MODELOS PEDAGOGICOSANTON SERVINOVICH MAKARENKO

OVIDE DECROLY

ANTON SERVINOVICH MAKARENKOPEDAGOGIA SOCIALISTA

EDUCACION:

Este pedagogo consideraba que la educación influía en que los niños fueran buenos o malos, pues laeducación está relacionada con el comportamiento de los niños. La educación tiene que estar al serviciodel trabajo. el trabajo debe presentarse como un valor en el individuo, por lo tanto, la educación es unproceso mediante en cual, cualquier persona llega a valorar tanto la enseñanza como el trabajo. eltrabajo, más particularmente el trabajo manual es aceptado y ejecutado positivamente por todos.

Su pedagogía fue comunista. Enseñaba a los nuevos comunistas que no hay diferencia entre el trabajomanual y el intelectual

La educación no está al servicio de la individualidad, sino pensada para la colectividad, la persona alservicio del bien común. El estado tiene la obligación de dirigir la vida de las personas. la familia no debeser la encargada.

MAESTRO:

El realizo su trabajo con los niños delincuentes y huérfanos,brindándoles la oportunidad de educarse y crecer intelectualmente.

Para Makarenko el maestro tenía que tener personalidad y actitudpara desempeñar mejor su trabajo; ya que para él se predica con elejemplo. el maestro se debía fomentar el respeto, la disciplina ytrabajo con sus alumnos.

La obediencia y la disciplina tienen que ser la base de; su idea erainstruir de forma integral a los alumnos y el aprendizaje a través deltrabajo productivo y la formación de grupos por desarrollar lascapacidades de cada integrante.

ESTUDIANTES

Makarenko recomienda a los padres que acostumbren a sus hijos desde pequeños a realizartareas que no les interesen y que les resulten poco agradables, con el objetivo de que sehabitúen a buscar en el trabajo no el entretenimiento, sino su utilidad y necesidad social.

Decia: esta educación será eficaz cuando se llegue al punto que el niño ejecute tareasdesagradables pacientemente sin quejas y paralelamente con su crecimiento adquiera unasensibilidad tal que el trabajo menos grato llegará a proporcionarle placer y se comprenda suutilidad social.

El método utilizado era con disciplinamiento, el dividía a los niños en pequeños grupos entre loscuales había un responsable. La vestimenta a través de uniforme, número igual de niñas y niños.las relaciones eran distantes al dar un anuncio de cambio.

IMPLICACIONES

Existen elementos marcados en la teoría de Anton Makarenko que no tuvieron unarelevancia importante, sin embargo la cuestión disciplinada en la que Makarenko hace tantohincapié, ha prevalecido a lo largo de la historia.

Actualmente en casi todas las escuelas la cuestión disciplinaria se aplica de manerafundamental para la formación de un individuo, el orden de las tareas, los apuntes, la maneraen que se desarrollan las actividades físicas y recreativas, las formaciones que se dan día condía antes de ingresar a los salones o por lo menos se dan de manera habitual los lunes, sonelementos que Makarenko instituyó durante el periodo socialista y que en la actualidad seven reflejados con las diversas actividades que se implementan en los planes de estudio.

Educar a niños delincuentes y huérfanos fue la experiencia que le llevo a ser reconocidocomo un pionero en la historia de la educación.

ASPECTOS IMPORTANTES

En 1920 organizó una colonia para delincuentes menores de edad que recibió el nombre de “Coloniamáximo Gorki”, en este lugar se recibían a niños vagabundos, cuyos padres perecieron durante laguerra civil o a causa de epidemias, y quienes pronto e convirtieron en magníficos jóvenes.

Makarenko decía que si el adolescente es malo, es debido a la carencia de condiciones sociales.

Solo con una experiencia social verdadera aprenderán a apreciar los valores de la sociabilidad y seproducirá su regeneración interior. Condujo a todos aquellos muchachos a la reeducación humana,mediante constante dedicación, restituyéndoles la dignidad humana y social.

