modelo decarpeta primaria

APELLIDOS Y NOMBRES:

DOMICILIO:

DISTRITO:

PROVINCIA:…………………….DEPARTAMENTO:……………….REGION:

TELEFONO:

D.N.I.:

GODIGO MODULAR:

ESSALUD:

TITULO Nº NIVEL:

INSTITUCION EDUCATIVA:

UBICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

UGEL/ REGION:

SECCION A CARGO:

RESOLUCION Nº:………………………….NOMBRADO ( ) CONTRATADO ( )

ESPECIALIDAD:………………........

TIEMPO DE SERVICIOS OFICIALES:

TIEMPO DE SERVICIOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA:

"Los maestros al ponernos al servicio del estado no vendemos nuestra conciencia ni hemos hipotecado nuestras opiniones. El hecho de recibir una suma mensual de dinero significa solo el pago de nuestros servicios técnicos, pero no el pago de un silencio y de una conformidad que repugna"

Jose A. Encinas

DATOS PERSONALES

DOCUMENTOS NORMATIVOS1.1. Fundamentos de la Educación Peruana1.2. Principios y Fines de la Educación Peruana1.3. Misión de la Educación Peruana1.4. Fin General y Propósito Especifico del Sistema Educativo Peruano1.5. Principios Educacionales de la Educación Primaria1.6. Principios Psicopedagógicos de la Educación Primaria1.7. Conceptos Básicos del Diseño Curricular Nacional.1.7.1 Necesidades de los Niños y de las Niñas de Educación Primaria1.7.2 Los Ejes Curriculares -Temas Transversales - Competencias1.8. Objetivos de la Educación Básica.1.9. Características de los niños y niñas de los Ciclos de Primaria

DOCUMENTOS DE GESTION2.1. Calendarización del Año Escolar2.2. Sugerencias de Fechas para la Calendarización Bimestral y Trimestral2.3. Diagnóstico del perfil Situacional.2.4. Plan Anual de Aula2.5. Plan Anual de Tutoría.2.6. Organigrama Estructural del Aula2.7. Funciones del (a) Docente del Aula2.8. Reglamento de Aula (Nuestro Compromiso)2.9. Inventario del Aula.2.10. Relación de Padres de Familia y/o Apoderados.2.11. Acta de Constitución del Comité de Aula2.12. Organigrama del Comité de Aula2.13. Registro de Visitas de Padres de Familia

DOCUMENTOS PEDAGOGICOS3.1. Nomina de Niños y niñas3.2. Relación de Cumpleaños3.3. Calendario Cívico Escolar3.4. Distribución del Tiempo3.5. Organization de Responsabilidades3.6. Los Sectores de Aprendizajes Activos.3.7. Los Grupos de Trabajo3.8. Perfil del Niño y la Niña3.9. Ficha Integral3.10. Registro Anecdotico3.11. Control de Asistencia Diaria3.12. Cuadro estadístico de Edad y Sexo

ANEXOS4.1. Ficha de monitoreo de la Gestión Pedagógica en el Aula.4.2. La Programación Pedagógica en el Aula4.3. La Programación Anual (Largo Plazo)4.4. Propuesta de Plan de Estudios (3°, 4° y 5° Ciclo)4.5. Temas Generadores de Títulos y Actividades

Significativas

4.6. Carteles para Grupos de Aprendizajes4.7. Tipos de Estructuras de Textos.4.8. Cuadros de Evaluación (Meta cognición - Responsabilidades - Acuerdos)4.9. ¿Como se formulan los lndicadores.?4.1. Nuestros derechos

4.10. Autoestima Alta Vs. Autoestima Baja4.11. La Lonchera Nutritiva.4.12. Áreas y temas de Tutoría.4.13. Valores4.14. Esquemas de Sesiones de Tutoría.

<*v

DOCUMENTOS NORMATIVOS FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PERUANA PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA FINES DE LA EDUCACION PERUANA PRINCIPIOS EDUCACIONALES MISION DE LA EDUCACION PRIMARIA PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE LA EDUCACION PRIMARIA NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACION PRIMARIA DEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACION

DOCUMENTOS BASICOS CARACTERISTICAS DEL CURRICULO BASICO NACIONAL CONCEPTOS BASICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

EN EL NUEVO ENFOQUE PEDAGOGICOO LOS EJES CURRICULARES O LOS CONTENIDOS TRANSVERSALESO LAS COMPETENCIASO CONDUCTISMO Vs. CONSTRUCTIVISMOQUE LOGROS DEBEMOS CONSEGUIR EN CADA CICLO?

DOCUMENTOSNORMATIVOS

Y

CONCEPTOS BASICOS

(Ley General de Educación Ley 28044)

Articulo 2°.- La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.Articulo 3°.- La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la educación básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo. Articulo 4°.- La educación es un servicio público; cuando la provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitución política y en la presente Ley. En la educación inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega de materiales educativos.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA(Ley General de Educación Ley 28044)

Articulo 8°.- La educación peruana tiene a la persona como centra y agente fundamental del proceso educativo Se sustenta en los siguientes principios:1 La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,

honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

2 La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

3 La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad grupo sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

4 La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

5 La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de !a voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como el fortalecimiento del estado de derecho.

6 La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en e! mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

7 La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PERUANA

8 La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

FINES DE LA EDUCACION PERUANA(Ley General de Educación Ley 28044)

Articulo 9°.- Son fines de la educación peruana;1 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,

espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada v critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armonía con sus entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

2 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

La Educación Primaria de Menores es el nivel del Sistema Educativo Peruano encargado de garantizar una educación de calidad para los niños que se encuentran como promedio, entre los seis y once anos de edad. Este nivel articula su acción con la Educación Inicial y la educación secundaria. Como tal, continua y consolida la formación de competencias básicas, que fue comenzada en la educación Inicial, y conforma una estructura cognitiva sólida que se constituye en la base para la educación secundaria. De esta manera afirma su compromiso de proporcionar, junto con los dos niveles con los que se articula directamente, una educación básica d y de calidad a todos los niños y jóvenes del país.

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que es de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. En ese sentido considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de los educandos, orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes:1 Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembro de una comunidad local y

regional y como integrantes de la nación peruana.2 Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural, así como la formación de

actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven.3 Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los Derechos Humanos y el desarrollo de

comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan.4 Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicación, así como la

formación de estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.5 Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias

para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal.

FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS

MISION DE LA EDUCACION PRIMARIA

La educación Primaria, como parte del Sistema Educativo Peruano, hace suyo los Principios enunciados en el Plan de Mediano y largo Plazo del ministerio de Educación 1995 - 2010:

■ La Educación debe ser ética

■ La educación debe orientarse al Desarrollo Humano

■ La Educación debe preparar para el Trabajo

■ La Educación debe alcanzar a Todos

■ La educación debe ser Intercultural

•■ Principio de la Construcción, de los propios aprendizajes, el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual.

•■ Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicación y el Acompañamiento, en los aprendizajes, la interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se producen sobre todo a través del lenguaje. Intercambiar pensamientos Nueva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo.

•■ Principio de la Significatividad, de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto.

•■ Principio de la Organización, de los aprendizajes, las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida permitiendo establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos.

•■ Principio de la Integralidad, de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas, cubrir todas sus múltiples dimensiones.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES

Necesidad de entendimiento. Los niños y las niñas necesitan conocer y comprender el mundo en que viven y actúan, Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la realidad, la construcción de susconocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana. Como parte del instrumento necesario para comprender el suceder real y actuar sobre el, niños y niñas necesitan dispone de un conjunto de contenidos conceptuales, procedí mentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente.

Necesidad de crear. Los niños y las niñas requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de su medio, etc. Esta necesidad es mayor en el momento actual, en que los niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o en usuarios de los juegos de videos, con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad.

Necesidad de Juego y Recreación. Los niños y las niñas, por su naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y del movimiento. En el juego y por el juego los niños y niñas conocen el mundo, toman conciencia de lo real, se relacionan con los demás, asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreación; necesitan, además, tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras c simplemente para conseguir un descanso reparador.

Necesidad de Libertad. Los niños y las niñas sienten que necesitan libertad, pero deben aprender a hacer su use responsable de ella. Igualmente, necesitan participar en la toma de decisiones es aspectos que les conciernen, Io que implica que, de acuerdo a su nivel de madurez, pueden actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas.

Necesidad de Identidad. Los niños y las niñas necesitan desarrollar capacidades de autovaloración positiva, tiene confianza y seguridad en si mismos; y afirmar su sentimiento de partencia a un grupo social. El desarrollo de Ios identidad personal y social demanda, por un lado. Una Relación sana consigo mismo, y el reconocimiento de los "otros" como legítimos.

Necesidad de Trascendencia. Esta necesidad esta vinculada, tratándose de niños y niñas, a las primera! interrogantes que se plantean, según su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las cosas o sobre el creado del universo.

Necesidad de Subsistencia. Los niños y las niñas tienen necesidad de recibir de los demás los cuidados adecuados para el desarrollo de su salud física y socio-emocional. Pero ellos y ellas deben, además, desarrollar la estructuras afectivas, cognitivas, sociales y morales que definirán su

personalidad y harán que sean capaces di afrontar los retos de su vida en la comunidad. En este sentido, la escuela puede contribuir educándolos para si propia seguridad y para una actuación solidaria y cooperativa.

Son de

FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS

DEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACION

Una característica esencial de la educación es su pertinencia, lo cual significa que debe ser adecuada a las características socioculturales del medio donde se desarrolla y responder a las necesidades, proyectos y expectativas de la sociedad a la que sirve. Por eso, en nuestro país, la educación busca atender tanto las demandas internas, propias de la población peruana, como las demandas de carácter externo, provenientes del contexto latinoamericano y mundial.

