Sandra Margarita López Huerta

Pedagogía 4 sábados matutino

Pedagogía comparada

“La educación en Argentina”

ANTECEDENTES

• • De 1550 a 1700: En los primeros años de poblamiento del actual territorio

argentino, la educación estuvo centrada en la escolaridad primaria a cargo

de órdenes religiosas (franciscanos, dominicos y jesuitas) y basada en la

evangelización y en el uso del idioma español obligatorio.

• • De 1700–1800: La burguesía criolla adoptaba los ideales de la Ilustración.

• • De 1880–1910: La educación tuvo un papel central en la constitución de la

nación, considerada una condición esencial para hacer del país una re-

pública. En ese marco la Ley Nº1420 de educación común, estable-

ciendo su carácter obligatorio, estatal, laico y graduado.

La Constitución Nacional argentina, en su artículo 5, establece que: “Cada provin-

cia dictará para sí una Constitución bajo el sistema representativo republicano, de

acuerdo con los principios, declaraciones y garantías de la Constitución Nacional;

y que asegure… la educación primaria…”

El artículo 14 establece que: “todos los habitantes gozan de los derechos …de

enseñar y aprender…“

El artículo 75 establece como atribución del Congreso Nacional el "proveer lo con-

ducente a la prosperidad del país, al adelanto y bienestar de las provincias, y al

progreso de la ilustración, dictando planes de instrucción general y universita-

ria…".

NIVELES EN SISTEMA EDUCATIVO

La Educación Inicial constituye el primero de los cuatro niveles que conforman el sistema educativo argentino. Constituye una unidad pedagógica y comprende a los/as niños/as desde los cuarenta y cinco días hasta los cinco años de edad in-clusive, siendo obligatorio el último año (de 4 a 5 años. Los jardines maternales atienden a los niños desde los 45 hasta los 2; y también, las escuelas infantiles con niños y niñas desde los 45 hasta los 5 años. Algunos objetivos de este nivel son: promover el aprendizaje y desarrollo de los niños de cuarenta y cinco días a cinco años de edad inclusive, como sujetos de derechos y partícipes activos de un proceso de formación integral, miembros de una familia y de una comunidad, pro-

mover en los/as niños/as la solidaridad, confianza, cuidado, amistad y respeto a sí mismos y a los/las otros/as, desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje. La Educación Primaria es la base del sistema educativo argentino. La Ley Na-cional de Educación N° 26.206/05 establece que este nivel es obligatorio para to-do/a niño/a a partir de los 6 años. Su finalidad es proporcionar una formación inte-gral, básica y común. Promover el desarrollo de una actitud de esfuerzo, trabajo y responsabilidad en el estudio y de curiosidad e interés por el aprendizaje, fortale-ciendo la confianza en las propias posibilidades de aprender. Desarrollar la inicia-tiva individual y el trabajo en equipo y hábitos de convivencia solidaria y coopera-ción.

Respecto de la estructura del nivel, el marco legal implementa una escuela se-cundaria, de una duración de 5 ó 6 años. En el primer caso, la escuela primaria es de 7 años y la edad teórica de comienzo de la secundaria es de 13 años mien-tras que en el segundo es de 6 años y el nivel medio comienza a los 12 años de edad. Cada provincia del país implementa estos modelos según sus objetivos y la adecuación a las necesidades de su población escolar.

Se divide en dos ciclos: un Ciclo Básico, de carácter común a todas las orientacio-nes y un Ciclo Orientado, de carácter diversificado según distintas áreas del cono-cimiento, del mundo social y del trabajo.

La Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación científica, pro-fesional, humanística y técnica, promoviendo la generación y desarrollo del cono-cimiento a través de la investigación.

MODALIDADES

1. Educación Técnico Profesional.- es la modalidad de la Educación Secun-daria y la Educación Superior responsable de la formación de técnicos me-dios y técnicos superiores en áreas ocupacionales específicas y de la for-mación profesional.

2. Educación Artística.- consiste en la formación en distintos lenguajes artísti-cos para niños/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades.

3. Educación Especial.- es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo

4. Educación Permanente de Jóvenes y Adultos.- es la modalidad educativa destinada a garantizar la alfabetización y el cumplimiento de la obligatorie-dad escolar prevista por la presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educación a lo largo de toda la vida.

5. Educación Rural.- es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumpli-

miento de la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las ne-cesidades y particularidades de la población que habita en zonas rurales.

6. Educación Intercultural Bilingüe.- promueve un diálogo mutuamente enri-quecedor de conocimientos y valores entre los pueblos indígenas y pobla-ciones étnica, lingüística y culturalmente diferentes, y propicia el reconoci-miento y el respeto hacia tales diferencias. Se considera a las unidades educativas que tienen el 80% de su matrícula indígena y/o hablante de len-gua indígena.

7. Educación en Contextos de Privación de Libertad es la modalidad del sis-tema educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas privadas de libertad. El ejercicio de este derecho no admite li-mitación ni discriminación alguna vinculada a la situación de encierro, y será puesto en conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma fehaciente, desde el momento de su ingreso a la institución.

8. Educación domiciliaria y hospitalaria es la modalidad del sistema educativo en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a ga-rantizar el derecho a la educación de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institu-ción educativa en los niveles de la educación obligatoria por períodos de treinta días corridos o más.

ÁREAS CURRICULARES

El conjunto de las denominadas Ciencias Naturales involucran diversas discipli-nas científicas, modelos y procedimientos, que indagan sobre el mundo natural; entre las que mencionamos: biología, física, química, astronomía y geología. Des-de la perspectiva de las Ciencias Sociales, el abordaje de temas y problemas complejos favorece las explicaciones multicausales, el ejercicio de la contextuali-zación histórica, la puesta en relación de elementos de las distintas dimensiones de la vida social, la identificación de los actores sociales implicados, de sus inter-eses, motivaciones, intencionalidades, conflictos y consensos en diversas coyun-turas, procesos y acontecimientos sociales.

La Educación Artística es el espacio curricular en el cual se enseña música, danza, teatro y/o artes visuales, el docente de cada uno de los lenguajes que inte-gran el área trabajará con los contenidos específicos que constituyen el cuerpo de saberes a los cuales todos los alumnos tienen derecho a acceder; con ese objetivo es necesario implementar estrategias didácticas orientadas a brindar igualdad de oportunidades vinculadas a la formación estética de los alumnos.

La Educación Física, integrada al conjunto de las disciplinas escolares, deberá buscar caminos de innovación que permitan a niños/as y jóvenes construir compe-tencias corporales y motrices que les permitan una apropiación, progresivamente más profunda y compleja, de sí mismos y del contexto en el que se desenvuelven.

La Educación Ética y Ciudadana incluye disciplinas pertenecientes a la Filosofía práctica, el Derecho y las Ciencias Políticas. Realiza una reflexión crítica y sis-temática continua sobre las diversas representaciones sociales de la moral, la jus-ticia y la política.

Lengua se ocupa, además, de ciertos saberes propios y específicos del área, la literatura y la reflexión sobre la lengua y los textos, ambos centrales en la desnatu-ralización de la relación con el lenguaje. Al mismo tiempo, asume la enseñanza sistemática de la lectura y la escritura, y el desarrollo de la oralidad. El área curri-cular de Lenguas Extranjeras incluye los idiomas alemán, español como lengua extranjera, francés, inglés, italiano y portugués.

Matemáticas.

Tecnología es un área de formación general para todos los alumnos, desde nivel inicial hasta el Polimodal. Los propósitos de esta nueva área escolar se orientan a que los alumnos conozcan y comprendan conceptos relacionados con los modos en que las personas intervienen de forma intencionada y organizada sobre el me-dio natural y social, actuando sobre los materiales, la energía o la información.

PROYECTOS Y PROGRAMAS • Programa integral para la igualdad educativa

• Proyecto de mejoramiento de la educación rural

• Programa nacional de educación solidaria

• Programa de apoyo a jóvenes que cursan el último año de nivel secundario

• Programa “Todos a estudiar”

• Biblioteca nacional de maestros

• Programa de mejoramiento educativo

FUENTES

Toda la información contenida en esta investigación se tomó de las páginas

electrónicas del Ministerio de Educación Argentino http://portal.educacion.gov.ar/ y

de las páginas del Mapa Educativo Nacional Argentino

http://www.mapaeducativo.edu.ar/ consultadas durante los días 16, 17 y 18 de fe-

brero de 2011

PEDAGOGÍA ARGENTINA

En la pedagogía argentina es fácil rastrear un largo proceso con numerosos plan-teamientos y soluciones que partieron de filosofías foráneas: españolas; france-sas; inglesas; españolas nuevamente; norteamericanas y, en los últimos tiempos, europeas en general. Pero es asimismo fácil rastrear también un proceso de asi-milación, reestructuración o abandono de todas esas filosofías y un tercer proceso, el de absorción de soluciones en torno a las características y necesidades propias de la cultura argentina. La historia de las pedagogías que pasaron por la Argentina, de las soluciones didácticas y legislativas que se aplicaron a la educación revela: un afán constante de mejorar lo existente. Hay mucha semilla filosófica europea en la pedagogía ar-gentina; pero no hay una sola fructificación conservada que mantenga espíritu o fisonomía europeas. Hasta, para convencernos, hacer la historia de las soluciones pedagógicas más aceptadas: el tomismo (sistema filosófico de Santo Tomás de Aquino en el que intenta combinar la filosofía aristotélica con la teología cristiana), la influencia iluminista, la didáctica pestalozziana (Pestalozzi, pedagogo suizo, su filosofía era muy elemental sostenía que el proceso de desarrollo humano (sensiti-vo, intelectual y moral) debía seguir el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo), la pedagogía positivista (esta línea de pen-samiento tiene como premisas basarse en hechos observables que pudieran ser estudiados a través del método científico). El país ha tenido personalidad y fuerza suficientes como para absorber, sin perder su propio tono, las modalidades y soluciones culturales llegadas desde afuera. Durante muchos años, la pedagogía de la Argentina fué tributaria de soluciones extranjeras, princi-palmente en lo técnico y lo especulativo. Su autonomía se inició en el sector de la política educacional y prosiguió con la organización escolar. Tuvo luego originali-dad en algunas conclusiones didácticas, adquiriendo, más tarde, ciertas tonalida-des propias en el enfoque del problema del alumno y sus relaciones con el educa-dor, como también en la formación de éste. En cuanto a lo filosófico, se caracte-rizó por una orientación nacional en las soluciones del problema del fin general y las finalidades particulares de la educación. No ha logrado aún su autonomía en lo concerniente a los aspectos metafísicos de la consideración del ser y de la vida.