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PLAN DE AULA

UNIDAD 1

INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTÍN Áreade Ciencias Naturales y Educación ambiental Ciclo 1

DocenteRosa Correo [email protected] Versión 1

PERIODO1

PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS ENUNCIE AQUÍ SI TIENE

COMPETENCIAS: Trabajo en equipo:Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos.

Investigacióncientífica:La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico

Nivel de la competenciaIdentifica los roles que debe cumplir cada uno de los integrantes del equipoDescribe las actividades que debe desarrollar cada miembro del equipo.

Explica los pasos al desarrollar una investigaciónIdentifica los pasos a seguir en una investigación científica

mailto:[email protected]

OBJETIVO El estudiante debe de identificarse como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos

Realizar actividades enfocadas a evidenciar la importancia de preservar el medio ambiente y de los cuidados que se debe tener para estar en armonía con los seres vivos como elemento indispensable en la conservación del universo.

TIEMPOHoras Semanas

40 horas

Estándares Identifico patrones comunes a los seres vivos.Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.Acepto que los hijos y las hijas se parecena sus padres y describo algunas características que se heredan.Dramatizo una obra donde aparecen características que se heredan de padres a hijosDisfruto cuando percibo con los cinco sentidosCuido los materiales de estudio dados en claseAcato las normas establecidas para la clase

CONTENIDOS ¿QUÉ CATACTERISTICAS TIENEN LOS SERES VIVOS?

PROGRAMACION DE CONTENIDOS

CON

TEN

IDO

S

FECHASSemana 1 a la 10 del calendario escolar

UNIDAD 1Seres vivos

ConceptualesIdentifico patrones comunes a los seres vivos.

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

Acepto que los hijos y las hijas se parecena sus padres y describo algunas características que se heredan.

ProcedimentalesDramatizo una obra donde aparecen características que se heredan de padres a hijos

Disfruto cuando percibo con los cinco sentidos

ActitudinalesCuido los materiales de estudio dados en claseAcato las normas establecidas para la clase

ESTANDARES 2, 5 , 6, 10, 23 Y 21

TEMASSeres vivosComparación con otros seres vivos

TEMASHerencia Sentidos

TEMASNormas Cuidado con bienes

VINCULACION CON OTRAS AREAS

Ética

PROYECTOS TRANSVERSALES

Educación ambiental

METODOLOGÍAEl programa de Ciencias naturales en el primer ciclo, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conceptos, actitudes y valores para que le permitan al estudiante ser competente en la solución de problemas de la vida diaria.En este primer ciclo es fundamental la percepción que tienen los estudiantes, ellos no perciben las cosas separadas unas de otras, sino relacionadas entre si; perciben la totalidad. A medida que va avanzando va desarrollando su pensamiento hipotético- deductivo para construir sistemas cada vez más complejos. Es por esto que el estudiante en el primer ciclo debe manipular los objetos de su entorno, interactuar con ellos, cuestionarse el porqué de determinados fenómenos, realizar experimentos, recoger de forma organizada datos y observaciones, realizar clasificaciones y progresivamente hacer deducciones. Esto le permite al estudiante llegar a una conceptualización cada vez más profunda a medida que va interactuando con los seres de la naturaleza.

En ciencias naturales se busca desarrollar en el estudiante una actitud científica, mediante la realización de actividades sistematizadas que luego se convertirán en procesos científicos, en donde él es el protagonista del proceso enseñanza aprendizaje de una manera activa y reflexiva.

Las diferentes actividades requieren de trabajos individuales y grupales, ya sea a través de proyectos, experimentos, centros de interés, solución de problemas, en donde interactúan con la comunidad, especialmente en lo referente a la preservación, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales.

Con las ciencias naturales además de llegar al conocimiento y desarrollo de habilidades, se pretende construir un proceso de reflexión en donde el estudiante valore su importancia y aplique lo aprendido.

ACTIVIDADES :Act inicialesClase 1: Características de los seres vivos Actividad del pezComo parte de tu preparación, consigue un pez en una pecera, comida para peces, una roca, un marcador y papel cuadriculado. Diles a los estudiantes que se llevará a cabo un experimento para determinar si la roca o el pez es un ser vivo. Tira el alimento tanto a la roca como al pez, alentando a los estudiantes a observar y comparar las diferencias a medida que escriben sus respuestas en el papel cuadriculado. Pídeles a los estudiantes que identifiquen cuál de los dos es un ser vivo, animándolos a compartir el por qué han llegado a esa conclusión. Una pizarra blanca o la pizarra de tiza puede ser sustituida por el papel cuadriculado.

Clase 2: Actividad con revistasTendrás que reunir varias revistas apropiadas para la edad, cartulina, pegamento y tijeras, como parte de la preparación para esta actividad. Dale a cada estudiante una cartulina. Pídeles que la doblen por la mitad y que escriban "vivos" en un lado y "no vivos" en el otro. Que los estudiantes miren las revistas y corten imágenes de seres vivos y no vivos. Diles a los estudiantes que etiqueten cada imagen y la peguen en la parte apropiada de su cartulina.

Clase 3: Actividad de la búsqueda del tesoroAntes de esta actividad, tendrás que preparar una hoja de cálculo con dos columnas, una titulada "vivos" y la otra "no vivos". Dale a cada estudiante una copia de la hoja de cálculo, y luego llévalos a una búsqueda del tesoro alrededor de la escuela en busca de ejemplos de seres vivos y no vivos. Que los estudiantes escriban sus observaciones en la columna correspondiente y revísalas con ellos una vez de vuelta en el aula.

Clase 4: Actividad con recortes

Para esta actividad será necesaria la preparación de dos hojas, una con cuatro grandes octógonos y un rectángulo grande y otro con una lista de las cosas vivientes y no vivientes. Dentro de cada octógono, escribe las cuatro siguientes frases: "Si necesito aire ... estoy vivo", "Si me reproduzco ... estoy vivo", "Si tengo que comer ... estoy vivo" y "Si necesito agua ... estoy vivo". En el rectángulo, escribe "Si no, estoy sin vida". En la segunda hoja de cálculo, crea una lista de dos columnas de los seres vivos y no vivos con las palabras "vivos" y "no vivos" debajo. Que los estudiantes coloreen las formas y las recorten. Basados en la información contenida en las formas, que los estudiantes determinen si los elementos que aparecen en la segunda hoja están vivos o no, y dales las instrucciones para que encierren la palabra apropiada.

Clase 5:Actividad con tarjetas de dibujosAntes de esta actividad, prepara una lista de los seres vivos y no vivos basados en el conjunto de tarjetas con dibujos que vas a proporcionar a los estudiantes. Asegúrate de que la lista de comprobación identifica si el objeto está vivo o no vivo. Divide a los estudiantes en pequeños grupos y dale a cada grupo un conjunto de tarjetas con dibujos. Pídeles que dividan las tarjetas en seres vivos y no vivos como grupos, y luego, dale a cada grupo una copia con las respuestas correctas para que los estudiantes verifiquen si las tarjetas están correctamente clasificadas o no.

Clase 6.Observar las imágenes que se presentara a continuación e identificar las característica de los seres vivos y elementos no vivos. en esta actividad los niños/as desarrollaran habilidades científica tales como; actitud de observar característica de los seres vivos y clasificar por característica diferentes.

El objetivo de esta actividad es que los niños/as, logren identificar la caracteristica de los seres vivos y de no vivos a traves de la observen, y de la alimentacion de los aniamales. pero para esto los niños deben tener la capacidad de: -Observar-Hacer supuesto respuestas.-Medir-clasificar-Inferir-Predecir

https://sites.google.com/site/curiosidaddelnino/ciencia/actividades/seres%20vivos.jpg?attredirects=0

-Comunicar-Hacer hipotesis.

Clase 7: se les dará a los estudiantes el siguiente aporte teórico

Características de los seres vivos Los seres vivos tenemos características que nos diferencian de los seres sin vida como;

Nacer: los nacimientos pueden ser directamente por la madre o por medio de huevos en el caso de algunos animales

http://2.bp.blogspot.com/-O-gEEbe3-VY/TjoYHM6bp-I/AAAAAAAAAEg/qIF6OKFuCDo/s1600/35.jpg

Crecer

http://2.bp.blogspot.com/-fcuW9Fh7cKM/TjoYeZ6XUmI/AAAAAAAAAFc/ZrZWfIv4mtg/s1600/tortuga-marina-nacimiento.jpg

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Reproducirse

http://2.bp.blogspot.com/-nFiZNih55T0/TjoYIEoHhII/AAAAAAAAAEk/wApuThxDac8/s1600/56.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-5yvSth_pyzA/TjoYNbOvJFI/AAAAAAAAAE0/FNZq6L9i0kw/s1600/crecer.png

Morir

http://1.bp.blogspot.com/-J5iT3VOGudI/TjoYRn9_92I/AAAAAAAAAFA/HTmraytcJNI/s1600/imagenota.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-mIdsrOGgFlA/TjoYdLvh_9I/AAAAAAAAAFY/1NfzK0_mfgg/s1600/Reproducci%C3%B3n-de-las-aves.jpg

También existen características que diferencian a todos los seres vivos por ejemplo: Las personas y animales nos trasladamos utilizando las extremidades, las plantas no pueden caminar Las personas necesitamos ropa para cubrirnos, las planta no y los animales se protegen con su pelo, escamas, plumas. Las personas podemos hablar, como forma de comunicación. Los animales se comunican de forma diferente.

Clase 7:Encierre con un círculo azul los componentes de la naturaleza que pueden crecer.

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Colorear los componentes de la naturaleza que pueden reproducirse

http://4.bp.blogspot.com/-JnICRJTTlYQ/TjoYTpWoBTI/AAAAAAAAAFE/skMJIrMnfnw/s1600/Lluvia_-_Dibujo_para_colorear_pintar_1.gif

http://2.bp.blogspot.com/-h8RPCVXERmg/TjoYQ6yyf6I/AAAAAAAAAE8/g2wn0U5uNEU/s1600/dibujos-pintar-granja.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-udSPcDZitvw/TjoYgO9VgTI/AAAAAAAAAFg/aQXtM7WNkYM/s1600/WCAVPT5QLCAKY7W7ECAU35XUGCA2YAOMXCA34LRV9CAVFBSYNCA20POZTCABO4SPLCAUWPANUCA3O3VZ4CAL6FPKMCA67N0C8CADUI5SRCARQQFPVCAMWLXXRCA3T3MZWCA3HXP1OCA8IGHKFCAETSJIM.jpg

Asociar los componentes de la naturaleza con sus características, colocar el número dentro del paréntesis 1- pueden nacer, crecer, reproducirse y morir2- no pueden nacer, crecer, reproducirse y morir.

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( )

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Clase 8:Collage de revistaLuego de enseñarles las principales características de los seres vivos y los objetos sin vida, pueden aplicar su conocimiento haciendo un collage. Coloca un papel afiche en el frente de la clase y divídelo en dos secciones. Ponle nombre a cada una de las secciones, "seres vivos" y "objetos sin vida". Explícale a los alumnos que deberán buscar en revistas fotos de seres vivos y objetos sin vida. Reparte algunas revistas por las mesas y ayúdalos a encontrar las imágenes. Diles que corten las fotos y las peguen con pegamento o cinta adhesiva en la sección correcta del afiche. Párate cerca del papel afiche para ayudarlos a categorizar las imágenes. Guía el pensamiento de los niños desafiándolos a que te expliquen por qué las imágenes corresponden a cada sección. Cuando terminen, diles que se junten y debatan lo que han hecho. Cuelga el collage en el aula de ciencias para que los niños puedan seguir investigando.

Clase 9El alfabeto de las cienciasPueden empezar a escribir sobre ciencias haciendo un libro sobre seres vivos y objetos sin vida. Comienza repasando las principales características y ejemplos de cada uno. Haz fotocopias de plantillas que digan "El/La _______ tiene vida, pero el/la_______, no". Dale a cada alumno una letra del alfabeto y ayúdalos a pensar en seres vivos y objetos sin vida que comiencen con esa palabra. Estimúlalos para que se ayuden entre ellos. Ayúdalos a escribir las palabras en ambas líneas y a hacer un dibujo de ambas. Por ejemplo, el niño que le tocó la letra M puede escribir, "El mono tiene vida, pero la mesa no". Si hay más letras que alumnos, dile a los niños que terminen antes que hagan otra letra. Cuando hayan terminado todas las páginas, pueden hacer una tapa y colocar todas las hojas en orden alfabético. Después de compartirlo con los niños, colócalo en

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la biblioteca del aula para que los niños lo puedan revisar.

Clase 10Cacería de vivos y no vivosAtrae a los alumnos a tomar un poco de aire y hacer una cacería. Divide la clase en grupos de tres o cuatro. Dales una bolsa de papel a cada grupo y acompáñalos afuera. Explícales la tarea. Deben recolectar 10 ítems en la bolsa y volver al punto de encuentro. Delimita hasta dónde pueden llegar para recolectar cosas y explícales cuál será la señal para que vuelvan, como una campana o un silbido. Diles que vayan a explorar y llenen sus bolsas. Cuando vuelvan a la clase, cada grupo deberá clasificar lo que juntaron en "seres vivos" y "objetos sin vida". Ayúdalos a resolver cualquier duda o disputa que tengan sobre los objetos que encontraron. Por ejemplo, probablemente les cuente saber si una hoja es un ser vivo o no. Si lo necesitan, déjalos clasificar los objetos en una tercera categoría, "solían estar vivos". Revisa el trabajo de cada grupo y reúne la clase para debatir sobre lo que encontraron. Si lo deseas, puedes hacer un gráfico para mostrar todo de forma más clara.

