxia.

·A sombra descalza, An Alfaya, Xerais.

·Agosto do 36, Fernández Ferreiro, Xerais.

·Eu de maior quero ser, Rosa Aneiros, Sotelo Blanco.

·Xente ao lonxe, Eduardo Blanco Amor,Galaxia.

·Dos arquivos do trasno, Rafael Dieste, Galaxia.

·Morning Star, Xosé Miranda,Xerais.

·O lapis do carpinteiro, Manuel Rivas, Xerais.

·Resistencia, Rosa Aneiros, Xerais.

·Volver, Suso de Toro, Xerais.

·Durmido sosbre os espellos, Jordi Sierra i Fabra

·O diario vermello de Carlota,Gemma Lienas

·O diario vermello de Flanagan, Andreu Martín e Jaume Rivera

·Os dous de sempre, A.D. R. Castelao, Galaxia.

·Un ollo de vidro. Retrincos, A.D.R. Castelao

·Memorias dun neno labrego, Xosé Neira Vilas, Ed. do Castro.

·Moonkid e Liberty, Paul Kropp, Galaxia.

·Os escaravellos voan á tardiña, María Gripe, SM.

·Cantares Gallegos, Rosalía de Castro

·Pel de lobo, Xosé Miranda, Xerais

·A nosa cinza, Xavier Alcalá,Galaxia.

·O descenso do derradeiro ocaso, Angel de la Cruz, Sotelo Blanco.

·Anagnórise, Mª. Victoria Moreno, Galaxia.

·Aires da miña terra, M. Curros Enríquez.

·Á lus do candil, Ánxel Fole, Galaxia

·Camposanto, Fátima Peón Torres, Fundación Caixa Galicia.

·Poetízate, Fran Alonso, Xerais.

·Cómplice, Anke de Vries,SM.

·A compañía clandestina de contrapublicidade, Marilar Aleixandre, Galaxia.

·Un bosque cheo de faias, Francisco Castro, Everest.

·As mans do medo , Xosé Miranda,Xerais.

·Cartas de amor, Fran Alonso , Xerais.

·A cabeza de medusa, Marilar Aleixandre, Xerais.

Páx. 149

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


1º Bacharelato

·Escolma de textos variados pertencentes aos diversos autores, xeracións, estilos, xéneros eépocas da literatura galega desde o medievo ata o século XIX:

·Cantares gallegos, Rosalía de Castro

·Follas Novas, Rosalía de Castro

·Os dous de sempre, A.D.Rodríguez Castelao, Galaxia

·A esmorga, Eduardo Blanco Amor, Galaxia

·Merlín e familia, Álvaro Cunqueiro, Galaxia

·Retorno a Tagen Atga, X.L. Méndez Ferrín, Xerais

·As humanas proporcións, Xesús constenloa, Galaxia.

·O soño da febre, Miguel Anxo Murado,Galaxia.

·A banda sen futuro, Marilar Aleixandre, Xerais.

·Erros e Tánatos, Gonzalo Navaza, Xerais.

·Os outros feirantes, Álvaro Cunqueiro,Galaxia.

·O vixía no centeo, J.D. Salinger,Xerais .

·Morning Star, Xosé Miranda, Xerais .

·Dos arquivos do trasno, Rafael Dieste, Galaxia .

·Galván en Saor, Darío X. Cabana, Xerais .

·Polaroid, Suso de Toro, Xerais.

·Ambulancia, Suso de Toro, Xerais .

·As rulas de Bakunin, A. Riveiro Coello, Galaxia .

·Aire negro, Agustín Fernández Paz,Xerais.

·Maldito DNI!, Pepe Carballude, Xerais .

·Tarxeta vermella, Xosé Miranda, Xerais .

·Brooklyn follies, Paul Auster, Galaxia.

·O diario vermello de Carlota, Genma Lienas, Galaxia.

·O diario vermello de Flánagan, Andreu Martín, Jaume Ribera, Galaxia .

·Eu de maior quero ser, Rosa Aneiros, Sotelo Blanco.

·A cova das vacas mortas, Jaureguizar, Ed. Xerais.

·Pasa-lo límite, Xavier Alfaya , Alfaguara.

·Frío, frío, Óscar Calato,Galaxia.

·Os nomes do traidor, Xurso Sierra Veloso,Xerais.

·Ollos de auga, Domingo Villar,Galaxia.

Páx. 150

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


2º Bacharelato

·Escolma de textos variados pertencentes aos diversos autores, xeracións, estilos, xéneros eépocas da literatura galega do século XX e comezos do XXI:

·O porco de pé, Vicente Risco,Galaxia.

·Sempre en Galiza, Castelao, Galaxia.

·As humanas proporcións, Xesús Constenla, Galaxia.

·O sol do verán, Carlos Casares, Galaxia.

·Merlín e familia, Álvaro Cunqueiro,Galaxia.

·A esmorga, E. Blanco Amor,Galaxia.

·O crepúsculo e as formigas, X.L. Méndez Ferrín,Xerais.

·Arraianos, X.L. Méndez Ferrín,Xerais.

·O lapis do carpinteiro, Manuel Rivas, Galaxia.

·Ruído, relatos de guerra, M.A. Murado, Galaxia.

·Casas baratas, Antón Riveiro Coello, Galaxia.

·As cousas claras, Xosé A. Neira Cruz ,Xerais.

·Made in Galiza, Séchu Sende, Galaxia.

·Pepa A Loba, Carlos G. Reigosa,Xerais.

·O único que queda é o amor, Agustín Fernández Paz, Xerais.

·Irmán do vento , Manuel Lourenzo González, Xerais.

·Peaxes, Santiago Lopo, Xerais.

·A praia dos afogados, Domingo Villar,Galaxia.

Lecturas de carácter máis adulto

·Atuado na braña, Xabier Quiroga,Xerais.

·O club da calceta, María Reimóndez, Xerais.

·As voces da noticia, Xosé Monteagudo, Galaxia.

·O paxaro que canta un nome, Xabier Lorenzo Tomé,Galaxia.

·Magog, María Gándara, Xerais.

·Morte de rei, Darío Xohan Cabana,Xerais.

·Bágoas de facer illas, Anxo Angueira,Xerais.

·A velocidade do frío, Manuel Seixas,Xerais.

·O lume de santo Antón, Luís Manuel García Mañá,Xerais.

·Calzados Lola, Suso de Toro, Xerais.

·Manancial, Xavier Manteiga, Xerais.

Páx. 151

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


·A Quinta de Saler, Antón Riveiro Coello, Galaxia.

·Homónima, Antón Riveiro Coello, Galaxia.

·A esfinxe de amaranto, Antón Riveiro Coello, Galaxia.

·Reminiscencias de Bob Dylan , Xosé Antonio Moreno, Galaxia.

·A loba. Bento da Cruz, Xerais.

·Males de cabeza, Fran Alonso, Xerais.

·Paisaxe con fondo gris, Pepe Carballude , Galaxia.

·O mellor francés de Barcelona, Bieito Iglesias, Galaxia.

·Da Esfinxe, Manuel Lourenzo González, Bahia Ed.

·Que me queres, amor? Manuel Rivas, Galaxia,

·Xente ao lonxe, Eduardo Blanco Amor,Galaxia.

·Scorpio, Ricardo Carvalho Calero, Sotelo Blanco.

·Unha árbore, un adeus, Marina Mayoral, Galaxia .

·O reloxio da torre, Marina Mayoral, Galaxia.

·Romeiros do alén, Marcial Gondar Portasany, Xerais.

·Mulleres de mortos, Marcial Gondar Portasany, Xerais.

·Historia da vida cotiá en Galicia. Séculos XIX e XX, Xavier Castro,Nigra.

·Fado de princesa, Xosé Ramón Pena, Galaxia.

·Case perfecto , Marina Mayoral, Xerais.

·A casa dos Lucarios, Teresa Moure,Xerais.

·Libro das Alquimias , Xesús Constenla,Galaxia.

·As mellores intencións, Begoña Paz, Xerais.

·O xardín das pedras flotantes, Manuel Lourenzo González, Xerais.

·Conexión Tubinga, Alberto Canal, Xerais.

·A batalla do paraíso triste, Xosé Ramón Pena, Ed. Xerais.

·Memorias de cidadades sen luz , Inma López Silva , Ed. Galaxia.

·Pirata, María Reimóndez, Ed. Xerais.

·A vida do outro, Carlos R. Reigosa, Ed. Xerais.

·O salto do can, Jorge Llorca , Xerais.

3) Accións de contribución ao plan TIC.

Salientamos as seguintes accións de contribución ao Plan TIC do Centro:

- Emprego, se procede, do espazo Abalar da Consellería de Educación: aulas dixitais en

ESO, repositorio de contidos e aplicación abalarMóbil.

Páx. 152

IESAXunqueiraII


[email protected]

986.871.943


- Utilización nas aulas de ordenadores para realizar actividades de busca de información

e de consulta na Rede, así como para actividades de elaboración de textos.

- Consulta nos ordenadores de aula das páxinas web propostas polo libro do alumno, ou

outros recursos que considere o docente, como parte do proceso de ensino-

aprendizaxe. Salientamos algunhas das habituais e xenéricas:

http://academia.gal/dicionario/ http://ilg.usc.es/pronuncia/ http://www.aelg.org/ www.bivir.com/ http://bvg.udc.es/ http://conxugador.cilenis.com/ www.xunta.es/linguagalega/ http://www.culturagalega.org/ http://portaldaspalabras.org/ http://www.sermosgaliza.com/ http://praza.com/ http://linguagalega.tv/ http://eufalo.tv http://www.crtvg.es/tvg/programas/ben-falado

- Emprego dos ordenadores da aula como reprodutores (CDs e DVDs). .

- Participación no Blog da Biblioteca e de Dinamización, con recensións das lecturas

voluntarias ou doutras actividades que se propoñan.

- Promoción de actividades que impliquen o uso de TIC: gravacións, videopoemas,

presentacións, etc.

Páx. 153

1. ANEXO 2

PROGRAMACIÓN DO ÁMBITOS SOCIOLINGÜÍSTICO

3º ESO PMAR

INTRODUCIÓN

O programa para a mellora da aprendizaxe e do rendemento impartirase en 3º ESO durante o curso 2017-2018 co obxectivo de que os alumnos/as poidan cursar 4º ESO pola vía ordinaria e obteñan o Graduado en Educación Secundaria Obrigatoria.

O alumnado destinatario do programa presenta dificultades relevantes de aprendizaxe non imputables a falta de estudo e esforzó.

Tendo en conta o elevado número de pendentes pertencentes ó ámbito sociolingüístico dos alumnos do PMAR realizaranse actividades de reforzó nun módulo de dúas sesión semanais das asignaturas pendentes de Xeografía e Hisoria, Cidadanía, Lingua Galega e Lingua Castelá. Constituindo con carácter xeral as devantitas actividades un 30 % da nota, e o 70 % restante, os exames realizados.

Terase en conta para as linguas pendentes o proceso de aprendizaxe facendo una avaliación progresiva de tal xeito que se o alumno aproba en 3º de PMAR a primeira e a segunda avaliacións se considerará as pendentes aprobadas. Así mesmo, se aproveitará a circunstancia da existencia de contidos común de Xeografía e Historia de 3º e 2º curso pedente para facer máis doado o seu estudo e comprensión e facer unha avaliación progresiva de eses contidos.