En relación con el avanceCientífico y Tecnológico

Vivimos en un mundo de cambios vertiginosos, caracterizado por grandes avances científicos y tecnológicos, que demandan a la educación, preparar a las futuras generaciones para que puedan integrarse en una sociedad cambiante y llena de retos y sean capaces de asumir creativamente los aportes externos que convienen a la sociedad nacional. Es por tanto fundamental que la educación promueva el desarrollo de capacidades que los niños y niñas necesitan para manejarse con eficiencia y satisfacción en un mundo complejo, por ejemplo, capacidades para obtener información, saber donde y como buscarla y saber usarla para el mejoramiento de su entorno

La sociedad peruana se halla comprometida con la construcción de formas superiores de existencia, donde se hallan superado los problemas que aquejan a grandes sectores de nuestra población y principalmente los que propician la baja autoestima, la perdida de la identidad, la discriminación, la pauperización, el desaliento. Frente a ello, el país demanda una educación signada por valores, afincada en nuestra realidad, orientada al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo del país. En su particular, la sociedad demanda de la educación una atención prioritaria a las necesidades de los niños y las niñas en proceso de crecimiento e inserción en la vida familiar y comunal.

CARÁCTER EXTERNO CARÁCTER EXTERNO

EN RELACION CON LA GLOBALIZACION

En el mundo actual hay un proceso de globalización, que se caracteriza por la universalización de patrones de vida y de consumos propios de países económicamente mas desarrollados, que constituyen referentes mayoría de los seres humanos.Frente a este hecho, la educación debe contribuir a la formación de una conciencia critica para la asimilación selectiva de los patrones de comportamiento que se transmiten principalmente a través de los medios de comunicación y, fundamentalmente, orientada a la formación capacidades para la construcción de proyectos con los cuales se comprometa cada uno, individualmente y en forma colectiva.

.

R.M. Nº 0665-2005-ED

¿Que son los Ejes Curriculares nacionales?Son las líneas directrices que señalan la intencionalidad del sistema educativo

peruano en los niveles de educación básica en un momento histórico concreto.En la definición de ejes curriculares el Ministerio de Educación ha tornado en cuenta

varios elementos: "La orientación doctrinaria del sistema, las demandas de la sociedad, las necesidades de los educandos, las corrientes internacionales y el proyecto de sociedad que se persigue".

En este contexto el Diseño Curricular Nacional asume los ejes curriculares establecidos por el Ministerio.En todos los procesos pedagógicos se trabajaran transversalmente cuatro ejes

curriculares para garantizar una formación integradora:

MISION DE LA EDUCACION PRIMARIA

Aprender

a ser

Aprender a

aprender

Aprender a

hacer

a ser

Aprender a

Vivir juntos

a ser

Cultura emprendedora y productiva

Aprendizaje permanente y autónomo

Convivencia Ciudadanía ConcienciaAmbienta

Trascendencia Identidad Autonomía

Importancia y FinalidadLos temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de

trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria y permanente. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de Relación personal en la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas

Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.Mediante el desarrollo de actitudes y valore se espera que los estudiantes reflexiones y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales, contribuirá a la formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación.

¿Como trabajar los Temas transversales?

Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares, deben impregnar e iluminar la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la escuela; por lo tanto, están presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular.

En este sentido hay tres niveles de incorporación de los temas transversales.

A. En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes:

B. En el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular se priorizan los temas transversales que responden a la realidad en la que se inserta la Institución Educativa.

C. En las Unidades Didácticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje esperados.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Educación en y para los derechos humanos

Educación en valores o formación ética

Educación para el amor, la familia y la sexualidad

Educación Interculturalidad

Educaciónambiental

Educación para la equidad de género

Son el conjunto de capacidades (saber, saber hacer y saber ser) que deben desarrollarse en los educandos para actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver allí situaciones problemáticas reales.

Las competencias comprenden o suponen determinadas actitudes y tres tipos de capacidades:

Actitudes:• Es decir, disposición para preservar en el esfuerzo a pesar de las dificultades o el fracaso,

para respetar eincorporar otras perspectivas e intereses, entre otras.

Capacidades:• Manejo de información (saber conceptual); es decir conocimientos de hechos, conceptos,

leyes,principios relevantes para mejorar o enriquecer su capacidad de acción.

♦ Manejo de. procedimientos (saber hacer); es decir, habilidad o destreza en el manejo de técnicas y estrategias para ejecutar bien una acción especifica.

♦ Reflexibilidad (saber ser); es decir, capacidad para pensar de manera lógica y critica sus propios actos, para evaluar su acción e identificar aciertos y errores.

R.M. Nº 0667-2005-EDAl finalizar la EBR se espera que respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes

LAS COMPETENCIAS

Ejemplo de un niño Competente

Contenidos Procedí mentales Procedimientos Métodos Destrezas Estrategias Habilidades técnicas

Contenidos Conceptuales Hechos Conceptos Informaciones Estrategias Principios

Contenidos Actitudinales Valores Normas Actitudes

Parten de una realidad del saber universal

Estan relacionados con los procesos intelectuales y prácticas sociales del hombre

Responde a su ser como persona al actuar en la sociedad

CON QUE LO RELACIONA?Con una información o significado que ha construido.

¿ QUE HACE?Realiza una accion poniendo de manifiesto sus habilidades y destrzas

¿ QUE DEMUESTRA?Un avance en el desarrollo a través de: Actitudes, valores y opcionesCaracterísticas de los Estudiantes al concluir la EBR

características:

ETICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.

DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.

Crítico Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad d« discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.

CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la producción de conocimientos en todos los campo; del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad.

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor* la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y e avance de la humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los mas vulnerables.

TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.

COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta diverso lenguajes simbólicos.

EMPATICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a si' mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua).

ORGANIZADO. Que planifica la información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de si vida personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables j factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa.

AUTONOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad la: consecuencias de sus actos y el cuidado de si mismo.

FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.

RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y s e repregunta para resolverlos Controla y ajusta constantemente lo que esta haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa su: progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja información actualizada, significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hacia conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de la tecnologías de la información y comunicación

COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.

Que logros básicos debemos conseguir en cada Ciclo?

En el I Ciclo

Es una etapa destinado a la consolidación de una conducta autónoma en ámbitos diferentes al hogar; al desarrollo de funciones importantes como son el lenguaje, el pensamiento lógico matemático, la observación de la realidad, el dominio del cuerpo y el movimiento y la expresión creativa. En este ciclo, los niños y niñas deben fortalecer, además, capacidades básicas para el desarrollo escolar, trabajar en grupo y en forma individual, comunicarse con espontaneidad y seguridad, leer, producir textos que recojan su experiencia, emplear materiales, participar en decisiones del aula, etc.

Es preciso destacar que las competencias expuestas en el programa curricular del primer ciclo están diseñados para ser construidas durante los dos grados que lo conforman se inician en el primer grado y se alcanzan plenamente en el segundo. Cada profesor o cada equipo de profesores, al formular sus proyectos curriculares, establecerán que van a alcanzar en un grado y que van a lograr en el siguiente.No obstante lo anterior, es preciso destacar que los profesores de primer grado están comprometidos con lo siguiente:

- Que los niños y niñas del grado con capacidad para leer textos de estructura sencilla, formados por varias oraciones y con un contenido cercano a su realidad; y, por supuesto, dar prueba de que los han comprendido. Igualmente, los educandos deberán terminar el grado con capacidad para producir textos propios con letra que será mejorada en el segundo grado.- Que los educandos sean capaces de resolver problemas empleando la adición y sustracción con números menores que 100. Aplicando para ello el calculo mental o haciéndolo con ayuda de los escritos. Este es un esencial mínimo que debe ser conseguido a nivel nacional por los niños y niñas que terminan el primer grado; lo cual no impide que según las condiciones pueden avanzar más.

En el I I Ciclo

Dada su ubicación intermedia entre el primero y el segundo ciclo de Educación Primaria tiene las siguientes finalidades:

Consolidar aprendizajes en el primer ciclo, de manera que sean considerados como definitivamente adquiridos. Entre ellos se debe mencionar los siguientes:

Leen forma independiente, usando la lectura como un medio de disfrute, de conocimiento y de comunicación.

Emplear la escritura no solo para comunicar sentimientos, necesidades, etc. sino también como instrumento de aprendizaje, tomando notas, construyendo sumillas, preparando esquemas.

Resuelven problemas de la vida diaria empleando con seguridad y dominio capacidades Lógico-matemáticas investigativas, especialmente aquellas que hacen uso de las operaciones básicas con números y la medición.

Se espera que puedan trabajar en forma autónoma, sea individual o en grupo, asumiendo y cumpliendo responsabilidades y compromisos. Las actitudes de respeto hacia los demás, de cooperación y solidaridad deberán estar ya firmemente asentadas.

Asumen y están en condiciones de practicar en forma autónoma normas de conservación de su salud, higiene y seguridad.

En este ciclo es imperativo que se siga la secuencia experiencia (critica y reflexiva) - Sistematización en la cual lenguaje tiene un rol especial.

En el segundo nivel se espera una participación mas activa de los niños y las niñas en la vida de la escuela, principalmente en las actividades que realiza la escuela, relacionadas con los contenidos transversales.

En el III Ciclo

Siendo el tercer ciclo el periodo final de la Educación Primaria, este cumple las siguientes finalidades:

Consolida los aprendizajes, iniciados en el segundo ciclo, de manera tal que sean considerados como definitivamente adquiridos.

Leen y producen textos de diversos tipos en forma autónoma.

Resuelven problemas de la vida diaria empleando con seguridad y dominio operaciones básicas con números y la medición.

Trabajar en forma autónoma, sea individualmente o en grupo, asumiendo responsabilidades y cumpliendo compromisos.

