nforme nstitucional de avalúo - uprp · 2019. 8. 13. · informe institucional de avalúo...

Universidad de Puerto Rico en Ponce

Oficina de Planificación y Estudios Institucionales

nforme nstitucional

de Avalúo

mayo 2018

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN PONCE

OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y ESTUDIOS INSTITUCIONALES

INFORME INSTITUCIONAL DE AVALÚO

AÑO ACADÉMICO

2016-2017

Preparado por:

Dra. Neyla Idaliz Rivera Caño,

Coordinadora Institucional de Avalúo

Sometido por:

Dra. Jennifer Alicea Castillo,

Directora Oficina de Planificación y Estudios Institucionales

mayo, 2018

TABLA DE CONTENIDO

Introducción……………………………………………………………………… 1

Proceso de Avalúo……………………………………………………………….. 3

Modelo de Avalúo de la UPR-Ponce…………………………………………….. 6

Avalúo Institucional…………………………………………………………….... 8

Reconceptualización del Avalúo Institucional…………………………………... 10

Formularios para Recopilar los Datos de las Actividades de Avalúo…………… 13

Diálogos, Talleres y Orientaciones de Avalúo…………………………………... 14

Resumen de las Actividades del Avalúo Institucional para el Año Académico

2016-2017

Resumen de las Actividades de Avalúo de los Departamentos Académicos y

Divisiones Adscritas al Decanato de Asuntos Académicos…………………….

Comentarios y Recomendaciones…….………………………………………..

Resumen de las Actividades de Avalúo de las Oficinas y Departamentos

Adscritos al Decanato de Asuntos Estudiantiles……………..……………...….

Comentarios y Recomendaciones…………………….………………………..

Resumen de las Actividades de Avalúo de las Oficinas Adscritas al

Decanato de Asuntos Administrativos………………………………….……...

Comentarios y Recomendaciones……………………………………….……..

Resumen de las Actividades de Avalúo de las Oficinas Adscritas a Rectoría….

Comentarios y Recomendaciones……………………………………………...

17

21

23

25

27

28

29

30

Referencias………………………………………………………………………..

Apéndices

Apéndice 1:

Tabla 4.1: Administración de Empresas……..…………...………….…

Tabla 4.2: Biología – Programa de Biomédica…………..……………..

Tabla 4.3: Biología – Programa de Biología………...………………….

Tabla 4.4: Ciencias Sociales – Bachilleratos en Psicología…………….

Tabla 4.5: Educación…..…………...………………...………..………..

Tabla 4.6: Sistemas de Oficina…………………………...…..…..……..

32

34

37

39

41

43

59

Apéndice 2:

Tabla 5.1: Departamento de Ingeniería – Tecnología en Ingeniería Civil

en Construcción……….…………………………………...…

Tabla 5.2: Departamento de Ingeniería – Programa de Ingeniería Civil

en Delineación Arquitectónica………………….....................

74

77

Tabla 5.3: Departamento de Ingeniería – Tecnología en Ingeniería

Industrial………………………………….………………....

Tabla 5.4: Estudios Aliados a la Salud – Grado Asociado en Ciencias

en Terapia Física……………………………………….......

82

85

Apéndice 3:

Tabla 6.1: Humanidades……………...………..……………………....

Tabla 6.2: Matemáticas………..……………………………………….

Tabla 6.3: Química – Física………………..…………………………..

Tabla 6.4: Español………..…...………………………………………..

Apéndice 4:

Tabla 7.1: Biblioteca………………..……..……………………….…....

Tabla 7.2: Educación Continua y Estudios Profesionales (DECEP)…....

Tabla 7.3: Programa de Estudios de Honor………………...…………...

Apéndice 5:

Tabla 8.1: Hallazgos sobresalientes de las Oficinas Decanato Asuntos

Estudiantiles…...…………………………………………………………

Tabla 8.2: Uso de los resultados y acciones para mejorar....………….....

Tabla 9: Hallazgos que resultaron del Avalúo realizado por las

Oficinas adscritas al Decanato de Asuntos

Administrativos...….

Tabla 10: Hallazgos que resultaron del Avalúo realizado por las

Oficinas adscritas a Rectoría………………………………….

Tabla 10.1: Resumen de Hallazgos y/o Análisis de Datos………………

96

102

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132

140

LISTA DE FIGURAS

Figura 1

Proceso de Avalúo de la UPR-Ponce 2016 2017……………………………........

6

Figura 2

Estructura Institucional de Avalúo, Universidad de Puerto Rico en Ponce………

10

Informe Institucional de Avalúo 2016-2017 1

Informe Institucional de Avalúo

Introducción

El avalúo institucional es “el proceso que avalúa la efectividad general de la institución en lograr

su misión y metas y en cumplir con los estándares de acreditación” (MSCHE, 2011). En el año

académico 2000-2001 la Universidad de Puerto Rico en Ponce (UPR-Ponce) comenzó a involucrarse en

el proceso de avalúo institucional. Desde entonces, se mantiene enfocada en continuar demostrando la

efectividad de la institución en la educación como en los servicios en general. El avalúo se ha llevado

a cabo desde el comienzo a través de los programas académicos y de los servicios de apoyo estudiantil.

Todos los años, los diferentes departamentos y oficinas coordinan y elaboran sus planes de avalúo

tomando como base los siguientes documentos:

1. Plan Estratégico Visión UPR en Ponce 2021.

a. Meta 8: Cultura de Planificación y Avalúo. Continuar institucionalizando los

procesos de avalúo continuo en todos los niveles operaciones, administrativos y

académicos.

2. Diez para la Década 2006-2016: Una Agenda para la Planificación.

a. Meta II: Culturas Académicas de Actualización, Experimentación y Renovación. La

Universidad de Puerto Rico fomenta culturas académicas que atemperan sus ofertas

curriculares, modalidades de enseñanza-aprendizaje e investigación, a los mejores

desarrollos en los diferentes campos del conocimiento y provee protocolos ágiles y

flexibles para la avaluación, renovación y avalúo académico.

b. Meta IV- Cultura de Evaluación y Avalúo Institucional. La Universidad de Puerto

Rico promueve una cultura de evaluación y de avalúo de su articulación organizativa,

de sus operaciones y actividades académicas, administrativas y gerenciales. Esta


cultura potencia los mejores desempeños institucionales; dinámicos informados y

deliberados de renovación y prácticas de auditabilidad, con respecto a la comunidad

interna y externa. A su vez permite calibrar el cumplimiento de los propósitos de la

Institución, tal y como lo consignan los rectores en sus documentos y la Agenda para

la Planificación.

El proceso de avalúo del aprendizaje estudiantil y el de las oficinas que brindan servicios de

apoyo, proveen resultados que se utilizan para comprobar la efectividad en el logro de sus metas y

objetivos. La mayor parte de los miembros de la comunidad universitaria se han comprometido con la

seriedad e importancia del proceso de avalúo. Esto ha permitido demostrar año tras año, tanto a las

agencias acreditadoras como al sistema educativo en su totalidad, de manera sostenida y sin lugar a

dudas, la ejecución de la UPR-Ponce como institución universitaria cuyo fin es el facilitar un aprendizaje

efectivo y significativo para los estudiantes. El proceso de avalúo también permite tener evidencia del

logro de la visión, misión y metas de la institución, fundamentales para dar dirección a los procesos de

planificación y de avalúo. La facultad y el personal no docente participan activamente de los diálogos

de avalúo y talleres relacionados al tema.

Esto demuestra un alto nivel de compromiso con el avalúo institucional. A su vez, esa

participación y el compromiso de todos los empleados de la UPR-Ponce, ayuda a que se cree y fortalezca

la cultura de avalúo en la institución.


Proceso de Avalúo

Cada año los departamentos académicos y las oficinas administrativas desarrollan y someten al

coordinador institucional de avalúo sus planes de avalúo. Los planes son creados siguiendo las guías

publicadas por la Middle States Association on Higher Education y el modelo de avalúo propuesto por

el experto en el área de avalúo, el Dr. James O. Nichols. Tanto la facultad, administración, estudiantado

y personal en general contribuyen en el desarrollo e implementación del plan de avalúo institucional. La

Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI), provee apoyo para realizar encuestas, revisar

cuestionarios y suministrar datos estadísticos necesarios para que se puedan lograr los planes de avalúo.

Por otro lado, el Comité Institucional de Avalúo (CIA), tiene la responsabilidad de coordinar y

documentar todas las actividades de avalúo de la UPR-Ponce.

Principios

El desarrollo y la implementación de los planes de avalúo de la UPR-Ponce, están guiados por ocho

principios principales:

1. Los planes de avalúo deben estar alineados a la misión y a las metas institucionales.

2. Los planes de avalúo están cuidadosamente articulados con la participación de la facultad,

del personal de oficina y de los estudiantes.

3. Los planes de los departamentos y programas académicos están orientados hacia el logro de

objetivos educativos estudiantiles.

4. Los planes de las oficinas de servicio y de apoyo están enfocados hacia el logro de sus metas

y objetivos.

5. Los resultados del avalúo conducen finalmente al mejoramiento institucional de la enseñanza

y el aprendizaje, así como de la efectividad de los servicios que se ofrecen.


6. Los medios e instrumentos para el avalúo son cuidadosamente seleccionados, desarrollados

y validados.

7. Los indicadores de éxito se establecen de forma realista y deben ser medibles y verificables.

8. Se cumple con las fechas límites establecidas anualmente por el Comité Institucional de

Avalúo (CIA), para el desarrollo e implementación de las diferentes fases de avalúo.

9. El proceso de avalúo es uno continuo y sistemático.

Cada año los departamentos y oficinas seleccionan las metas y objetivos que incluirán en su plan

de avalúo. También seleccionan los medios de avalúo y los indicadores de éxito. Los resultados del

avalúo institucional permiten reforzar y/o mejorar aspectos del programa, departamento o servicio, de

tal modo que se pueda seguir hacia adelante para continuar brindando servicios de calidad y excelencia

en la UPR-Ponce.

Propósitos

El avalúo del aprendizaje estudiantil y de las oficinas de servicio se utiliza para los siguientes

propósitos:

1. promover evidencia del aprendizaje de los estudiantes y de los servicios que se le ofrecen a

éstos, a entidades externas tales como la Middle States Commission on Higher Education, el

Consejo de Educación Superior de Puerto Rico y a otras agencias acreditadoras.

2. mejorar los programas académicos.

3. perfeccionar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

4. optimizar los servicios de apoyo estudiantil.

5. evidenciar el logro de la misión institucional, así como el logro de las metas.

6. promover el aprendizaje de los estudiantes.


7. probar con evidencia que los estudiantes tienen el conocimiento, las destrezas y las

competencias que se les requieren al terminar su programa de estudios.

8. evidenciar la contribución institucional al bienestar futuro de nuestra comunidad, de nuestro

país y del mundo.

9. afirmar que estamos cumpliendo con lo que establece el Perfil del Egresado de la UPR-

Ponce.


Modelo de Avalúo de la UPR-Ponce

Tal y como se mencionó previamente, el modelo de avalúo de la UPR-Ponce tiene como base el

modelo desarrollado por Dr. James O. Nichols, autoridad en el área de avalúo. Cada año, los

departamentos académicos y las oficinas, tienen la responsabilidad de preparar sus respectivos planes

de avalúo. Éstos avalúan el logro de sus metas y objetivos, cumplimentando los formularios creados

para esos fines. La figura Modelo de Avalúo de la UPR – Ponce, expresa gráficamente el proceso de

avalúo institucional. Este proceso sirve como guía para elaborar los planes de avalúo.

Figura 1. Modelo de Avalúo de la UPR-Ponce (2012).

La Tabla 1 Fases, actividades y fechas límites del proceso de avalúo muestra las fases del proceso de

avalúo, las actividades que se deben llevar a cabo y las fechas límites establecidas para su

implementación y cumplimiento.

Determinar las metas

y objetivos a

avaluarse

Evaluar los

cambios

Implantar los

cambios

Determinar uso

resultados/

Desarrollar

estrategias para

mejorar

Comunicar los

resultados

Recopilar y

analizar resultados

de avalúo

Llevar a cabo

actividades de

avalúo

Seleccionar

medios e

indicadores de

éxito

Misión y

Metas

UPR-Ponce


Tabla 1: Fases, actividades y fechas límites del proceso de avalúo

Fase Actividad Fecha límite

1

Identificar las metas y objetivos a avaluarse para cada

programa u oficina. octubre

Seleccionar los medios de avalúo y los indicadores de éxito

para cada meta u objetivo.

2

Llevar a cabo las actividades de avalúo:

- recopilar, llevar a cabo encuestas, analizar los datos, etc. octubre/mayo

Comunicar los hallazgos y el uso propuesto de los

resultados, para mejorar la efectividad de los programas y

de los servicios.

junio

Implantar los cambios para mejorar la efectividad de

acuerdo con los resultados de las actividades de avalúo. agosto y enero

Plan de Avalúo a

tres años Planificación del proceso de avalúo a tres años. junio

Cierre del Ciclo

de Avalúo del

Año Académico

Anterior

Señalar cuales fueron las recomendaciones acatadas de las

realizadas al proceso de avalúo del año académico anterior. junio

Para garantizar que el proceso de avalúo sea uno continuo, planificado y bien articulado, se

implementó para el año académico 2012-2013, un plan de avalúo a tres años. Este fue diseñado tomando

en consideración las recomendaciones de la experta en avalúo, Linda Suskie, durante su visita a la

Universidad en septiembre de 2012. El mismo pretende recoger la fase 1 de los próximos tres años (ej.

2015-2016, 2016-2017 y 2017-2018) de cada uno de los programas, departamentos, oficinas de servicio

al estudiante y oficinas de apoyo administrativo. Los apéndices incluyen los Planes de Avalúo a tres

años sometidos por el Decanato de Asuntos Académicos, Oficinas Adscritas a Rectoría, Decanato de

Asuntos Administrativos y por el Decanato de Estudiantes.


Avalúo Institucional

El avalúo institucional es una función programática adscrita a la Oficina de Planificación y

Estudios Institucionales (OPEI) de la UPR-Ponce. La misma es coordinada por un miembro de la

facultad con descarga académica. En el desempeño de sus funciones, el (la) Coordinador(a) Institucional

de Avalúo responde al director(a) de la OPEI. Las responsabilidades y funciones del Coordinador(a)

Institucional de Avalúo son las siguientes:

1. Desarrollar e implementar, junto con la comunidad universitaria, unos procesos de avalúo

que permitan a la UPR-Ponce evaluar su efectividad general en las siguientes áreas:

a. el logro de su misión y metas

b. la implantación de procesos de planificación, asignación de recursos y

renovación institucional

c. utilización eficiente de los recursos institucionales

d. liderazgo y gobierno

e. las estructuras administrativas y servicios

f. la integridad institucional

g. el garantizar que los procesos institucionales apoyen de forma apropiada los

resultados del aprendizaje y otros resultados que se hayan establecido para los

estudiantes y egresados.

2. Coordinar con los departamentos académicos y áreas de servicio estudiantil y administrativo,

el diseño y el desarrollo de sus planes de avalúo, según el modelo institucional establecido.

3. Establecer las directrices, formularios y fechas para la recopilación de los respectivos

informes de avalúo de los departamentos académicos y de las oficinas de servicio y apoyo

estudiantil y administrativo.


4. Ofrecer la orientación y retroalimentación necesaria a las diferentes unidades de la

Institución para que puedan diseñar, implementar y evaluar sus respectivos planes de avalúo

y dar seguimiento a estos procesos.

5. Revisar periódicamente el Plan de Avalúo Institucional utilizando como marco de referencia

la misión y metas institucionales, el Plan Estratégico 2016-2021 de la UPR-Ponce, el

documento sistémico Diez para la Década: Agenda para la Planificación 2006-2016 y los

estándares de la “Middle States Commission on Higher Education”.

6. Producir y divulgar un Informe Anual de Avalúo Institucional que resuma, documente y

evidencie las actividades de avalúo de los departamentos académicos, de las oficinas de

servicio y apoyo estudiantil y administrativo, así como las acciones tomadas como resultado

de este proceso.

7. Organizar y mantener la documentación pertinente para evidenciar las actividades de avalúo

de la UPR-Ponce, así como las acciones tomadas como resultado de estas, encaminadas al

mejoramiento de la efectividad institucional.

8. Promover el uso de los resultados del avalúo para el mejoramiento de programas, servicios

y procesos.

9. Coordinar adiestramientos en temas de interés acerca de avalúo, tanto para los departamentos

académicos como para las oficinas de servicio de apoyo estudiantil y administrativo.

10. Dirigir el Comité Institucional de Avalúo (CIA) y ser miembro de los siguientes comités:

Comité Ejecutivo de Renovación Institucional (CERI), Comité de Avalúo del Aprendizaje

Estudiantil (CAAE) y del Comité Institucional de Avalúo de Educación General (CIAEG).


Reconceptualización del Avalúo Institucional

El año académico 2009-2010 fue vital para avaluar la implantación de la propuesta sometida en

el 2008 por la Prof. Ivonne Vilariño, directora de la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales

(OPEI) durante ese año académico, para reconceptualizar el proceso de avalúo institucional. Uno de los

cambios más significativos de esta reconceptualización fue el establecimiento del Comité Ejecutivo de

Renovación Institucional (CERI). Los otros comités que completan esta nueva estructura son los

siguientes: Comité de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil (CAAE), Comité de Avalúo de Servicios y

Programas Estudiantiles (CASPE), Comité de Avalúo de Oficinas Adscritas a Rectoría (CAOR) y el

Comité de Avalúo de Servicios de Apoyo Administrativo (CASAA). La Figura 2 muestra la actual

estructura institucional de avalúo, establecida en el año académico 2008-2009.

Informe Institucional de Avalúo 2016-2017

11

Figura

Figura 2: Estructura Institucional de Avalúo Universidad de Puerto Rico en Ponce (2012).

Comité Ejecutivo de Renovación Institucional (CERI)

Rector (a)

Decanos

Director (a) OPEI

Director(a) Finanzas

Coord. Auditorías UPRP

Coord. Institucional de Avalúo

Director de Presupuesto

Comité Institucional de Avalúo (CIA)

Coordinador (a) Institucional de Avalúo

Coord. Comité Avalúo Aprendizaje Estudiantil

Coord. Comité Avalúo Servicios y Programas Estudiantiles

Coord. Comité Avalúo Servicios Administrativos

Coord. Comité Avalúo Oficinas Adscritas a Rectoría

Representante Senado Académico

Comité Avalúo

Aprendizaje Estudiantil

Comité Avalúo Oficinas

Adscritas a Rectoría

Avalúo

Aprendizaje

Estudiantil

Avalúo de

Programas

Académicos

Comité

Institucional

Avalúo Educación

General

Actividades Educativas

Relacionadas Avalúo Oficinas

Apoyo Estudiantes

Avalúo Oficinas Rectoría

Avalúo Oficinas

Apoyo Administrativo

Coordinador Coordinador Coordinador

Coordinador

Representantes

Representantes

Representantes

Representantes

Comité Avalúo

Servicios

Administrativos

Comité Avalúo Servicios

y Programas Estudiantiles


12

Es importante señalar que la reconceptualización del proceso de avalúo institucional ha

producido los siguientes resultados:

1. Fue vital para evidenciar a la agencia acreditadora Middle States Commission on Higher

Education, la articulación que actualmente existe entre los procesos de avalúo, la

planificación y la asignación del presupuesto y la cultura sostenida de avalúo que permea en

la institución.

2. Ha ayudado a demostrar que tenemos una estructura de avalúo más eficiente para avaluar

todas las actividades institucionales: académicas, de servicios estudiantiles y administrativas,

logrando una toma de decisiones más informada.

3. Ha sido clave para evidenciar sin lugar a duda que poseemos procesos sostenidos y

organizados para avaluar el aprendizaje de los estudiantes y la efectividad institucional.

4. Ha permitido reconocer que los resultados de los procesos de avalúo son utilizados para

mejorar los programas y los servicios; además para informar las decisiones de planificación

y asignación de recursos.

5. Ha servido para afirmar el compromiso que existe a nivel institucional para utilizar los

resultados del avalúo para mejorar tanto el aprendizaje estudiantil como los servicios de

apoyo.

6. Ha favorecido el proceso de concienciación a la facultad, al personal no docente y a los

administradores, sobre la importancia del avalúo para mejorar la efectividad institucional.


13

Formularios para Recopilar los Datos de las Actividades de Avalúo

Dada la necesidad de recopilar los datos de avalúo en dos fases, se diseñaron las Formas de

Avalúo. Estos fueron creados por la Prof. Lizzette Roig Lama, la Prof. Ivonne Vilariño Rodríguez y la

Dra. Lourdes Torres de Hayes. Los formularios se utilizan desde el año académico 2009-2010. En éstos

las oficinas y departamentos indican su misión y las metas a avaluarse. Los datos de avalúo se recopilan

en dos fases según se describe a continuación: (a) la primera fase vence el 15 de octubre y sirve para

indicar el (los) objetivo (s) a avaluarse; (b) la segunda fase vence el 15 de junio, se utiliza para recopilar

los datos, preparar el resumen de hallazgos y análisis de datos. Se emplea además para establecer cómo

se utilizarán los resultados y cuáles son las acciones para mejorar.

Además de las fases descritas anteriormente, en el año académico 2011-2012 se diseñó, por parte de

la Prof. Ivonne Vilariño y la Dra. Jennifer Alicea, el documento Plan de Avalúo a tres años para los

Departamentos Académicos, Decanato de Asuntos Administrativos, Decanato de Estudiantes y Oficinas

adscritas a Rectoría. Éste permite planificar los objetivos y/o metas a avaluarse por tres años

consecutivos. Durante el año académico 2013-2014 se diseñó el documento Cerrando el ciclo de avalúo

del año anterior, preparado por la Dra. Eunice Mercado y revisado por la Dra. Jennifer Alicea. Éste

pretende evidenciar claramente el cierre de cada ciclo de avalúo de la institución analizando los

resultados obtenidos del proceso y evidenciando el uso de estos. Los formularios pueden accederse a

través de la página electrónica de la UPR-Ponce bajo Rectoría → Oficina de Planificación y Estudios

Institucionales → Avalúo.

http://www.uprp.edu/index.php?option=com_content&view=article&id=159&Itemid=129&LinkId=183

http://www.uprp.edu/index.php?option=com_content&view=article&id=159&Itemid=129&LinkId=183

http://www.uprp.edu/


14

Diálogos, Talleres y Orientaciones de Avalúo

Durante el año académico 2016-2017 se llevaron a cabo una serie de diálogos, talleres y

orientaciones con el propósito de continuar fomentando y fortaleciendo la cultura de avalúo en la UPR-

Ponce. El Comité Institucional de Avalúo (CIA) durante este año académico estuvo constituido por la

Dra. Ineabelle Montes, Coordinadora Comité de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil; la Sra. Cecilia

Franceschini Cedeño, Coordinadora Comité de Avalúo Servicios Administrativos; la Srta. Karimarie

Díaz, Coordinadora Comité de Avalúo de Oficinas Adscritas a Rectoría y la Dra. Eunice Mercado

Feliciano, Coordinadora Institucional de Avalúo. Este comité sostuvo varias reuniones durante este año

académico con el propósito de alinear las actividades de avalúo de la institución con el Plan Institucional

de Avalúo (PIA). Una de las funciones del CIA es la coordinación de actividades institucionales

relacionadas al proceso de avalúo. Durante los meses de marzo y abril se realizaron los tradicionales

diálogos de aprendizaje. A continuación se enumeran detalles relacionados a las actividades realizadas:

1. Taller: “ZipGrade” como herramienta para la corrección de exámenes. Ofrecido por Arline

Torres el miércoles 2 de marzo de 2017 a los coordinadores de avalúo de las oficinas adscritas a

Rectoría y al Decanato de Servicios Administrativos.