XEOGRAFÍA E HISTORIA

1. Distribución dos obxectivos, contidos, criterios de avaliación, estándares de aprendizaxe e competencias clave relacionadas por avaliación:

a. 1ª AVALIACIÓN

Xeografía e Historia. 1º ciclo de ESO. 3º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

Bloque 3. A historia

f l ñ

B3.1. Relación entre o pasado, o presente e o futuro a través da historia

B3.1. Recoñecer que o pasado non está "morto e enterrado", senón que determina o presente e os posibles futuros e espazos, ou inflúe neles.

XHB3.1.1. Identifica elementos materiais, culturais ou ideolóxicos que son herdanza do pasado

CSC CAA CCEC

h l ñ

B3.2. Fontes históricas. B3.2. Identificar, nomear e clasificar fontes históricas, e explicar diferenzas entre interpretacións de fontes diversas.

XHB3.2.1. Nomea e identifica catro clases de fontes históricas.

CSC CAA

XHB3.2.2. Comprende que a historia non se pode escribir sen fontes, xa sexan estas restos materiais ou textuais.

CSC CAA

l ñ

B3.3. Cambio e continuidade. B3.3. Explicar as características de cada tempo histórico e certos acontecementos que determinaron cambios fundamentais no rumbo da historia, diferenciando períodos que facilitan o seu estudo e a súa interpretación.

XHB3.3.1. Ordena temporalmente algúns feitos históricos e outros feitos salientables, utilizando para iso as nocións básicas de sucesión, duración e simultaneidade.

CSC CMCCT

XHB3.3.2. Realiza diversos tipos de eixes cronolóxicos e mapas históricos.

CSC CMCCT

f l ñ

B3.4. Tempo histórico.

B3.4. Entender que os acontecementos e os procesos ocorren ao longo do tempo e á vez no tempo (diacronía e sincronía)

XHB3.4.1. Entende que varias culturas convivían á vez en diferentes enclaves xeográficos.

CSC CMCCT

h l ñ

B3.5. Vocabulario histórico e artístico.

B3.5. Utilizar o vocabulario histórico e artístico con precisión, inseríndoo no contexto adecuado.

XHB3.5.1. Utiliza o vocabulario histórico e artístico imprescindible para cada época.

CSC CCL

g l

B3.6. Idade Moderna: concepto e datación.

B3.6. Comprender a significación histórica da etapa do Renacemento en Europa.

XHB3.6.1. Distingue modos de periodización histórica (Idade Moderna, Renacemento, Barroco,

CSC CAA

Absolutismo, etc.).

f g h l n

B3.7. Renacemento e Humanismo: alcance posterior.

B3.7. Relacionar o alcance da nova ollada dos humanistas, artistas e científicos do Renacemento con etapas anteriores e posteriores.

XHB3.7.1. Identifica trazos do Renacemento e do Humanismo na historia europea, a partir de fontes históricas de diversos tipos.

CSC CCEC CAA CCL

l n ñ

B3.8. Arte renacentista e barroca.

B3.8. Coñecer a importancia da arte renacentista e barroca en Europa e en América.

XHB3.8.1. Coñece obras e legado de artistas, humanistas e científicos da época.

CSC CCEC CMCCT CCL

g l h n ñ

B3.9. Principais manifestacións da cultura dos séculos XVI e XVII.

B3.9. Coñecer a importancia dalgúns autores e obras destes séculos.

XHB3.9.1. Analiza obras, ou fragmentos delas, dalgúns autores desta época no seu contexto.

CSC CCEC CAA CCL

a c d g l

B3.10. Estado moderno: monarquías autoritarias, parlamentarias e absolutas.

B3.10. Comprender a diferenza entre os reinos medievais e as monarquías modernas.

XHB3.10.1. Distingue as características de réximes monárquicos autoritarios, parlamentarios e absolutos.

CSC CAA

a c d g l

B3.11. Monarquías modernas: unión dinástica de Castela e Aragón. Posición de Galicia.

B3.11. Analizar o reinado dos Reis Católicos como unha etapa de transición entre a Idade Media e a Idade Moderna.

XHB3.11.1. Comprende os conceptos de cambio e continuidade en relación co reinado dos Reis Católicos.

CSC CAA

f g h l m

B3.12. Descubertas xeográficas: Castela e Portugal. Conquista e colonización de América.

B3.12. Entender os procesos de conquista e colonización, e as súas consecuencias.

XHB3.12.1. Explica as causas que conduciron á descuberta de América para Europa, a súa conquista e a súa colonización.

CSC CMCCT CAA CCL

XHB3.12.2. Coñece os principais feitos da expansión de Aragón e de Castela polo mundo.

CSC

XHB3.12.3. Sopesa interpretacións conflitivas sobre a conquista e a colonización de América.

CSC CAA CCL

g l

B3.13. Os conflitos europeos nos séculos XVI e XVII a través das políticas dos Austrias: reforma, contrarreforma e guerras de relixión; loita pola hexemonía e guerra dos Trinta Anos.

B3.13. Coñecer trazos das políticas internas e as relacións exteriores dos séculos XVI e XVII en Europa.

XHB3.13.1. Analiza as relacións entre os reinos europeos que conducen a guerras como a dos "Trinta Anos".

CSC CAA

b. 2ª AVALIACIÓN Xeografía e Historia. 1º ciclo de ESO. 3º curso


Bloque 1. O medio físico

b e f g h

B1.1. Localización. Latitude e lonxitude

B1.1. Localizar e interpretar espazos xeográficos e lugares nun mapa ou imaxe satélite

XHB1.1.1. Clasifica e distingue tipos de mapas e imaxes satélite.

CAA CMCCT CCL CD

XHB1.1.2. Localiza espazos xeográficos e lugares nun mapa utilizando datos de coordenadas xeográficas.

CAA CMCCT CD

XHB1.1.3. Coñece e interpreta os tipos mapas temáticos

CAA CMCCT CCL CD

Bloque 2. O espazo humano

a b e f g l h

B2.1. Organización política e territorial de España.

B2.1. Coñecer a organización administrativa e territorial de España.

XHB2.1.1. Distingue nun mapa político a distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitais, provincias e illas.

CCL CMCCT CD CAA CSC

b e c f g h

B2.2. Sectores de actividade económica.

B2.2. Analizar os datos do peso do sector terciario dun país fronte aos do sector primario e secundario, e extraer conclusións.

XHB2.2.1. Compara a poboación activa de cada sector en diversos países e analiza o grao de desenvolvemento que amosan estes datos.


b c e f g h

B2.3. Sectores económicos en Europa, en España e en Galicia.

B2.3. Recoñecer as actividades económicas que se realizan en Europa nos tres sectores, identificando distintas políticas económicas.

XHB2.3.1. Diferencia os sectores económicos europeos.

CCL CMCCT CAA CSC

b e f g h

B2.4. Sistemas económicos do mundo.

B2.4. Coñecer as características de diversos tipos de sistemas económicos

XHB2.4.1. Diferencia aspectos concretos e a súa interrelación dentro dun sistema económico.

CCL CSIEE CCL CAA CSC

b c e f g h

B2.5. Aproveitamento e futuro dos recursos naturais. Desenvolvemento sustentable.

B2.5. Entender a idea de desenvolvemento sustentable e as súas implicacións.

XHB2.5.1. Define o desenvolvemento sustentable e describe conceptos clave relacionados con el.


Xeografía e Historia. 1º ciclo de ESO. 3º curso


l m ñ

b e f g h

B2.6. Recursos naturais e actividades agrarias.

B2.6. Localizar os recursos agrarios e naturais no mapa mundial.

XHB2.6.1. Sitúa no mapa as principais zonas cerealistas, como exemplo de recurso agrario no mundo, e as máis importantes masas forestais do mundo.

CAA CD CMCCT

XHB2.6.2. Localiza e identifica nun mapa as principais zonas produtoras de minerais no mundo.

CAA CSIEE CD CMCCT

XHB2.6.3. Localiza e identifica nun mapa as principais zonas produtoras e consumidoras de enerxía no mundo.

CD CAA CSIEE CMCCT

XHB2.6.4. Identifica e nomea algunhas enerxías alternativas.

CCL CAA CSIEE CMCCT

b c e f g h m

B2.7. Pesca: tipos e problemática.

B2.7. Explica e localiza os tipos de pesca e os seus problemas.

XHB2.7.1. Procura información sobre a sobreexplotación dos caladoiros de pesca, usando recursos impresos e dixitais.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE

c. 3ª AVALIACIÓN Xeografía e Historia. 1º ciclo de ESO. 3º curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe

Competencias clave

b e f g h

B2.8. Sector industrial. Rexións industrializadas do mundo.

B2.8. Explicar a distribución desigual das rexións industrializadas no mundo.

XHB2.8.1. Localiza nun mapa os países máis industrializados do mundo, a través de lendas e símbolos adecuados.

CCL CAA CSIEE

b e f g h

B2.9. Actividades terciarias: transporte.

B2.9. Analizar o impacto dos medios de transporte no seu contorno.

XHB2.9.1. Traza sobre un mapamundi o itinerario que segue un produto agrario e outro gandeiro desde a súa colleita ata o seu consumo en zonas afastadas, e extrae conclusións.

CD CAA CSC CSIEE

b e f g h

B2.10. Actividades terciarias: comercio.

B2.10. Entender os fluxos e os bloques comerciais.

XHB2.10.1. Define os indicadores que miden os intercambios económicos dun país.

CAA CD CCL CMCCT CSIEE

XHB2.10.2. Describe as características do comercio internacional na actualidade.

CAA CCL CSC CSIEE

XHB2.10.3. Enumera as características dos bloques comerciais e as razóns polas que se constitúen.

CAA CCL CSC CSIEE

b e f g h

B2.11. Turismo. B2.11. Analizar o desenvolvemento do turismo e a súa importancia económica.

XHB2.11.1. Identifica os tipos de turismo e os seus efectos

CAA CCL CCEC CSIEE CD

XHB2.11.2. Valora a importancia do turismo na economía española e galega.

CAA CCL CCEC CSIEE CD

b c e f g h m

B2.12. Causas do desenvolvemento desigual no mundo. Débeda externa.

B2.12. Analizar gráficos de barras por países e textos onde se reflictan os niveis de consumo, o comercio desigual e a débeda externa entre países en desenvolvemento e os desenvolvidos.

XHB2.12.1. Comparar as características do consumo interior de países como Brasil e Francia.

CAA CCL CSC CSIEE CD

XHB2.12.2. Crea mapas conceptuais, usando recursos impresos e dixitais, para explicar o funcionamento do

CAA CCL CSIEE CD

comercio, e sinala os organismos que agrupan as zonas comerciais.

XHB2.12.3. Describe o funcionamento dos intercambios a nivel internacional, utilizando mapas temáticos e gráficos nos que se reflictan as liñas de intercambio.

CAA CMCCT CSIEE CD CCL

b c d e f g h

B2.13. Tensións mundiais e subdesenvolvemento. Solucións ao problema.

B2.13. Relacionar áreas de conflito bélico no mundo con factores económicos.

XHB2.13.1. Realiza un informe sobre as medidas para tratar de superar as situacións de pobreza.

CAA CSC CSIEE CCL

XHB2.13.2. Sinala áreas de conflito bélico no mapamundi e relaciónaas con factores económicos.

