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Índice
3 Navidad: ¿Qué ocurrió hace 2000 años?
4/5 Energías Renovables: Un respiro al medioambiente
6/9 Estudiantes universitarios voluntarios: La joven voluntad
de moldear el mundo que soñamos
10/12 Bullying, un mal “juego” de poder
13 Intercambio académico: La riqueza de la contribución
del conocimiento
14/15 Encadenamiento productivo: Una alternativa de
desarrollo en Arauco
16 Economía hoy: Las tarjetas y el riesgo de
sobreendeudamiento. Por Renato Segura
17 Mirada a un rayo de Luz. Por Juan Cancino
18 Poesía en Concepción: Algunas breves consideraciones.
Por Tulio Mendoza
Revista “MIRADA UCSC”
Año 2, N° 2, Enero 2010
Publicación de periodicidad trimestral
gratuita de la Dirección de
Comunicaciones y Difusión
de la Universidad Católica
de la Santísima Concepción
Directora:
Carolina Astudillo Molinett
Representante Legal:
Rector, Dr. Juan Miguel Cancino Cancino
Periodistas:
Karina Saldías Sanhueza
Macarena Villa Elgueta
Secretaria:
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Ilustraciones:
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Fotografías:
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www.periodistasasociados.cl
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Trama Impresores S.A.
Contacto:
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y Difusión
Caupolicán 491, Concepción
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sta pregunta puede ser entendida
al menos de dos formas. Por una
parte, se podría entender como
referida al acontecimiento mismo
del nacimiento de Jesús, es decir, una especie
de crónica histórica de ese hecho; por otra parte,
se puede referir la pregunta al significado de
ese acontecimiento.
Las fuentes de las que disponemos son los
evangelios canónicos: Mateo, Marcos, Lucas y
Juan, y de ellos, sólo dos –Mateo y Lucas- traen
narraciones sobre la infancia de Jesús y, además,
bastante diferentes uno de otro. Más aún, el que
contiene detalles sobre el nacimiento es sólo
Lucas, pues Mateo, mencionando sucintamente
el hecho sin describirlo, todo lo que dice es: “ella
dio a luz un hijo, al que José puso por nombre
Jesús” (Mt 1,25). La tan difundida imagen
hogareña del pesebre proviene del relato del
evangelio de Lucas (2,1-20).
Ahora bien, es sabido que los relatos de infancia
de Mateo y Lucas no son informes histórico-
biográficos sino elaboraciones teológicas que
pretenden mostrar de manera concentrada todo
lo que posteriormente Jesús reveló ser. En
términos cinematográficos, son una especie de
“sinopsis”. Por tanto, si el tema es el nacimiento,
natividad o navidad hay que tomar el texto de
Lucas e interpretar la pregunta en el segundo
sentido mencionado: qué fue lo que el autor
quiso decir con su relato.
El texto dice que a María le llegó el tiempo del
parto, dio a luz a su hijo, lo envolvió en pañales
y lo acostó en un pesebre pues no había lugar
para ellos en el albergue. El pesebre era un
comedero de animales y, por tanto, lugar
inapropiado e indigno para el nacimiento de
Navidad: ¿Quéocurrió hace 2010 años?
cualquier niño. Esta imagen, en sí chocante,
la hemos “domesticado” o suavizado
románticamente a lo largo de la historia de tal
forma que nos cuesta muchísimo reconocer su
intención original: mostrar la pobreza y
desamparo de este recién nacido.
Acto seguido, aparece el anuncio a los pastores:
“El ángel les dijo: No teman, pues les anuncio
una gran alegría, que lo será para todo el
pueblo: les ha nacido hoy, en la ciudad de David,
un salvador que es el Mesías, el Señor. Y esto
les servirá de señal: encontrarán un niño
envuelto en pañales y acostado en un pesebre.
Y de pronto se juntó con el ángel una multitud
del ejército celestial que alababa a Dios
diciendo: Gloria a Dios en las alturas y en la
tierra paz a los hombres en quienes él se
complace” (Lc 2,10-14). ¡Qué formidable
paradoja! Lucas está convencido que ese niño
que nació en un comedero de animales es el
salvador. Más aún, es la señal de que es el
Salvador, el Mesías, el Señor. Lucas se dirige con
su obra a una comunidad cristiana conformada
principalmente por paganos, es decir, del mundo
greco-romano. En este mundo, que buscaba
anhelantemente salvadores, la figura que
representaba al salvador era la del emperador,
figura que con frecuencia era considerada
divina.
Pues bien, aquí el autor establece
conscientemente una contraposición al decir
que el verdadero salvador no es el emperador
endiosado, sino Jesús de Nazaret, que tuvo
humanamente un origen tan humilde.
Pero también hay un mensaje chocante para
los de religión judía, porque Lucas designa a
este niño como el Mesías y el signo que da el
ángel (niño envuelto en pañales y recostado en
3
E un comedero de animales) es todo lo contrario
al mesías que los judíos esperaban: un poderoso
liberador político-militar que pusiera fin a la
humillación de la dominación extranjera y
restableciera el reino de Israel en todo su
esplendor. Y todavía hay algo más: a ese niño
se le llama “Señor”, que era el nombre que en
el Antiguo Testamento se le daba a Dios, por
tanto Lucas reconoce y expresa la divinidad de
ese niño.
Hay que destacar el anuncio a los pastores que,
en tiempos de Jesús, eran despreciados,
considerados bandidos, ladrones, gente de lo
peor. A ellos se les anuncia una gran alegría,
alegría de los ángeles que alaban a Dios
cantando. Aparecen, por tanto, los dos extremos:
lo más alto o excelso de la creación,
representado por los ángeles, y lo más bajo,
representado por los pastores. Con esos
extremos se quiere decir que nadie queda
excluido de la alegría que produce el
nacimiento de Jesús.
El mensaje novedoso, escandaloso y rupturista
de este pasaje está en que nos muestra que
Dios se manifiesta en lo pequeño, en lo humilde,
en la impotencia y en el fracaso, en una palabra,
en la cruz. Dios está justamente donde nosotros
con nuestros criterios de éxito, prestigio y fama
creemos que no está.
En cada Navidad, Dios nos ofrece en ese niño
desamparado la oportunidad de descubrir esta
paradoja y de convertirnos a los criterios del
Reino.
Dr. Arturo Bravo
Académico, Instituto de Teología UCSC
Navidadocurrió hace
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Un respiro al medioambiente
Las energías que se obtienen de
fuentes naturales poseen la virtud de ser
inagotables y regenerarse, por lo que su
intervención en el medio ambiente es mínima.
Estas evidentes ventajas reflejan lo favorable
que sería abandonar gradualmente el uso de
energías convencionales, como el petróleo o
la combustión de carbón, cuyo daño
ambiental es bastante grande, pero al parecer
el paso es más complejo de lo que parece y
no está exento de polémica. “Las energías
renovables son muy costosas al comienzo,
entonces ahí es donde deben entrar las
políticas de Estado que hagan que este tema
sea más barato para llegar a ser sustentable”,
cometa el Secretario Académico, quien además
afirma que la sustentabilidad es lograr el
balance entre los factores económico, social y
ambiental. En el país se han conjugado los dos
últimos, por lo que es el factor económico el
que todavía falla en el tema.
l cambio climático y el
calentamiento global, son
temas que durante los últimos
años han copado los medios de
comunicación y las cumbres que reúnen a los
mandatarios más poderosos del mundo. Los
efectos de estos fenómenos se hicieron visibles
este año: las altas temperaturas se prolongaron
hasta abril y aumentó considerablemente el
período de precipitaciones.
Ante este escenario todos concuerdan
en que se deben tomar medidas y que es
necesario un giro en materia energética.
“Las energías renovables son una
necesidad a nivel mundial, sobre todo porque
estamos viendo cómo el planeta es afectado
con el cambio climático”, afirma Mauricio
Villagrán, Secretario Académico de la Facultad
de Ingeniería de la Universidad Católica de la
Santísima Concepción y docente de la
asignatura de energías sustentables.
E
Energías Renovables:
Un respiro almedio ambiente
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Además señala que de por medio hay
un tema de injusticia hacia los países en vías
de desarrollo. “Las grandes potencias mundiales
lograron progresar a costa del medio ambiente
y hoy se le pide a los países que intentan
desarrollarse ser conscientes con el medio
ambiente”.
