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PLEs: ¿Final o Futuro de los EVA?
Mtro. Vicente Ampudia Rueda
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Introducción
Las IES producen ofertas educativas a distancia con apoyo en las TICs y los EVAs
Surge la Web 2.0, las redes sociales y los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
Se cuestiona el papel de los EVAs
Control administrativo del Proceso de E-A
Integrar comunidades virtuales educativas
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Contexto actual
La revolución tecnológica ha evolucionado las relaciones y la cultura
La distribución desigual de la riqueza y el conocimiento entre los países persiste
Al mismo tiempo aparecen nuevas formas de diferenciación
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Brecha Digital
Son las diferencias socioeconómicas y
culturales entre las personas y las comunidades, con relación a:
Accesibilidad a la red, la computadora y
los dispositivos móviles Diferencias entre grupos por su capacidad
para utilizar las TIC Diferentes niveles de alfabetización y
competencias tecnológicas
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Usuarios de PCINEGI:2011
Población total: 112 mlls.Hogares: 28 mlls.Viviendas con computadora: 8 mlls.
Carecen por falta de recurso económico (59.2%) Porque no la necesitan (21.3%), Porque no saben usarla (13.2%) Tienen otras necesidades (5.3%)
• No tienen computadora en casa (70.2%)
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En Internet (INEGI:2011)
39 millones de usuarios de computadoras
33 millones de usuarios de Internet
De los usuarios de Internet el 48.2% lo hace dentro de su hogar y el 51.8% accede desde otros lugarescon la finalidad de obtener: información
comunicación, educación o capacitación
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Fuente: http://mundovivi.files.wordpress.com/2011/04/facebooklarge6apr2011.jpg
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Los servicios de la Web 2.0, tienen un gran impacto y popularidad entre los jóvenes
Las redes sociales se constituyen como la base de los procesos de socialización y entretenimiento
Esto no significa que se haga un uso crítico y racional de estas herramientas de comunicación
En México
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EVAs
Existe la tendencia al uso generalizado de EVAs propietarios y de software libre
Blackboard Moodle Sin embargo algunas instituciones
han optado por el desarrollo de ambientes virtuales propios y acordes a su modelo educativo
ENVIA en la UAM Xochimilco
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EVAs Tradicionales
Están Centralizados en la administración
Dependen de especialistas tecnológicos para administrar EVAs e incorporar contenidos
Hay poco margen a la creatividad pedagógica del docente y el alumno
Están enmarcados por un plan curricular institucional y rígido que no permite la diversificación de los contenidos y el conocimiento
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EVAs Sofisticados
Alumnos y docentes emplean un tiempo considerable para aprender a utilizar este tipo de sistemas
Integrados por diferentes herramientas que se constituyen en un único sistema
Se convierten en repositorios de información, donde se presentan contenidos estáticos y aislados
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¿Qué se requiere?
Un enfoque educativo más centrado en el docente y en el alumno
Apoyado en un ambiente personalizado y en el uso de libre de las herramientas y servicios de la web 2.0
Servicios controlados por los propios docentes y alumnos y no sólo por la institución educativa
Navegar en una diversidad de herramientas que se pueden seleccionar, combinar y utilizar en el proceso de E-A
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Web 2.0->PLEs
Son conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza
Es un concepto o metodología para manipular de forma eficaz el flujo continuo de información y conocimiento dentro de la web
Permite buscar y filtrar información, organizar y sintetizar la información, crear nuevos conocimientos y compartir con la comunidad.
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PLEs (Personal Learnign Environment)
Herramientas que incrementan las fuentes de información y de comunicación para el aprendizaje
Se trata de compartir y controlar de manera personal los procesos de comunicación y socialización
Y se caracterizan por la participación y la colaboración
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PLE <-> LMS
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Diferencias EVA y PLE Entorno
Aspecto
EVA o LMS
Entorno Virtual de Aprendizaje
EPA o PLE
Entorno Personal de Aprendizaje
CENTRO DE
ATENCIÓN
Integración de herramientas y datos
en el contexto de una asignatura o
curso
Coordinación de conexiones entre
usuarios y servicios
RELACIONES Asimétricas Simétricas
CONTEXTO Homogéneo Personalizado
CONTENIDOControl de acceso y gestión de
derechosAbierto y cultura de la diversidad
ALCANCE El de la institución educativa Personal y expansible a través de
Internet
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PLEs y Campos de Acción Funciona de manera descentralizada,
flexible, y abierta. Proporciona una solución emergente de
abajo hacia arriba, basada en compartir información
Ls estudiantes pueden crear sus propios ambientes virtuales y extraer el conocimiento que se ajusta a sus necesidades particulares
Es abierto, auto-organizado, y centrado en el alumno y el docente
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Los PLE requieren:
Herramientas y estrategias de lectura (fuentes de información múltiples)
Herramientas y estrategias de reflexión (para crear y producir contenidos)
Herramientas y estrategias de relación (diálogo académico y socializador)
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EVA-> ENVIA->PLE
Otorga al profesor el control de crear y gestionar actividades, programas y contenidos educativos desde una perspectiva flexible y colaborativa
Cada EVA tiene su propio diseño y navegación con múltiples herramientas y opciones de funcionamiento
Es un escalón tecnológico con el propósito de ser una herramienta con diseño personalizado y uso técnico y pedagógico sencillo y práctico
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Entorno Virtual Docente
Se basa en principios tecnológicos y pedagógicos como son:
navegación sencilla interfaz clara y amigable comunicación e interactividad flexibilidad pedagógica aprendizaje colaborativo
La plataforma está estructurada en módulos que permiten realizar actividades en los diferentes momentos didácticos del proceso de E-A
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EVAs -> Autónomos
Cada docente es dueño de su plataforma, lo que significa que es un entorno personalizado
Son espacios autónomos en la red con su propia dirección, software y base de datos
Es un sistema descentralizado de gestión de la información
Cada docente es al mismo autogestor y tutor responsable de la información de su plataforma y de sus alumnos
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ENVIA ->Ventajas
El docente tiene la libertad de registrar o eliminar estudiantes, administrar sus contenidos participaciones en foros, etc., así como cambiar el aspecto de su ambiente personal de aprendizaje
No requiere de la presencia de un ingeniero o informático y su manejo es intuitivo
Contiene herramientas interactivas de las TIC para apoyar el proceso E-A
El docente tiene la opción o no de conectar su trabajo con el uso de redes sociales
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Conclusiones
El futuro de los EVAs ante el uso masivo de las redes sociales dependerá de la utilización de aplicaciones de la Web 2.0 en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el uso crítico y racional de las TIC y las redes sociales en el ámbito educativo.
A la luz de este concepto, creemos que se equivocan quienes auguran la muerte de los EVA.
Nuestra perspectiva es producir, distribuir e intercambiar contenidos pedagógicos utilizando EVAs<->PLEs
Se trata de articular herramientas, objetos de aprendizaje y modelos pedagógicos en beneficio de los actores educativos y sociales