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5o Grado
Actividades para
los y las docentes
1
Estimado educador y educadora:
¿Tenemos que resignarnos a que, poco a poco, nuestro entorno se vaya convirtiendo en
un desierto para la vida?
La educación ambiental nos permite acceder de manera local
a los problemas de orden mundial que aquejan a la vida en el
planeta; además permiten desarrollar desde otras
perspectivas temas cotidianos contemplados en los programas
educativos.
Los aspectos ambientales deben ser enfatizados por el y la
docente en su trabajo de forma que se ponga de manifiesto
cuál es el papel que tiene que cumplirse para mejorar el
ambiente. Para ello se desarrollan herramientas de fácil
acceso de suma importancia.
Existe la necesidad de incentivar a niños y niñas y a sus padres en las comunidades para
la participación de actividades en relación con el medio ambiente. Esto con el objetivo
de alcanzar una planificación y toma de conciencia con base en el tema permitiendo la
comprensión e introspección del significado del desarrollo sostenible.
La escuela constituye el lugar ideal para tener un mayor y mejor entendimiento con
todos estos temas.
Se crea el siguiente módulo de capacitación para atender la problemática en forma
integral por medio de propuestas didácticas para mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje que orienten a generar capacidades que puedan extenderse a un
importante número de personas y que garanticen el mejor desarrollo de la educación
ambiental en los diversos contextos en general.
La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo
las del ser humano con la naturaleza y entre sí. Se pretende a través de la
educación ambiental lograr que la población mundial tome conciencia del medio
ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los
conocimientos, actitudes, aptitudes y motivaciones necesarias para trabajar
individual y grupalmente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y
para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
El interés por la protección del medio ambiente está centrado en la salud y el
bienestar del ser humano, el cual es el agente causante fundamental de la continua
degradación del medio y, al mismo tiempo, la víctima principal.
2
Desde edades tempranas debe inculcarse al
niño y niña las primeras ideas sobre la
conservación de la flora, la fauna y los demás
componentes del medio ambiente. El
maestro y maestra deben realizar su trabajo
de manera que forme en los y las
estudiantes, los valores del respeto, amor e
interés por la conservación de todos los
elementos que conforman el medio ambiente.
En la escuela y en el hogar debe forjarse
esta conciencia conservacionista para un
mejor estilo de vida más sano y responsable
en relación con el tema. En este sentido hay
que educar al niño y niña para que ocupe
plenamente el lugar que le corresponde en relación con la naturaleza, como elemento
componente a esta. Que comprenda que todos somos parte integrante del sistema
ecológico y que, como tal, tenemos deberes que cumplir.
3
Ubicación temática
Las Orientaciones Curriculares del Nivel Primario tienen como objetivo mediar
la puesta en práctica en las aulas del documento “Calentamiento Global y Cambio
Climático: Causas, Vulnerabilidad, Adaptación y Mitigación”, elaborado por el
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales –MARN-.
Las Orientaciones Curriculares son sugerencias de actividades que se
presentan a las y los docentes, para que desarrollen las competencias
relacionadas con la Educación Ambiental presentes en el Currículum Nacional
Base –CNB-; en concordancia con el documento: “Calentamiento Global y Cambio
Climático: Causas, Vulnerabilidad, Adaptación y Mitigación”.
La redacción de las Orientaciones Curriculares está realizada en función de las
y los docentes porque son ellas y ellos quienes desarrollarán las actividades
sugeridas.
Estructura de las Orientaciones Curriculares
Al inicio de los capítulos se presenta un mapa conceptual que resume los temas
más importantes del Calentamiento Global y Cambio Climático. Es una forma
visual de plantear las relaciones entre conceptos y tener idea del panorama
general del capítulo.
El documento está dividido en capítulos, los cuales contienen el desarrollo de
varios temas generadores articulados con el documento elaborado por el MARN.
Además incluye la malla curricular del CNB de acuerdo al grado
correspondiente. Esta contiene las competencias, indicadores de logro y
contenidos, para que la o el docente los ubique con mayor facilidad y utilice en
su labor docente. El objetivo es transversalizar el tema de Cambio Climático en
el área de Medio Social y Natural de Primero a Tercer grado del Nivel
Primario.
Los contenidos constituyen otro apartado del documento. Fueron seleccionados
de acuerdo con el tema generador; por esta razón en diferentes grados y áreas
estos se repiten.
También se encontrará un apartado titulado: Anexos que servirá de apoyo para
las actividades de los alumnos y alumnas.
4
El último apartado es el Desarrollo, que contiene la descripción de diferentes
momentos de aprendizaje. A continuación se describe cada uno de ellos.
Esta sección contiene preguntas que
pretenden indagar en las y los
docentes los conocimientos previos o
presaberes que poseen. Son una forma
de motivar e introducir al tema que se
desarrollará.
Contiene un fragmento del documento
elaborado por el MARN. También puede
contener información de otra fuente,
relacionada con el tema que se está
desarrollando. Este contenido le servirá a
la o el docente para profundizar sus
conocimientos del tema y ayudar a sus
estudiantes a comprenderlo.
En esta sección se presentan
diferentes sugerencias de
actividades, que el o la docente
realizaran con sus estudiantes para
alcanzar los aprendizajes
establecidos en el CNB.
Al final de las actividades a desarrollar se
presentan palabras que aclaran los contenidos
manejados en la sección “Sabía que…”. Se
ubican en este lugar para facilitar el acceso a
terminología relacionada con el tema que se
está tratando.
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Las Orientaciones Curriculares de cada grado van acompañadas de un cuaderno
de trabajo. El lenguaje utilizado en su redacción está dirigido al estudiante,
para que él sea el protagonista al elaborar las experiencias propuestas en el
cuaderno.
Los cuadernos de trabajo contienen experimentos y diversas actividades del
área Medio Social y Natural, para fomentar el uso y manejo del Método
Científico como una práctica cotidiana en el estudio de las Ciencias Naturales.
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Fundamento Legal
La Constitución Política de la República establece que la educación de las y los
estudiantes guatemaltecos debe ser integral. Es por esto que la educación
debe incluir la formación en el área Ambiental. A continuación se citan algunas
leyes que apoyan la formación en el área de Educación Ambiental, presentes en
el Currículum Nacional Base elaborado por el Ministerio de Educación de
Guatemala en 2007.
Decreto Número 74-96
Ley de Fomento de la Educación Ambiental.
Artículo 3.
Se declara de urgencia nacional y de interés social, la promoción de la educación
ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento, en los
diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con
esa finalidad.
Decreto Número 42-2000
Ley de Desarrollo Social
Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación
Artículo 27. Educación.
Todas las personas tienen derecho a la educación y de
aprovechar los medios que el estado pone a su disposición
para su educación, sobre todo de los niños y adolescentes.
La educación es un proceso de formación integral del ser
humano para que pueda desarrollar en amor y en su propia
cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente, su
vida social, política y económica dentro de una ética que le
permita llevar a cabo.
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Decreto 14-2002
Ley General de Descentralización
Artículo 7.
Prioridades. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas, económicas, políticas y
sociales al municipio y demás instituciones del Estado, prioritariamente se llevará a cabo la
descentralización de la competencia gubernamental en las áreas de: 1. Educación, 2. Salud y Asistencia
Social, 3. Seguridad Ciudadana, 4. Ambiente y Recursos Naturales, 5. Agricultura, 6. Comunicaciones,
Infraestructura y Vivienda, 7. Economía, 8. Cultura, recreación y deportes.
Por su parte, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales desarrolla el
Programa Nacional del Cambio Climático por medio de La Unidad de Cambio
Climático autorizado por el Acuerdo Ministerial 134 – 2003. Esta unidad es la
encargada de dar cumplimiento y seguimiento a la Convención de Cambio
Climático de la Organización de Naciones Unidas.
8
El artículo 6, literal “l”, acerca de las funciones de la Unidad de Cambio
Climático establece:
Promover la coordinación intra y extrasectorial de los principales actores de los
sectores gobierno, privado, organizaciones no gubernamentales y las
universidades para incorporar el tema de Cambio Climático y sus impactos en las
actividades nacionales.
El Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales tiene el compromiso de
desarrollar la educación ambiental para la prevención del Cambio Climático.
Como respuesta a este compromiso, el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales desarrolla como primer producto el documento “Orientación
Curricular Calentamiento Global y Cambio Climático. Causas, Vulnerabilidad,
Adaptación y Mitigación.” Este documento es la base conceptual del tema, pero
todavía no logra un enlace directo con el qué hacer educativo de las y los
docentes del país.
Por ello, es necesario desarrollar Orientaciones curriculares que se enlacen de
forma más concreta con la práctica docente y unir esfuerzos entre entidades
ministeriales para lograr la educación ambiental de manera integral,
aprovechando la estructura del CNB.
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Objetivos de las Orientaciones Curriculares
1. Aplicar los fundamentos del aprendizaje significativo para lograr un
aprendizaje de acuerdo con el enfoque constructivista.