CCL CAA CSC CSIEE

2. Instrumentos de avaliación para cada estándar e peso de cada un na nota final:

Instrumento de avaliación

Estándar de aprendizaxe avaliado

Porcentaxe da nota final

Peso de cada un dos estándares

1ª A

VALI

ACIÓ

N Exame

XHB3.2.1

XHB3.2.2

XHB3.3.1

XHB3.5.1

XHB3.6.1

XHB3.7.1

XHB3.8.1

XHB3.9.1

XHB3.10.1

XHB3.11.1

XHB3.12.1

XHB3.12.2

XHB3.12.3

XHB3.13.1

70 % 5 %

Observación directa na clase

e/ou libreta

XHB3.1.1

XHB3.3.2

XHB3.4.1

30 % 10 %

2ª A

VALI

ACIÓ

N

Exame

XHB2.1.1

XHB2.2.1

XHB2.3.1

XHB2.4.1

XHB2.5.1

XHB2.6.1

XHB2.6.2

XHB2.6.3

XHB2.6.4

70 % 7,8 %


e/ou libreta

XHB1.1.1

XHB1.1.2

XHB1.1.3

XHB2.7.1

30 % 7,5 % 3ª

AVA

LAIC

ÓN

Exame

XHB2.8.1

XHB2.9.1

XHB2.10.1

XHB2.10.2

XHB2.10.3

XHB2.11.1

XHB2.11.2

XHB2.12.1

XHB2.13.2

70 % 7,8 %


e/ou libreta

XHB2.12.2

XHB2.12.3

XHB2.13.1

30 % 10 %

LINGUA GALEGA E LITERATURA 1. Distribución dos obxectivos, contidos, criterios de avaliación, estándares

de parendizaxe e competencias clave relacionadas por avalaición:

a. BLOQUES COMÚNS ÁS TRES AVALIACIÓNS Lingua Galega e Literatura. ESO. 3º Curso

Obxectivos

Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

Bloque 1. Comunicación oral. Escoitar e falar

d e h

B1.1. Comprensión e interpretación de textos orais propios dos medios de comunicación audiovisual, con especial atención ás entrevistas, noticias, crónicas e reportaxes.

B1.1. Comprender e interpretar a intención comunicativa implícita e explícita, o tema, a idea principal e as secundarias, o datos relevantes de textos orais dos medios de comunicación audiovisual.

LGB1.1.1. Comprende o sentido global e identifica a intención comunicativa e a estrutura de textos orais propios dos medios de comunicación audiovisual (entrevistas, noticias, crónicas e reportaxes).

CCL

LGB1.1.2. Interpreta textos orais e traslada a información relevante a esquemas ou resumos.

CCL

d e h

B1.2. Escoita crítica e reflexiva ante as mensaxes discriminatorias dos medios de comunicación, con especial atención aos programas de carácter informativo: noticias reportaxes e crónicas.

B1.2. Identificar o propósito comunicativo en textos orais dos medios de comunicación, analizar criticamente os seus contidos e interpretar as connotacións e mensaxes discriminatorias implícitas.

LGB1.2.1. Diferencia as ideas principais e as secundarias e identifica a intención comunicativa de programas de carácter informativo: noticias, reportaxes e crónicas.

CCL CAA

LGB1.2.2. Compara o tratamento da mesma noticia en diferentes medios de comunicación e extrae conclusións a partir das coincidencias e diferenzas atopadas.

CCL CAA

LGB1.2.3. Reflexiona sobre as mensaxes e rexeita usos lingüísticos que levan implícitos prexuízos e discriminacións.

CCL CSC

d e h

B1.3. Comprensión, interpretación e valoración de textos expositivos e argumentativos.

B1.3. Comprender, interpretar e valorar textos orais expositivos e argumentativos.

LGB1.3.1. Identifica as ideas principais e secundarias dun texto oral expositivo ou argumentativo, formal ou informal, producido na variante estándar ou en calquera das variedades dialectais.

CCL

LGB1.3.2. Recoñece a intención comunicativa dos

CCL

Lingua Galega e Literatura. ESO. 3º Curso

Obxectivos


textos.

LGB1.3.3. Diferencia as explicacións dos argumentos.

CCL CAA

d e h

B1.4. Comprensión, interpretación e valoración de textos orais usados no ámbito educativo (presentacións, relatorios e intervencións en mesas redondas).

B1.4. Comprender textos orais expositivos e argumentativos utilizados no ámbito educativo (presentacións, relatorios e intervencións en mesas redondas) e identificar as ideas principais e secundarias, o propósito comunicativo implícito ou explícito, e diferenciar as explicacións dos argumentos.

LGB1.4.1. Identifica a intención comunicativa, a tese e os argumentos dos debates, relatorios e mesas redondas dentro do ámbito educativo e elabora un esquema ou resumo.

CCL CCA

LGB1.4.2. Recoñece os procedementos lingüísticos para manifestarse a favor ou en contra.

CCL CSC

a c d h

B1.5. Desenvolvemento de habilidades de escoita cunha actitude de interese, cooperación e respecto ante as intervencións orais, sobre todo en exposicións do profesorado ou do alumnado.

B1.5. Coñecer e usar as normas de cortesía nas intervencións orais propias e alleas da actividade educativo, tanto espontáneas como planificadas.

LGB1.5.1. Coñece, aprecia e usa as normas que rexen a cortesía na comunicación oral (intervén na quenda que lle corresponde, respecta as opinións e recoñece e rexeita a linguaxe discriminatoria).

CCL CAA CSC

LGB1.5.2. Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre e volume) e o significado dos trazos máis característicos da linguaxe non verbal.

CCL CSC CSIEE

h o

B1.6. Valoración das producións orais emitidas cunha fonética galega correcta e actitude crítica ante os prexuízos que se poidan asociar a ela.

B1.6. Valorar as producións emitidas cunha fonética galega correcta e actitude crítica ante os prexuízos que se poidan asociar a ela.

LGB1.6.1. Aprecia a emisión dunha pronuncia galega correcta, recoñece os erros de produción oral propia e allea a partir da práctica habitual de autovaliación e propón solucións para melloralas.

CCL CAA

LGB1.6.2. Comprende, interpreta e rexeita os prexuízos que se poidan asociar á maneira de pronunciar a lingua galega.

CAA

LGB1.6.2. Usa a variante dialectal propia e asúmea como a variedade habitual do seu contexto.

CCL CCEC

a c d h

B1.7. Participación activa en situacións propias do ámbito educativo e de interese para o alumnado que xeren

B1.7. Participar activamente en situación propias do ámbito educativo e de interese para o alumnado que xeren intercambio de

LGB1.7.1. Participa activamente en debates ou coloquios, respecta as regras de interacción, intervención e cortesía,

CCL CSC


Obxectivos


intercambio de opinión.. opinión. manifesta as súas opinións e respecta as dos demais.

LGB1.7.2. Cínguese ao tema, non divaga e atende ás instrucións do moderador nos debates e coloquios.

CCL CSC

LGB1.7.3. Avalía as intervencións propias e alleas.

CAA

LGB1.7.4. Respecta as quendas de palabra, o espazo, xesticula de xeito adecuado, escoita activamente os demais e usa fórmulas de saúdo e despedida.

CCL CSC

a b c g h o

B1.8. Coñecemento, uso e aplicación de técnicas e estratexias necesarias para falar en público: planificación do discurso nas prácticas orais formais e informais.

B1.8. Aplicar técnicas e estratexias para falar en público, en situacións formais ou informais, de forma individual ou en grupo.

LGB1.8.1. Elabora guións para organizar os contidos de exposicións formais ou informais breves.

CAA

LGB1.8.2. Participa con fluidez nas intervencións orais espontáneas ou formais respectando as regras morfosintácticas desta lingua, en especial a colocación do pronome átono, así como a fonética galega (pronuncia das sete vogais, n velar e fonema fricativo palatal xordo).

CCL

LGB1.8.3. Emprega nas intervencións orais expresións propias do galego: infinitivo conxugado e fraseoloxía adecuada.

CCL

LGB1.8.4. Fai uso dos aspectos prosódicos da linguaxe non verbal (a presentación, a posta en escena, os xestos e a mirada), manifesta autocontrol das emocións ao falar en público e diríxese ao auditorio con autoconfianza e seguridade.

CCL CSC CSIEE

LGB1.8.5. Emprega nas intervencións orais espontáneas un léxico rico e variado.

CCL

LGB1.8.6. Adecúa a súa pronuncia á finalidade da práctica oral.

CCL CAA


Obxectivos


LGB1.8.7. Recoñece a avalía erros (repeticións de conectores, pobreza léxica e castelanismos) nos discursos orais propios e alleos e trata, progresivamente, de evitalos.

CAA CCL

a d h l ñ

B1.9. Construción de discursos adecuados a distintos rexistros, coherentes e ben organizados sobre temas de interese persoal ou social da vida cotiá e educativa.

B1.9. Producir discursos breves e comprensibles, nun rexistro neutro, informal ou máis culto, sobre temas da vida cotiá ou educativa.

LGB1.9.1. Participa en conversas informais nos que intercambia información e expresa a súa opinión.

CCL CSC CSIEE CCEC

LGB1.9.2. Desenvólvese correctamente en situacións da vida cotiá que implique solicitar unha información ou un servizo.

CSC CSIEE

LGB1.9.3. Utiliza as fórmulas de tratamento e as regras de cortesía axeitadas ao destinatario e á situación comunicativa.

CCL CSC

LGB1.9.4. Realiza e explica resumos ou exposicións educativas sinxelas.

CCL

b e g h

B1.10. Coñecemento e aplicación, con axuda das TIC, de técnicas e estratexias para a produción de textos orais sobre temas de actualidade.

B1.10. Coñecer e aplicar, con axuda das TIC, técnicas e estratexias para realizar exposicións orais planificadas.

LGB1.10.1. Consulta os medios de información dixitais para seleccionar contidos relevantes e incorporalos ás súas producións.

CD CAA CSIEE

LGB1.10.2. Emprega as TIC para facer as súas presentacións máis claras e atractivas visualmente.

CD CCL CSC

Bloque 2. Comunicación escrita. Ler e escribir

b f h

B2.1. Uso de técnicas de análise do contido e estratexias que facilitan a lectura comprensiva e crítica de textos.

B2.1. Aplicar técnicas e estratexias que facilitan a lectura comprensiva e crítica de textos.

LGB2.1.1. Usa técnicas de síntese do contido dos textos: subliñados, esquemas e resumos.

CCL CAA

LGB2.1.2. Usa técnicas de ampliación e organización da información: táboas, cadros, gráficos e mapas conceptuais.

CCL CAA

LGB2.1.3. Busca e asimila o significado de palabras do rexistro formal e incorpóraas progresivamente ao seu vocabulario.

CCL CAA


Obxectivos


LGB2.1.4. Relaciona a información explícita e implícita dun escrito en función do contexto.

CCL CAA

d e h

B2.2. Comprensión e interpretación de textos propios da vida cotiá e das relacións sociais: convocatorias, actas de reunión e regulamentos.

B2.2. Comprender e interpretar textos da vida cotiá e das relacións sociais: convocatorias, actas de reunión e regulamentos.

LGB2.2.1. Comprende e interpreta textos propios da vida cotiá e das relacións sociais: convocatorias, actas de reunión e regulamentos.

CCL CSC

LGB2.2.2. Identifica os trazos característicos dun escrito (tipografía, distribución de espazos e escollas léxicas) coa tipoloxía textual (convocatoria, actas de reunión e regulamentos).

CCL

d e h

B2.3. Comprensión e interpretación de textos propios dos medios de comunicación e distinción dos contidos informativos e das opinións en entrevistas, crónicas e reportaxes.

B2.3. Comprender e interpretar escritos propios dos medios de comunicación e distinguir entre información e opinión en entrevistas, crónicas e reportaxes.

LGB2.3.1. Comprende e interpreta textos xornalísticos, fundamentalmente en entrevistas, crónicas e reportaxes.

CCL CSC

LGB2.3.2. Distingue entre os contidos informativos e as opinións que se expresan nos textos xornalísticos.

CCL CSC

d e h

B2.4. Comprensión e interpretación dos textos propios do ámbito educativo, especialmente os expositivos e explicativos (enciclopedias, webs educativas e outros materiais de consulta).

B2.4. Comprender e interpretar textos de carácter educativo, especialmente os expositivos e explicativos: enciclopedias, webs educativas e outros materiais de consulta.

LGB2.4.1. Comprende e interpreta textos propios do ámbito educativo, especialmente os expositivos e explicativos elaborados a partir da información obtida nas bibliotecas.

CCL CAA

LGB2.4.2. Consulta fontes xerais (enciclopedias) e especializadas (monográficos e webs temáticas) para ampliar a información e mellorar o coñecemento da mensaxe.

CCL CAA CD

LGB2.4.3. Interpreta, deduce e explica a información que aparece en diagramas, gráficas e mapas conceptuais.

CCL CAA

b h

B2.5. Identificación do tema e dos subtemas, a estrutura comunicativa das mensaxes e a intención do emisor dos

B2.5. Identificar o tema, os subtemas e a estrutura comunicativa dos textos

LGB2.5.1. Interpreta o sentido global e compón o esquema xerarquizado das ideas de textos expositivos

CCL CAA


Obxectivos


textos expositivos e explicativos.

expositivos e explicativos. e explicativos.

LGB2.5.2. Identifica a estrutura comunicativa das mensaxes escritas e a intención do emisor.

CCL

b e g h

B2.6. Uso case autónomo dos recursos que ofrecen as bibliotecas e as TIC para obter, organizar e seleccionar a información.

B2.6. Usar, de maneira case autónoma, os recursos que ofrecen as bibliotecas e outros recursos relacionados coas TIC para obter, organizar e seleccionar información.

LGB2.6.1. Aplica correctamente o sistema de procura na biblioteca e nos buscadores de internet para obter, organizar e seleccionar información.

CCL CAA CD

a c d h

B2.7. Actitude reflexiva e crítica ante a lectura de calquera tipo de texto, para detectar prexuízos e discriminacións.

B2.7. Manifestar unha actitude reflexiva e crítica ante a lectura de calquera tipo de texto, para detectar prexuízos e discriminacións.

LGB2.7.1. Identifica e expresa posturas de acordo e desacordo sobre aspectos parciais ou globais dun texto.

CCL

LGB2.7.2. Recoñece e evita usos lingüísticos que transmiten prexuízos ou mensaxes discriminatorias.

CCL CSC

h ñ

B2.8. Lectura fluída en voz alta respectando os patróns fonéticos do galego.

B2.8. Ler en voz alta, de xeito fluído, e respectar os patróns fonéticos do galego.

LGB2.8.1. Le en voz alta, de xeito fluído e respecta a fidelidade ao texto.

CCL

LGB2.8.2. Respecta os patróns fonéticos do galego (fonética sintáctica e entoación) e emprega a dicción e o ritmo axeitado á lectura do texto.

CCL

b e h

B2.9. Produción, en formato papel ou dixital, de textos propios da vida cotiá e das relacións sociais: convocatorias, actas de reunión e intervencións en foros.

B2.9. Producir, en formato papel ou dixital, textos propios da vida cotiá e das relacións sociais: convocatorias, actas de reunión e intervencións en foros.

LGB2.9.1. Produce, en formato papel ou dixital, textos da vida cotiá ou das relacións sociais, segundo os modelos propostos na aula: convocatorias, actas de reunións e intervencións en foros.

CCL CSC CD

b e h

B2.10. Produción, en soporte impreso ou dixital, de textos propios dos medios de comunicación, fundamentalmente, entrevistas, crónicas e reportaxes.

B2.10. Producir, en soporte impreso ou dixital, textos xornalísticos informativos e de opinión, fundamentalmente, entrevistas, crónicas e reportaxes.

LGB2.10.1. Produce, en soporte impreso ou dixital, textos xornalísticos, fundamentalmente, entrevistas, crónicas, reportaxes.

CCL CD

b e h

B2.11. Produción, en soporte impreso ou dixital, de textos expositivos do ámbito educativo a partir da información obtida na biblioteca ou outras fontes de documentación.

B2.11. Producir, en soporte impreso ou dixital, textos expositivos do ámbito educativo: informes e proxectos sobre tarefas educativas das materias curriculares.

LGB2.11.1. Produce, en soporte impreso ou dixital, textos expositivos e explicativos sobre distintas materias curriculares elaborados a partir de información obtida en bibliotecas e outras fontes

CCL CD


Obxectivos


de información.

LGB2.11.2. Usa correctamente elementos formais nos traballos educativos: citas bibliográficas, índices, paxinación, notas ao pé de páxina, organización de títulos, capítulos, etc.

CCL CD

b e h f

B2.12. Planificación, produción e revisión do texto con adecuación, coherencia, cohesión e respecto polas normas morfolóxicas, ortográficas e tipográficas.

B2.12. Planificar producir e revisar textos con adecuación, coherencia, cohesión e con respecto polas normas morfolóxicas, ortográficas e tipográficas.

LGB2.12.1. Planifica a composición dos escritos en función do tipo de texto e da situación comunicativa para redactar textos adecuados, coherentes e ben cohesionados.

CCL CAA

LGB2.12.2. Redacta borradores, utiliza esquemas, árbores ou mapas conceptuais para planificar e organizar os seu escritos.

CCL CAA

LGB2.12.3. Consulta fontes de información en distintos soportes para seleccionar contidos relevantes que posteriormente reelaborará e incorporará ao seu escrito.

CCL CAA CD

LGB2.12.4. Utiliza o rexistro lingüístico adecuado en función da situación comunicativa e do ámbito de uso.

CCL CSC

LGB2.12.5. Usa elementos lingüísticos e discursivos para alcanzar a coherencia e cohesión interna (conectores e tratamento de formas verbais).

CCL

LGB2.12.6. Revisa os textos de xeito gradual para resolver dificultades de contido (temática e estrutura) e de forma (cuestións tipográficas, ortográficas e gramaticais).

CCL CAA

b e h

B2.13. Utilización das TIC para organizar os contidos, mellorar a presentación e corrixir erros.

B2.13. Utilizar as TIC para organizar os contidos, mellorar a presentación e corrixir as producións escritas.

LGB2.13.1. Usa as TIC (procesadores de textos e correctores ortográficos) para organizar os contidos, mellorar a presentación e facilitar a corrección dos textos escritos.

CCL CD


Obxectivos


a d e h

B2.14. Uso das TIC como un medio de comunicación e interrelación social a través da escritura.

B2.14. Utilizar as TIC como un medio de comunicación e interrelación social a través da escritura.

LGB2.14.1. Coñece e utiliza as ferramentas TIC para intercambiar opinións sobre escritos alleos e escribir e dar a coñecer os propios en blogs, redes sociais de lectores e escritores.

CCL CSC CCEC CD

b e h

B2.13. Utilización das TIC para organizar os contidos, mellorar a presentación e corrixir erros.

B2.13. Utilizar as TIC para organizar os contidos, mellorar a presentación e corrixir as producións escritas.

LGB2.13.1. Usa as TIC (procesadores de textos e correctores ortográficos) para organizar os contidos, mellorar a presentación e facilitar a corrección dos textos escritos.

CCL CD

a d e h

B2.14. Uso das TIC como un medio de comunicación e interrelación social a través da escritura.

B2.14. Utilizar as TIC como un medio de comunicación e interrelación social a través da escritura.

LGB2.14.1. Coñece e utiliza as ferramentas TIC para intercambiar opinións sobre escritos alleos e escribir e dar a coñecer os propios en blogs, redes sociais de lectores e escritores.

CCL CSC CCEC CD

Bloque 3. Funcionamento da lingua

b e l

B3.1. Recoñecemento, explicación e uso de léxico amplo e preciso, con incorporación de fraseoloxía e de vocabulario temático.

B3.1. Recoñecer e explicar os valores de léxico temático e da fraseoloxía.

LGB3.1.1. Selecciona o léxico e as expresións axeitadas en contextos comunicativos de uso formal da lingua.

CCL CAA

b e n l

B3.5. Uso progresivo, autónomo e eficaz dos dicionarios, das bibliotecas e doutras fontes de consulta en diferentes soportes, especialmente sobre cuestións de uso, de norma e como fonte de obtención de información.

B3.5. Usar progresiva, autónoma e eficazmente os dicionarios, as bibliotecas e outras fontes de consulta para resolver dúbidas e progresar na aprendizaxe.

LGB3.5.1. Utiliza os dicionarios e outras fontes de consulta en diferentes soportes, resolven as súas dúbidas sobre o uso correcto da lingua e progresa na aprendizaxe.

CCL CD

b e

B3.6. Coñecemento, aplicación e valoración das normas ortográficas para conseguir unha comunicación eficaz.

B3.6. Aplicar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.

LGB3.6.1. Emprega textos orais e escritos e respecta as normas gramaticais.

CCL CAA

e B3.7. Uso reflexivo da puntuación en relación coa cohesión textual.

B3.7. Analizar e usar correctamente a puntuación.

LGB3.7.1. Revisa os textos para puntuar correctamente.

CCL

b B3.10. Identificación da estrutura dun texto, a construción dos parágrafos e a vinculación e progresión temáticas en textos alleos e propios. Elaboración de textos tendendo a estes valores.

B3.10. Sintetizar o contido e identificar a estrutura de textos. Elaborar producións propias segundo estes parámetros.

LGB3.10.1. Determina o tema, delimita a estrutura e identifica a progresión temática en producións propias e alleas. Elabora textos nos que ten en conta os parámetros anteriores.

CCL

b e h

B3.12. Participación en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais enos que se evitenestereotipos lingüísticos ou culturais.

B3.12. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais enos que seevitenestereotipos lingüísticos ou culturais.

LGB3.12.1. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

CCL CAA CD

Bloque 4. Lingua e sociedade

ñ o

B4.1. Valoración das linguas como medios de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo.

B4.2. O plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade e consciencia da necesidade e das potencialidades de enriquecemento persoal e colectivo do uso normalizado da lingua galega, afirmando o plurilingüismo.

B4.3. A lusofonía.

B4.1. Valorar as linguas como medios de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo, apreciar o plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade e coñecer a importancia da lusofonía e incorporar ferramentas en rede desta comunidade cultural.

LGB4.1.1. Valora a lingua como medio de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo e amósase capaz de explicar a súa postura.

CCL CSC

LGB4.1.6. Incorpora á súa práctica cotiá os principais recursos da rede en lingua portuguesa (buscadores e enciclopedias).

CCL CSC CD

ñ o

B4.4. Situación sociolingüística do galego, observación da situación sociolingüística en canto a usos e actitudes no contorno máis próximo (aula e barrio), con aproximación aos prexuízos lingüísticos máis evidentes.

B4.2. Describir e analizar a situación sociolingüística de Galicia atendendo á presenza da lingua galega.

LGB4.2.3. Identifica os castelanismos nas producións lingüísticas e depura estes elementos no seu propio discurso.

CCL

ñ o

B4.5. Proceso de normalización. Desenvolvemento de actitudes positivas cara ao proceso de recuperación do galego, favorecemento do xurdimento de vínculos positivos cara ao seu uso e consciencia da necesidade e das potencialidades de enriquecemento persoal e colectivo do uso normalizado da lingua galega.

B4.3. Coñecer as principais iniciativas normalizadoras, adquirir vínculos positivos cara ao uso do galego e asumir a importancia da contribución individual no desenvolvemento da lingua galega.

LGB4.3.3. Analiza a súa propia práctica lingüística e valora a importancia de contribuír individual e socialmente á normalización da lingua galega.

CCL CSC

ñ o

B4.8. Prexuízos lingüísticos. B4.6. Identificar os prexuízos lingüísticos e analizar a situación persoal en relación a eles.

LGB4.6.1. Coñece o que é un prexuízo, detecta e analiza a presenza de prexuízos de carácter sociocultural e sociopolítico cara ao galego na súa práctica lingüística e na do seu contorno.

CCL CSC

ñ o

B4.9. Recoñecemento e valoración dos principais fenómenos que caracterizan as variedades xeográficas, diastráticas e diafásicas da lingua galega e da función da lingua estándar, uso normalizado da variante dialectal propia da zona e utilización e valoración da variante estándar da lingua en situacións de carácter formal.

B4.7. Identificar e clasificar as variantes diastráticas do galego, recoñecer os trazos da variedade estándar da lingua galega, valorala como variante unificadora e apreciar a variante diatópica propia.

LGB4.7.3. Rexeita os prexuízos sobre as variedades dialectais e utiliza os trazos propios da súa zona.

CCL CSC

Bloque 5. Educación literaria.

h l

B5.1. Identificación e comprensión das distintas épocas e períodos da literatura galega desde as súas orixes na Idade Media ata 1916.

B5.1. Identificar e comprender as distintas épocas e períodos da literatura galega desde as súas orixes na Idade Media ata 1916.

LGLB5.1.2. Comprende e explica razoadamente as distintas épocas e períodos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916 e sinala os seus principais trazos característicos.

CCL

h l

B5.2. Selección, lectura autónoma e comentario de textos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.

B5.2. Seleccionar, ler autonomamente e comentar textos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916 e relacionar o seu contido co contexto histórico, cultural e sociolingüístico de cada período.

LGLB5.2.1. Selecciona, seguindo criterios razoados, textos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916 para a súa lectura.

CCL

LGLB5.2.2. Le autonomamente obras ou textos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916, resume o seu contido, sinala os seus trazos característicos definitorios e relaciónaos co contexto histórico, cultural e sociolingüístico do período da literatura galega correspondente.

CCL

LGB5.2.3. Comenta, de forma guiada, textos de obras da Literatura galega desde a Idade Media ata 1916, sinala os seus trazos característicos definitorios e relaciónaos co contexto histórico, cultural e sociolingüístico do período da literatura galega correspondente.

CCL

LGLB5.2.4. Compara textos literarios dunha mesma época ou período ou de diferentes épocas e períodos atendendo aos seus principais contidos, sinala os seus trazos característicos definitorios e pon todo en relación co contexto histórico, cultural e

CCL

sociolingüístico da(s) época(s) ou do(s) período(s).

h l

B5.3. Lecturas expresivas e comprensivas, audicións e lecturas dramatizadas de textos narrativos, poéticos, teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.

B5.3. Ler expresiva e comprensivamente, facer audicións e ler dramatizadamente textos narrativos, poéticos, teatrais e ensaísticos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.

LGLB5.3.1. Le expresiva, comprensiva e/ou dramatizadamente textos narrativos, poéticos, teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.

CCL

LGLB5.3.2. Participa con proveito de audicións de textos narrativos, poéticos, teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916 e escribe/debate, argumentadamente, sobre aspectos literarios básicos destes.

CCL

b h l

B5.4. Elaboración de traballos individuais e/ou en grupo, nos que se describan e analicen textos literarios representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.

B5.4. Elaborar traballos individuais e/ou en grupo, nos que se describan e analicen textos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.

LGLB5.4.1. Elabora traballos individual e/ou colectivamente, nos que se describen e analizan textos representativos da literatura galega desde a Idade Media ata 1916.

CCL

e h l

B5.5. Consulta de fontes básicas de información e familiarización coas TIC para a realización de traballos e cita axeitada destas.

B5.5. Consultar fontes básicas de información e familiarizarse cos recursos das TIC para a realización de traballos e cita axeitada destas.

LGLB5.5.1. Consulta fontes de información básicas para a realización de traballos sinxelos e cita axeitada destas.

CCL

LGLB5.5.2. Emprego de diferentes recursos básicos das TIC para a realización de traballos sinxelos e cita axeitada destes.

CCL CD

h l n

B5.6. Creación ou recreación de textos sinxelos de intención literaria partindo das características dos traballados na aula co fin de desenvolver o gusto pola escrita e a capacidade de expresión dos sentimentos e xuízos.

B5.6. Crear ou recrear textos sinxelos de intención literaria partindo das características dos traballados na aula co fin de desenvolver o gusto pola escrita e a capacidade de expresión dos sentimentos e xuízos.

LGLB5.6.2. Desenvolve o gusto pola escrita como instrumento de comunicación capaz de analizar e regular os sentimentos e xuízos.

CCL CCEC

b. 1ª AVALIACIÓN b e l

B3.2. Recoñecemento e identificación das categorías gramaticais.

B3.2. Aplicar os coñecementos sobre as distintas categorías gramaticais na elaboración de textos escritos e orais.

LGB3.2.2. Identifica e explica os usos e valores das categorías gramaticais relacionándoas coa intención comunicativa e a tipoloxía textual.

CCL CCA

b e i

B3.3. Recoñecemento, explicación e uso dos procedementos de creación de palabras (derivación e composición).

B3.3. Recoñecer e explicar os procedementos de creación de palabras e as posibilidades de combinación para crear novas palabras para crear novos elementos léxicos.

LGB3.3.1. Recoñece e explica os procedementos de creación de palabras.

CCL CCA

LGB3.3.2. Crea palabras novas utilizando os procedementos de creación.

CCL CCA

a d e

B3.4. A fonética e a fonoloxía do galego con especial atención a posibles interferencias.

B3.4. Recoñecer e usar adecuadamente a fonética da lingua galega.

LGB3.4.1. Recoñece e usa adecuadamente a fonética da lingua galega.

CCL CAA

e B3.11. Recoñecemento e delimitación na intención comunicativa expresada.

B3.11. Comprender o sentido global e a intención comunicativa de textos orais e escritos.

LGB3.11.1. Interpreta o sentido de textos orais e escritos, identifica a intención comunicativa e a recoñece a postura de cada emisor.

CLC CSC


ñ o



B4.3. A lusofonía.


LGB4.1.4. Coñece as linguas que forman parte da nosa familia lingüística.

CCL

ñ o



LGB4.2.1. Describe e analiza a situación sociolingüística de Galicia.

CCL CSC

l ñ o

B4.6. A orixe e formación da lingua galega. Etapas da historia social da lingua galega desde os seus inicios ata 1916, e análise e comprensión das causas e consecuencias dos feitos máis relevantes.

B4.4. Recoñecer os principias elementos na orixe e formación da lingua galega, así como identificar as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua desde os seus inicios ata 1916.

LGB4.4.1. Recoñece os principias elementos na orixe e formación da lingua galega desde os seus inicios ata 1916.

CCL


h l

B5.1. Identificación e comprensión das distintas épocas e períodos da literatura galega desde as súas orixes na Idade Media ata 1916.

B5.1. Identificar e comprender as distintas épocas e períodos da literatura galega desde as súas orixes na Idade Media ata 1916.

LGLB5.1.1. Identifica as distintas épocas e períodos da literatura galega desde as súas orixes na Idade Media ata 1916.

CCL

c. 2ª AVALIACIÓN Bloque 3. Funcionamento da lingua

a b e

B3.9. Recoñecemento e uso reflexivo dos nexos e conectores textuais máis comúns, en particular os presentativos, secuenciadores de adición, e mais dos mecanismos de cohesión textual como a referencia interna de tipo léxico.

B3.9. Recoñecer en textos de diversa natureza e usar nas producións propias os diferentes conectores textuais e os principais mecanismos de cohesión.

LGB3.9.1. Identifica, explica e usa distintos conectores, así como outros mecanismos que lle achegan cohesión a un texto.

CCL


ñ o



B4.3. A lusofonía.


LGB4.1.2. Distingue entre bilingüismo e diglosia e aplica estes termos de forma axeitada á realidade galega.

CCL

LGB4.1.3. Valora o plurilingüismo inclusivo, desde a lingua propia, como expresión da riqueza cultural da humanidade e amósase capaz de explicar a súa postura.

CCL CSC

LGB4.1.5. Coñece os territorios que forman parte da comunidade lusófona e a importancia desta na vida social e económica galega.

CCL CSC

ñ o

B4.5. Proceso de normalización. Desenvolvemento de actitudes positivas cara ao proceso de recuperación do galego, favorecemento do xurdimento de vínculos positivos cara ao seu uso e consciencia da necesidade e das potencialidades de enriquecemento persoal e colectivo do uso normalizado da lingua galega.

B4.3. Coñecer as principais iniciativas normalizadoras, adquirir vínculos positivos cara ao uso do galego e asumir a importancia da contribución individual no desenvolvemento da lingua galega.

LGB4.3.1. Coñece as principais iniciativas normalizadoras da lingua galega.

CCL CSC

LGB4.3.2. Comprende o concepto normalización e explica o proceso normalizador do galego.

CCL

d. 3ª AVALIACIÓN Bloque 3. Funcionamento da lingua

b e l

B3.2. Recoñecemento e identificación das categorías gramaticais.

B3.2. Aplicar os coñecementos sobre as distintas categorías gramaticais na elaboración de textos escritos e orais.

LGB3.2.1. Produce textos orais e escritos de diferentes xéneros cun correcto uso das distintas categorías gramaticais.

CCL CCA

b e

B3.8. Recoñecemento das función sintácticas e das unidades que as desempeñan de cara á mellora da construción de textos orais e escritos con emprego dunha terminoloxía axeitada.

B3.8. Recoñecer, usar e explicar as funcións sintácticas oracionais e as unidades que as desempeñan.

LGB3.8.1. Recoñece e explica nos textos as funcións sintácticas oracionais e diferenza os elementos que as desempeñan.

CCL CAA

b e

B3.13. Identificación e progresiva utilización dos coñecementos sobre as linguas para desenvolver unha competencia comunicativa integrada.

B3.13. Reflexionar sobre o sistema e as normas de uso das linguas, mediante a comparación e transformación de textos, enunciados e palabras, e utilizar estes coñecementos para solucionar problemas de comprensión e para a produción de textos.

LGB13.1. Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e produción dos textos traballados en calquera das outras.

CCL CAA


ñ o



LGB4.2.2. Analiza gráficas sobre o uso do galego segundo a idade das persoas.

