nohemí alejandra ibarra serna 2°a l.e.e.. a lo largo de las investigaciones de cómo una persona...
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¿CÓMO ADQUIERE EL LENGUAJE ORAL UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD AUDITIVA?
Nohemí Alejandra Ibarra Serna 2°A L.E.E.
A lo largo de las investigaciones de cómo una persona sorda adquiere el lenguaje oral. Se han dado a conocer diferentes autores que han dado sus aportaciones así como su punto de vista
En primer termino, en el año 1984, se aprueba el uso de los implantes cocleares para uso clínico en personas de 18 años o más, para mas adelante en el año 1995, teniéndose la realización de mas de 12,000 implantes.
Variantes evolutivas del niño sordo en el primer año de vida
No tiene reacción alguna hacia el ruido A los dos meses debido a la ausencia de ruido, este empieza a inquietarse. A los tres o cuatro meses este es indiferente a los ruidos familiares. No percibe entonaciones, pero si gestos. No hay comprensión de palabras. Su comprensión se encuentra ligada a la mímica ya sus gestos. No comprende los juegos de vocales del adulto. Sus sonidos no evolucionan ni tampoco ningún modelo de acuerdo con el stock de sonidos del idioma o lengua materna. No emerge ninguna significación de los modelos sonoros emitidos.
Variantes evolutivas del niño sordo en el primer año de vida
No tiene reacción alguna hacia el ruido
A los dos meses debido a la ausencia de ruido, este empieza a inquietarse.
A los tres o cuatro meses este es indiferente a los ruidos familiares.
No percibe entonaciones, pero si gestos.
No hay comprensión de palabras. Su comprensión se encuentra ligada a
la mímica ya sus gestos
características de la voz de los sordos.
Intensidad: es demasiado fuerte o no lo suficiente. La intensidad de los fonemas es demasiado uniforme.
Altura: en la mayoría de las sorderas profundas se observa una falta de distinción formántica de las vocales. este tipo de alteración es precisamente el que levanta la sospecha de la sordera.
Melodía y ritmo: se hallan muy perturbados. palabras y sílabas pueden ser inteligibles, las secuencias más largas son modificadas e incomprensibles.
Duración: el acto fonatorio es prolongado, es decir, el sordo emplea más tiempo en expresar frases.
Entonación: Lo más frecuente es que el sordo eleve progresivamente
la voz del principio al final de la frase. Respiración: tiene muchas veces un ritmo irregular. no
existe proyección vocal. Posiciones: En algunos adolescentes la sordera es más perceptible en la articulación que en la melodía. Su
emisión fonética es confusa, con frecuencia posterior y ensordecida, pero producen inflexiones
melódicas adecuadas.
Implicaciones de acceso y del desarrollo del lenguaje en una persona con discapacidad auditiva
Sensibilidad cinestésica Capacidades perceptivas, expresivas y ritmo Pautado temporal.
Estos puntos hacen que existe una lentitud en el desarrollo lingüístico y comunicativo del niño sordo que recibe una educación exclusivamente oral en comparación con el de los niños oyentes
El proceso de adquisición del lenguaje oral en los niños sordos es muy diferente al de los niños oyentes e incluso al de los propios sordos con lenguaje de signos.
los niños sordos comienzan a hablar más tarde que los niños oyentes, ya que detectan la aparición de la primera palabra 5 meses después que en los niños oyentes.
TÉCNICAS FACILITADORAS DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO SORDO.
Ayudas técnicas: son utensilios, dispositivos o aparatos que le sirven a la persona disminuida para mejorar su autonomía personal en cualquiera de los aspectos de su actividad cotidiana.
Ayuda técnica para la comunicación: todo instrumento mecánico o electrónico diseñado para que la persona pueda comunicarse mejor, ya sea aumentando o bien supliendo su habla oral ( Soro-Camats, 1998 ).
TIPOS DE SISTEMAS ALTERNATIVOS AUMENTATIVOS DE LACOMUNICACIÓN (SAAC)
Son 2
sistemas con ayuda
Sistemas sin ayuda
Son mecanismos que hacen uso de soportes externos a la persona para poder facilitarle la comunicación con su entorno
Son mecanismos mediante los cuales las personas con alguna deficiencia o carencia lingüística pueden mejorar su comunicación sin hacer uso de apoyos externos a la persona. Están estrechamente ligados a la educación y reeducación de las personas con sordera profunda prelocutiva con el objetivo principal de desarrollar la lengua oral y, posteriormente, la lengua escrita.
•sistema Bliss•sistema SPC•sistema PEC
•lengua de signos•sistema bimodal•alfabeto dactilológico•palabra complementada•Lectura labiofacial
¿CÓMO INCORPORAR EL DESARROLLO DEL HABLA EN UNPROGRAMA EDUCATIVO?
Intervención temprana Participación de los
padres Teniendo un entorno
facilitador
conclusión
El niño con deficiencia auditiva pasa por los mismo estadios que el niño oyente, lo único que el proceso de adquisición del lenguaje es más lento. Para lograr enseñarle el lenguaje oral hay diferentes técnicas facilitadoras que nos podrán ayudar a la hora de enseñar al niño sordo a utilizar el lenguaje oral.