Practica en forma autónoma, normas de conservación de su salud, higiene y seguridad.

Continuar con la secuencia experiencia (critica y reflexiva) – sistematización, en la cual el lenguaje tiene un rol especial.

Intervienen en proyectos que tenga una importancia social ( cuidado de jardines públicos, pequeños viveros forestales, huertos escolares, etc.) En el tercer ciclo, estas actividades de corte social y recreacional pasaran a ser proyectos productivos.

(Ley General de Educación Nº 28044)

OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA

a.- Formar íntegramente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejerce la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo el país.b.- Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender a lo largo de toda su vida.c.- Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen y usufructo de las nuevas tecnologías.

CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CICLODE EDUCACION PRIMARIA

(R.M. Nº 0667-2005-ED)El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los niños, niñas y adolescentes se

caracteriza por la influencia de los estímulos culturales y condiciones externas provenientes de los agentes

educativos, y de los medios y por factores internos de la persona que aprende: estado nutricional,

maduración neurológica, estados emocionales y procesos endocrinos.

Estas capacidades se expresan en distintas formas e intensidad y varían en correspondencia con las

características de las etapas de desarrollo.

III CICLOEste ciclo se caracteriza generalmente por la búsqueda de acoplamiento a la realidad circundante, regula progresivamente sus intereses. Los niños y niñas responden a las reglas culturales sobre lo bueno y lo malo, pero interpretan estas reglas en términos de las consecuencias concretas de las acciones, principalmente consecuencias físicas o hedonistas tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en términos del poder físico de aquellos que enuncian las reglas. El niño se circunscribe al piano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, de la información que proporciona la familia y la escuela. No ha abandonado totalmente su fantasía e imaginación, pero cede paso a otros procesos más sociales. Desarrolla un. Sistema de operaciones lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento) que le permiten equilibrar determinadas acciones interna? a cualidades espaciales y temporales.

IV CICLOSe incrementa el manejo de conceptos favoreciendo con ello una mayor expresión de sus habilidades pare la

lectura y escritura. Respeta y valora a las personas que responden a sus intereses. Tiene facilidad pare

trabajar en equipo. Afianza sus habilidades motrices finas y gruesas, generalmente disfruta del dibujo y de

las manualidades así como de las actividades deportivas. Su lenguaje es fluido y estructura con cierta

facilidad su pensamiento en la producción de textos. Mejora sus habilidades de cálculo, maneja con cierto

destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos.

V CICLOEn este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre Ia realidad, los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que lo componen. Se inicio un creciente sentimiento cooperativo, la amistad y el círculo de amigos se convierten en un valor referencial que crece en importancia. Los valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada situación, aceptando la opinión adulta como determinante. Mantiene las expectativas de la propia familia grupo o nación, se percibe como valioso en si mismo, independientemente de las consecuencias inmediatas obvias. La actitud no solamente es de conformidad con las expectativas personales y el orden social sin también de lealtad hacia el, una actitud de mantenimiento, apoyo y justificación de este orden, y di identificación con las personas y grupos que están involucrados en el.

DOCUMENTO DE GESTION CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR SUGERENCIA DE FECHAS PARA LA CALENDARIZACION TRIMESTRAL PLAN CURRICULAR DEL NIVEL PRIMARIA DIAGNOSTICO 0 PERFIL SITUACIONAL PLAN ANUAL DEL AULA PLAN ANUAL DE OBE ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA FUNCIONES DEL DOCENTE DE EDUCACION PRIMARIA NUESTRO COMPROMISO (REGLAMENTO INTERNO) INVENTARIO DEL AULA RELACION DE PADRES DE FAMILIA Y/O APODERADOS ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITE DE AULA ORGANIGRAMA DEL COMITE DE AULA REGISTRO DE VISITAS DE PADRES DE FAMILIA

Ley 28044 – R..M.Nª 0712 – 2006 – ED

DOCUMENTOS DE

GESTION

CALENDARIZACION TRIMESTRAL DEL AÑO ESCOLAR

TRIMESTRE TIEMPO LABORABLEUNIDADES

DIDACTICASEVALUACION

MENSUALENTREGA

DE LIBRETASSEMANAS DIAS HORAS UNIDADES DURACION

I TRIMESTREDel:……….Al:……….. …….. ……. …….

I UNIDAD

DEL:…..AL:……

DIA:……..

DIA:……..II UNIDAD

DEL:…..AL:……

DIA:……..

III UNIDAD

DEL:…..AL:……

DIA:……..



MENSUALENTREGA


II TRIMESTREDel:……….Al:………..

…….. ……. …….

I VUNIDAD

DEL:…..AL:…… DIA:……..

DIA:……..VUNIDAD

DEL:…..AL:…… DIA:……..

VACACIONES ESCOLARES DE MEDIO AÑO: del:…. Al:………VI

UNIDADDEL:…..AL:…… DIA:……..



MENSUALENTREGA


III TRIMESTRE

Del:……….Al:………..

…….. ……. …….

VIII UNIDAD

DEL:…..AL:……

DIA:……..

DIA:……..VIII UNIDAD

DEL:…..AL:……

DIA:……..

IX UNIDAD

DEL:…..AL:……

DIA:……..

IX UNIDAD

DEL:…..AL:……

DIA:……..

TOTALIII TRIMESTRES

10 UNIDADES DIDACTICAS

Clausura del año escolar …………….de diciembre

Cada I.E. detalla en su PAT la fecha de inicio y termino del año escolar. Este tiene una duración no menor de 40 semanas lectivas.

Las clases se inician a nivel nacional el 1º de marzo, en un marco de flexibilidad que tiene en cuenta las características económico-productivas y socio-culturales de la región a la que pertenece la I.E.

Los periodos vacacionales durante el año escolara los determina el Director de la I.E., en coordinación con el CONEI, teniendo en cuenta la política regional y la presente norma.

El trabajo pedagógico diario, en educación primaria es de 6 pedagógicas; 30 horas semanales; y un mínimo de 1100 horas anuales. (R.M. Nº 0712 – 2006 – ED)

SUGERENCIAS DE FECHAS PARA LA CALENDARIZACION TRIMESTRA 2008(R.M. Nº 0494-2007-ED)

PERIODOS

TRIMESTRALES

UNIDADES DIDACTICAS

(Proyectos, Unidades Y/O módulos)

TIEMPO LABORABLE

Nº DE SEMANAS Nº DE DIAS Nº DE HORAS

I PERIODO

03 de marzo

Al

30 de mayo

372 horas

62 días

12 semanas( + 2 días)

Unidad Didáctica I

03 al 31 de marzo

3 semanas

(+ 4 días)

19 días 114 horas

Unidad Didáctica II

01 al 30 de abril

4 semanas

(+ 2 días)

22 días 132 horas

Unidad Didáctica III

02 al 30 mayo

4 semanas

(+ 1 días)

21 días 126 horas

II PERIODO

02 de junio

Al

30 de setiembre

462 horas

77 días

15 semanas (+2 días)

Unidad Didáctica IV

02 al 30 de junio

4 semanas

(+ 1 días)

21 días 126 horas

Unidad Didáctica V

01 al 25 de julio

3 semanas

(+ 4 días)

19 días 114 horas

Unidad Didáctica VI

11 al 29 de agosto

3 semanas

15 días 90 horas

Unidad Didáctica VII

01 al 30de setiembre

4 semanas

(+ 2 días)

22 días 132 horas

III PERIODO

01 de octubre

al

19 de diciembre

336 horas

56 días

11semanas (+ 1 día)

Unidad Didáctica VIII

01 al 31 de octubre

4 semanas

(+ 2 días)

22 días 132 horas

Unidad Didáctica IX

02 al 28 de noviembre 4 semanas

20 días 120 horas

Unidad Didáctica X

01 al 19 de diciembre

2 semanas

(+ 4 días)

14 días 84 horas

TOTAL: 3 Periodos 10 Unidades Didácticas 39 semanas 195 días 1170 horas

SUGERENCIA DE FECHAS PARA LA CALENDARIZACION BIMESTRAL 2008(R.M. Nº 0494-2007-ED)

PERIODOS UNIDADES DIDACTICAS TIEMPO LABORABLE

ENTREGA DE LIBRETAS1er Periodo: 02 de junio

2do Periodo: 06 de octubre3er Periodo: 22 de diciembre

VACACIONES DE MEDIO AÑO30 de julio al 08 de agosto

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR22 de diciembre

DURACION DEL AÑO LECTIVO03 de marzo al 29 de diciembre

(40 Semanas Lectivas)

BIMESTRALES (Proyectos, Unidades Y/O módulos) Nº DE SEMANAS Nº DE DIAS Nº DE HORAS

I PERIODO

03 de marzo

Al

30 de mayo

246 horas

41 días

08 semanas( + 1 días)

Unidad Didáctica I

03 al 31 de marzo

3 semanas

(+ 4 días)

19 días 114 horas

Unidad Didáctica II

01 al 30 de abril

4 semanas

(+ 2 días) 22 días 132 horas

II PERIODO

02 de mayo

Al

25 de julio

366 horas

61 días

12 semanas (+1 días)

Unidad Didáctica III

02 al 30 mayo

4 semanas

(+ 1 días)

21 días 126 horas

Unidad Didáctica IV

02 al 30 de junio

4 semanas


Unidad Didáctica V

01 al 25 de julio

3 semanas


III PERIODO

11 de agosto

al

31 de octubre

354 horas

59 días

11semanas (+ 4 días)

Unidad Didáctica VI

11 al 29 de agosto 3 semanas 15 días 90 horas

Unidad Didáctica VII

01 al 30de setiembre

4 semanas


Unidad Didáctica VIII

01 al 31 de octubre

4 semanas


IV PERIODO

03 de noviembre

al

19 de diciembre

204 horas

34 días

06 semanas (+ 4 días)

Unidad Didáctica IX

03 al 28 de noviembre 4 semanas 20 días 120 horas

Unidad Didáctica X

01 al 19 de diciembre

2 semanas


TOTAL: 4 Periodos 10 Unidades Didácticas 39 semanas 195 días 1170 horas

Nos permite obtener un conocimiento integral del medio donde se va a desarrollar la acción educativa

1.- MEDIO FISICO:

ENTREGA DE LIBRETAS1er Periodo: 02 de mayo 2do Periodo: 25 de julio3er Periodo: 03 de noviembre 4to Periodo: 22 de diciembre

VACACIONES DE MEDIO AÑO30 de julio al 08 de agosto

DURACION DEL AÑO ESCOLAR03 de marzo al 29 de diciembre

(40 Semanas Lectivas)

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR22 de diciembre

ORGANIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR. Cada I.E. detalla en su PAT la fecha de su inicio y termino escolar; este tiene una duración no menor de 401 semanas. En Educación Primaria el trabajo pedagógico es de 6 horas pedagógicas; 30 horas semanales y un mínimo de 1100 horas efectivas anuales ( R.M. Nº 0494-2007-ED)DIAGNOSTICO O PERFIL SITUACIONAL

1.1. Ubicación y Localización:El C.E.I. Nº....................................................creado con R.D. Nº....................de fecha.........................................................................seencuentra ubicado en:.......................................................................................

1.2. Demarcación Política (Limites de la comunidad):Norte:.......................................................... Este:........................................................................Sur::............................................................. Oeste:.....................................................................

1.3. Recursos Naturales:Flora:......................................................................................................................................................Fauna:...................................................................................................................................................Otros:............................................................................................................................... .....................

II.- RESENA HISTORICA Y ORGANIZACION COMUNAL:2.1. Personajes y Sucesos relevantes:

Personajes:...........................................................................................................................................Sucesos Importantes:...........................................................................................................................

2.2. Organizaciones locales y de Base:Organizaciones locales (Asociaciones comunales - culturales - otros):.................................................Organizaciones de Base (Clubes de madre - Comedores populares - otros):.......................................

III.- ASPECTO DEMOGRAFICO:3.1. Población: Menores de 15 anos...............% Entre 26 a 45 anos........................%

Entre 16 a 25 anos...............% Mayores de 45 anos:......................%3.2. Tipo de viviendas: Material precario............. Material noble..................................

Con servicios básicos (agua, desague, luz)....... Sin servicios básicos.......................Otros:.................................................................................................................................................

IV.- ASPECTO ECONOMICO:4.1. Ocupación de los Pobladores:

Trabajadores asalariados (empleados - obreros)...............................%Trabajadores independientes (comerciantes - profesionales)...........%Desocupados....................................................................................%Semi - empleados (trabajos eventuales)............................................%Otros:................................................................................................%

4.2. Promedio de Ingresos Económicos:Con el sueldo mínimo legal......................%Sin ingreso fijo..........................................%

V.- ASPECTO SOCIAL:

5.1. La familia:Legalmente unidos (matrimonio civil)................%Padres separados:............................................%

VI.- ASPECTO CULTURAL:6.1. Costumbres y tradiciones:

Fiestas costumbristas:........................................................................................................................Procesiones:.......................................................................................................................................Otros:.................................................................................................................................................

6.2. Instituciones recreativas, deportivas, educativas:Museos:............................................................................................................................................Teatros -cines:..................................................................................................................................Bibliotecas:........................................................................................................................................Parques Zonales:……………………………………………………………………………………………

Mayor al ingreso mínimo legal.............%Otros:..................................................%

Convivientes:......................................%Padre o madre soltero (a)....................%

Otros:………………………………………………………………………………………………Juliaca,……..de…..del 2008

1 DATOS INFORMATIVOS

2 OBJETIVOS:2.1. Preparar El ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa : 2.2. Planificar las labores pedagógicas, administrativas y sociales a realizar durante el

año escolar

3 ASPECTO PEDAGOGICO:3.1. Asistencia a cursos de actualización docente3.2. Ejecución, en forma diaria, de las Unidades Didácticas programadas (Unidades. Proyectos, M módulos)3.3. Evaluación del Aprendizaje y del Comportamiento

4 ASPECTO ADMINISTRATIVO:4.1. Ratification de matricula4.2. Preparación del ambiente de trabajo4.3. Preparación de los Documentos del Aula4.4. Elaboración del Registro Auxiliar de evaluación y Asistencia4.5. Entrega de las Tarjetas de Información (Libretas) a los PP.FF.

5 ASPECTO SOCIAL:5.1. Visitas a Museos, centros laborales, instituciones, etc.5.2. Realización de Campanas de Limpieza5.3. Acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial, etc.5.4. Participación en festividades, deportes, etc.5.5. Reunión con los Padres de Familia5.6. Paseos, excursiones.

CRONOGRAMAACTIVIDADES MARZ

OABRIL MAYO JUNIO JULI

OAGOS

TOSETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Asistencia a cursos de actualización pedagógicaElaboración de las unidades DidácticasPreparación de documentos de trabajoRatificación de matriculaElaboración del Registro AuxiliarDesignación de Comités de ResponsablesDesignación de equipos de TrabajoCelebración del Calendari Cívico EscolarReunión con los Padres de FamiliaEntreat de librettosParticipació en festivitiesParticipació en actividades deportivasVisitas a Museos, centros laborales, instituciones, etc.Paseos, excursionsRealización de Campanas de limpieza

6 RECURSOS:6.1. Humanos: Personal directivo, docente, administrativo, PPFF y alumnos en general6.2. Técnicos: Estructura Curricular Básica, Unidades Didácticas; Registro de Evaluación y

PLAN ANUAL DEL AULA

asistencia, material didáctico adecuado, cuadros de organización, etc.

6.3. Económicos: Del centro Educativo, recursos de APAFA, del Comité de Aula, donaciones, etc.

7 EVALUACION:

7.1. Control periódico del desarrollo del plan y evaluación final de los objetivos logrados, dificultades y sugerencia

…………………………………………..Vº Bº DIRECCION

…………………………………………..DOCENTE

I DATOS INFORMATIVOS:

II JUSTIFICACION:El presente Plan de TUTORIA tiene como finalidad contribuir a la formación y orientación integral del educando, dentro del marco socio-económico-cultural en el cual se desenvuelve. Así mismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las acciones a cumplirse de acuerdo al programa y guía metodologica de Tutoría, adecuándola a la realidad local actual.

IIIOBJETIVOS:3.1. Generates:3.1.1. Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la formación del educando.3.1.2. Orientar a los educandos y PP.FF. para el logro de una mejor practica de los valores humanos.3.2. Especificos:3.2.1. Promover un clima de dialogo y comprensión en el hogar, escuela y comunidad.3.2.2. Orientar al educando para fortalecer su autoestima, asertividad y el respeto a su prójimo.3.2.3. Crear y fortalecer la conciencia de los PP.FF. con respecto a la educación de su hijos.3.2.4. Promover la practica de valores y actitudes positivas en el educando.3.2.5. Fomentar y estimular la convivencia pacifica y democrática en el hogar, escuela y comunidad.

IV. ACCIONES Y CRONOGRAMA:

ACCIONES

CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D4.1.Con los Padres de Familia

1. Promover el funcionamiento de la Escuela de Padres en la I.E.2. Reuniones permanentes con los PP.FF. para orientar su participación en la educación de sus hijos.3. ……………………………………………………………………………..

IV.2. Con los alumnosÁrea Persona Socia1. Estimular y fortalecer la autoestima y asertividad de los niños.2. Promover Conciencia Ecológica de los niños y niñas.3. formación de hábitos y valores en el niño y la niña: limpieza y aseo,

puntualidad, disciplina, respeto, orden, etc.4. ……………………………………………………………………………….

Área Académico Vocacional:1. Enseñanza de técnicas de estudio para mejorar el aprendizaje.2.Promover la Dinámica de Grupos como forma de trabajo del aprendizaje.3. Conocer y valorar las actividades laborales de su comunidad.4. Valorar el trabajo como medio de realización personal, familiar y social.

Área de Acción y promoción de la salud integral:

1. Conocer y realizar practicas sobre Primeros Auxilios2. Dialogar sobre la alimentación adecuada para el mantenimiento de la salud.3. Ejecutar Campañas sobre salud bucal, eliminación de piojos, etc.4. Ejecución de Campañas de Limpieza Ambiental: erradicación de basurales, malezas, reforestación de jardines, etc.5. …………………………………………………………………………………..

Área de Promoción familiar y Comunitaria:

1. Dialogar sobre la familia: funciones Derechos y Deberes de cada uno de sus miembros.

2. Visitas solidarias de apoyo moral y de ser posible económicos, a sus compañeros con problemas de salud o de otra índole.

3. Programar visitas a escuelas vecinas para intercambiar lazos de amistad y confraternidad deportiva y social.

4. Reconocimiento de las instituciones de la comunidad: funciones y servicios que brindan.

V. METODOLOGIA: 5.1. Talleres, Dinámicas de grupos, exposiciones, diálogos, entrevistas, debates, forum, videos, profesionales invitados, etc. VI. RECURSOS:

6.1. Humanos: Tutor, Personal Directivo, docente, administrativos, alumnos, PP.FF. profesionales: etc.

PLAN ANUAL DE TUTORIA

6.2.Materiales: Pizarra, tizas, mota, cartulina, papel bond, bulky, plumones, papelotes, etc.6.3. Económicos: de la I.E., recursos de APAFA, del Comité de Aula, donaciones, etc. VII EVALUACION:7.1. Control periódico del desarrollo del Plan y evaluación final de los resultados alcanzados, dificultades y sugerencias.

