1

11..

IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN GGEENNEERRAALL DDEELL PPRROOYYEECCTTOO..

11..11 DDEENNOOMMIINNAACCIIÓÓNN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO

11..22 PPRROOYYEECCTTOO::

NNUUEEVVOO

EENN EEJJEECCUUCCIIÓÓNN :: XX

1.3 PALABRAS CLAVE Vulnerabilización –Derechos –Adolescentes institucionalizados-Cuidadores

11..44 RREESSPPOONNSSAABBLLEESS DDEELL PPRROOYYEECCTTOO

DIRECTOR DEL PROYECTO.

Unidad Académica de origen Facultad de Psicología UNMDP

Apellido y Nombre ACUÑA Juana Aida

Título Lic. en Psicología

Cargo docente y dedicación horaria Prof. Titular. Parcial. Psicología de los Grupos

Domicilio particular

Localidad Mar del Plata

Teléfono particular

E-mail: acunaj@ciudad.com.ar

CO-DIRECTOR DEL PROYECTO (no excluyente)

Unidad Académica de origen Facultad de Psicología UNMDP

Apellido y Nombre BUZZELLA Paola Andrea

Título Esp. Lic. en Psicología

Cargo docente y dedicación horaria ATP.1°. Simple. Psicología de los Grupos

Domicilio particular

Localidad Mar del Plata

Teléfono particular

E-mail: paolabuzzella@gmail.com

COMPARTIENDO REALIDADES

2

11..44 RREESSUUMMEENN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO

EEll pprreesseennttee PPrrooyyeeccttoo eess ccoonnttiinnuuaacciióónn yy aammpplliiaacciióónn ddeell rreeaalliizzaaddoo eenn eell aaññoo 22001155--1166,,

aapprroobbaaddoo ppoorr EEvvaalluuaacciióónn EExxtteerrnnaa ddee llaa FFaaccuullttaadd ddee PPssiiccoollooggííaa,, UUNNMMDDPP..

CCoommppaarrttiieennddoo RReeaalliiddaaddeess ssee eennmmaarrccaa eenn llooss ffuunnddaammeennttooss ddee llaa nnuueevvaa LLeeyy ddee SSaalluudd

MMeennttaall,, eennffooccaaddaa eenn llooss DDeerreecchhooss HHuummaannooss ((LLeeyy 2266665577));; yy eenn llooss pprriinncciippiiooss ddee llaa LLeeyy

ddee PPrrootteecccciióónn IInntteeggrraall ddee llooss DDeerreecchhooss ddee llaass NNiiññaass,, NNiiññooss yy AAddoolleesscceenntteess ((lleeyy 2266..006611))

EEnn eessttee mmaarrccoo rreeffeerreenncciiaall yy aa ttrraavvééss ddee iinntteerrvveenncciioonneess eessppeeccííffiiccaass ggrruuppaalleess,, nnooss

pprrooppoonneemmooss pprrooppiicciiaarr pprroocceessooss ddee ssuubbjjeettiivvaacciióónn eenn aaddoolleesscceenntteess iinnssttiittuucciioonnaalliizzaaddooss

ppoorr vvuullnneerraacciióónn ddee ssuuss ddeerreecchhooss ffuunnddaammeennttaalleess;; sseeññaallaannddoo ccoommoo oobbjjeettiivvooss llaa

ssiinngguullaarriiddaadd ddeell ssuujjeettoo,, yy eell rreeffoorrzzaammiieennttoo,, rreessttiittuucciióónn oo pprroommoocciióónn ddee llooss ddeerreecchhooss ddee

nniiññaass//nniiññooss yy aaddoolleesscceenntteess..

PPaarraa eell ppeerrííooddoo 22001177//1188,, eess iinntteenncciióónn pprrooffuunnddiizzaarr yy ccoonnssoolliiddaarr eell ttrraabbaajjoo ggrruuppaall ccoonn

ppúúbbeerreess yy aaddoolleesscceenntteess qquuee ssee eennccuueennttrraann aallbbeerrggaaddooss ttrraannssiittoorriiaammeennttee eenn llooss

HHooggaarreess JJuuvveenniilleess,, ddeeppeennddiieenntteess ddee AA..PP..AA..NN..DD.. MMDDPP;; ccoonn eell ffiinn ddee ccrreeaarr ccoonnddiicciioonneess

ppaarraa eell ffoorrttaalleecciimmiieennttoo ppssííqquuiiccoo yy vviinnccuullaarr aannttee llaass ssiittuuaacciioonneess vvuullnneerraabbiilliizzaanntteess vviivviiddaass

ppoorr llooss aaddoolleesscceenntteess..

EEnn ccoonnssoonnaanncciiaa ccoonn llaa pprroommoocciióónn ddee llooss DDeerreecchhooss ddee llaass NNiiññaass//NNiiññooss yy AAddoolleesscceenntteess

ssee ccaappaacciittaarráá yy aasseessoorraarráá aa llaass ppeerrssoonnaass eennccaarrggaaddaass ddee llooss ccuuiiddaaddooss ddee nniiññaass--nniiññooss yy

aaddoolleesscceenntteess,, ppeerrtteenneecciieenntteess aa hhooggaarreess ccoonnvviivveenncciiaalleess yy PPrrooggrraammaass SSoocciiaalleess ddee llaa

cciiuuddaadd ddee MMaarr ddeell PPllaattaa,, pprroommoovviieennddoo llaa rreefflleexxiióónn yy rreevviissiióónn ddee ssuuss pprrááccttiiccaass

ccoottiiddiiaannaass eenn llaass ffuunncciioonneess ddeell ccuuiiddaarr ..

22.. IINNTTEEGGRRAANNTTEESS DDEELL EEQQUUIIPPOO EEJJEECCUUTTOORR

Apellido y Nombre Categoría Dedicación

docente

Horas semanales destinadas al

proyecto

AGUIRRE; Ayelén Estudiante Psicología Adscripto 10

BARCELO,Catalina Estudiante Psicología Estu Estudios de Psicodrama

Adscripto 10

Pérez Juan Ignacio Ayudante Graduado Simple 10

Quirós, Margarita Estudiante Psicología Adscripto 10

Revainera, Paola A. Graduado Adscripto 10

Ruiz, Mariana Graduado Psicología. Artes Plásticas

Adscripto 10

3

22..11.. OOBBJJEETTIIVVOOSS GGEENNEERRAALL//EESS YY EESSPPEECCÍÍFFIICCOO//SS DDEELL PPRROOYYEECCTTOO

OObbjjeettiivvooss GGeenneerraalleess::

Contribuir en los procesos de subjetivación de adolescentes institucionalizados por

vulneración de sus derechos fundamentales.