2. Taller: “Creación de Encuestas Utilizando Google Forms”. Ofrecido el martes, 21 de octubre

de 2016. La actividad contó con la participación de Anayarí Batista como recurso.

Representantes de todos los decanatos participaron de esta actividad.

3. Conferencia Anual de la “Middle States Commission for Higher Education” (MSCHE).

Celebrada durante los días 7 al 9 de diciembre de 2016 en el Hotel Philadelphia Marriott

Downtown, Philadelphia. A esta actividad asistieron: la Dra. Doris Torres, Rectora Interina; la

Profa. Carmen Bracero, Decana de Asuntos Académicos; la Dra. Jennifer Alicea, Directora de

la OPEI y Presidenta del Comité Timón del Autoestudio, y la Dra. Eunice Mercado


15

Coordinadora Institucional de Avalúo. Como parte de esta actividad se ofrecieron varios talleres

relacionados con el proceso de avalúo.

4. Redacción de sección en el boletín OPEI informa. La Dra. Eunice Mercado redacto una sección

en el boletín OPEI informa, circulado a toda la comunidad universitaria. Se presentó un breve

resumen de las actividades de avalúo del semestre académico anterior, un recordatorio de las

fechas en que deben ser sometidas las diferentes formas del proceso de avalúo y la constitución

del Comité Institucional de Avalúo para el año académico 2015-2016.

5. Redacción y divulgación del Informe Institucional de Avalúo 2015-2016. En febrero de 2016 se

divulgó el Informe Institucional de Avalúo 2015-2016 a toda la comunidad universitaria,

preparado por la Dra. Eunice Mercado. Los resultados del proceso de avalúo de todas las áreas

de la institución presentados en el informe fueron recopilados y analizados durante el año

académico 2015-2016.

6. Revisión planes de avaluó y cuestionarios. La Dra. Eunice Mercado revisó los Planes de Avalúo

y cuestionarios utilizados para propósitos de avalúo de oficinas adscritas a los diferentes

decanatos.

7. Re-Acreditación de la Universidad de Puerto Rico en Ponce. El 24 de noviembre de 2016, la

Middle States Commission on Higher Education (MSCHE) actualizó el estatus de acreditación

de la UPR-Ponce.


16

Foros de avalúo del aprendizaje estudiantil

Durante este semestre se realizaron los tradicionales Foros de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil.

En éstos, los coordinadores de avalúo de los departamentos académicos comparten los hallazgos

obtenidos del proceso con sus pares, resultando en gran beneficio para los diferentes programas

académicos. La Tabla 2 presenta las fechas y los programas que participaron de foros de avalúo

correspondientes al año académico 2016-2017.

Tabla 2: Foros de Avalúo

Foro Fecha Departamento/Programa

Foro 1 viernes, 24 de marzo de 2017 Administración de Empresas, Biología y Química y Física.

Foro 2 viernes, 16 de junio de 2017 Ciencias Sociales, Ciencias en Sistemas de Información

Computarizadas y Sistemas de Oficina.

Foro 3 viernes, 23 de junio de 2017 Inglés, Matemáticas y Estudios Aliados a La Salud

(Terapia Física).

Foro 4 viernes, 30 de junio de 2017

Educación, División de Educación Continua y Estudios

Profesionales, Español, Biblioteca, Estudios Aliados a La

Salud (Terapéutica Atlética) e Ingeniería.

Los Diálogos se realizaron los viernes a la 1:15 pm en el salón 217C. Todos contaron con la

asistencia de un nutrido grupo de profesores de diferentes departamentos académicos, demostrando el

compromiso de la facultad de la Universidad de Puerto Rico en Ponce con el proceso de avalúo. Los

profesores participantes se involucraron en la discusión de los resultados de las actividades de avalúo

presentadas, resultando en gran beneficio para los programas académicos. Todas las presentaciones

incluyeron la siguiente información: a) objetivos educativos avaluados durante el año académico a)

2015-2016, b) medio utilizado para la avaluación de cada objetivo, c) indicador de éxito, d) hallazgos,

e) conclusiones y f) cambios sugeridos.


17

Resumen de las Actividades del Avalúo Institucional para el Año Académico 2016-17

Programas o departamentos académicos y divisiones adscritas al Decanato de Asuntos

Académicos

Las actividades de avalúo que se realizan en los programas o departamentos académicos y

divisiones adscritas al Decanato de Asuntos Académicos van dirigidas a evidenciar la calidad del

aprendizaje que logran los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas ayudan

también a demostrar que nuestros estudiantes, al momento de su graduación, cumplen con las

competencias establecidas en el perfil del egresado de su programa y de la Institución. La Coordinadora

de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil para el año académico 2015-2016 fue la Dra. Ineabelle Montes.

La Tabla 3 muestra los miembros del Comité de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil para el año


Tabla 3: Miembros Comité de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Año Académico 2016-2017

Departamento/Programa Miembro

Administración de Empresas Dr. Roberto Madera

Biología Dra. Abigail Ruiz

Ciencias Computadoras Dr. Luis Daza

Ciencias Sociales Dra. Juan C. García

Educación Dra. Ileana Latorre

Español Dra. Kattia Chico

Estudios Aliados a la Salud Dra. Zamalid Varela

Prof. David Bahamundi

Humanidades Dra. Michelle Beauchamp

Ingeniería Prof. Geoffrey Vega

Inglés Prof. Regino Megil

Matemáticas Prof. Wilfredo Ortiz

Química-Física Dr. Milton E. Rivera

Sistemas de Oficina Prof. Sandra I. Arroyo

Biblioteca Prof. Mariely García

División de Educación Continua y Estudios Profesionales (DECEP) Dr. Milton E. Rivera

Programa de Estudios de Honor Dra. Arelis Torres


18

El Informe de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil 2016-2017 preparado por la Dra. Ineabelle

Montes, Coordinadora, Comité Avalúo Aprendizaje Estudiantil, muestra las actividades de avalúo que

realizaron los diferentes programas y departamentos académicos, y divisiones adscritas al Decanato de

Asuntos Académicos. La Dra. Montes expresó en su informe que durante el año académico 2016-2017

la mayoría de los departamentos académicos y oficinas adscritas al Decanato de Asuntos Académicos

completaron el proceso de avalúo en las fechas establecidas. Al momento de redactar este informe el

Programa de Computadoras, Inglés y Terapéutica Atlética no presentaron evidencia del proceso de

avalúo. Los programas o departamentos académicos y divisiones adscritas al Decanato de Asuntos

Académicos utilizaron diversos medios directos para realizar el avalúo del aprendizaje estudiantil. A

tales fines, se presentaron los resultados del avalúo realizado por la facultad de los departamentos

académicos y tres oficinas de servicio al estudiante: Biblioteca, DECEP y Programa de Estudios de

Honor. Los coordinadores designados por departamento u oficina, analizaron, resumieron y presentaron

mediante su informe anual, los hallazgos a tenor con los documentos y requisitos provistos por la Dra.

Montes.

Las tablas 4, 5, 6 y 7 presentan los departamentos académicos y oficinas de servicio que

participaron del avaluó institucional para el año 2016-2017. Además se incluye un enlace al resumen de

los informes de avalúo que incluyen: la meta u objetivo avaluado por cada departamento académico u

oficina de servicio, el resultado educativo esperado, el indicador de éxito, el nivel de ejecución obtenido

y el uso de resultados.


19

Tabla 4: Resumen de Resultados departamento y/o Programas

Departamento/Programa Resumen de Resultados

Administración de Empresas Tabla 4.1: Administración de Empresas

Biología Tabla 4.2: Programa de Biomédica

Tabla 4.3 Programa de Biología

Ciencias Sociales Tabla 4.4: Bachillerato en Psicología

Educación Tabla 4.5: Educación

Sistemas de Oficina Tabla 4.6: Sistemas de Oficina

Tabla 5: Resumen de Resultados Grados Asociados

Grados Asociados Informes de Resultados

Ingeniería

Tabla 5.1: Tecnología en Ingeniería en Construcción

Tabla 5.2: Programa de Ingeniería en Delineación Arquitectónica

Tabla 5.3: Tecnología en Ingeniería Industrial

Estudio Aliados a la Salud Tabla 5.4: Grado Asociado en Ciencias en Terapia Física


20

Tabla 6 Resumen de Resultados Programa de Traslado Articulado y Servicio

Programa de traslado

articulado y servicio Resultados

Humanidades Tabla 6.1: Humanidades

Matemáticas Tabla 6.2: Matemáticas

Química-Física Tabla 6.3: Química-Física

Español Tabla 6.4: Español

Tabla 7: Resumen de Resultados Programa de Traslado Articulado y Servicio

Programas de Servicio Resultados

Biblioteca Tabla 7.1: Biblioteca

División de Educación Continua y

Estudios Profesionales (DECEP)

Tabla 7.2: División de Educación Continua y Estudios

Profesionales (DECEP)

Programa de Estudios de Honor Tabla 7.3: Programa de Estudios de Honor


Comentarios y Recomendaciones

Después del análisis de los resultados del Avalúo del Aprendizaje Estudiantil, se recomienda lo

siguiente:

1. Continuar los esfuerzos por mantener la cultura de avalúo en los diferentes programas y

departamentos académicos adscritos al Decanato de Asuntos Académicos.

2. Revisar la redacción de objetivos en los planes de avalúo. Los objetivos deben estar orientados

hacia el aprendizaje esencial de una habilidad o destreza que el estudiante necesita para lograr

las metas educativas del departamento/programa. Estos deben ser de conducta observables. Es

decir, que identifiquen claramente lo que el estudiante será capaz de hacer con el contenido

mediante un verbo que demuestre acción.

3. Utilizar diferentes medios de avalúo. Las notas finales nos pueden ofrecer información valiosa

específica de lo que se pretende medir. Sin embargo, limitan el poder identificar otros elementos

que pueden incidir en los resultados.

4. Especificar los usos que se les van a dar a los resultados de las metas evaluadas. La importancia

de la Fase 2 es la planificación para de la toma de decisiones.

5. Incluir en los futuros planes de avalúo de los programas y departamentos académicos y las

divisiones adscritas al Decanato de Asuntos Académicos los objetivos que no se lograron

alcanzar. De esta manera se podrá evidenciar los cambios para la mejora continua.

6. Considerar en la fase de planificación (Fase 1) las recomendaciones que fueron planteadas por

cada uno de los coordinadores al analizar los resultados de su avalúo para tratar de alcanzar

objetivos que no fueron logrados.

7. Registrar y analizar los resultados de la forma “Cerrando el ciclo de avalúo del año anterior”,

para asegurar se utilicen los datos del proceso en la planificación futura.


8. Realizar cambios o ajustes en el Plan a tres años de acuerdo al análisis de los resultados y las

necesidades del año avaluado.


Resumen de las Actividades de Avalúo de las Oficinas y Departamentos Adscritos

al Decanato de Asuntos Estudiantiles

El Decanato de Asuntos Estudiantiles de la Universidad de Puerto Rico en Ponce se distingue

por el compromiso y excelencia de los servicios que ofrece a los estudiantes y se preocupa por atender

sus necesidades, en el cumplimiento de la misión y metas institucionales. Con el propósito de colaborar

en el cumplimiento de este compromiso, se constituye el Comité de Avalúo de los Servicios y Programas

Estudiantiles. La misión de este Comité es contribuir al logro de los objetivos y metas de las oficinas,

a través de un proceso de monitoreo continuo y correctivo de las actividades que cada una lleva a cabo

con el fin de que continúen ofreciendo servicios de calidad. Los miembros del Comité de Avalúo de los

Servicios y Programas Estudiantiles del Decanato de Asuntos Estudiantiles durante el año académico

2016-2017 fueron los siguientes:

Cargo desempeñado Miembro

Coordinadora del Comité Sra. Celeida Vega Rivera

Oficina de la Decana de Estudiantes Srta. Jannette M. Sanyet Collazo

Oficina de Actividades Extracurriculares Dr. José Luis Pons Torres

Oficina de Registro Sra. Merari Turell Rosario

Oficina de Calidad de Vida Vacante

Departamento Atlético Sr. Aníbal Montes Mercado

Oficina de Asistencia Tecnológica Sra. Mariel Nazario Jiménez

Oficina de Admisiones Sra. Karla González García

Oficina de Servicios Médicos Sra. Amalia Santiago Hernández

Departamento de Consejería y Servicios Psicológicos Prof. Tessie Cruz Rivera

Oficina Prog. de Asistencia Económica Sra. Waleska Cruz Martínez

Oficina de Exalumnos Vacante


Es importante destacar que el Comité de Avalúo de los Servicios y Programas Estudiantiles del

Decanato de Estudiantes, está altamente comprometido con el logro de las metas del Decanato, así como

a nivel institucional. Esto requiere el continuo apoyo de la administración para alcanzarlas. Para el

resumen de esta sección se utilizaron los planes de avalúo de cada oficina adscrita al Decanato. Se

destaca que la mayoría de las Oficinas Adscritas al Decanato de Asuntos Estudiantiles completaron

el proceso de avalúo en el tiempo requerido. Al momento de radicar este informe la oficina de

Asistencia Tecnológica no presentó evidencia del proceso de avalúo para el año 2016-2017.

Por otra parte es importante mencionar que los puestos para las oficinas de Exalumnos y Calidad

de Vida continúan vacantes. Las Oficinas Adscritas al Decanato de Asuntos Estudiantiles tienen

establecida su visión y misión y establecieron los usos que se le darán a los resultados obtenidos.

Además, incluyeron las acciones necesarias a tomar para mejorar. La Tabla 8 presenta los hallazgos

sobresalientes de las actividades de avalúo de las oficinas del Decanato de Estudiantes.

Tabla 8: Hallazgos de Avalúo Oficinas Decanato de Estudiantes

Tabla 8.1: Hallazgos sobresalientes por oficinas - Decanato de Asuntos Estudiantiles

Tabla 8.2 Uso de resultados y acciones para mejorar



El Decanato de Asuntos Estudiantiles mantiene activa la cultura de avalúo y la fortalece con

mejoras continuas. Se destaca el cumplimiento con todas las fases del proceso de avalúo.

Propiciar la participación activa de la Oficina de Asistencia Tecnológica para mantener la cultura

de avalúo.

Ocupar los puestos vacantes de los coordinadores de avalúo para la Oficina de Exalumnos y

Calidad de Vida por espacios vacantes.

Continuar los trabajos colaborativos entre los coordinadores de las oficinas del Decanato de

Asuntos Estudiantiles, la Coordinadora de Avalúo del Decanato, a la coordinadora de avalúo

institucional o a la Decana de Estudiantes para la revisión de los planes de avalúo Fase 1 y 2. La

colaboración ha propiciado que los objetivos, los resultados esperados, los medios y los

indicadores de éxito, estén bien redactados y alineados a las metas institucionales.

Revisar que las metas sean medibles y estén dirigidas a avaluar los procesos y servicios que se

ofrecen en las oficinas.

Revisar que los indicadores de éxito estén claramente definidos para así poder establecer si las

metas se alcanzaron o no. Es importante que el indicador refleje el alcance o logro de la meta.

Revisar que la Fase 2 del proceso de avalúo (“Uso de Resultados y Acciones para Mejorar”) se

especifiquen los usos que se le van a dar a los resultados de cada meta avaluada. Se deben

señalar claramente cuáles serán las acciones a tomar. Es importante considerar las metas con

indicadores de éxito no alcanzados para ser analizadas en ciclos siguientes después de haber

implantado los cambios necesarios para el logro de éstas.


Mantener los esfuerzos de cumplimiento con las fechas límites establecidas por el CIA para la

entrega de los formularios de avalúo. Esto hará posible conocer qué tipo de datos se recopilarán

y que se trabaje a tiempo para completar el ciclo de avalúo.

Evidenciar el uso de los resultados obtenidos de las actividades de avalúo. Esto se pretende lograr

sometiendo la forma Cierre del ciclo de avalúo del año académico anterior. Si no se logra el

cierre del ciclo de avalúo, el tiempo y el esfuerzo brindado al proceso será en vano.


Resumen de Actividades de Avalúo de las oficinas adscritas al

Decanato de Administración

El comité de Avalúo de Servicios de Apoyo Administrativo (CASAA) elabora cada año un plan

de avalúo de los servicios de apoyo administrativo con la colaboración de todas las oficinas y áreas de

servicio. Además, coordina la implantación del plan y el uso apropiado de los resultados para mejorar

la calidad de los servicios. Durante el año académico 2016-2017 el comité estuvo compuesto:

Cargo desempeñado Miembro

Coordinadora del Avalúo de Servicios de Apoyo Administrativo Sra. Cecilia Franceschini

Secretaria Administrativa del Decano de Administración Sra. Madeline Ríos

Director de Finanzas Lic. Ginny Vélez

Secretaria Administrativa de Finanzas Srta. Frances Santiago

Director de Recursos Humanos Lic. Juan Carlos León

Oficina de Recibo y Entrega Sr. Jorge Rodríguez

Administradora de Documentos Sra. Frances Vázquez

Oficina de Nóminas Sra. Merlyn Loyola,

Sra. Carmen J. Rodríguez

Oficina Salud y Seguridad Sra. Celia González

Cada año las oficinas adscritas al Decanato de Administración, realizaron actividades dirigidas a avaluar

los servicios y los procesos que sirven de respaldo a la docencia y a los estudiantes. El avalúo es el

medio para determinar el logro de las metas de las oficinas que componen el Decanato de

Administración. Para este año fiscal no todas las oficinas culminaron los procesos de avalúo. Las

siguientes oficinas completaron el proceso en todas sus fases o parcialmente: Recursos Humanos,

Finanzas, Seguridad, Nóminas y Centro de Reproducción. La Tabla 9 presenta un resumen de los

hallazgos que resultaron del avalúo realizado por las oficinas participantes.



Continuar los esfuerzos para aumentar la participación activa del personal que compone al

Decanato de Administración en los procesos de avalúo institucional. Una mayor participación

fortalecerá el crecimiento de la cultura de avalúo en la UPR-Ponce.

Completar todas las formas del proceso de avalúo en la fecha sugerida: Fase 1, Fase 2, Plan a

tres años y Cierre del ciclo de avalúo del año académico anterior.

Solicitar los servicios de la OPEI como alternativa de apoyo al mejoramiento continuo. Esto

ayudará a que los objetivos, los resultados esperados, los medios y los indicadores de éxito, estén

claramente redactados y alineados. La Coordinadora de Avalúo del Decanato es la persona

enlace para los trabajos de revisión.

Revisar que los hallazgos estén alineados a los indicadores de éxito propuestos.

Asegurar que los resultados del proceso de avalúo demuestren la necesidad existente en los

procesos administrativos avaluados. Estos son considerados para la toma de decisiones en la

institución. Basadas en la evidencia.

Revisar que los objetivos estén redactados de forma y que sean medibles. Deben ir dirigidos a

avaluar los procesos y servicios que se ofrecen en las oficinas.

Someter a revisión los cuestionarios y documentos que se vayan a utilizar en el proceso de

avalúo, se sometan junto con el formulario de la Fase 1. Así se podrá detectar a tiempo si la

información que los cuestionarios proveerá la evidencia necesaria para determinar si se

alcanzaron los indicadores de éxito.

Fomentar la participación de las oficinas que no se han integrado al proceso de avalúo y así

puedan evidenciar el funcionamiento de sus deberes. Esto para demostrar que el proceso de

avalúo es uno prioritario, continuo y bien planificado.


Resumen de las Actividades de Avalúo de las Oficinas Adscritas a Rectoría

La Universidad de Puerto Rico en Ponce (UPR-Ponce) tiene el compromiso institucional

de elaborar los procesos de avalúo, con el propósito de evaluar y mejorar los servicios ofrecidos a la

comunidad universitaria. A partir del año académico 2014-2015, la Srta. Karimarie Díaz, adscrita a

la oficina de Preescolar, funge como Coordinadora de Avalúo de Servicios en las Oficinas Adscritas

a Rectoría, representando a estas oficinas ante el CIA. De esta manera, se colabora con el

cumplimiento de la misión del CIA de contribuir al logro de los objetivos y metas de las oficinas, a

través de un proceso de monitoreo continuo y correctivo de las actividades que llevan a cabo para

seguir ofreciendo sus servicios.

El Proceso de Avalúo 2016-2017 fue solicitado a las siguientes oficinas; Comité Junta y

Senado, Centro de Desarrollo Preescolar, Programa de Igualdad y Oportunidad en el Empleo,

Oficina de Planificación y Estudios Institucionales, Oficina de Presupuesto, Procurador Estudiantil,

Oficina de Recursos Externos y Desarrollo, Oficina de Sistemas de Información, Programa Ayuda

al Empleado, Oficina de Auditorias y la Oficina de Rectoría. Para alcanzar la misión del Comité

Institucional es necesario contar con el firme apoyo y compromiso de cada una de estas oficinas en

el fiel cumplimiento de completar los formularios de Avalúo (Fase 1 y Fase 2, Plan a tres años y

Cierre del Ciclo de Avalúo del Año Académico Anterior) y enviarlos en las fechas establecidas.


Resumen de Hallazgos y/o Análisis de Datos

A continuación, en la Tabla 10 se desglosan los hallazgos más significativos de las actividades de avalúo

2016-2017 realizadas en las Oficinas Adscritas a Rectoría.

Uso de Resultados y Acciones para Mejorar

La Tabla 10.1 presenta los resultados del avalúo obtenido durante este año académico en las oficinas

adscrita a Rectoría. La información servirá de guía para conocer las estrategias y posibles actividades

que se pueden realizar para el logro óptimo de las metas y/o propuestas obtenidas.


Se reconoce el compromiso y la participación del personal que trabajó en los informes de avalúo de las

Oficinas Adscritas a Rectoría. Después del análisis de los resultados del Avalúo de las Oficinas Adscritas

a Rectoría se comenta y recomienda lo siguiente:

Enfatizar el cumplimiento a las personas responsables de entregar los informes de avalúo. De

esta manera se contribuye a mantener la comunicación efectiva son toda la comunidad

universitaria.

