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MEMÒRIA DE VERIFICACIÓ DEL TÍTOL OFICIAL: MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL TÍTULO OFICIAL:
Màster en Neurociències Bàsiques i Aplicades.
Máster en Neurociencias Básicas y Aplicadas.
Títol verificat favorablement per ANECA Título verificado favorablemente por ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación)
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TÍTULO
El título de Máster Universitario en Neurociencias Básicas y Aplicadas fue aprobado por el Consell de Govern de la Universitat de Valéncia el 29 de noviembre de 2005,
según figura en la memoria justificativa recogida en el Anexo I. La propuesta recibió
el informe favorable por parte de la Comisión Valenciana de Acreditación y
Evaluación de la Calidad (CVAEC) con fecha 23 de enero de 2006 y fue autorizado
para su implantación según Decreto 44/2006, de 31 de marzo, del Consell de la
Generalitat Valenciana (DOGV núm. 5233 de 04/04/2006), según figura en el Anexo
II. Asimismo, este máster está integrado en el Programa Oficial de Postgrado
Neurociencias Básicas y Aplicadas cuyo doctorado ha sido distinguido con la mención de calidad por el Ministerio de Ciencia e Innovación (Ref. MCD2003-00158)
según Resolución de 20 de octubre de 2008 de la Secretaría de Estado de
Universidades (véase Anexo III).
El máster presenta su propuesta de verificación por el procedimiento ABREVIADO,
apartado II, puesto que, atendiendo al Protocolo de evaluación para la verificación de
títulos de máster (procedimiento abreviado), publicado por la Agencia Nacional de
Evaluación de las Calidad y Acreditación (ANECA), se han introducido cambios que
puedan ser considerados como sustanciales, como se especifica a continuación.
1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
Denominación del título:
Máster Universitario en Neurociencias Básicas y Aplicadas
por la Universitat de València Universidad solicitante:
Universitat de València Estudi General (UVEG)
Universidades participantes:
UVEG
Tipo de enseñanza:
Presencial, con uso de recursos
informáticos para la docencia
on-line
Orientación:
Académica-investigadora
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 1º año de implantación:
30
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 2º año de implantación:
35
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 3º año de implantación:
40
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 4º año de implantación:
50
Número de créditos ECTS del título: 60
Número de créditos ECTS de matrícula por estudiante y periodo lectivo, y en su caso, normas de permanencia:
Los alumnos a tiempo completo
deberán matricularse de 60
créditos anuales. Para
compatibilizar los estudios con
la actividad profesional, se
contempla el alumno a tiempo
parcial que deberá matricularse
de un mínimo de 12 créditos
anuales
Profesiones reguladas para las que capacita el título:
No procede
Lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo:
• Castellano
• Valenciano
• Inglés
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO
El objetivo de esta titulación de máster es la formación multidisciplinar especializada
en el ámbito de las neurociencias, facilitando la adquisición de herramientas
conceptuales y técnicas para poder entender y abordar el estudio del sistema nervioso,
tanto normal como patológico, y sus interacciones con otros sistemas como el
endocrino o el inmune. Se persigue que los estudiantes aprendan los distintos niveles
de procesamiento neural, desde el molecular al de los sistemas, y su relación con el
comportamiento, la cognición y la emoción, así como la naturaleza de las alteraciones
que causan patologías y disfunciones, de forma que puedan aplicar las competencias
adquiridas a la investigación, ya sea en el ámbito de la biología, de la psicología o de la
biomedicina. Se fomentará el espíritu crítico y rigor científico, la formación
metodológica y la capacidad de comunicación en temas neurocientíficos, teniendo en
cuenta en todo momento la formación del estudiante en los valores éticos y sociales de
igualdad, respeto y democracia.
3.2. COMPETENCIAS GENERALES (TRANSVERSALES) Y ESPECÍFICAS QUE LOS
ESTUDIANTES DEBEN ADQUIRIR DURANTE SUS ESTUDIOS Y QUE SON EXIGIBLES PARA OTORGAR EL TÍTULO
Competencias generales (transversales)
1. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver problemas
en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos multidisciplinares
relacionados con la neurociencia
2. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
3. Saber comunicar el conocimiento sobre neurociencia y sus implicaciones a
públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades, usando la lengua propia y el inglés.
4. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de
un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5. Saber aplicar el método científico a los estudios en neurociencias y poseer el
espíritu crítico requerido para distinguir la información científica rigurosa de la
pseudociencia
6. Saber trabajar en equipos multidisciplinares y diseñar estrategias
experimentales multidisciplinares en el ámbito de las neurociencias para la
resolución de problemas biológicos complejos
7. Saber trabajar de manera responsable y rigurosa en el laboratorio, considerando
los aspectos de seguridad, manipulación y eliminación de residuos así como del
correcto uso de los animales de experimentación y los principios éticos para la
investigación en humanos.
8. Conocer los principios éticos y legales de la investigación científica en
neurociencias
9. Comprender las aproximaciones experimentales y sus limitaciones, así como
interpretar resultados científicos en neurociencias y saber elaborar y redactar
informes que los describan
10. Adquirir destrezas en el manejo de las metodologías empleadas en las
neurociencias y en el registro anotado de actividades, así como en el manejo de
programas informáticos para la obtención y análisis de los resultados
Competencias específicas
11. Comprender y conocer las bases neuroanatómicas, neurohistológicas,
neuroquímicas y electrofisiológicas del sistema nervioso central y periférico
12. Conocer el desarrollo del sistema nervioso y su mantenimiento y regeneración
en los individuos adultos
13. Conocer las bases celulares de la función neuronal y glial y tener una visión integrada de los sistemas de comunicación intercelular y fisiología celular que
regulan la función neural
14. Conocer la neurobiología de la percepción sensorial, la función motora y
neuroendocrina, el aprendizaje, la memoria y la conducta así como las bases
neurales de los trastornos psicológicos asociados y las estrategias terapéuticas
15. Entender y conocer los mecanismos celulares y moleculares de las disfunciones
y degeneración del sistema nervioso, así como de las enfermedades asociadas,
las estrategias terapéuticas y los modelos experimentales celulares y animales
de las patologías
16. Ser capaz de realizar una correlación ajustada de estructura-función asignando los elementos estructurales asociados a las principales vías nerviosas, entender
sus relaciones, la biofísica y la neuroquímica de la interacción entre centros y el
papel en la función global del sistema
17. Saber aplicar las principales técnicas de observación y medida del
comportamiento y procesos psíquicos, así como de evaluación y diagnóstico
psicofisiológico y neuropsicológico.
18. Entender las interacciones entre sistema endocrino y sistema nervioso y su
papel en la función mental durante el desarrollo, madurez y senescencia,
atendiendo al dimorfismo sexual, y en las respuestas adaptativas y
maladaptativas al estrés
19. Entender las bases biológicas de los procesos psíquicos y comportamientos
tanto en su funcionamiento normal como patológico así como los principios y
elementos básicos para la aplicación de técnicas de intervención aplicadas a la
salud física y mental.
