mesocurriculo de educacion fisica preprimaria region iii suc

Departamentos: Escuintla, Retalhuleu, Suchitepéquez y Santa Rosa

Mesocurrículo Regional de Educación Física Nivel Preprimario

Mesocurrículo Regional de Educación Física Nivel Preprimario

Somos una institución evolutiva,organizada, eficiente y eficaz,generadora de oportunidades de enseñanza – aprendizajeorientada a resultados, que aprovecha diligentementelas oportunidades que el siglo XXI le brinday comprometida con una Guatemala mejor.

MISIÓN

VISIÓN

Ciudadanos con carácter,capaces de aprender por sí mismos,

orgullosos de ser guatemaltecos,empeñados en conseguir su desarrollo integral,

con principios, valores y conviccionesque fundamentan su conducta.

POLÍTICAS EDUCATIVAS 2008-2012

• Educación de calidad• Cobertura Educativa con la incorporación de niños y niñas de extrema pobreza y segmentos vulnerables.• Equidad educativa y permanencia escolar.• Fortalecimiento en la educación bilingüe intercultural.• Modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.

En el Ministerio de Educación estamos comprometidoscon la satisfacción de los clientes internos y externos.

Buscamos constantemente la excelencia en la gestión,administramos los recursos de forma eficaz, eficiente y transparente.

Contribuimos al desarrollo de la sociedadformando ciudadanos con carácter,

capaces de aprender por sí mismos y orgullosos de ser guatemaltecos.

POLÍTICAS DE CALIDAD

Mesocurrículo Regional de los departamentos: Escuintla, Retalhuleu, Suchitepéquez y Santa Rosa

Dirección General de Educación Física

Dra. Ana Francisca Ordóñez Meda de MolinaMinistra de Educación

Licda. María Luisa Ramirez de FloresViceministra Técnica de Educación

Lic. Arnoldo Escobedo SalazarViceministro Administrativo de Educación

Licda. Virginia Tacam Batz de TzulViceministra de Educación Bilingüe Intercultural

Licda. María Ester Ortega RivasViceministra de Diseño y Verificación de Calidad Educativa

Lic. Gerardo René Aguirre OestmannDirector General de Educación Física

Lic. Carlos Humberto AguilarSubdirector del Área Metodológica de DIGEF

Lic. Marco Tulio Molina SalgueroCoordinador del Área Curricular de DIGEF

Profa. Verónica Enríquez de GarcíaAsesora Área Curricular de DIGEF

COMISIÓN TÉCNICA CURRICULAR

Edición autorizada por la Dirección General de Educación Física, del Ministeriode Educación de Guatemala.

El presente texto se editó en Guatemala, en la Unidad de Promoción a laEducación Física, Recreación y Deporte Escolar -DIGEF-

Primera edición: noviembre del 2008.

Prof. Enio Roberto Guerra AguilarAsesor Orientación Metodológica

Licda. Rosa María Nóchez CarrilloOrientadora Metodológica Nacional a.i.

Prof. Luis Fredy García BuluxCoordinador Nivel Preprimario

Orientación Metodológica

Licda. Rita Elena López GarcíaCoordinadora Nivel Preprimario

Técnica Curricular

Licda. Karla Yohara Slusher LeónCoordinadora Nivel PrimarioOrientación Metodológica

Licda. Anaís Ortiz ZaghiCoordinadora Nivel Primario

Técnica Curricular

Lic. Juan Carlos Hernández MontepequeCoordinador Nivel Medio

Orientación Metodológica

Lic. Freddy Cifuentes GarcíaCoordinador Nivel Medio

Técnico Curricular


EscuintlaEdna Erminia Hernández AlonzoNancy Edith Valladares Pacheco deOvalleAlejandro Rodolfo Ortiz de PazÁlvaro Rodrigo López GarcíaEdson Ignacio Martínez SantosEduardo Nicolás Tista BororGonzalo Egidio Equizabal FloresHugo Leonel Guzmán SecaidaJonathan Josué del CidTony Alexander de la Roca Medina

RetalhuleuDora Amarilis Monterroso LópezEsli Raquel AguilarElsy Guadalupe Mejía GonzálezInés Maribel de León ArdónJuliana Janilethe de León ArdónOlga María Mercedes Martínez MacalAmauri Fidel Castro Escobar

Ángel Mario Contreras RoldánCarlos Fernando Méndez TigüiláEdgar Iván Castillo WongEric García GómezGustavo Adolfo Secaida QuezadaJosé Luís Canel OlivarLuís Miguel Guillén HilariaMiguel Ángel Armas RochaRodrigo Abimael Pelicó ItzepWerner Amílcar Morales Ajanel

Santa RosaAnabella Esquite PérezEvelyn Noelia Franco HerrarteLigia Izabel Bautista CarbajalMirza Pineda GuadrónYesenia Marisela Palmira GómezByron Albano Monterroso OrantesCésar Geovani Pérez PabloDaniel Ignacio Recinos QuevedoJuan Emerson Dávila CrespoEnemías Aquino SandovalHéctor Armando Ayala FrancoJohny Esaú Navas ColindresJulio Javier Recinos QuevedoKeny Alexander Pineda HerrarteMario Roberto Amado CabreraOscar Alfredo Contreras Aguilera

