Otro aspecto importante es tener en cuenta a los nios y las nias en las

actividades, involucrarlos en la planeacin de estas, teniendo en cuenta sus

gustos y preferencias har que se empoderen ms y participen en el proceso de

aprendizaje propio, aumentando y potencializando sus capacidades ayudndolos

a la residencia (Abbot et. al 2002).

Una forma en que los nios y las nias adquirieron un desarrollo y la construccin

de habilidades es permitirles la interaccin con los dems, permitirles que

expresen conductas y apropien nuevos conocimientos, ganar mayor autonoma en

las rutinas diarias, ganaran confianza en s mismos, favoreciendo el vnculo

afectivo y las interacciones con lo que los rodea, descubriendo el mundo y su

entorno ms prximo, proporcionndole salud y bienestar y facilitar a la

comunicacin.

Una forma de incentivar la curiosidad y que cuente con iniciativa para crear y

explorar depender del grado de libertad que el maestro ofrezca para facilitar la

exploracin, darle elementos nuevos y didcticos de fcil manipulacin y que no

tema que pueda causar dao y que tan rica sea la actividad, adems de permitirle

al maestro su observacin e interaccin entre pares la apreciacin y expresin.

Se debe llevar a cabo una planificacin donde se le tenga en cuenta la adaptacin

a las necesidades de los nios y las nias donde sea abierta y flexible a nuevos

cambios, en una organizacin del proceso que llevan los nios y las nias

facilitando las interacciones que sea dinmica y educativa facilitando el vnculo de

sostenimiento y su creatividad donde sea variada incluyendo los pilares de la

educacin como son: el juego, la literatura, la exploracin del medio y el arte que

le permita potencializar sus capacidades, actividades del tiempo libre y

compartido.

Un elemento importante es la corresponsabilidad que se debe tener y mantener

con los padres, mantenindolos al tanto de los progresos y logros de sus hijos sus

logros y dificultades, reconociendo que como responsables de sus hijos deben

protegerlos y respetarlo como sujetos de derecho, mejorando cada da la

comunicacin entre la familia y el centro, trabajando en corresponsabilidad,

orientados a centrar y enriquecer las prcticas de crianza y los cuidadores

calificados, teniendo la responsabilidad de reconocer, proteger, promoviendo y

respetando los intereses de los nios y las nias, manteniendo en constante

dialogo con las familias sobre que es bueno o positivo para ellos y ellas llegando

a una colaboracin entre la familia, la comunidad educativa y el maestro.

la escuela debe ser inclusiva, dando lugar y respuesta a travs de sus prcticas a

la integracin, la diversidad, y dando cabida a todos los alumnos con igualdad,

permitindole la participacin, desarrollando al mximo las potencialidades, donde

se acepten las diferencias individuales, brindando un apoyo y apuntndole a una

educacin integral, en beneficio de los y las nias.

Prestarle a los nuevos alumnos ayuda las de adaptacin al nuevo centro,

compartir experiencias de adaptacin podr al estudiante ser Segn las lecturas

sugeridas, he podido comprender que para favorecer la inclusin en el aula, se

hace necesario involucrarnos acerca de la clase de diversidad que existe en

nuestros estudiantes, con que grupo de trabajo se va iniciar la intervencin,

conocer en un principio el grupo es muy importante, puesto que dar un apoyo

ptimo para conocer el centro y a su grupo.

Recoger la mayor informacin del centro y de los estudiantes con los que vamos a

intervenir esto nos ayudara tambin a tomar una decisin sobre las prioridades de

mejora. Realizar y proponer una lista de prioridades.

ms inclusivo en el centro

Disear encuestas con preguntas le ayudaran a aclarar dudas a explorar sobre las

expectativas logros, necesidades, preocupacin de nuestros estudiantes y poder

dar un apoyo y un adaptacin al cambio al nuevo centro.

Entre ms temprano se lleve al nio al centro mejor.

Poder potencializar el desarrollo de los nios y las nias a temprana edad tendr

el orientador o maestra ms tiempo para actuar o intervenir en su quehacer

independiente.

De su condicin fsica, intelectual, social, econmica y cultural los nios y las nias

nacen con un gran potencialidades sobre el que se debe apoyar para planificar

ambientes de aprendizaje para poder que ellos y ellas puedan explorar, crear y

observar desde los primeros aos de vida enriqueciendo y potencializando sus

capacidades.

Los nios y las nias se deben sentir en ambientes seguros para poder desarrollar

su personalidad donde se pueda reconocer como un ser nico e irremplazable

donde se promueva y respete y se reconozca

Las nuevas y claras polticas de inclusin educativa tanto de Espaa como de

Colombia brindando han dado importancia a la educacin inclusiva, a travs de

documentos claros, publicidad de sensibilizacin , personal calificado de apoyo

que nos conduce a desapego de las viejas formas de ver y tratar a los estudiantes

tengan algn NEE, de hecho todos en algn momento de nuestras vidas tenemos

alguna limitacin o falta de destreza para llevar a cabo una tarea especfica, por

ello se han desarrollado las diferentes leyes que rigen y obligan a las instituciones

y que aportan a este proceso que aplican a la inclusin que debe ser entendida

como el espacio que conlleva a la igualdad, presentndose en las instituciones

para ello una reestructuracin escolar y flexibilidad del currculo, por ende la

siguiente frase me parece muy puntual al respecto: no se trata de ajustar al

estudiante al currculo sino de acercar el currculo al estudiante,(tomado de: La

accin inclusiva para la mejora de habilidades) Siendo un buen comienzo para

favorecer el proceso inclusivo brindar una oportunidad a poblacin vulnerable es

dar un lugar de importancia a nuestros iguales se necesita para lograrlo cambiar

nuestros esquemas mentales ya que en el ejercicio de la inclusin se presentan

algunos dilemas que impiden al cuerpo docente analizar, organizar y negociar una