modelos matematicos
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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE LOS ANDES
UNIANDES
FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES
CARRERA
CONTABILIDAD Y AUDITORIA
SÍLABO
MODELOS MATEMÁTICOS BÁSICOS
TUTOR:
Ing. Carlos Zambonino
Nivel:
Primer Semestre
PERIODO:
2014 – 2015
AMBATO - ECUADOR
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA:
MODELOS MATEMÁTICOS BÁSICOS
CÓDIGO: NÚMERO DE CRÉDITOS:
TOTAL: TEÓRICOS PRÁCTICOS
DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL CAMPO DE ESTUDIO:
Este silabo es Teórico-Práctico y corresponde al área curricular de Formación Básica de la
malla de estudios de la carrera de Contabilidad y Auditoría. El propósito es otorgar al
estudiante conocimientos y promover el desarrollo de competencias y habilidades para
desarrollar un pensamiento lógico y ordenado que le permitirán resolver problemas básicos
relacionados con la carrera, permitiéndole además utilizar la matemática en los diagnósticos
situacionales dentro de su campo laboral.
Los modelos matemáticos son, a la vez, un campo especifico del conocimiento, y un método
de investigación imprescindible para todas las demás ciencias. Y esto es válido para aquellas
disciplinas de la carrera que pretenden alcanzar un mayor grado de abstracción mediante la
enunciación de leyes exactas, de aplicación universal, como para las que son en apariencia
mas especulativas, como las ciencias del lenguaje, que hoy están creciendo gracias a los
modelos matemáticos y a la aplicación de métodos estadísticos.
PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS
Contenidos disciplinares que deben ser
aprobadas antes de cursar este contenido
disciplinar.
CONTENIDO DISCIPLINAR
(ASIGNATURA, UNIDAD,
CURSO, TALLER, OTROS)
CÓDIGO
NINGUNA
.
Contenidos disciplinares que deben ser cursadas
al mismo tiempo que este contenido disciplinar.
CONTENIDO DISCIPLINAR
(ASIGNATURA, UNIDAD,
CURSO, TALLER, OTROS)
CÓDIGO
ESTADISTICA
DESCRIPTIVA
CYA01MEB
2 3 CYA01MM 5
TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO:
Libro principal de consulta:
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO
PUBLICACIÓN EDITORIAL
ARYA, J.
Matemáticas Aplicadas A
La Administración Y A La
Economía
5ta
Edición
2009
Editorial
Prentice
Hall
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO
PUBLICACIÓN
EDITORIAL
RICHARD S. PAUL.
Matemática para
Administración y
Economía
12da
Edición
2008
Editorial
Prentice
Hall
SOO TANG TAN.
Matemática para
Administración y
Economía
3ra
Edición
2008
Cencage
Learning
JAMES STEWART
Pre-cálculo Matemáticas
para el Calculo
5ta
Edición
2007 Thomson
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: DESCRIBIR LA SITUACIÓN
ECONÓMICA Y DE MERCADO
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:(resultados o logros del aprendizaje del curso)
Objetivo General:
GENERAR en los alumnos una adecuada formación básica para que puedan desarrollar destrezas que
les permita resolver problemas complejos que tengan que ver con la aplicación de los modelos
matemáticos, fomentando el trabajo en equipo.
Cognitiva:
1.- DEFINE la importancia de los modelos matemáticos, sus campos de aplicación, y lo más
importante las ecuaciones de costo que le permita tomar decisiones en lo referente a los
puntos de equilibrio de una empresa para dar un criterio acertado de su funcionabilidad
siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
2.- APLICA ejercicios de lógica matemática que contengan varios conectivos lógicos
siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
3.- ESTABLECE relaciones entre lógica matemática y conjuntos para desarrollar ejercicios
siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
4.- REALIZA operaciones entre matrices es para hallar su respectiva determinación
siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
Procedimental (psicomotriz):
1.- UTILIZA las ecuaciones de oferta y demanda que nos permita establecer la relación
entre estas ecuaciones para establecer el superávit del consumidor, y del productor para
tomar decisiones que encarrile su profesión.