SuchitepéquezZolia Argentina GirónBrenda Reyes Campos de GuerreroMelany Yesenia Cabrera QuiroaMiriam Hoffens de MaltézNora Yuviza del CidRosa María Santiz de CastañedaCarlos Javier Coronado ReyesDavid Estuardo Laparra TovarErvin Manolo López SemNery Aníbal Gómez ChucOscar Estuardo Cifuentes y CifuentesWalter Rafael Estrada BarriosHeidy Marleny Ovalle de la Roca

EXPERTOS PARTICIPANTES - SECTOR DOCENTE

Resolución de Aprobación

Presentación

Primera Unidad Reconozco Mi Cuerpo 4 Años

Segunda Unidad Organizo Mi Espacio 4 Años

Tercera Unidad Percibo El Tiempo 4 Años

Cuarta Unidad Mis Sentidos Perciben 4 Años

Quinta Unidad Mi Cuerpo Se Equilibra 4 Años

Sexta Unidad Construyo Mis Habilidades 4 Años

Primera Unidad Mi Cuerpo Se Expresa 5 Años

Segunda Unidad Me Ubico En El Espacio 5 Años

Tercera Unidad Calculo El Tiempo 5 Años

Cuarta Unidad Mis Sentidos Reproducen 5 Años

Quinta Unidad Las Partes De Mi Cuerpo Se Equilibran 5 Años

Sexta Unidad Coordino Mis Habilidades 5 Años

Primera Unidad Mi Cuerpo Funciona 6 Años

Segunda Unidad Me Oriento En El Espacio 6 Años

Tercera Unidad Me Oriento En El Tiempo 6 Años

Cuarta Unidad Mis Sentidos Distinguen 6 Años

Quinta Unidad Mi Cuerpo Se Equilibra En Movimiento 6 Años

Sexta Unidad Construyo Agilidad Y Precisión 6 Años

Glosario

Bibliografía

Fotografías de los expertos participantes

ÍNDICE


DIRECCION GENERAL DE EDUCACION FISICA. GuatemalaVeinticinco de agosto del año dos mil ocho.

RESOLUCION DIGEF No. 26-2008

EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACION FISICA

CONSIDERANDO:

Que la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Física y del Deporte, Decreto No. 76-97del Congreso de la República establece dentro de las funciones a la Dirección General deEducación Física, aprobar los planes y programas de Educación Física para todos los Nivelesy ciclos educativos, así como dirigir, ejecutar, evaluar y supervisar los proyectos educativos quese dicten.

CONSIDERANDO:

Que en resolución No. 015-2007 la Dirección General de Educación Física aprobó la aplicaciónen forma experimental por tres años de la Guía Programática de Educación Física del NivelPre-Primaria, desde un Nivel de concreción curricular con enfoque nacional.

CONSIDERANDO:

Que en el artículo segundo de la resolución antes citada, se convoca a los OrientadoresMetodológicos y sectores docentes representativos de la jurisdicción departamental respectiva,para la elaboración del segundo Nivel de concreción curricular (Mesocurrículo).

CONSIDERANDO:

Que con base a la convocatoria antes relacionada, los Orientadores Metodológicos y losexpertos del sector docente de los departamentos del país realizaron el proceso de MesocurricularRegional.

POR TANTO:

En ejercicio de las funciones que le confiere el artículo 59, 60 y 61, del Decreto No. 12-91 Leyde Educación Nacional y artículos 32, 33, 34, 35 y 42 de la Ley Nacional para el Desarrollo dela Cultura Física y del Deporte, Decreto No. 76-97 del Congreso de la República.

RESUELVE:

PRIMERO: Aprobar la aplicación en forma experimental por dos años del siguiente MesocurrículoRegional de Educación Física a Nivel Pre-Primaria, que con carácter obligatorio y a través delproceso de descentralización deberá ser aplicado a partir del ciclo escolar 2009; correspondientea la región III que comprende los departamentos de Suchitepequez, Retalhuleu, Escuintla ySanta Rosa.

SEGUNDO: La presente resolución empezará a regir a partir de la presente fecha

COMUNÍQUESE.

Lic. Gerardo René Aguirre OestmannDirector General

Dirección General De Educación Física.


PRESENTACIÓN

En el marco de la Reforma Educativa está contemplado dentro de sus fines elevar la calidad de vida delos guatemaltecos, a través del proceso educativo. Además, dentro de sus políticas y estrategias estáplanificada la descentralización curricular, por medio de los tres niveles de concreción curricular, quecorresponden al Macrocurrículo o nivel nacional, el Mesocurrículo o nivel regional y el Microcurrículo o nivelde centro educativo, en lo cual, el área de Educación Física, es la única área del Currículo Nacional queestá desarrollando el proceso de contextualización, basándose en sus contenidos mínimos nacionales, paraasí obtener como resultado el Mesocurrículo de cada región, proceso sin precedentes en el ámbitoeducativo de Guatemala.

Siendo el diseño y propuesta del Macrocurrículo competencia de la autoridad ministerial, en el caso dela educación física, la ley le ha conferido tal atribución a la Dirección General de Educación Física, quepor medio de la Coordinación del Área Curricular, en la cual se procedió a la validación a través de unJuicio de Expertos, éste producto fue editado y distribuido a los maestros de educación física en el mesde febrero del año 2008.

Se continuó con el proceso de descentralización curricular con el apoyo de los Orientadores Metodológicos,al convocar a los docentes de Educación Física de cada departamento, dividido en seis regiones enumeradasa continuación, de acuerdo a sus características geográficas, climatológicas y culturales:Región I: Chiquimula, Izabal, Jalapa, Jutiapa y Zacapa; Región II: Alta Verapaz, Baja Verapaz, El Progresoy Petén; Región III: Escuintla, Santa Rosa, Suchitepéquez y Retalhuleu; Región IV: Huehuetenango,Quetzaltenango, San Marcos y Totonicapán; Región V: Chimaltenango, Quiché, Sacatepéquez y Sololá;Región VI: Guatemala; con el fin de construir el segundo nivel de concreción curricular o mesocurrículo delos niveles educativos de Preprimaria y Primaria, basándose fundamentalmente en contextualizar, elevarla pertinencia y calidad de la Educación Física guatemalteca.

Lic. Gerardo R. Aguirre O.Director General de Educación Física

•Reconoce las distintas partes del cuerpo en sí mismo(a), en las y los demás, así como su funcionalidad en diversas situaciones.

CONCEPTUALES

•Regiones corporales

•Expresividad

•Gesto

•Vía nasal

•Vía bucal

•Tensión

•Relajación

PROCEDIMENTALES

ESQUEMA CORPORAL

1. Reconocimiento corporal

1.1 Localizar, mostrar, nombrar partes del cuerpo en si mismo, en un compañero y en un apoyo.

2. Relacionar partes del cuerpo

2.1 En si mismo y en un compañero.

3. Movimiento expresivo de carácter espontáneo (gesto) en relación a:

3.1 Movimientos básicos 3.2 Emociones 3.3 Situaciones

4. Respiración de acuerdo a las vías respiratorias

4.1 Nasal y bucal de acuerdo a la actividad física

5. Cuerpo en tensión y relajación

5.1 Percepción global y segmentaria del cuerpo en reposo y en movimiento. 5.2 Reconocimiento de diversos grados de tensión y relajación

ACTITUDINALES

•Valora y acepta la realidad corporal propia.

•Interés por descubrir las posibilidades de su cuerpo y el de las y los demás.

•Disposición favorable para las posturas adecuadas.

•Disposición adecuada para el movimiento de expresión y comunicación corporal.

•Interés por los movimientos de respiración.

•Disfruta el mayor control sobre la tensión y relajación corporal

TEMPORALIDAD EINDICADORES DE

LOGRO

Un Medio y Medio

•Señala y nombra partes corporales sin confusión.

•Relaciona más de tres segmentos corporales entre si, sin interrupción.

•Muestra, localiza, nombra y relaciona partes corporales con seguridad.

•Adapta su cuerpo a la acción expresiva con espontaneidad.

•Identifica las vías respiratorias de acuerdo a la acción motriz ejecutada.

•Identifica la diferencia entre tensión - relajación en la actividad motriz.

Primera Unidad Reconozco mi cuerpo

CONTENIDOSCOMPETENCIA

DE ETAPA

• Ejecuta acciones motrices de organización de relaciones espaciales en función de las dimensiones sentidos y distancias, en diferentes situaciones.

CONCEPTUALES

•Espacio o entorno

•Sentidos espaciales

•Distancias espaciales

•Cambio de sentido

•Diferenciación de distancias.

PROCEDIMENTALES

DOMINIO ESPACIAL

1. Organización espacial

1.1 Diferentes sentidos espaciales:

-Arriba-abajo -Adelante-atrás -Derecha-izquierda -Adentro-afuera -Uno detrás de otro -Uno delante del otro

1.2 Diferentes distancias espaciales:

-Cerca-lejos -Primero-último -Juntos-separados

ACTITUDINALES

•Interés por la capacidad que posee su cuerpo para organizar el espacio circundante.

•Interés por la observación y comprensión de su entorno.

•Valoración de los cambios de sentido.

•Apreciación del lugar que ocupa en el espacio en función de la diferencialidad en distancias.


LOGRO

Un Mes

•Identifica los sentidos espaciales de: arriba- abajo, adelante-atrás, derecha - izquierda, uno delante de otro adentro-afuera, uno detrás del otro.

•Diferencia las distancias espaciales: primero-último, juntos- separados, cerca- lejos.

•Diferencia los niveles: bajo, mediano y alto.

•Identifica entre lo grande, mediano y pequeño.

Segunda Unidad Organizo mi espacio


DE ETAPA


•Realiza acciones de percepción de la estructura temporal, por medio de la actividad lúdico- motriz, en su entorno.

CONCEPTUALES

•Noción de acción motriz:

-Tiempo

-Pausa

-Intervalo

-Frecuencia

-Rapidez

-Lentitud

PROCEDIMENTALES

DOMINIO TEMPORAL

1. Estructura Temporal

1.1Percepción temporal

-Duración larga y corta de la acción motriz

-Variaciones de velocidad de la acción motriz:

ÃLento ÃRápido

ACTITUDINALES

•Interés al realizar movimientos temporales.

•Valoración del tiempo transcurrido


LOGRO

Un Mes

•Identifica tareas de larga y corta duración.

•Diferencia las variaciones de velocidad en la acción motriz.

Tercera Unidad Percibo el tiempo


DE ETAPA

•Discrimina diferentes experiencias visuales y auditivas en acciones lúdico- motrices, en su medio.

CONCEPTUALES

•Identificación de colores.

•Diferenciación de posiciones y formas

•Identificación y diferenciación de sonidos y ritmos

PROCEDIMENTALES

DISCRIMINACIÓNPERCEPTO- MOTRIZ

1 Agudeza Visual

1.1 Tiempo de reacción al estimulo, simple y compleja. 1.2 Diferenciación de la clase de estímulo por color, forma, posición y tamaño.

2. Seguimiento Visual

2.1 De arriba-abajo 2.2 De izquierda- derecha 2.3 Diferentes trayectorias 2.4 En círculo

3. Agudeza Auditiva

3.1 Diversidad de sonidos 3.2 Diversidad de ritmos 3.3 De larga y corta duración con alta y baja intensidad.

4. Seguimiento Auditivo

4.1 De proximidad y lejanía 4.2 De duración del sonido 4.3 De intensidad del sonido

ACTITUDINALES

•Interés por el descubrimiento de sensaciones corporales nuevas.

•Valoración de la funcionalidad perceptiva.

Un Mes

•Distingue las diversas clases de estímulo visual y auditivo.

•Diferencia los tiempos de reacción y sus estímulos.

Cuarta Unidad Mis Sentidos Perciben


DE ETAPA

TEMPORALIDADE INDICADORES

DE LOGRO


•Ejecuta acciones de equilibrio estático general y segmentario demostrando confianza y seguridad frente a situaciones motrices problemas.

CONCEPTUALES

•Equilibrio en el lugar (Estático)

•Equilibrio en movimiento (Dinámico)

•Alturas

•Apoyos

•Cambio de velocidad

PROCEDIMENTALES

EQUILIBRIO MOTOR

1. Equilibrio Estático

1.1 General:

-Diferentes posiciones -Diferentes superficies de apoyo -Diferentes situaciones -Aumento de altura

1.2 Segmentario:

-Con elementos en diferentes posiciones -Con elementos en diferentes superficies -Con elementos en diferentes situaciones

2. Equilibrio Dinámico

2.1 General

-Con bases fijas -Con bases móviles -Con diversos apoyos -Con cambio de velocidad.

ACTITUDINALES

•Deleite e interés en la experimentación de los movimientos de equilibrio.

•Interés por la capacidad de su cuerpo para mantener diversas formas de equilibrio.

•Apreciación de la postura correcta en la realización de equilibrios.


LOGRO

Dos Meses

•Control corporal en la alternancia de superficies de apoyo, posiciones, situaciones y en el aumento progresivo de altura.

•Seguridad postural en el desplazamiento con variaciones de velocidad en acciones de equilibrio.

Quinta Unidad Mi cuerpo se equilibra


DE ETAPA

•Desarrolla habilidades motrices de desplazamiento en situaciones diversas, aumentando su dominio motor.

CONCEPTUALES

•Marcha motriz

•Conducción motriz

•Desplazamiento motriz.

•Lanzamiento y recepción

PROCEDIMENTALES

HABILIDADCOORDINADA

1. Coordinación Global

1.1 Desplazamientos motrices:

-Marcha:

ÃHacia adelante, atrás, lateral, en diagonal ÃMuy lento, lento, rápido, muy rápido

-Carrera:

ÃMuy lento, lento, rápido, muy rápido.

2. Coordinación Específica:

2.1 Coordinación óculo-manual:

-Conducción de pelotas -Manipulación motriz

2.2 Lanzamiento general:

-Lanzar y recibir pelotas -Lanzamiento de precisión

ACTITUDINALES

•Demuestra seguridad en sus desplazamientos.

•Interés en el lanzamiento y recepción de objetos con las dos manos.

•Aprecia la coordinación entre su visión y la mano que roda o lanza objetos.

•Disfruta al realizar lanzamiento con precisión.


LOGRO

Un Mes y Medio

•Se desplaza a la mayor velocidad sin pérdida del sentido y dirección de su trayectoria.

•Coordina la acción de lanzamiento y la recepción.

Sexta Unidad Construyo mis habilidades


DE ETAPA


•Construye relaciones de funcionalidad global del esquema corporal, aplicándolas en su desempeño motriz.

CONCEPTUALES

•Flexión

•Extensión

•Elevación

•Descenso

•Pronación

•Supinación

•Rotación

•Inspiración

•Apnea

•Espiración

PROCEDIMENTALES

ESQUEMA CORPORAL

1. Función corporal de la parte reconocida y relacionada

1.1 Segmentaria 1.2 Flexión-extensión 1.3 Elevación-descenso 1.4 Pronación 1.5 Supinación 1.6 Rotación

2. Expresión corporal

2.1 Imitación y similitud dirigida

3. Fases respiratorias

3.1 Inspiración 3.2 Apnea 3.3 Espiración en la actividad física activa y pasiva

4. Relajación-Tensión

4.1 Transición reposo- acción

ACTITUDINALES

•Disposición adecuada a las diversas funciones corporales.

•Interés por el conocimiento de las posibilidades de acción de las diferentes partes corporales.

•Interés por atender el funcionamiento de su respiración.

•Apreciación del cambio entre reposo y acción.


LOGRO

Un Mes y Medio

•Identifica la funcionalidad de su esquema corporal.

•Realiza efectivamente el proceso de respiración.

•Identifica la transición entre tensión- relajación en las acciones motrices.

Primera Unidad Mi cuerpo se expresa


DE ETAPA


•Estructura relaciones motrices en función de la orientación espacial de las acciones de localización y lateralidad, en su entorno.

CONCEPTUALES

•Derecha

•Izquierda

•Proximidad

•Lejano

•Mediano

PROCEDIMENTALES

DOMINIO ESPACIAL

1. Localización

1.1 Tamaños:

-Grande, mediano, pequeño.

1.2 Niveles:

-Bajo, mediano, alto.

1.3 Espacio próximo:

-Alejándose y aproximándose.

2. Lateralidad

2.1 Derecha 2.2 Izquierda 2.3 Dominancia segmentaria

ACTITUDINALES

•Seguridad al orientarse en el espacio.

•Valoración de la utilización adecuada de los espacios próximos.

•Deleite en la experimentación de los movimientos laterales.


LOGRO

Un Mes

• Identifica con seguridad las diferencias entre tamaños y niveles de alturas.

•Realiza con autonomía diversos movimientos en los espacios próximos.

•Diferencia izquierda- derecha.

•Identifica en la práctica su lado dominante.

Segunda Unidad Me ubico en el espacio


DE ETAPA

•Reproduce acciones motrices mediante movimientos que coordinan la estructura rítmica y diferencian tipos de ritmo de su medio

CONCEPTUALES

•Simultáneo

•Alternativo

•Disociado

PROCEDIMENTALES

DOMINIO TEMPORAL

1. Estructura temporal

1.1 Coordinación Temporal:

-Movimientos simultáneos -Movimientos alternos -Movimientos disociados

ACTITUDINALES

•Disposición favorable a la realización de movimientos simultáneos, alternativos y disociados.


LOGRO

Un Mes

•Ejecuta coordinadamente movimientos simultáneos, alternativos y disociados.

Tercera Unidad Calculo el tiempo


DE ETAPA


•Crea respuestas motrices variadas ante estímulos diferentes de percepción visual y auditiva.

CONCEPTUALES

•Conceptos de figuras

•Conceptos de actitudes

•Conceptos de ritmos

PROCEDIMENTALES

DISCRIMINACIÓNPERCEPTO- MOTRIZ

1. Memoria visual

1.1 Recordar objetos 1.2 Recordar figuras 1.3 Recordar actitudes y colores

2. Fondo-figura

2.1 Tipo de reacción simple y compleja.

3. Memoria auditiva

3.1 Recordar sonidos 3.2 Recordar ritmos

ACTITUDINALES

•Deleite con la propia capacidad de memorizar visual y auditivamente.

•Interés por adquirir un mayor control en la diferencia del objeto y su fondo.


LOGRO

Un Mes

•Demuestra memorización visual en la modificación de lugar y posición de diversos objetos.

•Demuestra memorización auditiva en la retención de una tonada musical infantil.

•Distingue en acciones motrices los objetos de los fondos.

Cuarta Unidad Mis sentidos reproducen


DE ETAPA

•Realiza acciones de cambio progresivo del equilibrio estático al dinámico en las actividades que realiza.

CONCEPTUALES

•Equilibrio en movimiento.

•Centro de gravedad

•Segmentos corporales.

PROCEDIMENTALES

EQUILIBRIO MOTOR

1.Equilibrio Dinámico

1.1 Segmentario:

-Modificando bases de apoyo sin y con elementos -Modificando alturas -Modificando cambios de velocidad

ACTITUDINALES

•Disposición favorable por superar dificultades de equilibrio sin y con objetos.


LOGRO

Dos meses

•Ejecuta desplazamientos sin interrupción sin y con elementos en equilibrio.

Quinta Unidad Las partes de mi cuerpo se equilibran


DE ETAPA


•Desarrolla habilidades motrices globales diversas que implican desplazamientos en situaciones diversas aumentando su dominio motor.

CONCEPTUALES

•Impulso para saltar

•Salto longitudinal

•Salto vertical

•Coordinación oculo- pie

PROCEDIMENTALES

HABILIDADCOORDINADA

1. Global

1.1 Saltos

-Por la forma de saltar -Por el tipo de impulso

2. Específica

2.1 Oculo-Pie

-Pasar y recibir pelotas -Traslado de pelota -Control de pelota con el muslo y el pie. -Pateo general -Tiros de precisión con el pie.

ACTITUDINALES

•Disposición favorable a la superación y el esfuerzo.

•Gusto por descubrir sus posibilidades de salto y pateo.


LOGRO

Un Mes y Medio

•Coordina el salto en diversas acciones motrices.

•Relaciona el objeto visualmente percibido con movimientos de pie.

Sexta Unidad Coordino mis habilidades


DE ETAPA

•Construye relaciones de funcionalidad global y segmentaria del esquema corporal, ampliando sus esquemas motrices.

CONCEPTUALES

•Separar

•Aproximar

•Rotar

•Respiración Toráxica

•Respiración Abdominal

PROCEDIMENTALES

ESQUEMA CORPORAL

1. Función corporal de la parte reconocida y relacionada

1.1 Segmentaria:

-Separación - aproximación -Rotación - contrarrotación, de forma estática o en movimiento

2. Expresión corporal

2.1 Movimiento elaborado de comunicación, expresión, creación estético-motriz.

3. Tipos respiratorios

3.1 Toráxico 3.2 Abdominal

4. Relajación-Tensión

4.1 Manipulación de objetos

.

ACTITUDINALES

•Interés en la identificación de las distintas funciones segmentarías corporales.

•Valoración por la experimentación y descubrimiento de funciones expresivas, respiratorias y de acción y descanso.

•Disposición favorable a la reacción del cuerpo a diferentes estímulos.


LOGRO

Un Mes y Medio

•Reacciona eficazmente a los diferentes estímulos.

•Ejecuta adecuadamente funciones de comunicación y creaciones expresivas corporales.

•Diferencia la realización de la funcionalidad respiratoria toráxica y abdominal.

•Ejecuta movilidad de objetos aplicando efectivamente el relajamiento y la tensión.

Primera Unidad Mi cuerpo funciona


DE ETAPA

• Estructura relaciones motrices en función de la orientación espacial de acciones de evaluación y agrupación en su medio.

CONCEPTUALES

•Perseguir

•Interceptar

•Incluir

•Espacio amplio.

•Espacio reducido

•Espacio restrictivo

PROCEDIMENTALES

DOMINIO ESPACIAL

1 Orientación espacial

1.1Agrupar:

-En espacio amplio -En espacio reducido -En espacio restrictivo -En espacio global

1.2 Evolucionar:

-Perseguir -Interceptar -Incluir -Empujar -Ocupar

ACTITUDINALES

•Disposición favorable al esfuerzo.

•Interés por superar dificultades en la persecución, intercepción, ocupamiento e inclusión.

•Motivación por el trabajo grupal.

•Colaboración en las tareas grupales.


LOGRO

Un Mes

•Resuelve problemas de orientación espacial de evolución y agrupamiento.

•Desenvolvimiento efectivo en el trabajo de equipo.

Segunda Unidad Me oriento en el espacio


DE ETAPA


•Reproduce acciones motrices mediante movimientos orientados a la coordinación rítmica, en su medio.

CONCEPTUALES

•Ritmo motriz

•Ritmo musical

•Secuencia rítmica

PROCEDIMENTALES

DOMINIO TEMPORAL

1. Orientación temporal:

1.1 Coordinación rítmica

- Percusión:

Ã Corporal Ã Instrumental Ã Musical

ACTITUDINALES

•Valoración de su cuerpo como instrumento rítmico.

•Deleite con la experimentación de los movimientos rítmicos.

•Creatividad


LOGRO

Un Mes

•Identifica las zonas corporales que producen sonoridad.

•Coordina sus movimientos de acuerdo al estimulo rítmico.

Tercera Unidad Me oriento en el tiempo


DE ETAPA

•Demuestra habilidad para diferenciar experiencias táctiles en la ejecución de actividades motrices, en distintas situaciones.

CONCEPTUALES

•Táctil

•Textura

•Sensación corporal

•Clases de texturas

PROCEDIMENTALES

DISCRIMINACIÓNPERCEPTO-MOTRIZ

1. Agudeza Táctil

1.1 Diferenciación de sensaciones corporales, superficies, formas, texturas y tamaños.

2.Memoria táctil

2.1 Recordar sensaciones corporales. 2.2 Recordar superficies materiales.

ACTITUDINALES

•Interés por la capacidad que posee su cuerpo por la discriminación táctil.

•Gusto por descubrir las diversas posibilidades de agudeza y memoria táctil.


LOGRO

Un Mes

•Diferencia texturas con seguridad de acción.

•Retiene más de cinco características de objetos manipulados.

Cuarta Unidad Mis sentidos distinguen


DE ETAPA


•Utiliza adecuadamente el equilibrio en el salto y la rotación en acciones motrices.

CONCEPTUALES

•Flexión de piernas

•Impulso

•Amortiguar caída

PROCEDIMENTALES

EQUILIBRIO MOTOR

1. Dinámico

1.1 En vuelo

-Desde una altura -Desde un salto y a diferentes distancias.

1.2 Rotatorio

-Con giros -Segmentarios sin y con elementos

ACTITUDINALES

•Interés por superar dificultades en el trabajo de equilibrio.

•Interés por adquirir un mayor grado de habilidad en el trabajo de equilibrio.


LOGRO

Dos Meses

•Amortiguación adecuada del cuerpo en su contacto con el suelo después de un salto.

•Control corporal y equilibrio postural luego de giros y rotaciones.

Quinta Unidad Mi cuerpo se equilibra en movimiento


DE ETAPA

•Desarrolla habilidades motrices de desplazamiento en situaciones diversas, aumentando su dominio motor.

CONCEPTUALES

•Giro corporal

•Coordinación oculo- cabeza

•Manipulación digital

•Prensión

PROCEDIMENTALES

HABILIDADCOORDINADA

1. Global

1.1 Giros:

-Por el tipo de apoyo -Por la posición inicial -Por la dirección del giro

2. Específica

2.1 Oculo-cabeza:

-Golpear la pelota -Controlar la pelota

2.2 Manipulación digital

-Control digital -Prensión digital

ACTITUDINALES

•Interés por adquirir un mayor grado de habilidad en los giros.

•Gusto por el trabajo de acciones coordinadas.


LOGRO

Un Mes y Medio

•Gira con fluidez y seguridad.

•Relaciona el objeto visualmente perceptible con movimientos de la cabeza.

Sexta Unidad Construyo agilidad y precisión


DE ETAPA


AGILIDADHabilidad para moverse con rapidez. Ella significa destrezay celeridad de movimientos.

AGUDEZA AUDITIVAHabilidad del alumno que le permite recibir y diferenciarlos distintos sonidos y su tono e intensidad.

AGUDEZA VISUALHabilidad que tiene el alumno para percibir y diferenciarlos distintos objetos, acontecimientos y medios observados.

APNEASuspensión voluntaria de la respiración, es la base deldeporte de apnea o buceo a pulmón, y de la pescasubmarina a pulmón. Aunque pueda parecerentrenamiento físico, el deporte de la apnea se basaprincipalmente en la relajación mental del individuo, labuena alimentación e hidratación, el fomento de los reflejosmamíferos en humanos, y el entrenamiento en ambientesde anoxia.

BILATERALIDADSon los movimientos efectuados por los dos lados del cuerpo.

CONSISTENCIA VISUALHabilidad para ser congruente en el reconocimiento deformas y figuras que ya han sido observadas, y quepresentan algunas modificaciones.

CONTRARROTACIÓNCuando el giro del tronco seacontrapuesto al de las piernas.

COORDINACIÓN ALTERNAEs una división de la coordinación dinámica manual, y sonaquellos movimientos que se producen cuando las dosmanos no actúan al mismo tiempo, sino que lo hacen ensucesión.

COORDINACIÓN DINÁMICA GLOBALEs la puesta en acción simultánea de grupos muscularesdiferentes. Implica acciones en las que intervienen losmiembros tanto superiores como inferiores pero de unamanera simultánea

COORDINACIÓN DINÁMICA MANUALEs el movimiento bimanual que se efectúa con precisiónsobre la base de una impresión visual previamenteestablecida que le permite la armonía de la ejecuciónconjunta, y que lleva implícita una previa coordinación visomotriz. Exige la participación de las dos manos en elmovimiento.

COORDINACIÓN DISOCIATIVAEs otra división de la coordinación dinámica manual, y sonaquellos movimientos, en los cuales ambas manos ejecutanmovimientos de distinta clase. La mano dominante, másdiestra que la subordinada, realiza la tarea primordial, entanto que la otra facilita el trabajo en acciones de refuerzoo sostén, que van a completar la ejecución.

COORDINACIÓN ÓCULO-MANOHabilidad para elegir un objeto del medio que lo rodeacoordinando el elemento visualmente percibido con unmovimiento manipulativo.

COORDINACIÓN ÓCULO-PIEHabilidad para diferenciar un objeto del medio que lo rodeacoordinando el elemento percibido visualmente con unmovimiento de las extremidades inferiores.

GLOSARIO

COORDINACIÓN SIMULTÁNEASon una división de la coordinación dinámica manual, yson aquellos movimientos en que ambas manos se muevenal mismo tiempo en acción conjunta.

COORDINACIÓN VISOMOTRIZEs el tipo de coordinación que se da en un movimientomanual o corporal, que responde a un estímulo visual y seadecua positivamente a él.

DESTREZAEs la capacidad del individuo de ser eficiente en unahabilidad determinada.

DESTREZAS MOTRICESHabilidades neuromusculares que permiten llevar a caboacciones motoras de forma eficiente, tales como patronesfundamentales de movimiento, destrezas deportivosespecíficas (ej., tiro brincado en baloncesto) y aptitudesmotrices (ej., balance, precisión, coordinación, entre otras).

DIFERENCIACIÓN FONDO-FIGURAEs la habilidad del alumno que le permite seleccionar lafigura dominante, destacándola del medio que la rodea.

DIMENSIONESSon los limites que determinan cierto espacio dentro deuna superficie.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVAEs la habilidad auditiva que comprende la diferenciación,el seguimiento direccional, el reconocimiento y reproducciónde sonidos y su intensidad.

DISCRIMINACIÓN KINESTÉSICAComprende conceptos exactos sobre el cuerpo, lassuperficies corporales y las extremidades. Kinestésis osensación muscular es lo que se experimenta cuando serealiza cualquier movimiento, proporcionando importanteretroalimentación al alumno.

DISCRIMINACIÓN PERCEPTO-MOTOREs la interpretación y respuesta que un individuo efectúaante un estímulo.

DISCRIMINACIÓN TÁCTILEs la habilidad para distinguir las distintas texturas utilizandosimplemente la modalidad táctil o tacto.

DISCRIMINACIÓN VISUALEs la habilidad para diferenciar, seguir, recordar e interpretarobjetos, acontecimientos y medios observados.

EFICIENCIA MOTRIZProceso coordinador entre la función visual y la movilidadde la mano, se le identifica como motricidad fina.

EQUILIBRIOEstado en que se encuentra un cuerpo cuando las fuerzasque actúan sobre él se compensan y anulan mutuamente.Estabilidad, situación de una cosa que, pese a no tener unabase sólida, se mantiene sin caerse.

ESQUEMA CORPORALLa intuición global o conocimiento inmediato de nuestrocuerpo, ya sea en reposo o en movimiento en función de lainteracción de sus partes y de la relación con el espacio yobjetos que nos rodean”.

GLOSARIO


ESTÍMULOEs cualquier factor que pueda desencadenar un cambiofísico o de la conducta. Su plural es estímulos y entre losejemplos están irritantes, vistas, sonidos, calor, frío, olores uotras sensaciones.

ESTRUCTURACIÓN TEMPORALEs la relación de percepción y tiempo en el movimiento,en consecuencia percibe al movimiento como unaduración susceptible de descomponerse en tantos“tiempos” como apoyos haya durante su transcurso.

EXPRESIÓN DEL RITMOLa dimensión motriz codifica los signos del lenguaje rítmicoy de forma global los representa.

HABILIDADEs la capacidad adquirida por aprendizaje para alcanzarresultados fijados previamente con un máximo de éxito y,a menudo, un mínimo de tiempo, de energía o de los dos.

IMAGEN CORPORALSe le concibe como la experiencia subjetiva de lapercepción del propio cuerpo y sus sentimientos respectoa él. Se refiere a cómo se siente una persona con su aspectofísico.

LATERALIDADEs la preferencia de utilización de una de las partes simétricasdel cuerpo humano: mano, pierna, ojo y oído, y el procesopor el cual se desarrolla recibe el nombre de lateralización.La lateralidad surge del conflicto entre el hemisferio derechoy el izquierdo, quedando la dominancia de un hemisferiocerebral sobre el otro. Esta dominancia se precisa fuerza,precisión, equilibrio, coordinación, propioceptividad.

MEMORIA AUDITIVAEs la habilidad para reconocer y reproducir experienciaspostauditivas.

MEMORIA VISUALEs la habilidad para recordar experiencias visuales pasadas.

MOTRICIDAD COGNITIVAAcción de conocer que puede ser potenciada al posibilitaruna educación motriz que incite y potencie los mecanismossenso perceptivas y el razonamiento continuo del alumnosobre sus experiencias y acciones motrices.

MOVIMIENTO ALTERNATIVOSon los realizados por dos partes del cuerpo que no actúanal mismo tiempo, sino que lo hacen en sucesión (uno primeroque el otro).

MOVIMIENTO DISOCIADOSon los realizados por dos partes del cuerpo que ejecutanmovimientos de distinta clase. Se les denomina tambiénAsimétricos.

MOVIMIENTO SIMULTÁNEOSon los realizados por dos partes del cuerpo que se muevenal mismo tiempo en acción conjunta. Se les denominabilaterales o Simétricos.

MOVIMIENTOS DIGITALES PUROSSon aquellos en los que prevalece la actividad digital pura,con escasa participación de desplazamiento manual.También corresponden a esta categoría los actos prensilesdelicados de objetos pequeños llevados a cabo conselección de dedos. Ejemplo: Enroscar, hacer un moño.

GLOSARIO

GLOSARIO

MOVIMIENTOS GESTUALES:Estos movimientos acompañan la conversación y ayudana la expresión facial y corporal, son gestos naturalesnecesarios para la armonía de la conducta motriz y secaracterizan por su amplitud variable. Son movimientosen los que participa tanto el antebrazo, lo que determinasu soltura y flexibilidad.

RAPIDEZSe refiere a la capacidad del alumno por las actividadesmanipulativas. Tiene que ver con las destrezas motorasmás refinadas, las cuales implican movimientos precisosde manos y dedos.

RESPIRACIÓN ABDOMINAL O DIAFRAGMÁTICASe observa cuando el abdomen hace prominencia durantela inspiración y se ve o se siente menos movimiento de lapared torácica. Esto es común en los hombres. En casoscomo la enfermedad pulmonar obstructiva crónica se pideal paciente que tense los músculos abdominales y trate deexpulsar el aire a través de los labios cerrados. Este tipo derespiración se puede presentar en casos de pleuresía olesiones de la parte alta del tórax.

RESPIRACIÓN TORÁCICA O COSTALActividad respiratoria, la cual es notoria cuando predominanlos movimientos del tórax y es normal en la mujer. Puedenverse ejemplos clínicos en pacientes con distensión gástricao retención de líquidos en la cavidad peritoneal, dolorabdominal o parálisis. Estos problemas son causa de queel diafragma permanezca arriba e impida la respiraciónnormal.

RÍTMICOBasa su sistema de enseñanza en concebir el lenguajemusical por medio de la educación del movimiento. El sistemamuscular está concebido para el movimiento, y el ritmo esmovimiento. El aprendizaje musical es el resultado del cuerpoen movimiento, ya que el perfeccionamiento de los gestosmotores en un ajuste temporal asegura la capacidadcognitiva del ritmo musical. La conjunción de los sonidos y elmovimiento es el arte del espacio y el tiempo. Los movimientosinvoluntarios que acompañan a la percepción del ritmo nosólo proceden sino que son la esencia de la experienciarítmica.

RITMOEs el que da la expresión más significativa del tiempo. Es elnexo entre lo que se percibe, lo que se siente y lo que setransmite. Es la ordenación de sonidos en el tiempo según lasproporciones accesibles al fenómeno perceptivo,fundamentado en la sucesión de las duraciones de losestímulos y la alternancia de sus puntos de apoyo. El ritmoes la ordenación de los sonidos o estímulos en el tiempo.

ROTACIÓNEs el movimiento de cambio de orientación de un cuerpoextenso de forma que, dado un punto cualquiera del mismo,este permanece a una distancia constante de un punto fijo.En un espacio tridimensional, para un movimiento de rotacióndado, existe una línea de puntos fijos denominada eje derotación. Es el giro sobre eje vertical.

SEGUIMIENTO AUDITIVOHabilidad para darse cuenta de la dirección del sonido yseguirla.

SEGUIMIENTO VISUALHabilidad para seguir símbolos u objetos, con movimientosvisuales coordinados.Que participa tanto el antebrazo, lo que determina su solturay flexibilidad.


BIBLIOGRAFIA

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