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PLEs: ¿Final o Futuro de los EVA?
Mtro. Vicente Ampudia Rueda
Introducción
Las IES producen ofertas educativas a distancia con apoyo en las TICs y los EVAs
Surge la Web 2.0, las redes sociales y los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
Se cuestiona el papel de los EVAs
Control administrativo del Proceso de E-A
Integrar comunidades virtuales educativas
Contexto actual
La revolución tecnológica ha evolucionado las relaciones y la cultura
La distribución desigual de la riqueza y el conocimiento entre los países persiste
Al mismo tiempo aparecen nuevas formas de diferenciación
Brecha Digital
Son las diferencias socioeconómicas y
culturales entre las personas y las comunidades, con relación a:
Accesibilidad a la red, la computadora y
los dispositivos móviles Diferencias entre grupos por su capacidad
para utilizar las TIC Diferentes niveles de alfabetización y
competencias tecnológicas
Usuarios de PCINEGI:2011
Población total: 112 mlls.Hogares: 28 mlls.Viviendas con computadora: 8 mlls.
Carecen por falta de recurso económico (59.2%) Porque no la necesitan (21.3%), Porque no saben usarla (13.2%) Tienen otras necesidades (5.3%)
• No tienen computadora en casa (70.2%)
En Internet (INEGI:2011)
39 millones de usuarios de computadoras
33 millones de usuarios de Internet
De los usuarios de Internet el 48.2% lo hace dentro de su hogar y el 51.8% accede desde otros lugarescon la finalidad de obtener: información
comunicación, educación o capacitación
Fuente: http://mundovivi.files.wordpress.com/2011/04/facebooklarge6apr2011.jpg
Los servicios de la Web 2.0, tienen un gran impacto y popularidad entre los jóvenes
Las redes sociales se constituyen como la base de los procesos de socialización y entretenimiento
Esto no significa que se haga un uso crítico y racional de estas herramientas de comunicación
En México
EVAs
Existe la tendencia al uso generalizado de EVAs propietarios y de software libre
Blackboard Moodle Sin embargo algunas instituciones
han optado por el desarrollo de ambientes virtuales propios y acordes a su modelo educativo
ENVIA en la UAM Xochimilco
EVAs Tradicionales
Están Centralizados en la administración
Dependen de especialistas tecnológicos para administrar EVAs e incorporar contenidos
Hay poco margen a la creatividad pedagógica del docente y el alumno
Están enmarcados por un plan curricular institucional y rígido que no permite la diversificación de los contenidos y el conocimiento
EVAs Sofisticados
Alumnos y docentes emplean un tiempo considerable para aprender a utilizar este tipo de sistemas
Integrados por diferentes herramientas que se constituyen en un único sistema
Se convierten en repositorios de información, donde se presentan contenidos estáticos y aislados
¿Qué se requiere?
Un enfoque educativo más centrado en el docente y en el alumno
Apoyado en un ambiente personalizado y en el uso de libre de las herramientas y servicios de la web 2.0
Servicios controlados por los propios docentes y alumnos y no sólo por la institución educativa
Navegar en una diversidad de herramientas que se pueden seleccionar, combinar y utilizar en el proceso de E-A
Web 2.0->PLEs
Son conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza
Es un concepto o metodología para manipular de forma eficaz el flujo continuo de información y conocimiento dentro de la web
Permite buscar y filtrar información, organizar y sintetizar la información, crear nuevos conocimientos y compartir con la comunidad.
PLEs (Personal Learnign Environment)
Herramientas que incrementan las fuentes de información y de comunicación para el aprendizaje
Se trata de compartir y controlar de manera personal los procesos de comunicación y socialización
Y se caracterizan por la participación y la colaboración
PLE <-> LMS
Diferencias EVA y PLE Entorno
Aspecto
EVA o LMS
Entorno Virtual de Aprendizaje
EPA o PLE
Entorno Personal de Aprendizaje
CENTRO DE
ATENCIÓN
Integración de herramientas y datos
en el contexto de una asignatura o
curso
Coordinación de conexiones entre
usuarios y servicios
RELACIONES Asimétricas Simétricas
CONTEXTO Homogéneo Personalizado
CONTENIDOControl de acceso y gestión de
derechosAbierto y cultura de la diversidad
ALCANCE El de la institución educativa Personal y expansible a través de
Internet
PLEs y Campos de Acción Funciona de manera descentralizada,
flexible, y abierta. Proporciona una solución emergente de
abajo hacia arriba, basada en compartir información
Ls estudiantes pueden crear sus propios ambientes virtuales y extraer el conocimiento que se ajusta a sus necesidades particulares
Es abierto, auto-organizado, y centrado en el alumno y el docente
Los PLE requieren:
Herramientas y estrategias de lectura (fuentes de información múltiples)
Herramientas y estrategias de reflexión (para crear y producir contenidos)
Herramientas y estrategias de relación (diálogo académico y socializador)
EVA-> ENVIA->PLE
Otorga al profesor el control de crear y gestionar actividades, programas y contenidos educativos desde una perspectiva flexible y colaborativa
Cada EVA tiene su propio diseño y navegación con múltiples herramientas y opciones de funcionamiento
Es un escalón tecnológico con el propósito de ser una herramienta con diseño personalizado y uso técnico y pedagógico sencillo y práctico
Entorno Virtual Docente
Se basa en principios tecnológicos y pedagógicos como son:
navegación sencilla interfaz clara y amigable comunicación e interactividad flexibilidad pedagógica aprendizaje colaborativo
La plataforma está estructurada en módulos que permiten realizar actividades en los diferentes momentos didácticos del proceso de E-A
EVAs -> Autónomos
Cada docente es dueño de su plataforma, lo que significa que es un entorno personalizado
Son espacios autónomos en la red con su propia dirección, software y base de datos
Es un sistema descentralizado de gestión de la información
Cada docente es al mismo autogestor y tutor responsable de la información de su plataforma y de sus alumnos
ENVIA ->Ventajas
El docente tiene la libertad de registrar o eliminar estudiantes, administrar sus contenidos participaciones en foros, etc., así como cambiar el aspecto de su ambiente personal de aprendizaje
No requiere de la presencia de un ingeniero o informático y su manejo es intuitivo
Contiene herramientas interactivas de las TIC para apoyar el proceso E-A
El docente tiene la opción o no de conectar su trabajo con el uso de redes sociales
Conclusiones
El futuro de los EVAs ante el uso masivo de las redes sociales dependerá de la utilización de aplicaciones de la Web 2.0 en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el uso crítico y racional de las TIC y las redes sociales en el ámbito educativo.
A la luz de este concepto, creemos que se equivocan quienes auguran la muerte de los EVA.
Nuestra perspectiva es producir, distribuir e intercambiar contenidos pedagógicos utilizando EVAs<->PLEs
Se trata de articular herramientas, objetos de aprendizaje y modelos pedagógicos en beneficio de los actores educativos y sociales