Clase 11 ¿Qué puede crecer?La mayoría de los niños pueden reconocer que las plantas son seres vivos. Sin embargo, puede costarles entender cómo es que de una semilla nace una planta. Para ayudar a los niños a comprender qué hace crecer a un ser vivo, intenta hacer un simple experimento a largo plazo. Muéstrales tres objetos, un pedazo de mármol, una semilla y una piedra, y pregúntales cuál crecerá. Estimúlalos para que debatan y cuenten sus experiencias previas con dichos objetos. Planta los tres objetos en vasos de plástico cubiertos de tierra. Es un momento perfecto para enseñarles las necesidades de los seres vivos, espacio, agua y sol. Hagan un diario de ciencias para cada niño y deja que tomen nota de las plantaciones y sus predicciones. Todos los días, escoge a tres niños para que rieguen los vasos. Luego de una o dos semanas, observen los vasos diariamente, y dile a los niños que registren el progreso en sus diarios. Les encantará ver cómo la semilla germinó y le han crecido raíces. Debate las diferencias entre los seres vivos y los objetos sin vida durante todo el experimento.

Act desarrolloSe desarrollarán las siguientes actividades experimentales

Clase 12:

Clase 13

Clase 14:

Clase 15

Clase 16Mascaras:Se realizará con yeso o cartulina una silueta de la cara humana, cada estudiante pintará en la máscara la figura de un animal el cual explicara por qué lo escogio y hará los sonidos de este animal.

Clase 17:Cada persona recoge cinco objetos naturales para ser reconocidos por los diferentes sentidos: tacto, oído, gusto, olfato y vista. Luego los jugadores se tapan los ojos y los identifican. Se destapan los ojos para reconocerlos por la vista.

Clase 18:La educadora escoge unos cuantos animales que emiten un sonido característico y los reparte a los niños, dando a dos niños el mismo y diciéndoselos al oído a cada uno. A la señal todos hacen la voz del animal que les ha correspondido. Los niños han de encontrar a su pareja identificándolo por el sonido de su mismo animal.

Clase 19: Formar parejas. Los niños reconocerán primero los olores de los líquidos que después utilizarán. Un niño de cada pareja se frota el líquido o fruta en las manos en un paño para que su compañero, olfateando, reconozca el elemento que está olfateando y que le ofrece su compañero. Pueden taparse los ojos si es que el color o consistencia del líquido puede visualmente adivinarlo.

Clase 20:

¿Cómo se Alimentan las Plantas?

Materiales:* Hoja de Apio (con su tallo)* Recipiente alto (un vaso o florero por ejemplo)* Acuarela, tempera o tinta china.

Procedimiento:Este experimento para niños, puede realizarse también con algunas flores, como por ejemplo una rosa. Así que en dicho caso, sólo sustituye el apio por la que

http://experimentoscaseros.net/category/experimentos-para-ninos/

http://experimentoscaseros.net/2012/06/como-se-alimentan-las-plantas-experimentos-para-ninos/

tu elijas.

Coloca agua en el recipiente. Luego corta la parte inferior del tallo de apio e introducelo en el agua. Para terminar, colorea o tiñe con tinta china, acuarela o lo que consigas.

Deja reposar un día para el apio, aunque para una rosa puede tomar un par. En el primer caso, verás como aparecieron líneas verticales a lo largo del tallo, del mismo color que el colorante. En la rosa, en cambio, verás como sus pétalos han cambiado de color.

¿Cómo funciona?

No es la primera vez que hablamos de este fenómeno; ya hemos visto algún que otro experimento casero sobre capilaridad. Justamente ella (la capilaridad) es una propiedad de los líquidos, y no es la misma para el agua que para el aceite, por ejemplo.

Gracias a ésto, los líquidos pueden subir por pequeños tubos, desafiando incluso a la gravedad. Para que ello suceda, es necesario que el diámetro de los tubos sea realmente diminuto, de allí que lleve el nombre de ” tubo capilar” (del grosor de un cabello). Obviamente, los líquidos no solo pueden subir, sino bajar, o transportarse en todas las direcciones.

Las raíces, tallos y hojas de las plantas, tienen cientos y hasta miles de tubos capilares en su interior. Gracias a todo ésto, la planta puede alimentarse tomando agua y nutrientes del suelo y llevarlos hasta sus hojas para realizar la conocida “Fotosíntesis”.

Clase 21:El propósito de este experimento es determinar por qué algunas plantas se revientan cuando les ponemos demasiada agua.Materiales:

Dos tallos de apio o de ruibarboUn recipiente con aguaProcedimiento:Pide a un adulto que te ayude a cortar los tallos en trozos.Deja los tallos sumergidos por un día en el recipiente con agua.Observa la forma de los tallos al día siguiente.Resultado:Los tallos de estas plantas contienen unas largas células verticales reunidas en grupos. Algunos de estos grupos absorben mas agua que otros, haciendo que la planta se hinche y se rompa en las partes más débiles.

Clase 22, 23 y 24

Haciendo el herbarioMateriales:Hojas y floresDirectorios telefónicos viejos o papel periódicoCartulina Cada clase los estudiantes deben de llevar mínimamente 10 hojas diferentes para trabajarProceso:Este es un proyecto que se debe pensar a largo plazo, no es una actividad de un solo día.Es importante tener cautela con las plantas que producen alergia y conlas que tienen espinas y enseñar a los niños a no tocarlas.Tanto las flores como las hojas deben estar en perfecto estado, no deben tener las puntas secas o mordeduras de gusanos.

A los niños les cuesta un poco ver estos detalles, ya que ellos seemocionan con el color o la forma, pero no les importa mucho si la hoja está rota o dañada.Si los niños son pequeños el sólo hecho de recoger y guardar las hojas, es en sí mismo una actividad muy divertida.Los mayores pueden hacer su herbario con un criterio un poco máscientífico, clasificándolas por el tipo de forma o por el tipo deplanta.También se puede hacer un herbario con la parte artística enmente, clasificando las flores y hojas de acuerdo a los colores, ohaciendo composiciones con diferentes plantas.Las hojas en el otoño son de una riqueza de colores increíble y generalmente conservan su color.¿Cómo secarlas?Hay dos características que son muy importantes a la hora de secar las hojas: la humedad y el peso. Debemos colocarlas dentro de papel absorbente, como papel periódico o de directorio telefónico y debemos colocarles mucho peso encima, como libros o piedras para que el papel les absorba el agua y queden muy plana

Al final se realizará una exposición entre el salón mostrando cada uno de los herbarios de los chicos. Ellos mismos explicarán las diferencias entre las diferentes clases de hojas (mínimo 30) teniendo en cuenta la diversidad de especies que se pueden encontrar en el contexto. De igual forma realizarán una comparación entre los trabajos expuesto.

Clase 25 y 26Como circula el agua por la planta El propósito de este experimento es demostrar cómo el agua transpira y pierde el agua a través de las hojas.Materiales: una plantaUna bolsa plástica transparenteCintaadhesivaProcedimiento:Coloca una bolsa pequeña de plástico cubriendo algunas hojas y séllala firmemente con cinta adhesiva.

Deja la planta al sol por dos o tres horas.Observa el interior de la bolsa.Qué sucede?Las plantas absorben el agua a través de la raíz, el agua se mueve por el tallo hasta llegar a las hojas y allí sale por unos pequeños orificios llamados estomas hacia la atmósfera. Algunos árboles pueden llevar a “transpirar” casi 7,000 kilos de agua en un período de 24 horas!Los árboles pueden afectar la humedad y el clima en una zona muy boscosa, ya que están arrojando muchísimo vapor de agua a la atmósfera.

En la clase siguiente se hará una discusión y se entrará a relación la circulación de los líquidos en las plantas y en los animales

Clase 27, 28 y 29.

El propósito de este experimento es saber cuál lado de la hoja toma los gases del aire.Materiales:Una plantaVaselinaProcedimiento:Cubre la superficie de 4 hojas de una planta y el revés de otras 4 con una capa gruesa de vaselina.Observa las hojas diariamente por una semana.Qué sucede?Las hojas que tienen la vaselina en el reverso se han muerto, las otras continúan igual. Al revés de la hoja se encuentran unos pequeños orificios llamados estomas que permiten la circulación de los gases. La vaselina obstruye los orificios y la hoja no puede recibir el dióxido de carbono necesario o eliminar el exceso de oxígeno.

De igual forma en cada uno de los espacios explicativos se realizarán los siguientes aportes teóricos en relación planta-ser humano. Las plantas: partes y funciones

Todas las plantas, al igual que el cuerpo humano, tienen sus partes bien definidas y cada una de ellas cumple una función específica . Las plantas tienen tres partes fundamentales que son: raíz, tallo, y hojas. Estudiaremossus partes:

LA RAÍZ:

http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/partes-de-la-planta/

Es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo.

Partes de una Raíz• Cuello parte situada al nivel de la superficie del suelo, separa el tallo de la raíz• Raíz principal o cuerpo. Parte subterránea de la que salen las raíces secundarias• Bellos Absorbentes, por donde penetra el agua con las sustancias minerales para alimentar la planta.Utilidades de las raíces: Muchas de las raíces son útiles y sirven de alimento como la remolacha y la zanahoria; otras son medicinales como el jengibre .EL TALLO:Es la parte de la planta que crece en sentido contrario al de la raíz, de abajo hacia arriba, del tallo se sostienen las hojas.Los tallos sirven para:1. Sostener todos los órganos del vegetal: hojas, flores y frutos.2. Conducir de la raíz a las hojas y flores la savia.Partes del tallo-Cuello: con el que se une a la raíz.- Nudo: en los que se insertan las hojas y las ramas.- Yemas: que dan origen a las ramas CuelloUtilidad de los tallos: Para la alimentación como la cebolla, los espárragos y medicinales como la quina y la canela, y para la industria como la caña de azúcar, el lino, el sisal.De los árboles también se saca la madera para hacer muebles y papel, igualmente se extrae la resina para sacar el caucho.LA HOJASon los órganos vegetales que sirven a la planta para respirar y para verificar la función clorofílica. Las hojas nacen en el tallo o en las ramas; son generalmente de color verde.Partes de la Hoja

- Limbo: Es la parte plana de la hoja, y tiene dos caras, la superior se llama haz, y el reverso envés.- Pecíolo: Es el filamento que une la hoja al tallo o rama.

- Vaina: Es el ensanchamiento del pecíolo o limbo que envuelve al tallo.

FUNCIONES DE LAS HOJAS

Respiración: Las hojas son los pulmones de las plantas pues por ella realizan su respiración. La respiración consiste en absorber de la atmósfera oxígeno y exhalar anhídrido carbónico. Esta función principalmente se da en la noche. Por eso, no debemos dormir con matas en las habitaciones porque contaminan el aire.Transpiración: Se verifica en las plantas mediante las salidas del exceso de agua de las hojas por las estomas. Esta función se realiza en forma de pequeñas gotitas que aparecen en la superficie de las hojas.Función Clorofílica: Consiste en absorber el anhídrido carbónico del aire, mediante la acción de la luz; luego lo descomponen y dejan libre el oxígeno. Esta función es de gran importancia y además es la vida de las plantas, pues gracias a ella y a la luz del sol, las hojas fabrican su alimento.

Utilidades de las hojasSon alimenticias, las que sirven al ser humano para su alimento como la lechuga, la acelga, el repollo, la espinaca y otras.Son medicinales, las que se usan para las enfermedades, como el eucalipto, la malva, la borraja.Son industriales, las que se usan para la elaboración de productos destinados al comercio, como el tabaco, el añil, la cocuiza, y otras.

LA FLOREs el órgano que sirve para la reproducción de las plantas. Las flores son las partes más vistosas de las plantas.Partes de una flor

- El Cáliz: Está formado por unas hojitas verdes que están en la parte exterior de la flor.- La Corola: Llamada ordinariamente la flor, está formada por unas hojitas de varios colores llamados pétalos.- Estambres: Son como unos bastoncitos que tienen por base el centro de la flor y tienen un polvillo amarillento que se llama polen y es el órgano masculino de la flor.- Filamento: Es un hilo muy delgado destinado a sostener la antera. La antera que es un saquito, que abierto con los dedos, te manchará con un polvillo amarillento que sale de dentro, es el polen.- Los Pistilos: Son los órganos femeninos de la flor.

EL FRUTO

Es el ovario fecundado y maduro. Realizada la fecundación del óvulo, ésta se transforma en semilla y el ovario empieza a crecer rápidamente para transformarse en fruto.

Clases de fruto- Carnosos: Son muy útiles, pues contienen sustancias azucaradas que refrescan y alimentan. Ejemplo: el tomate, la naranja, el mango, la lechosa, otros.- Secos: el trigo, el arroz, la caraota, el fríjol, el maíz.

Colaboración 1Clase 25 y 26 Equipos de 3 personas

Colaboración 2Clase 27, 28 y 29 Equipos de 3 personas

Colaboración 3Clase 22, 23 y 24Equipos de 3 personas

Actcierre

Clase 30 a 40.