CCL CSC CD

l ñ o

B4.6. A orixe e formación da lingua galega. Etapas da historia social da lingua galega desde os seus inicios ata 1916, e análise e comprensión das causas e consecuencias dos feitos máis relevantes.

B4.4. Recoñecer os principias elementos na orixe e formación da lingua galega, así como identificar as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua desde os seus inicios ata 1916.

LGB4.4.2. Recoñece os acontecementos relevantes da historia social da lingua galega desde os seus inicios ata 1916.

CCL CSC

LGB4.4.3. Identifica as causas dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega desde os seus inicios ata 1916.

CCL CSC

LGB4.4.4. Identifica as consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega desde os seus inicios ata 1916.

CCL CSC

LGB4.4.5. Interpreta gráficos, táboas, textos e información dos medios e das TIC, relacionados coa historia social da lingua galega desde os seus

CCL CSC CD

inicios ata 1916.

ñ o

B4.7. Situación sociolingüística e legal das linguas do Estado español.

B4.5. Describir a situación sociolingüística e legal das linguas do Estado español.

LGB4.5.1. Coñece a lexislación estatal e autonómica que regula a utilización do galego e a súa promoción.

CCL CSC

ñ o

B4.9. Recoñecemento e valoración dos principais fenómenos que caracterizan as variedades xeográficas, diastráticas e diafásicas da lingua galega e da función da lingua estándar, uso normalizado da variante dialectal propia da zona e utilización e valoración da variante estándar da lingua en situacións de carácter formal.

B4.7. Identificar e clasificar as variantes diastráticas do galego, recoñecer os trazos da variedade estándar da lingua galega, valorala como variante unificadora e apreciar a variante diatópica propia.

LGB4.7.1. Identifica e clasifica as variantes diastráticas do galego.

CCL

LGB4.7.2. Recoñece os trazos da variedade estándar da lingua galega e valóraa como variante unificadora.

CCL CSC


h l n

B5.6. Creación ou recreación de textos sinxelos de intención literaria partindo das características dos traballados na aula co fin de desenvolver o gusto pola escrita e a capacidade de expresión dos sentimentos e xuízos.

B5.6. Crear ou recrear textos sinxelos de intención literaria partindo das características dos traballados na aula co fin de desenvolver o gusto pola escrita e a capacidade de expresión dos sentimentos e xuízos.

LGLB5.6.1. Crea ou recrea textos sinxelos de intención literaria partindo das características dos traballados na aula.

CCL CCEC



Estándar de aprendizaxe

avaliado



1ª A

VALI

ACIÓ

N

Exame

LGB2.1.2 LGB2.1.3 LGB2.1.4 LGB2.4.3 LGB2.5.1 LGB2.5.2

LGB2.12.2 LGB2.12.5 LGB2.12.6 LGB3.1.1 LGB3.2.1 LGB3.2.2 LGB3.3.1 LGB3.6.1 LGB3.7.1 LGB3.8.1 LGB3.9.1

LGB3.10.1 LGB3.11.1 LGB4.1.2 LGB4.1.3 LGB4.1.4 LGB4.1.5 LGB4.2.1 LGB4.2.2 LGB4.2.3 LGB4.3.1 LGB4.3.2 LGB4.4.1 LGB4.4.2 LGB4.4.3 LGB4.4.4 LGB4.4.5 LGB4.5.1 LGB4.7.1 LGB4.7.2 LGB5.1.1 LGB5.1.2 LGB5.2.2 LGB5.2.3 LGB5.2.4 LGB5.3.1

----- LGB3.2.2

70 % 1,4 %



e/ou libreta

LGB1.1.1 LGB1.1.2 LGB1.2.1 LGB1.2.2 LGB1.2.3 LGB1.3.1 LGB1.3.2 LGB1.3.3 LGB1.4.1 LGB1.4.2 LGB1.5.1 LGB1.5.2 LGB1.6.1 LGB1.6.2 LGB1.6.3 LGB1.7.1 LGB1.7.2 LGB1.7.3 LGB1.7.4 LGB1.8.1 LGB1.8.2 LGB1.8.3 LGB1.8.4 LGB1.8.5 LGB1.8.6 LGB1.8.7 LGB1.9.1 LGB1.9.2 LGB1.9.3 LGB1.9.4

LGB1.10.1 LGB1.10.2 LGB2.1.1 LGB2.2.1 LGB2.2.2 LGB2.3.1 LGB2.3.2 LGB2.4.1 LGB2.4.2 LGB2.6.1 LGB2.7.1 LGB2.7.2 LGB2.8.1 LGB2.8.2 LGB2.9.1

LGB2.10.1

30 % 0,4 %

LGB2.11.1 LGB2.11.2 LGB2.12.1 LGB2.12.3 LGB2.12.4 LGB2.13.1 LGB2.14.1 LGB3.3.2 LGB3.4.1 LGB3.5.1

LGB3.12.1 LGB3.13.1 LGB4.1.1 LGB4.1.6 LGB4.3.3 LGB4.6.1 LGB4.7.3 LGB5.2.1 LGB5.3.2 LGB5.4.1 LGB5.5.1 LGB5.5.2 LGB5.6.1 LGB5.6.2

---- LGB3.3.2 LGB3.4.1

2ª A

VALI

ACIÓ

N

Exame



LGB3.10.1 LGB3.11.1 LGB4.1.2 LGB4.1.3 LGB4.1.4 LGB4.1.5 LGB4.2.1 LGB4.2.2

70 % 1,5 %

LGB4.2.3 LGB4.3.1 LGB4.3.2 LGB4.4.1 LGB4.4.2 LGB4.4.3 LGB4.4.4 LGB4.4.5 LGB4.5.1 LGB4.7.1 LGB4.7.2 LGB5.1.1 LGB5.1.2 LGB5.2.2 LGB5.2.3 LGB5.2.4 LGB5.3.1

----- LGB3.9.1 LGB4.1.2 LGB4.1.3 LGB4.1.5 LGB4.3.1 LGB4.3.2


e/ou libreta

LGB1.1.1 LGB1.1.2 LGB1.2.1 LGB1.2.2 LGB1.2.3 LGB1.3.1 LGB1.3.2 LGB1.3.3 LGB1.4.1 LGB1.4.2 LGB1.5.1 LGB1.5.2 LGB1.6.1 LGB1.6.2 LGB1.6.3 LGB1.7.1 LGB1.7.2 LGB1.7.3 LGB1.7.4 LGB1.8.1 LGB1.8.2 LGB1.8.3 LGB1.8.4 LGB1.8.5 LGB1.8.6 LGB1.8.7 LGB1.9.1 LGB1.9.2

30 % 0,4 %

LGB1.9.3 LGB1.9.4



LGB3.12.1 LGB3.13.1 LGB4.1.1 LGB4.1.6 LGB4.3.3 LGB4.6.1 LGB4.7.3 LGB5.2.1 LGB5.3.2 LGB5.4.1 LGB5.5.1 LGB5.5.2 LGB5.6.1 LGB5.6.2

----

3ª A

VALA

ICÓ

N

Exame


LGB2.12.2 LGB2.12.5 LGB2.12.6

70 % 1,3 %


LGB3.10.1 LGB3.11.1 LGB4.1.2 LGB4.1.3 LGB4.1.4 LGB4.1.5 LGB4.2.1 LGB4.2.2 LGB4.2.3 LGB4.3.1 LGB4.3.2 LGB4.4.1 LGB4.4.2 LGB4.4.3 LGB4.4.4 LGB4.4.5 LGB4.5.1 LGB4.7.1 LGB4.7.2 LGB5.1.1 LGB5.1.2 LGB5.2.2 LGB5.2.3 LGB5.2.4 LGB5.3.1

----- LGB3.2.1 LGB3.8.1 LGB4.2.2 LGB4.4.2 LGB4.4.3 LGB4.4.4 LGB4.4.5 LGB4.5.1 LGB4.7.1 LGB4.7.2


e/ou libreta


30 % 0,4 %

LGB1.4.1 LGB1.4.2 LGB1.5.1 LGB1.5.2 LGB1.6.1 LGB1.6.2 LGB1.6.3 LGB1.7.1 LGB1.7.2 LGB1.7.3 LGB1.7.4 LGB1.8.1 LGB1.8.2 LGB1.8.3 LGB1.8.4 LGB1.8.5 LGB1.8.6 LGB1.8.7 LGB1.9.1 LGB1.9.2 LGB1.9.3 LGB1.9.4



LGB3.12.1 LGB3.13.1 LGB4.1.1 LGB4.1.6

LGB4.3.3 LGB4.6.1 LGB4.7.3 LGB5.2.1 LGB5.3.2 LGB5.4.1 LGB5.5.1 LGB5.5.2 LGB5.6.1 LGB5.6.2

---- LGB1.3.1 LGB5.6.1

LINGUA CASTELÁ E LITERATURA 1. Distribución dos obxectivos, contidos, criterios de avaliación, estándares

de parendizaxe e competencias clave relacionadas por avalaición:

a. BLOQUES COMÚNS ÁS TRES AVALAICIÓNS Lingua Castelá e Literatura. 3º de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias clave

Bloque 1. Comunicación oral: escoitar e falar

h m

B1.1. Comprensión, interpretación e valoración de textos orais en relación co ámbito de uso: persoal, educativo ou escolar, e social.

B1.1. Escoitar de xeito activo, comprender, interpretar e valorar textos orais propios dos ámbitos persoal, educativo ou escolar, e social.

LCLB1.1.1. Anticipa ideas e infire datos do emisor e do contido do texto, analizando fontes de procedencia non verbal.

CCL

LCLB1.1.2. Comprende o sentido global de textos publicitarios, informativos e de opinión procedentes dos medios de comunicación, distinguindo a información da persuasión na publicidade e a información da opinión en noticias, reportaxes, etc., identificando as estratexias de enfatización e de expansión.

CSC

LCLB1.1.3. Resume textos, de forma oral, recollendo as ideas principais e integrándoas con claridade en oracións que se relacionen loxicamente e semanticamente.

CCL

h m

B1.2. Comprensión, interpretación e valoración de textos orais en relación coa súa finalidade: textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos.

B1.2. Escoitar de xeito activo, comprender, interpretar e valorar textos orais de diferente tipo.

LCLB1.2.1. Anticipa ideas e infire datos do emisor e do contido do texto, analizando fontes de procedencia non verbal.

CCL

LCLB1.2.2. Interpreta e valora aspectos concretos do contido e da estrutura de textos narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos e instrutivos, emitindo xuízos razoados e relacionándoos con conceptos persoais, para xustificar un punto de vista particular.

CCL

h m

B1.3. Observación, reflexión, comprensión e valoración do sentido global dos debates, os coloquios e

B1.3. Escoitar de xeito activo e comprender o sentido global de textos orais.

LCLB1.3.1. Escoita, observa e explica o sentido global de debates, coloquios e conversas

CSC

Lingua Castelá e Literatura. 3º de ESO


as conversas espontáneas, da intención comunicativa de cada interlocutor/a, e aplicación das normas básicas que os regulan.

espontáneas identificando a información salientable, determinando o tema e recoñecendo a intención comunicativa e a postura de cada participante, así como as diferenzas formais e de contido que regulan os intercambios comunicativos formais e os intercambios comunicativos espontáneos.

h B1.4. Coñecemento e uso progresivamente autónomo das estratexias necesarias para a produción e a avaliación de textos orais. Aspectos verbais e non verbais.