Mantener la cultura de avalúo en las siguientes oficinas: Rectoría, Junta y Senado, Programa de

Igualdad y Oportunidad de Empleo, Oficina de Recursos Externos y Desarrollo, Oficina de

Sistemas de Información, Programa de Ayuda al Empleado.

Revisar que la Fase 1 del proceso (Planificación), esté alineada con el Plan Operacional de cada

oficina y el Plan Estratégico de la Institución.


Para lograr que los resultados arrojados por el proceso informen a la gerencia administrativa en

la toma de decisiones, la planificación del proceso debe ser cuidadosamente diseñada para

asegurar que los resultados obtenidos muestren las necesidades de los constituyentes.

Los objetivos deben estar dirigidos a avaluar los procesos y servicios que se ofrecen en las

oficinas.

Incluir en la Fase 1 los cuestionarios y documentos que se vayan a utilizar en el proceso de

avalúo.

Escribir en la Fase 2 del proceso de avalúo (“Uso de Resultados y Acciones para Mejorar”) los

usos que se le darán a los resultados de cada objetivo avaluado.

Incluir los objetivos que no se lograron en el próximo ciclo de avalúo, luego de haber implantado

las estrategias necesarias para lograr el cambio deseado.

Utilizar los servicios de la OPEI para diseñar los medios de avalúo.

Evidenciar el uso que le dieron a los resultados obtenidos de las actividades de avalúo. Al

hacerlo, se cierra el ciclo de avalúo.


Referencias

Middle States Association of Colleges and Schools, Commission on Higher Education. (2011).

Characteristics of Excellence in Higher Education: Eligibility requirements and standards for

accreditation. Philadelphia, PA.

Nichols, J. (1995). A Practioner’s Handbook for Institutional Effectiveness and Student

Outcomes Assessment Implementation (3rd ed.). New York: Agathon Press.

Suskie, L. (2009). Assessing Student Learning: A common sense guide (2nd ed.). San Francisco,

CA: Jossey Bass.

Universidad de Puerto Rico. (2006). Diez para la Década: Agenda para la planificación 2006-

2016. Rio Piedras.

Universidad de Puerto Rico en Ponce. (2007). Plan Estratégico: 2006-2016. Ponce.

Universidad de Puerto Rico en Ponce. (2016). Plan Estratégico: Visión UPR en Ponce 2021.


Apéndice 1 Tabla 4: Resumen de Resultados Departamento y/o Programas


Tabla 4.1: Programa de Bachillerato en Administración de Empresas

Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de

éxito Nivel de ejecución obtenido Uso de los resultados

Demostrar

competencia en

las funciones

principales de

gerencia,

mercadeo,

contabilidad,

finanzas, derecho

mercantil,

economía, ética,

sistemas de

información,

estadísticas y

mercados

globales.

Los estudiantes

del Programa de

Administración de

Empresas

demostrarán

competencia en

las funciones

principales de

gerencia,

mercadeo,

contabilidad,

finanzas, derecho

mercantil,

economía, ética,

sistemas de

información,

estadísticas y

mercados

globales.

Las

puntuaciones

promedio de

los estudiantes

de

Administración

de Empresas

estarán dentro

del 90% del

promedio

nacional.

Para medir este objetivo se utilizó un examen

institucional preparado en coordinación con

las unidades UPR que tienen programas de

Administración de Empresas acreditados por

ACBSP. Los resultados de esta metodología

permiten la comparación del desempeño de

nuestros estudiantes con los promedios de las

unidades participantes a nivel del sistema

UPR (8). El examen se ofreció en diciembre

de 2016 y en junio de 2017. En diciembre de

2016 el promedio de los resultados del

examen fue de 79%, sobresaliendo el área de

gerencia con 91%, economía con 89% y

mercadeo con 87%. En junio de 2017 el

promedio de los resultados del examen fue de

61% sobresaliendo el área de gerencia con un

74%. Es importante mencionar que el

examen que se ofreció en junio de 2017 se

suministró por primera vez ya que se preparó

un nuevo examen para todo el Sistema.

Creemos que el estado anímico de los

estudiantes tras el prolongado conflicto

huelgario pudo afectar el desempeño de los

estudiantes. En el año 2015-2016 las

puntuaciones promedio de los estudiantes de

Administración de Empresas de la

Universidad de Puerto Rico en Ponce

estuvieron dentro del 90% del promedio

nacional cuando se compararon los

resultados con los otros recintos del Sistema.

A la fecha de la preparación de este informe

no se han recibido los resultados de esta

Le compartirán y analizarán

los resultados con la facultad

de nuestro Departamento

para tomar medidas

correctivas con el propósito

de lograr que nuestros

estudiantes mejoren su

desempeño en los distintos

componentes del Programa

de Administración de

Empresas.

1. Nos comunicaremos con los

encargados de ofrecer y

analizar los resultados de

este examen en los otros

recintos para poder tener los

resultados al final de cada

año académico (junio).


Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


prueba de los otros recintos por lo que no se

puede concluir si se cumplió con este

objetivo en el año académico 2016-2017.

Determinar

soluciones

responsables y

apropiadas para

resolver los

dilemas éticos

Los estudiantes

del Programa de

Administración de

Empresas serán

capaces de

determinar

soluciones

responsables y

apropiadas para

resolver los

dilemas éticos.

El 80% de los

estudiantes de

Administración

de Empresas

deberán

obtener un

promedio de

70% o más.

El 100% de los estudiantes obtuvieron una

puntuación de más de 70%, demostrando

conocimiento en tomar decisiones

responsables y apropiadas que les permitan

resolver dilemas éticos. La puntuación más

alta fue un 100% y la más baja fue un 75%.

En promedio los estudiantes del curso de

Ética Empresarial obtuvieron un resultado

de 86% en el análisis de caso.

Le compartirán y analizarán los

resultados con la facultad de

nuestro Departamento para tomar

medidas correctivas con el

propósito de lograr que nuestros

estudiantes mejoren su

desempeño que le ayuden a

resolver dilemas éticos en su

profesión y en su vida personal.

Habrá continuidad en el esfuerzo

de desarrollar en los estudiantes

las destrezas necesarias para que

puedan atender los dilemas

éticos que se les presenten con

soluciones responsables y

apropiadas.

Desarrollar

destrezas para

trabajar en equipo

Los estudiantes

del Programa de

Administración de

Empresas

desarrollarán las

destrezas

necesarias para

trabajar en equipo.

El 80% de los

estudiantes de

Administración

de Empresas

deberán

obtener un

promedio de

70% o más.

El 94% de los estudiantes obtuvieron una

puntuación de más de 70%, demostrando las

destrezas necesarias para realizar trabajos en

equipo. Los estudiantes que participaron del

avalúo obtuvieron un resultado promedio de

87%. Como parte del proyecto especial

trabajado por los estudiantes en grupo se

estuvieron evaluando los siguientes

criterios:

•Asistencia a reuniones

•Puntualidad a las reuniones

•Calidad del trabajo

•Responsabilidad

•Colaboración

Le compartirán y analizarán los

resultados con la facultad de

nuestro Departamento para tomar

medidas correctivas con el

propósito de lograr que nuestros

estudiantes mejoren sus destrezas

para trabajar en equipo de

manera efectiva.

Habrá continuidad en el esfuerzo

de desarrollar en los estudiantes

las destrezas necesarias para que

puedan realizar trabajos en

equipo de manera efectiva y se


Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


•Relación con los compañeros

•Disposición

•Iniciativa

•Independencia al realizar los trabajos

les hará conscientes de la

importancia de esta destreza en

el éxito de las organizaciones.


Tabla 4.2: Programa de Bachillerato en Biología-Programa Biomédica

Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


Conocimientos

fundamentales en

la utilización del

método científico

Los estudiantes

desarrollarán

destrezas de

comunicación

efectiva (oral,

escrita y

electrónica) que

les permitirán el

manejo y la

divulgación de

información de

manera que

realicen una labor

de excelencia.

Los estudiantes

del Departamento

de Biología

poseerán destrezas

de pensamiento

crítico.

1. El 70% de

los estudiantes

que tomen los

cursos BIOL

3305, BIOL

3010 y BIOL

3909 recibirán

una

puntuación de

70% o más en

los criterios

pre-

seleccionados.

BIOL 3305: En el curso BIOL 3305 se

avaluaron las presentaciones orales y escritas

mediante el uso de una rúbrica

departamental. Un total de 170 estudiantes

fueron parte del avalúo departamental, de

estos 106 fueron identificados como

pertenecientes al Programa de Biomédica.

Al analizar los resultados de las

presentaciones orales y en los reglones

específicos de la rúbrica referente a la

capacidad de comunicación efectiva de

manera oral y del pensamiento crítico el 92%

de los estudiantes obtuvo un 70 % o más en

dichos reglones. El promedio del total de la

población de los 170 estudiantes utilizado

fue 90% en la presentación oral, mientras

que en los de Biomédica fue 88%.

En el análisis de las presentaciones escritas

utilizando el reglón de pensamiento crítico, y

de la comunicación efectiva de manera

escrita el 91% de la población dominó el

criterio de pensamiento criterio con 70% o

más. El promedio global fue 90% mientras

que el de los estudiantes de Biomédica fue

91%.

BIOL 3305: Se sugiere un mejor

desglose de los estudiantes por

programa para poder discriminar

los estudiantes pertenecientes a

cada concentración al momento

del avalúo. Es necesario reforzar

las destrezas de trabajo escrito y

oral para lograr el dominio

máximo de estas destrezas en

toda la población estudiantil.


Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


BIOL 3010: Para el curso BIOL 3010 solo

se avalúo el trabajo oral del curso. En este

curso el 100% de los estudiantes del

Programa de Biomédica dominó el renglón

de comunicación oral efectiva. El 100% de

los estudiantes del Programa de Biomédica

dominó las destrezas de pensamiento crítico.

BIOL 3909: En el curso BIOL 3909 el 87%

de los estudiantes obtuvo un 70% o más en la

presentación oral. El 100 % de los

estudiantes identificados como

pertenecientes al Programa de Biomédica

obtuvo un 70% o más en el reglón de

pensamiento crítico y la capacidad de

comunicarse efectivamente.

BIOL 3010: Se sugiere el avalúo

del componente escrito para el

curso BIOL 3010 en los

próximos años para poder hacer

una comparación con el oral y

así poder reforzar el trabajo

escrito.


Tabla 4.3: Programa de Bachillerato - Biología - Programa de Biología

Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


Conocimientos

fundamentales en

la utilización del

método científico

Los estudiantes

desarrollarán

destrezas de

comunicación

efectiva (oral,

escrita y

electrónica) que

les permitirán el

manejo y la

divulgación de

información de

manera que

realicen una labor

de excelencia.

Los estudiantes

del Departamento

de Biología

poseerán destrezas

de pensamiento

crítico.

El 70% de los

estudiantes

que tomen los

cursos BIOL

3305, BIOL

3010 y BIOL

3909 recibirán

una

puntuación de

70% o más en

los criterios

pre-

seleccionados.

BIOL 3305

En el curso BIOL3305 se avaluaron las

presentaciones orales y escritas mediante el uso

de una rúbrica departamental. Un total de 170

estudiantes fueron parte del avalúo departamental,

de estos, 35 estudiantes eran del Programa de

Biología.

Al analizar los resultados de las presentaciones

orales y en los criterios específicos referentes a la

capacidad de comunicarse efectiva de manera oral

y del pensamiento crítico, el 92% de los

estudiantes obtuvieron un 70 % o más en esto

reglones. El promedio del total de la población de

los 170 estudiantes utilizados fue de 90% en la

presentación oral, mientras que los estudiantes de

Biología obtuvieron un 88%.

En el análisis de las presentaciones escritas

utilizando el reglón de pensamiento crítico, y de

la comunicación efectiva de manera escrita el 90

% de la población dominó el criterio de

pensamiento crítico con 70% o más. El promedio

global del trabajo escrito al igual que el de

Biología fue de 90%.

BIOL 3010: Para el curso BIOL 3010 solo se

avalúo el trabajo oral. El 100% de los estudiantes

BIOL3305: Se sugiere un

mejor desglose de los

estudiantes por programa

para poder discriminar los

estudiantes pertenecientes a

cada concentración al

momento del avalúo. El

necesario reforzar la

comunicación oral y escrita

para aumentar al máximo el

dominio de dichas

destrezas.

BIOL 3010: Se sugiere el

avalúo del componente

escrito para el curso BIOL

3010 en los próximos años

para poder hacer una

comparación con el oral y

así poder reforzar el trabajo

escrito.

BIOL 3010: Sugerimos

reforzar la destreza de la

comunicación en dicho

curso, los estudiantes suelen

concentrarse en el trabajo

escrito y al momento de la


Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


obtuvieron un 70% o más en la evaluación del

trabajo oral. En el criterio preseleccionado de

pensamiento crítico el 93.75% de los estudiantes

lo dominaron, mientras que solo un 6.25% obtuvo

un porciento menor de 70. El segundo reglón

utilizado para avalúo oral fue el de la capacidad

de comunicarse efectivamente de manera oral y el

100% de los estudiantes obtuvieron un 70% o

más.

BIOL3909: En el curso BIOL 3909 el 87% de los

estudiantes obtuvieron un 70% o más en la

presentación oral. El 100 % de los estudiantes del

Programa de Biología obtuvieron 70% o más en

el reglón de pensamiento crítico y la capacidad de

comunicarse efectivamente.

presentación oral olvidan

detalles del análisis de los

temas seleccionados.


Tabla 4.4: Programa de Bachillerato - Ciencias Sociales - Bachillerato en Psicología (Psicología Forense, Psicología

y Salud Mental, Psicología Forense con Énfasis en Servicios de Rehabilitación y Psicología y Salud Mental con Énfasis en

Servicios de Rehabilitación) Nota Aclaratoria: El objetivo o meta para avaluarse fue el mismo para los cuatro programas

Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


Desarrollar

destrezas de

conceptualizacion

es y manejo de

casos a través de

experiencias

prácticas en

escenarios de

trabajo

Los estudiantes

obtendrán las

destrezas

necesarias para

realizar una

conceptualización

de caso.

Se espera que el

80% de los

estudiantes

obtengan una

puntuación de

75 o más en el

informe de

conceptualizació

n de caso

(utilizando la

rúbrica).

Se evaluaron los informes de

conceptualizaciones de caso (orales

y escritos) en los cursos de práctica

en Psicología Clínica, Psicología

Forense y Servicios de

Rehabilitación. El total de los

estudiantes avaluados en estos

cursos de Práctica fue de 123. De

éstos, 92 obtuvieron una puntuación

de 75 o más. El 75 % de los

estudiantes cumplieron con la

puntuación esperada. No se alcanzó

el indicador de éxito esperado (80%

de los estudiantes).

16 de 45 estudiantes de Práctica en

Psicología Clínica obtuvieron una

puntuación de 75 o más. Sin

embargo, de los 35 estudiantes de

Práctica Forense, 33 de 35

aprobaron con más de 75%. De los

43 estudiantes de Práctica en

Servicios de Rehabilitación, 100%

aprobaron con más del 75%.

- En general, no se alcanzó el indicador

de éxito esperado. Al evaluar los cursos

por separado, se alcanzó el indicador de

éxito esperado para los cursos de

Práctica en Psicología Forense y

Práctica en Servicios de Rehabilitación.

Sin embargo, en el curso de Práctica en

Psicología Clínica no se alcanzó.

- La mayoría de los estudiantes

matriculados en los cursos de Práctica

en forense y en rehabilitación

mostraron dominio para realizar una

conceptualización de caso.

- Sin embargo, se prestará atención a

que los escenarios de Práctica provean

toda la información necesaria para que

los estudiantes puedan elaborar las

conceptualizaciones de caso. Se

evaluarán por separado los resultados

en cada uno de los aspectos de la

rúbrica de conceptualización de caso

del curso de Práctica en Psicología

Clínica para analizar qué áreas deben

ser reforzadas. Además, en el curso de

REHA 4006 se continuará reforzando

la distinción entre metas terapéuticas y

servicios.


Tabla 4.5: Programa de Bachillerato - Departamento de Educación

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo

esperado Indicador de éxito

Nivel de ejecución

obtenido Uso de los resultados

1. Conocimiento e

integración del contenido

que enseñan

Los / las estudiantes

maestros (as) del

Programa de Educación

Elemental demostrarán

conocimiento e

integración del contenido

que enseñan

El 70% de los candidatos

que completan los cursos

de contenido general

obtendrá al menos C en

cada uno de ellos.


que completan los cursos

de metodología obtendrá

al menos C en cada una de

ellas.

Los candidatos que tomen

la Prueba de Certificación

de Maestros obtendrán un

promedio mayor a 50

(promedio teórico en una

escala con mínimo 20 y

máximo 80) en cada una

de las sub-áreas de

contenido de la Prueba de

Conocimientos

Fundamentales y

1. Se logró parcialmente el

indicador de éxito. Más

del 70% de los candidatos

aprobó con al menos C

cada uno de los cursos de

contenido general excepto

MATE 3041 (60%) y

MATE 3042 (43%). En el

caso de MATE 3042, el

pasado año había superado

el porciento esperado. Por

otro lado, comparado con

el pasado año, se

superaron los niveles de

ejecución en los cursos de

Español 3091 (75%) y

3092 (85%).

Se logró el indicador de

éxito. El 95% de los

estudiantes obtuvieron al

menos C en los cursos de

metodología.

2. No se tiene la data

depurada de las PCMAS.

Se espera tener la

información para

noviembre 2017

1. Dialogar con profesores

de los cursos de

matemáticas,

particularmente el 3042,

para indagar en las

razones por las cuales se

obtiene tan diferentes

resultados entre un año

académico y otro.

No requiere acción

inmediata.

2. Se analizarán los datos

cuando se tenga la

información depurada de

las PCMAS

3. Se analizarán los datos

cuando se tenga la

información depurada de

las PCMAS

4. No requiere acción

inmediata


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


Competencias de la

Comunicación.




promedio mayor a 50





contenido de la Prueba de

Competencias

Profesionales

En una escala del 1 al 3,

los candidatos obtendrán

un promedio mínimo de

2.50 en la competencia

relacionada con el

conocimiento y dominio

de la materia que enseñan

incluidas en el

Instrumento de Evaluación

Formativa.



Se espera tener la

información para

noviembre 2017

4. Se logró el indicador de

éxito. Los candidatos

(n=30) obtuvieron un

promedio de 3.00 en la

competencia relacionada

con el conocimiento y

dominio de la materia que

enseñan incluida en el


Formativa.

2. Desarrollo del

pensamiento reflexivo,

crítico y creativo y

destrezas de investigación.


maestros (as) del


Elemental




2.50 en la sub




(N=30) obtuvieron un


sub competencia


inmediata.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


demostrarán desarrollo del


crítico y creativo y

destrezas de investigación

con el desarrollo del


crítico y creativo, y

destrezas de investigación

incluida en el Instrumento

de Evaluación Formativa

utilizado en la Práctica

Docente.


que contesten el

cuestionario para

estudiantes que

completaron el Programa

estará totalmente de

acuerdo en que el

Programa fomentó en

ellos el desarrollo del


crítico y creativo, y

destrezas de investigación.

El 90% de los maestros

cooperadores que

contesten el cuestionario

acerca de la calidad de la

preparación de los

candidatos a maestro de la

UPR Ponce estará “de

acuerdo” o “en total

acuerdo” en que los

candidatos demuestran

relacionada con el

desarrollo del pensamiento

reflexivo, crítico y

creativo, y destrezas de

investigación incluida en

el Instrumento de

Evaluación Formativa


Docente.

2. No se administró el

cuestionario para

estudiantes que

Completaron el programa.


cuestionario para maestros

cooperadores.

3. Recoger la data este

semestre.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


desarrollo del pensamiento

reflexivo, crítico y

creativo, y destrezas de

investigación.

3. Dominio del lenguaje y

las destrezas de

comunicación.


maestros (as) del


Elemental

demostrarán dominio del

lenguaje y las destrezas de

comunicación





relacionada con el

dominio del lenguaje y las

destrezas de comunicación




Docente.




promedio mayor a 50





contenido del componente

de redacción en la Prueba

de Conocimientos

Fundamentales y

Competencias de la

Comunicación.




promedio de 2.75en la


con el dominio del

lenguaje y las destrezas de

comunicación incluida en

el Instrumento de



Docente.



Se espera tener la

información para

noviembre 2017


inmediata.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


4. Conocimiento del

estudiante y del proceso

de enseñanza y

aprendizaje


maestros (as) del



conocimiento del


de enseñanza y

aprendizaje.

En una escala de 1 a 3, el

88% de los candidatos

obtendrá al menos 2 en

cada uno de los cuatro

criterios incluidos en la

Experiencia de Campo

para evaluar el

conocimiento de los

candidatos acerca del


de enseñanza y

aprendizaje.





relacionada con el

conocimiento del


de enseñanza y

aprendizaje incluido en el


Formativa utilizado en la

Práctica Docente.


cooperadores que





candidatos obtuvo al

menos 2 respectivamente

en cada uno de los 4


Experiencia de Campo

para evaluar el

conocimiento de los

candidatos acerca del


de enseñanza y

aprendizaje: el

conocimiento de los

candidatos acerca de los

factores comunitarios, las

características de los

estudiantes, los diversos

enfoques de aprendizaje y

el aprendizaje previo de

los estudiantes.






con el conocimiento del


de enseñanza y


inmediata


inmediata


semestre.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


preparación de los






conocimiento del


de enseñanza y

aprendizaje.

aprendizaje incluida en el



Práctica Docente.

3 no se administró el


cooperadores

5. Buen manejo y

organización del ambiente

educativo.


maestros (as) del


Elemental

Demostrarán buen manejo

y organización del

ambiente educativo.





relacionada con el buen

manejo y organización del

ambiente educativo




Docente.


cooperadores que



preparación de los









con el buen manejo y


educativo incluido en el



Práctica Docente.



cooperadores


inmediata


semestre.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución




buen manejo y


educativo.

6. Planificación efectiva

de la enseñanza.


maestros (as) del


Elemental

demostrarán planificación

efectiva de la enseñanza.



obtendrá 3 en cada uno de

los criterios incluidos en la

rúbrica que evalúa la

Planificación Efectiva de

la Enseñanza realizada en

el curso de Seminario y

Currículo de Enseñanza.




2.60 en cada uno de los



planificación efectiva de

la enseñanza incluida en la

Muestra de Trabajo del

Estudiante Maestro

(MTEM) desarrollado

durante la Práctica

Docente.

1 Se logró el indicador de


candidatos (n=18)

obtuvieron 3 en cada uno

de los criterios incluidos

en la rúbrica que evalúa la


la Enseñanza realizada en

el curso de Seminario y

Currículo de Enseñanza



(N=30) obtuvieron

promedios mínimos de





la enseñanza incluida en la

Muestra de Trabajo del

Estudiante Maestro

(MTEM) desarrollado


Docente.


inmediata


inmediata


inmediata


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución






relacionada con la


la enseñanza incluida en el



Práctica Docente.






con la planificación

efectiva de la enseñanza




Docente.

7. Conciencia moral, ética,

estética, histórica y civil.


maestros (as) del


Elemental

demostrarán conciencia

moral, ética, estética,

histórica y civil.


cooperadores que



preparación de los






conciencia moral, ética,

estética, histórica y civil.


que contesten el

cuestionario para

estudiantes que

completaron el Programa


cuestionario a maestros

cooperadores


cuestionario para

estudiantes que

completaron el programa


semestre.

2 .Recoger la data este

semestre.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


estará totalmente de

acuerdo en que el

Programa fomentó en

ellos conciencia moral,

ética, estética, histórica y

civil.

8. Interacción social

efectiva en un contexto de

colaboración y diálogo

con la familia y la

comunidad.


maestros (as) del


Elemental

demostrarán interacción

social efectiva en un

contexto de colaboración

y diálogo con la familia y

la comunidad




2.60 en el criterio que

evalúa, en el proyecto

Especial de Impacto

Académico realizado


Docente, la interacción

social efectiva en un

contexto de colaboración

y diálogo con la familia y

la comunidad.





Relación con la

comunidad escolar




Docente.

1. Se logró el indicador

de éxito. Los candidatos


promedio de 3.00 en el

criterio que evalúa, en el

proyecto Especial de

Impacto Académico

realizado durante la

Práctica Docente, la

interacción social efectiva

en un contexto de


con la familia y la

comunidad.





competencia Relación con

la comunidad escolar




Docente.


inmediata


inmediata


semestre.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución



cooperadores que



preparación de los






interacción social efectiva

en un contexto de


con la familia y la

comunidad.


cuestionario a maestros

cooperadores.

9. Compromiso con el

desarrollo personal y

profesional, disposición

para el auto aprendizaje,

estudio independiente,

adaptarse al cambio, y

enfrentar efectivamente

los retos.


maestros (as) del


Elemental

demostrarán compromiso

con el desarrollo personal

y profesional, disposición

para el autoaprendizaje,




los retos





Desarrollo profesional y

personal incluida en el



Práctica Docente.


cooperadores que



preparación de los





competencia Desarrollo

profesional y personal




Docente.


cuestionario.


inmediata


semestre.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución







compromiso con el

desarrollo personal y

profesional, disposición

para el autoaprendizaje,




los retos.

10. Conocimiento y uso

efectivo de los recursos

tecnológicos de

aprendizaje.


maestros (as) del



conocimiento y uso


tecnológicos de

aprendizaje.




2.60 en la sub-

competencia Integración

de la tecnología incluida

en el Instrumento de



Docente.




2.50 en el criterio

Utilización de la

tecnología incluido en la



obtuvieron (N=30) un


sub-competencia

Integración de la

tecnología incluida en el



Práctica Docente.




promedio de 2.75 en el

criterio Utilización de la

tecnología incluido en la



inmediata.


inmediata


semestre.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución




la enseñanza en la Muestra

de Trabajo del Estudiante

Maestro (MTEM)

desarrollado durante la

Práctica Docente.


cooperadores que



preparación de los






conocimiento y uso


tecnológicos de

aprendizaje.


la enseñanza en la Muestra

de Trabajo del Estudiante

Maestro (MTEM)


Práctica Docente.


cuestionario

11. Uso adecuado de

diversas estrategias de

assessment para aprender

y evaluar el aprendizaje

estudiantil.


maestros (as) del


Elemental

demostrarán uso adecuado

de diversas estrategias de

assessment para aprender





criterios evaluados en el

Plan de evaluación que se

incluye en la Muestra de

Trabajo del Estudiante




promedio de 2.90 en cada

uno de los criterios

evaluados en el Plan de

evaluación que se incluye

en la Muestra de Trabajo


inmediata.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


y evaluar el aprendizaje

estudiantil.

Maestro (MTEM)


Práctica Docente.





Evaluación del

aprendizaje incluida en el



Práctica Docente.

del Estudiante Maestro

(MTEM) desarrollado


Docente.





competencia Evaluación

del aprendizaje incluida en

el Instrumento de



Docente.


inmediata.

12. Respeto por la

diversidad y el uso de

variadas estrategias y

metodologías en el

proceso de enseñanza-

aprendizaje.


maestros (as) del



respeto por la diversidad y

el uso de variadas

estrategias y metodologías

en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.



obtendrá 3 en el criterio

relacionado con el respeto

por la diversidad y el uso

de variadas estrategias y

metodologías en el

proceso de enseñanza-

aprendizaje incluido en la


la Enseñanza.




2.60 en la sub



candidatos obtuvo 3 en el

criterio relacionado con el

respeto por la diversidad y

el uso de variadas

estrategias y metodologías

en el proceso de

enseñanza-aprendizaje

incluido en la


la Enseñanza.




inmediata


inmediata


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


competencia

Conocimiento de recursos

y actividades de

aprendizaje que atiendan

las necesidades de los

alumnos incluida en el



Práctica Docente.



sub competencia

Conocimiento de recursos

y actividades de

aprendizaje que atiendan

las necesidades de los

alumnos incluida en el



Práctica Docente.


Tabla 4.6: Programa de Bachillerato en Sistemas de Oficina

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


1. Desarrollar

profesionales con los

conocimientos, destrezas y

disposiciones necesarias

para contribuir

responsablemente a su

entorno social, cultural y

ambiental.

Desarrollar profesionales

con los conocimientos,

destrezas y disposiciones

necesarias para contribuir

responsablemente a su

entorno social, cultural y

ambiental.

1. El 70% de los

estudiantes se comunicará

con 70% o más de

efectividad de forma

escrita en español.

2. El 70% de los

estudiantes se comunicará

con 70% o más de

efectividad de forma

escrita en inglés.

3. El 80% de los

estudiantes obtendrá una

puntuación de 3 o 4 en una

escala del 1 al 4 en cada

criterio de la rúbrica en la


con la comunicación oral

en español.

4. El 70% de los








estudiantes logró

comunicarse con 70% o

más de efectividad de

forma escrita en español.

2. Examen Comprensivo

de lenguaje en inglés:

SOFI 3317-Introducción a

la Transcripción en Inglés

– Se logró el indicador de


estudiantes logró

comunicarse con 70% o

más de efectividad de

forma escrita en inglés.

3. Rúbrica para avaluar

presentación oral: SOFI

3505-Procedimientos

Administrativos para

Profesionales de Oficina –



estudiantes obtuvo una

puntuación de 3 o 4 en la



Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


con la comunicación


5. El 85% de los









en español.


reflexión escrita en

Español: SOFI 4985-

Internado de Práctica y

Seminario – No se logró el

indicador de éxito. El

67% de los estudiantes

obtuvo una puntuación de

3 o 4 en la competencia

relacionada con la

comunicación escrita en

español.



estudiantes logró

comunicarse con un 70%

o más de efectividad de

forma escrita en inglés.

5. Instrumento de

Evaluación del

Practicante: SOFI 4985-


Seminario

a. Se logró el indicador de



Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución






en español.

b. Se logró el indicador de







2. Ofrecer y desarrollar

programas de estudio

conducentes a grados

asociados y bachilleratos,

así como programas de

traslado y otras

experiencias educativas

enriquecedoras

atemperadas a las

necesidades actuales de la

sociedad.

2. Ofrecer y desarrollar

programas de estudio

conducentes a grados

asociados y bachilleratos,

así como programas de

traslado y otras

experiencias educativas

enriquecedoras

atemperadas a las

necesidades actuales de la

sociedad.

1. El 70% de los






con las destrezas de

trabajo en equipo.

2. El 80% de los







destrezas de trabajo en

equipo en el desarrollo de

una presentación oral:

SOFI3017-Relaciones

Interpersonales en la

Oficina - Se logró el





relacionada con las


equipo.




Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución



trabajo en equipo.

3. El 80% de los







trabajo en equipo.

4. El 85% de los







trabajo en equipo.


un proyecto de

implantación de sistemas:

SOFI 4040-Planificación e

Implantación de Sistemas

de Oficina - Se logró el





relacionada con las


equipo




la actividad de la actividad

de adiestramiento: SOFI

4505-Técnicas de

Adiestramiento en

Servicio - Se logró el





relacionada con las


equipo


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


4. Instrumento de

Evaluación del



Seminario - Se logró el





relacionada con las


equipo.

3. Cultivar el

conocimiento a través de

la creación, la

investigación y la

divulgación

Cultivar el conocimiento a

través de la creación, la

investigación y la

divulgación

1. El 70% de los







solución de problemas y

toma de decisiones.

2. El 80% de los








destrezas de solución de

problemas y toma de

decisiones a través de un

estudio de caso: SOFI

4038-Administración de

Oficinas - Se logró el





relacionada con las


problemas y toma de

decisiones.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


solución de problemas y

toma de decisiones.

2. Instrumento de

Evaluación del








relacionada con las


problemas y toma de

decisiones.

4. Proveer oportunidades

de desarrollo profesional a

la facultad y al personal

no docente para que estos

contribuyan a mejorar y

mantener la calidad

institucional

Proveer oportunidades de

desarrollo profesional a la

facultad y al personal no

docente para que estos

contribuyan a mejorar y

mantener la calidad

institucional

1. El 70% de los

estudiantes demostrará

con 75% o más de

efectividad destrezas de

tecnologías de

información.

2. El 75% de los


con 75% o más de

efectividad destrezas de

tecnologías de

información.

3. El 85% de los



1. Exámenes de

Producción utilizando

Excel y Access: SOFI

3305-3306-Procesamiento

de Información y

Laboratorio - Se logró el



demostró con 75% o más

de efectividad destrezas de

tecnologías de

información.

2. Exámenes de

Producción utilizando

Word, Excel y Access:


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución






tecnologías de

información.

SOFI 4005-Integración de

Programas - Se logró el




de efectividad destrezas de

tecnologías de

información.

3. Instrumento de

Evaluación del








relacionada con las

destrezas de tecnologías

de información.

5. Fortalece los servicios

auxiliares a la docencia

para propiciar un ambiente

óptimo para la enseñanza

y el aprendizaje

Fortalece los servicios

auxiliares a la docencia

para propiciar un ambiente

óptimo para la enseñanza

y el aprendizaje

1. El 75% de los







relaciones interpersonales.


destrezas de relaciones

interpersonales en el

desarrollo de una

presentación oral: SOFI

3017-Relaciones

Interpersonales en la

Oficina - Se logró el


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


2. El 80% de los








3. El 85% de los








indicador de éxito. El 98%

de los estudiantes obtuvo

una puntuación de 3 o 4 en

la competencia

relacionada con las


interpersonales.



interpersonales en el

desarrollo de un proyecto

de implantación de

sistemas de oficina: SOFI

4040-Planificación e

Implantación de Sistemas

de Oficina - Se logró el

indicador de éxito. El 95%

de los estudiantes obtuvo

una puntuación de 3 o 4 en

la competencia

relacionada con las


interpersonales

3. Instrumento de

Evaluación del






Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución





relacionada con las


interpersonales.

6. Brindar servicios de

apoyo al estudiante que,

en colaboración con la

fase académica, le

faciliten el ajuste a la vida

universitaria, el

enriquecimiento de la

experiencia educativa y el

éxito académico.

Brindar servicios de apoyo

al estudiante que, en

colaboración con la fase

académica, le faciliten el

ajuste a la vida

universitaria, el

enriquecimiento de la

experiencia educativa y el

éxito académico.

1. El 70% de los


con 75% o más de

efectividad conocimientos

y destrezas en los

procedimientos de oficina.

2. El 75% de los


con 75% o más de

efectividad conocimientos

y destrezas en los


3.El 85% de los






con los conocimientos y

las destrezas en los

procedimientos de oficina

1. Examen de Aplicación

de las Reglas de Archivo:

SOFI 3210-

Administración de

Documentos – Se logró el




de efectividad

conocimientos y destrezas

en los procedimientos de

oficina.

2. Examen Comprensivo:

SOFI 3505-

Procedimientos


Profesionales de Oficina -



estudiantes demostró con

75% o más de efectividad

conocimientos y destrezas


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


en los procedimientos de

oficina.

3. Instrumento de

Evaluación del








relacionada con los


7. Propiciar una

articulación efectiva del

quehacer universitario

entre la administración,

los estudiantes, los

docentes, los no docentes

y la comunidad externa

para el desarrollo óptimo

de los ofrecimientos

académicos.

Propiciar una articulación

efectiva del quehacer

universitario entre la

administración, los

estudiantes, los docentes,

los no docentes y la

comunidad externa para el

desarrollo óptimo de los

ofrecimientos académicos.

1. El 70% de los






con valores éticos.

2. El 70% de los

estudiantes obtendrá 3 o

más ítems correctos de un

total de 5 ítems

relacionados con la

competencia de valores

éticos.


valores éticos a través de

un estudio de caso: SOFI

3015-Conceptos de

Sistemas de Oficina y

Tecnologías – Se logró el





relacionada con valores

éticos

2. Examen en el cual se

incluyen ítems para

avaluar valores éticos


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


3.El 85% de los






con valores cívicos

4. El 85% de los






con valores éticos.

SOFI 3210-

Administración de

Documentos. Se logró el



obtuvo 3 o más ítems

correctos de un total de 5

ítems relacionados con la

competencia de valores

éticos.


valores cívicos a través de

un proyecto de servicio

comunitario: SOFI 4985-








cívicos.

4. Instrumento de

Evaluación del







Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución





éticos.

8. Promover un proceso

efectivo de planificación y

asignación de recursos

fundamentado en su

misión y metas; y utilizar

los resultados del avalúo

institucional para el

mejoramiento continuo.

Promover un proceso

efectivo de planificación y

asignación de recursos

fundamentado en su

misión y metas; y utilizar

los resultados del avalúo

institucional para el

mejoramiento continuo.

El 75% de los estudiantes

obtendrá una puntuación

de 3 o 4 en una escala del

1 al 4 en cada criterio de

la rúbrica en la



pensamiento lógico y

crítico.

1. Instrumento de

Evaluación del








relacionada con destrezas

de pensamiento lógico y

crítico.

Continuar con el

avalúo de la

competencia indicada en

la Meta Educativa 8,

según estipulado para el

Plan de Avalúo 2017-

2018.

Mantener el

refuerzo de las destrezas

de pensamiento lógico y

crítico en los cursos

SOFI 3210-

Administración de

Documentos, SOFI

3505-Procedimientos


Profesionales de Oficina

y SOFI 4038-


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


Administración de

Oficinas mediante las

siguientes estrategias:

Discusión del tema de

pensamiento lógico y

crítico

Discusión de casos

Análisis crítico de

lecturas

Trabajos de

investigación


Apéndice 2 Tabla 5: Resumen de Resultados Grados Asociados


Tabla 5.1: Grados Asociados - Departamento de Ingeniería - Programa de Tecnología Ingeniería Civil en

Construcción

Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de éxito Nivel de ejecución obtenido Uso de los resultados

Entender y

comprometerse

a comportarse

de forma

profesional y

ética, teniendo

respeto a la

diversidad.

1. Entender y

comprometerse a

comportarse de

forma

profesional y

ética, teniendo

respeto a la

diversidad

70% de los

estudiantes de los

cursos obtendrán

una clasificación

“bueno o excelente”

en este renglón.

En las discusiones de clase

todos mostraron disposición

de escucharse unos a otros,

respetando las opiniones al

tener diferencias en los

resultados y corrigiendo los

procedimientos y resultados

cuando fue necesario.

TECI 2008 Reinforced

concrete

Muy ocasionalmente ocurrió

que algún estudiante, en los

comienzos del curso, se mostró

abrasivo en su forma de

exponer sus razones. Pero en el

progreso del curso se corrigió

la situación y, en general,

respetan las opiniones de los

compañeros.

2. Aplicar

comunicación

escrita, oral y

gráfica tanto en

ambientes

técnicos como

no-técnicos;

identificar y

utilizar la

literatura técnica

apropiada

70% de los estudiantes de

los cursos obtendrán una

clasificación “bueno o

excelente” en este renglón.

En sus aplicaciones prácticas

en oficinas profesionales,

requeridas por el curso TECI

2109, tienen que demostrar

capacidad para comunicar

verbalmente, por escrito y

usando sistema gráficos en

los planos y trabajos que

desarrolla para la oficina

asignada

TECI 2109—Civil

Engineering Technology

Practice

En los cursos preparatorios ha

habido más ofrecimientos de

destrezas para que pueda

desempeñarse eficazmente en

las oficinas asignadas. No es

necesario añadir más

ofrecimientos so pena de

sobrecargar los cursos en los

que éstos se ofrecen.


Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado


3. Funcionar

efectivamente

como miembro

de un equipo

técnico





Los estudiantes siempre han

sido muy capaces para

operar en equipo con una

actitud colaborativa y un

buen espíritu cooperador.

Así lo han demostrado en los

trabajos de campo y en

servicios en oficinas

profesionales.

En esta destreza no es

necesario hacer esfuerzo

particular excepto guiarlos

hacia metas específicas.

TECI 2109—Civil


Practice

No es necesario tomar acción

académica para desarrollar en

ellos la destreza. El 93% de

ellos demostró buena

capacidad en esta ejecutoria.

4. Entender la

necesidad y

poseer la

habilidad de

embarcarse en un

proceso de

desarrollo

profesional

continuo.





En sus aplicaciones prácticas

en oficinas profesionales,

requeridas por el curso TECI

2109, tienen que demostrar

capacidad para comunicar

verbalmente, por escrito y

usando sistema gráficos en

los planos y trabajos que

desarrolla para la oficina

asignada.TECI 2109—Civil











Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado



Practice

5. Desarrollar un

compromiso con

la calidad,

puntualidad y el

mejoramiento

continuo




excelente” en este renglón

En la experiencia de realizar

los proyectos, los

estudiantes se

concientizaron en ejecutar

proyectos buscando mejorar

los resultados de los mismos.

TECI 2109—Civil


Practice.

Se les guió a la idea de ejecutar

con el máximo de sus talentos

y demostrar sus mejores

capacidades en ello. Se les

explicó que si siguen esta

política se les hará más fácil

lograr mejores condiciones de

trabajo y en ello está en juego

sus carreras. Todos tomaron

una actitud positiva hacia estas

ideas y sugerencias.


Tabla 5.2: Grados Asociados - Departamento de Ingeniería - Tecnología en Ingeniería Civil en Delineación

Arquitectónica

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


1. Emplear

programados de

productividad para

resolver problemas

técnicos.

Emplear

programados de

productividad

para resolver

problemas

técnicos

70% de los

estudiantes de los

cursos obtendrán

una clasificación

“bueno o

excelente” en

este renglón.

Los estudiantes avalados

demostraron un uso efectivo y

acertado de los programados

necesarios para resolver

problemas técnicos en el curso

TECI 2008. El 100% de los

estudiantes logró la meta

establecida con un

aprovechamiento igual o mayor

del 70%.

TECI 2008—Reinforced concrete

Para lograr esos resultados

(a)Se asignaron trabajos

especiales para su desarrollo;

(b)Se crearon grupos de

cooperativa para mutua

enseñanza; (c)Se enseñaron

nuevos programados que los

estudiantes pueden aprovechar

de gratis en la máquina de

Google.

2. Aplicar

conocimientos de

matemáticas,

ciencia, ingeniería y

tecnología a

problemas de

ingeniería que

requieren aplicación

limitada de

principios pero

amplio

Aplicar

conocimientos de

matemáticas,

ciencia,

ingeniería y

tecnología a

problemas que

requieran

aplicación

limitada de

principios pero

amplio

70% de los

estudiantes de los

cursos obtendrán

una clasificación

“bueno o

excelente” en

este renglón.

Los estudiantes avaluados en el

uso de las matemáticas, ciencias,

ingeniería y tecnología en los

problemas asignados en acero,

estructuras y hormigón

evidenciaron usar sus destrezas

con capacidad y competencia. Los

estudiantes desean realizar la

experiencia de aplicar los

conocimientos en el ámbito

laboral.

TECI 2015—Structural steel

El desarrollo acertado fue

producto de trabajos en grupos

con asignaciones de

circunstancias reales. Esto los

llevó a vivencias que

promovió un aprendizaje de

tipo afectivo. Con esto, 100%

de los estudiantes lograron

sobrepasar la meta de 70% o

más de aprovechamiento


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


conocimiento

práctico

conocimiento

práctico.

3. Aplicar

conocimientos de

matemáticas,


tecnología a

problemas de

ingeniería que


limitada de

principios pero

amplio

conocimiento

práctico

Aplicar

conocimientos de

matemáticas,

ciencia,

ingeniería y

tecnología a

problemas que

requieran

aplicación

limitada de

principios pero

amplio

conocimiento

práctico.

70% de los

estudiantes de los

cursos obtendrán

una clasificación

“bueno o

excelente” en

este renglón.











laboral.




con asignaciones de







más de aprovechamiento.

4. Aplicar

conocimientos de

matemáticas,


tecnología a

problemas de

ingeniería que


limitada de

principios pero

Aplicar

conocimientos de

matemáticas,

ciencia,

ingeniería y

tecnología a

problemas que

requieran

aplicación

limitada de

70% de los

estudiantes de los

cursos obtendrán

una clasificación

“bueno o

excelente” en

este renglón.











laboral.



con asignaciones de







más de aprovechamiento


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


amplio

conocimiento

práctico

principios pero

amplio

conocimiento

práctico.


5. Funcionar

efectivamente como

miembro de un

equipo técnico.

Funcionar

efectivamente

como miembro

de un equipo

técnico

70% de los

estudiantes de los

cursos obtendrán

una clasificación

“bueno o

excelente” en

este renglón.

Los estudiantes siempre han sido

muy capaces para operar en

equipo con una actitud

colaborativa y un buen espíritu

cooperador. Así lo han

demostrado en los trabajos de

campo y en servicios en oficinas

profesionales.En esta destreza no

es necesario hacer esfuerzo

particular excepto guiarlos hacia

metas específicas.

TECI 2109—Civil Engineering

Technology Practice

No es necesario tomar acción

académica para desarrollar en

ellos la destreza. El 93% de

ellos demostró buena

capacidad en esta ejecutoria.

6. Aplicar

comunicación

escrita, oral y

gráfica tanto en

ambientes técnicos

como no-técnicos;

identificar y utilizar

la literatura técnica

apropiada.

Aplicar

comunicación

escrita, oral y

gráfica tanto en

ambientes

técnicos como

no-técnicos;

identificar y

utilizar la

literatura técnica

apropiada

70% de los

estudiantes de los

cursos obtendrán

una clasificación

“bueno o

excelente” en

este renglón.

En sus aplicaciones prácticas en

oficinas profesionales, requeridas

por el curso TECI 2109, tienen que

demostrar capacidad para

comunicar verbalmente, por

escrito y usando sistema gráficos

en los planos y trabajos que

desarrolla para la oficina asignada.


Technology Practice











Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador de


7. Comprender la

necesidad de

continuo desarrollo

profesional.

Entender la

necesidad y

poseer la

habilidad de

embarcarse en un

proceso de

desarrollo

profesional

continuo.

70% de los

estudiantes de los

cursos obtendrán

una clasificación

“bueno o

excelente” en

este renglón

En cursos pasados no se disponía

con frecuencia que los estudiantes

tuvieran que realizar

investigaciones como parte de sus

proyectos. Esto les privaba de la

experiencia de ganar nuevos

conocimientos y no los llevaba a

una disposición de afición por su

disciplina. Estar en una oficina de

ingenieros haciendo una práctica

los llevó a realizar la necesidad de

continuo crecimiento.


Technology Practice

Para promover el gusto por la

disciplina se les asignaron

proyectos y temas en áreas en

las que expresaron interés o

curiosidad personal. Esto los

llevó a realizar sus proyectos e

informes como una

experiencia personal y les

encauzó a dedicar mayor

esfuerzo en sus

investigaciones. Esto ha

mejorado su ejecutoria en

crecer profesionalmente.

8. Tener

compromiso con la

calidad, puntualidad

y continuo

mejoramiento.

Desarrollar un

compromiso con

la calidad,

puntualidad y el

mejoramiento

continuo.

70% de los

estudiantes de los

cursos obtendrán

una clasificación

“bueno o

excelente” en

este renglón.

En la experiencia de realizar los

proyectos, los estudiantes se

concientizaron en ejecutar

proyectos buscando mejorar los

resultados de los mismos.


Technology Practice

Se les guió a la idea de ejecutar

con el máximo de sus talentos

y demostrar sus mejores

capacidades en ello. Se les

explicó que si siguen esta

política se les hará más fácil

lograr mejores condiciones de

trabajo y en ello está en juego

sus carreras. Todos tomaron

una actitud positiva hacia estas

ideas y sugerencias.


Tabla 5.3: Grados Asociados - Departamento de Ingeniería - Tecnología en Ingeniería Industrial

Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador

de éxito Nivel de ejecución obtenido Uso de los resultados

Aplicar

conocimientos

en matemáticas,

ciencia,

ingeniería y

tecnología en

problemas

específicos de

tecnología en

ingeniería

industrial que

requieren

aplicaciones

teóricas

limitadas, pero

conocimiento

práctico

relevante.

Aplicar

conocimientos en

matemáticas,

ciencia,

ingeniería y

tecnología en

problemas

específicos de

tecnología en

ingeniería

industrial que

requieren

aplicaciones

teóricas

limitadas, pero

conocimiento

práctico

relevante.

70% de los

estudiantes

de los

cursos

obtendrán

una

clasificaci

ón “bueno

o

excelente”

en este

renglón.

TIIN - 2015 Control de Producción --- 54 %

[b] En los problemas que requieren

aplicaciones matemáticas tienen que

reorientarse más para identificar las

variables, relacionarlas correctamente y a

poner orden lógico en las soluciones.

Es necesario asignarles mayor

cantidad de problemas en los que

practiquen estas destrezas en

forma independiente al comenzar

y luego corregir los

procedimientos. Un ambiente de

aprendizaje cooperativo para

promover que el estudiante aclare

dudas con más libertad.

En los problemas de economía

industrial los estudiantes

mostraron iniciativa afectiva para

aprender.

Participar

efectivamente

como miembros

de equipos

técnicos

70% de los

estudiantes

de los

cursos

obtendrán

una

clasificaci

ón “bueno

TIIN - 2015 Control de Producción – 77 %

[d] Los estudiantes lograron dominio

razonable (considerando su inexperiencia)

de las calculaciones de capacidad

operacional. El proceso fue lento por la

Se seguirá un procedimiento de

situaciones variadas y luego hacer

una consolidación con

aplicaciones de campo en

industrias locales.


Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador


o

excelente”

en este

renglón

inefectividad de su trasfondo matemático. Al

iniciarse en las calculaciones seguían los

pasos en forma mecánica pero lograron

dominar las ideas y resolver con aplicaciones

de situaciones variadas.

Identificar,

analizar y

resolver

problemas

técnicos

70% de los

estudiantes

de los

cursos

obtendrán

una

clasificaci

ón “bueno

o

excelente”

en este

renglón.

TIIN – 2015 Control de Producción – 54 %

[e] Los tienen dificultad para resolver y

explicar con claridad la teoría que apoya la

solución. No pudieron identificar el

problema de forma correcta para poder

ejecutar una posible solución

Aumentar la frecuencia de

explicación de los problemas e

insistirles en que den los pasos de

sus razonamientos.

Entender la

necesidad de

continuar

desarrollándose

profesionalmente

de manera

continua.

70% de los

estudiantes

de los

cursos

obtendrán

una

clasificaci

ón “bueno

o

excelente”

TIIN – 2015 Control de Producción ---- 77

%[g] Los estudiantes reconocen la

importancia del continuo aprendizaje.

Muchos reconocen que no tienen destrezas

para investigar en biblioteca en forma

escolar. Ven la afición por la lectura como al

única forma de mantenerse aprendiendo.

Cuando hacen papeles no se sienten seguros

y no reconocen lo que es apropiado y

autorizado. Sin embargo, en el curso de

control de producción tomaron un proyecto

de tipo futurista y lo resolvieron en equipo

Se les darán más asignaciones de

investigación ya que se encontró

que tuvieron gran entusiasmo para

proponer un producto en el que

tenían que hacer investigación en

diferentes campos (mercado,

neurociencia, demografía,

gerencia de cadena de mando,

demografía). Sigue siendo útil

ofrecerles entrenamiento en la

biblioteca con un proyecto de

investigación. Esto se debe


Meta u objetivo

a avaluarse

Resultado

educativo

esperado

Indicador


en este

renglón.

muy efectivamente y usaron los recursos de

media de la web y varios recursos de

artículos sobre el cerebro y la conducta

planificar para cada semestre en

varios de los cursos

Comprometerse con

la calidad,

mejoramiento

continuo y la

puntualidad.

70% de los

estudiantes

de los cursos

obtendrán

una

clasificación

“bueno o

excelente en

este

renglón.”

TIIN – 2015 Control de Producción ---- 77%

[i] En el curso de control de producción tomaron un

proyecto de tipo futurista y lo resolvieron en equipo

muy efectivamente y usaron los recursos de media de

la web y varios recursos de artículos sobre el cerebro

y la conducta. Con esta investigación comprobaron la

conveniencia de continuo mejoramiento y

aprendizaje. A pesar de lo complejo del proyecto lo

entregaron con puntualidad.

Se les darán más asignaciones de

investigación ya que se encontró que

tuvieron gran entusiasmo para proponer

un producto en el que tenían que hacer

investigación en diferentes campos

(mercado, neurociencia, demografía,

gerencia de cadena de mando,

demografía). Sigue siendo útil ofrecerles

entrenamiento en la biblioteca con un

proyecto de investigación. Esto se debe

planificar para cada semestre en varios

de los cursos

Comunicarse de

manera escrita, oral

y grafica en

ambientes técnicos y

no-técnicos

70% de los

estudiantes

de los cursos

obtendrán

una

clasificación

“bueno o

excelente”

en este

renglón

TIIN – 2017 Economía Industrial ---- 82 %

[f] Los estudiantes son capaces de presentar

información en forma resumida y breve. Lo hacen

siguiendo su formato y un contenido especificado.

Necesitan ganar más confianza en su capacidad y

enfocar sus presentaciones.

Debemos ofrecer a los estudiantes una

oportunidad de hacer presentaciones

abiertas en la comunidad y darles

entrenamiento sobre cómo hacerlo en las

diferentes disciplinas.

En el curso de Economía Industrial los

estudiantes presentaban las soluciones de

los ejercicios al grupo de asociados con

libertad, en cada reunión. Cuando lo

hacían usaban los sistemas gráficos de

flujos de efectivo y el formalismo de las

ecuaciones de interés. Igualmente hacían

informes periódicos de problemas

asignados.


Tabla 5.4: Programas Asociados-Estudios Aliados a la Salud-Terapia Física

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo

esperado Indicador de éxito Nivel de ejecución obtenido Uso de los resultados

Es capaz de ofrecer un

servicio de calidad en

diferentes escenarios y

poblaciones

Los egresados del

Programa de Grado

Asociado en Terapia

Física demostrarán

que poseen las

competencias

necesarias para

ejercer como

asistentes del

terapista físico en

diferentes escenarios

clínicos.

El 85% o más de los

egresados de nuestro

programa aprobarán

el examen de

reválida que ofrece la

Junta Examinadora

de Terapia Física en

Puerto Rico.

El siguiente análisis estadístico

detalla la cantidad de

estudiantes egresados en el

2016 que tomaron la reválida

para asistentes del terapista

físico ofrecida por la Junta

Examinadora de Terapia Física

de Terapia Física, así como el

porciento de estudiantes que

aprobó la misma:

- 66% (19/29) de los egresados

2016 tomaron la reválida para

asistentes del terapista físico.

- 58% (11/19) de los

estudiantes que tomaron el

examen lo aprobaron

- De los estudiantes que

aprobaron la reválida, el 36%

(5/11) trabaja como asistente

del terapista físico

- el 100% (19/19) de los

estudiantes que tomaron el

examen participaron de algún

repaso de reválida

- 79% (15/19) de los

estudiantes participaron de

exámenes simulados previo a

tomar el examen de reválida

Los resultados obtenidos

en este objetivo educativo

serán utilizados para lo

siguiente:

- Evaluar la calidad de la

preparación académica

ofrecida por el Programa

de Terapia Física.

- Implementar estrategias

dirigidas a aumentar el

porciento de estudiantes

que pasen la reválida con

el propósito de alcanzar el

indicador de éxito.

Identificar estrategias para

mejorar la adquisición y

retención de

conocimientos básicos de

terapia física necesarios

para poder comprender

preguntas de reválida.

- Identificar egresados del

Programa que hayan

pasado la reválida y que

puedan servir como

mentores a estudiantes que

se estén preparando para

tomar el examen de

reválida.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


De estos estudiantes que

participaron del repaso y de

exámenes simulados, un 67%

(10/15), aprobaron la reválida.

Los resultados obtenidos NO

cumplen con el indicador de

éxito establecido ya que el

porciento de estudiantes que

alcanzaron el indicador de éxito

(85%) en la reválida ofrecida

por la Junta de Terapia Física

de Puerto Rico se mantuvo por

debajo del 85%. No obstante, se

registra un aumento de 3% al

comparar los resultados

obtenidos en el 2015 con los

resultados obtenidos en el

2016.

- Revisar el contenido de

cada uno de los cursos de

concentración para que los

mismos sean ajustados de

acuerdo a la necesidad del

curso y los requerimientos

de la agencia acreditadora.

- Las estrategias que han

sido implementadas para

cumplir con el objetivo

educativo incluyen las

siguientes:

- Ofrecer exámenes

comprensivos en las

siguientes fechas:

- Al finalizar el

primer año académico

previo a que el estudiante

comience su primera

práctica clínica

- Al finalizar los

cursos del primer semestre

del segundo año

académico previo a que el

estudiante inicie su

práctica clínica. Este

examen comprensivo

tendrá un

valor de 15% para el curso

TEFI 2001.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


- Al finalizar los

cursos del segundo

semestre del segundo año

académico previo

a que el estudiante inicie

su última práctica clínica.

Este examen comprensivo

tendrá un valor de 30%

para el curso TEFI 2009.

- Al culminar su

última práctica clínica.

- Ofrecer un repaso para

los egresados del

programa previo a la fecha

de examen de reválida

establecida por la Junta

Examninadora de Terapia

Física de Puerto Rico. Este

repaso estará basado en la

distribución descrita en el

Content Outline del

National Physical

Therapist Assistant Exam

(NPTAE).

- Ofrecer al menos 4

exámenes simulados de

reválida (antes, durante y

después de culminado el

repaso de reválida) antes

de la fecha para el examen


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


de reválida que establece

la Junta Examinadora de

Terapia Física de Puerto

Rico.

La aplicación de los

servicios de terapia

física según delegado

por el terapista físico y

especificado en el plan

de intervención

Los estudiantes del

Programa de Grado

Asociado en Terapia

Física aprobarán los

siguientes cursos

durante el primer año

académico:

BIOL-1011

Anatomía y

Fisiología Humana I

BIOL-1013

Anatomía y

Fisiología Humana II

TEFI-1005

Introducción a

Terapia Física

TEFI-1006

Termoterapia

TEFI-1008 Masaje

Terapéutico

TEFI-1016 Técnicas

de Hospital

TEFI-1037

Introducción a

Disfunción Física


estudiantes de primer

año del Programa de

Grado Asociado en

Terapia Física

aprobarán cada uno

de los cursos con

calificación de 70

(C) o más.

El siguiente análisis estadístico

detalla la cantidad de

estudiantes de primer año que

aprobaron los siguientes

cursos:

BIOL-1011 Anatomía y

Fisiología Humana I

95% (36/38)

- El 5% (2/38) de los

estudiantes del programa de

terapia física matriculados en el

curso no lo aprobó.


Fisiología Humana II

79% (26/33)

- El 21% (7/33) de los




TEFI-1005 Introducción a

Terapia Física 97%

(33/34)

Los resultados obtenidos

en este objetivo educativo

serán utilizados para lo

siguiente:

- Evaluar la calidad de la

preparación académica

ofrecida por el Programa

de Terapia Física a los

estudiantes de primer año.

- Implementar estrategias

dirigidas a aumentar el

porciento de estudiantes

que pasen el curso de


Fisiología Humana II para

mejorar así la retención de

estudiantes en el programa

y el porciento de

estudiantes graduados del

programa.

- Identificar estrategias

para mejorar la

adquisición y retención de

conocimientos básicos de

terapia física necesarios

para poder completar la


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


- El 3% (1/33) de los




TEFI-1006 Termoterapia

97% (30/31)

- El 3% (1/31) de los



curso no aprobó el mismo.

TEFI-1008 Masaje

Terapéutico

100% (31/31)

TEFI-1016 Técnicas de

Hospital 100%

(33/33)

TEFI-1037 Introducción a

Disfunción Física 91%

(31/34)

- El 9% (3/34) de los

estudiantes matriculados en el

curso fracasó.

*Cantidad de estudiantes de

primer año que radicaron

BAJA TOTAL fue de 7

estudiantes.

primera práctica clínica y

avanzar al segundo año

académico.

- Identificar estudiantes

con buen desempeño

académico que puedan

servir como mentores a

estudiantes que presenten

dificultades con alguno de

los cursos de

concentración.

- Revisar el contenido de

cada uno de los cursos para

que los mismos sean

ajustados de acuerdo a la

necesidad del curso y los

requerimientos de la

agencia acreditadora.

Las estrategias que serán

implementadas para

cumplir con el objetivo

educativo incluyen las

siguientes:

- Identificación y referido

de estudiantes al

Coordinador del

Programa, Director del

Departamento y/o a la

Oficina de Consejería y

Servicios Psicológicos


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Los resultados obtenidos NO

cumplen totalmente con el

indicador de éxito establecido

ya que el porciento de

estudiantes que aprobaron el

curso de BIOL 1013 se

mantuvo por debajo del 90%.

cuando éstos obtengan una

puntuación menor de 70

(C) en cualquier examen o

prueba.

- Identificación y referido

de estudiantes al

Coordinador del

Programa, Director del

Departamento y/o a la

Oficina de Consejería y

Servicios Psicológicos

cuando éstos presenten

patrones de tardanzas,

ausencias no justificadas

y/o comportamientos que

puedan afectar su

desempeño académico.

- Someter un cuestionario

a los estudiantes que no

aprobaron alguno de los

cursos con el fin de

identificar los factores que

puedan haber afectado su

ejecutoria.

- Realizar un análisis

estadístico sobre las

calificaciones de los

estudiantes que no

aprobaron alguno de los

cursos con el propósito de

evaluar cuánto se aleja su


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


calificación de la

calificación de pase.

Además, realizar `un

análisis de las áreas de

contenido del curso que los

estudiantes identifiquen

como áreas deficientes de

modo que las mismas

puedan ser fortalecidas en

el curso.

Ejecuta los programas

de tratamiento que

incluyen modalidades

termoterapéuticas,

ejercicios terapéuticos,

entrenamiento en

ambulación,

actividades del diario

vivir, la aplicación de

vendajes, cuidado de

heridas y masaje

terapéutico, entre

otros.

Los egresados del

Programa de Grado

Asociado en Terapia

Física poseerán las

destrezas

cognoscitivas y

competencias

necesarias para

aprobar el National

Physical Therapy

Assistant Exam

(NPTAE) ofrecido

por Federation of

State Boards of

Physical Therapy

(FSBPT).


egresados de nuestro

programa aprobarán

el examen de

reválida que ofrece

Federation of State

Boards of Physical

Therapy (FSBPT).

Para este año académico no se

han reportado egresados del

programa que hayan tomado la

reválida nacional (NPTA

Examen)

A pesar de que no se han

reportado egresados del

programa que hayan

tomado la reválida

nacional, se continuarán

utilizando estrategias que

van dirigidas a alcanzar el

indicador de éxito

establecido previamente.

Las estrategias utilizadas

incluyen las siguientes:

- Promover el uso del libro

de repaso de reválida

nacional (NPTA Exam)

como un libro de texto y/o

referencia para todas las

clases de concentración

del programa.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


- Promover el uso de un

plan de estudio para que el

estudiante se pueda

preparar para el examen de

forma efectiva.

- Utilizar preguntas de

repaso del libro Score

Builders PTA Exam como

parte de la examinación de

los diferentes cursos para

promover que el estudiante

comience a estudiar para la

reválida y a familiarizarse

con el tipo de pregunta que

aparece en el examen

desde su primer año

académico.


Apéndice 3 Tabla 6: Resumen de Resultados Programa de Traslado Articulado y Servicio


Tabla 6.1: Programa de Traslado Articulado y Servicio - Departamento de Humanidades

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


1. Provocar el desarrollo

de la sensibilidad

estética del estudiante,

dotándolo de un espíritu

más universal y a la vez

más enraizado, crítico e

informado.

1. Los estudiantes

aprenderán a cómo crear

un catálogo o libro

donde se presentarán

ilustraciones relevantes

al desarrollo del arte, y

explicarán el significado

y aportación de la obra a

ese momento histórico.

2. Los estudiantes

compararán la evolución

estética a través del arte

y cómo ésta refleja el

momento histórico en

que se realizó.

El 90% de la clase

obtendrá por lo menos

un 85% en la nota final

del proyecto.

1. Los estudiantes de

clase de ARTE 3115

evaluaron las

presentaciones orales de

sus compañeros. La

calificación promedio

obtenida por el análisis

de sus compañeros fue

de un 90%. 2. En la

segunda fase que consta

de la evaluación de la

profesora del curso, los

estudiantes obtuvieron

un promedio de 90% en

su calificación. 3. El

informe escrito

entregado por los

estudiantes

individualmente recibió

una calificación de un

promedio de 90%, por

parte de la profesora del

curso.

1. Esta búsqueda implicó

tanto trabajo individual

y reflexivo de cada

alumnoː como la

interacción con sus

compañeros y la

colaboración a lo

investigado en clase.

2. Los estudiantes

desarrollaron y

expandieron su

discernimiento de la

comunicación visual y

pictórica de lo gráfico,

escultórico y

arquitectónico.

3. Los estudiantes

desarrollaron una

investigación utilizando

como punto de

referencia el material

cubierto en el curso, los


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


recursos bibliotecarios e

internet.

4. Los estudiantes

cuentan con pocas

herramientas para poder

analizar las

presentaciones orales de

sus compañeros.

5. Es necesario dotar a

los estudiantes con

destrezas de evaluación.

1. Los estudiantes

comprenderán el

desarrollo y estilo del

artesano o artista que

han escogido para su

trabajo y podrán hacer

una comparación

estética de sus obras.

2. Los estudiantes

presentarán sus

hallazgos con sus

compañeros, de esta

manera compartirán las

El 90% de la clase



del proyecto.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


diferentes perspectivas

estéticas de los artesanos

o artistas seleccionados.

3. Los estudiantes

evaluarán a sus

compañeros en su

presentación e

investigación,

desarrollando así su

análisis crítico y el

entendimiento de la

materia.

Presentación

2. Contribuir a la

formación ética de los

estudiantes a reflexiones

críticas en torno a las

teorías éticas de las

virtudes y otros tipos de

teorías éticas, y cómo

estas se aplican a

algunos de los

problemas más

apremiantes de la vida

real actual

1. Los estudiantes harán

seis lecturas sobre la

ética propuesta por seis

filósofos con diferentes

visiones y que

pertenecen a épocas

distintas.

2. Realizarán un ensayo,

en el cual comparan

diversas teorías éticas

discutidas en clase.

El 90% de la clase



del proyecto.

1. 28 estudiantes de la

clase FILO 3005

(Introducción a la Ética)

participaron en las

actividades de avalúo.

En la continuación del

semestre uno de los

estudiantes dejó de

asistir a la clase y otra

estudiante no había

entregado ninguno de

los ensayos. 2. Con

excepción de tres

1. Resaltó el

desconocimiento de los

estudiantes en las partes

de contenido y expresión

del contenido.

2. El área más afectada

fue la de “argumentos

convincentes”, siendo la

de “dominio del tema” la

segunda más afectada.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


3. En el ensayo ellos

identificarán qué teoría

encuentran más

pertinente para su vida y

su entorno.

estudiantes, todos los

participantes

pertenecían al programa

de traslado articulado del

Departamento de

Humanidades. 3. En el

primer ensayo, que tenía

como tema Conceptos

Éticos Básicos, de 28

estudiantes 11 sacaron

menos de 40 de 50

puntos (80%) y la nota

promedio fue de 41.1 de

50. A pesar de que solo

17 estudiantes sacaron

más de 80% en el

ensayo, hubo cuatro

perfectos (debemos

mencionar que estos

cuatro estudiantes ya

habían tomado la clase

FILO 3001

(Introducción a la

Filosofía) en el primer

semestre del año

académico 2016-2017).

4. En el segundo ensayo,

3. Se pudo analizar la

dificultad encontrada

por los estudiantes para

poder vincular sus

ejemplos con el tema del

curso.

4. Existe la necesidad de

los estudiantes de

aprender a cómo hacer

sus ensayos, en especial

en el área de contenido.


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


que tenía como tema el

Relativismo Cultural, de

28 estudiantes, 6 sacaron

menos de 40 de 50

puntos y la nota


50 puntos. 5. En el tercer

ensayo, que tenía como

tema el Utilitarismo y el

Consecuencialismo, de

28 estudiantes, 10

sacaron menos de 40 de

50 puntos y la nota

promedio fue de 39 de

50 puntos. 6. En el

cuarto ensayo, que tenía

como tema la Ética

Nicomáquea, de 28

estudiantes, 4 sacaron

menos de 40 de 50

puntos y la nota


50 puntos. 7. En el

quinto ensayo, que tenía

como tema la Ética

Kantiana, de 28

estudiantes, 3 sacaron


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


menos de 40 de 50

puntos y la nota

promedio fue de 40 de

50 puntos. 8. En el

ensayo final, que tenía

como tema “Pop-

Culture” y Filosofía

(ética), todos los

estudiantes recibieron

una calificación mayor

de 41 de 50 puntos y la

calificación promedio

fue de 45.6 de 50 puntos.


Tabla 6.2: Programa de traslado articulado y servicios – Departamento de Matemáticas

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


Dentro de los cursos se

pretende, entre otras

cosas, que el estudiante

pueda:

a. Usar con precisión el

simbolismo y técnicas

de matemáticas.

b. Apreciar la utilidad

de la matemática como

herramienta aplicable en

el aprendizaje de otras

disciplinas y en el

trabajo.

c. Contribuir a la

divulgación de

conceptos matemáticos

relevantes.

d. Contribuir al

desarrollo y divulgación

de técnicas efectivas

para la enseñanza de

matemáticas.

1. Los estudiantes

evaluarán correctamente

el cociente diferencial

con una función

cuadrática mónica de la

forma en el examen

final.

El 70% de los

estudiantes que tomen el

examen final, evaluarán

correctamente el

cociente diferencial con

una función cuadrática

mónica de la forma

El 125/262 (47.71 %) de

los estudiantes que

tomaron examen el

examen final evaluaron

correctamente el

cociente diferencial con

una función cuadrática

mónica.

No se logró el objetivo.

La Administración

Central de la UPR formó

un comité de

matemáticas a nivel

sistémico en donde

estaban representados

los once (11) recintos,

cuya misión consistía en

revisar el contenido de

los cursos de

matemáticas y que los

acuerdos tomados sean

incluidos en los cursos

correspondientes (Mate

3172, Mate 3172, Mate

3031, Mate 3032 y Mate

3063) de manera que el

contenido en estos

cursos sea el mismo en

todos los recintos en por

lo menos en un 70 %.

El departamento revisó

la hoja de asignaciones y


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


atemperó los acuerdos

tomados por el comité de


sistémico en los cursos

mencionados y la misma

se utilizará en el

próximo año académico

2017-2018.

2. Los estudiantes

identificarán todos los

ceros de una función

polinómica de grado tres

(3), la cual contenga un

cero racional y dos

complejos en el examen

final.

El 70% de los


examen final

identificarán todos los



(3), la cual contenga un

cero racional y dos

complejos

El 153/273 (56.04 %) de

los estudiantes que

tomaron el examen final

identificaron todos los



(3), la cual contenía un

cero racional y dos

complejos.


La Administración


un comité de


sistémico en donde





los cursos de





3172, Mate 3172, Mate



contenido en estos


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución












se utilizará en el


2017-2018.

3. Los estudiantes

determinarán la asíntota

horizontal de la gráfica de

una función racional en el

examen final.

El 70% de los


examen final

determinarán la asíntota

horizontal de la gráfica

de una función racional

El 134/221 (60.63 %) de

los estudiantes que

tomaron el examen final

determinaron la asíntota

horizontal de la gráfica

de una función racional.


La Administración


un comité de


sistémico en donde





los cursos de





Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución



3172, Mate 3172, Mate



contenido en estos











se utilizará en el


2017-2018.

4. Los estudiantes

simplificarán expresiones

trigonométricas que

envuelven seno de doble

ángulo en el examen

final.

El 70% de los estudiantes

que tomen el examen

final estudiantes

simplificarán

expresiones


envuelven seno de doble

ángulo

El 65/86 (75.6%)* de los

estudiantes que tomaron

el examen final

simplificaron

expresiones


envolvían seno de doble

ángulo

La Administración


un comité de


sistémico en donde





Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


Se logró el objetivo.

*Según los datos

disponibles.


los cursos de





3172, Mate 3172, Mate



contenido en estos











se utilizará en el


2017-2018.


Tabla 6.3: Programa de traslado articulado y servicio - Departamento Química-Física

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo

esperado

Indicador de


Fortalecer en los

estudiantes sus

destrezas

matemáticas para

solucionar

problemas de

conceptos químicos

Los estudiantes

solucionarán

problemas

matemáticos que

envuelvan

conceptos generales

de química.

El 70% de los

estudiantes

obtendrá una

puntuación de

70% o más en su

respuesta.

El 67% (191/269) de los

estudiantes del curso QUIM 3004

analizaron e interpretaron

problemas matemáticos en el

examen II con un 67% de

corrección (4 de 6). Un 46.8%

(126/269) obtuvo un grado de

corrección de 83.3% (5 de 6). (No

se alcanzó el indicador)

El 67% (12/18) de los estudiantes

del programa de Traslado

Articulado en Química analizaron

e interpretaron los conceptos

químicos del examen II con un

67% de corrección (4 de 6). Un

47% (7/18) obtuvo un grado de

corrección de 83.3% (5 de 6).

(No se alcanzó el indicador)

Se integrará el uso de la

plataforma virtual en la cual se

les asignarán asignaciones y

pruebas cortas a los estudiantes

del curso QUIM 3004.

Aumentar el número de

preguntas o utilizar un rango

apropiado para una

distribución amplia de las

escalas, en acorde al índice de

éxito propuesto. En la presente

situación la escala saltaba de

un 67% (4/6) a un

83% (5/6) abruptamente. 4.2

puntos de 6, no contemplados

por la escala resulta en un 70%

del indicador de éxito.

Ofrecer el segundo examen en

QUIM 3004 en periodo de

tiempo cercano a la explicación

de los conceptos, situación que

se afectó por paro estudiantil.


Tabla 6.4: Programa de traslado articulado y servicio - Departamento de Español

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado

educativo esperado Indicador de éxito

Nivel de ejecución


Capacitar a los

estudiantes para el

desarrollo de las

destrezas básicas de las

artes del lenguaje que

fomenten el

pensamiento crítico y la

comunicación efectiva

en los cursos ESPA 3102

y ESPA 3015

“Dadas las

irregularidades de

calendario debidas a

paros y huelgas, este

semestre no se pudo

coordinar la

administración de la

prueba. El Comité

determinó continuar

los procesos el

semestre que viene.

Puesto que no

tuvimos la

oportunidad de poner

en práctica las

recomendaciones

presentadas en el

informe anterior, las

incluyo para el

semestre entrante.”

Prof. Kattia

Chico

1-Extender el tiempo de la prueba a

50 minutos (actualmente es de 40)

permitiría a los alumnos planificar

mejor su escrito utilizando hoja

aparte para realizar una tormenta de

ideas o bosquejo que les facilite el

ordenamiento lógico.

2-Es necesario fortalecer la

enseñanza de estrategias para la

planificación de un escrito

3- La rúbrica puede revisarse para

incluir un criterio específico sobre

pensamiento crítico. Respondería

mejor a la Meta #1 que avaluamos:

Capacitar a los estudiantes para el

desarrollo de las destrezas básicas

de las artes del lenguaje que

fomenten el pensamiento crítico y

la comunicación efectiva.

Frecuentemente, aunque cumplan

con los criterios de estructura

establecidos en la rúbrica, los

escritos carecen de profundidad.

4- Las pruebas de avalúo han

mostrado consistentemente

limitaciones en el dominio léxico.

Aunque en los prontuarios ya se


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado


Nivel de ejecución


incluyen objetivos relacionados

con la adquisición y utilización de

vocabulario nuevo en la expresión

oral y escrita, se puede incorporar

el uso de pruebas cortas y otros

ejercicios más específicos sobre

este tema en los criterios de

evaluación desde el primer curso

(ESPA 3101) y en todos los cursos.

5- La Dra. Sheila Barrios ha

recomendado en informes

anteriores diseñar módulos

instruccionales e impartir talleres

de redacción. Aunque los cursos

básicos (ESPA 3101 y ESPA 3102)

se enfocan en el análisis literario,

sería muy beneficioso que los

alumnos recibieran instrucción

paralela en destrezas de redacción

mediante talleres ofrecidos

periódicamente de modo que

puedan pulirlas en cursos más

avanzados.

6- A través de la plataforma

Moodle pueden crearse módulos de

autoestudio para atender temas

gramaticales (tales como sintaxis y

uso de signos de puntuación) los

cuales deben incluir tanto lecciones


Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado


Nivel de ejecución


como ejercicios de práctica y

pruebas virtuales cuyo resultado se

incorpore de modo automático a la

nota del curso. Cada profesor

determinaría el porciento de la nota

para estos ejercicios

independientes. La creación de los

módulos es un trabajo que haría

falta coordinar a largo plazo.


Apéndice 4 Tabla 7: Resumen de Resultados Programa de Traslado Articulado y Servicio


105

Tabla 7.1: Programa de Servicio -Biblioteca

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo

esperado


Satisfacer las

necesidades de

recuperación de

información de los

usuarios mediante un

programa de instrucción

bibliográfica, diseñado e

implantado en estrecha

colaboración con los

profesores y dirigido al

logro de un aprendizaje

independiente

Los estudiantes

identificarán situaciones

en las cuales se ha

violentado el uso ético

de la información.

El total de los

estudiantes

contestará

correctamente al

menos 70% de las

preguntas de la

prueba corta.

Se logró el resultado esperado,

ya que los estudiantes

obtuvieron 87% en la prueba.

El área con menores resultados

fue la de uso de citas en con

ideas parafraseadas, el 25% de

los estudiantes obtuvo esta

pregunta incorrecta

Continuar la

enseñanza sobre el

plagio y cómo

evitarlo. Enfatizar que

aunque se parafrasee

se tiene que citar la

fuente original.

Los estudiantes

demostrarán el

conocimiento necesario

para realizar

investigación en línea

El total de los

estudiantes obtendrá

70% o más en la

prueba corta

No se logró, ya que solamente

61% de los estudiantes que

tomaron la prueba obtuvieron

70% o más en la misma. Las

áreas en las que presentaron

mayor deficiencia fueron en el

catálogo en línea y el uso de los

operadores booleanos OR y

AND. Cabe mencionar que es

una mejora de la los años

académicos 2013-2014 y 2014-

2015, donde solo 49% de los

estudiantes obtuvieron 70% o

más.

En los talleres de

estrategias de

búsqueda, explicar

con más amplitud el

uso del catálogo en

línea y la función de

los operadores

booleanos AND y

OR.


106

Tabla 7.2: Programa de Servicio- Educación Continua y Estudios Profesionales (DECEP)

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo

esperado Indicador de éxito Nivel de ejecución obtenido

Uso de los

resultados

Proveer una oferta

académica con y sin

crédito innovador,

amplio, dinámico y

flexible, que responda a

las necesidades

educativas, de

capacitación y

adiestramiento de los

estudiantes no-

tradicionales de los

diferentes sectores de la

comunidad

puertorriqueña y su

entorno.

1. Se ofrecerán cursos

cortos atemperados

que satisfagan las

necesidades de los

participantes.


estudiantes indicarán

estar muy satisfechos o

satisfechos con los

servicios ofrecidos por

la Universidad Nocturna

y la División Educación

Continua y Estudios

Profesionales.

1. Durante el año académico

2016-2017, se atendieron

3,493 estudiantes en cursos

con créditos y sin créditos

(834 en cursos sin créditos y

2,659 en cursos con

créditos)

2. Los ofrecimientos

consistieron de cursos

cortos sin créditos,

educaciones continuas a los

profesionales de la salud,

acuerdos colaborativos y

cursos con créditos durante

los semestres. Cursos del

verano 2017 (agosto 2017)

no estaban contabilizados al

momento de realizar este

informe.

3. El 85% (421/495) de los

estudiantes de cursos cortos

evaluaron como bueno o

excelente todos los criterios

de Aspectos

Administrativos,

Evaluación del Curso y

Evaluación del Profesor. (Sí

se alcanzó el indicador)


107

Tabla 7.3: Programa de Honor

Meta u objetivo a

avaluarse

Resultado educativo


Nivel de ejecución


Fomentar el

compromiso y la

responsabilidad social

Fomentar el

compromiso y la


1. El 80% de los/as

estudiantes demostrarán

compromiso y la


1b. El 80% de los/as

estudiantes demostrarán

compromiso y la


1. Curso: Labor Social

Comunitaria- El 100%

de los/as estudiantes

demostraron

compromiso y la

responsabilidad social. .

2. Asociación de

Estudiantes del

Programa de Estudios de

Honor- El 100% de

los/as estudiantes

demostraron

compromiso y la

responsabilidad social.

Los estudiantes de la

Asociación (AEPH)

realizaron servicio de

labor comunitaria en 12

actividades realizadas a

través del año

académico. La duración

de las actividades tuvo

un total de 144 horas.

1. Continuar reforzando

el compromiso y la

responsabilidad social a

través del curso Labor

Social Comunitaria del

Programa de Estudios de

Honor.

2. Continuar reforzando

el compromiso y la


de los estudiantes del

Programa a través de la

Asociación de

Estudiantes del

Programa de Honor


Apéndice 5 Tabla 8: Hallazgos de Avalúo Oficinas Decanato de Estudiantes


Tabla 8.1: Hallazgos sobresalientes por oficina Decanato de Asuntos Estudiantiles.

Oficina o

departamento

Hallazgos Sobresalientes

(objetivos alcanzados)

Oficina Decano(a)

de Estudiantes

Meta u objetivo Núm. 1: Ofrecer al estudiante servicios

apropiados y oportunos que complementen la fase académica.

a. Proceso de Reconsideración de Ayuda Económica

Resultado esperado: La Oficina de la Decana de Estudiantes

espera que los estudiantes consideren que la orientación recibida

les permitió conocer el proceso de reconsideración de ayuda

económica y le ayudó para cumplir con la política.

Medio: El medio utilizado fue el indirecto. Se administró un

cuestionario de satisfacción.

Indicador de éxito: El 80% de los estudiantes considerarán que la

orientación recibida les permitió conocer el proceso de

reconsideración de ayuda económica y le ayudó para cumplir con

la política.

Los resultados fueron los siguientes: El objetivo se logró. Los

estudiantes indicaron que la orientación recibida les permitió

conocer el proceso de reconsideración de ayuda económica y le

ayudó para cumplir con la política sobre las Normas de Progreso

Académico. El cuestionario fue completado por 22 estudiantes

de 25 que solicitaron Reconsideración de Ayuda Económica y fue

solicitada la siguiente información:

Solicitudes de reconsideración sometidas

Año académico

Asistencia a la reunión de orientación sobre la

Certificación 111-2013-2014

Cómo influyó ese proceso en su vida académica

Actividades

Extracurriculares

Meta u objetivo Núm. 2: Promover y desarrollar actividades que

tengan un efecto de identificación con los colores y símbolos

universitarios.

a. Con las actividades organizadas en conjunto con las

organizaciones estudiantiles.

Resultado esperado: Las organizaciones estudiantiles estarán

muy satisfechas y satisfechas con las actividades organizadas en

conjunto.


cuestionario de satisfacción.


Oficina o

departamento



El indicador de éxito: El 80% de los estudiantes de las

organizaciones estudiantiles indicarán estar muy satisfechos y

satisfechos con las actividades organizadas en conjunto.

El resultado fue el siguiente: El objetivo no se logró. No se

obtuvieron los resultados esperados en el 80 por ciento

proyectado.

Las actividades que se realizaron fueron:

1) Festival de la Voz- 47.1 %

2) Venta de Día de San Valentín- 69.1%

3) Día de la Puertorriqueñidad- 70.6%

Oficina de

Registro

Meta u objetivo Núm. 2: Fomentar la solicitud de servicios que

ofrece nuestra Oficina a través de la tecnología.

a. Conocer el nivel de satisfacción de la facultad al registrar

las calificaciones, asistencia a clases y las remociones de

incompletos en el Portal NEXT.

Resultado esperado: El personal docente indicará su nivel de

satisfacción al registrar las calificaciones, asistencia a clases y

remoción de incompletos a través del Portal NEXT.

Medio: El medio utilizado fue indirecto. El personal docente

completará el Cuestionario de Satisfacción en relación a los

procesos que realizan en el Portal NEXT.

El indicador de éxito: El 90% del personal docente indicará estar

satisfechos o muy satisfechos con los procesos que realizan en el

Portal NEXT.

El resultado fue el siguiente: El objetivo se logró. Durante el

Segundo Semestre 2016-2017 se sometió de manera electrónica

un cuestionario para medir el nivel de satisfacción del personal

docente en los procesos que se realizan en el Portal NEXT.

El 30% del personal docente completó el cuestionario, de los

cuales podemos resumir los siguientes elementos:

Género:

o 29.3% Masculino

o 70.7% Femenino

Años de Servicio:

o 0-5 años – 30.7%


Oficina o

departamento



o 6-10 años—10.7%

o 11-15 años—10.7%

o 16-20 años—13.3%

o 21-25 años—13.3%

o 26-30 años—10.7%

o 30 años o más—10.7%

Censo de Asistencia a Clases—96%

Remoción de Incompletos—88.05%

Calificaciones—94.45%

El 94.45% del personal docente indicó estar satisfecho o

totalmente satisfecho con los procesos en el Portal NEXT.

Calidad de Vida

Vacante

Departamento

Atlético

Meta u objetivo Núm. 2: Proveer al estudiante atleta los

mecanismos necesarios para el desarrollo de sus destrezas

deportivas.

Resultado esperado: Para el año académico 2016-2017, los

estudiantes atletas estarán satisfechos o muy satisfechos con la

planificación de los entrenamientos que realizan sus entrenadores

o técnicos deportivos y las técnicas de motivación utilizadas.


cuestionario a los estudiantes de satisfacción de los servicios.

Indicador de éxito: Para el año académico 2016-2017 el 80% de

los estudiantes atletas estarán satisfechos o muy satisfechos con

la planificación de su entrenamiento deportivo y las técnicas de

motivación utilizadas.

Los resultados fueron los siguientes: El objetivo no se logró

en cuanto a la planificación, organización y motivación en las

ejecutorias del Técnico Deportivo. El objetivo se logró en el

horario. Durante el año académico 2016-2017, los estudiantes

avaluaron las ejecutorias de su técnico deportivo durante

entrenamientos con relación a la planificación, organización,

motivación y horario. Además, avaluaron su grado de

satisfacción en sus ejecutorias en las competencias y

campeonatos de la Liga Atlética Interuniversitaria.

Ejecutorias del técnico deportivo

A. Planificación y Organización. El 77% de los

estudiantes atletas indicó estar muy satisfecho o


Oficina o

departamento



satisfecho con la planificación y organización de las

respectivas prácticas deportivas, mientras el 22%

indicó estar poco satisfecho o insatisfecho.

B. Motivación. El 77% de los estudiantes atletas indicó

estar muy satisfecho o satisfecho con la motivación

que emprende su entrenador en las prácticas y/o

competencias, pero el 22% indicó estar poco

satisfecho o insatisfecho.

C. Horario. El 82% indicó estar muy satisfecho o

satisfecho con el horario en que se efectúan las

prácticas con su entrenador y el 18% indicó estar poco

insatisfecho o insatisfecho.

Rendimiento Deportivo

El 76% de los estudiantes atletas expresaron estar satisfechos

con sus ejecutorias deportivas en las competencias LAI.

Asistencia

Tecnológica

No entregó avalúo 2016-2017.

Oficina de

Admisiones

Meta u objetivo Núm. 5: Diseñar e implementar un programa

efectivo de reclutamiento.

Resultado esperado: Los estudiantes de las escuelas públicas y

privadas, indicarán que la orientación recibida durante las visitas

a escuelas, aclaró sus dudas sobre el proceso de admisión de la

UPR y los ofrecimientos académicos.


cuestionario.

Indicador de éxito: El 85% de los estudiantes indicarán que la

orientación recibida por parte del Personal de la Oficina de

Admisiones aclaró sus dudas considerablemente sobre el proceso

de admisión de la UPR y los ofrecimientos académicos.

El resultado fue el siguiente: El objetivo se logró. El 91% de los

estudiantes de las escuelas públicas y privadas indicaron que

durante las visitas a escuelas pudieron aclarar las dudas sobre el

proceso de evaluación, admisión y programas académicos de la

UPR.

Se les formuló la pregunta a modo de repaso, ¿cuál es el método

de evaluación para la admisión a la UPR?; y el 85.2% de los

estudiantes indicaron que es la combinación del promedio de


Oficina o

departamento



escuela superior y los resultados de la prueba de aptitud del

“College Board” acertando así la premisa correcta.

Adicional, el 73.1% de los estudiantes indicaron que luego de

recibir la orientación consideraban solicitar admisión a la UPR

Ponce.

Servicios Médicos Meta u objetivo Núm. 1: Prestar servicios de salud excelentes a

los estudiantes y al personal que acude a nuestra oficina.

Resultado esperado:

A. Los estudiantes estarán satisfechos con la atención

recibida al momento de ser atendidos en la Oficina de

Servicios Médicos.

B. Los estudiantes estarán satisfechos con el tiempo de

espera para recibir el servicio en la Oficina de Servicios

Médicos.

Medio:

A. El medio utilizado fue el indirecto. Se envió un

cuestionario de satisfacción electrónico.

B. El medio utilizado fue el indirecto. Se envió un

cuestionario de satisfacción electrónico.

Indicador de éxito:

A. El 75% de los estudiantes calificarán como excelente o

buena la atención recibida al momento de ser atendidos en

la Oficina de Servicios Médicos.

B. El 75% de los estudiantes calificarán como excelente o

bueno el tiempo de espera para recibir el servicio en la

Oficina de Servicios Médicos.

El resultado fue el siguiente: El objetivo se logró. El 83.2% de

los estudiantes y empleados indicaron recibir un servicio de

excelencia o bueno brindado por parte del personal de la Oficina

de Servicios Médicos. También emitieron una puntuación de

89.6% por lograr su objetivo al visitar la oficina y un 72% en

satisfacción entre excelente y bueno en el tiempo de espera.

Meta u objetivo Núm. 2: Prevenir condiciones adversas de salud

física y mental a estudiantes y empleados.

a. Promover los servicios que ofrece la oficina.


Oficina o

departamento



Resultado esperado: El número de estudiantes y empleados que

visitará nuestra oficina aumentará durante este año académico

porque tendrá un mejor conocimiento de los servicios que ofrece

la Oficina de Servicios Médicos.

Medio: Se utilizaron medios indirectos. Se utilizó un cuestionario

y se utilizaron promociones.

Indicador de éxito: El número de estudiantes que visitará la

Oficina de Servicios Médicos aumentará en un 10% durante este

año académico comparado con el número de estudiantes que

visitó la oficina el año académico anterior, pues conocerán mejor

los servicios que ofrecemos

El resultado fue el siguiente: Al momento no podemos asegurar

que el indicador de extinto se logró, pues no logramos obtener la

información del año anterior. No obstante, podemos mencionar

que el 50% de los estudiantes de nuevo ingreso se enteró del

servicio de la oficina en la semana de orientación, el 27 % de

empleados y estudiantes mediante correo electrónico y el 23 %

de empleados y estudiantes por referencias y otros medios.

Departamento de

Consejería y

Servicios

Psicológicos

Meta u objetivo Núm. 3: Proveer experiencias educativas

encaminadas al progreso académico y bienestar personal del

estudiante.

Resultados esperados: Los/las estudiantes de nuevo ingreso

expresarán la satisfacción y efectividad obtenidos en la sesiones

de hábitos de estudios impartidos en el seminario EDFU 3005.

Medio: El medio utilizado fue el directo. Se administró pre

prueba y post prueba.

Indicador de éxito: El 85% de los participantes expresarán su

satisfacción y efectividad escogiendo como opción totalmente de

acuerdo y de acuerdo.

Los resultados fueron los siguientes: El objetivo se logró.

El avalúo fue un estudio piloto para conocer la efectividad y

satisfacción con las secciones de Hábitos de Estudios, Tema

de Desarrollo Educativo impartidas en el Seminario de EDFU

3005. El mismo fue diseñado con el objetivo de identificar

las dificultades que pueda presentar el instrumento al

momento de administrarse y analizar las respuestas a la

pregunta que da paso al avalúo.


Oficina o

departamento



A través del mismo se analizó la validez y la confiabilidad de

las premisas que aparecen en la pre-prueba y post-prueba,

identificar si la redacción de las preguntas es adecuada para la

comprensión de las mismas por parte de los participantes.

También sirvió para identificar variables que puedan surgir de

la investigación y determinar si el tiempo para la

administración del cuestionario fue adecuado.

El estudio fue uno cuantitativo y se utilizó la prueba

paramétrica t simple dependiente con una participación de 49

estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el curso de

EDFU 3005. La metodología utilizada fue un cuestionario

que constó de seis (6) premisas y que fue analizado por tres

(3) expertos en la conducta.

METODOLOGÍA

Se seleccionó una muestra de 49 estudiantes de nuevo ingreso

matriculados en dos de las secciones de EDFU 3005. La

población fue una heterogénea, es decir, contaba con

estudiantes provenientes del sistema educativo público y

privado de pueblos de la Isla y sus edades fluctuaban entre las

edades de 17 a 18 años.

A cada estudiante participante se le asignó un código con el

cuál fue identificada la pre-prueba y post-prueba para su

análisis y comparación de resultados.

Al inicio del curso se le administró un cuestionario de pre-

prueba para conocer si el estudiante tenía hábitos de estudios.

El instrumento constaba de seis (6) premisas dirigidas a

conocer qué estrategias y técnicas el estudiante conocía y

utilizaba para estudiar previo a tomar el seminario EDFU

3005. Luego de un período de cuatro (4) semanas donde el/la

estudiante recibió alrededor de cuatro sesiones de EDFU 3005

donde se le enseñó estrategias y técnicas para mejorar sus

hábitos de estudios, se le administró el cuestionario de post-

prueba contestadas por los estudiantes en la pre-prueba. Esto

con el objetivo de identificar la efectividad de las secciones

de hábitos de estudios impartidas en el seminario.

El estudio planteó dos hipótesis:

Hipótesis nula (Ho): No existe diferencia significativa en los

hábitos de estudios en los/as estudiantes de nuevo ingreso

luego de las cuatro sesiones de Hábitos de Estudios impartida

en el EDFU 3005.


Oficina o

departamento



Hipótesis Alterna (Ha): Existe diferencia significativa en los

hábitos de estudio de los/as estudiantes luego de las cuatro (4)

sesiones de Hábitos de Estudios impartidas en el EDFU 3005.

Para rechazar la (Ho) se utiliza un Alpha de 0.10.

El análisis de los resultados fue realizado en la Oficina de

OPEI y se utilizó el programa SPSS, versión 24.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Del análisis de los resultados luego de aplicar la prueba t se

desprende que de los 49 estudiantes, 38 indicaron tener

hábitos de estudio mientras que 11 de los participantes

señalaron no tener hábitos de estudios. El análisis simple

dependiente arrojó una diferencia significativa <0.010

A continuación Resultados

Premisa 1: Post, Pre (Conoces estrategias para planificar y

distribuir tu tiempo para estudiar, realizar tareas cotidianas y

recreativas.) 0.001

Premisa 2: Post, Pre (Conoces cómo prepararte para las

clases) 0.013

Premisa 3: Post, Pre (Conoces cómo prepararte para los

exámenes.) 0.025

Premisa 4: Post, Pre (Conoces tu estilo de aprendizaje.) 0.052

Premisa 5: Post, Pre (Conoces los recursos que tiene la

universidad para ayudar en tu desempeño académico.) 0.020

Premisa 6: Post, Pre (Entiendes que sabes analizar sintetizar y

evaluar el material impartido en clase.) 0.000

CONCLUSIÓN

Se rechaza la (Ho) hipótesis nula: No existe diferencia

significativa en los hábitos de estudios de los estudiantes de

nuevo ingreso, luego de las cuatro sesiones de hábitos de

estudio impartidas en el EDFU 3005.

Se rechaza la Ho en favor de la alterna Ha.

Los resultados en el estudio piloto señalan la tendencia de que

existe diferencia estadísticamente significativa en los once

estudiantes de nuevo ingreso luego de las cuatro sesiones de

hábitos de estudios impartidas en el EDFU 3005.

Los 38 estudiantes restantes que participaron en el estudio

piloto indicaron tener hábitos de estudios. Luego de haber


Oficina o

departamento



administrado la pre-prueba y la post-prueba se obtuvieron los

siguientes resultados: en cuatro (4) de los seis (6) premisas

contenidas en el instrumento los/las participantes señalaron

que las cuatro (4) sesiones de Hábitos de Estudios impartidas

en el Seminario de EDFU 3005 fueron efectivas y

manifestaron cambios. Estas premisas fueron la 1, 3, 5 y 6.

Mientras que en las premisas 2 y 4 los estudiantes no

mostraron cambio significativo en la efectividad y

satisfacción después de las cuatro (4) sesiones de hábitos de

estudio impartidas en el seminario de EDFU 3005.

A continuación los resultados:

Premisa 1: Post, Pre (Conoces estrategias para planificar y

distribuir tu tiempo para estudiar, realizar tareas cotidianas y

recreativas.) 0.002

Premisa 3: Post, Pre (Conoces cómo prepararte para los

exámenes.) 0.110

Premisa 5: Post, Pre (Conoces los recursos que tiene la

universidad para ayudar en tu desempeño académico.) 0.000

Premisa 6: Post, Pre (Entiendes que sabes analizar sintetizar y

evaluar el material impartido en clase.) 0.000

En estas cuatro premisas se rechaza la (Sub Ho) hipótesis

nula: No existe diferencia significativa en los de los/las

hábitos de estudios de los/las estudiantes de nuevo ingreso,

luego de las cuatro sesiones de hábitos de estudio impartidas

en el EDFU 3005. Es decir se rechaza la Ho en favor de la

alterna o existe diferencia estadísticamente significativa en los

estudiantes de nuevo ingreso luego de las cuatro (4) sesiones

de hábitos de estudios impartidas en el EDFU 3005.

Las premisas que no lograron un nivel de significancia fueron:

Premisa 2: Post/Pre (Conoces cómo prepararte para tus

clases) 0.110

Premisa 4: Post/Pre (Conoces tu estilo de aprendizaje ) 0.339

En estas dos (2) premisas se rechaza la (Ha) hipótesis alterna

y se acepta la hipótesis nula (Ho).


Oficina o

departamento



Oficina

Programática de

Asistencia

Económica

Meta u objetivo Núm. 3: Reevaluar los procesos de la Oficina

para poder agilizar los mismos.

Resultados esperados: Los Oficiales de Asistencia Económica

encargados del Programa del Préstamo Estudiantil “Direct Loan”

podrán otorgar electrónicamente la ayuda del préstamo al

momento de la entrevista con el estudiante.

Medio: El medio utilizado fue el directo. Se utilizaron los datos

en el expediente electrónico del Portal.

Indicador de éxito: El 80% de los estudiantes de la UPR-Ponce

que solicitaron préstamo estudiantil “Direct Loan” se le otorgará

electrónicamente la ayuda del préstamo al momento de la

entrevista con el Oficial encargado del Programa.

Los resultados fueron los siguientes: El objetivo se logró. En

promedio, al 89% de los estudiantes se le otorgó

electrónicamente la ayuda del préstamo estudiantil el mismo día

de la entrevista con el Oficial de Préstamo.

Durante el año académico 2016-2017 se atendieron 453

estudiantes que solicitaron préstamo estudiantil, de los cuales a

403 se le otorgó electrónicamente la ayuda del préstamo el

mismo día de la entrevista con el Oficial de Préstamo.

Oficina de

Exalumnos

Vacante


Tabla 8.2: Uso de resultados y acciones para mejorar

Oficina o

Departamento Uso de resultados y acciones para mejorar

Oficina Decano(a)

de Estudiantes

Luego de analizar los resultados de esta encuesta, 21 de 25 estudiantes indicaron

haber asistido a la reunión de orientación sobre la Certificación 111-2013-2014. El

95% de los estudiantes consideró que la información brindada les permitió realizar

los ajustes académicos para cumplir con la misma.

Nuestra oficina continuará brindando charla de orientación sobre la Política de

Progreso Académico, promoviendo el que los estudiantes completen su carrera

universitaria en el tiempo que le corresponde, repercutiendo esto en un aumento en

las tasas de graduación y retención.

Actividades

Extracurriculares

Los resultados no sientan las bases por el momento para definir unas acciones.

Registro

Nuestro indicador de éxito fue el que el 90% del personal docente indicaría estar

satisfecho o muy satisfecho con los procesos en el Portal NEXT.

Aun cuando logramos un 94.45% al sumar los renglones de censo de asistencia,

remoción de incompletos y calificaciones, solo el 88.05% indicó estar satisfecho o

muy satisfecho en el área de la remoción de incompletos. Por tal razón, se preparará

un manual de instrucciones para el área de remoción de incompletos.

Calidad de Vida Vacante

Departamento

Atlético

Para este año académico 2016-2017, optamos por continuar avaluando las ejecutorias

de los técnicos deportivos, para comparar los resultados con los del año anterior.

Nuestra meta era que el 80% de los estudiantes atletas expresaran satisfacción con

relación a la planificación, organización, motivación y horario que establece su

entrenador para los entrenamientos.

Observamos que en los renglones de planificación-organización y motivación, no

cumplimos con nuestra expectativa, cerca del 77% se expresó muy satisfecho o

satisfecho. Es importante señalar que en los comentarios, algunos estudiantes atletas

indicaron nuevamente que la motivación es de suma importancia para ellos y que su

percepción es que algunos entrenadores se proyectan muy pasivos o poco afectivos.

En el horario de las prácticas logramos un 82% de satisfacción.

Estos resultados se discutirán con los entrenadores y se ofrecerán talleres para que el

próximo año podamos cumplir con todas las expectativas.

Enfatizaremos en el fortalecimiento de los entrenamientos en la búsqueda de mejorar

el rendimiento deportivo de nuestros estudiantes atletas. Los técnicos deportivos

deberán discutir con cada estudiante atleta las metas y proyecciones considerando el

nivel competitivo individual, del colectivo y del torneo en general.

Asistencia

Tecnológica

No entregó avalúo 2016-2017.

Admisiones

La Oficina de Admisiones logró el objetivo esperado; el 91% de los estudiantes de

las escuelas públicas y privadas indicaron que durante las visitas a escuelas pudieron

aclarar las dudas sobre el proceso de evaluación, admisión y programas académicos

de la UPR.


Oficina o

Departamento Uso de resultados y acciones para mejorar

Servicios Médicos

Continuar brindando los servicios que satisfagan a la Comunidad Universitaria,

utilizar la tecnología para promocionar la oficina e identificar los recursos para que

el contrato del médico sea a tiempo completo. Además, tomará en consideración la

respuesta del tiempo de espera y desarrollará estrategias, para que este pueda

reducirse.

Departamento de

Consejería y

Servicios

Psicológicos

El estudio será repetido durante el año 2017-2018. Luego de realizado el estudio

piloto y de velar por la validez y confiabilidad del instrumento, se tomará una muestra

representativa (20%) de la totalidad de los estudiantes de nuevo ingreso matriculados

en el año académico 2017-2018.

Oficina

Programática de

Asistencia

Económica

Hace tres años comenzamos con el Portal UPR NEXT, el cual ha facilitado y

agilizado los procesos de las ayudas económicas.

Continuaremos otorgando electrónicamente la ayuda del préstamo estudiantil al

momento de la entrevista con el estudiante.

Oficina de

Exalumnos

Vacante


Tabla 9: Hallazgos que resultaron del avalúo realizado por las oficinas adscritas al

Decanato de Asuntos Administrativos

OFICINA HALLAZGOS

Nóminas Meta Avaluada

Meta 2: Generar sin dificultad el formulario W-2 2015.

Indicador de éxito

La Oficina de Nóminas espera generar sin dificultad el formulario W-2 2016.

Hallazgos

El indicador de éxito no se alcanzó. El proceso para generar la W-2 2016,

confrontó una serie de cambios relacionados a la programación y la

integración de los Sistemas utilizados (NEXT, HRS, HRMS) a nivel central

y esto ocasionó que el proceso para generar las mismas tomara más tiempo

del esperado. Sin embargo, aunque se logró finalmente con éxito la

programación, no pudimos subir al portal las W-2 a la fecha esperada.

Finanzas Metas Avaluadas

Meta 1: La Oficina de Compras deberá aumentar la cantidad de suplidores

certificados para el próximo año fiscal 2016-2017.

Indicador de éxito Un aumento del 15% en la cantidad de suplidores certificados.

Hallazgos Se cumplió con la meta propuesta, un aumento del 15% de los

suplidores certificados y en cumplimiento.

Meta 2. Se verificarán las reconciliaciones bancarias estén al corriente

Indicador de éxito El 80% de los bancos están reconciliados al 30 del mes próximo.

Hallazgos No se pudieron completar las Reconciliaciones Bancarias dentro de los

términos establecidos.

Recursos

Humanos

Meta Avaluada: 5. Brindar un servicio de excelencia que satisfaga las necesidades

del personal universitario y sus visitantes.

Indicador de éxito: Al 30 de junio de 2017, la Oficina de Recursos Humanos, tendrá

en su sección de la página de internet la mayoría de los formularios oficiales para el

acceso de los empleados y personas interesadas.

Hallazgos. Indicador de éxito alcanzado. Se seguirá trabajando en la sección de

Recursos Humanos en la página oficial de internet de la UPR Ponce para añadirle

otros formularios utilizados en la Oficina.


OFICINA HALLAZGOS

Centro de

Reproducción

Meta Avaluada: Satisfacer las necesidades de la comunidad universitaria al

ofrecer servicios de calidad y excelencia en un tiempo razonable.

Meta 1: Indicador de éxito El 80% de los empleados docentes y no docentes estarán

satisfechos con los servicios recibidos según los resultados obtenidos en el

cuestionario.

Hallazgos

Los usuarios del Centro de Reproducción están satisfechos con la calidad del

servicio.

Salud y

Seguridad

Metas Avaluadas

Meta 1: Proveer un ambiente de trabajo seguro y saludable en las áreas académica,

de investigación y administrativa en la Universidad de Puerto Rico en Ponce.

Meta 3. Contribuir con la protección del ambiente en armonía con la Política

Ambiental de la Universidad de Puerto Rico.

Meta 6. Identificar y corregir riesgos de salud, seguridad y al ambiente.

Indicador de éxito

Se debe ver una reducción de un 10% en lesiones ocupacionales.

La cantidad de material recogido para ser reciclado aumentará un 10%.

El 50% de los riesgos identificados serán eliminados.

Hallazgos

Originalmente se utilizaría el documento OSHA 300 para comparar las lesiones.

Debido a que este documento tiene datos confidenciales, se optó por utilizar el

Resumen de Lesiones y Enfermedades Ocupacionales de los años naturales 2015 y

2016 (OSHO 300A). Casos reportados en el año 2015: 12; Casos reportados en el año

2016: 9

Diferencia: 3= 25%Hubo una disminución de casos reportados de 25%.

Para hacer la evaluación de incidentes con estudiantes se utilizó el registro de

querellas de la Guardia Universitaria. En el 2015 se realizó una querella y en el 2016

no se realizó ninguna querella. Se hizo una tabla de los materiales reciclados tomando

los datos recopilados en los informes trimestrales de los años 2015 y 2016. Total de

libras de material reciclado en el 2015: 390,166

Total de libras de material reciclado en el 2016: 339, 730

Diferencia: 50,436 libras

Se entiende que la diferencia en la cantidad del material reciclado en el año 2015 se

debe a que desde el 2007 no se llevaba a cabo un recogido y que los mismos estaban

almacenados en los vagones ubicados en la parte posterior del Edificio H.

Se hizo un estudio de las inspecciones realizadas por la Oficial de Salud, Seguridad

Ocupacional y Protección Ambiental durante el año 2016 (Ver Anejo #3). Se

realizaron un total de 6 inspecciones. Todas las observaciones fueron corregidas

Seguridad Metas Avaluadas


OFICINA HALLAZGOS

Meta 1: #1b: Propiciar un ambiente seguro en la Institución. Mejorar las

condiciones de

espacio en la Oficina de Seguridad.

Indicador de éxito

Se espera que finalizado el año fiscal 2016-2017 el Decano de Administración

haya aprobado la solicitud y comenzado los trabajos en coordinación con

Recursos Físicos para la distribución de espacio en la Oficina de Seguridad.

Hallazgos: No se reportaron hallazgos

Meta 2:#1c: Propiciar un ambiente seguro en la Institución. Mejorar las

condiciones de espacio en las casetas de vigilancia de los guardias privados que

están ubicadas en los estacionamientos lado norte y oeste.

Indicador de éxito Al finalizar el año fiscal 2016-2017, el Decano de

Administración en coordinación con Recursos Físicos realizarán los trabajos

pertinentes para que las casetas de los guardias privados estén en condiciones de

uso para que puedan brindar seguridad en los estacionamientos sin tener que

abandonar sus puestos ante las inclemencias del tiempo.

Hallazgos: No hay hallazgos reportados.

Correo

Interno

Meta Avaluada#1: Estar a la vanguardia con la tecnología en equipos electrónicos

de sistema digital para sellar las cartas con rapidez y precisión.

Indicador de éxito: Antes de finalizado el año fiscal 2016-2017, el personal del

Correo Interno estará preparado para realizar un servicio que se ajuste a las

necesidades de los usuarios en el manejo de la correspondencia, envío de paquetes,

sellado de cartas, etc.

Hallazgo: Se adquiere un sistema digital que permite la impresión de alta resolución

para sellar la correspondencia. Orden de compra #485007537

Indicador: Se espera que se continúe con el plan para mejorar la estructura del

Correo Interno construyendo una puerta que brinde acceso al interior del Decanato

de Estudiantes para facilitar a los usuarios la entrega y recibo de paquetes

Hallazgos: Se volverá a avaluar la meta para el próximo año fiscal, ya que, por

motivos de huelga estudiantil y falta de materiales no se completó la misma.

Meta: #1a: Propiciar un ambiente seguro en la Institución. Brindar una mayor

vigilancia y seguridad para lograr la disminución de incidencias de actos delictivos.

Indicador de Éxito: El 70% de los Oficiales de Seguridad participará de los

adiestramientos o seminarios que serán ofrecidos durante el año fiscal 2016-2017.

Se espera que finalizado el año fiscal 2016-2017 el Decano de Administración haya

aprobado la solicitud y comenzado los trabajos en coordinación con Recursos Físicos

para la distribución de espacio en la Oficina de Seguridad.

Resultados: No se completó el proceso de avalúo.


124

Tabla 10: Resumen de Hallazgos y/o Análisis de Datos.

Oficina Metas y Objetivos evaluados


Centro de Desarrollo Preescolar

Metas u objetivo: Iniciar culturas académicas que se atemperen al currículo y utilizar

nuevas modalidades de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo integral de los/las

niños(as) en edad preescolar.

Resultado esperado: Crear situaciones reales e imaginarias, en las cuales, la niñez

pueda desarrollar estructuras mentales simples y complejas. Diseñar e implantar

estrategias que propicien un mejor ajuste a las primeras experiencias educativas.

Medios Indirecto:

1. Experimentos y proyectos familiares.

2. Dibujo creativo.

3. Fotos de la niñez inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

4. Estrategias de enseñanza y aprendizaje por medio de la tecnología.

5. Observaciones narrativas durante los Transiciones en el ambiente temporal

(Rutina Diaria)

6. diversos periodos de juego.

7. Juego de Roles

8. Retro comunicación de los miembros de la familia sobre el desarrollo integral de

la niñez.

9. Exposición de trabajos y proyectos.

Resultado obtenido: Esta meta no fue alcanzada en su totalidad porque surgieron

eventos inesperados (huelga estudiantil y fenómenos naturales) que afectaron la

prestación del servicio educativo durante el año educativo.

---

Metas u objetivo: Impulsar una cultura de evaluación y de avaluó de la articulación

organizativa, de las operaciones, actividades curriculares y extracurriculares,

administrativas y gerenciales que potencien el mejor desempeño institucional.

Resultado esperado: Adiestrar constantemente al personal educativo y administrativo

en temas relacionados a sus funciones, tareas, leyes y el desarrollo de los niños en edad

preescolar. Fomentar la participación amplia del personal educativo y administrativo en

actividades curriculares y extracurriculares. Utilizar al máximo la tecnología para


125



facilitar los procesos de administración y reducir en la medida de lo prudente la

documentación impresa y el archivo físico.

Medios Indirecto:

10. Plan de Capacitación Profesional.

11. Talleres, adiestramientos y charlas presencial y virtual al personal del Centro.

12. Iniciar el proceso de autoevaluación, utilizando los criterios de acreditación de la

Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC).

13. Boletines informativos.

14. Fotos de talleres, adiestramientos, entre otros.

15. Hojas de cotejos.

16. Reuniones de equipo.

17. Evaluaciones, entrevistas, diarios reflexivos, entre otros.

Resultado obtenido: Esta meta fue alcanzada en su totalidad porque se logró que el

personal se interesará en participar de los talleres y ser parte del plan de avaluó. Se

construyó un cuestionario sobre Avalúo CDP 2016-2017 que fue completado por el

personal administrativo y educativo del Centro.

---

Metas u objetivo: Vincular la excelencia del programa preescolar e identidad

institucional, servicios y profesionalismo del personal que laboran en el centro y

fortalecer su vínculo con la institución.

Resultado esperado: Ofrecer servicios de calidad a los/las niños(as), sus familias y la

comunidad universitaria. Incrementar el servicio público y la responsabilidad social con

los estudiantes, niñez en edad preescolar y personal del centro a través de proyectos de

labor comunitaria e iniciativas sociales. Integrar todos los sectores de la comunidad

universitaria con el Centro de Desarrollo Preescolar a través del desarrollo de

actividades extracurriculares, académicas, sociales y recreativas.

Medios Indirecto:

1. Proyectos comunitarios.

2. Hojas informativas impresas y electrónicas

sobre los servicios que ofrecemos.

3. Invitación a la comunidad universitaria para las actividades curriculares,

extracurriculares y especiales.

4. Caminatas por el recinto.


126



5. Fotos de actividades que asiste la niñez en el recinto.

6. Pancartas

7. Encuestas

8. Programas artísticos y creativos.

Resultado obtenido: Esta meta fue alcanzada en su totalidad porque se logró que la

comunidad universitaria reconociera la calidad y la excelencia de los servicios que

ofrece el Centro de Desarrollo Preescolar. Esto se vio reflejado en el aumento de la

matrícula, llegando al tope del cupo según la proporción niño-adulto (establecido por la

Oficina de Licenciamiento del Departamento de la Familia).

1. Programa de Igualdad y

Oportunidad en el Empleo

Metas u objetivo: Evaluar los formularios y otros documentos que se utilizan con

los(as) empleados(as) para eliminar elementos que puedan ser discriminatorios.

Resultado esperado: Se utilizarán diversas estrategias para divulgar la política pública

y otros aspectos de la Oficina.

Medios Directo:

1. Boletines

2. Hojas Informativas

3. Orientaciones

Resultado obtenido: No fue completada la fase 2.

2. Oficina de Planificación y

Estudios Institucionales

Metas u objetivo: Facilitar y promover los procesos de planificación.

Resultado esperado: 1.1 Los estudios institucionales y los documentos programados en

el Plan Operacional 2016-2017 de la OPEI serán producidos y divulgados en las fechas

estipuladas.

Medios Directo:

1.1

1. Estudios producidos y divulgados en las fechas estipuladas

2. Actualización continúa de la página Web de la OPEI.

Resultado obtenido: 1.1 Los siguientes estudios institucionales y los documentos

programados en el Plan Operacional 2016-2017 de la OPEI se produjeron y divulgaron

en las fechas estipuladas:

a. Annual Institutional Data Profile 2015-2016

b. Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2016- 2017

c. OPEI Informa- en noviembre 2016

d. Informe Institucional de Avalúo 2015-2016


127



1.1 Los siguientes estudios institucionales y los documentos programados en el Plan

Operacional 2016-2017 de la OPEI no se produjeron en las fechas estipuladas (primer

semestre 2016-2017):

a. Informe Anual de la UPR Ponce 2015-2016

b. OPEI Informa, abril 2016

No se realizó, la Institución estuvo

en huelga durante el mes de abril.

c. Estudio de Egresados: Clase 2012

No se realizó.

1.2 En la página web de la OPEI se colocaron todos los estudios e informes elaborados

por el personal de la oficina.

---

Metas u objetivo: Coordinar la investigación y el avalúo institucional.

Resultado esperado: 2.1 La Coordinadora Institucional de Avalúo orientará a los

coordinadores de avalúo de cada decanato sobre el Plan Institucional de Avalúo de la

UPRP, y brindará apoyo continuo en el proceso.

Medios Directo:

2.1

1. Documentos que evidencien la realización del proceso.

Medios Indirecto:

1. Hojas de asistencia a reuniones.

Resultado obtenido: 2.1 El Comité Institucional de Avalúo (CIA) se reunió el 6 de

septiembre de 2016. El propósito principal de la reunión fue la discusión de las

actividades a realizarse durante el año académico 2016-2017, y discutir posibles dudas

sobre el proceso de avalúo institucional. Se recalcó continuamente la importancia de la

implantación del Plan Institucional de Avalúo. Además de esta reunión presencial, la

coordinadora de avalúo institucional sostuvo comunicación continua vía email con el

CIA.

Los coordinadores de cada decanato participaron activamente del proceso durante el año

académico.


128



Como un hallazgo que se debe destacar, el 100% de las oficinas adscritas al Decanato de

Administración sometieron la Fase 1 del proceso 2016-2017, cuando la mayor respuesta

alcanzada anteriormente había sido de 60%.

---

Metas u objetivo: Proveer a los usuarios datos e información concisa, exacta y a

tiempo. Responder a los requerimientos, tanto internos como externos, de datos e

información, de manera efectiva y ética.

Resultado esperado: 3.1/4.1 Las solicitudes de servicios a la OPEI serán atendidas

diligentemente y dentro de un marco de tiempo razonable.

Medios Directo:

3.1/4.1

a. Estadísticas de solicitudes de servicios prestados por la OPEI

Resultado obtenido: 3.1/4.1 El 91% de las peticiones de datos, servicios o información

fueron atendidas en un plazo no mayor de 5 días laborables, según evidenciado en las

estadísticas de Solicitudes de Servicio recopiladas por la OPEI.

---

Metas u objetivo: Fomentar el uso de la información y de los resultados del avalúo.

Resultado esperado: 5.1 Fomentar el uso de los resultados de los estudios producidos

por la OPEI.

5.2 Los resultados del avalúo del Aprendizaje Estudiantil serán divulgados entre los

miembros de la facultad.

5.3 Los resultados de avalúo de todos los decanatos serán analizados por el CERI.

Medios Indirectos:

5.1

1. Orientaciones y presentaciones ofrecidas. Uso de otros mecanismos para la

divulgación de resultados.

5.2

1. Presentaciones ofrecidas por los coordinadores de avalúo de cada departamento

académico.

5.3


129



1. Informe Institucional de Avalúo 2015-2016

será enviado a los miembros del CERI para su información y análisis.

Resultado obtenido:

5.1 Se divulgó el Perfil de Estudiantes de nuevo ingreso 2016-2017 a toda la comunidad

universitaria en octubre de 2016. Estos resultados fueron incluidos en el boletín OPEI

Informa de noviembre de 2016.

5.2 Los resultados del Avalúo del Aprendizaje Estudiantil fueron divulgados a toda la

facultad en el Informe Institucional de Avalúo 2015-2016. Los coordinadores de avalúo

de cada departamento académico presentaron sus resultados en el ciclo de Foros de

Avalúo del Aprendizaje Estudiantil llevado a cabo durante el segundo semestre del año


5.3 El CERI se reunió el 26 de enero de 2017 para discutir y analizar los resultados del

proceso de avalúo.

---

Metas u objetivo: Proveer servicios de apoyo y asesoría a la facultad, estudiantes y al

personal de las oficinas de apoyo, en el desarrollo de actividades de investigación,

avalúo y acreditación.

Resultado esperado:

6.1 La OPEI auspiciará al menos una actividad por semestre de desarrollo profesional

para la facultad y/o personal de las oficinas de apoyo relacionada con avalúo,

planificación o investigación.

6.2 Los participantes de las actividades auspiciadas por la OPEI estarán satisfechos con

las mismas.

Medios directo:

6.2

1. Hojas de evaluación completadas por los participantes

Medios Indirecto:

6.1

1. Invitaciones a actividades, hojas de asistencia


130



Resultado obtenido:

6.1 La OPEI auspició las siguientes actividades para la facultad y empleados de las

UPR-Ponce:

a. Orientación: “Formas para el proceso de avalúo” Ofrecido por la Dra. Eunice

Mercado el miércoles, 28 de septiembre de 2016 a los coordinadores de avalúo de las

oficinas adscritas a Rectoría y al Decanato de Servicios Administrativos.

b. Taller: “Creación de cuestionarios en línea” Ofrecido el viernes, 21 de octubre de

2016 en las facilidades del MTC-1. La actividad contó con la participación de la Sra.

Anayarí Batista como recurso. Representantes de todos los decanatos participaron de

esta actividad.

c. Orientación: “Medios directos vs. indirectos en el avalúo de los servicios

estudiantiles” Ofrecido por la Dra. Eunice Mercado y la Sra. Acmin Velázquez, Decana

de Asuntos Estudiantiles. La orientación se ofreció el martes, 24 de enero de 2017 en la

Sala de Conferencias del Decanato de Estudiantes.

d. “Foros de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil” ofrecidos los días viernes, 24 de

marzo, 16 de junio, 23 de junio y 30 de junio de 2017.

6.2 Los participantes de la mayoría de las actividades manifestaron, por medio de

evaluaciones, sentirse satisfechos con las mismas.

3. Oficina de Presupuesto Metas u objetivo: Completar el procedimiento de solicitud de transferencia de fondos

en un período de tres días o menos.

Resultado esperado: Completar el procedimiento de solicitud de transferencias de

fondos en un periodo de tres días o menos.

Medios Directo:

1. Formularios de solicitud de transferencia de

fondos, que llegan a nuestra oficina, ya completadas por las requisadas y firmadas por

las autoridades pertinentes.

Medios Indirecto:

1. Consulta y orientación a las requisadas y

directores de departamentos u oficinas, relacionados al proceso de solicitud de

transferencia de fondos.


131



Resultado obtenido: La oficina de Presupuesto recibió sobre 471 formularios de

solicitud de transferencia de fondos durante el año fiscal 2016-2017. Con más del 90%

de estos formularios se completó el procedimiento de transferencia de fondos en un

periodo de tres días o menos de recibido. Por tanto, las expectativas de éxito fueron

superadas, ya que se habían establecido en un 80%.

4. Oficina de Procuraduría

Estudiantil

Metas u objetivo: Ofrecer servicios accesibles a todos/as los/as estudiantes de la

institución.

Resultado esperado: Ofrecer un conversatorio accesible a los alumnos y a la comunidad

universitaria como parte de los servicios de la Procuraduría Estudiantil.

Medios Directo:

1. Cuestionario de Satisfacción

Medios Indirecto:

1. Hoja de Asistencia

Resultado obtenido: Actividad no realizada.

5. Oficina de Auditorías Metas u objetivo: Cerrar recomendaciones abiertas dentro del periodo establecido.

Resultado esperado: Cerrar el 25% de las recomendaciones abiertas dentro del periodo

establecido.

Medios Indirecto:

1. Plataforma TeamMate

Resultado obtenido: Evaluamos los resultados y encontramos que se dieron por

implementadas el 57% de las recomendaciones que la Oficina de Auditores Internos

consideraba abiertas.


132

Tabla 10.1 Resumen de Hallazgos y/o Análisis de Datos.



Centro de Desarrollo Preescolar

Metas u objetivo: Iniciar culturas académicas que se atemperen al currículo y utilizar

nuevas modalidades de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo integral de los/las

niños(as) en edad preescolar.

Resultado esperado: Crear situaciones reales e imaginarias, en las cuales, la niñez pueda

desarrollar estructuras mentales simples y complejas. Diseñar e implantar estrategias que

propicien un mejor ajuste a las primeras experiencias educativas.

Medios Indirecto:

18. Experimentos y proyectos familiares.

19. Dibujo creativo.

20. Fotos de la niñez inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

21. Estrategias de enseñanza y aprendizaje por medio de la tecnología.

22. Observaciones narrativas durante los Transiciones en el ambiente temporal (Rutina

Diaria)

23. diversos periodos de juego.

24. Juego de Roles

25. Retro comunicación de los miembros de la familia sobre el desarrollo integral de la

niñez.

26. Exposición de trabajos y proyectos.

Resultado obtenido: Esta meta no fue alcanzada en su totalidad porque surgieron eventos

inesperados (huelga estudiantil y fenómenos naturales) que afectaron la prestación del

servicio educativo durante el año educativo.

---

Metas u objetivo: Impulsar una cultura de evaluación y de avaluó de la articulación

organizativa, de las operaciones, actividades curriculares y extracurriculares,

administrativas y gerenciales que potencien el mejor desempeño institucional.

Resultado esperado: Adiestrar constantemente al personal educativo y administrativo en

temas relacionados a sus funciones, tareas, leyes y el desarrollo de los niños en edad

preescolar. Fomentar la participación amplia del personal educativo y administrativo en

actividades curriculares y extracurriculares. Utilizar al máximo la tecnología para facilitar


133



los procesos de administración y reducir en la medida de lo prudente la documentación

impresa y el archivo físico.

Medios Indirecto:

27. Plan de Capacitación Profesional.

28. Talleres, adiestramientos y charlas presencial y virtual al personal del Centro.

29. Iniciar el proceso de autoevaluación, utilizando los criterios de acreditación de la

Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC).

30. Boletines informativos.

31. Fotos de talleres, adiestramientos, entre otros.

32. Hojas de cotejos.

33. Reuniones de equipo.

34. Evaluaciones, entrevistas, diarios reflexivos, entre otros.

Resultado obtenido: Esta meta fue alcanzada en su totalidad porque se logró que el

personal se interesará en participar de los talleres y ser parte del plan de avaluó. Se

construyó un cuestionario sobre Avalúo CDP 2016-2017 que fue completado por el

personal administrativo y educativo del Centro.

---

Metas u objetivo: Vincular la excelencia del programa preescolar e identidad institucional,

servicios y profesionalismo del personal que laboran en el centro y fortalecer su vínculo

con la institución.

Resultado esperado: Ofrecer servicios de calidad a los/las niños(as), sus familias y la

comunidad universitaria. Incrementar el servicio público y la responsabilidad social con

los estudiantes, niñez en edad preescolar y personal del centro a través de proyectos de labor

comunitaria e iniciativas sociales. Integrar todos los sectores de la comunidad universitaria

con el Centro de Desarrollo Preescolar a través del desarrollo de actividades

extracurriculares, académicas, sociales y recreativas.

Medios Indirecto:

9. Proyectos comunitarios.

10. Hojas informativas impresas y electrónicas

sobre los servicios que ofrecemos.

11. Invitación a la comunidad universitaria para las actividades curriculares,

extracurriculares y especiales.


134



12. Caminatas por el recinto.

13. Fotos de actividades que asiste la niñez en el recinto.

14. Pancartas

15. Encuestas

16. Programas artísticos y creativos.

Resultado obtenido: Esta meta fue alcanzada en su totalidad porque se logró que la

comunidad universitaria reconociera la calidad y la excelencia de los servicios que ofrece

el Centro de Desarrollo Preescolar. Esto se vio reflejado en el aumento de la matrícula,

llegando al tope del cupo según la proporción niño-adulto (establecido por la Oficina de

Licenciamiento del Departamento de la Familia).

6. Programa de Igualdad y

Oportunidad en el Empleo

Metas u objetivo: Evaluar los formularios y otros documentos que se utilizan con los(as)

empleados(as) para eliminar elementos que puedan ser discriminatorios.

Resultado esperado: Se utilizarán diversas estrategias para divulgar la política pública y

otros aspectos de la Oficina.

Medios Directo:

4. Boletines

5. Hojas Informativas

6. Orientaciones

Resultado obtenido: No fue completada la fase 2.

7. Oficina de Planificación y

Estudios Institucionales

Metas u objetivo: Facilitar y promover los procesos de planificación.

Resultado esperado: 1.1 Los estudios institucionales y los documentos programados en el

Plan Operacional 2016-2017 de la OPEI serán producidos y divulgados en las fechas

estipuladas.

Medios Directo:

1.1

3. Estudios producidos y divulgados en las fechas estipuladas

4. Actualización continúa de la página Web de la OPEI.

Resultado obtenido: 1.1 Los siguientes estudios institucionales y los documentos

programados en el Plan Operacional 2016-2017 de la OPEI se produjeron y divulgaron en

las fechas estipuladas:

e. Annual Institutional Data Profile 2015-2016

f. Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2016- 2017


135



g. OPEI Informa- en noviembre 2016

h. Informe Institucional de Avalúo 2015-2016

1.1 Los siguientes estudios institucionales y los documentos programados en el Plan

Operacional 2016-2017 de la OPEI no se produjeron en las fechas estipuladas (primer

semestre 2016-2017):

d. Informe Anual de la UPR Ponce 2015-2016

e. OPEI Informa, abril 2016

No se realizó, la Institución estuvo

en huelga durante el mes de abril.

f. Estudio de Egresados: Clase 2012

No se realizó.

1.2 En la página web de la OPEI se colocaron todos los estudios e informes elaborados por

el personal de la oficina.

---

Metas u objetivo: Coordinar la investigación y el avalúo institucional.

Resultado esperado: 2.1 La Coordinadora Institucional de Avalúo orientará a los

coordinadores de avalúo de cada decanato sobre el Plan Institucional de Avalúo de la UPRP,

y brindará apoyo continuo en el proceso.

Medios Directo:

2.2

2. Documentos que evidencien la realización del proceso.

Medios Indirecto:

2. Hojas de asistencia a reuniones.

Resultado obtenido: 2.1 El Comité Institucional de Avalúo (CIA) se reunió el 6 de

septiembre de 2016. El propósito principal de la reunión fue la discusión de las actividades

a realizarse durante el año académico 2016-2017, y discutir posibles dudas sobre el proceso

de avalúo institucional. Se recalcó continuamente la importancia de la implantación del

Plan Institucional de Avalúo. Además de esta reunión presencial, la coordinadora de avalúo

institucional sostuvo comunicación continua vía email con el CIA.

Los coordinadores de cada decanato participaron activamente del proceso durante el año

académico.


136



Como un hallazgo que se debe destacar, el 100% de las oficinas adscritas al Decanato de

Administración sometieron la Fase 1 del proceso 2016-2017, cuando la mayor respuesta

alcanzada anteriormente había sido de 60%.

---

Metas u objetivo: Proveer a los usuarios datos e información concisa, exacta y a tiempo.

Responder a los requerimientos, tanto internos como externos, de datos e información, de

manera efectiva y ética.

Resultado esperado: 3.1/4.1 Las solicitudes de servicios a la OPEI serán atendidas

diligentemente y dentro de un marco de tiempo razonable.

Medios Directo:

3.1/4.1

a. Estadísticas de solicitudes de servicios prestados por la OPEI

Resultado obtenido: 3.1/4.1 El 91% de las peticiones de datos, servicios o información

fueron atendidas en un plazo no mayor de 5 días laborables, según evidenciado en las

estadísticas de Solicitudes de Servicio recopiladas por la OPEI.

---

Metas u objetivo: Fomentar el uso de la información y de los resultados del avalúo.

Resultado esperado: 5.1 Fomentar el uso de los resultados de los estudios producidos por

la OPEI.

5.2 Los resultados del avalúo del Aprendizaje Estudiantil serán divulgados entre los

miembros de la facultad.

5.3 Los resultados de avalúo de todos los decanatos serán analizados por el CERI.

Medios Indirectos:

5.1

2. Orientaciones y presentaciones ofrecidas. Uso

de otros mecanismos para la divulgación de resultados.

5.2

2. Presentaciones ofrecidas por los

coordinadores de avalúo de cada departamento académico.

5.3


137



2. Informe Institucional de Avalúo 2015-2016

será enviado a los miembros del CERI para su información y análisis.

Resultado obtenido:

5.1 Se divulgó el Perfil de Estudiantes de nuevo ingreso 2016-2017 a toda la comunidad

universitaria en octubre de 2016. Estos resultados fueron incluidos en el boletín OPEI

Informa de noviembre de 2016.

5.2 Los resultados del Avalúo del Aprendizaje Estudiantil fueron divulgados a toda la

facultad en el Informe Institucional de Avalúo 2015-2016. Los coordinadores de avalúo de

cada departamento académico presentaron sus resultados en el ciclo de Foros de Avalúo del

Aprendizaje Estudiantil llevado a cabo durante el segundo semestre del año académico

2016-2017.

5.3 El CERI se reunió el 26 de enero de 2017 para discutir y analizar los resultados del

proceso de avalúo.

---

Metas u objetivo: Proveer servicios de apoyo y asesoría a la facultad, estudiantes y al

personal de las oficinas de apoyo, en el desarrollo de actividades de investigación, avalúo

y acreditación.

Resultado esperado:

6.1 La OPEI auspiciará al menos una actividad por semestre de desarrollo profesional para

la facultad y/o personal de las oficinas de apoyo relacionada con avalúo, planificación o

investigación.

6.2 Los participantes de las actividades auspiciadas por la OPEI estarán satisfechos con las

mismas.

Medios directo:

6.2

2. Hojas de evaluación completadas por los participantes

Medios Indirecto:

6.1

2. Invitaciones a actividades, hojas de asistencia


138



Resultado obtenido:

6.1 La OPEI auspició las siguientes actividades para la facultad y empleados de las UPR-

Ponce:

a. Orientación: “Formas para el proceso de avalúo” Ofrecido por la Dra. Eunice Mercado

el miércoles, 28 de septiembre de 2016 a los coordinadores de avalúo de las oficinas

adscritas a Rectoría y al Decanato de Servicios Administrativos.

b. Taller: “Creación de cuestionarios en línea” Ofrecido el viernes, 21 de octubre de 2016

en las facilidades del MTC-1. La actividad contó con la participación de la Sra. Anayarí

Batista como recurso. Representantes de todos los decanatos participaron de esta actividad.

c. Orientación: “Medios directos vs. indirectos en el avalúo de los servicios estudiantiles”

Ofrecido por la Dra. Eunice Mercado y la Sra. Acmin Velázquez, Decana de Asuntos

Estudiantiles. La orientación se ofreció el martes, 24 de enero de 2017 en la Sala de

Conferencias del Decanato de Estudiantes.

d. “Foros de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil” ofrecidos los días viernes, 24 de marzo,

16 de junio, 23 de junio y 30 de junio de 2017.

6.2 Los participantes de la mayoría de las actividades manifestaron, por medio de

evaluaciones, sentirse satisfechos con las mismas.

8. Oficina de Presupuesto Metas u objetivo: Completar el procedimiento de solicitud de transferencia de fondos en

un período de tres días o menos.

Resultado esperado: Completar el procedimiento de solicitud de transferencias de fondos

en un periodo de tres días o menos.

Medios Directo:

2. Formularios de solicitud de transferencia de

fondos, que llegan a nuestra oficina, ya completadas por las requisadas y firmadas por las

autoridades pertinentes.

Medios Indirecto:

2. Consulta y orientación a las requisadas y

directores de departamentos u oficinas, relacionados al proceso de solicitud de transferencia

de fondos.


139



Resultado obtenido: La oficina de Presupuesto recibió sobre 471 formularios de solicitud

de transferencia de fondos durante el año fiscal 2016-2017. Con más del 90% de estos

formularios se completó el procedimiento de transferencia de fondos en un periodo de tres

días o menos de recibido. Por tanto, las expectativas de éxito fueron superadas, ya que se

habían establecido en un 80%.

9. Oficina de Procuraduría

Estudiantil

Metas u objetivo: Ofrecer servicios accesibles a todos/as los/as estudiantes de la

institución.

Resultado esperado: Ofrecer un conversatorio accesible a los alumnos y a la comunidad

universitaria como parte de los servicios de la Procuraduría Estudiantil.

Medios Directo:

2. Cuestionario de Satisfacción

Medios Indirecto:

2. Hoja de Asistencia

Resultado obtenido: Actividad no realizada.

10. Oficina de Auditorías Metas u objetivo: Cerrar recomendaciones abiertas dentro del periodo establecido.

Resultado esperado: Cerrar el 25% de las recomendaciones abiertas dentro del periodo

establecido.

Medios Indirecto:

2. Plataforma TeamMate

Resultado obtenido: Evaluamos los resultados y encontramos que se dieron por

implementadas el 57% de las recomendaciones que la Oficina de Auditores Internos

consideraba abiertas.

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