2. Presentar un documento de actividades donde se aplique el Método
Científico.
3. Proponer un conjunto de actividades donde se facilite la participación
de las y los estudiantes junto con la comunidad educativa a la que
pertenecen.
4. Desarrollar el tema de Calentamiento Global y Cambio Climático en
concordancia con los aprendizajes (contenido) presentes en el
Currículum Nacional Base (CNB) del Ciclo Básico.
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Actividad 1
Consecuencias
por el deterioro
atmosférico
I. Malla Curricular de Ciencias y Tecnología
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
6. Fomenta la importancia de un
entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio
del desarrollo sostenible en
función del equilibrio ecológico.
6.1. Evalúa el impacto que sobre el
ambiente tienen las acciones que
realiza el ser humano.
6.1.4. Relación entre crecimiento
poblacional y el deterioro ambiental.
II. Malla Curricular de Sociales
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
2. Describe las relaciones que
se dan entre el aprovechamiento
de los recursos naturales y los
niveles de desarrollo de los
países de América.
2.3. Participa en actividades para el
rescate, protección y conservación
del patrimonio natural de su
comunidad y su relación con otros
países de América.
2.3.1. Descripción de problemas
ambientales de América
(deforestación, contaminación, otros).
III. Desarrollo
¿Ocurrió algún desastre natural en su
comunidad como consecuencia de la
contaminación?
¿Cuáles serán las crisis y consecuencias
del agua en el siglo XXI?
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El problema de la contaminación ambiental
comenzó a ser una preocupación a nivel nacional
hace varios años. No se dio la atención en el
momento preciso y es por eso que cada día, este
problema crece y es más difícil para detenerlo.
Debido a esto es necesario educar a la
población, por medio de programas específicos,
con los cuales se llega a sensibilizar a los
diferentes grupos meta: niños, adolescentes,
adultos, acerca de lo que se puede hacer para
empezar a cambiar de actitud.
La educación ambiental relaciona los problemas del ambiente con las preocupaciones
locales, la política nacional, además incorporará el enfoque interdisciplinario y la
cooperación como principales fórmulas de solución destinadas a promover la
conservación y el “uso sostenible” de los recursos naturales.
El desarrollo tecnológico y la sobrepoblación humana, constituyen una de las causas
de la sobreexplotación de los recursos naturales; estos factores hacen que se
acelere la destrucción de la capa de ozono
Los químicos provocados por los gases como el dióxido de carbono, hace que se ponga
en riesgo la vida de muchos seres vivos.
En varios lugares los lagos, ríos y mares han sido contaminados con pesticidas,
insecticidas, desechos y residuos tóxicos de fábricas. Los seres humanos sufren
enfermedades, hambrunas, sequías y desnutrición.
El derretimiento de las masas polares provoca que
gran cantidad de agua dulce ingrese a los océanos.
Según estimaciones, en los últimos 100 años, el
nivel del mar subió entre 2 y 5 centímetros y de 2
a 7 centímetros por la expansión térmica
provocada por el calentamiento atmosférico
(Diálogo sobre Agua y Clima, 2003).
Noroeste Artico, 2009 Fuente: http://4.bp.blogspot.com
El nivel del mar subirá hasta 0,88 metros en 2100 por el cambio
climático
12
Consecuencias de las algunas acciones del ser humano que alteran el equilibrio de
la atmósfera:
El aumento de los gases de invernadero fundamentalmente por el dióxido de
carbono. Calentamiento global, debido al aumento de los gases del efecto
invernadero.
Cambio climático a raíz del calentamiento global.
Pérdida de la capa de ozono.
Aumento de sequías en unas zonas e inundaciones en otras.
Frecuencia en la formación de huracanes.
Deshielo de los casquetes polares, por consiguiente la elevación
de los niveles de los océanos.
Pérdida de la biodiversidad y desequilibrio del ecosistema.
Pobreza y desnutrición por la falta de alimentos y trabajo.
Noruega
Fuente: www.oldearth.files.wordpress.com
Hacer en la pizarra una ilustración con
diferentes fotografías que proporcionan
contaminación y que los estudiantes comenten
sus problemas y cuáles soluciones podemos dar.
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Le invitamos a que, junto con sus
estudiantes:
Formen equipos: En una hoja escribirán las palabras, huracán, terremoto,
erupción de un volcán y tormentas, mencionarán los efectos provocados por
estos eventos en la comunidad y luego compartirán su trabajo con las y los
compañeros.
Coloquen recortes de los fenómenos atmosféricos como:
huracanes lluvias fuertes
inundaciones tornados otros
Realicen un mural colocando las consecuencias de la contaminación y describan las
causas.
Analicen la ilustración en la página 11 y
hagan una lluvia de ideas, luego buscar
soluciones rápidas y prácticas.
Hagan un cuento o redacción con los
temas que aparecen en el apartado
“Sabías que: Consecuencias de algunas
acciones del ser humano, cómo alteran
el equilibrio de la atmósfera.” De la
página 12.
Realicen un dibujo grupal; en hojas
grandes de papel periódico, crayolas,
sobre la contaminación.
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Actividad 2
La industria y
producción de CO2
I. Malla Curricular de Ciencias Naturales y Tecnología
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
6. Fomenta la importancia de un
entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio
del desarrollo sostenible en
función del equilibrio ecológico.
6.1. Evalúa el impacto que sobre el
ambiente tienen las acciones que
realiza el ser humano.
6.1.4. Relación entre crecimiento
poblacional y el deterioro ambiental.
II. Malla Curricular de Ciencias Sociales
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
3. Relaciona la distribución de la
población americana con las
actividades económicas que se
desarrollan en los países de
América.
3.2 Describe distintas actividades
económicas y productivas que se
dan en los diferentes países de
América.
3.2.2. Identificación de las
actividades económicas que se
practican en América y que son nocivas
al medio ambiente.
III. Desarrollo
¿Ha crecido su comunidad en
población y desarrollo tecnológico?
¿Sabía qué la industria también
contamina a través de sus fábricas?
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Los bosques tropicales y lluviosos se
encontraban en una forma continua
alrededor del globo terráqueo, incluida
América, África, Asia, Indonesia y Australia.
Cubrían el 20% de la superficie terrestre.
Hoy en día, estos bosques cubren menos del
7% y lo que existe son parches aislados.
Estos bosques remanentes se encuentran al
norte y sur del ecuador, bordeados por el
trópico de Cáncer y en el sur por trópico de
Capricornio. Más de la mitad del área total se encuentra en tres países: Brasil 33%,
Zaire e Indonesia con el 10% cada uno, pero el Amazonas lo siguen destruyendo.
Hace millones de años la contaminación del planeta era menos; Hoy en día la
superpoblación, las crecientes necesidades del ser humano como: alimentación,
servicios, energía y productos que le ayudan a su vida cotidiana, han hecho que esta
aumente de manera considerable.
El progreso industrial y tecnológico hace
que crezca el consumo de energía, el
consumo de recursos no renovables y los
desechos de combustibles fósiles de los
cuales el principal es la emisión del dióxido
de carbono.
La industria constituye uno de los
principales sectores contaminantes del
medio ambiente, mediante la emisión de
gases, con productos químicos y de
desecho. De la misma forma lo hacen con
los insecticidas y fertilizantes que
evacuan de una forma irresponsable a los ríos, lagos, y fuentes de agua.
La industria en general y las fábricas de elaboración de
cemento son las que más contaminan el ambiente con
emisión de dióxido de carbono, sin embargo, algunas
fábricas han respetado y aplicado los tratados
internacionales para evitar la contaminación.
Fuente: http://www.biodisol.com
16
¿La contaminación de la industria provoca serias consecuencias
para el Planeta?
Ejemplo:
Ruptura del equilibrio biológico: la emisión
de gases invernaderos pone en peligro la
vida y hábitats de muchos seres vivos.
Eutrofización: cuando por la contaminación
de residuos hay muerte de especies
bióticas, el proceso de putrefacción
consume una gran cantidad de oxígeno y las
aguas dejan de ser aptas para la mayor
parte de los seres vivos.
Lago Atitlan
Fuente: www.atitlancommunity.com
Destrucción de los sumideros: Los océanos o lagos son sumideros, estos
atrapan el dióxido de carbono a través del aire y las plantas que se encuentran
en los océanos o lagos lo transforman a través de la fotosíntesis. Al haber
contaminación excesiva puede haber eutrofización.
Destrucción de bosques: por
industrias ya sea de minería o de
madera que causan gran
destrucción de flora y fauna así
como deterioro de la calidad de
vida en la población.
Fuente: www.ecoportal.net
El calor del sol, la humedad del bosque, contribuyen a la biodiversidad del
planeta.
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Le invitamos a que, junto con sus
estudiantes:
Analicen: ¿Cómo se llama el gas que nosotros exhalamos?, ¿éste es el mismo
que exhalan los animales y las plantas?, ¿Cuál es la diferencia entre el proceso
que realizan los animales y las plantas? Al finalizar pueden leer sus conclusiones.