DIRECTORA

COMITÉ DE AULAPROFESIONES E INSTITUCIONES

ALUMNOS

PROFESORA

AUXILIAR

EQUIPOS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓNLOGICO MATEMATICOCIENCIA AMBIENTEPERSONAL SOCIALFORMACION RELIGIOSAMOTRICIDAD

ASEOSALUDOS CORDIALES, SOCIALESBIBLIOTECAPERIODICOMURAL

EQUIPOS DE TRABAJO

…………………………………………..Vº Bº DIRECCION

ORGANIGRAMA DEL AULA

…………………………………………..DOCENTE

CLASES DE ORGANIGRAMAORGANIGRAMA ESTRUCTURAL: Se escribe solo los cargos de los componentes del Organigrama.

ORGANIGRAMA NOMINAL: Se escribe los nombres de las personas que componen el Organigrama.ORGANIGRAMA FUNCIONAL: Se escribe las funciones de los componentes del Organigrama.

FUNCIONES Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE DE AULA

D.S. N° 03-83-ED

Artículo 86.- Son funciones y obligaciones de los docentes de aula o Programa Educativo según corresponda:

A Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan de trabajo Anual del Centro o Programa educativo

B Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así como las actividades de Orientación y bienestar del educando y las de Promoción educativa comunal.

C Organizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la colaboración de los educandos y padres de familia.

D Evaluar el Proceso de Enseñanza - aprendizaje, la elaboración documentación correspondiente.

E Mantener actualizada la documentación pedagógica y administrativa de su responsabilidad.

F Participar en acciones programadas de investigación y experimentación de nuevos métodos y técnicas de trabajo educativo, así como en eventos de actualización profesional organizados por el Centro o Programa Educativo o por las instancias superiores.

G Integrar las Comisiones de Trabajo y colaborar con h Dirección del Centro o programa educativo en las acciones que permitan el logro de los objetivos de la educación Primaria y los específicos de la Institución en que laboran.

H Coordinar las acciones con el responsable de la sección, cuando se es profesor por asignatura.

I Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo que permanecen en el Centro o Programa educativo, incluyendo las horas de recreo, higiene y alimentación.

J Detectar problemas que afecten en el desarrollo del educando y su aprendizaje, tratando o derivando los que requieran atención especializada,

K Realizar acciones de recuperación pedagógica de sus alumnos

L Velar por el buen estado de conservación de los bienes del Centro o programa; y

M Coordinar y mantener comunicación permanente con los padres de familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y del comportamiento de los alumnos

Planificar y organizar con los niños actividades significativas

ROL ORIENTADOR DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Estimular a los niños y niñas para que exploren y experimenten con los objetos, construyan e intercambien ideas con sus compañeros, formulen interrogantes y propongan posibles respuestas.

Aplicar estrategias metodologicas centradas en el niño. Reforzar adecuadamente las conductas positivas de los niños y niñas para incentivar el

desarrollo de su autoestima y la estima de las otras personas. Aplicar formas de organización, estimulantes con los niños que favorezcan la iniciativa, la

autonomía, el aprendizaje activo, el ínter aprendizaje, la auto evaluación y la evaluación grupal, dentro de un marco de trabajo cooperativo

NUESTRO COMPROMISO ANUAL (REGLAMENTO INTERNO)

1 COMPROMISO DE LA PROFESORA: Contribuiré con los niños y niñas en su formación integral Coadyuvare con los Padres de Familia en la educación de los niños y niñas. Daré ejemplo de puntualidad y cumplimiento de los valores.

2 COMPROMISO DE LOS NINOS Y NINAS: Ingresaremos al aula a las 7:40 a.m en punto Asistiremos al IE correctamente uniformados Participaremos todos en la formación general, ninguno se quedara en los salones, ni otros lugares Observaremos y practicaremos, permanentemente el aseo personal y la higiene del salón y de la

escuela. Saludaremos con respeto cuando ingresa una persona al aula. Respetaremos las ideas y opiniones de los demás. Respetaremos a los Policías escolares y miembros del Municipio Escolar. Participaremos en las celebraciones del Calendario Cívico Escolar. Podremos jugar, hablar, correr y manifestar nuestras inquietudes en los momentos adecuados. Practicaremos los Buenos Modales en todo momento La inasistencia será justificada por nuestros padres o tutor, o una excusa firmada. Forraremos y etiquetaremos convenientemente nuestros útiles escolares, para evitar su

deterioro y falta de identificación Cuidaremos los libros recibidos del MINEDU y los devolveremos a fin de año Entregaremos, todo objeto encontrado en el salón, a su respectivo dueño o sino a la profesora. Saldremos ordenadamente a la hora del recreo o salida.

3 COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA Enviaremos a nuestro niño y niñas aseados. Acudiremos a las citas que haga la profesora o el Comité de Aula No interrumpiremos las horas de clase, buscaremos otros intervalos para dialogar con la

profesora Ayudaremos a nuestro niño(a) en casa en las tareas y asignaciones. Cumpliremos con las tareas asignadas por la I:E en el reparto de leche y vigilancia

4 DE LOS ESTÍMULOS Y SANCIONES Los alumnos que destaquen en el cumplimiento del Compromiso asumido se harán

merecedores a: Mención Honrosa Estímulos y premios

Los alumnos que incumplan el presente compromiso se harán acreedores a: Amonestación verbal Comunicación escrita a los padres o apoderados. Otras que se establezcan en la Asamblea del Aula

5 DISPOSICIONES FINALESLos asuntos no contemplados en el presente Compromiso serán absueltos por la Asamblea del Aula. El presente Compromiso empezara a regir al día siguiente de su aprobación por la asamblea del Aula.

CANTIDAD ENSERESCONDICIONES

OBSERVACIONESB R M

Juliaca, ….. de Abril del 2008.

INVENTARIO DEL AULA

…………………………………………..DOCENTE

En la IE……………………………………………………….., al los ………………días del mes de …………..del 2008 siendo a horas……………. En el aula…………….del nivel………………., se reunieron los padres de familia del aula en mencion, bajo la coordinación y asesoramiento de la profesora……….. y contando con el quórum reglamentario, se eligió a la nueva Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes fueron elegidos democráticamente, quedando conformada de la siguiente forma:Presidente (a)…………………………………………………...DNI:………………………………………………Secretario (a)………………………………………………….. DNI:………………………………………………Tesorero (a)…………………………………………………… DNI:………………………………………………

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora del aula y en beneficio de los niños.

Siendo las:…………………………. Se levanto la sesión y firmaron los asistentes a dicho acto.Apellidos y Nombres Firma DNI …………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....…………………………………………………………. …….………………… …………………….…………………………………………………………. ………………………. …………………....

Nota.-Estimado colega:

ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÉ DE AULA

Copias de esta Acta deben ser elevadas a la Dirección del IE y al Consejo directivo de APAFA, inmediatamente después de ser elegida la Junta Directiva del Aula.

PRESIDENTE

VOCAL I SECRETARIA TESORERO

PROFESORA DE AULA

PADRES DE FAMILIA DEL

AULA

Reglamento de APAFA (D.S. Nº 016-2002-ED)Art. 20.- El comité de aula tendrá como representantes a un Presidente, un Secretario y un Tesorero, cuya elección de efectuara entre los Padres de Familia del Aula.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURALDEL COMITÉ DE AULA

APELLIDOS Y NOMBRES ASUNTO O COMPROMISO FECHA FIRMA OBSERVACION

REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

El Registro de visitas de los padres de familia se emplea para anotar los compromisos asumidos o los temas tratados con ellos. Su elaboración puede ser semanal, mensual o en reuniones ordinarias o extraordinarias de los Comités de Aula.

DOCUMENTOS PEDAGOGICOS

NOMINA DE LOS NIÑOS Y NOÑAS RELACION DE CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CUADRO ESTADISTICO POR EDAD Y SEXO FICHA INTEGRAL PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA REGISTRO ANECDOTICO CALENDARIO CIVICO ESCOLAR SUGERENCIAS DEL HORARIO DISTRIBUCION DEL TIEMPO MODELOS DE FICHAS PARA EL REGISTRO ANECDOTICO LOS SECTORES DE APRENDIZAJES ACTIVOS LOS GRUPOS DE TRABAJO LA ORGANIZACIÓN DE RESPONSABILIDADES CONTROL DE ASISTENCIA (MODELO)

DOCUMENTOSPEDAGOGICOS

Nº CODIGO APELLIDOS Y NOMBRES

SEXO EDAD FECHANACIMIENTO

PROCEDENCIA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

RESUMENPROMOVIDOS RETIRADOS TRASLADOS TOTAL

VARONESMUJERES

NOMINA DE MATRICULA 2008

TOTAL

Nº NOMBRES DIAMES

ENEROFEBREROMARZOABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBREOCTUBRENOVIEMBREDICIEMBRE

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS

FELIZ CUMPLEAÑOS

Al terminar el sexto el niño y la niña:

A Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales, y manifiesta sentimientos de pertenencia y de seguridad yconfianza, en interacción con su medio natural y social.

B Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legitimas, sin discriminarlas por su genero, edad, raza, condición socioeconómica, religión, origen étnico y cultural.

C Conoce, aprecia Y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de su salud integral y de la salud colectiva

D Actúa demostrando solidaridad, honradez. Equidad y asertividad, rechazando los actos de corrupcion, exclusión violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario.

E Se identifica realidad socio-cultural, local, regional y nacional y con su historia, u es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país.

F Contribuye al desarrollo sostenible de su comunidad interactuando positivamente con su medio natural y cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.

G Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente.

H Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma decisiones individual y colectivamente para el bien común.

I Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. Tiene un manejo inicial de una lengua extranjera, en los ámbitos del país, donde maneja suficientemente el castellano como segunda lengua.

J Comprende y evalúa con sentido critico los mensajes que recibe a través del lenguaje verbal y no verbal (icónico, plástico, corporal, sonoro, códigos de la informática, etc.)

K Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando diversos lenguajes y respeta las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.

L Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y las responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interactúa.

M Propone, evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente a situaciones problemáticas y peligros que amenazan su seguridad personal y colectiva.

N Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio

PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACION PRIMARIA(Nueva Estructura Curricular Básica de Educación Primaria)

EL OBJETIVO DE LA EDUCACION ES FORMAR SERES APTOS PARA GOBERNARSE A SI MISMO Y NO PARA SER GOBERNADOS POR LOS DEMAS.

EDDISON KREUS

EL FIN DEL HECHO EDUCATIVO NO ES EL CALIFICATIVO, SINO LA FORMACION REAL Y EFECTIVA DEL EDUCANDO.

Mavilo Calero Carrasco

EDAD(AÑOS) ALUMNOS

SUBTOTAL

HOMBRES MUJERES

TOTAL

CUADRO ESTADISTICO POR EDADES Y SEXO

HORATURNO

MAÑANA

TURNO

TARDE

Actividades permanentes de entrada 8:00 a 8:05 AM 1:00 a 1:05 PM

1ra8:05 a 8:50 AM 1:05 a 1:50 PM

2da8:50 a 9:35 AM 1:50 a 2:35 PM

3ra9:35 a 10:20 AM 2:35 a 3:20 PM

RECREO 10:20 a 10:40 AM 3:20 a 3:40 PM

4ta10:40 a 11:25 AM 3:40 a 4:25 PM

5ta11:25 AM a 12:10 PM 4:25 a 5:10 PM

6ta12:10 a 12:55 PM 5:10 a 5:55 PM

Actividades permanentes de salida 12:55 a 1:00 PM 5:55 a 6:00 PM

SUGERENCIAS DE HORARIO

La jornada de trabajo escolar comprende el desarrollo de clase de 45 minutos con mínimo por cada hora. En Educación Primaria se cumplirá una jornada diaria de 6 horas pedagógicas, la jornada semanal abarca 30 horas.

(R.M: Nº 0030-2004-ED R.M. Nº 0101-2004-ED)

HORA HORARIODIAS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

De:……..A:………..

ACTIVIDADES PERMANENTE DE ENTRADA(Formación General – fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las aulas)

1ra De:……..A:………..

ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA(Hábitos de orden – Aseo personal y del Ambiente – Organización – autocontrol de asistencia y seguimiento de los compromisos)

2da De:……..A:………..

ACTIVIDADES LIBRES(Trabajo individuales o grupal en los sectores del Aula – Desarrolla deTalentos habilidades y autonomía.

3ra De:……..A:………..

ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS(Desarrollo de las Actividades Significativas y/o proyectos – salida a laComunidad – acontecimientos Locales, regionales y Nacionales).

RECREO

4ta De:……..A:………..


5ta De:……..A:………..


6taDe:……..A:………..

ACTIVIDADES DE EVALUACION (AUTOEVALUACION – COEVALUACION – HETEROEVALUACION)

De:……..A:………..

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA (Tareas – recomendaciones – salida)

TIEMPO DE LOS NIÑOS Y TIEMPO PEDAGOGICO

Para tener una educación con calidad debes planificar con tus niños y niñas y padres de familia las siguientes actividades diarias:

Actividades Permanentes o Rutina Educativa.- En los momentos pertinentes para favorecer la formación de hábitos de orden e higiene personal y del ambiente, de organización, para que tus niños asuman responsabilidades como el autocontrol de asistencia y el seguimiento de compromisos.

Actividades libremente elegidas por los niños.- Por lo menos 30 minutos de trabajo individual o grupal en los Sectores del aula, así desarrollaran sus talentos, habilidades y su autonomía. Para esto deberás considerar que el niño en que Sector jugar, expresar que actividad se ha propuesto realizar. Debe terminar todo lo que inicio.

Actividades como Sucesos o proyectos.- Aprovechando los recursos que la comunidad los acontecimientos de la escuela te ofrecen, planifica con tus niños que persona invitar, que lugares visitar, que acontecimientos aprovechar, que proyectos desarrollar, que actividades realizar.

Actividades de Evaluación.- Tanto la evaluación del niño ¿Que y como aprendo? ¿Como me sentí? ¿En que falle? como la coevaluacion y la evaluación del docente (heteroevaluacion), que permite orientar y reorientar la acción educativa e identificar los progresos del niño o niña comparando sus respuestas y producciones iniciales con las actuales y valorando los cambios experimentados.

DISTRIBUCION DE TIEMPO

Nº APELLIDOS Y NOMBRES

FEC

HA

NA

C.

EDAD

SEXO

TALLA

PESO

TIPOSANGRE

ENFERM.

VACUNA

SIT.ECON

VIVIENDA

A L D P AL

01020304050607080910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940

CODIGOS

FICHA INTEGRAL

A SARAMPIONB DIFTERIACTOS CONVULSIVAD PAPERASE SARNAF CONVULSIONESG TIFOIDEAH DISENTERIAI HEPATITISJ TBCK OTRAS

A SARAMPIONB TBCC DIFTERIAD TETANOE OTROS

DEFICIENCIA (D)REGULAR (R)BUENA (B)

AGUA SI O NOLUZ SI O NODESAGUE SI O NOPROPIA SI O NOALQUILER SI O NO

VACUNASB TBC

ENFERMEDADESB TBC

SITUACION SOCIO ECONOMICA

VIVIENDAB TBC

APELLIDOS Y NOMBRES DEL NIÑO / NIÑA:………………………………………………………………. FECHA CONDUCTA OBSERVADA SITUACION

06/06/2008

Asumía espontáneamente el cuidado de la seguridadde sus compañeros de grupo durante nuestra caminata por las calles de la comunidad.Explicaba a sus compañeros y compañeras sobre la necesidad de esperar en las esquinas a la profesora para poder cruzar con seguridad las calles.

Ocurrió durante nuestra visita a La Municipalidad del distrito, enel momento que nos desplazamos, en grupos, por las calles denuestra comunidad

Modelo de FICHA PARA EL REGISTRO ANECDOTICO(Elaborar una ficha para cada niño o niña)

ALUMNO

FECHA Y CIRCUNSTANCIA

CONDUCTASIGNIFICATIVA INTERPRETACION

RECOMENDACIÓN Y SEGUIMIENTO

Alonso 04/08/08… Paseo de la sección al Campo

Ayudo espontánea-mente a suscompañeros y compañeras a cru-zar el riachuelo.

Es un niño bastante Solidario y preocupadoPor la integridad y se-guridad de sus compa-ñeros.

Nombrarlo como JefeDe equipo para se-guié afianzando sus liderazgo justo y democrático.

Juliaca, ……….. de Abril del 2008.

REGISTRO ANECDOTICOGENERAL

…………………………………………..DOCENTE

VOCABULARIO PEDAGÓGICO BÁSICO

1. Actitudes. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y son el reflejo de uno o más valores.2. Actitudes ante el área. Son aquellas que se relacionan con la voluntad para aprender más y mejor, venciendo las dificultades y los temores. Por ellas nos superamos cada vez más y logramos mejores niveles de aprendizaje. Las actitudes ante el área influyen directamente en el desarrollo de las capacidades, y tienen que ver con la perseverancia, el empeño, el esfuerzo, la iniciativa, la participación, el liderazgo, la organización en el trabajo, etc.3. Actitudes referidas al cumplimiento de las normas. Vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armonía con los demás; mejoran nuestras relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se basa nuestra forma de actuar individual o socialmente. Tienen que ver con los afectos, la cortesía, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc.4. Capacidades. Potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollarse a lo largo de toda su vida. Ellas se basan en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores. Las capacidades son: fundamentales, de área y específicas.5. Capacidades de área. Son aquellas que tienen una relativa complejidad en relación con las capacidades fundamentales. Las capacidades de área sintetizan los propósitos de cada área curricular.6. Capacidades específicas. Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las capacidades de área.7. Capacidades fundamentales. Constituyen los grandes propósitos o las grandes intencionalidades del currículo y se caracterizan por su alto grado de complejidad. Son las siguientes: pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.8. Confiabilidad (del instrumento de evaluación). Cuando la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones.9. Contenidos. Medios que permiten el desarrollo de las capacidades. Conjunto de saberes provenientes de la cultura local, regional, nacional y universal y que constituyen los contenidos básicos de cada una de las áreas curriculares.10. Criterios de evaluación. Unidad de recojo de información y comunicación de resultados en el proceso de evaluación. Los calificativos se recogen y organizan por cada criterio de evaluación.11. Evaluación. Proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.12. Indicadores. Enunciados que describen señales o manifestaciones, que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud.13. Instrumento de evaluación. Soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.14. Matriz de evaluación. Cuadro de doble entrada que se elabora para generar indicadores, número de ítems para cada indicador y el peso respectivo. Estas matrices nos permiten diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes. Además, permite ejercer control sobre la información recogida, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar. Es útil para explicar por qué el estudiante obtuvo una determinada calificación.15. Metacognición. Capacidad para autorregular el propio aprendizaje. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje con la finalidad de controlar el proceso y evaluarlo, y aprender a aprender.16. Objeto de evaluación. Aquello que es motivo de evaluación. En el caso del currículo de Educación Secundaria, el objeto de evaluación son las capacidades y las actitudes.17. Producto. Elemento de un indicador que precisa lo que el estudiante hará para demostrar que alcanzó los aprendizajes previstos en la programación curricular.18. Rasgo (de la capacidad fundamental). Característica de una capacidad fundamental. Cada rasgo de capacidad fundamental origina un conjunto de capacidades específicas.19. Reactivo. Indicación que se le da al estudiante sobre la tarea que realizará para demostrar que aprendió.20. Técnica de evaluación. Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.21. Validez (del instrumento de evaluación). Cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro caso, capacidades y actitudes.22. Valores. Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.

MARZO:

06 - Día Internacional de la Mujer.

22 - Día mundial del agua.

ABRIL:

01 - Día Nacional de la Educación (R.M. Nº 0365-

93-ED.)

08 - Aniversario del sacrificio de de Pedro

Vilcapaza.

09 - Día Mundial de la Salud.

12 - Aniversario del nacimiento del Inca Garcilazo

de la Vega.

14 - Día de las Américas.

22 - Día mundial de la tierra.

23 - Día del Idioma Castellano.

MAYO:

01 - Día del Trabajo.

02 - Aniversario del Combate de Dos de Mayo.

2do. Domingo. Día de la Madre.

11 - Aniversario de la acción heroica de María

Parado Bellido.

17 - Día Mundial de las Telecomunicaciones.

18 - Aniversario del sacrificio de Tupac Amaru y

Micaela Bastidas.

19 - Nacimiento de Cesar Vallejo.

26 - Día de la Integración Andina.

26 - Semana de Educación Inicial.

CALENDARIO CIVICO ESCOLAR

28 - Día del Idioma Nativo.

31 - Día Nacional de la reflexión sobre los

Desastres Naturales.

31 - Día Mundial del No Fumador.

JUNIO:

01 - Día de la Cruz Roja.

02 - Día del Prócer José Faustino Sánchez Carrión.

03 - Día del fallecimiento del sabio Julio C. Tello.

05 - Día Mundial del Medio Ambiente.

07 - Aniversario de la Batalla de Arica.

3er. Domingo. Día del Padre

24 - Día del Campesino.

26 - Día internacional de la lucha contra el tráfico

ilícito de drogas.

29 - Día del heroico sacrificio del Mártir José Olaya

Balandra

JULIO:

06 - Día del Maestro.

10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco.

11 - Día Mundial de la Población.

15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio

Prado.

23 - Día del héroe Capitán FAP. José Abelardo

Quiñónez Gonzáles.

24 - Aniversario del nacimiento del libertador

Simón Bolívar.

28 - Día de la Independencia Nacional.

AGOSTO:

06 - Aniversario de la Batalla de Junín.

3ra. Semana, del Deporte del Educando.

3ra. Semana, de la Defensa del Consumidor.

17 - Aniversario de la Muerte de José de San

Martín.

26 - Día del Anciano.

27 - Día de la Defensa Nacional.

28 - Día de la Reincorporación de Tacna al ceno de

la Patria.

31 - Día del Libertador Mariscal Ramón Castilla.

SETIEMPBRE:

01 - Día del Árbol.

1ra. Semana, de Educación Vial.

07 - Día de los derechos cívicos de la Mujer

Peruana.

08 - Día de la Alfabetización.

2do. Domingo: Día de la Familia.

3er. Martes: Día Internacional de la Paz.

23 - Día de la Primavera, Juventud, Estudiante,

Aviación Técnica, etc.

23 - Día Mundial de la Familia.

24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos

OCTUBRE:

05 - Día de la acción heroica de Daniel Alcides

Carrión.

06 - Día del ilustre tradicionalista Don Ricardo

Palma.

08 - Aniversario del Combate de Angamos y día de

la Educación Física.

12 - Día del Descubrimiento de América.

13 - Día Mundial de la Reducción de los Desastres

Naturales.

16 - Día del Minusválido y día Mundial de la

Alimentación.

21 - Día del ahorro de la Energía Eléctrica.

24 - Día de las Naciones Unidas.

NOVIEMBRE:

1ra. Semana Forestal Nacional.

04 - Aniversario de la Revolución de Tupac Amaru.

2da. Semana de la Vida Animal.

10 - Día de la Biblioteca Nacional.

20 - Día Mundial de la Declaración Universal de los

Derechos del Niño.

27 - Aniversario de la Batalla de Tarapacá y de

Andrés Avelino Cáceres.

DICIEMBRE:

01 - Día Mundial de lucha contra el SIDA.

01 - Día del Ahorro.

09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho.

10 - Día Internacional de los Derechos Humanos.

14 - Día del Cooperativismo Peruano.

25 - Nacimiento del Niño Jesús, La Navidad.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES INSTRUCCION OCUPACION TELEFONO DNI Y OTROS

RELACION DE PADRES DE FAMILIA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

FORMACION DE GRUPOS DETRABAJO

CUADRO DE IDENTIFICACION DE CAPACIDADES, TALENTOS Y AFINIDADES

NIÑO O NIÑA

Que tipos de Tareas o acti-vidades realia-za con mayorFacilidad.

Cuales son susDificultadesMas notorias

Con los talentosDe quienesCombinan mejorLos suyos

Con quien seSiente mejor en el salón

Con que otrosNiños o niñasGustaría trabajar

A que niña oNiño quiereayudar

Integrantes Observación Auto evaluación

Evaluación

Individual Grupal

CRITERIOS PARA LA FORMACION DE GRUPOS

Según el tipo de tarea o actividad se requerirán distintos criterios para formar los grupos.El numero de participantes: Un tamaño adecuado, 5 a 6 niños, garantiza la eficacia de los grupos y la participación plena de sus integrantes.La afinidad: Los niños trabajan bien con quienes se sienten mejor o han desarrollado vínculos de amistad mas diferentes o no comparten amistad contribuyen ala riqueza de loa aprendizajesLas capacidades y talentos: Para determinar tareas es importante tomar en cuenta lo que puede aportar cada niño o niña. Por ejemplo, crear cuentos requiere unir niños muy imaginativos, con niños que escriban con claridad y los que dibujan.

MODELO DE REGISTRO DEL GRUPONombre del Grupo:………………………………………Tarea o actividad:………………………………………..Duración:………………………………………………….

NUESTRAS RESPONSABILIDADESLa organización de los grupos de trabajo

¿Qué haremos? (equipos)

¿Cómo lo haremos? (funciones)

¿Quiénes lo haremos (responsables)

¡Como lo hicimos?( evaluación)

SEMANAL MENSUAL1ra 2da 3ra 4ta Ind. Grup

ASEO

VERIFICANDO EL ASEO DE NUESTROSCOMPANEROS YCOMPANERAS Y DEL

SALON.

MATERIALES

ORDENANDO,ENTREGANDO,RECOGIENDO YMATERIALES LOS

MATERIALES

AMBIENTACION

CUIDANDO,ORDENANDO YCONSERVANDO LAAMBIENTACION DEL

AULA

DISCIPLINA

CONTROLANDO ELORDEN Y LADISCIPLINA DE

NUESTROS COMPANEROS

ASISTENCIA

VERIFICANDO YORGANIZANDO ELAUTOCONTROL DE

ASISTENCIA

SOCIALES

ORGANIZANDO YCELEBRANDO LOSCUMPLEANOS YASAMBLEAS

SEMANALES

DEPORTES

ORGANIZANDO LASACTIVIDADESDEPORTIVAS Y

RECREAT1VAS

ANEXOS

ANEXOS: FICHA DE SUPERVISION Y MONITOREO DE LA GESTION PEDAGOGICA DE

EDUCACION PRIMARIA LA PROGRAMACION EN EL AULA LA PROGRAMACION ANUAL CARTELES PARA GRUPOS DE APRENDIZAJE TITULOS PARA LAS UNIDADES DIDACTICAS TEMAS GENERADORES ALGUNOS TIPOS DE ESTRUCTURAS DE TEXTOS FORMULACION DE INDICADORES CUADROS DE EVALUACION NUESTROS DERECHOS LA LONCHERA NUTRITIVA

FICHA SUPERVISION Y MONITOREO DEL NIVEL PRIMARIAI DATOS GENERALES.

1.1 NOMBRE DEL DOCENTE...............................................................................................................1.2 CENTRO EDUCATIVO :.............................................................................................RED............1.3 GRADO........................ SECCION.............................. TURNO...........................1.4. ALUMNOS MATRICULADOS.................................. ALUMNOS ASISTENTES:......................1.5 FECHA:................................... HORADEINICIO.....................

HORATERMINO………….

1.6 RESPONSABLE DEL MONITOREO:..............................................................................................

ESCALA DE EVALUACION:

A: LOGRADO B: EN PROCESO C: EN INICIO D: NO LO HACE, NO LO TIENE

III. ORGANIZACION:3.1 EN EL AULA

A B C D

Existen sectores basicos funcionales

Aula contextualizada, con trabajos de niñosDisposición adecuada del mobiliarioCarteles autogobiernoEl ambiente se mantiene limpio y ordenada

3.2 DE LOS NIÑOSA B C D

Proponen y cumplen acuerdosTrabajan en grupo que se renuevan periódicamenteAsumen responsabilidadesevaluan acuerdos y responsabilidadesregistran su autocontrol de asistenciaSon llamados por su nombreOpinan librementeSe les observa alegres y espontáneosNo censuran cuando se equivocan

IV. DESEMPENO DOCENTE:

4.1 EN LA PLANIFICACION:Tienen la programación al día: proyectos, Unidades de Aprendizaje, MódulosDe aprendizaje específicos.

A B C D

Las unidades didácticas responden a una necesidad, interés o problemaLas preguntas son pertinentes para la actividad planificadaLas acciones y/o actividades propuestas están secuenciadas y garantizan el logro de la competencia.Prepara y organiza sus materiales con anticipación.Mantiene niveles de coordinación con los Docentes del mismo grado.Participa en las reuniones de ínter aprendizajeLos indicadores de evaluación elaborados para las capacidades seleccionados

4.2 EN LA EJECUCION:

A B C D

Se dirige a los niños por su nombre.

