“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÒN PRODUCTIVA

Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

INTEGRANTES:

- Cusicahua Ramos Jesús.- Donayre Flores Verónica.- Donayre Valle Yasmin.- Pacheco Vásquez Alexandra.- Velásquez Arotinco Alejandra.- Yarma Curitomay Roxana.- Yañez García Rita.

IV CICLO – SECCIÒN “A”

LA METACOGNICIÒN EN LA EDUACIÒN

LA METACOGNICIÒN EN LA EDUCACIÒN

En la actualidad, la educación en nuestra sociedad juega un rol importante, ya que de esta depende el desarrollo y progreso de nuestro país. Un enfoque de mayor auge en los últimos años dentro de la educación ha sido la metacognición.

La metacogniciòn adopta con el ánimo de dar una respuesta en la práctica educativa a los problemas que los alumnos tienen para gestionar sus propios procesos cognitivos. Desde esta perspectiva la intención no es sólo instructiva sino que se pretende convertir al alumno en el protagonista y gestor ejecutivo de su crecimiento cognitivo y académico entrenándolo en estrategias consideradas relevantes por la investigación. Esta función básicamente ayuda a que el estudiante se apropie del significado de los contenidos curriculares tratados y de las ayudas o guías pedagógicas , que el profesor emplea , favoreciéndose manera adecuada.

En el desarrollo de programas metacognitivos los alumnos pueden tener algunas dificultades al tener que tomar la iniciativa y dirigir el curso de la acción, mediando el profesor en esta circunstancia con las demostraciones previas necesarias y la práctica retroalimentada de forma constante. La didáctica se basa en tres principios generales:

- Enseñar a los estudiantes a conocer sus dificultades habilidades y preferencias.

- Ayudarles a los estudiantes a analizar las decisiones regulativas que toman durante la planificación y motorización.

- Enseñarles a establecer con ellos mismo un dialogo consciente cuando aprenden, ayudándoles a ser prepositivos.

Ahora bien, la metacognición es el proceso de tomar conciencia de lo que se está haciendo (aprendiendo) y con ello se facilita enormemente la tarea a ejecutar.La Metacognición, por cierto, también implica dos subprocesos que han sido identificados como:

a) Metaatención: que no es otra cosa que la conciencia centrada en saber cómo se captan los estímulos y de las tácticas usuales del individuo para atender al medio. En la contraparte, también implica tener conciencia de las limitaciones que se tiene en este aspecto.

b) Metamemoria: Se refiere al reconocimiento que la persona hace respecto de lo conocido y lo desconocido. Es central el reconocimiento de este último aspecto, porque si una persona es capaz de identificar sus limitaciones y, con ello, lo que no sabe, podrá estar en mejor pie para saber dónde o a través de qué medios obtener dicho conocimiento y resolver su problema.

Es necesario enseñar a los estudiantes a desarrollar procesos de reflexión metacognitiva, porque constituyen un aporte a su desarrollo de pensamiento, a la adquisición de habilidades cognitivas superiores y a su propia construcción de conocimientos, en la medida en que les sirve para planear, controlar y evaluar el desarrollo que tienen sobre las responsabilidades y tareas que deben realizar.

Finalmente, se debe ir dotando a los alumnos desde la más temprana edad de estas estrategias, significa dar varios pasos adelante en la búsqueda de estudiantes creativos, autónomos, responsables que sepan aprovechar una educación de calidad. De paso, seguramente, serán más críticos con el propio rol de los docentes quienes deberán estar a la altura de dichos estudiantes.