B1.4. Recoñecer, interpretar e avaliar progresivamente a claridade expositiva, a adecuación, a coherencia e a cohesión do contido das producións orais propias e alleas, así como os aspectos prosódicos e os elementos non verbais (acenos, movementos, ollada, etc.).

LCLB1.4.1. Coñece o proceso de produción de discursos orais valorando a claridade expositiva, a adecuación, a coherencia do discurso e a cohesión dos contidos.

CCL

LCLB1.4.2. Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos, da linguaxe non verbal, da xestión de tempos e do emprego de axudas audiovisuais en calquera tipo de discurso.

CD

g h

B1.5. Coñecemento, uso e aplicación das estratexias necesarias para falar en público: planificación do discurso, prácticas orais formais e informais, e avaliación progresiva.

B1.5. Aprender a falar en público, en situacións formais e informais, de xeito individual ou en grupo.

LCLB1.5.1. Realiza presentacións orais.

CCL

LCLB1.5.2. Organiza o contido e elabora guións previos á intervención oral formal, seleccionando a idea central e o momento en que vai ser presentada ao seu auditorio, así como as ideas secundarias e os exemplos que van apoiar o seu desenvolvemento.

CCL

LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente palabras propias do nivel formal da lingua nas súas prácticas orais.

CCL

LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección e claridade, modulando e adaptando a súa mensaxe á finalidade da práctica oral.

CCL

LCLB1.5.5. Avalía, por medio de guías, as producións propias e alleas, mellorando progresivamente as súas prácticas discursivas.

CAA



a d g

B1.6. Participación en debates, coloquios e conversas espontáneas respectando as normas básicas de interacción, intervención e cortesía que regulan estas prácticas orais.

B1.6. Participar e valorar a intervención en debates, coloquios e conversas espontáneas.

LCLB1.6.1. Participa activamente en debates e coloquios escolares respectando as regras de interacción, intervención e cortesía que os regulan, manifestando as súas opinións e respectando as opinións das demais persoas.

CSC

LCLB1.6.2. Avalía as intervencións propias e alleas.

CCL

Bloque 2. Comunicación escrita: ler e escribir

b h

B2.1. Coñecemento e uso das técnicas e as estratexias necesarias para a comprensión de textos escritos.

B2.1. Aplicar estratexias de lectura comprensiva e crítica de textos.

LCLB2.1.1. Pon en práctica diferentes estratexias de lectura en función do obxectivo e o tipo de texto.

CCL

LCLB2.1.2. Fai inferencias e hipóteses sobre o sentido dunha frase ou dun texto que conteña matices semánticos e que favorezan a construción do significado global e a avaliación crítica.

CCL

LCLB2.1.3. Avalía o seu proceso de comprensión de lectura usando fichas sinxelas de autoavaliación.

CAA

h l

B2.2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos.

B2.2. Ler, comprender, interpretar e valorar textos en diferentes formatos e soportes.

LCLB2.2.1. Recoñece e expresa o tema e a intención comunicativa de textos escritos propios do ámbito persoal e familiar, educativo ou escolar, e social (medios de comunicación), identificando a tipoloxía textual seleccionada, a organización do contido, as marcas lingüísticas e o formato utilizado.

CCL

LCLB2.2.2. Recoñece e expresa o tema e a intención comunicativa de textos narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos, argumentativos e dialogados identificando a tipoloxía textual seleccionada, as marcas lingüísticas e a organización do contido.

CCEC



a c h

B2.3. Actitude progresivamente crítica e reflexiva ante a lectura organizando razoadamente as ideas e expóndoas, respectando as ideas das demais persoas.

B2.3. Manifestar unha actitude crítica ante a lectura de calquera tipo de textos a través dunha lectura reflexiva que permita identificar posturas de acordo ou desacordo, respectando en todo momento as opinións das demais persoas.

LCLB2.3.1. Identifica e expresa as posturas de acordo e desacordo sobre aspectos parciais ou globais dun texto.

CCL

LCLB2.3.2. Elabora a súa propia interpretación sobre o significado dun texto.

CCL

LCLB2.3.3. Respecta as opinións das demais persoas.

CSC

b e h

B2.4. Utilización progresivamente autónoma da biblioteca escolar e das tecnoloxías da información e da comunicación como fonte de obtención de información. Educación para o uso, o tratamento e a produción de información.

B2.4. Procurar e manexar información, na biblioteca e noutras fontes, en papel ou dixital, para integrala nun proceso de aprendizaxe continua.

LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fontes de información, e integra os coñecementos adquiridos nos seus discursos orais ou escritos.

CD

e g h

B2.5. Coñecemento e uso das técnicas e estratexias para a produción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización da información, redacción e revisión do texto. A escritura como proceso.

B2.5. Aplicar progresivamente as estratexias necesarias para producir textos adecuados, coherentes e cohesionados.

LCLB2.5.1. Revisa o texto en varias fases para aclarar problemas co contido (ideas e estrutura) ou a forma (puntuación, ortografía, gramática e presentación), e avalía a súa propia produción escrita ou a dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

CAA

LCLB2.5.2. Reescribe textos propios e alleos aplicando as propostas de mellora que se deducen da avaliación da produción escrita e axustándose ás normas ortográficas e gramaticais que permiten unha comunicación fluída.

CCL

g h l

B2.6. Produción de textos escritos e audiovisuais relacionados co ámbito persoal, educativo ou escolar, e social.

B2.7. Produción de textos escritos e audiovisuais narrativos, descritivos, instrutivos, expositivos e argumentativos e escritura de textos dialogados.

B2.6. Escribir textos en diferentes soportes e formatos, en relación co ámbito de uso.

LCLB2.6.1. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diversos tipos de argumento, imitando textos modelo.

CCL

LCLB2.6.2. Utiliza variados organizadores textuais nas exposicións e nas argumentacións.

CCL

LCLB2.6.3. Resume textos xeneralizando termos que teñen trazos en común, globalizando a información

CAA



e integrándoa en oracións que se relacionen loxicamente e semanticamente, evitando parafrasear o texto resumido.

g h l

B2.8. Interese crecente pola composición escrita como fonte de información e aprendizaxe e como xeito de comunicar sentimentos, experiencias, coñecementos e emocións.

B2.7. Valorar a importancia da escritura como ferramenta de adquisición das aprendizaxes e como estímulo do desenvolvemento persoal.

LCLB2.7.1. Produce textos diversos recoñecendo na escritura o instrumento que é capaz de organizar o seu pensamento.

CMCCT

LCLB2.7.2. Utiliza nos seus escritos palabras propias do nivel formal da lingua que incorpora ao seu repertorio léxico, e recoñece a importancia de enriquecer o seu vocabulario para expresarse oralmente e por escrito con exactitude e precisión.

CCL

LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente unha actitude creativa ante a escritura.

CCEC

LCLB2.7.4. Coñece e utiliza ferramentas das tecnoloxías da información e da comunicación, participando, intercambiando opinións, comentando e valorando escritos alleos, ou escribindo e dando a coñecer os seus propios.

CD CSC

Bloque 3. Coñecemento da lingua

b h

B3.1. Recoñecemento, uso e explicación das categorías gramaticais: substantivo, adxectivo, determinante, pronome, verbo, adverbio, preposición, conxunción e interxección.

B3.2. Coñecemento, uso e valoración das normas ortográficas e gramaticais, recoñecendo o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas para conseguir unha comunicación eficaz.

B3.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as súas normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orais e escritos, e para a composición e a revisión progresivamente autónoma dos textos propios e alleos, utilizando a terminoloxía gramatical necesaria para a explicación dos usos da lingua.

LCLB3.1.2. Recoñece e corrixe erros ortográficos e gramaticais en textos propios e alleos, aplicando os coñecementos adquiridos para mellorar a produción de textos nas súas producións orais, escritas e audiovisuais.

CCL

i l

B3.10. Participación en proxectos (elaboración de materiais multimedia,

B3.9. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia,

LCLB3.9.1. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia,

CCL CAA



folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

g h

B3.11. Identificación e progresiva utilización dos coñecementos sobre as linguas para desenvolver unha competencia comunicativa integrada.

B3.10. Reflexionar sobre o sistema e as normas de uso das linguas, mediante a comparación e a transformación de textos, enunciados e palabras, e utilizar estes coñecementos para solucionar problemas de comprensión e para a produción de textos.

LCLB3.10.1. Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e a produción dos textos traballados en calquera das outras.

CAA

Bloque 4. Educación literaria

h l n c

B4.1. Lectura libre de obras da literatura española e universal, e da literatura xuvenil, como fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do mundo para lograr o desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses literarios, e a súa autonomía de lectura.

B4.1. Ler fragmentos ou obras da literatura española e universal de todos os tempos e da literatura xuvenil, próximas aos propios gustos e ás súas afeccións, amosando interese pola lectura.

LCLB4.1.1. Valora algunha das obras de lectura libre, resumindo o contido, explicando os aspectos que máis chamaron a súa atención e o que a lectura lle achegou como experiencia persoal.

CCL

h l n c


B4.2. Favorecer a lectura e comprensión de obras literarias da literatura española e universal de todos os tempos e da literatura xuvenil, próximas aos propios gustos e ás propias afeccións, contribuíndo á formación da personalidade literaria.

LCLB4.2.1. Desenvolve progresivamente o seu propio criterio estético perseguindo como única finalidade o pracer pola lectura.

CCEC

h l n c


B4.3. Promover a reflexión sobre a conexión entre a literatura e o resto das artes (música, pintura, cine, etc.), como expresión do sentimento humano, analizando e relacionando obras literarias, musicais e arquitectónicas, e personaxes, temas, etc. de todas as épocas.

LCLB4.3.1. Compara textos literarios e pezas dos medios de comunicación que respondan a un mesmo tópico, observando, analizando e explicando os puntos de vista segundo o medio, a época ou a cultura, e valorando e criticando o que le ou ve.

CSC

h B4.1. Lectura libre de obras B4.4. Fomentar o gusto e o LCLB4.4.1. Fala na clase CCL



l n c

da literatura española e universal, e da literatura xuvenil, como fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do mundo, para lograr o desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses literarios, e a súa autonomía de lectura.

hábito pola lectura en todas as súas vertentes: como fonte de acceso ao coñecemento e como instrumento de lecer e diversión que permite explorar mundos diferentes aos nosos, reais ou imaxinarios.

dos libros e comparte as súas impresións cos/coas compañeiros/as.

LCLB4.4.2. Traballa en equipo determinados aspectos das lecturas propostas ou seleccionadas polo alumnado, investigando e experimentando de forma progresivamente autónoma.

CSC CSIEE

h l n c

B4.2. Aproximación aos xéneros literarios e ás obras máis representativas da literatura española da Idade Media ao Século de Ouro a través da lectura e explicación de fragmentos significativos e, de ser o caso, textos completos. Reflexión e superación de estereotipos de xénero, clase, crenzas, etc.

B4.5. Comprender textos literarios representativos da literatura da Idade Media ao Século de Ouro recoñecendo a intención do/da autor/a, relacionando o seu contido e a súa forma cos contextos socioculturais e literarios da época, identificando o tema, recoñecendo a evolución dalgúns tópicos e formas literarias, e expresando esa relación con xuízos persoais razoados.