Busquen dos fotografías o recortes
de prensa una donde se observe
contaminación producida por
fábricas, automóviles y otros; donde
se vea un ambiente sano y agradable.
Por último, la realización de un
cuadro comparativo.
Conformen grupos de trabajo y realicen una investigación en su comunidad, en
donde se observe contaminación por fábricas, automóviles y otros; luego
aporten soluciones.
Realice en clase el experimento de la página 18, ¿Necesitan las plantas Dióxido
de Carbono? y aplique los pasos del Método Científico
Concluyan la importancia de mantener en equilibrio los gases que emanan los seres vivos: plantas y animales, para un equilibrio armónico.
Discutan y reflexionen estas preguntas:
o ¿Qué se puede hacer para reducir la emisión de CO2, generada por los autos en Guatemala?
o ¿Cómo determinaríamos que los autos contaminan el aire en nuestra comunidad, provincia y país?
o ¿Adónde van a parar las emisiones de gases de invernaderos generados en
Guatemala?
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¿Necesitan las plantas Dióxido de Carbono?
Objetivo: Comprobar que las plantas necesitan C02 para producir almidón.
Materiales:
2 frascos de vidrio medianos, 2 plantas de frijol, unos 10 cristales de sosa caústica
(NaOH), 2 cucharadas de sal, 2 embutidos, servilleta o algodón, tierra fértil, agua de
yodo, alcohol.
Nota: la sosa caústica es tóxica, maneje con cuidado, es también llamada potasa .
Actividades:
1. Coloque la tierra en cada frasco hasta ¼ parte y
siembre en cada uno una planta de frijol.
2. Coloque en un segundo frasco cinco cristales de sosa
caústica mezclados con sal (una cucharada) sobre la
tierra y sin tocar la planta, ponga en un embudo en la
boca del frasco, colocándole un pedazo de servilleta
que contiene otro tanto de sosa caústica con sal
(esta mezcla absorbe el C02)
3. El frasco 1 no lleva la mezcla de sosa con sal, aunque
si se le coloca el embudo con la servilleta.
4. Se colocan ambos frascos en un lugar donde reciban
igual cantidad de luz.
5. Después de transcurrir dos días, corte una hoja de cada planta, márquelas y las
hierve en alcohol en baño maría cuando se han decolorado.
6. Coloque unas gotas de yodo a las hojas, lávelas con agua, observe las dos hojas
¿Hubo cambio de color?
¿En cuál hoja es más intenso?
¿Cuál es la función del agua de yodo?
Investigue ¿cuál sustancia acumula la planta en las hojas como reserva
de alimento?
¿Cuál es el nombre del proceso por el cual la planta produce esta
sustancia?
Si la planta del frasco 2 contiene suelo fértil, agua y luz, por qué no
dio el mismo resultado del frasco 1
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Actividad 3
Emisiones
Nacionales
I. Malla Curricular de Ciencias Naturales y Tecnología
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
6. Fomenta la importancia
de un entorno sano y la
seguridad personal y
colectiva por medio del
desarrollo sostenible en
función del equilibrio
ecológico.
6.1. Evalúa el impacto que sobre el
ambiente tienen las acciones que realiza
el ser humano.
6.1.4. Relación entre crecimiento
poblacional y el deterioro ambiental.
II. Malla Curricular Ciencias Sociales
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
2. Describe las relaciones
que se dan entre el
aprovechamiento de los
recursos naturales y los
niveles de desarrollo de los
países de América.
2.3. Participa en actividades para el
rescate, protección y conservación del
patrimonio natural de su comunidad y su
relación con otros países de América.
2.3.1. Descripción de problemas
ambientales de América (deforestación,
contaminación, otros).
II. Desarrollo
¿Cree que nuestro país es un emisor en
gran escala de contaminación?
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Ya hemos emitido suficientes gases de
efecto invernadero, como para calentar el
planeta, por décadas, somos adictos a los
combustibles, las marcas que esta dejado el
calentamiento en nuestro planeta es
impresionante, pero son una muestra de los
estragos del futuro.
¿Podemos actuar a tiempo para evitarlo? La
TIERRA lo dirá.
La revolución en la industria es la causante del aumento de la producción de CO2
(Dióxido de Carbono), la producción de la energía, que se basa en la materia prima del
petróleo y el carbón. ¿Qué pasará cuando se acabe el petróleo?
El desarrollo ambiental ha sido muy provechoso para los seres humanos, pero las
consecuencias, se están haciendo sentir, a costo del deterioro ambiental.
Aprovechemos de una energía saludable usando lo que nos da
la naturaleza: agua, sol, viento.
El petróleo es la fuente de energía más
importante, pero tiene sus desventajas, por
los gases que emiten los medios de
transporte que utilizamos, y las industrias
son los grandes contaminantes de los gases
de efecto invernadero.
Aunque en una pequeña escala, Guatemala
también es un país emisor de gases de
efecto invernadero, siendo principales
fuentes de emisión: la producción de
energía eléctrica, (combustión de motores,
otros.) la agricultura, procesos industriales,
el uso de solventes, los residuos; (agua y
desechos) y el cambio en el uso de la tierra.
Comisión Centroamericana de ambiente y desarrollo,
Sistema de integración de Centro América y Ministerio
de ambiente y Recursos Naturales. (CCAD-SICA-MARN, 2000)
El dióxido de carbono fue el gas que más aumentó en su concentración durante los
últimos diez años provocado por algunas actividades diarias de los seres humanos.
21
¿Sabía qué en Guatemala se hacen esfuerzos por evitar la emisión de
gases?
Guatemala como país, adquirió el compromiso de unirse a los esfuerzos globales de
mitigación (reducción de efectos), reducción de gases de efecto invernadero (GEI) con
iniciativas que alcancen un desarrollo limpio. (CCAD, 2008) dentro de estas iniciativas
están:
Proyectos de eficiencia energética en el sector industrial, comercial, residencial
y de transporte. A través de la sustitución de energías provenientes de
combustibles fósiles, por energías renovables.
proyectos para mantener la capacidad de sumideros de GEI.
Protección de los ecosistemas forestales y costeros marinos (CCAD,2008).
Reducción en el potencial agropecuario en el manejo de desechos.
¿Qué podemos hacer como acciones inmediatas para evitar la emisión de
gases? Algunas formas de evitar el aumento de los GEI:
Caminar, o andar en bicicleta.
Compartir el automóvil o usar más el transporte público.
Reemplazando un foco regulador con luz compacta
fluorescente.
Reciclar.
Revisar los neumáticos de los automóviles que estén llenos de
aire. mejora el consumo de gasolina.
Usar menos agua caliente, reducirá la cantidad de energía.
Reforestar lugares desérticos.
Apagar los aparatos eléctricos,
cuando no estén en uso, al igual que las
bombillas, cuando no las necesitemos.
Utilizar racionalmente la energía eléctrica, el gas y el
agua.
Evitar el uso de aerosoles.
Evitar el uso de productos químicos como
insecticidas y fertilizantes.
No abusar de los sistemas de calefacción y
ventiladores.
Evitar incendios forestales e incineraciones
de basureros clandestinos.
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Le invitamos a que, junto con
sus estudiantes:
Escriban en su cuaderno el nombre de algunas instituciones que velan por el medio
ambiente y el cuido de nuestros recursos naturales en nuestro país.
Investiguen en la municipalidad, o a la Comisión Nacional de Reducción de desastres
CONRED de su comunidad: ¿qué función e importancia tienen las instituciones que
velan por la conservación del medio ambiente en su comunidad o región?
Elaboren una frase o símbolo mundial de conservación del medio ambiente y lo
presenten a sus compañeros o compañeras.
Concientizar sobre la necesidad de mantener
limpio el ambiente, es decir con los desechos
sólidos seleccionándolos y depositándolos en los
lugares correctos.
Despierten el sentido de responsabilidad, para
poder atenuar los problemas que encuentran y
disminuir las consecuencias que este produce.
Desarrollen un cambio de actitud, ya que son
parte de la producción de los desechos sólidos y
busquemos soluciones, con ayuda de padres,
comunidad y municipalidades.
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Actividad 4
Calentamiento global:
signos de alerta en
el Planeta
I. Malla Curricular de Ciencias Naturales y Tecnología
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
6. Fomenta la importancia de un
entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio
del desarrollo sostenible en
función del equilibrio ecológico.
6.2.Explica la importancia del
saneamiento ambiental.
6.2.1. Comparación entre un ambiente
sano y uno contaminado y su impacto en
la calidad de vida del ser humano, los
animales y los vegetales.
II. Malla Curricular de Ciencias Sociales
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
3. Relaciona la distribución de la
población americana con las
actividades económicas que se
desarrollan en los países de
América.
3.2 Describe distintas actividades
económicas y productivas que se
dan en los diferentes países de
América.
3.2.2. Identificación de las
actividades económicas que se
practican en América y que son nocivas
al medio ambiente.
III. Desarrollo
En comparación con otros años: ¿percibe
algún cambio en la temperatura del lugar
donde vive?