20. . Ser capaz de elaborar y estructurar una presentación en los distintos formatos
de comunicación científica.
Justificación de los cambios
De acuerdo con los objetivos propuestos y con la orientación eminentemente
académica-investigadora se ha cambiado la denominación de la titulación de
“Neurociencia” a “Neurociencias Básicas y Aplicadas” por entender que refleja mejor
los contenidos y la capacitación en diversas áreas de la neurociencia de los futuros
graduados.
Esta propuesta de Máster es una modificación de la que fue autorizada por la
Generalitat Valenciana en 2006. No existen modificaciones sustanciales en los
objetivos y competencias generales respecto al Master autorizado por la Generalitat
Valenciana.
4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
4.2. ACCESO Y ADMISIÓN
El órgano encargado de realizar la admisión de estudiantes será la propia CCA
del máster. En consonancia con lo establecido en el artículo 16 del Real Decreto
1393/2007, para acceder a las enseñanzas oficiales del Máster de Neurociencias
Básicas y Aplicadas de la Universitat de València será necesario estar en posesión de
un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación
superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor
del título para el acceso a enseñanzas de máster. Asimismo, podrán acceder los
titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación
Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la
Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los
correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país
expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no
implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el
interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de
máster.
La admisión no implicará, en ningún caso, modificación alguna de los efectos
académicos y, en su caso, profesionales que correspondan al título previo de que esté
en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar
enseñanzas de Máster
Para acceder al Master en Neurociencias Básicas y Aplicadas en las mejores
condiciones formativas posibles se recomienda haber cursado un grado en una
titulación de ciencias (Biología, Bioquímica, Química, Física, Farmacia, Veterinaria o
similares), un grado de Psicología o las titulaciones de Medicina. Esta recomendación
se fundamenta en la experiencia previa de nuestro Programa de Doctorado en
Neurociencias Básicas y Aplicadas, que ha incorporado con éxito a titulados de estas
diferentes procedencias durante su periodo de vigencia. Básicamente, se trata de
seleccionar aquellos candidatos que demuestren unos conocimientos básicos suficientes
como para entender los módulos del primer cuatrimestre del máster y que muestren
intereses claros y genuinos hacia la neurociencia. Aquellos titulados que procedan de
grados en los que la presencia de asignaturas de biología básica sea reducida o
inexistente deberán cursar previamente un módulo de formación complementaria, para
conseguir un nivel aceptable de conocimientos básicos en estas materias. Este módulo
se ajustará a las especificaciones de la Universitat de València y a las necesidades del
estudiante, será configurado por un tutor y aprobado por la CCA. Tras cursar este
módulo, el estudiante se someterá a un examen que valorará los conocimientos
adquiridos. En función de los resultados de está prueba el estudiante será o no
admitido.
La solicitud deberá aportar información completa del solicitante, incluyendo su
curriculum vitae personal, académico y profesional. Cada curso, las solicitudes serán
analizadas por la CCA, donde ya están representadas las 4 áreas de conocimiento
implicadas en el máster (Biología Celular, Anatomía y Embriología, Psicobiología y
Biología funcional y Antropología Física). El procedimiento de admisión puede incluir
una entrevista con los solicitantes, como ya se hacía en el programa de doctorado con
mención de calidad que promueve el máster.
Estos sistemas y procedimientos de admisión incluirán, en el caso de
estudiantes con necesidades educativas específicas derivadas de discapacidad, los
servicios de apoyo y asesoramiento adecuados y ofertados por la Universitat de
València que evaluarán la necesidad de posibles adaptaciones curriculares, itinerarios o
estudios alternativos.
MODIFICACIONES INTRODUCIDAS EN EL TÍTULO
No se han introducido modificaciones.
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
5.1. EXPLICACIÓN GENERAL DE LA PLANIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Distribución del plan de estudios en créditos ECTS El propuesto es un máster interdisciplinar/multidisciplinar que consta de 60 créditos
ECTS repartidos de la siguiente manera:
- 33 ECTS obligatorios (incluyen 3 ECTS de transversalidad)
- 15 ECTS con itinerario (optativos)
- 12 ECTS trabajo de máster
Obligatorios: 12 créditos Módulo Neurobiología de sistemas
12 créditos Módulo Neurobiología celular y molecular
6 créditos Módulo Neurobiología de la conducta
3 créditos Módulo Comunicar las neurociencias
12 créditos Trabajo de fin de máster Itinerarios (Optativos. Son alternativos: es decir un alumno sólo debe cursar uno de estos módulos): 15 créditos Módulo Neurobiología experimental y aplicada
15 créditos Módulo Neurociencia cognitiva y afectiva
TOTAL: 60 créditos necesarios para obtener el título
Descripción general de los módulos y secuencia temporal El máster está estructurado de modo que pueda ser realizado en los dos cuatrimestres
de un curso académico.
1er cuatrimestre: Se desarrollarán a la vez los módulos comunes que comprenden los elementos básicos
del conocimiento en neurociencias, tanto desde un punto de vista conceptual como
metodológico, combinando clases y trabajo individual en principios teóricos con un
fuerte componente de trabajo en laboratorio. Estos elementos se estructuran en tres
niveles de conocimiento:
• El nivel celular y molecular, en el que se analizan los elementos físicos que
interaccionan como base de la fisiología del sistema nervioso
• El nivel de sistemas, en el que se estudia la estructura de cada función
(sensorial, motora o cognitiva) en la que se parcela el sistema nervioso
• La conducta y los procesos psíquicos, como resultante final de la interacción de
los elementos moleculares, celulares y de sistemas.
2º cuatrimestre: Se ofertarán los créditos de los dos itinerarios especializados a la vez que se realizará el
trabajo fin de máster que será expuesto a finales de junio o principios de julio. En
paralelo a estas actividades, se propone un módulo obligatorio de corta duración con el
título “Comunicar en Neurociencias” con el que se pretende educar al titulado en un
aspecto que consideramos de altea relevancia, como la comunicación de las
neurociencias a distintos tipos de audiencia.
Dado que uno de los valores emergentes en la ciencia consiste en la capacidad de
comunicación, se ha incluido un módulo transversal a los dos itinerarios, que persigue
el desarrollo de destrezas y la adquisición de medios que capaciten al estudiante tanto a
mostrar lo que la neurociencia conoce (divulgación) como a mostrar los datos
obtenidos y su propio análisis (presentación y comunicación científicas). Una de las
herencias más interesantes que se han recibido del anterior programa de doctorado es el
programa de seminarios mediante el cual, con una frecuencia casi semanal, se
proporcionaba a los estudiantes charlas impartidas por destacados especialistas
nacionales y extranjeros, que mostraban sus principales resultados. Estos seminarios
han permitido que los estudiantes conozcan el modo habitual de comunicación en
neurociencias. Tales seminarios tienen además el valor añadido de dar a conocer a los
futuros profesionales las principales líneas de la frontera de las neurociencias.