LCLB4.5.1. Le e comprende unha selección de textos literarios, en versión orixinal ou adaptados, e representativos da literatura da Idade Media ao Século de Ouro, identificando o tema, resumindo o seu contido e interpretando a linguaxe literaria.

CCL

LCLB4.5.2. Expresa a relación entre o contido da obra, a intención do/da autor/a e o contexto, e o mantemento de temas e formas, emitindo xuízos persoais razoados.

CCEC

h l n

B4.3. Redacción de textos de intención literaria a partir da lectura de textos, utilizando as convencións formais do xénero e con intención lúdica e creativa.

B4.6. Redactar textos persoais de intención literaria seguindo as convencións do xénero, con intención lúdica e creativa.

LCLB4.6.2. Desenvolve o gusto pola escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar e regular os seus propios sentimentos.

CAA CCL

e B4.4. Consulta e utilización de fontes e recursos variados de información para a realización de traballos.

B4.7. Consultar e citar adecuadamente fontes de información variadas, para realizar un traballo educativo en soporte impreso ou dixital sobre un tema do currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico e persoal, e utilizando as tecnoloxías da información.

LCLB4.7.1. Achega nos seus traballos escritos ou orais conclusións e puntos de vista persoais e críticos sobre as obras literarias estudadas, expresándose con rigor, claridade e coherencia.

CSIEE CCL

LCLB4.7.2. Utiliza recursos variados das tecnoloxías da información e da comunicación para a realización dos seus traballos educativos.

CD

b. 1ª AVALIACIÓN Bloque 3. Coñecemento da lingua

b h

B3.1. Recoñecemento, uso e explicación das categorías gramaticais: substantivo, adxectivo, determinante, pronome, verbo, adverbio, preposición, conxunción e interxección.

B3.2. Coñecemento, uso e valoración das normas ortográficas e gramaticais, recoñecendo o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas para conseguir unha comunicación eficaz.

B3.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as súas normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orais e escritos, e para a composición e a revisión progresivamente autónoma dos textos propios e alleos, utilizando a terminoloxía gramatical necesaria para a explicación dos usos da lingua.

LCLB3.1.1. Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos e utiliza este coñecemento para corrixir erros de concordancia en textos propios e alleos.

CCL

h B3.3. Recoñecemento, uso e explicación dos elementos constitutivos da palabra. Procedementos para formar palabras.

B3.2. Recoñecer e analizar a estrutura das palabras pertencentes ás diversas categorías gramaticais, distinguindo as flexivas das non flexivas.

LCLB3.2.1. Recoñece e explica os elementos constitutivos da palabra (raíz e afixos), e aplica este coñecemento á mellora da comprensión de textos escritos e ao enriquecemento do seu vocabulario activo.

CCL

LCLB3.2.2. Explica os procedementos de formación de palabras, distinguindo as compostas, as derivadas, as siglas e os acrónimos.

CCL

h B3.4. Recoñecemento, identificación e explicación do uso dos grupos de palabras (nominal, adxectival, preposicional, verbal e adverbial) e das relacións que se establecen entre os elementos que os conforman no marco da oración simple.

B3.3. Observar, recoñecer e explicar os usos dos grupos nominais, adxectivais, verbais, preposicionais e adverbiais dentro do marco da oración simple.

LCLB3.3.1. Identifica os grupos de palabras en frases e textos, diferenciando a palabra nuclear do resto de palabras que o forman, e explica o seu funcionamento no marco da oración simple.

CCL

LCLB3.3.2. Recoñece e explica nos textos o funcionamento sintáctico do verbo a partir do seu significado, distinguindo os grupos de palabras que poden funcionar como complementos verbais argumentais e adxuntos.

CCL

a h

B3.8. Explicación progresiva da coherencia do discurso, tendo en conta as relacións gramaticais e léxicas que se establecen no interior do texto e a súa relación co contexto.

B3.7. Interpretar adecuadamente os discursos orais e escritos tendo en conta os elementos lingüísticos, as relacións gramaticais e léxicas, a estrutura e a disposición dos contidos en función da intención

LCLB3.7.1. Recoñece a coherencia dun discurso atendendo á intención comunicativa do emisor, identificando a estrutura e a disposición de contidos.

CCL

LCLB3.7.2. Identifica estruturas textuais

CCEC

comunicativa. (narración, descrición, explicación e diálogo), explica os mecanismos lingüísticos que as diferencian e aplica os coñecementos adquiridos na produción e na mellora de textos propios e alleos.

a h l

B3.9. Coñecemento das orixes históricas da realidade plurilingüe de España, e valoración como fonte de enriquecemento persoal e como mostra da riqueza do noso patrimonio histórico e cultural.

B3.8. Coñecer a realidade plurilingüe de España, a distribución xeográfica das súas linguas e dos dialectos, as súas orixes históricas e algúns dos seus trazos diferenciais.

LCLB3.8.2. Recoñece as variedades xeográficas do castelán dentro e fóra de España.

CSC

c. 2ª AVALIACIÓN Bloque 3. Coñecemento da lingua

h B3.5. Recoñecemento, uso e explicación dos elementos constitutivos da oración simple: suxeito e predicado. Oracións impersoais, activas e pasivas.

B3.4. Recoñecer, usar e explicar os elementos constitutivos da oración simple.

LCLB3.4.1. Recoñece e explica nos textos os elementos constitutivos da oración simple, diferenciando suxeito e predicado e interpretando a presenza ou a ausencia do suxeito como unha marca da actitude, obxectiva ou subxectiva, do emisor.

CCL

LCLB3.4.2. Transforma oracións activas en pasivas e viceversa, e explica os papeis semánticos do suxeito (axente, paciente e causa).

CAA

d. 3ª AVALIACIÓN Bloque 3. Coñecemento da lingua

h B3.5. Recoñecemento, uso e explicación dos elementos constitutivos da oración simple: suxeito e predicado. Oracións impersoais, activas e pasivas.

B3.4. Recoñecer, usar e explicar os elementos constitutivos da oración simple.

LCLB3.4.3. Amplía oracións nun texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando os nexos adecuados e creando oracións novas con sentido completo.

CCL

a B3.6. Recoñecemento, uso e explicación dos conectores textuais e dos principais mecanismos de referencia interna, tanto gramaticais como léxicos.

B3.5. Identificar os conectores textuais e os principais mecanismos de referencia interna presentes nos textos, recoñecendo a súa función na organización do contido do discurso.

LCLB3.5.1. Recoñece, usa e explica os conectores textuais (de adición, contraste e explicación) e os principais mecanismos de referencia interna, gramaticais (substitucións pronominais) e léxicos (elipse e substitucións mediante sinónimos e hiperónimos), valorando a súa función na organización do contido do texto.

CCL

a h

B3.7. Recoñecemento, uso e explicación dos recursos de modalización en función da persoa que fala ou escribe. Expresión da obxectividade e a subxectividade a través das modalidades oracionais e as referencias internas ao emisor e ao receptor nos textos.

B3.6. Identificar a intención comunicativa da persoa que fala ou escribe.

LCLB3.6.1. Identifica e usa en textos orais ou escritos as formas lingüísticas que fan referencia ao emisor e ao receptor ou á audiencia (persoa gramatical, uso de pronomes, suxeito axente ou paciente, oracións impersoais, etc.).

CCL

a h l

B3.9. Coñecemento das orixes históricas da realidade plurilingüe de España, e valoración como fonte de enriquecemento persoal e como mostra da riqueza do noso patrimonio histórico e cultural.

B3.8. Coñecer a realidade plurilingüe de España, a distribución xeográfica das súas linguas e dos dialectos, as súas orixes históricas e algúns dos seus trazos diferenciais.

LCLB3.8.1. Localiza nun mapa as linguas de España e explica algunha das súas características diferenciais, comparando varios textos, recoñece as súas orixes históricas e describe algúns dos seus trazos diferenciais.

CSC

Bloque 4. Educación literaria

h l n

B4.3. Redacción de textos de intención literaria a partir da lectura de textos, utilizando as convencións formais do xénero e con intención lúdica e creativa.

B4.6. Redactar textos persoais de intención literaria seguindo as convencións do xénero, con intención lúdica e creativa.

LCLB4.6.1. Redacta textos persoais de intención literaria a partir de modelos dados seguindo as convencións do xénero, con intención lúdica e creativa.

CCEC CCL



Estándar de aprendizaxe

avaliado



1ª A

VALI

ACIÓ

N

Exame

LCLB1.2.2 LCLB1.4.1 LCLB2.2.1 LCLB2.2.2 LCLB2.3.1 LCLB2.3.2 LCLB2.6.1 LCLB2.6.3 LCLB2.7.1 LCLB2.7.2 LCLB3.2.1

LCLB3.10.1 LCLB4.5.1 LCLB4.5.2

------ LCLB3.1.1 LCLB3.2.1 LCLB3.2.2 LCLB3.3.1 LCLB3.3.2 LCLB3.7.2 LCLB3.8.2

70 % 3,3 %


e/ou libreta

LCLB1.1.1 LCLB1.1.2 LCLB1.1.3 LCLB1.2.1 LCLB1.3.1 LCLB1.4.2 LCLB1.5.1 LCLB1.5.2 LCLB1.5.3 LCLB1.5.4 LCLB1.5.5 LCLB1.6.1 LCLB1.6.2 LCLB2.1.1 LCLB2.1.2 LCLB2.1.3 LCLB2.3.2 LCLB2.3.3 LCLB2.4.1 LCLB2.5.1 LCLB2.5.2 LCLB2.6.2

30 % 0,9 %


-------

2ª A

VALI

ACIÓ

N

Exame



------ LCLB3.4.1 LCLB3.4.2

70 % 4,3 %


e/ou libreta

LCLB1.1.1 LCLB1.1.2 LCLB1.1.3 LCLB1.2.1 LCLB1.3.1 LCLB1.4.2 LCLB1.5.1 LCLB1.5.2 LCLB1.5.3 LCLB1.5.4 LCLB1.5.5 LCLB1.6.1 LCLB1.6.2 LCLB2.1.1 LCLB2.1.2 LCLB2.1.3 LCLB2.3.2 LCLB2.3.3 LCLB2.4.1 LCLB2.5.1 LCLB2.5.2 LCLB2.6.2

30 % 0,9 %


-------

3ª A

VALA

ICÓ

N

Exame



------ LCLB3.4.3 LCLB3.5.1 LCLB3.6.1 LCLB3.8.1

70 % 3,9 %


e/ou libreta

LCLB1.1.1 LCLB1.1.2 LCLB1.1.3 LCLB1.2.1 LCLB1.3.1 LCLB1.4.2 LCLB1.5.1 LCLB1.5.2 LCLB1.5.3 LCLB1.5.4 LCLB1.5.5 LCLB1.6.1 LCLB1.6.2 LCLB2.1.1 LCLB2.1.2 LCLB2.1.3 LCLB2.3.2 LCLB2.3.3 LCLB2.4.1 LCLB2.5.1

30 % 0,9 %

LCLB2.5.2 LCLB2.6.2 LCLB2.7.3 LCLB2.7.4 LCLB3.9.1 LCLB4.1.1 LCLB4.2.1 LCLB4.3.1 LCLB4.4.1 LCLB4.4.2 LCLB4.6.2 LCLB4.7.1 LCLB4.7.2

------- LCLB4.6.1

º programación didáctica do departamento de lingua ... · - expresar sentimentos e emocións...

Documents