¿Qué está pasando al de Tierra y cuáles
son las implicaciones en el futuro?
¿Ha notado usted, algún cambio en la lora
o la fauna, que le rodea?
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La Tierra nos da señales de AUXILIO, los
científicos evalúan la salud de la Tierra, como
un doctor lo hace con nosotros; la Tierra pide
ayuda, día a día se está calentando, el ser
humano con la quema de combustibles fósiles y
la acumulación de gases de efecto invernadero
en la atmosfera, han influido en la tendencia
del calentamiento global. El clima cambia entre
periodos cálidos y fríos, pero en el siglo XX se
siente un mayor calentamiento. El aumento del CO2 y otros gases que absorben calor
en la atmosfera han contribuido y se espera que los gases de efecto invernadero y la
temperatura sigan aumentando.
El océano imita algunas funciones del sistema circulatorio humano; así como las arterias
llevan sangre oxigenada a las extremidades y las venas regresan la sangre para que
esta se llene de oxígeno. Los océanos proporcionan al planeta energía por los vientos, a
las corrientes oceánicas, cambiando las corrientes y la salinidad de las aguas del mar, y
son importantes para, enfriar, calentar y regar las superficies terrestres del planeta,
como también otra función de transportar calor desde el Ecuador a los Polos.
Los océanos son importantes centros
de CO2 recogiendo la tercera parte del
CO2, que generamos los humanos.
El calentamiento global es un aumento
gradual de la temperatura en la
superficie terrestre, se deriva del
incremento de los gases de efecto
invernadero en la atmósfera,
provocándose el cambio climático. La progresiva destrucción de la capa de
ozono se produce por los
cloroflurocarbonos.
La importancia que tiene la ozonósfera en el planeta Tierra es ayudar a que los rayos
ultravioleta no penetren directamente a la Tierra. Con el tiempo, si el ozono llega a
destruirse, no habrá vida en el planeta Tierra, porque todos los seres vivos se
quemarían.
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Existen fenómenos en la naturaleza que es normal su ocurrencia como la erupción de un
volcán, al igual el clima que es dinámico; pero sin duda, hay fenómenos que alertan el
desequilibrio existente en el Planeta.
Entre los signos de alerta en el Planeta
por el calentamiento global están:
El deshielo progresivo del Ártico.
Registro del aumento del nivel del
mar.
Altas y bajas temperaturas
sentidas en los últimos años.
Fenómenos que se complementan,
como el del Niño y la Niña que han
aumentado su frecuencia e
intensidad.
Fuente: www.prensalibre.com
Aumento de la concentración de gases
de efecto invernadero.
Efectos sobre la biodiversidad y el
ecosistema.
Hambrunas
registradas en el
departamento de
Chiquimula.
Disminución de la agricultura por el
cambio climático.
Sequías.
Puente destrozado por el huracán Stan, Guatemala
Fuente: www.magic.un.org.mx
Sabías que por el calentamiento mundial en regiones polares o manglares, hay tres
especies amenazadas por el calentamiento: oso polar, mandril gelada y mariposa
monarca.
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Le invitamos a que, junto con
sus estudiantes:
Imiten fenómenos meteorológicos que se producen por el calentamiento global y
que las y los demás compañeros interpreten de qué se trata.
Redacten, un poema, una canción, un dibujo, una obra de teatro alusiva a la
Tierra y presentarlos en las clases.
Dibujen un símbolo de protección al Planeta, con el lema
“no a la contaminación”. Por último describirlo a sus
compañeros y compañeras.
Hacer un dibujo que represente el tema; entregarles
pliegos de papel, marcadores, lápiz de color.
Pegar los dibujos en las paredes y escribir lo que significa
cada uno.
Hacer una síntesis de lo expuesto y luego lanzar preguntas, para que los y las
estudiantes respondan, como lluvia de ideas.
¿Cuáles son los problemas que se plantean?
¿Qué peligros existen?
¿Quiénes son los más afectados?
¿Qué situación plantean ante la situación?
¿Quiénes deben participar en la solución?
Hacer un cuadro que resuma lo aprendido
CAUSA PROBLEMA EFECTOS
27
Actividad 5
Efectos de las alteraciones
climáticas naturales en
las comunidades
I. Malla Curricular de Ciencias Naturales y Tecnología
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
6. Fomenta la importancia de un
entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio
del desarrollo sostenible en
función del equilibrio ecológico.
6.2. Explica la importancia del
saneamiento ambiental.
6.2.4. Definición de la importancia del
ambiente sano en la vida de los seres
vivos.
II. Malla Curricular de Ciencias Sociales
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
2. Describe las relaciones que
se dan entre el aprovechamiento
de los recursos naturales y los
niveles de desarrollo de los
países de América.
2.3. Participa en actividades para el
rescate, protección y conservación
del patrimonio natural de su
comunidad y su relación con otros
países de América.
2.3.1 Descripción de problemas
ambientales de América
(deforestación, contaminación, otros).
III. Desarrollo
¿Cuáles son algunas consecuencias provocadas
como resultado de los desastres naturales
ocurridos en su comunidad o región?
¿Qué medidas se han tomado para minimizar
las zonas de riesgo?
¿Existe en su comunidad alguna organización
que atienda a la ciudadanía, cuando ocurren
desastres naturales?
28
El clima de la tierra siempre ha estado
cambiando, por variaciones naturales, con
transiciones entre el frío y el calor, pero la
tendencia actual del calentamiento, tiene
preocupados a los ecólogos. Los seres humanos
estamos acelerando el cambio y el calentamiento,
podría darse tan rápido, que las especies se
podrían extinguir, sin tener tiempo de adaptarse;
sus ciclos naturales pierden su reloj biológico,
causando disminución en su población.
Un mundo cambiante
La vida silvestre de cualquier lugar del planeta, está adaptada a las condiciones de su
hábitat, y todas las especies que ahí habitan, dependen de una forma, unos de otra;
cualquier cambio en el clima, altera el equilibrio ecológico y por supuesto la
Biodiversidad.
Los cambios pueden ocurrir de diferentes formas, huracanes, deforestación,
contaminación de agua, aire, suelo, dejando sin agua a muchos seres vivos, etc., muchas
veces las plantas y los animales se enfrentan a
estos cambios, pero a veces mueren.
¿Qué cambios tendrías que hacer si variara el
clima, y si los inviernos fueran más fríos y los
veranos mucho más calurosos?
Las alteraciones climáticas tienen efectos negativos en las comunidades. Por ejemplo:
En la salud:
Incremento de enfermedades por lluvia entre ellas: respiratorias y diarreicas
agudas.
Por la elevación de temperatura: la malaria y el dengue (por el vector zancudo).
Por Sequía: desnutrición.
29
En el sector agropecuario:
Producción de granos básicos: los
granos básicos (maíz, frijol, arroz,
y sorgo) tienen una gran
importancia en el País por sus
implicaciones culturales,
socioeconómicas y alimenticias de
la gran mayoría de la población,
especialmente la del área rural que
cubre con éstos sus
requerimientos alimenticios
(energéticos y proteicos). (MARN,
2007).
Los desastres provocados por la
escasez de agua (sequías) o por
incrementos en la temperatura, y
otros casos los excesos de agua
como inundaciones que afectan
sensiblemente al sector
agropecuario, hidrobiológico y
forestal, especialmente en el medio
rural. El cultivo del maíz no es la
excepción y es uno de los más
afectados por este tipo de eventos
(MARN, 2007). Pacaya, Las Morenas, Ocós, San Marcos. Guatemala Fuente: www.cuc.org.gt
En los recursos hídricos:
Este recurso no tiene sustituto, ya que
es el principal constituyente de la vida.
Las variaciones en el clima afectan al
ciclo hidrológico. La humanidad
desempeña un papel muy importante en
este ciclo.
Rio Pacaya, Santa fe.
Fuente: www.cuc.org.g
30
El cambio climático también afecta la calidad del agua lo cual
está directamente relacionado con los impactos en la salud
humana y animal. También las aguas de riego de los cultivos se
ven afectadas por el incremento en la contaminación del agua y
la falta de la misma para la agricultura.
La salinización de los depósitos de agua subterránea, en zonas
costeras.
En los recursos socioeconómicos
(pobreza):
El cambio climático tiene fuertes
implicaciones políticas y sociales sobre el
desarrollo de los países, lo cual se
traduce en el aumento de riesgos y
vulnerabilidad sobre los medios de vida
de un amplio sector de la población Unión
Internacional para la Conservación de la
Naturaleza (UICN 2007).
Los cambios en las propiedades físicas,
químicas y biológicas de los lagos y ríos
de agua dulce. Fuente: www. revista-amauta.org
En los sectores vulnerables:
Las inundaciones, las sequías, el aumento del nivel
del mar, el cambio de los patrones de las lluvias con
las consiguientes pérdidas de las cosechas, son
nuevos problemas que las personas pobres de los
países en desarrollo deben enfrentar.
En los recursos forestales y la biodiversidad:
Consecuencias como las modificaciones en la distribución
de algunas especies, lo que resulta en cambios de la
biodiversidad, provocará una disminución de los
productos maderables y no maderables. Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales (MARN 2001) Fuente: http://3.bp.blogspot.com
31
El clima es el principal factor que controla las pautas mundiales de la vegetación, su
estructura, productividad y mezcla de especies de animales y vegetales, que sólo
pueden sobrevivir en un rango de temperatura específica, ¿Qué pasa si aumenta la
temperatura?
Si la temperatura aumenta 3° C, los
corales marinos morirán y los peces
de agua fría tendrán menos lugares
donde habitar y la época de
reproducción se vería afectada.
En cada región existen
instituciones nacionales y privadas
que pueden ayudar a la adaptación
mediante publicidad, brindando
ayuda preventiva: reconstruyendo
puentes, alcantarillas, acueductos,
represas en mal estado entre
otros; como forma de prevención
ante los desastres. Fuente: www.vistaalmar.es
¿Qué medidas de adaptación se pueden implementar?
Protección y buen manejo de los recursos naturales.
Protección de diques, restauración de dunas, protección de humedales.
Protección de los ecosistemas amenazados.
Desalojo planificado de viviendas en peligro.
Colocación de rótulos de prevención en lugares de peligro.
Mantenimiento y restauración de diques.
32
Le invitamos a que, junto con sus
estudiantes:
Expresen por medio de un dibujo las
consecuencias de las alteraciones climáticas en
las comunidades. Luego compartir su trabajo con
otro compañero o compañera.
Realicen un mural con recortes de las
enfermedades, y los fenómenos que padecen las
personas de las comunidades por las alteraciones
de la naturaleza.
Investiguen en libros de sociales, ciencias, enciclopedias, Internet, otros. las
características de las personas que son las más vulnerables a padecer de las
alteraciones climáticas naturales. ¿Cuáles son las instituciones que ayudan a estas
personas?
Que sus estudiantes, respondan a la pregunta: ¿Qué entienden por cambio de
clima? Mencionen ejemplos de clima que han vivido.
Elaboren separadores de libros con imágenes y frases de cómo adaptarse a los
cambios climáticos. Que sus estudiantes repartan a los
miembros de la comunidad educativa y vecinos.
Dibujen un ambiente sano y hagan un cuento, historieta de
¿Cómo podemos ayudar?
Formen grupos de trabajo y elaboren conclusiones:
Ahorrar agua, es una responsabilidad de todos.
Somos parte de la solución.
No compre madera que provenga de un bosque natural.
No tenga animales silvestres como mascotas.
Apoye las campañas verdes de su gobierno y comunidad.
¿Qué tenemos que hacer ahora?
Unir esfuerzos en nuestra casa, comunidad, país y todas las
naciones del mundo, buscando soluciones urgentes para reducir las
emisiones de gases de efecto invernadero, disminuyendo así el
calentamiento global del único lugar que tenemos: LA TIERRA.
33
Actividad 6
Efecto invernadero
y producción de GEI
I. Malla Curricular de Ciencias Naturales y Tecnología
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
6. Fomenta la importancia de un
entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio
del desarrollo sostenible en
función del equilibrio ecológico.
6.1.Evalúa el impacto que sobre el
ambiente tienen las acciones que
realiza el ser humano.
6.1.4. Relación entre crecimiento
poblacional y el deterioro ambiental.
II. Malla Curricular de Ciencias Sociales
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
2. Describe las relaciones que
se dan entre el aprovechamiento
de los recursos naturales y los
niveles de desarrollo de los
países de América.
2.3. Participa en actividades para el
rescate, protección y conservación
del patrimonio natural de su
comunidad y su relación con otros
países de América.
2.3.3. Formulación de estrategias para
la prevención y solución de problemas
ambientales.
III. Desarrollo
¿Cuántas fábricas hay en su comunidad?
¿Qué es el efecto invernadero?
¿En su comunidad utilizan plaguicidas?
¿Hay mucho ganado bovino?
¿Su comunidad tiene contaminación por
automóviles?
34
Nuestra tierra está envuelta en una burbuja,
que comprende la atmosfera, es transparente,
tiene gases como el dióxido de carbono, vapor
de agua, óxido nitroso y el metano. Gracias a
estos gases tenemos una temperatura estable
para los seres vivos, funciona como el plástico
de un invernadero, que atrapa los rayos del sol.
Estos rayos son muy importantes porque
atrapan los rayos del sol y calientan la
superficie de la Tierra.
La temperatura promedio de la Tierra es de 15°C y esta capa permite que haya vida;
manteniendo el calor que necesita la tierra y actúan, como los gases de efecto
invernadero (GEI). ¿Qué pasaría si la temperatura baja o sube? Ese es nuestro reto
como habitantes del planeta; por eso junto con los estudiantes, debemos concientizar
en cuidar nuestro hogar.
La temperatura promedio de la Tierra es de
15°C.
Fuente: www.conciencia-animal.cl
El efecto invernadero es un fenómeno natural, el cual se produce porque la atmósfera
retiene en la troposfera parte del calor generado en la superficie del planeta por la
radiación solar, debido a la presencia de algunos gases atmosféricos. En cantidad
normal el dióxido de carbono, el metano, óxido nitroso, y los halocarbonos.
El efecto invernadero en su proceso natural debe
generar un equilibrio y es necesario para la vida,
pero si se altera causa daños enormes en el planeta,
por ejemplo, el calor excesivo que se siente en él.
Normalmente los Gases de Efecto Invernadero
(GEI) se producen naturalmente en la biósfera
terrestre (Diálogo sobre Agua y Clima 2003).
35
Sin embargo, las actividades humanas como producto de la era industrial provocan un
incremento en la emisión de gases de efecto invernadero.
Al aumentar la población, aumentaron las necesidades básicas, para bien y para mal;
esto significa que cuando se descubrió el petróleo, se han producido más gases de
efecto invernadero, impactando sobre el ambiente y su conservación.
¿Cuáles son los gases y de dónde vienen?
1. Dióxido de carbono (CO2): es el principal del efecto
invernadero, liberado a la atmósfera como gas natural,
petróleo, incendios forestales.
2. Metano (CH4): es liberado por la descomposición de
residuos, chancheras, vertederos, digestión de
animales, tratamiento del estiércol y la utilización del
gas natural del petróleo y carbón.
3. Óxido nitroso (N2O): se produce por el uso de
fertilizante en el suelo, las emisiones gases de las
industrias, carros.
4. H2O: se libera por la evaporación del agua, en la
producción industrial.
5. Hidrofluorocarbonos (HFC) y (CFH): son gases
producidos naturalmente en las industrias. Cuando
usamos aerosoles, espumas sintéticas, aires
acondicionados y detergentes.
La temperatura promedio de la atmosfera ha aumentado en 0,8°C en los últimos
años, por las actividades que hace el ser humano. ¿Qué ira a pasar en 10 años?
¿Sabía usted que la atmósfera se altera por la cantidad de gases que se
emiten diariamente en todo el mundo?
Actualmente se emiten grandes cantidades de
dióxido de carbono a la atmósfera como
consecuencia del uso de combustibles fósiles,
como la gasolina, el gas y otros. Esto tiende a
alterar en la troposfera los gases normarles que
es el dióxido de carbono, el metano, óxido nitroso
y halocarbonos.
Como ya se mencionó, el exceso de dióxido de
carbono en la troposfera provoca el efecto
invernadero y el calentamiento global en la
atmósfera. Estos fenómenos se manifiestan
36
a través de cambios climáticos como: sequías, tormentas, huracanes, derretimiento de
hielo en los glaciares. Como consecuencia, las aguas de los océanos suben de altura
temiéndose que algunas regiones queden bajo esta agua.
¿Cree que eso es lo que está ocurriendo hoy en día?
Todo esto afecta a los seres vivos en nuestro planeta, plantas, animales y seres
humanos.
Según observaciones hechas por los científicos en cuanto al Cambio Climático reciente,
existe un aumento de temperaturas medias del aire y del océano. Se cree que la
mayoría de los aumentos observados desde la mitad del siglo pasado (siglo XX), se
deben al aumento en las concentraciones de GEI producidas por actividades humanas,
siendo el aumento promedio de la temperatura sobre la superficie del planeta entre 0.4
y 0.8 ºC El panel Intergubernamental del Cambio –Climático (IPCC, 2007).
¿Sabe qué acciones de los seres vivos incrementan la
presencia de los gases de efecto invernadero?
Como se ha dicho, las acciones humanas realizadas
durante el último siglo, asociada con la revolución
industrial, han producido un incremento en la
concentración de gases de efecto invernadero.
La concentración del dióxido de carbono ha aumentado
en la atmósfera debido al uso de combustibles para el
transporte, los sistemas calefacción y el aire
acondicionado, también se libera en procesos naturales
como la respiración y la descomposición de la materia
orgánica.
La deforestación es un factor importante que hace que
el dióxido de carbono se incremente, también la
incineración de los desechos sólidos.
En el caso del metano existen emisiones naturales como en los suelos encharcados o
aguas estancadas, como producto de la descomposición de materia orgánica por la
acción de ciertos microorganismos.
37
También la emisión de dióxido nitroso en el uso de fertilizantes, a quema de
combustibles fósiles; los océanos también liberan este gas.
Por medio de las siguientes imágenes haga que los y las estudiantes dialoguen, discutan,
planteen problemas de lo que puede suceder si seguimos contaminando.
Fuente: www.cco.gov.com Fuente: 4.bp.blogspot.com
Reflexionar estas frases
Toda actividad humana tiene efectos degradantes en el ambiente. A medida que
aumenta la población y a la vez el consumo, es necesario evaluar el IMPACTO de
nuestras actividades para el ambiente.
Los recursos renovables se pueden aumentar o enriquecer por medio de la
investigación, desarrollo y mejoramiento de las prácticas de conservación y manejo
sustentable.
38
Le invitamos a que, junto con
sus estudiantes:
Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué gases dañan la
atmósfera? Realice un listado de las preguntas que
mencionen. Vaya induciéndolos para que clasifiquen de
la lista, aquellos que sí ocasionan el efecto
invernadero.
Elaboren una representación del efecto invernadero
utilizando material de desecho. Propicie una exposición
para que cada estudiante pase al frente a mostrar su
representación. Motive a la co-evaluación de los
productos de aprendizaje.
Propongan formas para conservar un ambiente limpio,
no contaminado.
Reflexione y hagan un cuento o tira cómica con el tema: “El planeta, se está
calentando más de lo debido”.
Investigue sobre actividades que provoquen el
calentamiento global.
Elijan de la siguiente lista escrita en la
pizarra: dióxido de carbono, metano, oxígeno,
óxido nitroso, hidrógeno, ozono, carbono, los
gases del efecto invernadero.
Dibujen una tabla y escriban en un listado, de
acuerdo con las actividades del ser humano lo
que altera los gases de efecto invernadero y lo
que no contamina el ambiente.
Analicen: si ellos fueran ministros de ambiente
¿qué harían para contribuir a disminuir los
gases de efecto invernadero?
39
Actividad 7
Sequías e inundaciones:
productos de calentamiento
global
I. Malla Curricular de Ciencias Naturales y Tecnología
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
6. Fomenta la importancia de un
entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio
del desarrollo sostenible en
función del equilibrio ecológico.
6.1. Evalúa el impacto que sobre el
ambiente tienen las acciones que
realiza el ser humano.
6.1.4. Relación entre crecimiento
poblacional y el deterioro ambiental.
II. Malla Curricular de Ciencias Sociales
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
2. Describe las relaciones que
se dan entre el aprovechamiento
de los recursos naturales y los
niveles de desarrollo de los
países de América.
2.3. Participa en actividades para el
rescate, protección y conservación
del patrimonio natural de su
comunidad y su relación con otros
países de América.
2.2.4. Promoción de acciones de
rescate, protección y conservación del
patrimonio natural de su comunidad.
III. Desarrollo
¿Ha sufrido de sequías e inundaciones en
su comunidad?
40
El fenómeno de la sequía puede ser irreversible,
debido a la falta de agua en algunos lugares y a la
reducción progresiva de los caudales de algunos ríos.
Incluso algunos ríos han desaparecido.
Las consecuencias del Calentamiento Global, son
producto de la participación de los seres humanos
en la deforestación, en la producción de desechos
tóxicos, la explotación minera y otros.
Algunas consecuencias por el
Calentamiento Global son: la
hambruna, las epidemias, los
incendios forestales, el
desplazamiento de la población y el
aumento de la pobreza.
El Calentamiento Global produce
graves consecuencias para la
agricultura, se estima que en un
futuro los suelos agrícolas se
convertirán en desiertos provocando
grandes cambios en los ecosistemas
terrestres.
(diálogo entre agua y clima 2003)
Las inundaciones, también son fenómenos causados por el
calentamiento global y el cambio climático que en los últimos años
se han venido presenciando, a raíz de que el ser humano a través de
sus actividades diarias ha incrementado la contaminación.
Guatemala es vulnerable a sufrir inundaciones por su situación
geográfica, cuando hay precipitaciones copiosas los ríos tienen a
desbordarse.
Entre los ríos que son vulnerables a causar consecuencias naturales
están: el río Motagua, Polochic, La paz y la Pasión.
41
Le invitamos a que, junto con
sus estudiantes:
Dialogar sobre qué es una sequía y una inundación, escriban una definición.
De acuerdo con esto puede introducir al tema.
Busquen en el diccionario el término sequía e inundación y escriban que
repercusiones pueden tener estos fenómenos en una población.
Analicen el problema del agua con su familia y propongan soluciones para
ahorrar agua, luego compartir las soluciones propuestas con su equipo de
trabajo.
42
Actividad 8
Tipos de contaminación
y su relación con los
cambios climáticos
I. Malla Curricular de Ciencias Naturales y Tecnología
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
6. Fomenta la importancia de un
entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio
del desarrollo sostenible en
función del equilibrio ecológico.
6.2. Explica la importancia del
saneamiento ambiental
6.2.1. Comparación entre un ambiente
sano y uno contaminado y su impacto en
la calidad de vida del ser humano, los
animales y los vegetales.
II. Malla Curricular de Ciencias Sociales
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
2. Describe las relaciones que
se dan entre el aprovechamiento
de los recursos naturales y los
niveles de desarrollo de los
países de América.
2.3 Participa en actividades para el
rescate, protección y conservación
del patrimonio natural de su
comunidad y su relación con otros
países de América.
2.3.1 Descripción de problemas
ambientales de América
(deforestación, contaminación, otros).
III. Desarrollo
¿Cuáles son los principales problemas
ecológicos de Guatemala?
¿Cuáles son las causas de esos problemas?
¿Qué repercusiones tienen para las personas
y otros seres vivos?
¿De que tipo de contaminación sufren en su
comunidad?
43
Existe gran preocupación en el país por los
problemas del medio ambiente que nosotros
como habitantes estamos ocasionando; el
nivel de contaminación ha alcanzado índices
muy altos. Todo el planeta está pasando una
crisis ambiental, los recursos naturales se
están agotando, la Tierra pide S.O.S y se
revela con nosotros, ya que está cansada, por
la tala de árboles, la falta de agua,
diferentes tipos de contaminación.
Tenemos que generar un cambio de actitud, cuidar la naturaleza como nuestra mamá.
Que los gobiernos de todo el mundo organicen a nivel nacional campañas para
fortalecer los proyectos que los ministerios del ambiente tienen, cuidar la naturaleza
es responsabilidad de TODOS. Los ciudadanos contribuimos siendo grandes vigilantes
y protectores de los recursos naturales; estas acciones dependen directamente de las
medidas que adopten los gobiernos, empresas e industrias que provocan tanta
contaminación.
La contaminación ambiental es toda alteración que se integra al ambiente ya sea
químico o biológico que pueda afectar la vida de todos los seres vivos; puede darse por
la incorporación de substancias sólidas, líquidas o gaseosas que pueden perjudicar la
vida ordinaria y el ambiente de los seres vivos.
A medida que el hombre se ha desarrollado ha tenido diferentes necesidades y ha
incorporado al medio avances tecnológicos los cuales han destruido poco a poco el
ambiente. Agregando sustancias al suelo, el agua, y el aire. Provocando el calentamiento
global y el cambio climático.
La contaminación puede ser por medio de:
La industria: las fábricas de cemento, petroleras
y minerías. Comerciales: envolturas y empaques.
Agroquímicos: insecticidas y pesticidas.
Domiciliarios: envases y pañales.
Fuentes móviles: vehículos, aviones y otros. Contaminación sónica.
Fuente: www.ecologismo.com
44
Algunas ideas sobre proyectos, para mejorar nuestra relación con el medio ambiente:
1. Métodos para aminorar las diferentes formas de contaminación
2. Elaboración e industrialización de plaguicidas naturales.
3. Técnicas y formas para reutilizar y reciclar los desechos sólidos.
4. Hacer inventarios de los grados de contaminación por: plaguicidas, C02 , residuos
químicos en los alimentos y ambiente.
5. Manejo y conservación de la biodiversidad, principalmente las que están en vías
de extinción.
6. Mediciones acerca del impacto que se ejerce sobre los recursos y su tiempo de
regeneración.
No todos tenemos la oportunidad de disfrutar los recursos naturales, de un
ambiente saludable y de una buena calidad de vida. Es decir, un equilibrio entre los
recursos naturales y la población mundial.
¿Sabía que existen diferentes formas de contaminación ambiental?
Por el agua contaminada: la
incorporación de sustancias
como: productos químicos,
residuos industriales, o de
minería, desechos sólidos que
provengan de la mano del ser
humano.
Fuente: http://geografia.laguia2000.com
Aire: incorporación de
gases tóxicos ya sea
industriales o combustión
de combustibles fósiles,
incendios. Y otros que
afectan la vida de plantas y
animales.
Pekin, China.
Fuente: http://2.bp.blogspot.com
45
Suelo: incorporación de
desechos sólidos, productos
tóxicos, químicos, que producen
desequilibrio en la vida de
animales y plantas.
Fuente: http://www.puravidaatitlan.org
Radiactiva: por
sustancias
radiactivas naturales
o artificiales por
ejemplo las pruebas
nucleares, o la
bomba atómica. Esta
clase de
contaminación trae
muchos riesgos para
todo el planeta. Fuente: http://www.wikinoticia.com
Miraflores hacia la San Juan y Roosevelt Fuente: http://img58.imageshack.us
Visual: vallas publicitarias que vemos dentro y fuera de
la ciudad, con anuncios de publicidad de productos, políticos
entre otros.
46
Sonora: el ruido de las camionetas y
la bocina de los automóviles.
Fuente: http://panamericana-movie.com
Las consecuencias de la contaminación del medio ambiente:
Es el efecto invernadero, la lluvia ácida, calentamiento global, cambio climático,
destrucción de la capa de ozono, la eutrofización.
Localicemos los focos de contaminación
Algunos contaminantes ambientales producidos por la acción
del ser humano son:
1. Monóxido de carbono, se genera por la combustión de
los materiales que tienen carbono.
2. Óxidos de carbono que provienen de los motores.
3. Óxido sulfúrico por el quemado de combustibles que
tienen sulfuro.
4. Cloruro de vinilo, un gas incoloro usado para hacer
plásticos.
5. El smog, producido por lo automóviles.
6. El mercurio, logrado por el trabajo de la minería o
fungicidas, utilizado en la agricultura, el la industria
del papel y pintura.
7. El asbesto utilizado como aislamiento y material de
construcción.
8. Plaguicidas cuando se fumigan fincas, casas, fábricas,
etc. Fuente: www.lahora.com.gt
47
Le invitamos a que, junto con sus
estudiantes:
Discutan las preguntas que aparecen en el apartado Cuénteme de la página 42.
Escriban en dos o más columnas los tipos de contaminación que conocen, los
expongan en clase. Y digan que relación tiene con los cambios climáticos.
Investigue junto a sus estudiantes sobre las medidas que se han tomado en
Guatemala para enfrentar el problema de la contaminación.
Realicen un cuadro comparativo en una columna escriban ciudad y en la otra
campo anoten los tipos de contaminación que se dan en cada lugar. Lo discutan y
presenten en clase.
Planteen soluciones a los tipos de contaminación tanto de la ciudad como en el
campo.
Dividir el grupo para trabajar temas como:
A) Deforestación
B) Contaminación por desechos sólidos
C) Contaminación por plaguicidas
D) Contaminación sónica
E) Contaminación del aire
Luego respondan a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las causas del problema?
¿A quiénes afecta y en qué?
¿Por qué afecta a los seres vivos este problema?
Anotar las respuestas en un cuadro hecho en la pizarra que incluya:
Causas Efectos
48
Usted, yo y todos podemos evitar el
CAMBIO CLIMÁTICO
Todos lo habitantes del planeta Tierra deben de estar informados sobre el grave
problema del cambio climático.
Todos juntos, desde nuestra casa, escuela colegio universidad, nuestra comunidad
podemos ayudar a disminuir ese problema y sus efectos así:
1. No hacer quemas, porque se liberan grandes
cantidades de gases de efecto invernadero que
aumentan la temperatura del planeta.
2. Sembrar árboles nativos, ellos desprenden el
oxígeno que necesitamos, pero lo más
importante es que absorben el C02 de la
atmósfera, cuando realizan el proceso de la
fotosíntesis.
3. Ser menos consumista, compre lo necesario y así se reduce la cantidad de
energía al no quemarse tanta materia prima y no liberarse C02 y metano que
contaminan la atmósfera y por consiguiente, el cambio climático.
4. Apagar los aparatos eléctricos que no se utilizan, televisores, radios, equipos de
sonidos, microondas, etc.
5. No abrir mucho e refrigerador, no guarde alimentos calientes.
6. Usar papel reciclado, vasos y envases retornables.
7. Tener presente las erres (R) diariamente:
- Rechazar las envolturas de los
productos en el supermercado,
pulperías; lleve su propia bolsa.
- Recuperar los desechos que se pueden
usar nuevamente.
- Reutilizar los desechos y llevarlos a un
centro de acopio o en la escuela y
comunidad.
8. Usar menos el automóvil.
49
Actividad 9
Aprovechamiento de
los desechos sólidos:
orgánicos e inorgánicos
I. Malla Curricular de Ciencias Naturales y Tecnología
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
6. Fomenta la importancia de un
entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio
del desarrollo sostenible en
función del equilibrio ecológico.
6.3. Argumenta a favor del manejo
de los desechos y prácticas de
reciclaje.
6.3.2. Clasificación de residuos
(degradables y no degradables)
(residuos) y basura
II. Malla Curricular de Ciencias Sociales
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
2. Describe las relaciones que
se dan entre el aprovechamiento
de los recursos naturales y los
niveles de desarrollo de los
países de América.
2.3. Participa en actividades para el
rescate, protección y conservación
del patrimonio natural de su
comunidad y su relación con otros
países de América.
2.3.4. Promoción de acciones de
rescate, protección y conservación del
patrimonio natural de su comunidad.
III. Desarrollo
¿Acostumbran a reciclar en el centro
educativo donde labora o en su
comunidad?
¿En su comunidad tiene un lugar
específico donde depositar los desechos?
50
Todos los seres que habitamos este lindo planeta,
estamos haciendo de la Tierra un basurero, ¿por qué?
Día a día realizamos diferentes actividades que tienen
que ver en el trabajo, estudio y esparcimiento. En los
últimos cincuenta años el ser humano se ha convertido
en un gran consumidor, adquiriendo posesión de los
materiales, sin preocuparnos por las consecuencias
que tengan en el medio ambiente.
Generalmente se le llama”basura” a todos los
desechos o residuos que producimos.
Pero hagamos la diferencia:
BASURA es lo que definitivamente ya no sirve.
DESECHO es lo que podemos reutilizar, reciclar, transformar sin hacer daño a la
biosfera.
Es mejor utilizar el término desecho que es lo que siempre queda de
cualquier actividad humana que hagamos, escoger lo mejor y lo más
útil, para reutilizarlo o reciclar.
Clasificación de los desechos sólidos:
Desechos residuales: originados por las actividades en las casas,
hoteles, oficinas, instituciones gubernamentales o no
gubernamentales.
Desechos comerciales: los que producen los negocios, tiendas y
comerciales de las ciudades, provincias y países.
Desechos públicos: los que se recogen cuando los encargados de hacer la limpieza en las
calles, parques y cualquier sitio público.
Desechos especiales: son aquellos que requieren de mucho cuidado especial, cuando se
recogen y se manipulan, porque son contaminantes muy peligrosos; por ejemplo los
desechos de los hospitales y de las plantas nucleares.
Residuos orgánicos o biodegradables: es todo residuo orgánico que alguna
vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo como ejemplo; hojas, ramas,
cáscaras y residuos de fabricación de alimentos en el hogar.
Este tipo de residuo es biodegradable quiere decir que se puede destruir con
el tiempo por medio de bacterias y otros organismos y aprovecharlos para la
elaboración de abono orgánico o alimento para animales domésticos.
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Residuos inorgánico o no biodegradables: Es todo residuo de origen no
biológico de origen industrial como por ejemplo: plástico, telas
sintéticas, aluminio y otros que no son biodegradables.
El papel y el cartón son de origen orgánicos pero deben ser tratados
como inorgánicos por su proceso de reciclaje.
Los principales desechos inorgánicos son: Envases para medicamentos y productos alimenticios, utensilios de
cocina.
Plásticos: envases y envolturas para productos alimenticios, refrescos, juguetes,
artículos para el hogar, oficina.
Metales: láminas de zinc, latas de gaseosas o cerveza. Comida enlatada, muebles
y piezas de automóvil y maquinaria.
Material inerte: escombros de construcción, ladrillos, blocks, cemento.
¿Sabía que los residuos sólidos se pueden aprovechar?
Todo residuo que se deshecha puede
tener un uso de nuevo y debemos
aprovecharlo.
En la escuela, el hogar y la comunidad
se puede empezar a tener actitudes
diferentes con respecto a los residuos,
esto ayuda de gran manera a mantener
nuestro medio ambiente más sano.
Algunas formas son: aprendiendo a
clasificar los desechos orgánicos e
inorgánicos.
Fuente: http://1.bp.blogspot.com
Cada vez que se utiliza una tonelada de papel reciclable se ahorra la tala de 30 árboles
y el consumo de 200,000 litros de agua dulce.
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¿Son un problema los desechos sólidos?
Si tuviéramos buenos hábitos de consumismo, clasificación de los desechos,
no encontraríamos ningún problema, pero… las mismas personas, nosotros
somos los culpables del deterioro del ambiente.
Pensemos por un momento si en nuestra escuela, comunidad o en el país
nadie echara los desechos al suelo, ríos, bosques y los reutilizáramos,
reciclamos y el resto lo depositamos en rellenos sanitarios bien
acondicionados, no habría ningún problema, pero esto no ocurre.
Esta irresponsabilidad, nos está llevando a un desequilibrio ecológico, el deterioro de la
salud pública que han aparecido tantas enfermedades. PREOCUPÉMONOS más, no nos
quedemos con los brazos cruzados.
¡ACTUEMOS YA!
Aprovechemos los desechos sólidos, tanto orgánicos como inorgánicos:
Utilizando la basura orgánica como abono natural.
Reutilizando los envases plásticos retornables.
Usar las hojas de papel por ambos lados.
Utilizar la imaginación para elaborar objetos utilizando los
residuos inorgánicos como: hacer llaveros, portalápices, adornos,
cuadros y otros.
Reciclar para volver usar el material una y otra vez como por
ejemplo el papel, el vidrio, las botellas de plástico y otros.
Elaboración de material didáctico como recurso educativo.
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Resolvamos el problema buscando SOLUCIONES.
¿Quienes se verían afectados con un plan de utilización de
residuos sólidos?
Se organizan con grupos interesados en ayudar al ambiente y forman microempresas,
infórmate, donde lo hacen ¿Cómo lo hacen? Y si te atreves a hacerlo, serás un gran
defensor de la naturaleza y tendrás una entrada económica que no esperabas con los
desechos.
¡EMPIEZA YA, ORGANIZATE YA!
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Ya conoces de donde se obtiene el papel. Si
empezamos a reciclarlo, los bosques nos
agradecerán, economizaremos agua y energía.
Entonces…
Piensa: la solución está en nosotros y al ser
educadores tenemos una responsabilidad con
todos los habitantes del mundo y el pequeñito
lugar donde vivimos.
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Clasifica y recibe dinero.
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El aluminio es un elemento que se extrae de la geósfera, es inagotable, muchas
toneladas de aluminio van a dar a las calles, en forma de envases; pues bien por cada
tonelada desperdiciada, habría que extraer una mina de cuatro toneladas de hidróxido
de aluminio. Asimismo el tratamiento de esas cuatro toneladas, producirá a su vez dos
toneladas de los denominados barros rojos, que presentan graves problemas de
contaminación. Se han recuperado 16.000kw/h de energía eléctrica, para fabricar
finalmente, una tonelada de metal perdido.
Entonces reciclemos los envases de aluminio
y llevémoslos en la forma correcta.
EL PROBLEMA ECOLOGICO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS.
Hay dos razones fundamentales para considerar el problema ecológico de los residuos
sólidos.
1. Su efecto contaminante cuando
simplemente se tiran o entierran en las
orillas de las ciudades.
2. De los residuos sólidos se obtienen
materias primas para reciclaje industrial
que evitan seguir agotando los recursos
naturales y además ahorran agua y energía
en los procesos de fabricación.
Las materias principales que se recuperan de los
residuos son papel, plástico, vidrio, metal y
materia orgánica para dar cinco grandes rubros. Fuente: www.lahora.com.gt
Es importante que seamos parte de la solución. Urge un cambio de actitud de nuestra parte ¿cómo? Realizando acciones
concretas para disminuir y prevenir sus efectos.
La responsabilidad ya sabes de ¿Quién es? DE TODOS, ya que cada uno de
nosotros haga, es clave para salvar el PLANETA.
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Le invitamos a que, junto con sus
estudiantes:
Realicen un cuadro comparativo con los
temas de desechos orgánicos e inorgánicos
y que los y las estudiantes pasen a escribir
un ejemplo.
Observen qué clase de desechos acumulan
en su centro de estudio, y qué clase de
basura acumulan en su casa, luego reunirse
y clasificarla en orgánica e inorgánica.
Reutilicen los desechos no degradables de
acuerdo con los residuos que se den en su
comunidad elaborando objetos que les
sirvan. Fuente: http://prensaregional.com.gt.over-blog.org
Observación de los botes de basura de la institución. Pregunte al grupo ¿Qué
observaron, si estaban organizados los desechos, fuera del recipiente o mal
colocados?
Efectúen campañas de limpieza y selección de
desechos en la institución educativa. Además, que
promuevan la clasificación de los desechos.
Coordinar con los departamentos municipales del
pueblo.
Discutan acerca de la importancia de clasificar los
desechos, reutilizarlos, educar a la población y tomar
acciones en pro del ambiente.
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Presentar la fotocopia de la página 59 de los niños en el bus y que hagan un
cuento.
Presentación de la fotocopia por grupo de 4 niños y niñas y que realicen un cuento, cada
grupo, respecto a los temas vistos.
1. Pinten el dibujo
2. Pongan un título al cuento.
3. Correctamente escriban las partes del cuento.
4. Contar el cuento a los compañeros de clase.
Fuente: www.guatesculturas.com
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MICROPROYECTO
I. Malla Curricular de Ciencias Naturales y Tecnología
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
6. Fomenta la importancia de un
entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio
del desarrollo sostenible en
función del equilibrio ecológico.
6.3. Argumenta a favor del manejo
de los desechos y prácticas de
reciclaje.
6.3.2. Clasificación de residuos
(degradables y no degradables)
(residuos) y basura.
II. Malla Curricular de Ciencias Sociales
COMPETENCIA
INDICADOR DEL LOGRO
CONTENIDOS
2. Describe las relaciones que
se dan entre el aprovechamiento
de los recursos naturales y los
niveles de desarrollo de los
países de América.
2.3. Participa en actividades para el
rescate, protección y conservación
del patrimonio natural de su
comunidad y su relación con otros
países de América.
2.3.4. Promoción de acciones de
rescate, protección y conservación del
patrimonio natural de su comunidad.
III. Desarrollo
¿Ha trabajado algún proyecto de
reciclaje con sus estudiantes?
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Le invitamos a que, junto con
sus estudiantes:
Reutilicen los residuos sólidos inorgánicos
Organicen grupos de tres personas.
Piensen en reutilizar algún material de deshecho o
residuo sólido.
Escriban su proyecto a realizar.
Escriban el nombre, el objetivo del proyecto los
materiales. y el procedimiento.
Trabajen su proyecto cuando usted les indique.
Realicen una exposición de todos los trabajos de materiales de deshecho.
San Marcos La Laguna, Lago Atitlán, Guatemala
Fuente: www.puravidaatitlan.org
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Glosario
Explicar a los estudiantes que es un glosario de términos.
Enseñarles hacer un diccionario pictórico con las palabras que aparecen en cada actividad y lo presentan al final de las actividades.
Aprovechar las palabras del glosario para trabajar en español: buscando el
acento, haciendo la división silábica, y otras que se consideren importantes.
Biodiversidad: Es el contenido biológico total de organismos que
habitan un determinado paisaje, incluyendo su abundancia, su
frecuencia, su rareza y su situación de conservación. (Sinónimo: diversidad biológica).
Biosfera: masa de vida del Planeta. Constituye una extensa capa de
unos 18 km en donde se realiza el fenómeno de la vida.
Degradables: Los que se transforman espontáneamente en
materiales semejantes a los naturales de la biósfera, por la
actividad de organismos normalmente presentes en el suelo o por acciones
físico-químicas naturales, en un lapso razonable. Este lapso se definirá como
sustancialmente menor al de difusión del material por ejemplo arrastrado por
aguas freáticas fuera del perímetro del predio de disposición.
Dióxido de carbono (C02): gas cuyas moléculas están compuestas por dos
átomos de oxígeno y un átomo de carbono, humo que sale por la quema de
combustibles, a través de automóviles, fabricas entre otros.
Escorrentía: Se refiere a los diversos medios por los que el agua líquida se
desliza cuesta abajo por la superficie del terreno. Principal agente geológico
de erosión y transporte.
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Eutrofización: El agua se contamina por un exceso de
nutrientes. Las plantas crecen en abundancia y otros
organismos, al morirse se pudren y llenan el agua de malos
olores, el resultado final un ecosistema casi destruido.
Halocarbonos: Compuestos que contienen cloro, bromo o
flúor y carbono. Estos compuestos pueden actuar como
potentes gases de invernadero en la atmósfera. Los
halocarbonos que contienen cloro y bromo son también una
de las causas del agotamiento de la capa de ozono en la
atmósfera.
Hambruna: Escasez generalizada de alimentos
Hidrobiológico: investiga las relaciones entre el ambiente
acuático y los organismos que los habitan.
No degradables: Aquéllos cuya descomposición es comparativamente lenta con
respecto a los materiales degradables.
Radiactividad: Propiedad de ciertos cuerpos cuyos átomos, al
desintegrarse espontáneamente, emiten rayos perjudiciales.
Sequía: tiempo seco de larga duración.
Sumideros: todo sistema (o proceso) por el que se extrae gases de la
atmósfera y se almacena.
Vulnerable: Capaz de modificarse o eliminarse con la acción de los factores que
inciden en él.