Contribuir con la implementación de políticas públicas orientadas al cumplimiento

de la Ley de Protección Integral de los Derechos de los niños, niñas y Adolescentes,

capacitando al personal encargado de los cuidados de las Niñas/Niños y

Adolescentes institucionalizados

Objetivos Específicos

PPoossiibbiilliittaarr aa ttrraavvééss ddee ddiissppoossiittiivvooss ggrruuppaalleess,, llaa eellaabboorraacciióónn yy//oo rreessiiggnniiffiiccaacciióónn ddee llaass

ssiittuuaacciioonneess vvuullnneerraabbiilliizzaanntteess vviivviiddaass ppoorr llooss aaddoolleesscceenntteess,, pprroommoovviieennddoo llaa

aapprrooppiiaacciióónn ddee sseerr ““ssuujjeettooss ddee ddeerreecchhooss””

IImmpplleemmeennttaarr ttaalllleerreess ccoonn llooss aaddoolleesscceenntteess qquuee ffaavvoorreezzccaann llaass ppootteenncciiaalliiddaaddeess

ssiinngguullaarreess,, ffoorrttaalleecciieennddoo llaa vvaalloorraacciióónn ddee ssíí mmiissmmooss..

IImmpplleemmeennttaarr eessppaacciiooss ddee rreefflleexxiióónn yy ccoonnssttrruucccciióónn ddee ffoorrmmaass aalltteerrnnaattiivvaass ddee

iinntteerrvveenncciióónn ppaarraa eell ppeerrssoonnaall aa ccaarrggoo ddee nniiññooss,, nniiññaass yy aaddoolleesscceenntteess

iinnssttiittuucciioonnaalliizzaaddooss..

CCaappaacciittaarr yy aasseessoorraarr aa llaass ppeerrssoonnaass eennccaarrggaaddaass ddeell ccuuiiddaaddoo ddee llooss//llaass nniiññooss yy

aaddoolleesscceenntteess ddee hhooggaarreess ccoonnvviivveenncciiaalleess ddee llaa cciiuuddaadd ddee MMaarr ddeell PPllaattaa,, pprroommoovviieennddoo

llaa rreefflleexxiióónn yy rreevviissiióónn ddee ssuuss pprrááccttiiccaass ccoottiiddiiaannaass..

CCoollaabboorraarr eenn llaa ccoonnssoolliiddaacciióónn ddee llaa rreedd iinntteerriinnssttiittuucciioonnaall ppaarraa llaa ccoonnffoorrmmaacciióónn ddee

llíínneeaass ddee aacccciióónn qquuee ttiieennddaann aall ffoorrttaalleecciimmiieennttoo ddee aacccciioonneess ccoonnjjuunnttaass qquuee

ggaarraannttiicceenn eell ccuummpplliimmiieennttoo ddee llaass lleeyyeess ddee SSaalluudd MMeennttaall yy de Protección Integral de

los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes.

Producir trabajos científicos fundados en la teorización de las experiencias del

Proyecto.

22..22 PPRROOYYEECCTTOOSS EEJJEECCUUTTAADDOOSS YY//OO EENN EEJJEECCUUCCIIÓÓNN RREELLAACCIIOONNAADDOOSS CCOONN EELL ÁÁRREEAA

TTEEMMÁÁTTIICCAA

EEll PPrrooyyeeccttoo ““CCoommppaarrttiieennddoo RReeaalliiddaaddeess”” ssee iinniicciiaa eenn eell aaññoo 22001133,, ccoonnttiinnuuaannddoo yy

aammpplliiaannddoo llooss ccoolleeccttiivvooss ccoonn llooss ccuuaalleess ssee iinntteerrvviieennee aa ppaarrttiirr ddeell aaññoo 22001144 ((OOCCAA

663355//1144)).. LLooss cciittaaddooss PPrrooyyeeccttooss ffuueerroonn aapprroobbaaddooss ppoorr EEvvaalluuaacciióónn EExxtteerrnnaa

ccoorrrreessppoonnddiieenntteess aa llaass CCoonnvvooccaattoorriiaass ddee llaa SSeeccrreettaarrííaa ddee EExxtteennssiióónn yy TTrraannssffeerreenncciiaa ddee

llaa FFaacc.. ddee PPssiiccoollooggííaa UUNNMMDDPP,, yy rraattiiffiiccaaddaa llaa aapprroobbaacciióónn ddeell ppeerrííooddoo 22001155//1166 ppoorr OOCCAA

11223311//1155..

4

EEnn rreellaacciióónn aa eessttee úúllttiimmoo,, eenn eell ttrraannssccuurrssoo ddeell 22001166 eell Servicio Zonal de Promoción y

Protección de los Derechos del Niño (Gral Pueyrredón), dependiente de la

Subsecretaría de Promoción y Protección de Derechos, Secretaría de Niñez y

Adolescencia de la Provincia de Buenos Aires, nos reitera el pedido de implementar el

Dispositivo que se llevaba adelante con las cuidadoras de APAND, para otros

cuidadores de Hogares convivenciales y personal que trabaja con niñas, niños y

adolescentes en situación de vulnerabilización social en la ciudad. En articulación con

este organismo y con la Mesa de Promoción de Derechos y Autovalimiento

Adolescente se organizó un curso introductorio de Capacitación/Reflexión, cuyo

objetivo principal consistió en la interrogación de las prácticas cotidianas en el cuidar,

la función e implicación del cuidador en el marco de la Ley de Protección Integral de

los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes (Ley 26061). Dispositivo que se

reiterará en el presente Proyecto en dos modalidades.

