destrezas de información: avalúo

Destrezas de Información: Destrezas de Información: AvalúoAvalúo

Liz M. Pagán

Marzo 2009

EGCTI

DefiniciónDefinición

• Avalúo: Juicio realizado en respuesta a una observación del proceso de aprendizaje de los alumnos. Requiere recolectar, analizar y reportar la información obtenida a través del proceso de aprendizaje de destrezas de información (AASL, 1998).

DiferenciaDiferencia

• Evaluación es más común al finalizar una tarea y se enfoca en la ejecución del estudiante.

• Avalúo es un proceso que se lleva a cabo durante el aprendizaje. Se enfoca en el estudiante en sí y no solo en el resultado de su tarea.

• “Put more simply we assess people and evaluate things or objects."

(Hodnett, 2001)

Tipo de avalúo de aprendizajeTipo de avalúo de aprendizaje• Diagnóstico: Avalúa el conocimiento y

destrezas del participante antes de que se lleve a cabo la instrucción.

• Formativo: Provee retroalimentación sobre el aprendizaje del estudiante y permite ajustar el método de enseñanza durante el proceso.

• Sumativo: Evaluación final del proceso de aprendizaje.

Importancia del avalúoImportancia del avalúo

• Formativa: Mejora el crecimiento del estudiante y su instrucción.

• Sumativa: Reconoce el logro final y modifica o mejora el programa.

(Lau, 2006)

Importancia del avalúoImportancia del avalúo

• Ayuda a determinar si el aprendizaje se está llevando a cabo.

• Presenta una forma de evaluar las destrezas de los estudiantes.

• Ayuda al éxito estudiantil.

Taxonomía de BloomTaxonomía de Bloom

• Bloom (1948) crea la taxonomía de los dominios de aprendizaje o habilidades de pensamiento. Estos son los objetivos del proceso de aprendizaje.

• Dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor los cuales son subdivididos en categorías.– Conocimiento, comprensión, aplicación,

análisis, síntesis, y evaluación

Taxonomía de BloomTaxonomía de Bloom

http://www.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf

http://www.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf

Técnicas de avalúoTécnicas de avalúo

(Radcliff, 2007) (Grassian & Kaplowitz, 2001)

Técnicas de avalúo: CATsTécnicas de avalúo: CATs

• Classroom assessment technique (CAT):

Se desarrolló por Tom Angelo y Patricia Cross en 1980 con el propósito de conocer si el alumno entiende los conceptos presentados en un momento específico de la instrucción (formativo).

(Radcliff, 2007)

Técnicas de avalúo: CATsTécnicas de avalúo: CATs

• CATs pretende responder sobre la cantidad de estudiantes que han aprendido los conceptos y lo que se debe cambiar en la instrucción de acuerdo a la respuesta de los estudiantes.

• Herramientas: Minute paper, resume la clase en una oración y parafrasear.

(Radcliff, 2007)

Técnicas de avalúo: Técnicas de avalúo: EncuestasEncuestas

• Permite obtener información sobre la percepción de la facultad y el estudiante sobre el programa de destrezas de información. Se recomienda para poblaciones grandes.

(Grassian & Kaplowitz, 2001)

Técnicas de avalúo: Técnicas de avalúo: EncuestasEncuestas

Técnicas de avalúo: Técnicas de avalúo: ExámenesExámenes

• Exámenes objetivos: Incluye preguntas múltiples, pareo o cierto y falso.

• No es efectivo para probar las destrezas cognitivas del estudiante pero facilita evidenciar la memorización de datos.

• Se recomienda uso de pre-prueba y post-prueba.

• (Grassian & Kaplowitz, 2001)

Técnicas de avalúo: Mapas Técnicas de avalúo: Mapas conceptualesconceptuales

• Tipos de mapas conceptuales:– Jerárquico: utilizado por primera vez por

Novak y Gowin como parte de la instrucción en las ciencias con el propósito de organizar la información de arriba hacia abajo por niveles.

– Flat: no incluye jerarquías.

Técnicas de avalúo: Mapas Técnicas de avalúo: Mapas conceptualesconceptuales

• Ofrece la oportunidad de ayudar al estudiante a integrar nuevos conceptos en su aprendizaje.

• Son representaciones gráficas de la información de forma organizada y lógica.

(Radcliff, 2007)

Técnicas de avalúo: EnsayosTécnicas de avalúo: Ensayos

• Se refiere a preguntas abiertas donde los estudiantes demuestran su entendimiento respecto a los conceptos y su relación entre ellos.

• Ofrece flexibilidad en las respuestas y disminuye el control. Dificulta comparar y asignarle peso.

(Grassian & Kaplowitz, 2001)

Técnicas de avalúo: Técnicas de avalúo: EntrevistaEntrevista

• Presenta lo que la persona piensa y siente a cerca de la información provista. Se busca la reacción de la persona a cerca de la instrucción.

• Las preguntas pueden ser abiertas o cerradas.

Niveles de avalúoNiveles de avalúo

EjemploEjemploBig 6Big 6

(Eisenberg & Robinson, 2005)

EjemplosEjemplos

• ETS Higher Education iSkills Assessment Fit with ACRL Standards http://www.ets.org/Media/Tests/ICT_Literacy/pdf/acrl_standards.pdf

Ejercicios: Identifica la técnica de avalúoEjercicios: Identifica la técnica de avalúo

ReferenciasReferencias

• Eisenberg, M., & Berkowitz, R. (2005). The Big6 collection : the best of the Big6 newsletter. Worthington, Oh. : Linworth.


• Hodnett, F. (2001). Put more simply we assess people and evaluate things or objects. Evaluation vs. Assessment. Retrieved March 20, 2009 from http://www.nasaa-arts.org/nasaanews/Evaluation-Vs-Assessment.pdf


• Lau, J. Guidelines On Information Literacy For Lifelong Learning, Final draft. Retrieved March 20, 2009 from http://www.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf


• Radcliff, C. J., Jensen, M. L., Salem, J. A., Burhanna, K. J., & Gedeon, J. A. (2007). A practical guide to information literacy assessment for academic librarians. Westport, CT: Libraries Unlimited.