Según el académico el costo que
deben pagar esos países desarrollados debe
ser mucho más alto, porque ellos dañaron el
medio ambiente y “el cambio climático lo
generaron ellos y deben hacerse cargo, porque
mientras no exista esa responsabilidad del
daño causado es injusto socialmente para el
resto de las naciones”.
La legislación
Desde el 2008, la ley obliga a los
generadores a que un determinado porcentaje
de su oferta energética debe provenir de
fuentes renovables no convencionales. Esta
obligación es de 5% para los años 2010 a 2014.
Posteriormente, aumentará en un 0,5%,
alcanzando un 10% el año 2024. Se mantiene
vigente la obligación en un 10% hasta el año
2030.
Según el Secretario Académico de
Ingeniería, regular de esta manera no es del
todo favorable, ya que si bien se consigue el
objetivo de utilizar energías limpias no estimula
fomentarlas comercialmente y visualizarlas
como una inversión, lo que si se ha logrado en
otros países.
“En Europa el mercado de las energías
renovables mueve millones de dólares, es un
gran negocio que se mantiene por sí solo y
que sustenta el PIB de varios países
industrializados, pero acá aun estamos
madurando el problema, ojalá fuéramos más
rápido, pero es un ítem que no está
contemplado en los planes de inversión, donde
hasta las grandes empresas están limitadas por
los costos de energía. Entonces el problema es
que, a pesar de contar con todo lo necesario,
el conocimiento de la sociedad al respecto no
es suficiente y las políticas –públicas y privadas-
tampoco favorecen este tipo de innovación”.
Proyecciones
Actualmente existen varios proyectos
con el propósito de normalizar y diversificar la
matriz energética del país. Uno de ellos es el
Proyecto Hidroeléctrico Ñuble, que busca crear
una estación hidráulica con una potencia
instalada final de 35 MW y una energía anual
de 199 GWh. En el Bío Bío ya se cuenta con el
Complejo Eólico Hualpén, el primer parque
eólico de gran tamaño. Éste tiene una potencia
instalada de 40 MW en el total de las etapas,
una proyección estimada de 140 MW a
mediano plazo y una vida útil de 25 años;
además se espera concretar el Eólico Bahía de
Concepción.
“Aquí en la región el tema energético
es súper fuerte porque hay grandes centrales
hidroeléctricas, tenemos la refinería de petróleo,
distribuidoras de gas. Existe un negocio
importante en torno a la energía, además la
zona cuenta con expertos en la materia,
porque es un sector importante para la
economía regional, pero aun así no existe
mayor interés en innovar al respecto”, comenta
Villagrán.
El docente atribuye esta falta de
interés al desconocimiento sobre los beneficios
de la energía renovable, sobre todo, porque se
piensa que el costo es elevado. “Creo que la
sociedad se mudará de a poco hacia allá,
porque nosotros igual vamos copiando las
innovaciones que llegan desde afuera, donde
uno ve que estas energías se van tomando los
centros, incluso a nivel industrial”.
Por sus características, Chile posee
todas las condiciones para potenciar este tipo
de energías, el experto explica además que en
el Bío Bío existe una suerte de cluster
energético, que comprende muy bien el tema
y sabe de los recursos existentes.
“En la región están las condiciones
aptas para trabajar con energías renovables,
tenemos potenciales hidráulicos importantes
sobre todo en los sectores de Arauco y Lebu,
geotermia en el sector de la cordillera, porque
hay volcanes activos que eventualmente
pueden ser explotados, pero aun no existe
nada concreto a gran escala, sólo la energía
eólica”.
Otras alternativas
Pero según el profesor una de las
energías más atractivas es la que se conoce
como la economía del hidrógeno que consiste
en almacenar las energías renovables –que
muchas veces están lejos y son más caras- y
utilizarlas como combustible. “Sus cualidades
son muy especiales y bondadosas, porque
cuando se consume ese hidrógeno su residuo
es agua, entonces se convierte en un ciclo
cerrado, por lo que desde un punto de vista
sustentable eso está completamente cubierto,
no genera contaminación, no genera grandes
emisiones y el ciclo se cumple: parto en el
agua y termino en el agua. Las grandes
economías ya apuntan a eso, pero de todas
maneras hace falta un cambio de paradigma.
Mauricio Villagrán
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Estudiantes universitarios voluntarios:
La joven voluntadde moldear el mundoque soñamos
esde hace seis meses que cada
sábado y domingo María Jesús
Garrido (21) sale temprano de su
casa. A las 12.00 debe estar en
el comedor de la capilla de Cerro Obligado,
una toma que está en Coronel. Allí a veces
llegan hasta 40 niños, entre 1 y 12 años, que
esperan los juegos, talleres y el almuerzo que
les preparan los jóvenes de María Madre del
Pan, una iniciativa de la Juventud Apostólica
de Schoenstatt.
A pesar del reclamo de sus padres y
las burlas de sus compañeros, esta joven
estudiante de tercer año de Enfermería UCSC,
que coordina el área Salud, se siente
profundamente satisfecha por lo que da y por
lo que recibe.
“Lo que esperamos de estos niños no
es una proyección de grandes profesionales,
porque quizás nosotros sólo seremos una
pincelada en su vida. Pero dejar en ellos ese
recuerdo de que cuando eran pequeños
alguien iba y se preocupaba por ellos quizás
les ayude a crecer”, dice.
Ella es una de los miles de jóvenes
universitarios que durante todo el año, en
paralelo a sus carreras, sus amigos, sus parejas
o sus trabajos, ponen sus talentos, sus ganas,
sus manos y su tiempo al servicio de otras
personas que los necesitan.
Algunos llegan por llenar vacíos
afectivos de familia o amigos, otros porque los
invitó alguien que vivió una gran experiencia,
también hay quienes quieren “devolver” a la
sociedad lo que la vida les ha dado y/o les
dará. Son tantas y tan diversas las motivaciones
como los jóvenes que hoy, con sus manos,
trabajan para moldear el mundo que soñamos.
Diez estudiantes de la UCSC que
realizan diversos voluntariados aquí dan
testimonio de sus motivaciones, sus esperanzas
y cómo deben lidiar con sus ocupaciones
universitarias, la queja de sus padres por el
tiempo que dedican al servicio y la
incomprensión de algunos pares, pero también
de todo lo que reciben a cambio.
Estudiantes universitari
La joven vode moldear
DSon tantos y tan diversas las
motivaciones, como los jóvenesque hoy, con sus manos, trabajan
para moldear el mundoque soñamos.
Diez estudiantes de la UCSC querealizan diversos voluntariados
aquí dan testimonio de cómoviven al servicio de los demás
y son sólo una parte deun grupo mayor.
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gente muy ‘aperrada’, con muchas ganas, que
está muy comprometida, pero hay una gran
mayoría que no lo está. La clave está las ganas
de hacer”, añade.
Eso, destacan, es fundamental para la
construcción de confianza. “En todas las áreas
lo más importante es la responsabilidad. Los
niños son súper abiertos, algunos papás
también, pero otros no. Entonces si vas todos
los fines de semana o cuando se lo prometiste,
ahí nace la confianza. No se gana el primer día,
los niños te van a dar un beso o un abrazo,
pero tienes que ganártela con pura
responsabilidad”.
Un apostolado personal
María Jesús Garrido trabajó alrededor
de cuatro años –partió a los 15 años– en la
Pastoral Juvenil de la mano de su parroquia
Sagrado Corazón de Jesús, en Coronel. En ese
tiempo aprendió mucho, pero hacían
actividades que define como “cosas puntuales”.
Ahora, en cambio, en María Madre del Pan
–iniciativa que existe hace tres años– es parte
de un proceso formativo en el que sirve con
su especialidad: la Enfermería.
Así, junto a otro estudiante de la
carrera y un técnico paramédico, cada tercer
sábado del mes realizan un examen físico y
talleres de lavado de mano, higiene, aseo bucal
y control de pediculosis. “Esto ha sido súper
gratificante, no había encontrado nada en que
pudiera hacer partícipe mi carrera y mis valores
con otras cosas como aquí”.