Itinerarios formativos
Se proponen dos itinerarios formativos:
• Un itinerario orientado a la investigación mediante el módulo de Neurobiología
experimental y aplicada. Este itinerario recoge los principales avances de los
últimos años en las neurociencias y permite analizar el abanico de posibilidades
futuras y proyección de la disciplina mediante la aproximación a aspectos
punteros de la neurociencia, tales como los procesos degenerativos, procesos
regenerativos en el sistema nervioso, terapia celular, dolor, patologías
neurológicas y patologías mentales.
• Un itinerario que, mediante el módulo de Neurociencia cognitiva y afectiva,
permite profundizar más en los aspectos de la neurociencia aplicables a la
psicología. Serán de destacar en este itinerario aquellos aspectos con más clara
aplicación a la formación de un psicólogo que le capaciten para conocer,
comprender y explicar los principios básicos del diagnóstico, medida e
intervención psicológica y para desarrollar investigación con el conocimiento
de técnicas adecuadas. Esta formación puede ser de gran utilidad para
psicólogos que posteriormente desempeñen su labor en distintos ámbitos, como
el hospitalario, clínico, farmacéutico, rehabilitación, entre otros.
Mecanismos de coordinación de las enseñanzas
La CCA del máster es la comisión de elaboración del título propuesto, y entre sus
funciones están:
1. Proponer el calendario de evaluaciones parciales y finales de las
asignaturas de la titulación.
2. Conocer e informar el plan de ordenación docente y demás propuestas
de los departamentos que impartan docencia en la titulación a través de
sus representantes.
3. Proponer para la titulación, oídos los departamentos afectados,
adaptaciones especiales en la metodología y el desarrollo de las
enseñanzas para alumnos con discapacidades o alguna limitación, a
efectos de posibilitarles la continuación de los estudios.
4. Velar por la calidad de la docencia en la titulación.
5. Articular el reconocimiento de créditos y adaptaciones entre
titulaciones.
6. Nombrar un coordinador de título y diversos coordinadores de módulo,
que velen por la correcta implementación del cronograma, garanticen la
coordinación de los contenidos, y resuelvan las incidencias que surjan
durante el curso.
7. Establecer mecanismos para la correcta adecuación de los contenidos a
la consecución de los objetivos docentes y la adquisición de las
competencias del grado por parte de los estudiantes.
8. Elaborar un catálogo de experiencias prácticas consensuadas que
estimulen la transmisión al estudiante del concepto de aproximación
multidisciplinar a los problemas neurocientíficos.
9. Organizar la gestión y autorización de los trabajos de máster.
MODIFICACIONES INTRODUCIDAS EN EL TÍTULO
La organización académica general se ha mantenido con respecto a la propuesta
aprobada en su día pero se han flexibilizado los contenidos y las actividades formativas
para ajustarlos al nuevo creditaje, que ha pasado de 90 a 60 ECTS. No obstante, si el
alumno cursa el módulo de formación complementaria podría llegar a 90 créditos.
5.3. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Denominación del módulo: Módulo de formación complementaria
Número de créditos ECTS: hasta 30 Unidad temporal: Carácter: Optativo
Este módulo no se incluirá en el plan de estudios, esto es, no está planteado como
requisito de admisión específico y, por tanto, sus créditos no aparecerán contabilizados
en el número de créditos exigidos para la obtención del título. Los contenidos de este
módulo se plantean como requisitos de formación previa. Se utilizarán determinadas
asignaturas de los futuros grados (o actuales licenciaturas) a propuesta del tutor. En
este caso, el/la responsable de la evaluación será el profesor/a encargado/a de la
coordinación de este módulo en el seno del máster.
Denominación del módulo: Neurobiología Celular y Molecular
Número de créditos ECTS: 12 Unidad temporal: Este módulo tendrá una duración de 13 semanas de docencia
efectiva y estará ubicado en el primer cuatrimestre del curso académico.
Carácter: Obligatorio
Competencias:
1. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver problemas
en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos multidisciplinares
relacionados con la neurociencia
2. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
3. Saber comunicar el conocimiento sobre neurociencia y sus implicaciones a
públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades, usando la lengua propia y el inglés.
4. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de
un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5. Saber aplicar el método científico a los estudios en neurociencias y poseer el
espíritu crítico requerido para distinguir la información científica rigurosa de la
pseudociencia
6. Saber trabajar en equipos multidisciplinares y diseñar estrategias
experimentales multidisciplinares en el ámbito de las neurociencias para la
resolución de problemas biológicos complejos
7. Saber trabajar de manera responsable y rigurosa en el laboratorio, considerando
los aspectos de seguridad, manipulación y eliminación de residuos así como del
correcto uso de los animales de experimentación y los principios éticos para la
investigación en humanos.
8. Conocer los principios éticos y legales de la investigación científica en
neurociencias
9. Comprender las aproximaciones experimentales y sus limitaciones, así como
interpretar resultados científicos en neurociencias y saber elaborar y redactar
informes que los describan
10. Adquirir destrezas en el manejo de las metodologías empleadas en las
neurociencias y en el registro anotado de actividades, así como en el manejo de
programas informáticos para la obtención y análisis de los datos y la exposición
de los resultados
11. Conocimiento de la estructura y funcionamiento de las células nerviosas
(neuronas y células gliales).
12. Comprensión y manejo de los sistemas experimentales y métodos utilizados en
la investigación en neurobiología celular y molecular.
13. Conocimiento de la compartimentalización celular en neuronas y comprensión
de los procesos de tráfico intraneuronal y transmisión sináptica.
14. Conocimiento de la electrofisiología neuronal y la plasticidad sináptica.
Conocimiento de la fisiología de las células gliales.
15. Adquisición de una visión integrada de los diversos mecanismos implicados en
la función de neuronas y células gliales.
Resultados del aprendizaje:
1. Demostrar comprensión de la organización celular de neuronas y células gliales y de
los mecanismos implicados en su función.
2. Demostrar el dominio práctico de las metodologías experimentales utilizadas en
neurobiología celular y molecular.
3. Organizar eficazmente la información y las exposiciones públicas con argumentos
racionales y científicos.
4. Demostrar capacidad para resolver cuestiones teóricas y prácticas relacionadas con
la materia objeto de estudio.
Requisitos previos para acceder al módulo: Sin requisitos previos
Actividades formativas:
1. Presentación en el aula de los contenidos teóricos más importantes y con mayor
dificultad utilizando diferentes metodologías, como la clase magistral, clases por
preguntas, etc.
Créditos ECTS: 0.96
2. Clases prácticas de laboratorio, aula de informática o prácticas en aula relativas a la
resolución de problemas, estudio de casos, etc.
Créditos ECTS: 0.72
3. Seminarios y/o otras actividades relacionadas con la adquisición de competencias
transversales
Créditos ECTS: 0.96
4. Tutorías individuales y/o de grupo
Créditos ECTS: 0.096
5. Evaluación
Créditos ECTS: 0.144
6. Trabajo autónomo del estudiante
Créditos ECTS: 9.12
Créditos totales: 12
Actuaciones dirigidas a la coordinación de las actividades formativas y sistemas de evaluación:
En todos los grupos de estudiantes formados en una misma materia o asignatura se
realizarán actividades formativas similares y el sistema de evaluación será común entre
todas las materias del módulo.
Sistemas de evaluación: La materia se evaluará mediante:
• Uno o varios exámenes que constarán tanto de cuestiones teóricas como de
problemas prácticos
• Evaluación de las actividades propuestas como elaboración de trabajos o
seminarios, que podrán coordinarse con otras asignaturas
• Evaluación continua de cada alumno, basada en la realización de actividades
presenciales y/o virtuales, participación y grado de implicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Breve descripción de los contenido: Estructura y desarrollo de neuronas y células gliales. Experimentos clásicos en
electrofisiología del sistema nervioso. Mecanismos de señalización intracelular.
Regulación de la expresión y localización de canales iónicos y receptores. Transmisión
sináptica. Plasticidad sináptica. Bases de la neuroquímica. Neurotransmisores y sus
receptores. Neuromoduladores. Bases celulares y moleculares de la transducción
sensorial. Biología molecular de los receptores. Interacciones glia-neurona.
Neurofarmacología. Neurotoxicidad. Mecanismos moleculares de la neurosecreción y
su regulación. Organización de las sinapsis y sinaptogénesis. Bases celulares y
moleculares del desarrollo del sistema nervioso.
Técnicas histológicas básicas para microscopía óptica y electrónica. Técnicas
histológicas avanzadas: inmunocitoquímica e hibridación in situ. Bases de las técnicas
de registro electrofisiológico intracelular, patch-clamp, y registros de campo. Técnicas
farmacológicas para el estudio del sistema nervioso central. Cultivos celulares y
organotípicos. Aplicaciones estáticas y dinámicas de la microscopía confocal y
multifotón. Técnicas de análisis de imagen.
Denominación del módulo: Neurobiología de sistemas Número de créditos ECTS: 12 Unidad temporal: Este módulo tendrá una duración de 13 semanas de docencia
efectiva y estará ubicado en el primer cuatrimestre del curso académico.
Carácter: Obligatorio
Competencias:
1. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver problemas
en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos multidisciplinares
relacionados con la neurociencia
2. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
3. Saber comunicar el conocimiento sobre neurociencia y sus implicaciones a
públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades, usando la lengua propia y el inglés.
4. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de
un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5. Saber aplicar el método científico a los estudios en neurociencias y poseer el
espíritu crítico requerido para distinguir la información científica rigurosa de la
pseudociencia
6. Saber trabajar en equipos multidisciplinares y diseñar estrategias
experimentales multidisciplinares en el ámbito de las neurociencias para la
resolución de problemas biológicos complejos
7. Saber trabajar de manera responsable y rigurosa en el laboratorio, considerando
los aspectos de seguridad, manipulación y eliminación de residuos así como del
correcto uso de los animales de experimentación
8. Conocer los principios éticos y legales de la investigación científica en
neurociencias
9. Comprender las aproximaciones experimentales y sus limitaciones, así como
interpretar resultados científicos en neurociencias y saber elaborar y redactar
informes que los describan
10. Adquirir destrezas en el manejo de las metodologías empleadas en las
neurociencias y en el registro anotado de actividades, así como en el manejo de
programas informáticos para la obtención y análisis de los datos y la exposición
de los resultados
11. Comprender y conocer las bases neuroanatómicas, neurohistológicas,
neuroquímicas y electrofisiológicas del sistema nervioso central y periférico
12. Conocer la neurobiología de la percepción sensorial, la función motora y
neuroendocrina, el aprendizaje, la memoria y la conducta así como las bases
neurales de los trastornos psicológicos asociados y las estrategias terapéuticas
13. Ser capaz de realizar una correlación ajustada de estructura-función asignando los elementos estructurales asociados a las principales vías nerviosas, entender
sus relaciones, la biofísica y la neuroquímica de la interacción entre centros y el
papel en la función global del sistema
14. Ser capaz de elaborar y estructurar una presentación en los distintos formatos
de comunicación científica.
Resultados del aprendizaje:
1. Demostrar comprensión de la organización estructural y funcional del sistema
nervioso y de sus relaciones con otros sistemas.
2. Obtener de series de cortes histológicos de cerebro y aplicación de las técnicas
inmunocitoquímicas convencionales. El estudiante será capaz de montar una serie
completa de cerebro de rata y aplicar un técnicas convencionales de histoquímica e
inmunocitoquímica.
3. Ser capaz de delimitar las principales divisiones del cerebro en cortes histológicos
4. Capacidad para asignar una determinada región o núcleo cerebral a alguno de los
sistemas funcionales
5. Capacidad para discriminar subdivisiones dentro de una región en función de la
distribución de determinados marcadores
6. Organizar eficazmente la información en exposiciones públicas sobre sistemas
funcionales
7. Demostrar capacidad para resolver cuestiones teóricas y prácticas relacionadas con
la materia objeto de estudio.
Requisitos previos para acceder al módulo: Sin requisitos previos
Actividades formativas:
1. Presentación en el aula de los contenidos teóricos más importantes y con mayor
dificultad utilizando diferentes metodologías, como la clase magistral, clases por
preguntas, etc.
Créditos ECTS: 0.72
2. Clases prácticas de laboratorio, aula de informática o prácticas en aula relativas a la
resolución de problemas, estudio de casos, etc.
Créditos ECTS: 0.96
3. Seminarios y/o otras actividades relacionadas con la adquisición de competencias
transversales
Créditos ECTS: 0.96
4. Tutorías individuales y/o de grupo
Créditos ECTS: 0.096
5. Evaluación
Créditos ECTS: 0.144
6. Trabajo autónomo del estudiante
Créditos ECTS: 9.12
Créditos totales: 12 Actuaciones dirigidas a la coordinación de las actividades formativas y sistemas de evaluación:
En todos los grupos de estudiantes formados en una misma materia o asignatura se
realizarán actividades formativas similares y el sistema de evaluación será común entre
todas las materias del módulo.
Sistemas de evaluación: La materia se evaluará mediante:
• Uno o varios exámenes que constarán tanto de cuestiones teóricas como de
problemas prácticos
• Evaluación de las actividades propuestas como elaboración de trabajos o
seminarios, que podrán coordinarse con otras asignaturas
• Evaluación continua de cada alumno, basada en la realización de actividades
presenciales y/o virtuales, participación y grado de implicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Breve descripción de los contenidos
Organización general del sistema nervioso. Divisiones generales del sistema nervioso.
Flujo de información en el sistema nervioso.
Neuroanatomía química. Sistemas glutamatérgicos, GABAérgicos, colinérgicos,
serotoninérgicos, dopaminérgicos, noradrenérgicos, nitrérgicos, peptidérgicos.
Vía somatosensorial. Receptores. Vías somatosensoriales sistema anterolateral y
sensibilidad epicrítica
Sistema vestibular y propiocepción. Centros, vías. Cerebelo
Sistema auditivo. Cóclea. Centros auditivos del tronco, tálamo y cortez. Tonotopía
Vías visuales. Centros visuales y representación del espacio en la retina, tálamo y
corteza. Centros de control de los movimientos oculares
Sistema gustativo y barorecepción. Receptores. Vías centrales
Sistemas olfativos. Mucosa olfativa. Vías olfativas
Sistemas motores. Vía motora final común. Vías extrapiramidales
Sistemas cognitivos. Hipocampo, corteza entorrinal, neocortex. Circuitos subcorticales
y mecanismos de atención
Sistemas emocionales. Amígdala, corteza prefrontal, estriado ventral, núcleo
accumbens y tálamo.
Sistemas homeostáticos metabólicos. Hipotálamo Núcleos circunventriculares. Tronco
cerebral
Sistemas de regulación circadiana. Circuitos de la sucesión sueño-vigilia.
Denominación del módulo: Neurobiología de la conducta Número de créditos ETCS: 6 Unidad temporal: Primer cuatrimestre Carácter: Obligatorio
El objetivo de este módulo es asegurar que los estudiantes del master posean una
formación básica en un conjunto de contenidos relacionados con las competencias del
master, con independencia de la titulación que les permite acceder a él. Este módulo les
permitirá desarrollar e integrar su formación con el resto de módulos de este período de
forma homogénea.
Competencias:
1. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver problemas
en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos multidisciplinares
relacionados con la neurociencia
2. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
3. Saber comunicar el conocimiento sobre neurociencia y sus implicaciones a
públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades, usando la lengua propia y el inglés.
4. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de
un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5. Saber aplicar el método científico a los estudios en neurociencias y poseer el
espíritu crítico requerido para distinguir la información científica rigurosa de la
pseudociencia
6. Saber trabajar en equipos multidisciplinares y diseñar estrategias
experimentales multidisciplinares en el ámbito de las neurociencias para la
resolución de problemas biológicos complejos
7. Conocer los principios éticos y legales de la investigación científica en
neurociencias
8. Comprender las aproximaciones experimentales y sus limitaciones, así como
interpretar resultados científicos en neurociencias y saber elaborar y redactar
informes que los describan
9. Adquirir destrezas en el manejo de las metodologías empleadas en las
neurociencias y en el registro anotado de actividades, así como en el manejo de
programas informáticos para la obtención y análisis de los datos y la exposición
de los resultados
10. Saber diseñar estrategias experimentales multidisciplinares en el ámbito de las
neurociencia comportamental, cognitiva y afectiva para la resolución de
problemas biológicos complejos
11. Saber trabajar de manera responsable y rigurosa en el laboratorio, considerando
los aspectos de seguridad, manipulación y eliminación de residuos así como del
correcto uso de los animales de experimentación y los principios éticos para la
investigación en humanos.
12. Saber elaborar y redactar informes en el ámbito de la investigación
13. Conocer los principios éticos y legales de la investigación científica en neurociencia comportamental, cognitiva y afectiva.
14. Comprender el papel del profesional en neurociencias en el contexto científico
y social
15. Comprender las relaciones entre ciencia y sociedad y la ubicación de la
neurociencia en el contexto de la ciencia actual
16. Comprender las aproximaciones experimentales y sus limitaciones así como
interpretar resultados científicos en neurociencia comportamental, cognitiva y
afectiva.
17. Conocer las estructuras y mecanismos biológicos básicos del comportamiento y
de los procesos psíquicos
18. Ser capaz de comprender y conocer las implicaciones de los procesos
evolutivos para el desarrollo del comportamiento y de la psique, tanto onto-
como filogenéticamente, atendiendo a la diferenciación sexual.
19. Adquirir y entender las bases del funcionamiento neurobiológico y sus
implicaciones en el comportamiento y procesos psíquicos
Resultados del aprendizaje:
1. Demostrar comprensión de los mecanismos cerebrales del comportamiento y los
procesos mentales.
2. Demostrar el dominio práctico de las metodologías experimentales utilizadas en
neurobiología de la conducta.
3. Organizar eficazmente la información y las exposiciones públicas con argumentos
racionales y científicos.
4. Demostrar capacidad para resolver cuestiones teóricas y prácticas relacionadas con
la materia objeto de estudio.
Requisitos previos para acceder al módulo:
Sin requisitos previos.
Actividades formativas:
1. Presentación en el aula de los contenidos teóricos más importantes y con mayor
dificultad utilizando diferentes metodologías, como la clase magistral, clases por
preguntas, etc.
Créditos ECTS: 0.48
2. Clases prácticas de laboratorio, aula de informática o prácticas en aula relativas a la
resolución de problemas, estudio de casos, etc.
Créditos ECTS: 0.36
3. Seminarios y/o otras actividades relacionadas con la adquisición de competencias
transversales
Créditos ECTS: 0.36
4. Tutorías individuales y/o de grupo
Créditos ECTS: 0.048
5. Evaluación
Créditos ECTS: 0.072
6. Trabajo autónomo del estudiante
Créditos ECTS: 4.56
Créditos totales: 6 Actuaciones dirigidas a la coordinación de las actividades formativas y sistemas de evaluación:
En todos los grupos de estudiantes formados en una misma materia o asignatura se
realizarán actividades formativas similares y el sistema de evaluación será común entre
todas las materias del módulo.
Sistemas de evaluación: La materia se evaluará mediante:
• Uno o varios exámenes que constarán tanto de cuestiones teóricas como de
problemas prácticos
• Evaluación de las actividades propuestas como elaboración de trabajos o
seminarios, que podrán coordinarse con otras asignaturas
• Evaluación continua de cada alumno, basada en la realización de actividades
presenciales y/o virtuales, participación y grado de implicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Breve descripción de los contenidos:
Diseño y técnicas de estudio para la observación y la evaluación del comportamiento.
Desarrollo, diferenciación y dimorfismo sexual.
Psicobiología de la motivación y emoción.
Bases biológicas del comportamiento social y de las relaciones sociales.
Bases neurales del aprendizaje y la memoria.