2.- RECOGE ejercicios de lógica matemática que contengan varios conectivos lógicos
siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
3.- DEMUESTRA relaciones entre lógica matemática y conjuntos para desarrollar
ejercicios siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
4.- EJECUTA operaciones entre matrices es para hallar su respectiva determinación
siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
Actitudinal(afectiva):
1.- ACEPTA las ecuaciones de oferta y demanda que nos permita establecer la relación
entre estas ecuaciones para establecer el superávit del consumidor, y del productor para
tomar decisiones que encarrile su profesión.
2.- TOLERA ejercicios de lógica matemática que contengan varios conectivos lógicos
siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
3.- APRECIA relaciones entre lógica matemática y conjuntos para desarrollar ejercicios
siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
4.- PERMITE operaciones entre matrices es para hallar su respectiva determinación
siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
Tópicos o Temas Cubiertos:
Programa del
Con tenido
Disciplinar
Presenciales
Nº Horas
Autónomas Nº
Horas PRODUCTO
MECANISMO
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE TEO PRA
Articulación 1
LÓGICA MATEMÁTICA
1.1
Introducción a
la lógica
matemática
- Clases
Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución de Problemas
2
2
Relacione conceptos
básicos para
determinar
proposiciones
simples
4
Informe que
característica
debe tener una
proposición
simple
Presentación y
exposición oral
Elabore un
informe sobre
las
características
de las
proposiciones
simples
1.2
Proposiciones
simples y
compuestas
- Clases Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución
de Problemas
2
2
Relacione conceptos
básicos para determinar
proposiciones
compuestas
4
Informe que
característica
debe tener una
proposición
compuestas
Presentación y
exposición oral
Elabore un
informe sobre
las
características
de las
proposiciones
compuestas
1.3 Conectivos
lógicos
- Clases Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución
de Problemas
1
3
Explique las
características que
tienen los
conectivos lógicos
4
Informe
cuantos tipos
de conectivos
lógicos se
desarrollan
dentro de
lógica
matemática
Presentación y
exposición oral
Elabore un
informe sobre
los conectivos
lógicos
1.4 Elaboración
de tablas de la
verdad
- Clases Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución
de Problemas
2
2
Explique cómo se
elabora una tabla de
verdad con más de
dos proposiciones
simples
4
Describa los
pasos a seguir
para
desarrollar una
tabla de verdad
con cuatro
proposiciones
simples
Presentación y
exposición oral
Describa la
formación de
las tablas de
verdad con
sus
conectivos
lógicos
1.5 Operaciones
lógicas
- Clases Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución
de Problemas
1
3
Establecer la
relación entre
TAUTOLOGIA y CONTRADICCIÓN
4
Elabore
ejercicios que
sean
tautologías
Presentación y
exposición oral
Resolver
ejercicios
combinados
con diferentes
conectivos
lógicos
Subtotal 8 12 20
Articulación 2
TEORÍA DE CONJUNTOS
2.1
Introducción a
la teoría de los
conjuntos
- Clases
Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución de Problemas
1
3
Investigue sobre la
teoría de conjuntos
4
Informe sobre
los diferentes
tipos de
conjuntos que
conoce
Presentación y
exposición oral
Elabore un
informe que
contenga los
diferentes
tipos de
conjuntos
2.2 Conjuntos
y lógica
matemáticas
- Clases
Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución de Problemas
1
3
Investigue la
relación entre lógica matemática y
conjuntos
4
Establecer las
diferencias
entre lógica
matemática y
conjuntos
Presentación y
exposición oral
Elabore un
cuadro sinóptico y
establezca
ejemplos sobre conjuntos y
lógica
matemática
2.3 Operaciones
de conjuntos
- Clases Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución
de Problemas
1
3
Investigue sobre las operaciones que se
pueden desarrollar
con conjuntos, marcando a relación
que existe con
lógica matemática
4
Desarrolle
problemas
propuestos
sobre
Conjuntos
Presentación y
exposición oral
Prepare una
exposición
sobre la teoría
de conjuntos.
2.4 Diagrama
de Venn o Euler
- Clases Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución
de Problemas
1
3
Averigüe sobre los
diagramas de
VENN o EULER
con más de dos
conjuntos
4
Elabore los
diagramas de
Venn o Euler
de los
problemas
propuestos
anteriormente
Presentación y
exposición oral
Elabore un
informe sobre
los diagramas
de VENN O
EULER
2.5 Ejercicios
de Aplicación
- Clases
Magistrales
-Lectura Científica
-Resolución
de Problemas
1
3
Busque fuentes de
información sobre la
TEORIA DE
CONJUNTOS
4
Elabore un
solucionario de
los ejercicios
propuestos del
autor de su
afinidad
Presentación y
exposición oral
Elabore una
exposición
sobre todo lo
concerniente
a los
conjuntos
Subtotal 5 15 20
Articulación 3
FUNCIONES LINEALES Y SUS APLICACIONES
3.1 Revisión
General
- Clases Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución
de Problemas
1
2
Investigue sobre las
funciones lineales
3
Informe las
características
que debe tener
una función
Presentación y
exposición oral
Elabore un
informe sobre
las funciones
3.2 Funciones
Lineales
- Clases
Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución de Problemas
1
2
Investigue la
aplicación sobre las funciones lineales
relacionadas a temas
de economía y contabilidad
3
Informe las
relaciones de
las funciones
lineales con la
contabilidad
Presentación y
exposición oral
Relacione las
funciones
lineales con la
contabilidad
3.3 Aplicaciones
de las funciones
lineales
- Clases
Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución de Problemas
1
2
Investigue la función de costo
beneficio e ingreso
3
Un cuadro
comparativo
con costo
beneficio e
ingreso
Presentación y
exposición oral
Elabore un
informe que
contenga los
costos
beneficios e
ingresos
3.4 Grafico de
estado de
Pérdidas y
Ganancias
- Clases
Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución de Problemas
1
2
Investigue ecuación
de oferta y ecuación
de demanda
3
Informe sobre
la función
oferta y la
función
demanda.
Presentación y
exposición oral
Convine los
gráficos de
oferta y de
demanda y
establezca el
punto de
equilibrio
3.5 Análisis
Matemático de
costos
- Clases
Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución
de Problemas
1
2
Investigue el
concepto los
ingresos justifican a los costos
3
Elabore un
gráfico en el
que aprecie los
costos los
ingresos y
beneficios
Presentación y
exposición oral
Desarrollar
ejercicios que
aplique esta
temática
3.6 Condiciones
de Equilibrio
- Clases
Magistrales
-Lectura Científica
-Resolución
de Problemas
2
3
Averigüe cuáles son
las condiciones de equilibrio
5
Aplique las
funciones
comerciales
Presentación y
exposición oral
Con las
funciones
comerciales
encuentre las
condiciones
de equilibrio
del mercado
Subtotal 2 13 20
Articulación 4
MATRICES Y DETERMINANTES
4.1
Introducción
- Clases
Magistrales
-Lectura Científica
-Resolución
de Problemas
2
3
Averigüe el
concepto de una
matriz de orden M*N
5
Informe las
características
que tiene una
matriz
Presentación y
exposición oral
Aplique
Matrices a la
contabilidad,
como el caso
de INSUMO
PRODUCTO
4.2
Operaciones
Elementales con
matrices
- Clases
Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución de Problemas
2
3
Investigue sobre la
multiplicación entre matrices
5
Elabore la
condición que
deben tener las
matrices para
poder ser
multiplicadas
Presentación y
exposición oral
Realice
ejercicios
combinados
sobre
operaciones
de matrices
4.3 Métodos
para calcular la
inversa de una
matriz
- Clases Magistrales
-Lectura
Científica
-Resolución
de Problemas
2
3
Averigüe sobre la inversa de una
Matriz
5
Elabore un
informe sobre
los métodos
para calcular la
inversa de una
matriz
Presentación y
exposición oral
Prepare una
exposición
sobre la
inversa de
una matriz
con un
ejemplo
4.4 Métodos
para calcular la
Determinante
de una Matriz
- Clases
Magistrales
-Lectura Científica
-Resolución
de Problemas
2
3
Resolver ejercicios
para calcular la
inversa de una matriz
5
Elabore un
informe del
método mas
adecuado para
determinar la
inversa de una
matriz
Presentación y
exposición oral
Prepare una
exposición
sobre la inversa
de una matriz
con un ejemplo
Subtotal 8 12 20
GUIA DE ESTUDIO:
Actividad 1
lógica matemática
Problemario de precálculo
Leer la parte correspondiente a
lógica matemática y desarrollar
una exposición, el trabajo ES POR
EQUIPOS
Actividad 2
Conjuntos
Revisar bibliografía sobre el
Realizar un ensayo comparativo
tema
con Lógica Matemática.
Actividad 3
Ecuaciones Lineales
Aplicadas a la
Administración y
Economía
Matemáticas Aplicadas A La
Administración Y A La
Economía, Arya
Desarrollar los ejercicios de la
Página 158
Actividad 4
Costos Estado de pérdidas
y Ganancias
Matemática para
Administración y Economía
Resolver los Ejercicios de la
Página 129,130,173,174
Actividad 5
Matrices
Matemática para
Administración y Economía
Resolver los ejercicios de las
paginas 248, 249, 269,276,
además realizar un análisis
insumo-producto de Leontief.
Horario de Clase/Laboratorio:
Horas /
Jornada Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
08:00 – 09:00
09:00 – 10:00
10:00 – 11:00 I
Contabilidad
11:30 – 12:30 I
Contabilidad
I
Contabilidad
12:30 – 13:30 I
Contabilidad
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:
DESCRIBIR ¿CÓMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, CURSO, TALLER)
CONTRIBUYE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?:
El silabo de Modelos Matemáticos para la Carrera de Auditoria Contribuye en la formación
profesional para hacer un análisis situacional de la empresa, con aplicaciones del punto de
equilibrio y el estado de perdidas y ganancias de una empresa
DESTAQUE LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES
(ASIGNATURAS, CURSOS, TALLERES, OTROS) DEL CURRÍCULUM:
El Silabo de Modelos Matemáticos de auditoría fundamentara a los sílabos correspondientes
a matemática financiera, matemática 2, estadística Inferencias y Programación Lineal.
INDIQUE EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS
GENERALES COMPLEMENTARIOS) A QUE CORRESPONDE LA MATERIA Y LA RELACIÓN
CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y LA CARRERA:
El silabo de Modelos Matemáticos para auditoria esta dentro de las básicas obligatorias.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE
LA CARRERA
CONTRIBUCIÓN
(ALTA-MEDIA-
BAJA)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA
Alta
UTILIZA las ecuaciones de
oferta y demanda que nos
permita establecer la relación
entre estas ecuaciones para
establecer el superávit del
consumidor, y del productor
para tomar decisiones que
encarrile su profesión.
PREPARAR ESTADOS
FINANCIEROS DE EMPRESAS
DE SERVICIOS,
COMERCIALES E
Media RECOGE ejercicios de lógica
matemática que contengan
varios conectivos lógicos
siguiendo los criterios
INDUSTRIALES.
EN CONCORDANCIA CON
EL PRINCIPIO DE
CONTABILIDAD
GENERALMENTE
ACEPTADA
establecidos por las NIIF
Alta DEMUESTRA relaciones
entre lógica matemática y
conjuntos para desarrollar
ejercicios siguiendo los
criterios establecidos por las
NIIF.
Alta EJECUTA operaciones entre
matrices es para hallar su
respectiva determinación
siguiendo los criterios
establecidos por las NIIF.
FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO(se debe indicar las políticas de evaluación de la materia,
en los diferentes periodos de evaluación que se realicen en la carrera).
PRIMERA
EVALUACIÓ
N
SEGUNDA
EVALUACIÓ
N
TERCERA
EVALUACIÓ
N
CUARTA
EVALUACIÓ
N
EVALUACIÓ
N FINAL
EXÁMENES 50% 50% 50% 50% 50%
PARTICIPACIÓ
N EN CLASE 15% 15% 15% 15% 15%
ACTIVIDADES
DE TRABAJO
AUTÓNOMO
25% 25% 25% 25% 25%
LECCIONES 10% 10% 10% 10% 10%
PROYECTO
INTEGRADOR
DE SEMESTRE
100%
TOTAL 100% 100% 100% 100% 100%
RESPONSABLE DE L ELABORACION DEL SILABO: LIC. CARLOS ZAMBONINO
FECHA DE ELABORACION: 1 DE OCTUBRE DEL 2014
ANEXO
ANEXO
Desarrollo de Ambientes de Aprendizaje
Los ambientes de aprendizaje presenciales incorporan el uso de las tecnologías en ambientes de
no presencialidad, una evidencia de ello es el portafolio del estudiante.
Enfoques Metodológicos
Los enfoques metodológicos son entre otros: interdisciplinariedad de contenidos (proyecto
integrador), inteligencia colectiva, reflexión metacognitiva, enfoque comunicativo y trabajo en
equipo.
Uso de las Tecnologías
El uso de las tecnologías permite alcanzar las competencias necesarias para el desarrollo
profesional del estudiante, entre otras tecnologías se utilizarán: foros de chat, video
conferencias, plataformas educacionales, páginas web, base de datos entre otros, la ventaja de
esta utilización es la competencia de información en tiempo real entre docentes y estudiantes
para un rápido acceso al conocimiento, lo cual contribuye a la incorporación de nuevos roles de
los actores del proceso de aprendizaje
RÚBRICA
ASPECTO A
EVALUAR
ESCALA DE CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
4 3 2 1
Entendimiento
del tema
El equipo claramente
entiende el tema, en
forma refinada y
compleja y presentan
su informe
convincentemente.
El equipo entendió el
tema en forma
efectiva, y presento su
informe con facilidad.
El equipo utiliza
algunas pruebas sobre
el entendimiento del
tema, y los presentó
con cierta facilidad.
El equipo demostró
poca evidencia sobre
el entendimiento del
tema, y presento su
informe con
dificultad.
Planteamiento
del problema
Todos los equipos
identifican con
claridad el problema.
La mayoría de
equipos identificó
claramente el
problema.
Algunos de los
equipos identificaron
claramente el
problema
Ninguno de los
equipo identifica
claramente el
problema.
Análisis de
Ejercicios
Matemáticos
Todos los equipos
aportan
conocimientos e ideas
para resolver
ejercicios
acertadamente.
La mayoría de los
participantes aportan
conocimientos
orientados a resolver
ejercicios.
Algunos de los
participantes aportan
conocimientos
orientados a la
resolución de
problemas.
Ninguno de los
participantes aporta
conocimientos para
resolver problemas.
Resolución de
problemas
El equipo entendió
claramente el
problema, con un
conocimiento en
profundidad en la
resolución de
ejercicios.
El equipo entendió el
problema con una
comprensión
compleja en la
resolución de
problemas.
El equipo demostró
cierta comprensión en
la resolución de
problemas.
El equipo demostró
una comprensión muy
limitada en la
resolución de
problemas.
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: ING. CARLOS ZAMBONINO
CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
CALIFICACIÓN
1. Comprensión y
dominio del tema.
Dominio y precisión, demuestra
total comprensión de los
contenidos, identifica todos los
elementos y va más allá de lo
esperado.
3
Tiene argumentos sólidos,
identifica pocos elementos
de la temática.
2,25
Refleja confusión y los
argumentos son imprecisos
aunque identifica algunos de
los elementos.
1,5
No muestra comprensión
total. No provee
entendimiento de completo
del tema.
0,75 no aplica 0
2. Identificación De
características
principales y
secundarias del texto.
Identificación clara y completa de
las ideas principales y secundarias.
Va más a allá de lo esperado.
3
Identifica la idea principal
y las secundarias poco
satisfactoriamente.
2,25
Existe un poco de confusión
al identificar las ideas
principales y secundarias.
1,5
No identifica la idea
principal del texto ni las
ideas secundarias de
manera precisa.
0,75 no aplica 0
3. Vocabulario
Utilización completa del léxico
adecuado. Con identificación,
coherencia y pertinencia de los
términos que superan el nivel
esperado.
2
Comprende de forma
adecuada no todo el
vocabulario pertinente al
tema propuesto.
1,5
Hay confusión en los
términos que se utilizan en la
lectura términos su
compresión es imprecisa y la
mayoría no es adecuados a la
definición pertinente.
1
No muestra entendimiento
adecuado del vocabulario
pertinente al tema, existe
imprecisión en la
explicación de los términos
del texto.
0,5 no aplica 0
4. Argumentación
Las argumentaciones son completas,
precisas demuestran total
comprensión de los contenidos,
identifica todos los elementos más
allá de lo esperado.
2
Sustento completo y de
argumentos sólidos,
identifica algunos de los
elementos solicitados.
1,5
El argumento refleja
confusión e imprecisiones
aunque identifica algunos de
los elementos.
1
El análisis de cada aspecto
no propone claras
explicaciones.
0,5 no aplica 0
0
10 SOBRESALIENTE
9 Y 8 MUY BUENO
7 BUENO
6 Y 5 REGURAR
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION CONTROL DE LECTURA
SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL
CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
Diseño Tiene una presentación clara y ordenada,
usando óptimamente el espacio del sitio
web
1
Tiene una presentación clara y ordenada,
aunque se aprecia la subutilización de los
recursos del sitio web
0,75
Tiene una presentación poco clara y en
desorden, muestra poco cuidado con
los detalles de organización de los
elementos y recursos.
0,5El barroquismo y el fondo interfieren
en la lectura. no aplica 0
Textos Legibles, atractivos, variados y con
una estética equilibrada.1 Formato legible y sugerente. 0,75 El formato es legible, pero invariable. 0,5
El formato es ilegible o con faltas de
ortografíano aplica 0
Navegación Adecuada, imposible perderse. 1La mayoría de las veces se sabe qué se
busca y dónde encontrarlo. 0,75
Hay partes donde el alumno puede
perderse y no saber qué hacer a
continuación.
0,5 Enlaces rotos. no aplica 0
Recursos multimedia Incluye recursos multimedia 1 Incluye pocos recursos multimedia 0,75Los recursos multimedia son
inadecuados0,5 No incluye recursos multimedia no aplica 0
Velocidad de carga No se han encontrado problemas. 1 Lenta en algunos enlaces externos. 0,75 Navegación muy lenta. 0,5 Las páginas no se cargan no aplica 0
ElementosIncluyen y se describen todos los
elementos en forma adecuada.1
Incluyen los elementos pero uno o dos
no se describen adecuadamente 0,75
Incluyen los elementos pero no se
describen adecuadamente 0,5
Falta uno o más de los elementos
que debe incluir una webquestno aplica 0
Eficacia de motivación
de la introducción
La introducción adentra a los
alumnos en un tema de interés, se
describe un problema que debe
resolverse o unas preguntas que
deben contestarse.
1
La introducción se relaciona
parcialmente con los intereses del
alumno y/o describe una pregunta o un
problema.
0,75
La introducción se relaciona algo con
los intereses del alumno y/o describe
una pregunta o un problema.
0,5La introducción es puramente
formal. no aplica 0
Eficacia cognoscitiva de
la introducción
Las estructuras de la introducción
tienen en cuenta el conocimiento
anterior del alumno y lo preparan
con eficacia.
1
Las estructuras de la introducción tienen
en cuenta parcialmente el conocimiento
anterior del alumno y lo preparan con
eficacia.
0,75
La introducción hace una cierta
referencia el conocimiento anterior del
alumno.
0,5La introducción no prepara al
alumno para la tarea que debe hacer.no aplica 0
Conexión de la tarea
con el currículo de la
materia para la que está
diseñada
La tarea se refiere a los estándares
y está conectada claramente con lo
qué los alumnos deben saber y
poder hacer para alcanzar los
objetivos.
1
La tarea se refiere al currículo pero no
está claramente se conecta parcialmente
con lo qué los alumnos deben saber y
poder hacer para alcanzar los objetivos.
0,75
La tarea se refiere al currículo pero no
está claramente conectada con lo qué
los alumnos deben saber y poder hacer
para alcanzar los objetivos.
0,5La tarea no se relaciona con el
currículo.no aplica 0
Eficacia de motivación
de la introducción
La introducción adentra a los
alumnos en un tema de interés, se
describe un problema que debe
resolverse o unas preguntas que
deben contestarse.
1
La introducción adentra a los alumnos en
un tema de interés, se describe
parcialmente un problema que debe
resolverse o unas preguntas que deben
contestarse.
0,75
La introducción se relaciona algo con
los intereses del alumno y/o describe
una pregunta o un problema.
0,5La introducción es puramente
formal. no aplica 0
0
10 SOBRESALIENTE
9 Y 8 MUY BUENO
7 BUENO
6 Y 5 REGURAR
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION DE USO DE TIC
SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL
CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
CALIFICACIÓN
Uso de
imágenes y
colores
Utiliza como estímulo visual
imágenes para representar los
conceptos. El uso de colores
contribuye a asociar y poner énfasis
en los conceptos.
3
No se hace uso de colores, pero
las imágenes son estímulo visual
adecuado para representar y
asociar los conceptos.
2,25
No se hace uso de colores y el
número de imágenes es
reducido. 1,5
No se utilizan imágenes ni
colores para representar y
asociar los conceptos. 0,75 no aplica 0
Uso del
espacio, líneas
y textos
El uso del espacio muestra
equilibrio entre las imágenes, lineas
y letras. La composición sugiere la
estructura y el sentido de lo que se
comunica. El mapa está compuesto
de forma horizontal.
2
La composición sugiere la
estructura y el sentido de lo que se
comunica, pero se aprecia poco
orden en el espacio.1,5
Uso poco provechoso del
espacio y escasa utilización de
las imágenes, lineas de
asociación. La composición
sugiere la estructura y el sentido
de lo que se comunica.
1
No se aprovecha el espacio. La
composición no sugiere una
estructura ni un sentido de lo
que se comunica.0,5 no aplica 0
Énfasis y
asociaciones
El uso de los colores, imágenes y el
tamaño de las letras permite
identificar los conceptos
destacables y sus relaciones.
2
Se usan pocos colores e
imágenes, pero el tamaño de las
letras y líneas permite identificar los
conceptos destacables y sus
relaciones.
1,5
Se usan pocos colores e
imágenes. Se aprecian algunos
conceptos sin mostrarse
adecuadamente sus relaciones.
1
No se ha hecho énfasis para
identificar los conceptos
destacables y tampoco se
visualizan sus relaciones.
0,5 no aplica 0
Claridad de los
conceptos
Se usan adecuadamente palabras
clave. Palabras e imágenes,
muestran con claridad sus
asociaciones. Su disposición
permite recordar los conceptos. La
composición evidencia la
importancia de las ideas centrales.
2
Se usan adecuadamente palabras
clave e imágenes, pero no se
muestra con claridad sus
asociaciones. La composición
permite recordar los conceptos y
evidencia la importancia de las
ideas centrales.
1,5
No se asociacian
adecuadamente palabras e
imágenes, pero la composición
permite destacar algunos
conceptos e ideas centrales.
1
Las palabras en imágenes
escasamente permiten apreciar
los conceptos y sus
asociaciones. 0,5 no aplica 0
Originalidad y
estilo personal
Originalidad y creatividad en la
composición. El mapa mental
refleja las redes de comunicación y
las pautas de pensamiento
características de cada uno y de
nuestro cerebro; y cuanto más se
cumpla esto, más capaz será el
cerebro de identificarse con ellas.
1 no aplica 0
0
10 SOBRESALIENTE
9 Y 8 MUY BUENO
7 BUENO
6 Y 5 REGURAR
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION MAPAS MENTALES
SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL