XICOHTÉNCATL

DAMIÁN SÁNCHEZ, ILIANA PAZ TOTOLHUA, KARINA ÁLVAREZ PÉREZ,OSWALDO ESTAMBULÍ MUÑOZ,DANIEL GALICIA XICOHTÉNCATL ALEJANDRO HERNÁNDEZ PRISCO,DAMIÁN

EL COMPORTAMIENTO HUMANO EN LAS CIENCIAS SOCIALES: UN ENFOQUE

ECONÓMICO INSTITUCIONAL

Introducción

EL COMPORTAMIENTO HUMANO EN LAS CIENCIAS SOCIALES: UN ENFOQUE ECONÓMICO

INSTITUCIONAL

La Nueva Economía Institucional NEI

Modifica supuestos de racionalidad sustantiva que sobre el comportamiento humano asumía la corriente principal en economía

• nociones de racionalidad limitada,

• modelos mentales, instituciones,

• Dependencia cognitiva de la senda,

• creencias y aprendizaje

• Asume como fundamentos teóricos el énfasis en la eficiencia

• Analiza los principales desarrollos teóricos que ha asumido y desarrollado la nueva economía institucional

• Las claves del comportamiento humano en economía

• Las instituciones actúan como un filtro que afecta a los resultados que se obtienen en la economía y en la política de un país.

• Hablando en el enfoque microeconómico,

• Cognitiva, racional, dando como resultado una decisión.

• Sin embargo en la realidad las preferencias de los agentes y las instituciones existentes no son suficientes para explicar los resultados es necesario tener en consideración las características de los individuos en su condición de “decisores

• Herbert Simon constituyó un destacado avance. El conocimiento de la naturaleza del “decisor” y el proceso cognitivo de decisión

• North Williamson con la tería Northiana proceso de toma de decisiones desde una perspectiva más flexible, en la que se incluye la noción de racionalidad limitada y se intenta explicar la naturaleza del comportamiento humano

• Explicación de modelos de comportamiento humano más complejos y con preferencias menos estables, la NEI se adentra recientemente en el campo de la ciencia cognitiva

• las bases teóricas que modelan el proceso de decisión de los individuos y que permiten entender mejor los procesos de aprendizaje en el programa de la NEI

• Las bases teóricas de la NEI sobre el comportamiento humano tienen todavía muchos retos que abordar, tales como una mayor precisión en las relaciones entre procesos de decisión y evolución de las instituciones informales, o en un mayor esfuerzo empírico y cuantitativo que vincule los avances teóricos con el análisis aplicado

LA RACIONALIDAD LIMITADA

• El homo-economicus ha sido dotado generalmente de tres rasgos característicos:

• La racionalidad perfecta.• La conducta maximizadora.• El carácter egoísta.

• NEI defiende un análisis más complejo de la motivación en desacuerdo a lo anterior

• a) La motivación del individuo no soloes maximizar la riqueza.

• b) Los individuos procesan subjetivamente y con información incompleta el mundo que les rodea, por lo que es preciso distinguir entre realidad y percepción en los procesos de decisión.

• Los individuos actúan con informaciónincompleta y modelos subjetivamentededucidos, lo que recomienda el modelo deracionalidad limitada, dejando al individuocomo “intencionalmente racional pero sólo deforma limitada”.

• El individuo no tiene información completa.

• Si la tuviese, su limitada capacidad cognitiva leimpediría asimilar toda la información.

• La noción simoniana de racionalidad limitada.

• Sustituir el criterio de maximización, por elcriterio de satisfacción.

• Racionalidad sustantiva.

• Racionalidad procedimental.

• La racionalidad limitada asume que los“decisores” no maximizan porque estáncognitivamente limitados y porque actúan enun mundo complejo que interfiere con suscapacidades cognitivas.

LOS MODELOS MENTALES

• La economía neoclásica, el individuo “asume”un marco de elección racional en base a susintereses y actúan coherentemente con él.Pero, el análisis de distintas experiencias, losmitos, las ideologías, los dogmas y las ideas engeneral importan. La toma de decisiones porparte de los individuos se produce con altosniveles de incertidumbre en varias ocasiones.

• De aquí se deriva la relevancia de lainterpretación del entorno, partiendo de susprocesos de aprendizaje. La vida humana secaracteriza porque hay que tomar decisionesque conllevan tales incertidumbres.

• Por ello, hay que abordar el estudio de lasrelaciones entre los modelos mentales queinterpretan el mundo y las ideologías queemanan de las instituciones.

• La estructura mental con la que interpretan lasseñales recibidas a través de los sentidos tieneuna base genética pero incorpora también lasexperiencias.

• A través de ellas, los individuos realizan unejercicio de retroalimentación que puedemodificar sus modelos mentales, los modelosmentales subjetivos son individuales y por tantodiferentes en cada individuo.

• Son los modelos mentales los que permiten alindividuo tomar decisiones ante situacionescomplejas con alta incertidumbre

• En situaciones de incertidumbre, los modelosmentales incorporan reglas de conducta quesirven para decidir entre comportamientos más omenos preferidos.

• La incertidumbre es la fuente principal de que elcomportamiento sea predecible.

• Existe una relación cercana entre los modelosmentales y las instituciones. Los primeros son lasrepresentaciones internas que crean parainterpretar el ambiente; las segundas son losmecanismos externos a la mente que losindividuos crean para estructurar y ordenar elambiente.

• Las creencias y las instituciones establecenimpulsos de acumulación de conocimientocientífico y de capital humano en unasociedad, elementos clave para el desarrolloeconómico, y vinculados a los procesos deaprendizaje. En este sentido, sostiene que lascreencias son el elemento clave paracomprender los procesos de cambioeconómico.

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

• Cuando la NEI (Nueva EconomiaInstitucional), intenta explicar los procesos de cambio economico , asume que el punto de partida debe ser una explicación del aprendizaje humano.

• Resulta necesario estudiar como se producen los procesos de aprendizaje cuando la mente afronta los problemas de complejidad.

Se distinguen dos niveles en estosprocesos de aprendizaje:

• A) El aprendizaje quedesarrolla una estructura queda sentido a las señalesrecibidas por los sentidos, coninfluencias tanto del entornofísico como del entornolingüístico y sociocultural. Enél, las categorías y los modelos

mentales evolucionarán en función de las nuevas experiencias.

• B) El aprendizaje que noafecta a las categorías niconceptos pero afecta a lasideas y a la aplicabilidaddel conocimiento existente.

• Desde la óptica de la NEI se busca:

• a) una teoría del comportamiento humanoque proporcione una explicación que se puedatestar empíricamente del aprendizajeindividual,

• b) una explicación satisfactoria de los procesos

de elección.

• c) un fundamento para los procesos de aprendizaje social que sirva para explicar variables económicas y sociales.

• En este sentido, el aprendizaje es un proceso evolutivo de prueba y error, tal como sostenía ya la perspectiva de Karl Popper.

• Los procesos de aprendizaje humano sondistintos del de otras especies y también delos procesos computacionales de lainteligencia artificial.

Hay tres características que dan una idea aproximada sobre como se producen los procesos de aprendizaje:

• 1.-se estudia un modelode un elector que seenfrenta con un nivel deincertidumbre elevado yque aprende de larealidad y de un modelomental compartido.

• El individuo intentará mejorar su modelo mental en función de lainformación proveniente del exterior

• 2.- Los modelos mentales compartidos como mecanismo que facilita la comunicación.

• Los individuos quecomparten un mismomodelo mental tienenuna comprensiónintelectual, un conjuntode conceptos y lenguajeen común que facilita lacomunicación entre ellos.

• 3.-En los procesos de cambio resulta relevante

introducir nuevos significados por analogía ometáfora entre modelos mentales, cambiandoel significado de la terminología y lasconstrucciones ideológicas.

• En el nivel de aprendizaje individual, cuando undeterminado modelo mental no es capaz de resolveradecuadamente algún problema, al individuo le quedala vía de ser creativo, intentando crear un nuevomodelo mental más efectivo.

• Pero más allá del nivel individual, el aprendizajesocial, compartido, incluye un componente de carácterestático, fruto del contacto y comunicación con otrosindividuos.

• La relación de este proceso con las institucionesinformales es evidente, pues estas emergen y cambiana través de un proceso evolutivo de interacciónespontánea fruto de la acción humana.

Ahora se analizan las bases teóricas de esta concepción, para

estudiar posteriormente las relaciones de armonía y conflicto

entre las tendencias inter -personales y la situación intra-

individual de cada gente.

Esta noción ha sido utilizada en las ciencias sociales con dos

posibles acepciones:

Amplia: aceptar la relevancia de las etapas precedentes de la

secuencia temporal pero sin asumir que los movimientos de

tales etapas impliquen una inercia en la misma dirección

sobre las etapas posteriores de la senda.

Restringida: una vez iniciada la senda, los costes de

revertirla tienden a ser muy altos.

DEPENDENCIA COGNITIVA DE LA SENDA

Que las decisiones del presente estrechan el campo de

elección del futuro.

Los procesos de cambio son incrementales.

La evolución institucional es relativamente lenta.

El estudio de la evolución incremental de las creencias y los

modelos mentales es necesario para entender los procesos de

cambio en la economía.

LOS RENDIMIENTOS CRECIENTES EN EL

CAMBIO COGNITIVO IMPLICAN:

Se caracterizan por:

Su impredecibilidad.

Su escasa flexibilidad.

La posibilidad de que

sostengan una senda

ineficiente.

Su carácter no

ergódico.

Rasgos que tienden a potenciar su existencia:

Altos costes fijos, que si se

asumen conjuntamente

pueden reducir los costes

por unidad.

Los efectos del aprendizaje.

Efectos de coordinación.

Expectativas adaptativas

PROCESOS CON RENDIMIENTOS

CRECIENTES

ARMONÍA Y CONFLICTO ENTRE REGLASCOGNITIVAS E INSTITUCIONES

• Las instituciones y las reglas cognitivas guían elcomportamiento humano.

• A) Las reglas cognitivas pertenecen subjetivamente a cadapersona, constituyendo reglas intrapersonales, lo que noimpide que sean influidas y modificadas por las instituciones yla interacción social. Estas reglas intrapersonales estánincorporadas en la mente de los individuos.

• B) Las instituciones son sistemas generalmente conocidos dereglas interpersonales que ordenan interacciones repetitivasde actores individuales y son seguidas por la mayoría de estosactores. Estas reglas interpersonales son externas a la mentede los individuos.

• La armonía entre ambas reglas existirá cuandolas dos estén relacionadas y el individuocoincida con las reglas de la institución. Sepodrá dar aun cuando piense que las reglasinstitucionales superen a sus reglas cognitivas.

• El conflicto entre estas reglas se dará cuandoel individuo crea que las reglas institucionalesincorporan conocimientos incorrectos.