Asimetría cerebral y especialización hemisférica
Lenguaje y comunicación
Psicobiología de la conciencia: evolución y desarrollo
Denominación del módulo: Itinerario en Neurobiología experimental y aplicada
Número de créditos ECTS: 15 Unidad temporal: 2º cuatrimestre
Carácter: Optativo
Competencias:
1. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver
problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
multidisciplinares relacionados con la neurociencia
2. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas
vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
3. Saber comunicar el conocimiento sobre neurociencia y sus implicaciones a
públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades, usando la lengua propia y el inglés.
4. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando
de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5. Saber aplicar el método científico a los estudios en neurociencias y poseer
el espíritu crítico requerido para distinguir la información científica rigurosa
de la pseudociencia
6. Saber trabajar en equipos multidisciplinares y diseñar estrategias
experimentales multidisciplinares en el ámbito de las neurociencias para la
resolución de problemas biológicos complejos
7. Saber trabajar de manera responsable y rigurosa en el laboratorio,
considerando los aspectos de seguridad, manipulación y eliminación de
residuos así como del correcto uso de los animales de experimentación y los
principios éticos para la investigación en humanos.
8. Conocer los principios éticos y legales de la investigación científica en
neurociencias
9. Comprender las aproximaciones experimentales y sus limitaciones, así
como interpretar resultados científicos en neurociencias y saber elaborar y
redactar informes que los describan
10. Adquirir destrezas en el manejo de las metodologías empleadas en las
neurociencias y en el registro anotado de actividades, así como en el manejo
de programas informáticos para la obtención y análisis de los datos y la
exposición de los resultados
11. Conocer los mecanismos biológicos básicos de la patología del sistema
nervioso
12. Ser capaz de comprender y conocer las implicaciones de las nuevas terapias
en las actuaciones sobre patologías del sistema nervioso
13. Comprender la validez y utilidad así como adquirir destreza en el manejo de
modelos celulares y animales de enfermedad
Resultados del aprendizaje:
1. Demostrar comprensión de los mecanismos celulares y moleculares que subyacen a
la patología del sistema nervioso y que posibilitan las aproximaciones terapéuticas.
2. Demostrar el dominio práctico de las metodologías experimentales utilizadas en
neurobiología experimental y aplicada.
3. Organizar eficazmente la información y las exposiciones públicas con argumentos
racionales y científicos.
4. Demostrar capacidad para resolver cuestiones teóricas y prácticas relacionadas con
la materia objeto de estudio.
Requisitos previos para acceder al módulo: Sin requisitos previos
Actividades formativas:
1. Presentación en el aula de los contenidos teóricos más importantes y con mayor
dificultad utilizando diferentes metodologías, como la clase magistral, clases por
preguntas, etc.
Créditos ECTS: 0.90
2. Clases prácticas de laboratorio, aula de informática o prácticas en aula relativas a la
resolución de problemas, estudio de casos, etc.
Créditos ECTS: 1.20
3. Seminarios y/o otras actividades relacionadas con la adquisición de competencias
transversales
Créditos ECTS: 1.20
4. Tutorías individuales y/o de grupo
Créditos ECTS: 0.12
5. Evaluación
Créditos ECTS: 0.18
6. Trabajo autónomo del estudiante
Créditos ECTS: 11.40
Créditos totales: 15 Actuaciones dirigidas a la coordinación de las actividades formativas y sistemas de evaluación:
En todos los grupos de estudiantes formados en una misma materia o asignatura se
realizarán actividades formativas similares y el sistema de evaluación será común entre
todas las materias del módulo.
Sistemas de evaluación: La materia se evaluará mediante:
• Uno o varios exámenes que constarán tanto de cuestiones teóricas como de
problemas prácticos
• Evaluación de las actividades propuestas como elaboración de trabajos o
seminarios, que podrán coordinarse con otras asignaturas
• Evaluación continua de cada alumno, basada en la realización de actividades
presenciales y/o virtuales, participación y grado de implicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Breve descripción de los contenidos: Bases celulares y moleculares de la patología del SN: enfermedades
neurodegenerativas, enfermedades neurológicas y psiquiátricas, neurogenética,
modelos animales y celulares en patología del sistema nervioso
Neurobiología de la adicción
Plasticidad neural. Regeneración axonal. Nuevas terapias.
Terapia celular. Células madre neurales. Terapias de sustitución en el sistema nervioso.
Células madre cancerosas: gliomas y neuroblastomas.
Técnicas avanzadas en neurobiología.
Denominación del módulo: Neurociencia cognitiva y afectiva Número de créditos ECTS: 15 Unidad temporal: Segundo cuatrimestre
Carácter: optativo
Competencias:
1. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver problemas
en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos multidisciplinares
relacionados con la neurociencia
2. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
3. Saber comunicar el conocimiento sobre neurociencia cognitiva y afectiva y sus
implicaciones a públicos especializados y no especializados de un modo claro y
sin ambigüedades, incluyendo su comunicación en inglés, es decir, saber
transmitir y divulgar la información científica en diferentes ámbitos.
4. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de
un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5. Saber trabajar en equipos multidisciplinares e interaccionar con profesionales
de distintos ámbitos
6. Poseer el espíritu crítico requerido para distinguir la información científica
rigurosa de la pseudociencia así como comprender las aproximaciones
experimentales y sus limitaciones e interpretar resultados científicos en
neurociencia cognitiva y afectiva
7. Saber aplicar el método científico a los estudios en neurociencia cognitiva y
afectiva.
8. Poseer iniciativa y autonomía en la resolución de problemas neurocientíficos
9. Saber diseñar estrategias experimentales multidisciplinares en el ámbito de las
neurociencia cognitiva y afectiva para la resolución de problemas biológicos
complejos
10. Saber trabajar de manera responsable y rigurosa en el laboratorio, considerando
los aspectos de seguridad, manipulación y eliminación de residuos así como del
correcto uso de los animales de experimentación así como los principios éticos
para la investigación en humanos.
11. Saber elaborar y redactar informes en el ámbito de la investigación
12. Conocer los principios éticos y legales de la investigación científica en neurociencia cognitiva y afectiva.
13. Comprender las relaciones entre ciencia y sociedad, la ubicación de la
neurociencia en el contexto de la ciencia actual así como el papel del
especialista en neurociencia cognitiva y afectiva en el contexto científico y
social.
14. Adquirir destrezas en el manejo de los diseños y metodologías empleados en la
neurociencia cognitiva y afectiva, en el registro y evaluación de actividades y
procesos, así como en el empleo de programas informáticos para la obtención y
análisis de los datos en neurociencias y para la exposición de los resultados.
15. Saber aplicar las principales técnicas de observación de la conducta, de evaluación y diagnóstico psicofisiológico y neuropsicológico, así como
psiconeuroendocrinológico y psiconeuroinmunológico.
16. Conocer y comprender los principios básicos de la aplicación de las principales
técnicas de intervención paliativa y psicoeducativa para la salud física y mental
17. Entender las interacciones entre sistema endocrino y sistema nervioso y su
papel en la función mental, el dimorfismo sexual, el desarrollo y la senescencia
y las respuestas adaptativas y maladaptativas al estrés
18. Entender las bases biológicas de la atención, la ritmicidad del comportamiento
y las diferencias individuales.
19. Entender la neurobiología de las principales alteraciones del comportamiento y
la etiología de los principales trastornos neuropsicológicos
Resultados del aprendizaje:
1. Demostrar comprensión de las funciones mentales y cognitivas, su desarrollo y
sus alteraciones patológicas.
2. Demostrar el dominio práctico de las metodologías experimentales utilizadas en
neurociencia cognitiva, emotiva y social.
3. Organizar eficazmente la información y las exposiciones públicas con
argumentos racionales y científicos.
4. Demostrar capacidad de aplicar las técnicas de diagnóstico e intervención en
psicofisiología y neuropsicología.
5. Demostrar capacidad para resolver cuestiones teóricas y prácticas relacionadas
con la materia objeto de estudio.
Requisitos previos para acceder al módulo: Sin requisitos previos
Actividades formativas:
1. Presentación en el aula de los contenidos teóricos más importantes y con mayor
dificultad utilizando diferentes metodologías, como la clase magistral, clases por
preguntas, etc.
Créditos ECTS: 0.90
2. Clases prácticas de laboratorio, aula de informática o prácticas en aula relativas a la
resolución de problemas, estudio de casos, etc.
Créditos ECTS: 1.20
3. Seminarios y/o otras actividades relacionadas con la adquisición de competencias
transversales
Créditos ECTS: 1.20
4. Tutorías individuales y/o de grupo
Créditos ECTS: 0.12
5. Evaluación
Créditos ECTS: 0.18
6. Trabajo autónomo del estudiante
Créditos ECTS: 11.40
Créditos totales: 15
Actuaciones dirigidas a la coordinación de las actividades formativas y sistemas de evaluación:
En todos los grupos de estudiantes formados en una misma materia o asignatura se
realizarán actividades formativas similares y el sistema de evaluación será común entre
todas las materias del módulo.
Sistemas de evaluación: La materia se evaluará mediante:
• Uno o varios exámenes que constarán tanto de cuestiones teóricas como de
problemas prácticos
• Evaluación de las actividades propuestas como elaboración de trabajos o
seminarios, que podrán coordinarse con otras asignaturas
• Evaluación continua de cada alumno, basada en la realización de actividades
presenciales y/o virtuales, participación y grado de implicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Breve descripción de los contenidos:
Psicofisiología básica y clínica. Psiconeuroendocrinología y psiconeuroinmunología.
Estrés, ansiedad, agresión y violencia. Técnicas de neuroanatomía funcional y Neuroimagen para diagnóstico e investigación
Etiología de los principales trastornos neuropsicológicos.
Técnicas de evaluación neuropsicológica
Disfunciones neuropsicológicas por daño cerebral adquirido.
Disfunciones neuropsicológicas de los trastornos mentales
Especialización hemisférica: técnicas de estudio y aplicaciones diagnósticas
Principios de intervención para la salud física y mental. Autoconciencia y actividad
física. Intervención paliativa y psicoeducativa en pacientes neurológicos.
Denominación del módulo: Comunicar las Neurociencias
Número de créditos ECTS: 3 Unidad temporal: 1er cuatrimestre
Carácter: Obligatorio
Competencias:
1. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver
problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
multidisciplinares relacionados con la neurociencia
2. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas
vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
3. Saber comunicar el conocimiento sobre neurociencia y sus implicaciones a
públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades, usando la lengua propia y el inglés.
4. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando
de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5. Saber aplicar el método científico a los estudios en neurociencias y poseer
el espíritu crítico requerido para distinguir la información científica rigurosa
de la pseudociencia
6. Saber trabajar en equipos multidisciplinares y diseñar estrategias
experimentales multidisciplinares en el ámbito de las neurociencias para la
resolución de problemas biológicos complejos
7. Saber trabajar de manera responsable y rigurosa en el laboratorio,
considerando los aspectos de seguridad, manipulación y eliminación de
residuos así como del correcto uso de los animales de experimentación y los
principios éticos para la investigación en humanos.
8. Conocer los principios éticos y legales de la investigación científica en
neurociencias
9. Comprender las aproximaciones experimentales y sus limitaciones, así
como interpretar resultados científicos en neurociencias y saber elaborar y
redactar informes que los describan
10. Adquirir destrezas en el manejo de las metodologías empleadas en las
neurociencias y en el registro anotado de actividades, así como en el manejo
de programas informáticos para la obtención y análisis de los datos y la
exposición de los resultados
11. Ser capaz de elaborar y estructurar una presentación en los distintos formatos de comunicación científica.
Resultados del aprendizaje:
1. Evaluar críticamente la estructura de seminarios, artículos y cualquier forma de
presentación a los que se asista.
2. Elaboración de distintos formatos de comunicación científica con una estructura
coherente.
Requisitos previos para acceder al módulo: Sin requisitos previos
Actividades formativas:
1. Presentación en el aula de los contenidos teóricos más importantes y con mayor
dificultad utilizando diferentes metodologías, como la clase magistral, clases por
preguntas, etc.
Créditos ECTS: 0.18
2. Seminarios y/o otras actividades relacionadas con la adquisición de competencias
transversales
Créditos ECTS: 0.48
3. Tutorías individuales y/o de grupo
Créditos ECTS: 0.024
4. Evaluación
Créditos ECTS: 0.036
5. Trabajo autónomo del estudiante
Créditos ECTS: 2.28
Créditos totales: 3
Actuaciones dirigidas a la coordinación de las actividades formativas y sistemas de evaluación:
El desarrollo de este módulo se basa fundamentalmente en el trabajo con los
seminarios. Tradicionalmente se han utilizado los seminarios impartidos por profesores
visitantes que, con una periodicidad aproximadamente quincenal, se imparten en los
distintos centros. La asistencia a los seminarios y la elaboración de las fichas debe ser
consecutivo para permitir una labor de evaluación eficiente. Los journal club deben
coordinarse de un modo consecutivo con el módulo de neurobiología de la conducta y
desarrollarse hacia el final del cuatrimestre. En todos los grupos de estudiantes
formados en una misma materia o asignatura se realizarán actividades formativas
similares y el sistema de evaluación será común entre todas las materias del módulo.
Sistemas de evaluación: La materia se evaluará mediante:
• Uno o varios exámenes que constarán tanto de cuestiones teóricas como de
problemas prácticos
• Evaluación de las actividades propuestas como elaboración de trabajos o
seminarios, que podrán coordinarse con otras asignaturas
• Evaluación continua de cada alumno, basada en la realización de actividades
presenciales y/o virtuales, participación y grado de implicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Breve descripción de los contenidos: La exposición oral. Estructura. Formas de presentación
Estructura de los artículos de neurociencia. Proceso de publicación. La revisión.