OVIDE DECROLYPEDAGOGÍA RACIONAL

EDUCACIÓN:

Decroly elaboró un método para el aprendizaje de la lectura, el cual, estaba adecuado a la psicología delos niños irregulares, con este método pretendía responder a las necesidades de estos escolares.

Decroly introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño ysu personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad. Se opuso a la disciplinarígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos, la observación de lanaturaleza y la escuela activa. Se enfocó a la psicología experimental, primero experimento con niñossordos y posteriormente con niños anormales de seis años, fue aquí donde descubrió que es más fácilque un niño pueda retener frases completas, que letras, silabas o incluso palabras.

Se dedicó a observar el interés que manifestaban los niños cuando se les presentaba una serie deimágenes nuevas; así concluyó que el aprendizaje y la retención dependen de los intereses que tenga elniño.

Los intereses de Decroly en su teoría general de la educación y de la infancia, pretendía comprenderque el mismo observador podía caer en un error al interpretar el sentido de un comportamiento, yaque no siempre es posible conocer el fondo interno del alumno .

MAESTRO:

La maestra juega un papel de consejera, de ayuda, en estrecha relación con la familia, en instalaciones que estén en directo con la naturaleza, con salas, tipo talleres o laboratorios con materiales que los educandos han de ayudar a organizar, y otra sala con la función de comedor.

El maestro debe procurar crear en el niño el hábito y el gusto por el trabajo y el estudio, tratando de hacer atractivas las lecciones mediante la constante excitación de los sentidos del niño.

El maestro debe "hablar poco" en sus clases, debe enseñar más con hechos que con palabras. la función del profesor es presentar, hacer observar, analizar, manipular, experimentar, construir, coleccionar... esto se debe a que Decroly considera que la enseñanza teórica es muy cómoda para el maestro, pero muy difícil para el alumno. Además los conocimientos deben surgir de la observación del alumno.

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ESTUDIANTE

La jornada de trabajo diario se organiza en los diferentes horarios, teniendo en cuentalas actividades que los pequeños tienen que realizar y el lugar, dedicándole especial atención a loscentros de interés y a la participación activa de los niños en la actividad.

Los estudiantes disfrutan de clases con herramientas lúdicas y agradables como lo son:

JUEGOS VISO-MOTORES.

JUEGOS VISUALES .

JUEGOS MOTORES Y AUDIOMOTORES.

JUEGOS DE INICIACIÓN EN ARITMÉTICA.

JUEGOS QUE SE REFIEREN A LA NOCIÓN DEL TIEMPO.

JUEGOS INICIALES EN LA LECTURA.

JUEGOS DE GRAMÁTICA Y DE COMPRENSIÓN DE LENGUAJE.

Y otras actividades como canto, rítmicas, jardinería, horticultura, y cuidado de animales.

IMPLICACIONES

Mejoro los instrumentos para hacer exámenes psicológicos

Descubrió que la evolución de la pedagogía, no seria favorable si no se adoptanprocedimientos científicos

Hoy en día sigue estando vigente con una gran actividad escolar dinámica y dialécticacon la vida.

Ovide Decroly desarrolla sus obras como representante del movimiento de la escuelanueva, dónde hay una gran riqueza y variedad de experiencias y métodos educativospor parte de muchos pedagogos.

ASPECTOS IMPORTANTES

Decroly llega a establecer cuatro necesidades primordiales a las que se dirige laactividad humana:

Necesidad de alimentarse

Necesidad de luchar

Necesidad de defenderse

Necesidad de trabajar

Para Decroly el medio es una pluralidad compuesto por el niño y la familia, el niño y laescuela, el niño y la sociedad, el niño y los animales, el niño y las plantes, el niño y latierra; y el niño y el sol, la luna y las estrellas.

BIBLIOGRAFIA

HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/TITOGUS/MAKARENKO

HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/M%C3%A9TODO_DECROLY

HTTP://FLORICELA-PEDAGOGIA.BLOGSPOT.COM/2008/11/DECROLY.HTML

PRESENTADO POR:

SANDRA RUFAY RAMIREZPROG LIC EN PEDAGOGIA INFANTIL

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS