mi planta de naranja lima analisis
DESCRIPTION
Analisis del libro de Vasconcelos Mi Planta de Naranja LimaTRANSCRIPT
Universidad San Francisco de Quito
COCISOH
Psicología del Desarrollo
Alejandra Chiriboga 00116824
Vanessa Gómez 00126192
Carlos Medina 00126828
Análisis del libro
El Libro “Mi Planta de Naranja Lima”, del escritor brasilero José Mauro de Vasconcelos
nos relata la vida cotidiana de Zezé, un niño mestizo que vive en Río de Janeiro dentro de una
familia pobre que consta de cinco hermanos, su padre y su madre. En el presente ensayo
analizaremos ciertos aspectos de su desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial que consideramos
relevantes.
Zezé tiene cinco años, por lo que se lo considera dentro de la niñez temprana. Esta etapa
se caracteriza por un aumento de la fuerza física y las habilidades motoras. Según Papalia, los
niños en esta etapa mejoran sus habilidades para correr, saltar sobre un pie, brincar y lanzar la
pelota. Además, pueden atarse las agujetas, dibujar con crayolas y servirse el cereal (2013). El
desarrollo físico del niño se da con normalidad a lo largo del libro, aunque muestra la característica
de ser muy pequeño comparado con sus compañeros, lo que sugiere algún tipo de desnutrición, sin
embargo, el autor no profundiza en el tema.
Zezé es un niño sumamente inteligente para su edad, conoce bien su barrio y cada día
camina solo hacia la escuela, lo que indica un avance en la comprensión de las relaciones
espaciales. Según los modelos Piagetianos, el niño a esta edad se encuentra en la etapa
preoperacional, en donde su razonamiento se da principalmente por transducción o “la tendencia
a relacionar mentalmente ciertos fenómenos, exista o no una relación causal lógica” (Papalia,
2013). Un ejemplo de transducción es cuando el niño le dice a su hermano mayor, Totoca, que
“nadie es poeta sin corbata de moño. Cuando el tío Edmundo me muestra retratos de poetas en una
revista, todos tienen corbata de moño” (p. 19). Otro aspecto que concuerda con la teoría de Piaget
es el animismo. La historia se centra en su relación con una planta de naranja – lima de la cual se
apropió al mudarse a una nueva casa, el niño le atribuye vida a su árbol y lo convierte en su mejor
amigo, a quién le cuenta sus problemas y aventuras. En contraste, una incongruencia con Piaget se
produce en relación a sus afirmaciones de que los niños siguen teniendo algunas limitaciones,
como ser egocéntrico, irreversible y focalizado. Según él es muy difícil que los niños en esta etapa
utilicen la empatía ya que piensan que el mundo gira alrededor de ellos (Almeida, 2009). Sin
embargo, Zezé muestra comprensión de los problemas ajenos, por ejemplo, cuando le cuenta a su
amigo, el Portuga, que su papá no encuentra trabajo y que su madre y sus hermanas se sacrifican
por la familia, a lo que su amigo responde: “¡Virgen mía de Fátima! ¿Cómo una criatura así puede
entender y sufrir los problemas de la gente grande? ¡Nunca vi una cosa igual!” (p. 176)
Un detalle cognitivo importante es el hecho de que el niño aprendió a hablar solo, sin que
nadie le enseñara, lo que le causó admiración a todos sus familiares y conocidos. Según un análisis
realizado por J. Bastidas el desarrollo de la lectura en edades tempranas se puede explicar desde
varias perspectivas. La teoría de la madurez para la lectura habla de que esta habilidad “surge como
un resultado de la madurez neurológica temprana”, aunque después “consideró que la madurez
dependía de varios factores externos al niño, tales como los factores contextuales o ambientales,
los cuales podían acelerar la madurez”. La teoría de la alfabetización emergente “habla del niño
como un ser activo en el aprendizaje, como un generador de hipótesis y como una persona que
siempre estaba tras la búsqueda de la solución de problemas”, lo que concuerda con la personalidad
curiosa de Zezé. De acuerdo con los enfoques Vygotskianos, la lectura temprana es “el resultado
de la inmersión del niño en actividades de lectura mediadas por otras personas más letradas”. Es
muy probable que Zezé haya aprendido por medio de actividades interactivas y de colaboración
con los mayores, ya que éstas le enseñaron las funciones sociales de la lectura y le provocaron un
gran interés por darle significado a las letras. Al contar con un lenguaje hablado muy rico en
expresión y sintaxis, el niño contaba con las habilidades previas a la lectura necesarias para
desarrollarla tempranamente.
Nuestro niño muestra un desarrollo del yo avanzado, ya se expresa en términos de mapeos
representacionales, pero acompañados de una baja autoestima producto de varios factores. Quizá
el más determinante es el estilo de crianza que emplea su padre y sus hermanos mayores, quienes
lo disciplinan por medio de castigos físicos. Según Weiss et. Al, “el castigo demasiado severo
puede ser dañino. A los niños que son castigados con severidad y frecuencia puede resultarles
difícil interpretar las acciones y las palabras de otras personas, y atribuir intenciones hostiles donde
no las hay” (1992). Zezé recibe palizas frecuentemente, lo que le hace percibir una gran falta de
cariño, y le causa sentimientos de culpabilidad. La tensión cognoscitiva que le causa el hecho de
que un familiar querido le proporcione dolor físico le lleva a aceptar el castigo como necesario, y
a decirle a su padre: “Sabes papá, cuando me quieras pegar, nunca más voy a protestas. Puedes
pegarme no más” (71). Esta situación sin duda le está causando al niño síntomas de depresión,
como llorar a solas, sentir que no debió haber nacido e incluso pensamientos suicidas. La
agresividad para con los otros niños y sus familiares también es constante. Pero también se aprecia
la resiliencia característica de un pequeño en la creación de su propio terapeuta, Minguito, su planta
de naranja lima. En un episodio, por ejemplo, podemos apreciar como su diálogo interno con el
árbol le proporciona el coraje necesario para cumplir con su objetivo de trepar a escondidas o
“hacer murciélago” en el carro del Portugués.
Como podemos observar, la vida de Zezé se ve fuertemente influenciada por su posición
socioeconómica y el estilo de crianza característico de la misma. A su temprana edad, el niño tiene
que afrontar la pérdida de su mejor amigo, el portugués, a quién amaba y consideraba como su
propio padre. El enorme trauma que tuvo que afrontar le hizo distinguir sus fantasías de la realidad
de la vida, algo que reprocharía a lo largo de sus días. De esta manera el autor nos muestra la
importancia de la imaginación y el juego de los niños, en especial en las familias pobres. También
podemos darnos cuenta del gran riesgo que representan los sentimientos de culpa, ira y frustración
en la niñez, ya que si no son canalizados hacia los logros personales, pueden manifestarse en
depresión, violencia, delincuencia y odio en el futuro.
Referencias
Almeida, C. (2009). Estrategias para el manejo de disciplina en la niñez temprana. Quito,
Universidad San Francisco de Quito.
Bastidas, J. (n.d.). Teorías sobre la adquisición y el desarrollo de la lectura en niños de corta
edad. Universidad de Nariño.
Papalia, D. (2013). Desarrollo humano. México, D.F. McGraw-Hill Interamericana.
Vasconcelos, J. (1995). Mi planta de Naranja Lima. Buenos Aires, El Ateneo.
Weiss, B., Dodge, K., Bates, J. y Petit, G. (1992). Some consequences of early harsh discipline.
Child development, 53.