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MODELO DE CONVIVENCIA DIALÓGICOCEIP MOSAICO (Santiponce)

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MODELOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

DISCIPLINAR OAUTORITARIO

EXPERTO OMEDIADOR

COMUNITARIOO DIALÓGICO

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Paulo Freire: “La educación es comunicación, es diálogo en la medida en que

no es transmisión de un saber, sino un encuentro de sujetos interlocutoresque buscan la significación de los significados…”

Premisas del proceso detransformación del Modelo deConvivencia

• Tener los medios para elaprendizaje dialógico: AEE yla estructura participativa.

• Utilizar la MetodologíaComunicativa Crítica.

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MODELO DE CONVIVENCIA COMUNITARIONuestra experiencia

• Situación de partida: gracias a la generalizaciónde las A.E.E. nuestro clima de convivencia esmuy bueno. Predomina el diálogo igualitario.

• Creamos la Comisión Mixta de Convivencia:coordina y dinamiza.

• Nos formamos: Curso de toda la comunidad,tertulias dialógicas sobre artículos en la C.M.C.y en el Claustro. Consultar otras CdA…

•

Plan de Acción en la C.M.C.

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PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD(Socialización preventiva)

ComisiónMixta de

Convivencia

Familias

Profesorado

Entidades

Alumnado

Colaboracióncon otras

comisiones:Gestora,

Infraestructuras,Huerto y

Pedagógica

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ASAMBLEA DEL ALUMNADO

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¿POR QUÉ UNA ASAMBLEA DEL ALUMNADO?

Si creamos contextos de confianza:

• El alumnado siente que pertenece a la

comunidad.• Espacio donde su palabra tiene valor.

• Estableceremos una base segura y afectiva,

fundamental para el aprendizaje.

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ORGANIGRAMA ASAMBLEA

COMISIÓN DECONVIVENCIA

ASAMBLEADEL

ALUMNADO

ASAMBLEAGRUPOCLASE

ASAMBLEADEL

ALUMNADO

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MODELO COMUNITARIO DE PREVENCIÓN YRESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

DIAGNÓSTICO

1.- Buscamos elconflicto de

convivencia quepreocupe a lacomunidad

REDACCIÓN DE LA NORMA PRIORITARIA

2.- Consensuar ypresentar la normaprioritaria quecumpliremos.

DIFUSIÓN Y APLICACIÓN GENERALIZADA

3.- Acordamos lasacciones en caso deincumplimiento.Protocolo deaplicación

ORIGEN DE VIOLENCIA

4.- Diseñamosactuaciones paradialogar sobre elorigen de la

violencia.

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DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA

ALUMNADO

FAMILIAS,PROFESOTRADO Y

ENTIDADES

ENCUESTAS

PROFESORADOREFLEXIONAMOS Y

DEBATIMOS

DIFUSIÓN DE LOSRESULTADOS

“NO ME SIENTO BIEN CUANDO…”

CMC yFAMILIARESDELEGADOS

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DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA

• Comienza la socialización de la convivencia.• En el alumnado; No me siento bien en el 

cole cuando…

• En el profesorado: reflexión del claustrosobre los conflictos o carencias más

relevantes en la convivencia diaria.• Con los adultos (familias, profes, entidades

y asociaciones que colaboran en el Centro):encuesta de convivencia elaborada por laasamblea de madres-padres delegadas-os de clase, la CMC y el Sevicio Psicoped.

Municipal de Santiponce.• Se difunden los resultados de la encuesta.

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LA NORMA PRIORITARIA DE LA COMUNIDAD

• La CMC analiza todos los resultados del clima de convivencia:mejorar la comunicación y el diálogo igualitario. El respeto.

• Elabora una primera propuesta de norma que presenta al Claustro,a la Asamblea del Alumnado y a la Asamblea de la Comunidad.Resultado: ¡PARA! ESCÚCHAME Y HABLEMOS

• Aplicación en el colegio y en las familias.• Revisión y rectificación:

 – Norma: DIALOGANDO NOS SENTIMOS MEJOR – Reacción ante el incumplimiento: ¡PARA! ESCÚCHAME Y HABLEMOS

• Nueva presentación a la comunidad: comisión gestora, en las clases,en las redes sociales y en la fiesta fin de curso.

• Incorporamos la norma al currículo y en las AEE.

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NUESTRA NORMA

“DIALOGANDO NOS SENTIMOS MEJOR”

¡PARA!, ESCÚCHAME Y HABLEMOS.

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PUBLICIDAD DE LA NORMA

CARTELERÍADIBUJO DE LAFACHADA DEL

COLEGIO CON LANORMA

ESLÓGANES

“SOY VALIENTE”

DISTINTIVO IMANES RRSS

TUTORÍAS

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APLICACIÓN DEL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DELA NORMA

• Profesorado y la CMC: en el Grupo de Formación en el Centroy en la CMC, se analiza el trasfondo de la norma y el protocolode aplicación. Espacio para el diálogo y la resolución deconflictos en los patios.

• Alumnado: da nombre y contenido al espacio del diálogo en laasamblea de delegadas-os

 – UNIVERSO DE LAS SOLUCIONES

• Debatir el significado social y la aplicación de la norma en las

tutorías de familias de cada clase.

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FORMACIÓN SOBRE EL ORIGEN Y PREVENCIÓNDE LA VIOLENCIA (Profesorado)

• Grupo de Formación en Centro:Tertulias Dialógicas Pedagógicas.Incluir en las concrecionescurriculares.

• Componente afectivo sexual.• Modelo tradicional de atracción y

deseo.• Cambio de modelo de relaciones

sociales:-Educar en competencias en laatracción, elección e igualdad.

-Nuevas masculinidadesalternativas.-Feminismo dialógico.-liderazgo dialógico compartido

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FORMACIÓN SOBRE EL ORIGEN Y PREVENCIÓNDE LA VIOLENCIA (Alumnado)

• El currículo contempla losvalores sociales alternativosnecesarios.

• El nuevo diseño curricularse aplica en las AEE,aprendizaje cooperativo,tutorías de clase…

• Durante todo el curso y enlas efemérides (Día contra laViolencia de Género, Día dela Paz, …)

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FORMACIÓN SOBRE EL ORIGEN Y PREVENCIÓNDE LA VIOLENCIA (Servicio Psicopedagógico Municipal)

• Elabora su proyecto en coordinación con nuestroproyecto educativo y el plan de acción de la CMC.

• El programa de actividades en las clases trata de lamejora de la convivencia mediante las habilidadessociales desde la resolución dialógica de losconflictos y mejorar la comunicación sabiendoexpresar sentimientos e ideas con respeto,asertividad y petición de nuestros derechos.

• Objetivo para toda la comunidad: desarrollo de lasconductas de autonomía y la interacción social.

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FORMACIÓN SOBRE EL ORIGEN Y PREVENCIÓNDE LA VIOLENCIA (Familias)

• Están por decidir.

• La temática:

 – Socialización preventiva de la violencia en lasrelaciones.

 – El carácter social del amor.

 – El lenguaje del deseo en los modelos igualitarios.

 – Sentimientos y emociones.

 – Masculinidades alternativas.

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