Y es que en el comedor no sólo
trabajan con la comunidad, “también se busca
la formación de quienes allí servimos, se busca
un encuentro, compromiso, formación y
apostolado sobre la formación mariana”.
Si bien en este voluntariado “me
entrego a Dios a través de los demás y recibo
de los demás esa experiencia de vida, la sola
sonrisa de una persona que necesita”, dice que
es una experiencia difícil de llevar a la vida
diaria.
“A veces no te entienden, el tener que
salir todos los fines de semana, el no estar con
tu familia o los amigos. Eso a cualquier
voluntario le pesa, porque dejas de lado tus
cosas por los demás. Al principio cuesta porque
no te entienden, pero después esas mismas
personas ven algo diferente en ti o tú les
muestras las realidades que ves, entonces se
dan cuenta de que realmente nos necesitan”,
enfatiza.
La universitaria sí tiene súper claro el
límite de su contribución. “En la vida nunca
vas a suplir todas las necesidades de las
personas. Hacer que tu granito de arena sirva
no significa que ayudes económicamente, a
veces basta con entregar una sonrisa,
tranquilidad… Por eso no hay que frustrarse
por no alcanzar las cosas que no puedes
alcanzar, sino que estar satisfecho por lo que
tú entregas”.
Solidaridad, estudios universitarios y sentido social
Un Techo a la esperanza
Como conocía la experiencia de
amigos, cuando Camilo Espinoza entró a la U,
en abril de 2007, de inmediato fue a inscribirse
como voluntario a Un Techo para Chile (Utpch).
Quería construir mediaguas. “Pero me dieron
la media charla sobre el trabajo en
campamento”, recuerda. Así partió como
voluntario en educación y hace dos años, este
estudiante de cuarto año de Ingeniería Civil en
Biotecnología Acuícola, es coordinador del
equipo de voluntarios del campamento La
Unión, en Coronel.
Oriana Troncoso, tercer año de Trabajo
Social, también es voluntaria hace tres años y
hoy coordina el equipo del campamento El
Mirador, en Coronel. Al inicio trabajó en la
radicación de familias y hoy está con los
proyectos de vivienda que genera Utpch como
Egis (Entidad de Gestión Inmobiliaria Social)
para la Erradicación.
Los campamentos de Camilo y Oriana,
junto a Cantarrana y Libertad, se unieron en el
comité “Creando un nuevo sueño” para
generar un proyecto de vivienda que está en
gestación. Y ser parte de ese proceso, los llena
de alegría. “Somos jóvenes, tenemos harto
tiempo libre, independiente de lo que
dedicamos a estudiar, podemos hacer algo,
ayudar a los niños con sus tareas, hacer una
mediagua o hablar con las personas”, dice
Camilo.
“Ahora es el momento en que
podemos hacerlo. A veces nos quejamos por
la falta de tiempo, pero después, como
profesionales, vamos a tener menos tiempo.
Entonces ¿cuándo va a ser el momento para
ayudar? creo que este es el momento de
hacerlo”, dice Camila.
Camilo aclara que lo importante no es
el número de voluntarios, sino que sean
personas que efectivamente se queden
trabajando en campamento. “Hay mucha
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La generación del bicentenario
En marzo de este año, Andrea Alegría,
Estefanía Medina, Andrea Rojas, Angélica
Llaulén, Patricia Ferrada y Karla Villagrán, todas
estudiantes de cuarto año de Trabajo Social,
conversaban en el patio de la Facultad acerca
de sus experiencias en acciones sociales. Varias
pasaron por el Hogar de Cristo, Adopta un
Hermano o Utpch, entre otros.
“Nos dimos cuenta de que habían
muchas personas que hacían cosas, pero no
en forma sistemática ni bajo el alero de la U
y que además podían incorporar a más
personas”, explica Andrea Alegría.
Así nació Generación Bicentenario, una
agrupación que integran estas seis chicas cuya
finalidad es entregar todas las competencias
técnicas adquiridas en su formación académica
al servicio de personas y comunidades que
necesiten algún tipo de ayuda social.
“Desde acá podemos hacer una
intervención más sistematizada y desde nuestra
mirada, queremos hacer un trabajo integrado,
formal. El rol que teníamos en otras
organizaciones era más de acompañamiento o
de intervenir de manera breve. Por eso trabajar
un tiempo importante con la comunidad y así
dejar huella para que las personas empiecen
a cambiar la visión de la vida, pero desde
dentro”, añade.
Ilusionadas con el gran futuro que
proyectan para su organización, ya dieron sus
primeros pasos con un taller de Autoestima
que desarrollaron, durante cuatro meses, con
niñas de 13 a 17 años del Hogar Santa María
Goretti, en Chiguayante.
“Cada jueves, trabajamos dos horas y
media con las niñas. Fue una experiencia
preciosa, incluso las trajimos a la Universidad
y luego ellas nos prepararon una velada. Pero
lo mejor es ver el cambio, que ellas te digan
que tienen otra mirada de la vida, que sentían
que nadie las quería y que ahora ellas pueden
decidir a quién quieren, cambiarle el switch a
alguien, y que lo haga uno, no se paga”,
confiesa Andrea.
Ahora todos sus esfuerzo están
centrado en un proyecto FDI que presentaron
al Ministerio de Educación para trabajar
durante 2010 en la comunidad de Rafael, en
Tomé. “Queremos hacer un trabajo
multidisciplinario con asesorías de carreras
como Medicina, Enfermería, Educación y
Derecho. Tenemos harta fe, el proyecto es
súper bueno, puede entregar una ayuda
concreta a la gente de ese sector”, explica
Estafanía.
Cohesionadas como equipo, estas
compañeras anhelan que su entidad sea
autónoma y pueda incorporar a más personas
que quieran trabajar con ellas.
“Siempre lo que uno realice para los
demás es impagable. No nos queremos quedar
como meras estudiantes, terminar nuestras
carreras, irnos y nada más. Siempre tuvimos el
bichito de hacer algo más, por eso nació esto
y ojalá resulte y sea tan destacado como otras
organizaciones”, añade.
Yo voluntario
Yocelin Hormazábal está en quinto
año de Periodismo y, hace ocho meses,
colabora en el aspecto comunicacional del
Centro Nacional de Voluntariado “En Todo
Amar y Servir” en la zona. Tras haber sido,
desde 2007, monitora y tutora de Adopta un
Hermano, quería hacer algo diferente. Así llegó
al sitio www.yovoluntario.cl y ahora trabaja
promoviendo la cultura del voluntariado.
En Concepción, el centro trabaja con
nueve instituciones y alrededor de 2 mil
voluntarios. Aunque suena como un buen
número, aún es insuficiente, dice Yocelin.
“Aún son muchos los que se
preocupan más de carretear, de invertir su
tiempo en otras cosas, ni siquiera votan.
Entonces de participación social o ciudadana
no tienen mucho. Cuando les entregamos un
folleto dicen que no hacen nada gratis. Es
difícil captarlos, es difícil llegar a estos jóvenes
que están tan individualizados. No entienden
que hay un problema social y que con su
aporte pueden ayudar a cambiarlo”, enfatiza.
Solidaridad, estudios universitarios y sentido social
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Cuando ingresó al Adopta vivía sola
en Concepción –es oriunda de Cauquenes– y
tenía tiempo que no ocupaba, entonces:
“pensé en invertirlo en algo, cambiar la mirada,
hacer algo distinto para la sociedad. Y los niños
y los adultos mayores siempre me han llegado
mucho. Así que esto también vino a llenar el
vacío familiar”, dice.
Además esta hija única admite ser de
pocos amigos. “Sentía la necesidad de
personas mucho más cercanas, algo más
cercano, más de piel”.
Y esto que encontró en el
voluntariado es lo que busca promover en “En
todo Amar y Servir”. “Queremos cambiar la
mirada hacia el voluntariado, que otros lo vean
como yo lo veo, como una experiencia
renovadora, que te hace crecer como persona
y cuya retribución es el cariño. Incluso como
profesional te da un plus”.
Con la Pastoral en el alma
La Pastoral UCSC nació para servir.
Todos los chiquillos que la integran, que han
pasado por ella, comparten ese espíritu y la
viven como su segundo hogar. Así lo viven
Karina Sepúlveda, de segundo año de
Medicina; Javier Espinoza, tesista de Pedagogía
en Religión, y Nicolás Alegría, de segundo año
Ingeniería Civil Industrial.
Solidaridad, estudios universitarios y sentido social
Estos tres voluntarios vibran con cada
oración, con cada misión, con acción que les
permita servir al prójimo.
“El hecho de que Cristo esté en mi
vida hace darme cuenta de los demás, yo lo
veo a él cuando alguien está mal. Entonces mi
motivación es devolverle la mano por todo lo
que me ha dado y por todo lo que uno puede
llegar a tener. Y realmente a uno le mueve el
corazón cuando ve más allá de la pobreza, de
la falta de amor y ve al otro como hermano,
lo ve parte de su familia que necesita entonces
ahí es cuando uno más se mete”, explica Javier,
quien lleva seis años en la Pastoral UCSC.
Por la misma razón a Karina, catequista
de niños y miembro de la Pastoral Vocacional
en Talcahuano, le marcaron tanto las Misiones
de Invierno que este año realizaron en el
Campamento La Greda, en Penco. “En la
mañana salíamos a visitar enfermos. Ahí
conocimos una familia cuyo padre estaba
cesante y tenía una herida muy profunda en
su mano. Lo curamos y estuvimos con ellos
mucho tiempo, se creó una linda relación. Y es
que el amor que se sentía allí, a pesar de tener
tantas necesidades, era realmente gratificante.
Y te deja muchas lecciones, a veces uno se
queja de cosas muy insignificantes y ellos
agradecían cada cosa que tenían”, dice.
Para Nicolás, los niños y su alegría, en
medio de la precariedad de recursos, le
“marcó”, así como también la acogida que
recibieron de personas que profesaban otras
religiones. “Y es que la Pastoral, como siempre
le digo a mis compañeros, no es un círculo
cerrado, hay evangélicos y de otras religiones
y todos compartimos y lo pasamos bien. La
cosa es ayudar”.
Algunos, dice Javier, vienen a la
Universidad sólo a buscar un título y “no se
dan espacio para hacer otras cosas”. “Tampoco
es algo que te quite tanto tiempo, uno siempre
tiene muchas actividades, pero todo va en el
compromiso que se adquiera”.
Tampoco hay que desesperarse
porque no poder ayudar a todo el mundo,
dice. “Uno siempre tiene la necesidad de
ayudar a muchos, pero con la experiencia
aprendes que lo urgente no son todos,
siempre hay personas que les urge un poco
más. A ellos hay que acudir lo más rápido
posible”.
Podría dimensionar el daño que
puede sufrir un niño al que sus pares
le hacen sentir que no existe? Aunque
suele encasillarse la agresión al
interior de los colegios en lo físico o verbal,
actitudes relacionales como este avanzado
nivel de la clásica “ley del hielo” pueden tener
secuelas insospechadas en un menor.
En 2003, Ryan H., un niño de 13 años,
se suicidó en Estados Unidos tras sufrir
ciberbullying, misma causa por la que tres años
más tarde Pamela P., una chica de la misma
edad, se quitara la vida en Iquique.
En 2008, de acuerdo a cifras del
Ministerio de Educación, se formalizaron 479
denuncias por maltrato entre estudiantes, 187
más que en 2007. Esta cifra ratifica el escenario
que en 2007 reveló la Encuesta Nacional de
Violencia Escolar del Ministerio del Interior,
según la cual el 10,7% de los estudiantes de
establecimientos particulares, subvencionados
y municipales alguna vez sufrió bullying por
parte de compañeros.
Tal como en marzo de 2009 lo
experimentó un estudiante de 13 años del
Colegio Alemán de Concepción, quien sufrió
una fractura de mandíbula tras una caída que
le provocó un grupo de compañeros para
luego subir la escena al portal de Youtube.
Y es que el uso de las tecnologías
comunicacionales ya se instaló como
herramienta para este tipo de agresiones. De
hecho, tres académicos de la U. Católica de
Valparaíso acaban de estrenar el estudio
“Maltrato entre pares”, en el cual entrevistaron
a más de mil escolares de Séptimo y Octavo
Básico de Valparaíso. De ellos, el 41% dijo que
la forma de maltrato más recurrente entre
compañeros es a través de mensajes de texto
y correos electrónicos.
Aunque Bullying es una palabra
inglesa que aún no tiene una traducción literal,
Loreto Muñoz, académica de la UCSC y
especialista en Bullying, explica que sí se le
considera sinónimo de la intimidación entre
iguales. “Bajo esa lógica hay una persona o un
grupo de personas que de manera sistemática
‘abusa’ de manera sicológica y/o física de otra
u otras personas que no están en el mejor
escenario como para enfrentar la situación que
están viviendo”, aclara.
¿Cómo se manifiesta este desequilibrio de
poder entre pares?
- Cuando un niño le pega a otro por
defenderse estamos ante una situación de
agresión. En el Bullying el desequilibrio de
poder es evidente porque las personas que lo
ejercen están conscientes de este desbalance.
Por tanto, mientras la víctima se mantenga en
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Cada vez a más temprana edady con medios más sofisticados,estudiantes, apoderados yacadémicos enfrentan lainstalación de este usoconsciente del desbalance depoder entre pares al interior delas salas de clases.
A pesar de su rápido avance nosólo es posible de detener, sinoademás prevenir su aparicióndesde la etapapre-escolar.
¿
Loreto Muñoz, académica UCSC y experta en Bullying:
ese rol y no dé a conocer el hecho a sus papás
ni al profesor, asume su condición y se somete
a los agresores. Hay una especie de código de
silencio, ya sea porque está amenazado,
desconoce cómo reaccionar o le da miedo y
vergüenza.
¿Existen diferencias en la forma de agredir
de acuerdo al género del agresor?
- Sí. Todas las investigaciones dan cuenta de
que los niños utilizan una agresión física y
directa, como golpear. Las niñas, en cambio,
emplean una agresión indirecta que se llama
relacional, o sea atacan las relaciones entre
pares, excluyen socialmente: ley del hielo,
indiferencia, levantan rumores, apodos, aíslan.
Aunque a veces también se ven involucradas
en agresiones físicas directas.
¿Cómo son estos tipos de Bullying?
- Hay muchas clasificaciones, además los
distintos tipos nunca van solos. Por lo general
cuando un chico es víctima de agresión física
también es víctima de burlas y ofensas abiertas.
La agresión física directa es irse a los golpes y
la indirecta, esconder o romper objetos de la
otra persona. La agresión sicológica, que ataca
las relaciones interpersonales, también puede
ser directa, excluir abiertamente a otro, o
indirecta, hacer como si una persona no
existiera.
Ignorar
A juicio de la profesora Muñoz, la omisión de
la existencia de una persona, puede ser peor
que los golpes: “A ciertas edades en que las
relaciones entre pares, ser parte de un grupo,
tienen gran importancia, ser excluido y hacer
como que si no existe es tremendamente
doloroso y el daño es más profundo”. Advierte
que diversas investigaciones dan cuenta de
que a mediano y largo plazo las secuelas son
mayores. “Incluso se ha detectado que niños
que sufren de victimización relacional, como
aislamiento y exclusión, es casi seguro que en
el corto plazo van a ser maltratados
físicamente, porque andan solos, quedan muy
expuestos”.
¿Todas las agresiones al interior de un
colegio pueden ser consideradas Bullying?
- No. El bullying es un tipo de violencia cuyo
sello es que la agresión es reiterada. El agresor
sabe que existe un desequilibrio de poder, ya
sea por razones de personalidad, de estatus
social, saben que pueden hacerlo y cuando
ellos quieran. He sabido de errores tremendos,
donde chicos que juegan a pelear, si está en
un contexto donde miden y controlan su
fuerza, son acusador de bullying.
¿Qué dice la legislación chilena acerca del
Bullying?
- Hasta la fecha no hay nada concreto, pero sí
los legisladores están preocupados por el tema,
tanto así que están proponiendo que en cada
establecimiento educacional exista un sicólogo
para trabajar convivencia, así como también
que cada institución ponga el tema en su
reglamentación.
Hoy es una preocupación pública, pero ¿qué
están haciendo los colegios al respecto?
- Actualmente los colegios no saben qué hacer,
están avocados a cómo van a sancionar estos
hechos, pero no hay una mirada holística de
cómo nosotros vamos a prevenir estas
situaciones en nuestros establecimientos, cómo
trabajar la convivencia para evitar o bajar los
niveles de agresión.
En términos ideales ¿qué debería hacer un
profesor?
- Tomar todo el colegio e intervenirlo
completamente. El colegio tiene que buscar la
manera de instaurar una política de prevención
que debe conocer desde el portero hasta el
director, dejar plasmada en una reglamentación
la forma en que se va a trabajar, en la cual se
invite a los propios estudiantes y a los padres
a conversar, a discutir, a consensuar. Para eso
primero hay que levantar diagnósticos.
¿Existen experiencias similares en Chile?
- Sí, en Santiago con Jorge Varela, quien trabaja
en la UDD y Paz Ciudadana. Allí se intervino el
Colegio Padre Alberto Hurtado en Puente Alto.
La directora se resistía, decía: ‘aquí no hay
bullying’, ‘esto no ocurre en nuestro colegio’.
Finalmente se hizo una intervención completa,
se sistematizó y evaluó toda la información y
se trabajó con todos los estamentos del plantel
durante, a lo menos, tres años. Luego
comprobaron la baja de anotaciones, el trabajo
y las políticas de prevención, se empoderó a
los propios jóvenes, se comprometieron los
papás... Ahora hay colegios desesperados
buscando asesorías, mientras para otros esto
no es tema, no les interesa y lo tapan.
La encuesta de violencia escolar del
Ministerio del Interior mostró que los
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jóvenes que manifestaron sufrir Bullying
provienen en 7,6% de colegios Particulares,
el 9,8% de Subvencionados y el 12% de
Municipalizados.
- Esto da cuenta de lo que está pasando, pero
ningún colegio actualmente, hasta donde yo
sé, puede dar cuenta orgulloso de que,
además de ‘vender’ su fantástico índice Simce
o PSU, tenga una política de convivencia o una
política anti Bullying (…) Además, las
prioridades educacionales son 100%
academicistas, para eso están los objetivos
Transversales y Fundamentales que no tengo
por qué planificar. Pero si se planifica Lenguaje
y Matemática, también se puede planificar para
partir de lo básico: que los niños conozcan la
emoción del enojo y cómo se representa.
¿Bullying en Pre-escolar?
Si bien el Bullying puede manifestarse en la
etapa pre-escolar, no existen investigaciones
que den cuenta de su existencia en Chile,
según explica la profesora Loreto Muñoz. “En
otros países se habla de agresiones entre pares
en educación parvularia, tampoco se utiliza el
término Bullying en párvulo”, precisa. Aunque
sí advierte que de manifestar estas conductas
y no atajarlo, “cuando este chico entre a Básica
probablemente se vea envuelto en situaciones
de Bullyng como agresor”.
¿Cómo es que este fenómeno se da en
etapa pre-escolar?
- La agresión en sí no es mala. Investigadores
de Canadá han descubierto que la etapa de
mayor agresión del ser humano es a los dos
años de edad. Tremblay dice que desde que
los niños empiezan a gatear muestran su
temperamento, pero como aún no tienen
herramientas como el lenguaje ni la madurez
de la parte frontal (autorregulación) sus
herramientas son quitar, rasguñar… Pero eso
no es anormal. Luego, alrededor de los tres
años, el niño entra al contexto de un jardín
infantil y se encuentra con 20 niños igual a él.
Entonces tiene que desplegar un montón de
habilidades emocionales y sociales que puede
que tenga o no trabajadas (…) El cómo esas
emociones cobran vida se relaciona con los
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procesos de socialización informal, pero
también con educación.
¿Cómo se trabaja eso?
- Hoy, así como se enseña Matemática,
Lenguaje y Ciencias, debería enseñarse al niño
qué hacer con este paquete de emociones.
Entra a la educación parvularia con un
aprendizaje de la casa, con las experiencias de
apego que ha tenido, sobre todo vinculares
(padre-madre). Para que los niños hayan
construido un apego seguro con su familia no
basta con abrazarlo, darle besos, decirle que lo
quiero ni acunarlo. En eso es fundamental
cómo el adulto regula el estrés del niño.
Cuando está contento y se porta bien el adulto
está disponible (risas, juegos, abrazos), pero
cuando presenta una conducta estresante
–malestar afectivo– el adulto lo reta o le ignora
y le dice que ya no está disponible. Pero no
hace más que aumentarle el estrés. Muchas
veces el niño necesita que alguien lo acoja, lo
abrace, así, cuando aprende a calmarse a sí
mismo, contribuye a ser más simpático con sus
otros pares. El adulto desvaloriza el tema
porque a veces cuesta ver que el niño es un
niño y no un adulto en miniatura.
¿Esto es reversible?
- Cuando el niño llega al jardín o escuela con
apego inseguro, si la educadora de párvulo
hace una buena lectura de las conductas
estresantes de este niño tiene el poder de
revertir hasta en un 35% el mal apego que
tiene con sus padres. Ella es capaz de buscar
las formas de prevenir mejorando su entorno
físico, su propia intervención, su tono de voz,
la forma en que le habla y generar una serie
de otras condiciones.
¿Es preciso trabajarlo con los apoderados
también?
- Sí, es un trabajo sistémico. Ella (parvularia)
debiera apropiarse de este conocimiento,
trabajarlo en sala y con los papás. Pero aquí
nos encontramos con otro problema: el trabajo
con familia es escaso.
12
on el Curso de Postgrado “Patrones
y procesos en ecología costera:
relevancia de las escalas y técnicas
de muestreo y análisis” que dictó
el Doctor Álvaro Palma, académico de la
Pontificia Universidad Católica de Chile, comenzó
una serie de cursos cortos y otras actividades
que realizan Profesores Visitantes del programa
de Magíster en Ecología Marina de la UCSC.
La iniciativa convocó a científicos de
otras universidades que destacan en diferentes
especialidades relacionadas con el programa y
que fueron nombrados en esa categoría de
Profesor Visitante por el Consejo Superior.
“Esperamos que cada uno de ellos venga a
nuestra Facultad al menos una vez por año para
desarrollar actividades teóricas y/o prácticas que
estarán vinculadas a los cursos centrales del
magíster”, explicó el Doctor Patricio Camus,
director del Programa de Magíster en Ecología
Costera UCSC.
En tanto, el Doctor Álvaro Palma,
manifestó su alegría por participar de este
magíster, pues “desde un comienzo fui
convocado a participar y dije que sí porque
además fui profesor acá y conozco al
Departamento, a la Facultad. Además,
obviamente uno puede contribuir con algunos
aspectos porque nunca se van a tener todas las
especialidades en un sólo lugar y creo que esta
es la forma de contribuir con el conocimiento
general en el país”. A este primer curso también
asistieron tesistas de Biología Marina UCSC y
estudiantes de postgrado de la UdeC.
Desde el 3 al 12 de diciembre se
realizó el segundo curso, “Análisis de arrecifes
biogénicos: estructura comunitaria y estado
nutricional (uso de biomarcadores lipídicos)”, que
dictó la Dra. Andrea Alfaro, académica de la
Auckland University of Technology de Nueva
Zelanda. Este taller de carácter intensivo contó
con la colaboración de otros profesores de la
Facultad de Ciencias.
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La académica extrajera encontró
una buena formación básica en estos
estudiantes “y me impresionó el nivel de interés
y curiosidad que presentaron” detalló la docente
a cargo de un programa destinado a aplicar
técnicas nuevas y multidisciplinarias para realizar
un proyecto de investigación que se pudiera
publicar al fin del curso. “En fin, este grupo fue
el mejor grupo que yo he tenido en un curso
intensivo, y encuentro que el nivel de estos
estudiantes está al mismo nivel o superior que
otros grupos internacionales que he podido
dirigir” detalló la Dra. Alfaro.
A su juicio, el intercambio
académico es crucial para la formación
de estudiantes a nivel mundial. “Las perspectivas
entregadas por profesores internacionales es
invaluable para abriles las mentes a las
posibilidades en el campo de ciencias. No es
que la educación sea baja aquí, sino que se
complementa y engrandece tremendamente
con estos intercambios internacionales. También
la experiencia de los estudiantes que tomaron
el curso se transmitirá a compañeros y espero
que esto motivará a los demás”.
Para 2010, detalló el Doctor Camus,
se contemplan tres o cuatro cursos que serían
dictados por Profesores Visitantes de Chile y
Uruguay. La modalidad y duración de cada curso
–la mayoría serán gratuitos– dependerá del
tema y lo que establezca cada profesor. Las
Intercambio académico:
La riqueza de la contribucióndel conocimiento
13
actividades de mayor relevancia y duración
serán programadas en forma de curso o taller
y estarán abiertas a la participación de
estudiantes de postgrado de otras universidades
y estudiantes avanzados de pregrado de la
Facultad de Ciencias UCSC.
Al ser consultado sobre las ventajas
de este intercambio, el profesor Camus señala
que “una década atrás actividades como esta
habrían sido un "plus", pero hoy son más bien
una necesidad para cualquier programa y sus
estudiantes, incluso para uno tan reciente como
el nuestro que aún no completa un año y
medio de vida”.
Según detalló el Dr. Patricio Camus,
la formación actual de científicos requiere una
visión y experiencia amplias que trasciendan los
horizontes locales y nacionales, por lo cual el
que un estudiante entre en contacto con
visitantes que aportan nuevas visiones y
conocimientos, le permite conocer y situarse
apropiadamente en el panorama de su
disciplina, además de aumentar sus
probabilidades de éxito en un ambiente
altamente competitivo. “Por esta razón, en el área
científica la participación efectiva de externos
es un aspecto relevante para la acreditación de
un programa, ya que implica la voluntad de
evitar la autoreferencia y reconocer las propias
debilidades”, concluyó.
El Doctor Álvaro Palma de la PUC inauguró los
cursos que realizan Profesores Visitantes.
ón
C
M I R A D A • R E V I S T A D E L A U N I V E R S I D A D C A T Ó L I C A D E L A S A N T Í S I M A C O N C E P C I Ó N
académica y la asociatividad productiva y
comercial, de esta manera se lograrían crear
cadenas de valor a través de la unión de todos
para enfrentar un desafío común.
Trabajo en terreno
El CITTA de la UCSC, cuenta en el
fundo Peleco con un plantel genético ovino
Highlander, un plantel lechero Holstein Frisian,
raza originaria de Suecia, una lechería
mecanizada y quesería. Además el Centro
posee un salón auditorio para seminarios y
charlas, con capacidad para 100 personas y
dos salas de clases para 45 alumnos cada una.
Para el Director del Centro, Eduardo
Jeria, tanto la implementación en
infraestructura como el trabajo concreto, ha
ido de menos a más.
“Mientras se realizaban las inversiones
en infraestructura, se implementó un núcleo
genético ovino de raza Highlander (Nueva
Zelanda) con 50 borregas de un año de edad
encastadas, obteniéndose en una primera
etapa –en septiembre pasado- una tasa de
parición que bordea el 140%”, relata. Además,
en forma paralela se evaluó productivamente
el plantel lechero bovino para producción de
leche y subproductos lácteos como quesos.
Respecto a la agricultura, Jeria agrega que “se
sembró 1,0 há. de papas como tester
productivo con la variedad Karu-INIA, para así
producir semillas, cuyo objetivo es entregar
genética de alto valor a los productores
agrícolas asociados al CITTA”.
Un aporte a la comunidad
Sin duda, este despliegue significa un
gran aporte para la comunidad, así lo cree el
Director del CITTA. “La iniciativa de la UCSC ha
sido acogida favorablemente. Durante estos
meses de acercamiento comunitario en los
diferentes rubros hemos recibido y acogido
inquietudes que van desde lo productivo a lo
comercial, pidiéndonos un apoyo directo
desde lo genético hasta el valor agregado para
sus productos”, indica.
Pero no sólo la comunidad valora esta
iniciativa, ya que según Eduardo Jeria, el
proyecto CITTA es una actividad que se ha ido
transformando poco a poco en emblemática
para la UCSC. “Desde sus máximas autoridades
emana el deseo de realizar actividades que
tiendan a afectar positivamente el quehacer
comunitario, tanto en lo agropecuario como
en lo social, concordando así con la Visión y
Misión de esta Casa de Estudios”, acotó.
14
ras inaugurar el Centro de
Innovación y Transferencia
Tecnológica Agropecuario (CITTA),
en abril de 2009, la UCSC dio
inicio a un inédito proyecto en la Provincia de
Arauco, que beneficia a alumnos y a
productores agropecuarios de Cañete, Lebu,
Tirúa y Curanilahue.
El proyecto, que busca convertirse en
un polo atractivo para que jóvenes que cursan
carreras técnicas como Técnico Agropecuario
y Automatización Industrial en el Tecnológico
de la UCSC, sede Cañete, espera que sus
estudiantes logren aplicar sus aprendizajes en
terreno y para ello la Universidad cuenta con
el fundo Peleco, terreno de 70 hectáreas que
el Arzobispado de la Santísima Concepción
traspasó en comodato a la Universidad.
Pero no sólo los estudiantes del
Tecnológico pueden acceder al CITTA, pues
otro de los objetivos del Centro es parcializar
los procesos productivos especializando a las
familias de la provincia que se dedican a esta
actividad y, así, generar encadenamiento
productivo y comercial, a través de la
innovación tecnológica, trasferirles
conocimiento sobre buenas prácticas
ganaderas y agrícolas, tecnología del cultivo,
riego y otros, además de apoyar la formación
T
Encadenamiento productivo:
Una alternativa dedesarrollo en Arauco
M I R A D A • R E V I S T A D E L A U N I V E R S I D A D C A T Ó L I C A D E L A S A N T Í S I M A C O N C E P C I Ó N 15
Compromiso y vinculación
Dada la respuesta y gran expectativa
de la comunidad frente al proyecto CITTA, la
UCSC plasmó el 29 de septiembre un
importante compromiso con las comunidades
mapuches a través de la firma de un convenio
con Fundación Kül Kül, organización que
funciona como puente entre las comunidades
y el sector público y privado.
El acuerdo entre ambas instituciones,
beneficiará inicialmente a más de 350 familias
mapuches y se proyecta que alcance a unas
mil 500 para los próximos años, lo que
permitirá mejorar la calidad de vida y
productividad de las comunidades rurales de
la Provincia de Arauco. Además, paralelamente,
se está trabajando con asociaciones de
productores de papas, apícolas y de hortalizas
agrupando más de tres mil 500 productores
de la zona.
Según el economista y docente de la
FACEA, Andrés Ulloa, esta es una gran tarea
para la Universidad. “Acá hay tres actores:
empresario, una casa de estudios que los
apoya y recursos públicos que podrían ser
invertidos. Esto tres elementos pueden generar
un círculo virtuoso, pero para lograrlo deben
funcionar bien, no basta con una de ellas. Por
eso expectativas hay hartas, sobre todo desde
el punto de vista de la potencialidad en el
sector de la ganadería, el lechero, algunos
productos agrícolas, el área del turismo en la
que también se está trabajando y en temas
agropecuarios”.
Además agregó que hay potencial
“pero el factor más importante es tener visión
de negocio, empuje, capacidad para tomar
riesgos, y esos elementos lo tienen que poner
los empresarios”, explica.
Proyectos para el 2010
El reciente proyecto de la UCSC ya se
ha impuesto importantes desafíos para este
año académico. “Se planifica levantar una
caracterización predial para cada productor y/o
comunidad asociada al CITTA, lo que nos dará
una clara información respecto de las
pertinencias de cada productor y sector que
recibirán la transferencia tecnológica para cada
rubro en particular. Esta transferencia involucra
tanto a profesionales docentes de la sede
Cañete (Médicos Veterinarios e Ingenieros
Agrónomos) como a los estudiantes de la
carrera de la carrera de Técnicos
Agropecuarios”, enfatizó el Director del
Tecnológico-UCSC de Cañete.
Sin embargo, según el economista de
la UCSC, se debe ser cautos en las expectativas,
pues se trata de un proyecto que mostrará sus
resultados sólo a largo plazo. Por lo menos en
tres años se podrán ver los primeros resultados,
pero es algo muy a largo plazo, porque
requiere del estudio de las tecnologías, su
implantación, si hay que hacer experimentos,
etc; y todo eso requiere mucho tiempo, hasta
que ya se tiene un desarrollo genético que
puede empezar a producir a escala comercial
y generar impacto”, afirmó el profesor.
El 2009 fue el primer año de admisión
de la carrera Técnico Agropecuario, y entre los
16 estudiantes de la generación están
presentes empleados de servicios públicos
ligados al Ministerio de Agricultura (SAG e
INDAP), hijos de agricultores y alumnos
provenientes de Liceos Agrícolas de la zona y
dadas las características de la provincia, se
espera que los próximos años aumente el
número de interesados.
16 M I R A D A • R E V I S T A D E L A U N I V E R S I D A D C A T Ó L I C A D E L A S A N T Í S I M A C O N C E P C I Ó N
erca del sesenta por ciento del
ingreso mensual de las familias
está comprometido en el pago
de obligaciones financieras y
comerciales, las que, en su conjunto equivalen,
en promedio, a nueve veces el ingreso
mensual. Desorden en el presupuesto familiar
y excesivo consumismo, exacerbado por la
publicidad, son alguna de las razones más
frecuentes para explicar esta alarmante
estadística. Sin embargo existen factores, no
menos importantes, que se originan por
imperfecciones en el mercado del crédito,
como por ejemplo “la trampa de
endeudamiento de las tarjetas”.
En un curso básico de microeconomía
se enseña que, para cierto tipo de bienes, la
disminución del precio y el aumento del
ingreso se complementan para incrementar el
consumo y el gasto asociado a dichos bienes;
además para dos bienes no relacionados, las
variaciones en el precio de uno de los bienes,
no afecta la cantidad demandada para el otro
bien. Suponga que una persona concurre con
el dinero justo para comprar una determinada
cantidad de un bien, denominado “A”. Por otra
parte, la tienda ha rebajado el precio de un
bien “B”, el cual no tiene relación con el bien
A. Dado la restricción presupuestaria, la rebaja
de precio del bien B no modificará su decisión
de compra.
Economía hoy
Las tarjetas y el riesgode sobreendeudamiento
Sin embargo, siguiendo con el
ejemplo anterior, suponga ahora que la tienda
le ofrece llevar el bien B a precio rebajado,
siempre y cuando lo haga con la tarjeta que
otorga la tienda. En este caso, dependiendo
del monto del descuento y de la valoración
del bien, el consumidor modificará su decisión
de compra y se endeudará para financiar el
bien. Este comportamiento se explica porque
la tienda aumenta el ingreso del comprador,
proveyendo liquidez contra ingresos futuros
que son ilíquidos.
El uso del dinero plástico, se ha
transformado en una práctica habitual en los
negocios de las grandes multitiendas y
supermercados, quienes ligan los descuentos
de ciertos productos al uso de sus propias
tarjetas de crédito como medio de pago. Las
tarjetas de crédito bancarias también utilizan
esta estrategia para bienes cuya cantidad
demandada es muy sensible a la disminución
de los precios. Esta política de rebaja de
precios mediante el uso de tarjetas, incentiva
a las personas para aumentar en forma
excesiva su gasto, proceso que generalmente
culmina en un alto nivel de endeudamiento,
afectando negativamente la calidad de vida
del deudor y el de su grupo familiar.
Renato A. Segura, Economista Facea – Ucsc
C
Economía ho
Las tarde sob
1. http://asv.vatican.va/es/arch/torre.htm 2.http://www.youtube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg&hl=es 3. http://www.youtube.com/watch?v=9uIKaz3v3Ew&feature=youtube_gdata
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el 16 al 20 de noviembre de
2009, tuvo lugar en la
Universidad Gregoriana de Roma,
la XXIII Asamblea General de la
Federación Internacional de Universidades
Católicas (FIUC). Reunió a más 250 rectores y
delegados de 51 países, bajo el tema “La
Universidad Católica en las Sociedades
Postmodernas: Ex Corde Ecclesiae frente a los
desafíos del Siglo XXI”.
La ceremonia de apertura incluyó
la Celebración Eucarística presidida por el
prefecto de la Congregación para la Educación
Católica, Cardenal Zenon Grocholewski, seguida
de la ceremonia inaugural en el Aula Magna de
la Universidad. Conoceremos a su debido
tiempo los resultados y conclusiones del
encuentro. Por mi parte me es grato compartir
con los lectores de Mirada algunos de los
obsequios recibidos durante esa semana, en la
que dicho sea de paso celebré tantos años
como los que la FIUC conmemoraba desde su
reconocimiento oficial por parte de la Santa
Sede. Por ello entenderán ustedes que hable
de obsequios.
El miércoles 18 por la tarde fui,
junto al Padre Luis Rifo, uno de los 35
afortunados seleccionados para visitar los
Archivos Secretos del Vaticano, que más que
secretos en su acepción de escondidos o
recónditos, debiera llamárseles archivos
privados. Sorprenden sus 85 Km. de estanterías;
saber que guarda documentos desde el año
800, y para los espíritus que están atentos a
aprender del ejemplo de otros ¡qué magnífica
sensación la de tener al alcance de la mano los
expedientes con la información que ha
permitido elevar a los altares a tantos santos y
beatos!
Sin embargo, para mí, como
científico acostumbrado a trabajar con
17
evidencias concretas del mundo natural, el
regalo más impactante lo recibí luego de subir
los 150 peldaños de la escalera de caracol en
mármol, que nos condujo a la Torre de los
Vientos, en el lugar exacto donde se le mostró
al Papa Gregorio XIII la evidencia para reformar
el Calendario Juliano vigente hasta 1582.
Construida entre 1578 y 1580 conserva, en la
Sala Meridiana, los frescos pintados por los
hermanos Paul y Matthijs Bril, con escenas
bíblicas y paisajes de la Roma de1580 a 1582.
La Sala toma su nombre del meridiano
constituido por una línea recta de mármol
blanco trazada a lo largo del suelo y paralela
a la dirección Norte-Sur, cuya finalidad era medir
la altura del sol a mediodía en las distintas
estaciones meteorológicas. (1)
Un rayo solar se filtra a través de
un agujero realizado en la pared Sur,
proyectando un disco luminoso sobre el
meridiano. Con este instrumento fue posible
mostrarle al Papa que en el día 21 de marzo,
supuesto día del equinoccio de primavera, el
rayo de sol incidía 60 cm. fuera del lugar
esperado, lo cual significaba que era necesario
dar por vividos 10 días del calendario. El cambio
se implementó en octubre de 1582,
agregándose 10 días a la fecha del momento,
de tal forma que la Fiesta de Santa Teresa de
Jesús de Ávila, por ejemplo, fallecida el 4 de
octubre, quedó establecida para el 15 del
mismo mes, día siguiente a su día natalis. Estar
en ese sitio fue para mí un regalo inesperado,
he aquí el instrumento que permitió al intelecto
humano, luego de años de estudio, proponer
el calendario que nos rige y que con una
correcta aplicación de las matemáticas
y acertadas normas para definir los años
bisiestos, tiene tal precisión que requiere una
corrección de sólo 1 día cada 3300 años. (2)
Como si el regalo anterior fuese pequeño, al
día siguiente, jueves 19, junto a los estudiantes
de las Universidades Pontificias Romanas
asistimos, en la Sala Paulo VI, a una Audiencia
con su Santidad Benedicto XVI (3). En su
mensaje titulado “Estudiar y Rezar” el Papa nos
recordó que en una sociedad en la que el
conocimiento se está especializando y
sectoralizando es necesario abrirse a la sabiduría
que viene del Evangelio. El hombre es incapaz
de comprenderse plenamente a sí mismo y al
mundo sin Jesucristo, y por ello destacó la
importancia del diálogo con la cultura laica, con
las distintas aproximaciones científicas y con los
diversos campos del saber.
En el mundo existen hoy unas
1.300 universidades católicas, son estas
instituciones las llamadas a pensar en el bien
del hombre y a dejar, con el cultivo del
intelecto, obras imperecederas, como aquel
legado Gregoriano, nacido del estudio atento
de la trayectoria seguida por un rayo de luz en
la Sala Meridiana.
Juan M. Cancino
Rector UCSC
Torre de Los Vientos, Sala Meridiana.
el 16 al 20 de noviembre de
2009 t l l
evidencias concretas del mundo natural, el
l á i t t l ibí l d bi
Mirada a un rayo de luz
D
Poesía regional? Habría que decir
simplemente poesía. En este caso
concreto, el adjetivo regional es
confuso. Generalmente se piensa en
el aspecto geográfico y en algunos íconos
representativos. Sin embargo, si ponemos
atención nos daremos cuenta de que todos
esos aspectos son susceptibles de ser
considerados casi universales. Por ejemplo, no
basta con nombrar el río Bíobío o el Cerro
Caracol para que la poesía sea de Concepción.
Cada ciudad tiene su río, su calle mítica o su
cerro. Al parecer son otros rasgos más
profundos, más difíciles de identificar y que
tendrían que ver con elementos más esenciales
los que diferenciarían una ciudad de otra, una
región de otra y las formas artísticas que las
manifiestan.
El panorama de la poesía escrita en
o desde Concepción, es rico y variado por
diferentes motivos. Concepción es una ciudad
universitaria, lo cual marca de inmediato una
diferencia sustancial: es una ciudad letrada,
cultural, en la cual fluye el pensamiento, la
creación, la crítica y la reflexión en todas sus
dimensiones, aunque a la par ha rondado
también la idea de una ciudad “monstruo de la
humedad y monstruo de la sombra” (Giordano:
1965).
En las últimas décadas, Concepción
ha mostrado una actividad poética sostenida,
lo cual incluye publicaciones de libros
individuales, antologías y revistas; la existencia
de sociedades, grupos, talleres y colectivos; la
realización de encuentros de poetas,
presentaciones de libros y lecturas poéticas;
muestras audiovisuales y exposiciones;
entrevistas y programas de radio y de televisión;
proyectos editoriales, entre otras actividades y
habilitación de espacios para el fomento de la
cultura, tanto de “cámara” como el Centro
Cultural “Fernando González-Urízar” o más
“sinfónicos” como la Corporación Cultural
Artistas del Acero y la Corporación Cultural de
la U.de Concepción. Las actividades que realizan
las universidades de la región son también
M I R A D A • R E V I S T A D E L A U N I V E R S I D A D C A T Ó L I C A D E L A S A N T Í S I M A C O N C E P C I Ó N
¿
Poesía en Concepción:
Algunas brevesconsideraciones
Poesía regional? Habría que decir¿
Poesía
Algunaconsider
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dignas de destacar, especialmente la Dirección
de Extensión Artística y Cultural de la U. Católica
de la Santísima Concepción y la Dirección de
Extensión de la U. de Concepción.
Esto no debiera asombrarnos, ya que
Concepción tiene toda una tradición al respecto.
En este ámbito, recordamos los clásicos
encuentros que creó y organizó el poeta
Gonzalo Rojas en los años 60 en la U. de
Concepción; la antología Treinta años de poesía
en Concepción de Jaime Giordano y Juan
Antonio Faúndez (Revista Atenea: julio-
septiembre de 1965, Año XLII, Tomo XLIX ; las
revistas “Arúspice”, “Fuego negro”, “Envés”, “Posdata”,
“Aleph” (SECH-Concepción) y “Etcétera”; las
antologías Las plumas del colibrí (quince años
de poesía en Concepción 1973-1988, Estudio y
antología), Ediciones Cesoc, de María Nieves
Alonso, Juan Carlos Mestre, Mario Rodríguez y
Gilberto Triviños; Ecos del silencio de Patricio
Novoa y Gabriel Aedo,; selección de poemas:
Patricio Novoa y Jorge Ojeda. Prólogo: Juan
Zapata; y más recientemente, el libro Sub-Treinta
(Muestra de poesía en Concepción), Selección
de Alexis Figueroa, Corporación Cultural Artistas
del Acero.
En este amplio marco cultural,
quisiera destacar la labor de la Sociedad de
Escritores de Chile (SECH), Filial Concepción, que
ha mantenido una presencia activa e
independiente en la ciudad desde que la
escritora Dolores Pincheira Oyarzún tuviera la
idea de fundarla el 13 de julio de 1979.
Desde una mirada regional, yo que
he sido director de un taller literario por
muchos años (lo fundé en 1984), he tenido
talleristas cuyo trabajo sólo en los últimos años
ha ido fortaleciéndose, publicándose, dándose
a conocer. Muchos son todavía poetas de
poemas y no aún de obra. Muchas veces sólo
se nombra al autor, se dan dos o tres
características de su escritura, se lo incluye en
algún grupo y eso basta, pero una recepción
seria de su obra como tal, no se logra. Por esta
razón, hay algunos que nos hemos jugado por
la formación, la difusión y la crítica de lo que
tenemos más próximo que es, a la vez, una
apuesta.
A mi taller ha llegado gente muy
joven, generalmente de enseñanza media, con
mucho talento, en diferentes épocas, y hoy
vemos a muchos de ellos como docentes
universitarios, con libros publicados, premios
literarios importantes, etcétera. El trabajo de
taller, el taller literario como institución, ha sido
muy importante como una realidad que ha
ayudado a la formación de nuevos poetas.
Señalo, por ejemplo, a Juan Herrera, Edson
Faúndez, Jorge Cid, Ricardo Espinaza; por citar
sólo a algunos. Incluso estos tres últimos han
escrito sobre mi obra poética. También se han
formado en el taller Margarita Kurt, Vilma
Carrasco, Hilda Pino, Franco Contreras, Gustavo
Castro, Lorena Mora-Durán y otros. En nuestra
galaxia poética, como diría Alfonso Alcalde, entre
los que han permanecido físicamente en ella,
también me parece digno destacar a Rodrigo
Palominos, Juan Zapata, Alexis Figueroa, Darwin
Rodríguez, Alex Vigore, Egor Mardones, Bárbara
Calderón, Jorge Ojeda, Manuel Mazorca, Ángela
Neira y Damsi Figueroa. Y entre las más
novísimas, me gusta la poesía de Camila Varas
Brash.
Mención aparte son los casos de
Tomás Harris, Carlos Cociña, Carlos Decap o
Javier Bello que, desde hace años, residen y
desarrollan su actividad poética en Santiago y
Nicolás Miquea que viene y va por algunas
ciudades y siempre vuelve. Y evidentemente, de
poetas mayores nuestros como Gonzalo Rojas
y Omar Lara.
Tulio Mendoza Bello
Miembro Correspondiente
Academia Chilena de la Lengua
Actividades Dirección de Extensión Artística y Cultural de la UCSC
Ciclo de Cine Religioso
Lunes 8, 15, 22 y 29 de marzo
16:00 y 19:00 horas
Aula Magna UCSC, Caupolicán 459
Entrada Liberada
Recital de Piano con Michio Nishihara
Viernes 12 de marzo · 19:30 horas
Aula Magna UCSC, Caupolicán 459
Entrada Liberada
"Exposición Colectiva de Arte Religioso"
Miércoles 31 de marzo
Abierta al público hasta el 24 de abril
Sala de Conferencias y Exposiciones, Caupolicán 459
Entrada Liberada
Ciclo de Cine Italiano
Lunes 12, 19 y 26 de abril · 16:00 y 19:00 horas
Aula Magna UCSC, Caupolicán 459
Entrada Liberada
Concierto de Cámara Suzuki Fat
Miércoles 14 de abril · 19:30 horas
Aula Magna UCSC, Caupolicán 459
Entrada General: $3.000
Estudiantes: $1.500
Concierto de Cámara Suzuki
Jueves 15 de abril · 19:30 horas
Centro Cultural Municipal de Chillán,
18 de Septiembre Nº 590
Entrada Liberada
Concierto de Piano y Saxo
Leonora Letelier y Miguel Villafruela
Viernes 16 de abril · 19:30 horas
Centro Cultural Municipal de Chillán,
18 de Septiembre Nº 590
Entrada Liberada
Concierto "Todo Schumann"
Liza Chung y Néstor Garrote
Miércoles 21 de Abril · 19:30 horas
Aula Magna UCSC, Caupolicán 459
Entrada General: $3.000
Estudiantes: $1.500
Exposición "Cubismo" - Francisco Valenzuela
Miércoles 28 de abril
Abierta al público hasta el 22 de mayo
Sala de Conferencias y Exposiciones, Caupolicán 459
Entrada Liberada