Trabajo de experimentación: las semillas buscan la luz

En este proyecto vamos a ver cómo las semillas buscan la luz del sol anuque tengan que dar muchas vueltas.Materiales:-Una caja de zapatos con tapa-Cartulina o pedazos de cartón-Tijeras-Un vaso o frasco-Un fríjol-Agua-Una ventana con mucho solProcedimiento:Pedir a un adulto que te ayude a abrir un hueco en la parte superior de la caja y construir 2 divisiones para poner dentro de la caja con pedazos de cartón o de cajas ya usadas.Cada una de estas divisiones debe tener un agujero por donde pase la luz, pero deben quedar intercalados entre sí y con el de la caja.Coloca solamente la división de abajo, teniendo en cuenta de que al cerrar la caja el vaso no reciba la luz directamente.Colocar el vaso con las servilletas de papel muy húmedas y el fríjol dentro de la caja y cerrarla.Debes dejar la caja cerrada todo el tiempo y sólo abrirla para revisar que las servilletas estén muy húmedas. Al cabo de unos 4 días la semilla comienza a germinar y para el quinto día es posible que ya la pequeña planta haya girado buscando la luz del sol.En este momento debes colocar la segunda división, teniendo en cuenta que la planta quede a oscuras y deba girar nuevamente buscando el agujero de la tapa.

http://www.padreshispanos.com/2008/05/proyecto-las-se/

En un par de días más la planta ha logrado salir a la luz del sol y extiende sus hojas hacia él.Nuestra planta tienen unas características especiales, su tallo es larguísimo y no desarrolló hojas mientras no tuvo luz, además el tallo es de color amarillo.En una planta cuya semilla se desarrolló al sol, el tallo es verde, muy corto y desarrolló rápidamente las hojas.

En cada una de las sesiones de clase , los estudiantes deben de mostrar las observaciones realizadas, los dibujos del cambio de la planta y se ir explicando los cambios que tiene la planta haciendo la relación con las características de los seres vivos. En las clases 39 y 40 expongan sus resultados a los demás compañeros.

¿Qué y con qué evaluar?

EVALUACIONCriterio:

1. Talleres 2. Evaluaciones de seguimiento3. Seguimiento a trabajo de aula4. Seguimiento a tareas y trabajos extra clase.5. Trabajos experimentales

Proceso:

1. Trabajo en equipo2. Evaluación individual3. Trabajo en equipo4. Revisión de trabajos en clase exposiciones, carteleras entre otros.5. Revisión de tareas y trabajos extra clase.

Procedimiento:1. Se reúnen en equipos de trabajo para realizar el taller y luego socializarlo en el grupo.2. Se reúnen en parejas y resuelven la prueba asignada3. El educador revisará y retroalimentará los trabajos asignados.4. El educador revisará ya sea en el cuaderno de cada uno o en el tablero las tareas y trabajos extra clase asignados.( se tiene en cuenta la puntualidad en la

entrega)

Frecuencia:1 vez por clase

INDICADORES Comprende conceptos básicos para explicar las características de los seres vivos.

Reconoce las características y las necesidades de los seres vivos.

Conoce los principales grupos de seres vivos.

Identifica mecanismos de adaptación de los seres vivos en su medio.

Explica las características de los seres vivos.

Establece comparaciones entre seres vivos y seres no vivos.

Menciona las necesidades básicas de las plantas y animales, y analiza lo que sucede cuando no se suplen estas necesidades.

Contempla las adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Aprecia la diversidad animal y vegetal que brinda la naturaleza.

Adopta hábitos para el cuidado de plantas y de animales

ESCALA DE VALORACION

SUPERIOR Identifica y compara estructuras externas del ser humano de las plantas y de los animales y explica cómo estas partes le permiten relacionarse con el entorno.

ALTO Identifica y describe la fauna, la flora, el suelo y el agua de su entorno.

BASICO Explica las características de los seres vivos partiendo de conceptos básicos

BAJO Describe los seres de la naturaleza, con sus características externas y sus funciones.

INCLUSIÓN EDUCATIVA

PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN - Realizar un álbum con 2 secciones, en la

primera pega o dibuja seres no vivos y en la segunda pega o dibuja seres no vivos.

Observa cuidadosamente un paisaje cercano a tu casa o a IESA. Dibújalo y haz una lista de los seres vivos y no vivos que encuentres.

NIVELACIÓN Elabora un herbario en donde

coloques diferentes tipos de raíces, tallos, hojas, flores y frutos

Recuerda cuidar la naturaleza puedes dibujar o recortar si no te es fácil conseguir el material. Posteriormente escribe sobre las

PROFUNDIZACIÓN Realiza un “zoonoticiero” en el cual presentes

a manera de noticia algunos animales con sus principales características: vertebrado invertebrado, cuerpo cubierto de …

Con las siguientes palabras elabora un diagrama que resuma los conceptos de la

Reflexiona y escribe en qué forma se relacionan los seres vivos y no vivos que observaste.

diferencias encontradas. unidad de los seres de la naturaleza.

PLAN DE AULA

UNIDAD 2



PERIODO2







Realizar actividades enfocadas a evidenciar la importancia de preservar el medio ambiente y de los cuidados que se debe tener para estar en armonía con los seres vivos como elemento indispensable en la


conservación del universo.

TIEMPOHoras Semanas

40 horas

Estándares Identifico y describo la flora, la fauna, elagua y el suelo de mi entornoDiferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.Acato las normas establecidas para la claseDescribo características de seres vivos yobjetos inertes, establezco semejanzas ydiferencias entre ellos y los clasificoObservo mi entornoObservo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivosRespeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entornoCuido del entorno.

CONTENIDOS ¿Dónde VIVEN LOS SERES VIVOS?


CON

TEN

IDO

S


UNIDAD Seres vivos y el entorno

ConceptualesIdentifico y describo la flora, la fauna, elagua y el suelo de mi entornoDiferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

ProcedimentalesDescribo características de seres vivos yobjetos inertes, establezco semejanzas ydiferencias entre ellos y los clasificoObservo mi entornoObservo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos

ActitudinalesRespeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entornoCuido del entorno.Acato las normas establecidas para la clase

ESTANDARES 10, 11, 12, 15, 16,18, 23, 24, 38, 29, 40 del ciclo 1.

TEMASFloraFaunaAmbientes

TEMASSeres vivos yno vivosEntorno

TEMASCuidado del entorno Normas


Ética


Educación ambiental





ACTIVIDADES :Clase 1 y 2. Objetivo: Realizar un diagnóstico sobre lo que los estudiantes saben sobre los seres vivos y sus hábitats. Se pasara a cada estudiante una hoja con las imágenes de varios seres vivos, en la cual deben de: colorear, describir el hábitat, donde se pueden encontrar y que los puede diferenciar. Al final se hará una socialización de lo que ellos copiaron y se corregirá aquello en donde se equivocaron. Las imágenes son:

Clase 3.Objetivo: Las plantas.Se le entregará a los estudiantes la imagen de una planta con muchas de sus estructuras, de las cuales ellos deben de colorear, describir y decir cuáles son sus partes.

Clase 4 y 5: Objetivo: describir las diferentes clases de hojas que haySe les entregará una copia a los estudiantes con las diferentes clases de hojas, las cuales deben de colorear y escribir cuáles son sus diferencias. Al final se compartirá

la opinión de toda la clase. Se les pedirá para la clase 7, diferentes hojas secas (más o menos 6) y un cuarto de cartulina.

Clase 6:Objetivo: aprender las diferentes partes de una hoja.

Se les entregará a los estudiantes una copia con las diferentes partes de la hoja, la cual deben de colorear y aprender.

Clase 7.Objetivo: Descripción e identificación de las diferentes hojas.

Con las hojas que traen en clase, por equipos van a pegarlas en la cartulina que llevaron a clase. Con las hojas secas que llevaron se identificaran con la copia que se trabajó la clase pasada y se describirá la clase de hoja que es. Clase 8.Objetivo: Describir las diferentes clases de flor que haySe les entregará una copia a los estudiantes con las diferentes clases de flores, las cuales deben de colorear y escribir cuáles son sus diferencias. Al final se compartirá la opinión de toda la clase. Se les pedirá para la clase 10, diferentes flores (más o menos 6) y un cuarto de cartulina.

Clase 9:Objetivo: identificar las partes de la flor. Se entregará a los estudiantes una copia con las partes de una flor común. Ellos deben de colorear y aprender las partes.

Clase 10.Objetivo: Descripción e identificación de las diferentes flores.Con las flores que traen en clase, por equipos van a pegarlas en la cartulina que llevaron a clase. Con las flores que llevaron se identificaran con la copia que se trabajó la clase pasada y se describirá la clase de flor.

Clase 11.Objetivo: Describir las diferentes clases de frutoSe les entregará una copia a los estudiantes con las diferentes clases de frutos, las cuales deben de colorear y escribir cuáles son sus diferencias. Al final se compartirá

la opinión de toda la clase. Se les pedirá para la clase 13, diferentes frutos (más o menos 6).

Clase 12.

Partes del fruto.Se les entregará a los estudiantes una copia con diferentes clases de frutos. Ellos deben de colorear y aprender algunos.

Clase 13.Objetivos diferenciar los frutosCon los frutos que traen, se van abrir y por equipos escribirán las partes y las diferencias que tiene cada uno de ellos.

Clase 14.Objetivo: Conocer la raíz y algunas de sus partes.Se entregara a cada estudiante una copia con las diferentes formas de la raíz y algunas de sus partes. Ellos deben de colorear, aprender algunas de sus partes y entregar.

Clase 15.Objetivo: conocer los diferentes tipos de tallo y sus partesSe entregara a cada estudiante una copia con las diferentes formas de tallo y algunas de sus partes. Ellos deben de colorear, aprender algunas de sus partes y entregar.

Clase 16 y 17.Objetivos: Identificar los diferentes hábitats de los animales. Se entregará varias imágenes de diferentes animales, allí los estudiantes deben de escribir su hábitat y que tipo de animal es:

Clase 18.Objetivo: Describir los animales aéreos.Se les entregará una copia a los estudiantes con muchos animales aéreos, ellos deben de colorear y describir sus características. Al final por consenso se sacarán unas

que tendrán todo el salón.

Clase 19:Objetivo: Describir y clasificar a las aves.

Se entregará una copia para que trabajen e identifiquen las diferentes aves que hay, siendo diferentes a los otros animales. Se caracterizará y se conceptualiza ave. De igual forma se nombraran y se describirá el hábitat donde vive y quizá alguna función en el ecosistema.

Clase 20:Objetivo:Describir y clasificar los insectos.Se entregará una copia para que trabajen e identifiquen los diferentes insectos que hay, siendo diferentes a los otros animales. Se caracterizará y se conceptualiza

insecto. De igual forma se nombraran y se describirá el hábitat donde vive y quizá alguna función en el ecosistema.

Clase 21: Objetivo:Describir y clasificar los mamíferos.Se entregará una copia para que trabajen e identifiquen los diferentes mamíferos que hay, siendo diferentes a los otros animales. Se caracterizará y se conceptualiza mamífero. De igual forma se nombraran y se describirá el hábitat donde vive y quizá alguna función en el ecosistema.

Clase 22.Objetivo:Describir y clasificar los reptiles.Se entregará una copia para que trabajen e identifiquen los diferentes reptiles que hay, siendo diferentes a los otros animales. Se caracterizará y se conceptualiza reptil. De igual forma se nombraran y se describirá el hábitat donde vive y quizá alguna función en el ecosistema.

Clase 23.Objetivo:Describir y clasificar los anfibios.Se entregará una copia para que trabajen e identifiquen los diferentes anfibios que hay, siendo diferentes a los otros animales. Se caracterizará y se conceptualiza anfibio. De igual forma se nombraran y se describirá el hábitat donde vive y quizá alguna función en el ecosistema.

Clase 23:Objetivo: Entrar en claridad con los animales que son anfibios y reptilesSe entregara una copia a los estudiantes sobre los diferentes anfibios y reptiles que se pueden encontrar en la naturaleza, se explicara sus diferencias más marcadas y

se coloreará la hoja.

Clase 24.

Objetivo:Describir y clasificar los animales acuáticos.Se entregará una copia para que trabajen e identifiquen los diferentes tipos de animales acuáticos que hay, siendo diferentes a los otros animales aéreos y terrestres. De igual forma se nombraran y se describirá el hábitat donde vive y quizá alguna función en el ecosistema.

Clase 25.Objetivo: mostrar los diferentes animales domésticos a los estudiantes. Se presentará algunas imágenes con animales domésticos, ellos deben de pintar, y se explicará las diferencias con los animales silvestres, trabajado en su mayoría en clases pasadas.

Clase 26: Objetivo: Sonidos animales silvestres y de granjaSe presentará diferentes sonidos de animales silvestres y de granja a los niños, los cuales ellos deben de identificar. Algunos links de ayuda pueden ser:http://www.youtube.com/watch?v=BfSHSLstmf8http://www.youtube.com/watch?v=pAST6WqWVdchttp://www.youtube.com/watch?v=qY0Ku0GqdS8http://www.youtube.com/watch?v=VjUXys5yxQM

Clase 27.Objetivo: Mostrar a los estudiantes algunas canciones referentes a los animales. Algunos links de ayuda son:http://www.youtube.com/watch?v=bIfkZQkCOxQhttp://www.youtube.com/watch?v=iA3RB_Ujsvshttp://www.youtube.com/watch?v=2S_jMdJPKB4

Clase 28 y 29.Objetivo: identificar las diferencias de los seres humanos entre si y los demás seres vivos.Se presentará a los estudiantes dos imágenes de seres humanos de diferente sexo. Ellos deben de describir sus diferencias, y las diferencias con los otros seres vivos (plantas y demás animales).

http://www.youtube.com/watch?v=2S_jMdJPKB4

http://www.youtube.com/watch?v=iA3RB_Ujsvs

http://www.youtube.com/watch?v=bIfkZQkCOxQ

http://www.youtube.com/watch?v=VjUXys5yxQM

http://www.youtube.com/watch?v=qY0Ku0GqdS8

http://www.youtube.com/watch?v=pAST6WqWVdc

http://www.youtube.com/watch?v=BfSHSLstmf8

Clase 30, 31 y 32Objetivo: Mostrar a los estudiantes las diferentes partes del cuerpo.

Por medio de imágenes para colorear, los estudiantes deben de describir las partes del cuerpo humano, para que se utilizan y las diferencias con los otros seres vivos.

Y se mostrará el siguiente video:http://www.youtube.com/watch?v=-9qXJp9dqdI

http://www.youtube.com/watch?v=-9qXJp9dqdI

Clase 33.Objetivo: mostrar a los estudiantes algunos cuidados que hay que tener con el cuerpo humano.Se les comentará a los estudiantes algunas normas sobre el cuidado y el aseo del cuerpo humano. Algunos links guía son:http://www.youtube.com/watch?v=Mf0W_pfWfZ8http://www.youtube.com/watch?v=zVRsUg2Z6dMhttp://www.youtube.com/watch?v=QUlpHCErb9c

Clase 34. Objetivo: mostrar y aprender algunas canciones sobre el cuerpo humano y su cuidado. Algunos link de ayuda son:http://www.youtube.com/watch?v=juCY2Qh3oVchttp://www.youtube.com/watch?v=gLKk0ZPQ77Uhttp://www.youtube.com/watch?v=qMaJ1_eZDos

Clase 35.Objetivo: se mostrará algunas adivinanzas sobre el cuerpo humano. Se trabajaran en clase algunas adivinanzas sobre el cuerpo humano. Algunos link de ayuda son:http://www.youtube.com/watch?v=cSsfcbuK4bshttp://www.youtube.com/watch?v=CrQrtN34AR0

Clase 36, 37 y 38.Objetivo: Diferencias seres vivos de los no vivos. Se mostrará a los estudiantes algunas diferencias entre los seres vivos y los no vivos. Los seres vivos tenemos características que nos diferencian de los seres sin vida como;

Nacer: los nacimientos pueden ser directamente por la madre o por medio de huevos en el caso de algunos animales

http://www.youtube.com/watch?v=CrQrtN34AR0

http://www.youtube.com/watch?v=cSsfcbuK4bs

http://www.youtube.com/watch?v=qMaJ1_eZDos

http://www.youtube.com/watch?v=gLKk0ZPQ77U

http://www.youtube.com/watch?v=juCY2Qh3oVc

http://www.youtube.com/watch?v=QUlpHCErb9c

http://www.youtube.com/watch?v=zVRsUg2Z6dM

http://www.youtube.com/watch?v=Mf0W_pfWfZ8

Crecer

http://2.bp.blogspot.com/-O-gEEbe3-VY/TjoYHM6bp-I/AAAAAAAAAEg/qIF6OKFuCDo/s1600/35.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-fcuW9Fh7cKM/TjoYeZ6XUmI/AAAAAAAAAFc/ZrZWfIv4mtg/s1600/tortuga-marina-nacimiento.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-b2ZTTBgZ1ok/TjoYJhqRJnI/AAAAAAAAAEo/YvPgA62Yxas/s1600/58.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-nFiZNih55T0/TjoYIEoHhII/AAAAAAAAAEk/wApuThxDac8/s1600/56.jpg

Reproducirse

http://2.bp.blogspot.com/-5yvSth_pyzA/TjoYNbOvJFI/AAAAAAAAAE0/FNZq6L9i0kw/s1600/crecer.png

http://1.bp.blogspot.com/-J5iT3VOGudI/TjoYRn9_92I/AAAAAAAAAFA/HTmraytcJNI/s1600/imagenota.jpg

Morir

También existen características que diferencian a todos los seres vivos por ejemplo:

http://2.bp.blogspot.com/-mIdsrOGgFlA/TjoYdLvh_9I/AAAAAAAAAFY/1NfzK0_mfgg/s1600/Reproducci%C3%B3n-de-las-aves.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-0ueZlm-5OFU/TjoYYG7S5cI/AAAAAAAAAFQ/KiAkk6yoHD8/s1600/planta-marchita.jpg

Las personas y animales nos trasladamos utilizando las extremidades, las plantas no pueden caminar Las personas necesitamos ropa para cubrirnos, las planta no y los animales se protegen con su pelo, escamas, plumas. Las personas podemos hablar, como forma de comunicación. Los animales se comunican de forma diferente.

Clase 39.Objetivo: identificar los seres vivos de los no vivos.Se presentará a los estudiantes una imagen, la cual deben de colorear e identificar los seres vivos de los nos vivos, al final se hará una socialización en grupo.

Clase 40.Objetivo: identificación de los seres vivos y no vivos dentro de la instituciónSe realizará un recorrido por la institución, señalando los seres vivos de los no vivos y explicando cuales son sus diferencias.


EVALUACIONCriterio:


Proceso: 6. Trabajo en equipo7. Evaluación individual8. Trabajo en equipo9. Revisión de trabajos en clase exposiciones, carteleras entre otros.10. Revisión de tareas y trabajos extra clase.


entrega)


INDICADORES Identifica y compara estructuras externas del ser Comprende conceptos básicos para explicar las

humano de las plantas y de los animales y explica cómo estas partes le permiten relacionarse con el entorno.

características de los seres vivosEstablece comparaciones entre los seres vivos y los no vivos


SUPERIOR Identifica y compara estructuras externas del ser humano de las plantas y de los animales y explica cómo estas partes le permiten relacionarse con el entorno.

ALTO Identifica y describe la fauna, la flora, el suelo y el agua de su entorno.

BASICO Explica las características de los seres vivos partiendo de conceptos básicos

BAJO Describe los seres de la naturaleza, con sus características externas y sus funciones.






Observa cuidadosamente un paisaje cercano a tu casa o a IESA. Dibújalo y haz una lista de los seres vivos y no vivos que encuentres. Reflexiona y escribe en qué forma se relacionan los seres vivos y no vivos que observaste.


Recuerda cuidar la naturaleza puedes dibujar o recortar si no te es fácil conseguir el material. Posteriormente escribe sobre las diferencias encontradas.


Con las siguientes palabras elabora un diagrama que resuma los conceptos de la unidad de los seres de la naturaleza.

PLAN DE AULA

UNIDAD 3



PERIODO3








Realizar actividades enfocadas a evidenciar la importancia de preservar el medio ambiente y de los cuidados que se debe tener para estar en armonía con los seres vivos como elemento indispensable en la conservación del universo.

TIEMPOHoras Semanas

40 horas

Estándares Clasifico y comparo objetos según sus usos.Identifico diferentes estados físicos de lamateria (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estadoDisfruto de sonidos según su tono, volumen y fuente

CONTENIDOS Energía y sentidos


CON

TEN

IDO

S


UNIDAD Energía y sentidos

ConceptualesIdentifico diferentes estados físicos de lamateria (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado

ProcedimentalesClasifico y comparo objetos según sus usos.

ActitudinalesDisfruto de sonidos según su tono, volumen y fuente

TEMASEstados de la materia

TEMASEnergía

TEMASLuz y sonido


Ética: por el cuidado del medio


Educación ambiental: aplicación proyecto 5 S





ACTIVIDADES :Clase 1.Objetivo: definir el concepto de energía.

En muchos libros aparece la energía como “la capacidad de hacer algún trabajo”, mientras que muchas veces se subdivide en energía térmica, energía acústica, energía lumínica, etc. Sin embargo, se trata de explicar a los estudiantes sobre la energía en el sentido de bienes y servicios, para ello se pide que se escriba lo que se considere ¿qué es energía? Luego se realizará una discusión con ellos y se definirá por consenso una sola.

Luego en todo el grupo se realizarán las siguientes preguntas:

La energía es alimento?La energía es vestido?La energía es refugio?La energía es calefacción o refrigeración?La energía es transporte?

Clase 2.Objetivo: definir la energía como alimento

Se realizarán a los estudiantes las siguientes preguntas:

Haz cultivado alguna vez verduras en el jardín o zona verde de tu casa?Ha quitado alguna vez la maleza, ha regado, fertilizado o limpiado las plantas?Ha excavado el suelo con una pala o azadón?

De qué tamaño deberá ser el jardín para que usted lo mantenga en buenas condiciones empleando solamente la energía de su cuerpo?

Como quizás es poco probable que los estudiantes hubieran realizado estas actividades, puede apoyarse en imágenes.

Clase 3.Objetivo: definir la energía como vestido

Se realizarán a los estudiantes las siguientes preguntas:

Cuantas personas haz observado que se visten con ropa confeccionada con las manos (mantas, túnicas, etc.)?Haz quitado la lana alguna oveja?Te vistes con ropa de que calidad?De donde crees que sacan la ropa que te pones?Como es la textura de la ropa que te pones?Hay productos naturales en la ropa que te colocas?

Al final se escuchara las respuestas de algunos estudiantes.

Clase 4.Objetivo: definir la energía como refugio.

Se realizarán a los estudiantes las siguientes preguntas:En tu salón, ¿Cuántas personas viven en casas que se han construido empleando energía muscular (chozas, ranchitos), sin necesidad de maquinaria?Hay casas construidas con madera traída del bosque?Hay casas construidas solamente con madera?Como son las casas que hay por tu cuadra?

Como está construida tu casa?Hay recursos naturales en la construcción de tu casa?Al final se escuchara las respuestas de algunos estudiantes.

Clase 5.Objetivo: definir la energía como calefacción o refrigeración Se realizarán a los estudiantes las siguientes preguntas:

Que elementos hay en tu casa para enfriarla?Que elementos hay en tu casa para calentar?Como es una chimeneaQue recursos son necesarios para construir una chimenea?De que esta hecho un saco, o una cobija, una ruana?Como es un ventilador?Que se necesita para construir un ventilador?Como es un abanico?De que materiales está construido un abanico?Al final se escuchara las respuestas de algunos estudiantes.

Clase 6.Objetivo: definir la energía como transporte.Se realizarán a los estudiantes las siguientes preguntas:

Haz realizado alguna vez un viaje? Describe o dibuja la experienciaQué clase de vehículo utilizaron para ir a viajar? Por qué no fueron caminando?Que combustibles utilizan los diferentes medios de transporte

Es necesario alguna energía para montar en bicicleta? Cuál?Es necesaria la energía para una moto, automóvil, avión, metro, barco? Cuál?Dibuja los medios de transporte que conoces. Al final se escuchara las respuestas de algunos estudiantes.

Clase 7.Objetivo: observar un video para niños sobre la energíaEl video se encuentra en el siguiente link, al final se trata que los estudiantes plasmen por medio de un dibujo lo que entendieron del video.

http://www.youtube.com/watch?v=Z1bu0fm1Zps

Clase 8.Objetivo: realizar un experimento con la energía utilizando productos naturales

Hacer una pila casera con limones

Materiales:

Un reloj sin pilas. 3 limones de preferencia grandes. 4 laminas de metal o 4 clavos gruesos. 4 cables de electricidad.

Procedimiento:

Antes de empezar, se necesitara la ayuda de un adulto para pelar las puntas de los cables con un cuchillo o cúter. Una vez esto, deberemos a colocarlos dentro de las

http://www.youtube.com/watch?v=Z1bu0fm1Zps

laminasy ahora que están listas, se tendrán que colocar en cada limón, es decir que nuestro limones será necesario que estén partidos y se agreguen dentro de los limones.

Ahora que se encuentran dentro del limón y se encuentran fijos los cables para evitar que este no sirva y se tenga que repetir el proceso, se deberá verificar.

Conforme terminamos de analizar y todo se encuentra en orden, es entonces que las puntas restantes de nuestro cable, se conectaran (si es posible) o simplemente se colocaran en la zona donde se pone la batería o pila del reloj. Inmediatamente nos aparecerá funcionando nuestro reloj, si es que todos los pasos se hicieron de manera correcta.

Hay que resaltar que la energía de los limones puede terminara de manera inmediata, sin embargo, todo depende el tamaño de la fruta/verdura que estemos usando en ese momento. Este es uno de los conceptos básicos de cómo los autos eléctricos fueron creados, cómo se sabe este tipo de energía es natural y no afecta al medio ambiente ni la naturaleza.

Al final se trata que entre todos formulen una pregunta de investigación y una conclusión.

Clase 9.

Objetivos: Fomentar la escucha, asociar sonidos, fomentar la paciencia.

SONIDOS EMPAREJADOS: Material: envases de actimels, llenos de distintos elementos y duplicados.

Desarrollo: dispondremos parejas de envases con contenidos distintos, mezclados en un espacio dado. Les pediremos que encuentren la pareja del mismo relleno. Para ello

tendrán que tomar dos botes e irse a una esquinita para escuchar si corresponde a igual sonido y en caso contrario, dejarlo en un punto dado para que otro niño/ a lo compruebe. Al finalizar, abriremos los botes para descubrir qué hay en el interior.

Clase 10.Objetivo: desarrollar el sentido del oído

Clase 11.Objetivo: explicar algunas normas sobre el cuidado de los oídos.

Existen muchos mitos acerca del cuidado y la limpieza correcta de los oídos. A petición de nuestros visitantes, incluímos una lista de los puntos que consideramos más importantes para la higiene del oído (que deben ser tomados en cuenta por toda persona; sana o que sufre de hipoacusia) a continuación:

1. No coloque dentro del oído ningún tipo de objeto que no haya sido fabricado específicamente con ese propósito.2. Especialmente, evite introducir llaves, puntas de lápiz y pasadores para el cabello.3. No use ni siquiera cotonetes para limpiarlos por dentro.4. Limpie sus oídos siempre por fuera y con la punta de una toalla.5. Si sospecha de una infección en el oído, consulte a su médico. La mayoría de las pérdidas de audición son causadas por catarros, gripas e infecciones mal atendidas.6. Las gotas para los oídos sólo pueden ser usadas bajo prescripción médica.7. Si siente comezón en los oídos, entonces también consulte a su médico. Puede tratarse de hongos que deben ser atendidos con medicamentos.8. La formación de tapones de cerumen también debe ser atendida por su médico.9. No nade en aguas contaminadas y, en caso de duda, utilice tapones especiales para nadar o aplique en el oído unas gotas de aceite para bebé. El aceite para bebé

sirve de impermeabilizante y ayuda a que salga el agua después del baño.10. Evite el uso de medicamentos ototóxicos como gentamicina, garamicina y amikasina (Los medicamentos ototóxicos son aquellos que, al ser usados para curar

algunas enfermedades, causan sordera).11. Evite la exposición cercana a fuentes de ruido intenso como cohetes y bocinas o parlantes en fiestas.12. Asimismo, evite golpes y juegos bruscos que puedan afectar a sus oídos.

Clase 12.Objetivo: describir el sonido

Clase 13.Objetivo: desarrollar el concepto de sonido.

Materiales:*Doscopas de Cristal* Dos palillos de dientes

Procedimiento:Toma las dos copas y colócalas una al lado de la otra. Coloca los dos cerillos apoyados en el pico de una de las copas. Ahora moja la yema de uno de tus dedos con agua y comienza a recorrer el borde de la otra copa. Al final, indaga con los estudiantes que posibles preguntas pueden surgir a partir de la experiencia.

Explicación.

El sonido no es más que una propagación de ondas elásticas. Para que éste se pueda propagar, es necesario que exista un fluido. En este caso, el fluido es el aire. Si por el contrario estaríamos en el espacio, donde hay “vacío”, el sonido no se propagaría.

En el aire puede interpretarse como cambios de presión que ocurren al alta velocidad. Dentro de los cuerpos sólidos, ocurre debido a variaciones del estado de tensiones.

Al frotar la yema del dedo, esa misma copa comienza a vibrar. El sonido se transmite a través del aire y hace vibrar la otra copa. Dicha vibración, es la que permite que los cerillos se muevan, ya que su coeficiente de rozamiento se torna casi nulos por las altas frecuencias.

Clase 14.Objetivos: Fomentar la escucha y el silencio, relacionar el sonido con un ser u objeto cotidiano, favorecer la imaginación.

Material: CD música con sonidos distintos, que ellos/ as conozcan (sonidos de animales, sonidos de la primavera, sonidos de la calle, etc), fichas.Desarrollo: Con las luces tenues y los niños/ as tumbados, pondremos el Cd de música. Tras la escucha del mismo, les pediremos que tomen dos fichas relativas a alguno de los sonidos que hayan reconocido, tras ello, volveremos a escuchar la música para comprobar si han dado con la ficha adecuada.Variante: Se pondrán un montón de fichas sobre una mesa. Los niños/ as se sentarán alrededor de ellas y pondremos un CD de música con sonidos que se relaciones con las diferentes fichas, para que cuando oigan el sonido correspondiente a la ficha la señalen y digan su nombre.

Clase 15.Objetivos: Fomentar la escucha y el silencio, relacionar el sonido con un ser u objeto cotidiano, favorecer la imaginación.Material: objetos varios, sonidos por los niños/ as; alguna cortinilla o biombo que sirva para tapar el objeto que usamos para generar ruidos o sonidos.

Desarrollo: Haremos un sonido pidiéndole a los niños que lo identifiquen después de haberlo escuchado cuidadosamente. Les daremos pistas para favorecer que lo adivinen y tras ello quitaremos la barrera visual para que vean el objeto empleado.

Clase 16.Objetivos: Fomentar la escucha, asociar sonidos, fomentar la paciencia.

Material: envases de actimels, llenos de distintos elementos y duplicados.

Desarrollo: dispondremos parejas de envases con contenidos distintos, mezclados en un espacio dado. Les pediremos que encuentren la pareja del mismo relleno. Para ello tendrán que tomar dos botes e irse a una esquinita para escuchar si corresponde a igual sonido y en caso contrario, dejarlo en un punto dado para que otro niño/ a lo compruebe. Al finalizar, abriremos los botes para descubrir qué hay en el interior.

Clase 17.Objetivos: relacionar las distintas formas de pabellón auditivo según el animal, favorecer el trabajo en equipo.

Material: folios plastificados con cabezas de animales (sin orejas), celo, pares de orejas sueltas para cada animal, masilla blue tac.

Descripción: por trío o grupos de 4, tomaremos de un saco una oreja que deberá ser pegada a su animal correspondiente. Tras ello, se hará un breve comentario explicando el motivo de la forma de cada oreja.

Clase 18.Material: tubos de cartón de papel higiénico, plantillas dibujo oído, lápices colores, pegamento, plástico forrar adhesivo, globos.

Objetivos: Favorecer el desarrollo artístico y fomentar la creatividad. Experimentar el medio que nos rodea.

Descripción: se les entregará una plantilla para colorear y pegar al tubo de cartón, con ayuda del compañero/ a.

Clase 19.Objetivos: demostrar cómo se dificulta la comunicación con el ruido.

Material: la voz y los barriletes musicales realizados para añadir más diversión a la dinámica.

Descripción: Todos los participantes forman una barrera acústica con la intención de impedir que el mensaje de un emisor llegue al receptor. El emisor se coloca a un lado de la barrera e intenta transmitir un mensaje verbal al receptor colocado al otro lado de la barrera. La barrera hará ruido e intentará evitar que el mensaje se transmita. La barrera acústica puede convertirse también en visual intentando tapar al emisor y al receptor y dificultando también que el mensaje se transmita mediante señas.

Clase 20.Objetivo: mostrar la importancia del sentido de la vista

¿QUÉ OBJETO FALTA?

Material: diversos objetosObjetivos: fomentar la capacidad de concentración, favorecer la atención de forma lúdica, señalar la importancia del sentido de la vista.Descripción: en grupos de cinco niños/ as se pondrá una mesa con diversos objetos frente a ellos, de forma que observen estos objetos durante unos minutos, para, posteriormente (mientras están con los ojos vendados o cerrados) quitar alguno de ellos y que al despojarse de la cinta, identifiquen los que faltan.

Clase 21Objetivos: fomentar la capacidad de concentración, favorecer la atención de forma lúdica, trabajar el sentido de la vista, promover la imaginación, favorecer la comunicación.

SIGUE LA RUEDA

Material: objetos variosDescripción: Un niño/ a tiene los ojos vendados. Los demás reciben un dibujo de un alimento o un alimento real: fruta, pastel etc. Se lo irán pasando de mano en mano. El que lo tiene debe dar una pista, (decir una característica del objeto), sin decir su nombre.El niño/ a que tiene los ojos vendados puede intentar adivinar el nombre del objeto desde la primera pista. Si no lo adivina, sus compañeros pueden orientarlo con las expresiones: “caliente” o “frío”, por ejemplo si se trata de una fruta aunque no sea la que el niño/ a ha dicho. Si no acierta continuará el juego hasta que las pistas sean suficientes.

Clase 22.Objetivos: Favorecer el desarrollo artístico y fomentar la creatividad. Experimentar el medio que nos rodea.

MANUALIDAD: LA VISIÓN MODIFICADA

Material: cartón, papel de celofán rojo, azul. Pegamento, celo, rotuladores, tijeras, pinturas, purpurina, acetato transparentes, papel periódico, cola agua.

Desarrollo: Les damos un molde de antifaz, para que lo forren con periódico y cola. Se deja secar. Tras ello, se pinta. Una vez seco, pegamos en cada lado un celofán.

Clase 20.Objetivo: ver el significado de una lente y la luzConstrucción de una lente de aumento

Necesita:

Un frasco transparente con tapa. Agua Objetos para observar.

Montaje:

Llene el frasco completamente con agua y tápelo bien. Colóquelo en posición horizontal. Observe objetos a su alrededor a través del frasco transparente.

¿Qué está pasando?Al pasar la luz por el frasco con agua se refracta. Los rayos se desvían igual que una lente de aumento. Esta lente tiene una distancia focal muy pequeña, por lo que

presenta las imágenes invertidas de los objetos que se encuentran un poco alejados del frasco.

¿Qué ocurre si aleja o acerca los objetos al frasco?

Clase 23Objetivo: observar los diferentes colores que trasmite la luz.

Prisma de agua

Necesitas:

Un espejo Una cubeta llena de agua Una ventana o rendija por la que entre un rayo de sol Una pared blanca o una hoja de papel Algún objeto para sostener el espejo inclinado

Montaje:Pon la cubeta con agua frente a la ventana para que entre n rayo de sol dentro de ella. Coloca un espejo inclinado en la cubeta, formando una cuña (prisma) de agua. Busca la proyección del rayo de sol, sobre la pared (figura).

¿Qué sucede?El rayo de luz incidente se rompe en los colores componentes de la luz blanca al atravesar el prisma de agua encima del espejo. Se refleja en éste atraviesa de nuevo el prisma y sufre una segunda descomposición.

El prisma de agua desvía cada longitud de onda en un ángulo diferente. El rojo posee la longitud de onda más larga y es el que menos se desvía, mientras que el voltea sufre la máxima desviación. Los colores siempre aparecen en el mismo orden que en un arco iris.

Clase 24.Objetivo: entender el fenómeno de propagación de la luz

La luz se propaga en línea recta

Necesita:

1 lata con una de sus tapas completamente abierta. 1 clavo fino y 1 martillo. 1 pedazo de papel seda blanco. 1 liga de hule pequeña. 1 vela encendida.

Montaje:Con el clavo y el martillo abra un pequeño agujero en el centro de la tapa que quedó en la lata. Cubra el lado abierto con el papel seda y asegúrelo con la liga. Observe la imagen de la llama a través del papel seda, orientando el agujerito de la tapa hacia la vela. (Lo verá mejor en un cuarto obscuro).

¿Qué está pasando?La imagen de la vela que se forma en papel seda aparece invertida demostrando que la luz viaja en línea recta. Además, podremos ver la imagen de la vela más pequeña o más grande según separemos o aproximemos el agujero a la vela, demostrando que este actua como una lupa.

Clase 25.Objetivo: verificar la trasmisión de la luz

Cascada de luz

Necesita:

Una botella plástica vacía y limpia Clavo y martillo para hacer hueco lateral Una linterna Agua y un recipiente para recogerla

MontajeHágale el hueco lateral a la botella vacía. Llénela de agua y póngale la tapa. Busque un lugar oscuro. Ilumine la botella desde la posición opuesta al hueco, quítele la tapa, ponga su mano debajo del chorro saliente y disfrute de la "cascada de luz". Usted puede ver la luz en su palma.

¿Qué está pasando?Una parte de la luz emitida es atrapada por el flujo de agua saliente y sigue las curvas de caída. Se ha creado un canal para transmitir luz.

La fibra óptica es otro canal, muy eficiente, de transmisión de luz y datos, por eso en los sistemas modernos de internet se le utiliza en vez del cobre.

Clase 26.Objetivo: luz y aumento en los lentes

Lentes de aumento

Necesita:

Gotas de agua Plástico transparente Revista o libro Gotero (opcional)

Montaje:Cubra la revista o libro con lámina plástica o una bolsa transparente estirada y coloque unas gotas de agua sobre la superficie.

Observe que las letras pequeñitas vistas a través de la gota se ven aumentadas.

¿Qué está pasando?La gota de agua tiene una superficie redondeada que refracta los rayos de luz, como también lo hacen los lentes de aumento.

Clase 27.Objetivo: luz y aumento en los lentes

Visión aumentada

Necesita:

Una tarjeta Un alfiler para perforar Una lámpara con un bombillo

Montaje:

Haga un hueco pequeño en el centro de la tarjeta. Colóquelo frente a su ojo y observe el bombillo a través del huequito. Acérquese y aléjese hasta que pueda apreciar el aumento. Podrá enfocar sobre objetos muy cercanos, pero se reduce mucho la cantidad de la luz que recibe el ojo.

Pruebe examinar otros objetos iluminados, como la pantalla del televisor o la computadora.

¿Qué está pasando?Con suficiente luz, usted podrá acercarse a los objetos y enfocarlos, cosa imposible normalmente. Esto se debe a que sólo se está usando la parte central del lente del ojo. La reducción de rayos luminosos permite enfocar.

Pruebe el experimento con personas que no pueden enfocar de lejos (miopes) o de cerca. A través de un huequito pequeño sí lo lograrán.

Clase 28.Objetivo: relacionar la luz con el color

Atardeceres caseros

Necesita:

Un vaso de vidrio grande Agua Una pared blanca Una linterna 1 cucharadita de leche

Montaje:

Llene 3/4 partes del vaso con agua y colóquelo frente a una pared blanca. Tome la linterna y dirija el foco de luz a través del vaso.

¿De qué color se ve la luz que llega a la pared?

Ahora agréguele la leche al agua. Mezcle bien y vuelva a dirigir el foco de luz a través de este líquido.

¿Qué color observa en la pared ahora?

¿Qué está pasando?La leche sirve de filtro y no permite que todos los colores presentes en la luz blanca pasen, sólo los anaranjados y rojos llegan a la pared. De manera semejante, la atmósfera de la tierra, con sus humos y partículas de polvo filtra la luz del sol, cuando esta entra de manera inclinada, al atardecer. Esto permite que se vean los celajes.

Clase 29.Objetivo: construir un telescopio casero

Materiales

* Dos botellas plásticas de 2 litros* 1 Lupa grande* 1 Lupa pequeña o lente de relojero* Tijeras* Cinta adhesiva

Las lentes de relojero se conocen como tal, y son como pequeñas lupas que utilizan los profesionales de la relojería. Si no consigues una, también puedes utilizar un lupa pequeña.

ProcedimientoAfortunadamente, el video muestra en detalle cómo fabricar el telescopio paso a paso. De todos modos, haré un breve comentario. (http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg&feature=player_embedded)

No hay una medida estándar de longitud de tu telescopio, precisamente porque no sabemos que lentes utilizarás. Dependiendo de eso, tu telescopio terminará siendo de mayor o menor longitud. Justamente para ello, es que se realiza esa especie de zuncho con la segunda botella; para poder variar la distancia entre las lentes.

Cuando lo termines, seguramente no se verá con claridad a través de él. Eso significa que debes graduarlo, aumentando o disminuyendo su longitud, hasta que se vea con total nitidez.

Clase 30.Objetico: explicar los cuidados que se deben de tener con el sentido de la vista.

MEDIDAS DE HIGIENE OCULAREl cuidado de los ojos comienza con una alimentación adecuada, una dieta equilibrada que aporte todos los nutrientes conocidos. Actualmente se valora enriquecer la dieta con antioxidantes y alimentos con omega 3. Evitar el tabaco y el control de la tensión arterial son también factores que evitan problemas en los ojos

Cuida la salud ocular de tus hijos:- Advertir a los niños de los peligros de jugar con fuegos artificiales, petardos y bengalas. - Usar las gafas o cascos necesarios para su seguridad durante la práctica de deporte. - Realizar exámenes oculares periódicos. - Usar visera o gafas de sol cuando esté expuesto al sol (los niños son más sensibles a los daños de los UV dado que su cristalino es más claro que el del adulto).

http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg&feature=player_embedded

- Mantenga a los niños menores de 6 meses fuera de la luz directa del sol. - Tener cuidado de que no se frote los ojos si le entra un cuerpo extraño para evitar que se arañe la cornea. - Evitar que juegue con productos químicos abrasivos.

Clase 31. Objetivo: demostrar cómo se forma el viento

MATERIALES

- Una habitación cerrada- Una vela- Una caja de cerillos- Una aguja- Un metro de hilo- Tijeras- Un serpentín (papel cortado en forma de rosca, como un caracol)

1.- Recorta la figura en forma de serpentín. 2.- Toma la aguja, haz un nudo en uno de los extremos del hilo e introduce el otro extremo en el ojal de la aguja.3.- Apoya la vela en el piso y enciéndela.4.- Introduce la aguja en el punto marcado con una X en tu figura y sácala por el otro extremo hasta que el hilo quede sujeto al papel por el nudo.5. Toma el extremo del hilo de tu serpentín de modo que quede suspendido y acércalo con cuidado a la flama de la vela. ¿Qué pasa con tu serpentín?

¡Que la flama notoque el serpentín!,por que se puede quemar.Este experimento nos demuestra por qué sopla el viento.Aunque los niños del colegio de Zaragoza lo explican muy bien en la entrada anterior, lo repito aquí.El viento no es más que aire en movimiento; el aire se mueve al ser calentado por el Sol. Cuando el Sol calienta el aire que se encuentra en la superficie de la Tierra se hace más liviano y asciende. Y el aire que está más arriba de la superficie, quees frío y más pesado, baja a la superficie de la Tierra.Al ser calentado por los rayos del Sol, el aire que era frío se hace también más liviano, subiendo, mientras el aire frío pesado, baja.Ese movimiento de aire forma el viento que impulsa los veleros y también permite que tu papalote pueda volar.

Clase 32. Objetivo: Mostrar a los estudiantes que el aire hace parte de la materia

A veces cuando somos pequeños, nos cuesta entender fenómenos o conceptos físicos que no podemos ver. Y como siempre digo, nada mejor que los experimentos caseros para explicarlos.

Siguiendo con estos experimentos para niños, hoy propongo uno que servirá para explicar que “El aire ocupa lugar“. Parece difícil de creer si sólo lo escuchamos, pues estamos inmersos en él todo el tiempo, y estamos tan adaptados que pasa desapercibido.

Materiales:* Vaso o taza* Jarro o jarrón* Servilleta de papel* Colorante (opcional)

Procedimiento:

http://experimentoscaseros.net/category/experimentos-para-ninos/

http://experimentoscaseros.net/

Colocamos bastante agua en el jarro. Si queremos que se evidencie mas las consecuencias del experimento, podemos teñir el agua con colorante (cuidado con la ropa).

Ahora introduce la servilleta en el fondo del vaso, ponlo boca a bajo e introdúcelo dentro del jarro con agua.

Para terminar, saca el vaso del agua y mira en que estado está la servilleta.

Clase 33Objetivo: desarrollar el sentido del tacto

Clase 34.Objetivos: conocer las diferentes texturas que podemos percibir por medio del tacto, favorecer el aprendizaje por medio del juego, estimular la creatividad de los niños/ as.

RUEDA DE LAS TEXTURASMaterial: muestras de materiales con distintas texturas.

Desarrollo: nos colocaremos en círculo e iremos hablando de las distintas texturas. Para ello, se irán pasando los materiales y de este modo, se irá investigando acerca de su naturaleza: liso/ áspero; blando/ duro; rugoso/ suave.

Clase 35.Objetivos: favorecer la creatividad del niño/ a; estimular el sentido del tacto por medio de la actividad plástica; fomentar la imaginación; favorecer el trabajo en equipo.

MANUALIDAD: PASTA DE SAL

Material: Sal fina, harina, agua, cola blanca, témpera de colores, bols, bolsas de plástico.

Desarrollo: Mezclamos dos partes de sal con una de harina y una de agua. Se mezcla muy bien y se amasa. Después se le añade una cucharadita de cola blanca para que no se agriete al secar y otra de témpera para colorear la pasta (el color se aplicará de forma aleatoria por mesa). Se sigue amasando hasta que quede como si fuese plastilina. Se moldean o modelan las figuras y se deja secar sobre plástico.Observaciones: hacer pequeños recipientes de colores variados para que no sean figuras monocolor. También se pueden hacer las figuritas en blanco, y posteriormente pintarlas con témperas.

Clase 36.Objetivos: descubrir el efecto de las distintas texturas sobre nuestro dibujo.

ABRACADABRA…¿QUÉ ES LO QUE PASA?

Material: ceras colores, cartulina blanca, témpera negra, pinceles, cuerda, pinzas ropa, elementos de texturas diferentes (algodón, lija, plástico, cartón).Desarrollo: a partir de un dibujo coloreado con ceras y témpera negra, ¿qué pasa si frotamos con cada una de las 4 texturas?

Clase 37.Objetivos: estimular el sentido del tacto, reconocer objetos cotidianos, discriminar las distintas texturas y formas, favorecer la imaginación mediante el juego.

LA BOLSA/ CAJA MISTERIOSAMaterial: funda de almohada/ caja con agujero; diversos objetos

Desarrollo: les enseñamos a los niños/ as la bolsa de “artículos misteriosos.” Dentro de una funda de almohada meteremos diversos objetos y pediremos al niño/ a que meta la mano en la bolsa, sin mirar, y tome un artículo (sin sacarlo de la bolsa). Le preguntaremos si está liso o rugoso, duro o blando, etc. Así como si puede identificarlo sólo con tocarlo.

Clase 38.Objetivos: conocer las huellas dactilares, asociar huella a tacto.

HUELLA DACTILAR

Material: tinta, cartulina mini, lupas.

Desarrollo: mediante la tintura de uno de los dedos de los niños/ as, descubriremos cómo las huellas dactilares nos ayudan a distinguir la textura de los objetos. Tras ello, usaremos varias lupas por mesa para identificar la huella dactilar.

Clase 39.

Objetivo: reconocer las energías renovables

Clase 40.Objetivo: reconocer las fuentes de energías renovables


EVALUACIONCriterio:




entrega)

Frecuencia:

1 vez por clase INDICADORES Determina la diferencia de un recurso renovable

de uno no renovable por la capacidad.

Determina que el aire el agua y el suelo son elementos indispensables para la vida.

Realiza explicaciones sobre los usos de los diferentes recursos y propone consejos para cuidarlos

Propone experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido y el ser humano para conservarlo o reproducirlo.


SUPERIOR Propone experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido y el ser humano para conservarlo o reproducirlo.

ALTO Realiza explicaciones sobre los usos de los diferentes recursos y propone consejos para cuidarlos

BASICO Determina que el aire el agua y el suelo son elementos indispensables para la vida.

BAJO Determina la diferencia de un recurso renovable de uno no renovable por la capacidad.

PLAN DE AULA

UNIDAD 4



PERIODO4







OBJETIVO El estudiante debe de identificarseen un espacio determinado Realizar actividades enfocadas a evidenciar la importancia de preservar el medio ambiente y de los cuidados que se debe tener para estar en armonía con los seres vivos como elemento indispensable en la conservación del universo.

TIEMPOHoras Semanas

40 horas

Estándares Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempoDistingue cuerpos que se encuentran en el espacioModelo en plastilina el sistema solarContemplo el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

CONTENIDOS El Universo


CON

TEN

IDO

S


UNIDAD El Universo

ConceptualesDistingue cuerpos que se encuentran en el espacio

Procedimentalesdel Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempoModelo en plastilina el sistema solar

ActitudinalesContemplo el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

TEMASCuerpos espaciales

TEMASSolTierraLuna

TEMASMovimientos espaciales


Ética: por el cuidado del medio


Educación ambiental: aplicación proyecto 5 S





ACTIVIDADES :Clase 1.Descripción de la Tierra Objetivo: identificar las nociones del a Tierra que tienen los estudiantes

Se pedirá a los estudiantes que realicen un dibujo de la Tierra, como ellos consideran que es y describan algo sobre ella, al final se socializarán algunos trabajos en clase.

Clase 2. Descripción del sol. Objetivo: identificar las nociones del Sol que tienen los estudiantes

Se pedirá a los estudiantes que realicen un dibujo del Sol, como ellos consideran que es y describan algo sobre él, al final se socializarán algunos trabajos en clase.

Clase 3. Descripción de la LunaObjetivo: identificar las nociones de la Luna que tienen los estudiantes

Se pedirá a los estudiantes que realicen un dibujo de Luna, como ellos consideran que es y describan algo sobre ella, al final se socializarán algunos trabajos en clase.

Clase 4.Descripción del sistema solar Objetivo: identificar las nociones del sistema solar que tienen los estudiantes

Se pedirá a los estudiantes que realicen un dibujo del sistema solar, como ellos consideran que es y describan algo sobre él, al final se socializarán algunos trabajos en clase.

Se pedirá de igual forma a los estudiantes que traigan una bola de icopor Nº 6, vinilos de color varios colores (básicos azul y verde), pinceles y un delantal.

Clase 5 Realización manual de la Tierra Objetivo: realizar la tierra con diferentes materiales

Con los materiales traídos por los estudiantes, se les pedirá que realicen la Tierra, de acuerdo a las características que ellos consideren necesarias. Los continentes y los mares, serán a partir de la creatividad de ellos.

Se pedirá de igual forma a los estudiantes que traigan una bola de icopor Nº 10, vinilos de color varios colores (amarillo y naranja), pinceles y un delantal.

Clase 6. Realización manual del sol Objetivo: realizar el Sol con diferentes materiales

Con los materiales traídos por los estudiantes, se les pedirá que realicen el Sol, de acuerdo a las características que ellos consideren necesarias.

Se pedirá de igual forma a los estudiantes que traigan una bola de icopor Nº 4, vinilos de color varios colores (blanco y gris), pinceles y un delantal. Clase 7Realización manual de la LunaObjetivo: realizar el Sol con diferentes materiales

Con los materiales traídos por los estudiantes, se les pedirá que realicen la Luna, de acuerdo a las características que ellos consideren necesarias.

Se pedirá de igual forma a los estudiantes que traigan bolas de varios tamaños, pero que ninguna de ellas, supere el diámetro de la bola que corresponde al sol; vinilos de color varios colores, pinceles y un delantal.

Clase 8 y 9.Realización manual de los otros componentes del sistema solarObjetivo: desarrollar otros planetas del sistema solar.

Con los materiales traídos por los estudiantes, se les pedirá que realicen los otros planetas del sistema solar, los que ellos consideren, de acuerdo a las características que los imaginen necesarias.

Clase 10 y 11Características básicas de la Tierra Objetivo: mostrar un video sobre el origen y la formación de la Tierra.

En clase se mostrará un video sobre el origen y la formación de la Tierra, se recomienda el video del siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=AyfaxEpAc-U ; aunque se pueden considerar otros.

Clase 12.Descripción de la Tierra Objetivo: desarrollar en consenso grupal las características de la Tierra

Con lo observado en el video, se pedirá a los estudiantes que den una lluvia de ideas sobre las características de la Tierra. Con estas ideas se realizará una compilación de la información y se pedirá a los estudiantes que lo copien en el cuaderno. Básicamente también se puede copiar lo siguiente.

http://www.youtube.com/watch?v=AyfaxEpAc-U

http://www.youtube.com/watch?v=AyfaxEpAc-U

Tierra1

«Planeta Tierra» redirige aquí. Para la serie documental, véase Planeta Tierra (documental).

Para otros usos de este término, véase Tierra (desambiguación).

La Tierra (de Terra, nombre latino de Gea, deidad griega de la feminidad y la fecundidad) es un planeta del Sistema Solar que gira alrededor de su estrella en la tercera órbita más

interna. Es el más denso y el quinto mayor de los ocho planetas del Sistema Solar. También es el mayor de los cuatroterrestres.

La Tierra se formó hace aproximadamente 4.500 millones de años y la vida surgió unos mil millones de años después.16 Es el hogar de millones deespecies, incluyendo los seres

humanos y actualmente el único cuerpo astronómico donde se conoce la existencia de vida.17 La atmósfera y otras condiciones abióticas han sido alteradas significativamente por

la biosfera del planeta, favoreciendo la proliferación de organismos aerobios, así como la formación de una capa de ozono que junto con el campo magnético terrestre bloquean

la radiación solar dañina, permitiendo así la vida en la Tierra.18 Laspropiedades físicas de la Tierra, la historia geológica y su órbita han permitido que la vida siga existiendo. Se estima

que el planeta seguirá siendo capaz de sustentar vida durante otros 500 millones de años, ya que según las previsiones actuales, pasado ese tiempo la creciente luminosidad del Sol

terminará causando la extinción de la biosfera.19 20

La superficie terrestre o corteza está dividida en varias placas tectónicas que se deslizan sobre el magma durante periodos de varios millones de años. La superficie está cubierta

por continentes e islas, estos poseen varios lagos, ríos y otras fuentes de agua, que junto con los océanos de agua salada que representan cerca del 71% de la superficie construyen

la hidrosfera. No se conoce ningún otro planeta con este equilibrio de agua líquida,nota 6 que es indispensable para cualquier tipo de vida conocida. Los polos de la Tierra están cubiertos

en su mayoría de hielo sólido (Indlandsis de la Antártida) o debanquisas (casquete polar ártico). El interior del planeta es geológicamente activo, con una gruesa capa

1 Tomado de : http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Art%C3%ADculos_destacados

de manto relativamente sólido, un núcleo externolíquido que genera un campo magnético, y un núcleo de hierro sólido interior aproximadamente del 88%.21

La Tierra interactúa con otros objetos en el espacio, especialmente el Sol y la Luna. En la actualidad, la Tierra completa una órbita alrededor del Sol cada vez que realiza 366,26 giros

sobre su eje, lo cual es equivalente a 365,26 días solares o a un año sideral.nota 7 El eje de rotación de la Tierra se encuentrainclinado 23,4° con respecto a la perpendicular a su plano

orbital, lo que produce las variaciones estacionales en la superficie del planeta con un período de un año tropical (365,24 días solares).22 La Tierra posee un único satélite natural,

la Luna, que comenzó a orbitar la Tierra hace 4530 millones de años, esta produce las mareas, estabiliza la inclinación del eje terrestre y reduce gradualmente la velocidad de rotación

del planeta. Hace aproximadamente3800 a 4100 millones de años, durante el llamado bombardeo intenso tardío, numerosos asteroides impactaron en la Tierra, causando significativos

cambios en la mayor parte de su superficie.

Tanto los recursos minerales del planeta como los productos de la biosfera aportan recursos que se utilizan para sostener a la población humana mundial. Sus habitantes están

agrupados en unos 200 estados soberanos independientes, que interactúan a través de la diplomacia, los viajes, el comercio, y la acción militar. Las culturas humanas han desarrollado

muchas ideas sobre el planeta, incluida la personificación de una deidad, la creencia en una Tierra plana o en la Tierra como centro del universo, y una perspectiva moderna del mundo

como un entorno integrado que requiere administración.

Se pedirá que traigan para la próxima clase colores.

Clase 13.Colorear la tierra Objetivo: colorear la Tierra

Se entregará a los estudiantes una copia de la figura de la tierra, la cual deben de colorear.

Clase 14.

Interior de la Tierra.Objetivo: Mostrar por medio de video el interior de la Tierra.

Por medio de diferentes videos se presentará a los estudiantes el interior de la Tierra. Algunos videos se recomiendan a continuación:

http://www.youtube.com/watch?v=NpGiSeOmpa0http://www.youtube.com/watch?v=9v44Avxj15w

Clase 15.Descripción interior de la Tierra Objetivo: desarrollar en consenso grupal de las características del interior de la Tierra

Con lo observado en el video, se pedirá a los estudiantes que den una lluvia de ideas sobre las características del interior de la Tierra. Con estas ideas se realizará una compilación de la información y se pedirá a los estudiantes que lo copien en el cuaderno. Básicamente también se puede copiar lo siguiente.

1.2. El interior de la Tierra2

- ¿La Tierra será por dentro igual que por fuera?

Ante esta pregunta, los científicos se dieron cuenta de que no podía ser igual por dentro que por fuera, entre otras cosas, nos atraería con menos fuerza (pesaríamos

2 Tomado de: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/corteza/contenidos2.htm

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/corteza/contenidos2.htm

http://www.youtube.com/watch?v=9v44Avxj15w

http://www.youtube.com/watch?v=NpGiSeOmpa0

menos). Por tanto los materiales del interior deben ser diferentes de los que conocemos y más pesados.

- Entonces, ¿cómo es?

La Tierra está formada por capas. Como todas las capas son concéntricas tienen la misma forma que la Tierra en conjunto, por lo que a las capas que forman la Tierra las llamamos también geosferas.

Si partimos desde la superficie hacia el interior nos encontramos con las siguientes capas:

· Corteza: es la parte más superficial (la "piel" de la Tierra). Es donde vivimos nosotros, por lo que es la capa que mejor conocemos. Suponemos que es la más heterogénea a pesar de su escaso grosor. Tiene un grosor medio de 30 km, aunque varía entre un mínimo de 5 km y un máximo de 70 km.

. Manto: llega desde la Corteza hasta una profundidad de 2.900 km. Está formado por materiales más densos que los de la Corteza (predominio de los minerales con hierro y magnesio, como el olivino). Es una capa sólida, aunque entre los 200 km y los 800 km presenta cierta plasticidad. Esta zona más plástica se conoce como Astenosfera y se la considera como el motor interno de la Tierra.

· Núcleo Externo: desde el límite con el Manto hasta los 5.100 km de profundidad. Es de carácter metálico y muy denso. Formado por hierro, níquel y azufre. Debido a las condiciones de presión y temperatura en esta zona, el Núcleo Externo se encuentra en estado líquido.

· Núcleo Interno: ocupa la esfera central de la Tierra. Como el Externo, es también metálico, formado por hierro y níquel. La presión que soporta es tan grande que, aunque la temperatura puede superar los 6.000º C, se encuentra en estado sólido. Es la capa más densa de la Tierra.

Clase 16Colorear el interior de la tierra Objetivo: colorear el interior de la tierra

Se entregará a los estudiantes una copia de la figura, la cual deben de colorear.

Clase 17Movimientos de la Tierra Objetivo: traer a relación los movimientos de la Tierra con el día y la noche.

Se pedirá a los estudiantes que realicen una lista de las cosas que se observan en el día y en las noches, se socializará en el grupo y se hace una lista grupal.

Clase 18.Movimientos de la Tierra Objetivo: traer a relación los movimientos de la Tierra con el día y la noche.

Por medio de los siguientes videos se introducirá a los estudiantes a los movimientos de la Tierra

http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0http://www.youtube.com/watch?v=QQ0RKeVlMb4http://www.youtube.com/watch?v=0T78mU-m_K0

Clase 19.Movimientos de la Tierra Objetivo: describir los movimientos de la Tierra

Se realizará una mesa redonda, donde los estudiantes realizaran una lluvia de idea sobre los movimientos de la tierra y la descripción de estos. De igual forma, como se relaciona éstos con el día y la noche. En la socialización se toman los elementos más sobresalientes del grupo y se escribirán en el cuaderno.

Clases 20, 21 y 22

http://www.youtube.com/watch?v=0T78mU-m_K0

http://www.youtube.com/watch?v=QQ0RKeVlMb4

http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0

Los movimientos de la TierraObjetivo: identificar los movimientos de la Tierra

Se entregará a los estudiantes las siguientes fichas, las cuales deben de colorear en cada una de las clases. Al final se le pedirá a cada uno de ellos, que haga una descripción de la imagen.

Clase 23.

El solObjetivo: conocer las características del sol.

Por medio de algunos videos, conocer las características del sol. Algunos videos se recomiendan:

http://www.youtube.com/watch?v=MzoeoP2tJFwhttp://www.youtube.com/watch?v=8_pI4Vlv5qghttp://www.youtube.com/watch?v=hUyThZbDWUA

Clase 24.El sol. Objetivo: caracterizar al sol.

Se realizará una mesa redonda, donde los estudiantes realizaran una lluvia de idea sobre el sol. En la socialización se toman los elementos más sobresalientes del grupo y se escribirán en el cuaderno.

Clase 25. El sol. Objetivo: colorear el solSe entregará a los estudiantes la siguiente ficha, la cual deben de colorear en cada en clase. Al final se le pedirá a cada uno de ellos, que haga una descripción de la imagen.

http://www.youtube.com/watch?v=hUyThZbDWUA

http://www.youtube.com/watch?v=8_pI4Vlv5qg

http://www.youtube.com/watch?v=MzoeoP2tJFw

Clase 26.El sol.

Objetivo: describir algunos cuidados solares

Se explicará a los estudiantes algunos cuidados que hay que tener con el sol y los impactos en la salud humana al respecto. Una guía básica es la siguiente:

Cuidado con el Sol3

1. ¡A esconderse del sol! La radiación ultravioleta es más intensa y perjudicial cerca del mediodía, así que durante esas horas es mejor planear actividades que no sean al aire libre. Si eso no es posible, hay que resguardarse bajo la sombra de un árbol, una sombrilla o una carpa. Siga estas precauciones para prevenir las quemaduras solares y no solo después de que ya hayan ocurrido.

2. Cúbralos. Las prendas de vestir que cubren la piel de su hijo ayudan a protegerlo contra los rayos ultravioleta. Aunque es mucho mejor usar una camisa de manga larga y pantalones largos de tela tupida, esta no siempre es la opción más práctica. Una camiseta, pantalones cortos tipo bermuda o una salida de playa también son adecuados; pero es prudente reforzar la protección aplicándole filtro solar al niño o manteniéndolo en la sombra cuando sea posible.

3. Póngale un sombrero. Los sombreros que cubren el rostro, la cabeza, las orejas y el cuello son fáciles de usar y ofrecen una protección excelente. A los niños les gusta usar gorras de béisbol, pero éstas no protegen las orejas ni el cuello. Si su hijo prefiere las gorras, asegúrese de proteger las áreas descubiertas con un filtro solar.

4. Las gafas de sol están de moda. Además protegen los ojos de su hijo de los rayos ultravioleta, que con el tiempo pueden producir cataratas. Busque gafas que protejan los lados del rostro y que bloqueen casi el 100% de los rayos UVA y UVB.

5. Aplíquele filtro solar. Siempre que su hijo esté al aire libre, aplíquele filtro solar con un factor de protección solar o FPS de por lo menos 15 y que proteja contra los rayos UVA y UVB.

Datos sobre los filtros solares

Los filtros solares son fáciles de usar pero no protegen completamente la piel de su hijo. Trate de combinar el uso del filtro solar con alguna de las otras opciones indicadas anteriormente para evitar los daños que puedan causar los rayos UV.

3 Tomado de: http://www.geosalud.com/Cancerpacientes/cancerinfantil/care_sol.htm

http://www.geosalud.com/Cancerpacientes/cancerinfantil/care_sol.htm

El filtro solar viene de varias formas: cremas, atomizadores, toallas impregnadas o gel. Asegúrese de elegir uno fabricado especialmente para niños que contenga:

Un factor de protección solar (FPS) de 15 o más.Protección contra los rayos UVA y UVB.

Para gozar de una máxima protección, aplíquele al niño abundante filtro solar treinta minutos antes de salir al aire libre. Y no olvide aplicarle el filtro en las orejas, nariz, labios y en la parte superior de los pies, ya que con frecuencia se tiende a olvidar estas áreas.

No olvide llevar consigo el filtro solar para volver a aplicárselo durante el día, en particular después de que el niño nade o haga ejercicio. Esto incluye los productos “a prueba de agua” y “resistentes al agua”.

Tenga presente que el objetivo del filtro solar no es permitir que los niños pasen más tiempo del habitual al sol. Los filtros solares reducen el daño causado por los rayos ultravioleta pero no lo eliminan.

En la actualidad, la Academia Americana de Pediatría considera que el uso del filtro solar en niños menores de seis meses no es perjudicial si se limita a áreas reducidas de la piel como el rostro y la parte superior de las manos. Sin embargo, la mejor forma de proteger a su bebé de las quemaduras solares es evitar el sol o permanecer en la sombra.

Demasiado sol es dañino

¿Sabía usted que unas cuantas quemaduras solares graves pueden aumentar el riesgo de que su hijo contraiga cáncer de piel en la edad adulta? Los niños no necesitan estar en la piscina, en la playa o de vacaciones para recibir demasiado sol. La piel de los niños debe estar protegida de los dañinos rayos ultravioleta (UV) siempre que los niños estén al aire libre.

¿Coloradito? En tan solo 15 minutos, la piel desprotegida puede sufrir daños a causa de los rayos UV. Sin embargo, pueden pasar hasta doce horas para que se noten en su totalidad los efectos de la exposición al sol. Así que si hoy la piel de su hijo se nota “algo colorada”, mañana en la mañana podría verse quemada. Para evitar que su niño se siga quemando, resguárdelo del sol.

¿Bronceado? Lo cierto es que piel bronceada es piel lesionada. Cualquier cambio en la coloración de la piel después de haber estado al aire libre, ya sea por quemadura solar o bronceado, es una señal del daño causado por los rayos UV.

¿Un día fresco y nublado? Aún en estos días los niños necesitan protección ya que son los rayos UV, no la temperatura, lo que causa el daño en la piel. Las nubes no bloquean los rayos UV, sino que los filtran, y a veces solo ligeramente.

¡Ay! Con frecuencia, los niños sufren quemaduras solares cuando están al aire libre sin protección durante más tiempo de lo previsto. Prepárese con antelación y tenga la protección solar siempre a mano, en su auto, bolso o en la mochila del niño.

Padres, protejan a sus niños para que puedan jugar sin riesgo bajo el sol y de paso protéjanse ustedes también. Ustedes son el mejor ejemplo.

Clase 27. La luna.Objetivo: conocer las características de la Luna.

Por medio de algunos videos, conocer las características de la Luna. Algunos videos se recomiendan:

http://www.youtube.com/watch?v=NZHRg4DSdX4http://www.youtube.com/watch?v=CGKAgF9cYSMhttp://www.youtube.com/watch?v=ojvEgEdXq-0

Clase 28.La Luna. Objetivo: caracterizar la luna.

Se realizará una mesa redonda, donde los estudiantes realizaran una lluvia de idea sobre la Luna. En la socialización se toman los elementos más sobresalientes del grupo y se escribirán en el cuaderno.

http://www.youtube.com/watch?v=ojvEgEdXq-0

http://www.youtube.com/watch?v=CGKAgF9cYSM

http://www.youtube.com/watch?v=NZHRg4DSdX4

Clase 29. La Luna. Objetivo: colorear la LunaSe entregará a los estudiantes la siguiente ficha, la cual deben de colorear en cada en clase. Al final se le pedirá a cada uno de ellos, que haga una descripción de la imagen.

Clase 30.La Luna.

Objetivo: conocer las fases de la luna.

Se explicará a los estudiantes las fases de la luna, teniendo como base la siguiente fuente teórica.

Fases de la Luna4.

Según la disposición de la Luna, la Tierra y el Sol, se ve iluminada una mayor o menor porción de la cara visible de la luna.

La Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol y por lo tanto no la vemos.

En el Cuarto Creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ángulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su período de

4 Tomado de: http://www.astromia.com/tierraluna/fasesluna.htm

http://www.astromia.com/tierraluna/fasesluna.htm

crecimiento.

La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando La Tierra se ubica entre el Sol y la Luna; ésta recibe los rayos del sol en su cara visible, por lo tanto, se ve completa.

Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar ángulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar.

Las fases de la luna son las diferentes iluminaciones que presenta nuestro satélite en el curso de un mes.

La órbita de la tierra forma un ángulo de 5º con la órbita de la luna, de manera que cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra, uno de sus hemisferios, el que nosotros vemos, queda en la zona oscura, y por lo tanto, queda invisible a nuestra vista: a esto le llamamos luna nueva o novilunio.

A medida que la luna sigue su movimiento de traslación, va creciendo la superficie iluminada visible desde la tierra, hasta que una semana más tarde llega a mostrarnos la mitad de su hemisferio iluminado; es el llamado cuarto creciente.

Una semana más tarde percibimos todo el hemisferio iluminado: es la llamada luna llena o plenilunio.

A la semana siguiente, la superficie iluminada empieza a decrecer o menguar, hasta llegar a la mitad: es el cuarto menguante.

Al final de la cuarta semana llega a su posición inicial y desaparece completamente de nuestra vista, para recomenzar un nuevo ciclo.

Clase 31.La luna.Objetivo: Colorear las fases de la luna

Se entregará a los estudiantes la siguiente ficha, la cual deben de colorear en cada en clase. Al final se le pedirá a cada uno de ellos, que haga una descripción de la imagen.

Clase 32. El universo: conocer las características del universo.

Por medio de algunos videos, conocer las características del universo. Algunos videos se recomiendan:

http://www.youtube.com/watch?v=usGAGUmdIfkhttp://www.youtube.com/watch?v=Ef8TGxotENM

Clase 33.El Universo. Objetivo: caracterizar el universo

Se realizará una mesa redonda, donde los estudiantes realizaran una lluvia de idea sobre el universo. En la socialización se toman los elementos más sobresalientes del grupo y se escribirán en el cuaderno.

Clase 34. El Universo. Objetivo: el universoSe entregará a los estudiantes la siguiente ficha, la cual deben de colorear en cada en clase. Al final se le pedirá a cada uno de ellos, que haga una descripción de la imagen.

http://www.youtube.com/watch?v=Ef8TGxotENM

http://www.youtube.com/watch?v=usGAGUmdIfk

Clase 35.El Universo.

Objetivo: conocer otros elementos que hacen parte del espacioPor medio de los siguientes videos se mostrará a los estudiantes conceptos como satélites, cometas, asteroides.

http://www.youtube.com/watch?v=a6Jr1gbbEhMhttp://www.youtube.com/watch?v=lJ0WaaIqqkE

Clase 36. El universo

Objetivo: construir un reloj solar.

Introducción

El objetivo del Grupo de Extensión Científica del IMAFF en la VI Feria Madrid por la Ciencia ha sido la difusión de la labor que el CSIC realiza para comunicar los mundos de la investigación y la enseñanza. Para ello, se dio a conocer al público asistente el proyecto Iniciación a la Ciencia (fruto de un convenio entre el CSIC y la Comunidad de Madrid), que consiste, principalmente, en llevar a cabo un plan de formación permanente del profesorado de las primeras etapas educativas.

http://www.youtube.com/watch?v=lJ0WaaIqqkE

http://www.youtube.com/watch?v=a6Jr1gbbEhM

Fundamento científico

El planeta Tierra es como un reloj de sol gigante. En nuestro modelo, el marcador horario funciona como el ecuador terrestre, y el gnomon, como el eje de rotación. El ángulo de inclinación del gnomon coincide con la latitud de Madrid (40° N). Debido a que el eje de rotación terrestre está inclinado respecto al plano de la órbita que dibuja la Tierra en su recorrido alrededor del Sol (movimiento de traslación), sus rayos no inciden por igual en Madrid durante todo el año. Hay veces que los rayos inciden por encima del reloj (primavera, verano) y otras por debajo (otoño, invierno). Se puede descargar este modelo de nuestra página web para poder hacerlo en casa o bien obtenerlo a partir de la siguiente página.En formato PDF (93Kb)

Desarrollo

http://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/taller/fisica/astronomia/reloj-sol-ecuatorial/images/59.pdf

La actividad consiste en la construcción de un reloj de sol ecuatorial a través de un recortable en cartulina. Seguidas las instrucciones de montaje y situado el reloj en un lugar soleado, se orienta el gnomon al norte. Para leer la hora, hay que fijarse en la sombra que proyecta el Sol en la cara correspondiente del reloj (cara de primavera y verano/cara de otoño e invierno) y añadir a la hora marcada una hora, si es otoño o invierno, y dos horas, si es primavera o verano.

El reloj de sol: instrucciones para su montaje

1. Recorta la página 1 de la cartulina por la línea de puntos más gruesa

2. Dobla la cartulina recortada por la línea de puntos más fina

3. Pega la zona que se indica como «pegar por detrás» para conseguir mayor estabilidad en el reloj

4. Apoya la figura construida en una superficie horizontal, como indica el dibujo

5. Recorta la línea negra continua que va a servir para introducir el marcador de las horas

6. En la página 2 de la cartulina recorta el cuadrado en el que se señalan las horas y dóblalo por la mitad

7. Introduce el cuadrado doblado en la ranura que ha quedado como resultado del corte de la línea negra. La cara de verano y primavera debe mirar al norte, mientras que la de otoño e invierno ha de quedar mirando al sur. Las 12 han de coincidir con la ranura

Instrucciones para leer la hora

Con el reloj tal y como ha quedado construido, sitúate en un lugar soleado. Para que el reloj marque la hora correctamente, se debe orientar el gnomon en dirección al norte, como indica el dibujo, para lo cual puedes utilizar la brújula. En caso de estar en primavera o en verano, la sombra del gnomon se proyectará en la superficie norte del reloj, señalada como cara de primavera-verano. En caso de estar en otoño o invierno, la sombra del gnomon se proyectará en la superficie sur del reloj, señalada como cara de otoño-invierno.Para leer la hora, fíjate en la sombra que proyecta el gnomon en la cara correspondiente del reloj. La hora viene marcada por el borde de la sombra. Para que la hora solar coincida con la hora oficial, en invierno has de sumar una hora a la que leas en el reloj de sol; en verano has de sumar dos horas. Así, cuando en invierno sean las tres de la tarde en tu reloj de pulsera, el reloj de sol marcará las dos; cuando en verano sean las tres de la tarde en tu reloj de pulsera, el reloj de sol marcará la una.

Cómo funciona el reloj de sol

Hace muchos, muchos años, nuestros antepasados ya querían organizar sus vidas en torno al

paso del tiempo. Para ello, tras muchas y largas observaciones y razonamientos, construyeron los primeros relojes de sol. Hay varios tipos de relojes de sol, pero uno de los más sencillos es el nuestro: el reloj de sol ecuatorial. Para comprender el funcionamiento de este tipo de relojes, es necesario saber que la Tierra es redonda y gira sobre sí misma, movimiento conocido como rotación terrestre.

El tiempo transcurrido entre un mediodía y el siguiente define la duración del día solar. Este giro se realiza en torno al eje de rotación, que atraviesa el planeta desde el polo Norte hasta el polo Sur. El eje de rotación está inclinado unos 24° respecto al plano de la órbita que dibuja la Tierra en su recorrido alrededor del Sol. Este recorrido es el movimiento de traslación, que dura 365 días y un cuarto de día. El eje terrestre está orientado al norte, y como el gnomon del reloj de sol es paralelo a él, se debe orientar también al norte, como indica el dibujo. Pero para situar el gnomon paralelo al eje de la Tierra, es necesario conocer la latitud a la que nos encontramos (40° N en Madrid). Esta latitud puede ser norte, si nos situamos al norte del ecuador, o sur, si nos encontramos al sur del mismo. En otoño y

en invierno se verá la hora por la cara sur del marcador horario, y en primavera y en verano, la hora se leerá por la cara norte. Como muestran las ilustraciones, debido a que el eje de rotación de la Tierra está inclinado, los rayos del sol no inciden por igual en Madrid (donde está nuestro reloj) durante todo el año. Hay veces que los rayos llegan por encima del reloj (en primavera y verano) y otras por debajo (en otoño e invierno). En los equinoccios, los dos momentos del año en que el día y la noche tienen la misma duración (en marzo hacia el 21 y septiembre hacia el 22), no se puede leer el reloj de sol porque los rayos llegan paralelos al ecuador y, por tanto, al plano del marcador horario.

Clase 37. Los astronautas.

Objetivo: describir el trabajo de los astronautas

Se mostrará el siguiente video a los estudiantes, luego por consenso, ellos definirán las funciones de los astronautas, las cuales deben de ir plasmadas en el cuaderno.

http://www.youtube.com/watch?v=ScsLsEDgzIUhttp://www.youtube.com/watch?v=HHl1XBqLfRw

Clase 38.Los astronautas.

Objetivo: describir un astronauta. Se entregará a los estudiantes la siguiente ficha, la cual deben de colorear en cada en clase. Al final se le pedirá a cada uno de ellos, que haga una descripción de la imagen.

http://www.youtube.com/watch?v=HHl1XBqLfRw

http://www.youtube.com/watch?v=ScsLsEDgzIU

Clase 39 - 40. El universo.

Objetivo: realización de síntesis sobre el tema

Con todos los materiales desarrollados en clase durante el periodo, los estudiantes desarrollarán un stand para exponer sobre las cosas aprendidas en clase.


EVALUACIONCriterio:




entrega)


INDICADORES Diferencia el día y la noche.

Establece comparaciones entre el sol y la luna (Forma, color,…)

Establece relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

Explica en qué consisten los movimientos de rotación y traslación y determina sus implicaciones.


SUPERIOR Explica en qué consisten los movimientos de rotación y traslación y determina sus implicaciones.

ALTO Establece relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

BASICO Establece comparaciones entre el sol y la luna (Forma, color,…)

BAJO Diferencia el día y la noche.











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