Trata a los niños amigablemente

Los niños se muestran espontáneos

Utiliza sus materiales adecuadamente para mantener el interés de los niños

Se preocupa por establecer relaciones afectivas positivas con los niños y niñas.Utiliza diversas estrategias para mantener el interés de los niños en el aprendizaje.

Promueve la participación activa de todos los niños en el aula.

Actúa asertivamente en situaciones de conflicto.

Las instrucciones que da el docente a nivel grupal e individual son claras y pertinentes para los niños

Promueve acciones que permite a los niños desarrollar capacidades como: observar, asociar, relacionar, comparar, actitud crítica.

Aprovecha los sucesos de la escuela y la comunidad para lograr aprendizajes significativos.

Leen comprensivamente textos producidos por el aula.

Se observa en el cuaderno de los niños: relatos, cartas, invitaciones producidos por ellos mismos.

Resuelven problemas contextualizados con su propio estrategia.

Aprovecha los errores de los niños y niñas en forma positiva, para favorecer su formación integral.

4.3 EN LA EVALUACION

A B C DMonitorea permanentemente el trabajo individual de los niños en función de las capacidades y actitudes propuestasUtiliza diversos instrumentos para evaluar:- Cuadro de responsabilidades- Cuadro de acuerdos- Registro auxiliar ( registra indicadores de logro)Registra talentos y/o dificultadesArma archivo de los trabajos de los niñosEl docente es facilitador del aprendizaje de los niñosPropicia la reflexión y tomara conciencia de cómo aprendieron y como mejorar el proceso de aprendizaje.Registra el aprendizaje de los avances de los niños y niñas.4.4 MATERIALES EDUCATIVOS

A B C DRecibió el Kit de materiales y biblioteca e aula y los utilizaLos materiales están el aula, al alcance de los niñosEn su programación se observa el uso de los materiales o cuadros.Se observan los materiales elaborados por los niños o docentePrevé el uso de materiales educativos para el desarrollo de la actividad Utiliza cuadernos de trabajo del Ministerio de EducaciónLos sectores son incrementos con material elaborado por los niñosExiste material educativo producido por el padre de familia

4.5 ACTIVIDADES QUE SE REALIZA CON LOS PADRES DE FAMILIA PARA INVOLUCRARLOS EN LA TAREA EDUCATIVA:

A B C DReunionesTalleres

Tiene el apoyo de los padres de familiaTrabaja coordinadamente con el comité de aula

V. OTROS ASPECTOS OBSERVADOS Y/O SUGERENCIAS:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

VI. PROGRAMA Y/O PROYECTOS QUE DESARROLLA:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………………………………...

VII. AUTO EVALUACION Y/O COMENTARIO DEL DOCENTE:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………....................................................................

La Programación Curricular a Nivel del Aula supone dos actividades, que se efectúan en diferentes

momentos: la programación anual y la programación a corto plazo.

La Programación Anual o de Largo Alcance:

………………………………………..FIRMA DEL DOCENTE

………………………………………..FIRMA DEL (A) DIRECTOR (A)

LA PRGRAMACION CURRICULAR EN EL AULA

La programación anual es una previsión, a grandes rasgos de los elementos que serán tornados en cuenta en la planificación a corto plazo.

Para la programación anual se tendrá en cuenta: el tiempo escolar (semestres, trimestres, periodos vacacionales, etc.); el calendario de la comunidad (feriados, fiestas nacionales y locales, actividades laborales, épocas de elecciones, trabajos comunales, etc.); las competencias del currículo (la selección de competencias que esperamos que construyan los niños hasta finalizar el ano escolar).

La programación a Corto Plazo o de Mediano Alcance:En la educación Inicial y Primaria se organizan y desarrollan actividades educativas que deben

estar previstas con anticipación suficiente. Antes de efectuarlas se debe saber que competencias se están ejercitando, cuanto tiempo va a durar el trabajo. Todo esto esta incorporado en la programación a corto plazo, la cual, como su nombre lo indica, abarca lapsos cortos de tiempo (mensual, quincenal, semanal, etc.).

Para esta programación se debe recordar que se puede trabajar simultáneamente con varias unidades didácticas (Proyectos de Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje, Módulos etc.). Puede suceder que, paralelamente al desarrollo de una unidad de experiencia, se vaya desarrollando una unidad de trabajo especifico o modulo de aprendizaje.

CUADRO DE PREVISION DE LA PROGRAMACION ANUAL

ACTIVIDADES O CELEBRACIONES

FECHA

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEM. OCTUB. NOV. DIC.

Fiestas del colegio Aniversario

Del IE.

Fiestas celebraciones De la comunidad

Elecciones

Generales

Fiestas

Patrias

Desfile

SemanaDel niñoActividad

esrecreativ

Visitas de los niños Al mercado

AlMunici

p.

A otroIE

Invitaciones a personas de la comunidad

Rositaenfermer

a

RaulPolicia

Luis carpin

t

MariaDoctor

a………………………………..………………………………..

Hacemos Programación Anual para asegurar el logro de las competencias; para prever, conseguir y administrar recursos y para aprovechar mejor el tiempo

PROGRAMACION ANUAL (TEMAS Y ACTIVIDADES)MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

ProblemasInteresesy/oNecesidadesde losNiños (as)

Poca practica dehábitos para laconservacion dela salud

Faltade

practicade

Valores

Desconocimientoe incumplimientode su rol comomiembro de sucomunidad

Presencia deniños y niñascon problemasde malnutrición

Bajo nivel deconciencia sobreidentidadnacional

Falta deidentificación connuestra herencia

y patrimoniocultural.

Falta de practicade Medidas de

SeguridadPersonal

Falta de Asertividad

Poco interés en el cuidado de

nuestro Ecosistema

DesconocimiTo del real

SignificadoDe la Navi

dad

Visitasy/o Paseos

Visita a las aulas

VisitaA unaParroquia oIglesia

Visita a unafabrica y/oalbergue

Visita al area de salud

Visita a un museo

Pasacalle Paseo al Parque Zonal

Paseo campestre

Visita a un Vivero

Visita a iglesia

Eventosde laComunidady/odel IE

Inicio Del Año Escolar

Día Mundial de la salud.

Dia de la madre Aniversario delC.E.Dia mundiai dela lucha contra eluso indebido dedrogas

Virgen del Carmen

Festival deDanzas

Folkl6ricas

Mes de la primavera

Semana de losDerechos del

ninoMunicipio escolar

Visita del Sr. Delos Milagros

Arborización del ámbito del IE

Celebración navidad

FechasCívicas

DíaMundialDe laT.B.C.

Semana Santa

Dia del Trabajo Día del Medioambiente

Día del Padre y del Campesino

Día del maestro Semana patriótica

Día mundial delFolklore

Reincorporaciónde Tacna al Perú.

Santa Rosa deLima

Semana de laEduc. Vial

Día de la familiaDía Internacional

de la Paz

Semana del niñoDía Mundial delos desastres

naturales

Semana Forestal

Semana Animal

Dia MundialLucha contra el

SIDA

Contenidos Transversales

Educaciónen

Población

Educación en Población

Educación en población

Educación en poblacion

Seguridad ciudadana

Y Defensa Nacional

Pluriculturalidad Peruana

Seguridad Ciudadana y Defensa Civil

Derechos humanos

Educacion en Poblacion

EducacionPoblación

Temas Centrales

"PRACTICANDOBUENOSHABITOS NOSSENTIREMOSMEJOR"

"PRACTICANDO VALORES SEREMOS MEJORES"

"RESPETEMOSY VALOREMOSEL TRABAJO"

"CUIDEMOS / NESTRA SALUD"

'VALOREMOSLOSMOMENTOSMASIMPORTANTESDE NUESTRAHISTORIA"

"CONOZCAMOS Y

PRACTIQUEMOS NUESTRO FOLKLORE NACIONAL"

"CONOZCAMOSY

PRACTIQUEMOS

LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD"

"DEFENDIENDO NUESTROS DERECHOS

ACTUAREMOS DE MANERA ASERTIVA"

"RESPEREMOS Y CUIDEMOS

NUESTRA NATURALEZA"

"DESCUBRAMOS EL MENSAJE DE AMOR Y UNIONFAMILIAR”

CARTELES PARA GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJELos Carteles que presentamos a continuación fueron producidos en 1995, en el Marco del Proyecto Transito a la primaria del Programa de Cooperación Perú - UNICEF y bajo convenio, por la Asociación AYNI. Forman parte de un conjunto de materiales sobre la Articulación Inicial - Primaria producidos por el equipo de Consultores en Educación del UNICEF

Cartel 1SI NO DISFRUTAMOS LO QUE HACEMOS, NO

APRENEMOS JAMAS

Cartel 7DISFRUTAMOS, SI NO NOS PEGAN, GRITAN,

INSULTAN NI AMENAZAN

Cartel 2DISFRUTAMOS, SI NOS LLAMAN POR

NUESTRO NOMBRE

Cartel 3DISFRUTAMOS, SI APRENDEMOS HACIENDO

Cartel 4DISFRUTAMOS, SI NOS SALUDAS A CADA UNO

Cartel 5DISFRUTAMOS, SI NOS CONOCEMOS

MUTUAMENTE

Cartel 6DISFRUTAMOS, SI NOS SALUDAS A CADA UNO

Cartel 8APRENDAMOS PORQUE DESCUBRIMOS

Cartel 9DESCUBRIMOS CUANDO ENSAYAMOS

Cartel 10DESCUBRIMOS CUANDO INVESTIGAMOS

Cartel 11DESCUBRIMOS CUANDO INTERACTUAMOS

Cartel 12APRENDEMOS DISCIPLINA SI ACORDAMOS

NORMAS

Cartel 13APRENDEMOS ADENTROY AFUERA, NO NOS

ENCIERREN EN EL AULA

modelo decarpeta primaria

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