LLooss ffuunnddaammeennttooss tteeóórriiccooss ddeell PPrrooyyeeccttoo CCoommppaarrttiieennddoo RReeaalliiddaaddeess,, ccoommoo llooss

ddiissppoossiittiivvooss ddee iinntteerrvveenncciióónn qquuee ssee iimmpplleemmeennttaann ssee ssoossttiieenneenn eenn llooss ccoonnoocciimmiieennttooss yy

hhaabbiilliiddaaddeess llooggrraaddaass ppoorr llooss eexxtteennssiioonniissttaass eenn ssuuss rreessppeeccttiivvaass ccaarrrreerraass,, eenn eessttuuddiiooss

vviinnccuullaaddooss aa llaa rraammaa aarrttííssttiiccaa,, eenn ssuuss ddiiffeerreenntteess ttrraayyeeccttoorriiaass eenn eell ccaammppoo ccoommuunniittaarriioo,,

ccoommoo eenn llaa eexxppeerriieenncciiaa aaddqquuiirriiddaa eenn ssuu ppeerrtteenneenncciiaa aall PPrrooyyeeccttoo..

EEnn ccuuaannttoo aa Proyectos vinculados::

Directora: Compartiendo Realidades. Facultad de Psicología

UNMDP año 2015/16 y Año 2014 como Directora. Directora del Proyecto de Extensión:

Fortalecimiento de Tramas Vinculares en escuelas secundarias. Problemáticas

Intergeneracionales. Fac. de Psicología 2013.(OCA 207/13) Co-Directora del Grupo de

Extensión “VÍNCULOS” (OCA 118/01). Intervenciones institucionales. Consultoría

institucional. Curso de capacitación para docentes. Años 2000-1999.Directora del

Grupo de Extensión: “Vínculos” (OCA 1073/00 -OCA 895/99 - OCA 646/99) Tipo de

actividad: Consultoría. Intervenciones institucionales. Dictado de cursos. Elaboración

de Módulos y docente responsable del Proyecto “Lo grupal en las situaciones de

enseñanza aprendizaje. (Hs. 90) .Evaluado por la Red Federal de Formación Docente.

Período: Años 1997-1996. Integrante del Grupo de Extensión: “Vínculos”. Asesoría

Institucional, Servicios de Salud y Educación. Unidad Académica: Escuela Superior de

Psicología. UNMDP. PROYECTO: de Extensión Problemáticas intergeneracionales y de

género". OCA 1558/03.PROYECTO Extensión. "Vínculos en la adolescencia". OCA 118-

OCAS 526-537- Años 2001-2002.

Co-Directora:

Directora del Proyecto Específico de Promoción de Derechos y prevención de la

violencia de género y la violencia en niños, niñas y adolescentes. Presentado en la 22º

Convocatoria Universidad Estado y Territorio. Secretaría de Políticas Universitarias.

Ministerio de Educación de la Nación. Período: Año 2014/2015/2016.- Integrante del

equipo ejecutor Unidad Académica: Facultad de Psicología del Proyecto: Promoción de

Derechos e intervención en situaciones de violencia institucional.- Acompañamiento a

5

víctimas – testigos. Actividades de promoción de Derechos. Año 2016.Co-Directora del

Proyecto de Extensión Facultad de Psicología: Compartiendo Realidades. Años 2014 y

2015/16.Directora Proyecto Compartiendo Realidades, Período 2013.Como Integrante,

en los Proyectos: Formación de Graduados en Clínica Psicoanalítica (2009/2010),

“Talleres de prevención de la violencia en las escuelas para docentes de todos los

niveles educativos” (2006/2007) y en el Proyecto Acreditado por la Secretaría de

Extensión de la Universidad, “Fortalecimiento comunitario para el abordaje de

problemáticas psicosociales en adolescentes y jóvenes del Sudoeste Marplatenses

(2007/2008). Coordinadora de Talleres y co-organizadora del Foro Encuentro Joven;

capacitadora en dispositivos grupales.

2.3 IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS QUE MOTIVAN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO Desde el inicio de la formalización como Proyecto de Extensión, nos han preocupado

las problemáticas vinculadas con la vulnerabilización psicosocial y sus efectos tanto

en el registro de las subjetividades como en lo social y comunitario. Comenzamos el

abordaje de algunos de estos problemas con un colectivo de adultos que habían

estado por largo tiempo en situación de calle (2013-14). A partir de 2014

continuamos en esta línea de trabajo con púberes y adolescentes que viven

transitoriamente en un hogar convivencial, por haberse vulnerado uno o varios de

sus derechos fundamentales (abandonos, violencias, abusos).

De estas experiencias y del intercambio con referentes de organismos municipales,

provinciales y organizaciones del campo de la niñez y adolescencia, el Equipo que

conforma el Proyecto Compartiendo Realidades identificó algunos indicadores en la

ciudad de Mar del Plata que sustentan la profundización e implementación del actual

Proyecto:

Niñas-niños y adolescentes institucionalizados por vulneración de sus derechos:

desamparo social, violencia, maltratos, abusos, abandono.

Afectaciones psíquicas por las situaciones vulnerabilizantes vividas que pueden

reactualizarse en relaciones vinculares actuales y futuras.

Afectaciones en la valoración de sí mismos.

Insuficiencia de dispositivos públicos para el fortalecimiento y desarrollo

subjetivo de adolescentes cuyos derechos han sido vulnerados.

Invisibilización de algunos de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes.

6

Dificultades en las personas encargadas de los cuidados de niñas-niños y

adolescentes en situación de institucionalización, vinculadas con la

interpretación de sus necesidades emocionales, vinculares y del momento vital.

Ausencia en la ciudad de Mar del Plata de cursos o capacitación específica para

personas encargadas de los cuidados de niñas-niños y adolescentes en hogares

convivenciales u otros dispositivos.

22..44 DDIIAAGGNNÓÓSSTTIICCOO::

2.4.2. Para proyectos en ejecución, agregar el diagnóstico arribado por el equipo

A través de la implementación de los Proyectos Compartiendo Realidades (2013-2016)

observamos las afectaciones psíquicas, emocionales y sociales de adolescentes en

situación de vulnerabilización psicosocial. La institucionalización como “medida

excepcional” por vulneración de sus derechos fundamentales, como diversos modos

de abandonos, violencias, abusos, revelan una compleja problemática que implica la

necesidad de fortalecer espacios y prácticas subjetivantes para estos colectivos.

Las demandas realizadas al Equipo del Proyecto desde distintas organizaciones,

instituciones y ONG indican la necesidad en nuestro medio de dar respuesta a estas

situaciones como en la capacitación a las personas encargadas de los cuidados de las

niñas/niños y adolescentes que trabajan en diferentes dispositivos (hogares

convivenciales, casas de abrigo y del Niño, Programas, asociaciones civiles).

Asimismo y como resultado de los encuentros de carácter diagnóstico participativo

con los/las adolescentes, referentes de organismos municipales, provinciales y

organizaciones del campo de la niñez y adolescencia de la ciudad de Mar del Plata y de

la participación de la Co-Directora del Proyecto en las reuniones de la Mesa de

Promoción de Derechos y Autovalimiento Adolescente de la ciudad, se sostiene la

presentación de este Plan de Trabajo que tiende a profundizar y ampliar los objetivos y

los resultados obtenidos

2.5 DESCRIPCIÓN DEL MARCO TEÓRICO QUE SUSTENTE EL ABORDAJE DEL PROYECTO

Nociones e ideas provenientes de las Ciencias Sociales, Psicoanálisis, Teorías Grupales

y Vinculares, de pensadores contemporáneos, como así también de las emergentes de

los fundamentos de la Leyes de Salud Mental (Ley 26657) y de Protección Integral de

los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes (ley 26.061) , constituyen las

herramientas de pensamiento y de operatividad del presente Proyecto.

Desde una perspectiva histórico-social consideramos : La reorganización del sistema

capitalista que cíclicamente produce nuevas embestidas, produjo importantes

transformaciones que en lo social se presentifican en el crecimiento de las

7

desigualdades sociales, incremento de la vulnerabilidad social, y resquebrajamiento de

los lazos sociales. Situación que R. Castel (1977) denominó nueva cuestión social.

Desde una perspectiva crítica pensadores como F. Guattari (2001), C.Castoriadis

(1997), M.Lazzarato (2008), analizan cómo la producción de subjetividad en el

neoliberalismo acota a los actores sociales a “individuos” produciendo rupturas o

fracturas en los procesos identificatorios colectivos, generando a la vez complejas

fragilidades sociales y subjetivas. Las dificultades o imposibilidades que atraviesan

estos colectivos en tanto correlatos de la aplicación de dichas políticas, permite

significar las condiciones de precariedad y fragilidad como “procesos de

vulnerabilización” (Fernández, A M., López, M., 2005). En estos procesos, la pérdida o

fragilización de los vínculos familiares y de referencia, de las capacidades y recursos

psíquicos y sociales son las afectaciones que más perduran en el tiempo y las que

resultan más invisibilizadas .

En esta línea de pensamiento,diversos autores (Medina, 2009; Di Iorio, 2010; Bustelo

Graffigna, 2005; Volnovich,1999.) coinciden en señalar que las problemáticas de la

infancia y adolescencia se constituyen en el síntoma más notorio de la fragmentación

y fractura social..

En experiencias de trabajos anteriores con adolescentes que habían atravesado

situaciones vulnerabilizantes, los sentimientos de desesperanza, desilusión, desinterés,

transgresiones como intentos de singularización; la violencia internalizada como

autodestrucción o como modos de supervivencia y búsqueda fallida de filiación daban

cuenta de alguno de los efectos traumáticos e indicadores de “lo vulnerado”.

Por su parte, las políticas públicas (entre otros) operan como uno de los puntos de

apoyo o apuntalamientos sociales; la Ley Nacional de Salud Mental y la de Protección

Integral de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 26.061) sancionadas a partir

del 2005, son marcos referenciales en relación a las problemáticas que incluyen

nuestro proyecto. En relación a esta última el cambio de paradigma reconoce a los

niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos; e indica como una medida

“excepcional” la separación de sus familias y que esta debe ser acotada en el tiempo.

No obstante sabemos que la publicación y reglamentación de leyes no son de por sí

suficientes para que se traduzcan rápidamente en realidades. La complejidad de las

diversas situaciones por las que atraviesan niños/as y adolescentes albergados en

instituciones/ hogares, porque uno o varios de sus derechos han sido vulnerados, hace

inevitable la interrogación acerca de los efectos en su constitución psíquica, en la

estima de sí mismos, en las posibilidades de reconfigurar vínculos de confianza, en las

posibilidades de imaginar un presente y futuro diferente.

¿Ante estas realidades, cómo intervenir? ¿Cómo crear condiciones para que surja “un

acontecer”? Desde nuestro Equipo de Trabajo, y por las experiencias previas pensamos

8

que los dispositivos grupales pueden constituirse en espacios privilegiados para la

elaboración singular y colectiva de lo traumático y vulnerabilizante; dispositivo que

habilita procesos de subjetivación con otros, en tanto es posible articular la

problemática singular con lo que es común (comunitario). Instrumento a través del

cual pueden producirse transformaciones subjetivas, deconstrucciones y

construcciones en las propias formas de hacer y de pensar y en la generación de

nuevos lazos sociales y/o la reconstrucción de aquellos perdidos o deteriorados.

En nuestra propuesta, los dispositivos grupales son pensados como espacios-soportes

que alojan la posibilidad de hacer experiencias que restituyan la confianza, que operen

sobre la desligadura vincular, los sentimientos de desvalimiento, el desinvestimiento

del presente y del futuro, la dificultad para pensar y sentir tan ligados a los colectivos

vulnerabilizados; espacios-soportes para la emergencia de lo nuevo, lo creativo.

Trabajar sólo con los adolescentes sabemos que es insuficiente ,producida la

institucionalización, ese niño-niña-adolescente se enfrenta con las diversas

interpretaciones acerca de “sus necesidades” y de lo que es” careciente”; provisto de

alojamiento, alimento, educación, salud- generalmente necesidades reales-quedan

incluidos a su vez en la lógica de lo que carece : modales, pautas, hábitos,

determinadas conductas. Interpretaciones desde cierto imaginario de lo que necesita y

de cómo debe ser un niño-niña-adolescente. Procesos, no necesariamente concientes,

de homogenización y normatización. Ideas que atraviesan a las instituciones y que

articuladas en las prácticas cotidianas, terminan negando o desconociendo las

singularidades, los saberes, habilidades o recursos psíquicos construidos por las

ni{as/niños y adolescentes en sus vínculos y experiencias de vida.

Porque es en el entramado de las instituciones y a través de las acciones y prácticas

cotidianas donde se materializan los discursos de derechos como de los imaginarios

existentes de lo que es y debe ser ese niño/niña o adolescente, lo qué es y no es una

familia, lo que debe ser una madre; lo que puede o no, un niño/ adolescente. Campo

de lucha (y de sufrimiento) entre los sentidos instituidos, los que derivan de las nuevas

legislaciones y las necesidades y deseos de los niños/niñas o adolescentes.

.Significaciones imaginarias construidas socio-históricamente acerca de lo qué es y

puede un niño/niña/ adolescente, lo “esperable y normal”; sentidos que universalizan

un tipo de niño/adolescente. Significaciones y representaciones que tienden a

homogeneizar a estos grupos sociales, reproduciendo en las prácticas desigualdades e

invisibilizando diferencias y singularidades.

Como señala Llobet (2006) en las prácticas institucionales las relaciones entre adultos y

niñas/niños/adolescentes producen diferentes tensiones, una de ellas dada por la

necesaria asimetría y que se vehiculiza en quién debe ser cuidado. Asimetría que

puede deslizarse en las prácticas cotidianas del cuidado al disciplinamiento o

protección; abandono, descuido o indiferencia. En este sentido es que en nuestro

9

Proyecto consideramos fundamental elucidar con los trabajadores que se ocupan del

cuidado de los niños/adolescentes que significa para ellos “cuidar”.

El modo y particularidades en que estas funciones son pensadas y ejercidas pueden

constituir un aporte fundamental en la elaboración y transitar de las vivencias de los

niños, niñas y adolescentes y en la producción de las subjetividades o constituir un

obstáculo o fuente de nuevos sufrimientos. Por este motivo consideramos de

importancia apuntalar el quehacer de estas trabajadoras y trabajadores, a través de

espacios de capacitación, reflexivos y elucidatorios.

22..66 IINNTTEEGGRRAACCIIÓÓNN AACCAADDÉÉMMIICCAA

22..66..11 AArrttiiccuullaacciióónn ccoonn pprrooppuueessttaass ddee PPrrááccttiiccaass EElleeccttiivvaass PPrreeppaarraattoorriiaass ppaarraa llaass PPrrááccttiiccaass

PPrrooffeessiioonnaalleess ((PPEEPPPP))

22..66..22 AArrttiiccuullaacciióónn ccoonn pprrooyyeeccttooss ddee iinnvveessttiiggaacciióónn yy//oo eessppaacciiooss ddee ffoorrmmaacciióónn aaccaaddéémmiiccaa..

SSee ccoonnssiiddeerraa llaa aarrttiiccuullaacciióónn DDoocceenncciiaa--EExxtteennssiióónn ccoommoo uunn pprroocceessoo ppeerrmmaanneennttee

ssoosstteenniiddoo eenn llaa iinntteerrrrooggaacciióónn yy rreessiiggnniiffiiccaacciióónn eennttrree ccoonnoocciimmiieennttooss,, pprrááccttiiccaass yy

nneecceessiiddaaddeess ssoocciiaalleess eemmeerrggeenntteess aa llaass qquuee llaa UUnniivveerrssiiddaadd PPúúbblliiccaa ddeebbee ooffrreecceerr aallgguunnaass

rreessppuueessttaass..

EEnn rreellaacciióónn aa llooss ccoonntteenniiddooss ccuurrrriiccuullaarreess ddee llaa ccaarrrreerraa ddee PPssiiccoollooggííaa ,, eell PPrrooyyeeccttoo ssee

aarrttiiccuullaa ccoonn llaass aassiiggnnaattuurraass GGrruuppooss ddee RReefflleexxiióónn ppaarraa eell AApprreennddiizzaajjee ddee llaa PPssiiccoollooggííaa,,

PPssiiccoollooggííaa IInnssttiittuucciioonnaall yy CCoommuunniittaarriiaa,, ÁÁmmbbiittooss ddeell TTrraabbaajjoo PPssiiccoollóóggiiccoo yy

ppaarrttiiccuullaarrmmeennttee ccoonn PPssiiccoollooggííaa ddee llooss GGrruuppooss.. EEnn eessttee sseennttiiddoo llaa eevvaalluuaacciióónn ddee llaa

eexxppeerriieenncciiaa ddee eessttee PPrrooyyeeccttoo yy llaass rreeccoonncceeppttuuaalliizzaacciioonneess qquuee ppuuddiieerraann ssuurrggiirr sseerráánn

vveerrttiiddooss ccoommoo mmaatteerriiaall ddoocceennttee eenn llaa bbiibblliiooggrraaffííaa ddee llaa aassiiggnnaattuurraa,, ppaarrttiiccuullaarrmmeennttee eell

MMóódduulloo 44:: PPrrááccttiiccaass ddee IInn((tteerr))vveenncciióónn yy eenn eejjeemmpplliiffiiccaacciioonneess ddee ddiiffeerreenntteess tteemmaass eenn

llooss tteeóórriiccooss yy pprrááccttiiccooss..

AAssiimmiissmmoo llaa ppaarrttiicciippaacciióónn ddee eessttuuddiiaanntteess ddee PPssiiccoollooggííaa aa ttrraavvééss ddeell rreeqquuiissiittoo ddee

PPrrááccttiiccaass EElleeccttiivvaass PPrreeppaarraattoorriiaass ppaarraa llaass PPrrááccttiiccaass PPrrooffeessiioonnaalleess ((PPeepppp)),, PPrrááccttiiccaass pprree--

pprrooffeessiioonnaalleess qquuee ssiittúúaann aa llooss eessttuuddiiaanntteess eenn eell ffuuttuurroo rrooll pprrooffeessiioonnaall ddeessddee uunnaa

eexxppeerriieenncciiaa rreefflleexxiivvaa yy ttuuttoorriiaaddaa.. EEnn eessttaa eeddiicciióónn llooss eessttuuddiiaanntteess qquuee rreeaalliicceenn llaass PPeepppp

ppaarrttiicciippaarráánn iinniicciiaallmmeennttee ccoommoo oobbsseerrvvaaddoorreess ddee llooss ppeeqquueeññooss ggrruuppooss ccoooorrddiinnaaddooss ppoorr

eexxtteennssiioonniissttaass ggrraadduuaaddooss eenn llooss CCuurrssooss ddee CCaappaacciittaacciióónn//RReefflleexxiióónn,, ppoosstteerriioorrmmeennttee ccoo--

ccoooorrddiinnaarraann uunn ppeeqquueeññoo ggrruuppoo bbaajjoo llaa ssuuppeerrvviissiióónn ddeell eexxtteennssiioonniissttaa ggrraadduuaaddoo..

LLaass iinntteerrvveenncciioonneess eenn ccoonntteexxttooss ddee vvuullnneerraabbiilliizzaacciióónn ppssiiccoossoocciiaall yy vvuullnneerraacciióónn ddee

ddeerreecchhooss aappoorrttaa aa llaa ddoocceenncciiaa ccoommoo aa pprrooyyeeccttooss ddee iinnvveessttiiggaacciióónn uunn aassppeeccttoo ddee llaa

rreeaalliiddaadd ssoocciiaall eessccaassaammeennttee ddeessaarrrroollllaaddoo eenn llaa ccuurrrrííccuullaa.. AAccttuuaallmmeennttee ssee eennccuueennttrraa eenn

pprroocceessoo ddee eellaabboorraacciióónn,, rraaddiiccaaddoo eenn eell PPrrooyyeeccttoo,, uunn TTrraabbaajjoo ddee IInnvveessttiiggaacciióónn

ssuuppeerrvviissaaddoo ppoorr llaa DDiirreeccttoorraa ddeell PPrrooyyeeccttoo..

10

22..77 IINNTTEERRDDIISSCCIIPPLLIINNAA

TTaannttoo eenn lloo tteeóórriiccoo,, eenn lloo mmeettooddoollóóggiiccoo yy eenn llaass eessttrraatteeggiiaass ddee aabboorrddaajjee eessttáánn

pprreesseenntteess aappoorrtteess pprroovveenniieenntteess ddee llaass CCiieenncciiaass SSoocciiaalleess,, TTeeoorrííaass GGrruuppaalleess yy VViinnccuullaarreess,,

ddeell PPssiiccooaannáálliissiiss yy ddee ppeennssaaddoorreess ccoonntteemmppoorráánneeooss;; llaa ccoonnssttrruucccciióónn ddeell mmaarrccoo ddee

ppeennssaammiieennttoo ppaarraa ooppeerraarr eenn eell PPrrooyyeeccttoo ssiiggnniiffiiccóó ddeessddee eell iinniicciioo uunn ttrraabbaajjoo ddee

iinnddaaggaacciióónn iinntteerrddiisscciipplliinnaarr.. AAssiimmiissmmoo eenn eell eennccuueennttrroo ccoonn oottrraass DDiissccuurrssiivviiddaaddeess yy

pprrááccttiiccaass pprrooppiiaass ddee llaass iinnssttiittuucciioonneess eenn llaass qquuee ssee ddeessaarrrroollllaarráá eell PPrrooyyeeccttoo,, iimmpplliiccaarráá

ppoossiibbiilliiddaaddeess ddee mmuuttuuooss iinntteerrccaammbbiiooss,, aapprreennddiizzaajjeess ee iinntteerrrrooggaacciioonneess..

AAssiimmiissmmoo eell EEqquuiippoo IInntteerrvviinniieennttee eessttáá ccoonnffoorrmmaaddoo ppoorr ggrraadduuaaddooss yy eessttuuddiiaanntteess ddee

PPssiiccoollooggííaa ccoonn ssaabbeerreess yy pprrááccttiiccaass ddeell ccaammppoo ddeell aarrttee qquuee ssoonn ppuueessttooss eenn jjuueeggoo eenn llooss

TTaalllleerreess ccoonn llaass//llooss aaddoolleesscceenntteess.. SSee pprreevvéé ppaarraa 22001177 rreeaalliizzaarr uunnaa CCoonnvvooccaattoorriiaa aa

nnuueevvooss aaddssccrriippttooss ddee llaass ccaarrrreerraass SSoocciioollooggííaa,, TTeerraappiiaa ooccuuppaacciioonnaall yy//oo ccoonn

ccoonnoocciimmiieennttooss eenn IInnffoorrmmááttiiccaa--PPrrooggrraammaacciióónn..

22..88 EESSTTIIMMAACCIIÓÓNN DDEELL EEFFEECCTTOO SSOOBBRREE LLAA SSIITTUUAACCIIÓÓNN DDEE RREEFFEERREENNCCIIAA EENN CCAASSOO DDEE

AALLCCAANNZZAARRSSEE LLOOSS OOBBJJEETTIIVVOOSS PPRROOPPUUEESSTTOOSS..

2.8.1 Vinculación con el medio social (fortalecimiento de relaciones interinstitucionales,

incremento de la asociatividad y participación comunitaria, articulación estratégica en el

abordaje común de problemáticas sociales, etc.).

La especificidad del Proyecto implica una necesaria vinculación con el medio social.

Las interrelaciones con otras instituciones y organismos municipales y provinciales del

campo de la Niñez y Adolescencia tienen como principio el trabajo conjunto y la

articulación de estrategias para el abordaje de las problemáticas inherentes.

Con la institución de bien público A.P.A.N.D. (Asociación Empleados de Casino

Pro Ayuda a la Niñez Desamparada) MdP.

En asociatividad con los propósitos y acciones del Servicio Zonal de Promoción y

Protección de Derechos del Niño. Gral Pueyrredón, dependiente de la

Subsecretaría Promoción y Protección de Derechos, Secretaría de Niñez y

Adolescencia de la Provincia de Buenos Aires. Como integrantes de la Mesa de Promoción de Derechos y Autovalimiento

Adolescente, integrada por diversas O.N.Gs. estamentos del Estado: SENNAF

(Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia), O.N.G. Cilsa, Almacenes

Culturales (Programa Municipal), Programa GIRSU,Aldeas Infantiles, entre

otras.

2.8.2 Capacidad de auto-sustentación del proyecto luego de su ejecución.

11

El Proyecto promueve en adolescentes institucionalizados la generación de procesos

subjetivantes y nuevas modalidades vinculares en las dimensiones de lo subjetivo y

colectivo. El logro de los objetivos, o parte de ellos, implica la apropiación en los

participantes de procesos que operen en lo cotidiano; como bagaje posible para

fortalecer su autoestima, pensarse con posibilidades futuras, y el “aprendizaje” de

modos vinculares diferentes a los vividos.

Además, se espera que los y las participantes de las ediciones del curso de

Capacitación/Reflexión, logren apropiarse de nuevas herramientas y construir otras

colectivamente, acordes a la realidad de su institución y de los Niños, niñas o

adolescentes que allí habiten. De esta forma, ellos/as serán multiplicadores en sus

respectivos trabajos al compartir con sus compañeros/as lo aprehendido en los

encuentros del curso, posibilitando nuevas y creativas formas de intervención. Se

estima que la reflexión acerca de sus prácticas con las Niñas/Niños y Adolescentes

posibilite la adquisición de cierta capacidad, una vez finalizada la capacitación.

Asimismo en los vínculos interinstitucionales, observamos una acogida positiva y

valorativa de la lectura de las problemáticas y de las intervenciones que realizamos, lo

que se ha traducido en nuevas demandas; estos indicadores nos permite suponer que

los logros alcanzados puedan sostenerse en el tiempo.

2.8.3 Capacidad de reproducción en otros ámbitos y grado de desarrollo de capacidades de

los destinatarios a futuro.

El diseño metodológico propuesto, como los dispositivos pensados para el abordaje

son factibles de reproducirse en otros agrupamientos con características similares,

tanto en instituciones públicas como ONG u otras.

Por su parte, las posibles elaboraciones y resignificaciones de las situaciones

traumáticas, la producción de algún proyecto en relación al futuro y modos de

revinculación con el medio social permiten el acceso a derechos fundamentales y son

indicadores de logros en la dimensión de la salud mental y restitución de derechos

fundamentales.

En cuanto a las instituciones participantes, el intercambio de saberes y miradas sobre

las problemáticas que abordará el proyecto pueden significar la transferencia a otras

situaciones de la vida institucional. Así como se indicó en el punto anterior, también

consideramos pertinente destacar la inclusión de nuevas herramientas por parte de

los/as participantes al curso de Capacitación/Reflexión, como el ejercicio de la

capacidad crítica de la propia implicación.

22..99 DDEESSTTIINNAATTAARRIIOOSS (indicar las características que se consideren relevantes de los

destinatarios directos e indirectos contemplados en el proyecto)

12

DDiirreeccttooss::

AAddoolleesscceenntteess qquuee ssee eennccuueennttrraann aalloojjaaddooss ttrraannssiittoorriiaammeennttee eenn llooss HHooggaarreess

JJuuvveenniilleess.. AAPPAANNDD

EEqquuiippoo ddee CCuuiiddaaddoorraass//ccuuiiddaaddoorreess ddee llooss aaddoolleesscceenntteess ddee llooss HHooggaarreess JJuuvveenniilleess..

AAPPAANNDD

DDiirreecccciióónn yy EEqquuiippoo TTééccnniiccoo ddee llooss HHooggaarreess JJuuvveenniilleess AAPPAANNDD

CCuuiiddaaddoorraass//CCuuiiddaaddoorreess//PPrreecceeppttoorraass ddee HHooggaarreess CCoonnvviivveenncciiaalleess yy oottrrooss

ddiissppoossiittiivvooss ddee llaa cciiuuddaadd ddee MMaarr ddeell PPllaattaa..

IInnddiirreeccttooss::

DDiirreeccttiivvoo ee IInntteeggrraanntteess ddee llooss EEqquuiippooss ddee IInntteerrvveenncciióónn ddee llooss HHooggaarreess JJuuvveenniilleess..

AAPPAANNDD yy HHooggaarreess CCoonnvviivveenncciiaalleess..

EEssttuuddiiaanntteess ddee llaa ccaarrrreerraa ddee PPssiiccoollooggííaa

EEssttuuddiiaanntteess ddee oottrraass ddiisscciipplliinnaass qquuee ccoonnffoorrmmaarráánn eell eeqquuiippoo ddee TTrraabbaajjoo

MMeessaa de Promoción de Derechos y Autovalimiento Adolescente, en cuanto a la

implementación de Políticas Públicas.

22..1100 RRAADDIICCAACCIIÓÓNN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO (indicar si el desarrollo del proyecto se corresponde con

una radicación geográfica definida, dada por la interacción con establecimiento educativo,

sociedad de fomento, asociación civil, etc.) Especificar domicilio y/o barrio en el cual se

desarrolle el proyecto.

EEll pprrooyyeeccttoo ssee ddeessaarrrroollllaarráá eenn::

LLaa iinnssttiittuucciióónn ddee BBiieenn PPúúbblliiccoo,, AAPPAANNDD.. RRuuttaa NNaacciioonnaall NNºº 22 yy BBeerruuttii ..MMaarr ddeell

PPllaattaa

FFaaccuullttaadd ddee PPssiiccoollooggííaa UUNNMMDDPP.. PPaarraa llaa rreeaalliizzaacciióónn ddee aallgguunnooss TTaalllleerreess ccoonn llooss

aaddoolleesscceenntteess,, yy llaa CCaappaacciittaacciióónn//RReefflleexxiióónn yy AAsseessoorraammiieennttoo..

((CCuuiiddaaddoorraass//ccuuiiddaaddoorreess//PPrreecceeppttoorraass ddee HHooggaarreess CCoonnvviivveenncciiaalleess))..

22..1111 DDUURRAACCIIÓÓNN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO ((eessppeecciiffiiccaarr 1122 oo 2244 mmeesseess))

2244 mmeesseess

22..1122 OOTTRRAASS IINNSSTTIITTUUCCIIOONNEESS PPAARRTTIICCIIPPAANNTTEESS.. (Indicar el interés y/o el compromiso de

instituciones extra universitarias para el desarrollo del proyecto, la adopción de los resultados de la

transferencia y el aporte de recursos para el financiamiento del proyecto si correspondiera. Anexar

documentación que certifique dicho interés y/o compromiso – cartas de intención, convenios, avales.)

13

Para la realización del proyecto se cuenta con el aval de la Dirección de A.P.A.N.D.

(Asociación de Empleados de Casinos Pro Ayuda a la Niñez Desamparada), Institución

Civil de bien público.

El Servicio Zonal de Promoción y Protección de Derechos del Niño. Gral Pueyrredón,

dependiente de la Subsecretaría Promoción y Protección de Derechos, Secretaría de

Niñez y Adolescencia de la Provincia de Buenos Aires, participará en uno de los

componentes del Proyecto como enlace con otros Hogares Convivenciales para Niñas/

Niños y Adolescentes.

33.. PPLLAANN DDEE AACCTTIIVVIIDDAADDEESS

AAÑÑOO 22001177 Actividad Meses

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1-Acuerdos institucionales X X

2-Convocatoria extensionistas X

3-Integración extensionistas X

4-Reuniones Equipo X X X X X X X X X X X

5.-Entrevistas indiv.grupales X X X X

6.-Talleres adolescentes X X X X X X X X X

7.-Talleres cuidadoras X X X X X X X X X

8.Reuniones institucionales X X X X

9.Cursos Capacitación X X X X X X

10. Participación en la

Mesa De Promoción de

Derechos

X X X X X X X X X X X

11, Evaluaciones X X X

12 Sistematización del

trabajo realizado.

X

13 Producción de trabajos

científicos

X

14.Producción Informes X

14

AAÑÑOO 22001188 Actividad Meses

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1-Acuerdos institucionales X X

2-Convocatoria extensionistas X

3-Integración extensionistas X

4-Reuniones Equipo X X X X X X X X X X X

5.-Entrevistas indiv.grupales X X X X

6.-Talleres adolescentes X X X X X X X X X

7.-Talleres cuidadoras X X X X X X X X X

8.Reuniones institucionales X X X X X

9.Cursos Capacitación X X X X X X

10. Participación en la

Mesa De Promoción de

Derechos

X X X X X X X X X X X

11, Evaluaciones X X X

12 Sistematización del

trabajo realizado.

X

13 Producción de trabajos

científicos

X X

14.Producción Informes X X

15

33..11 MMEETTAASS (Son objetivos de menor nivel de abstracción y generalización. Las metas son

descripciones cuantitativas de los objetivos que se refieren a un espacio - tiempo determinado.)

1.Convocatoria para selección de nuevos adscritos graduados y alumnos (1 convocatoria)

2.-R 2. Realizar reuniones de capacitación y programáticas con el Equipo de Trabajo.( 6reuniones)

3.-Realizar reuniones con las organizaciones e instituciones que comprenden el Proyecto.

(minimamente 4 reuniones)

4.-Realizar encuentros con dispositivo de grupo reflexivo, de encuadre flexible, con

adolescentes alojados en A.P.A.N.D. ( aprox.20 Talleres)

5.-Realización de una nueva edición del Curso Capacitación /Reflexión 2016, para cuidadores

y cuidadoras de hogares convivenciales y Programas Sociales. ( 1 curso)

6.-Planificación de un nuevo curso de Capacitación/Reflexión, para aquellos/as que realizaron

el primer curso y deseen continuar sosteniendo el espacio. (2 cursos)

7. Participar en los encuentros quincenales y firma de un acta Acuerdo entre las

organizaciones participantes de la Mesa de Promoción de Derechos y Autovalimiento

Adolescente.

8.- Reuniones de evaluación y coordinación del Equipo de Trabajo (minimamente 16)

9.- Producir trabajos científicos sostenidos en la experiencia (minimamente 2)

10.- Producir Informes de Avance y Final

44.. EESSTTRRAATTEEGGIIAA DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN.. ((Se deberá plantear la metodología de evaluación

prevista para el proyecto, indicando objetivos, estrategias e instrumentos.) (señalando los indicadores

verificables a emplear para evaluar cuali y/o cuantitativamente los resultados alcanzados. (viene de

2.8.4.)

1.- Se llevará a cabo una evaluación de proceso, a través de:

Entrevistas iniciales con Directivos y equipos técnicos de las instituciones y

referentes de las organizaciones estatales pertinentes.

Evaluación inicial grupal en las ediciones de la Capacitación/Reflexión que se

realice en sus distintos niveles.

Entrevistas a los 6 meses aprox. Y a los 11 meses aprox. con Directivos y

equipos técnicos de las instituciones y referentes de las organizaciones

estatales pertinentes.

Evaluación grupal periódica con los/as adolescentes de A.P.AN.D.

Evaluaciones grupales periódicas con los grupos de las ediciones de la

Capacitación/Reflexión.

Encuesta de Opinión administrada a los/as participantes de las ediciones de la

Capacitación/Reflexión.

16

Evaluación grupal periódica del equipo interviniente, en pos de reconsiderar los

dispositivos implementados y las intervenciones realizadas.

2.- Logros alcanzados. Producidos por los participantes de cada uno de los

Dispositivos implementados.

Algunos efectos esperables:

Posibilidad del mejoramiento y nuevas modalidades vinculares con los

pares-con los integrantes de los Equipos Profesionales y Técnicos-en los

vínculos familiares.

Fortalecimiento de las capacidades de diálogo para la tramitación de lo

conflictivo.

Reconocimiento de las propias capacidades y valoración de sí mismos.

Posibilidad de concretar colectiva y/o singularmente algún proyecto

pensado en el transcurso de la experiencia.

Mayor comprensión en las cuidadoras de los cambios psíquicos que deben

atravesar los adolescentes a su cuidado.

Fortalecimiento en las cuidadoras de la capacidad reflexiva acerca de su

hacer y en la vinculación con los adolescentes.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Para la evaluación del Proyecto en su totalidad, se considerarán los siguientes

indicadores:

Indicadores Cuantitativos:

Cantidad de participantes posibles / participantes efectivos

Cantidad de encuentros programados/ encuentros realizados

Cantidad de Entrevistas programadas/ entrevistas realizadas

Indicadores Cualitativos

Relación entre los objetivos y expectativas de partida y evaluación de la

experiencia

Elaboración de las problemáticas que emergieron

Transferencias de modos de abordaje en situaciones posteriores.

Percepción del fortalecimiento de las tramas vinculares

17

Percepción por parte de los Adolescentes/ Adultos de la ampliación del respeto

de sus Derechos.

Instrumentos de registro y evaluación:

Entrevistas.

Registros de Observación

Registros de Evaluaciones Grupales Participativas

Reuniones con los directivos

Reuniones de evaluación del Equipo del proyecto de Extensión

55.. BBIIBBLLIIOOGGRRAAFFÍÍAA PPRRIINNCCIIPPAALL CCOONNSSUULLTTAADDAA PPAARRAA LLAA FFOORRMMUULLAACCIIÓÓNN DDEELL

PPRROOYYEECCTTOO

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educación en tiempos de crisis.. Dussel I y Finocchio S. (comp.) Fondo de cultura

económica, Buenos Aires.

66.. RREECCUURRSSOOSS DDIISSPPOONNIIBBLLEESS..

Equipamiento: Material de librería provisto por el Centro de Estudiantes de la Facultad

de Psicología; notebooks e impresoras del equipo interventor. Equipo de música, dvd,

provistos por las instituciónes.

Instalaciones e infraestructura: Facultad de Psicología UNMDP y APAND.

Financiación Externa: no se posee.

Cargos con dedicación: Directora: Prof. Titular Dedicación Parcial

Co-Directora: ATP. Simple.

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