Exposición de resultados
Discusión
La comunicación mediante pósters.
El journal club
Denominación del módulo: Trabajo fin de máster
Número de créditos ECTS: 12 Unidad temporal: 2º cuatrimestre
Carácter: Obligatorio
Competencias:
1. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver problemas
en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos multidisciplinares
relacionados con la neurociencia
2. Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
3. Saber comunicar el conocimiento sobre neurociencia y sus implicaciones a
públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades, usando la lengua propia y el inglés.
4. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de
un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
5. Saber aplicar el método científico a los estudios en neurociencias y poseer el
espíritu crítico requerido para distinguir la información científica rigurosa de la
pseudociencia
6. Saber trabajar en equipos multidisciplinares y diseñar estrategias
experimentales multidisciplinares en el ámbito de las neurociencias para la
resolución de problemas biológicos complejos
7. Saber trabajar de manera responsable y rigurosa en el laboratorio, considerando
los aspectos de seguridad, manipulación y eliminación de residuos así como del
correcto uso de los animales de experimentación y los principios éticos para la
investigación en humanos.
8. Conocer los principios éticos y legales de la investigación científica en
neurociencias
9. Comprender las aproximaciones experimentales y sus limitaciones, así como
interpretar resultados científicos en neurociencias y saber elaborar y redactar
informes que los describan
10. Adquirir destrezas en el manejo de las metodologías empleadas en las
neurociencias y en el registro anotado de actividades, así como en el manejo de
programas informáticos para la obtención y análisis de los datos y la exposición
de los resultados
11. Apreciación del rigor, el trabajo metódico, y la solidez de los resultados
12. Creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor.
Resultados del aprendizaje:
1. Capacidad de desarrollar un trabajo de investigación en el ámbito de la neurociencia.
2. Capacidad de elaborar una memoria que recoja, interprete y contextualice los
resultados obtenidos.
3. Capacidad de exponer y defender el trabajo frente a una audiencia especializado.
Requisitos previos para acceder al módulo: No hay requisitos.
Actividades formativas:
El proyecto de fin de grado tiene asignados 12 ECTS y estará relacionado con el
itinerario elegido por el estudiante. El objetivo es que el estudiante demuestre una
cierta madurez a la hora de abordar un tema propio de la titulación de manera
independiente. La asignación de 12 créditos ECTS representa del orden de 325 horas
de trabajo del estudiante que, a tiempo completo, supondrían unas 10 semanas. El
proyecto de fin de grado se realizará a modo de practicum y se ajustará a una de dos
posibles opciones:
• Trabajo de investigación en el seno de un grupo de la Universidad externo, en
otra institución.
• Trabajo científico de carácter teórico que el estudiante desarrolle en todas sus
fases.
Actuaciones dirigidas a la coordinación de las actividades formativas y sistemas de evaluación:
El estudiante podrá proponer a la CCA la realización de un proyecto, que estará
tutelado por alguno de los profesores vinculados a las áreas de conocimiento que
impartan docencia en la titulación, o por profesores o profesionales “externos” previa
aprobación por la CCA. En este caso, la aceptación por parte del tutor de la dirección
de un trabajo fin de máster le compromete a facilitar al estudiante los recursos
materiales y formativos necesarios para llevarlo a buen término. En ambos casos, el
tutor del proyecto mantendrá una reunión con el estudiante antes de iniciar el trabajo,
fijando claramente los objetivos del mismo, plazos previstos de ejecución, recursos
disponibles y necesarios, grado de implicación, participación o colaboración de otras
personas en el desarrollo del trabajo, aspectos éticos, de autorización, de seguridad y
confidencialidad que puedan estar implicados, etc. El estudiante deberá realizar un
breve resumen escrito sobre el contenido de esta reunión que, con el visto bueno del
tutor, deberá aprobar la CCA o la subcomisión en quien delegue. Cambios sustanciales
en el planteamiento del trabajo deberán comunicarse y ser aprobados por la CCA o la
subcomisión en quien delegue.
Se programarán reuniones periódicas de seguimiento, en las que se comprobará el
grado de desarrollo del trabajo, o de consecución de los objetivos parciales si procede.
Finalmente, el tutor deberá dar el visto bueno para la presentación del trabajo al
tribunal. El estudiante y el laboratorio en el seno del cual se realice el trabajo fin de
máster son responsables de los aspectos éticos, legales y de seguridad que afecten al
proyecto diseñado.
Todos los trabajos relacionados con el trabajo fin de máster se realizarán en estricto
cumplimiento de las normas de bioética y bioseguridad que afecten al proyecto
concreto. Igualmente se atenderá al cumplimiento de la normativa en cuanto al manejo
de animales de experimentación e investigación con humanos. Aquellos trabajos fin de
máster que se realicen en el seno de proyectos con cláusulas de confidencialidad
deberán contar con la autorización previa de la entidad que impone la cláusula.
8. RESULTADOS PREVISTOS
Tasa de graduación (obligatoria): 82.35
Tasa de abandono (obligatoria): 11.76
Tasa de eficiencia (obligatoria): 100%
OTROS POSIBLES INDICADORES (opcional)
Denominación
Definición
Valor
8.1. JUSTIFICACIÓN DE LAS TASAS DE GRADUACIÓN, EFICIENCIA Y ABANDONO,
ASÍ COMO DEL RESTO DE LOS INDICADORES EMPLEADOS Las tasas de graduación, abandono y eficiencia se han calculado en base a la obtención
del DEA por los alumnos que se matricularon en nuestro programa de doctorado con
mención de calidad (del cual es heredero el Master propuesto) en el curso 2006-7.
8.2. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROGRESO
Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES La Universitat de València tiene implantado un sistema que permite, de manera
contrastada, realizar un seguimiento del progreso y resultado de los estudiantes
matriculados en los estudios de posgrado, sistema que se articula del siguiente modo:.
1. Estructura del sistema.
Elaboración, adecuación y ejecución del sistema: El Consejo de Gobierno de la Universidad a propuesta de la Comisión de Estudios de Posgrado y en colaboración
con el Gabinete de Evaluación y Diagnóstico Educativo (GADE) y con el informe
previo de la Comisión de Evaluación de la Calidad de los Servicios Universitarios
elabora el protocolo de calidad que debe aplicarse a todos los títulos de master, lo que
posibilita el seguimiento del progreso y de los resultados mediante:
Estructura Técnica de apoyo: - Servicio de Análisis y Planificación (SAP), que gestiona el Observatorio de
Calidad de las Titulaciones y ofrece información actualizada sobre el
comportamiento en cada titulación de los indicadores seleccionados
- GADE, que coordina el desarrollo del proceso
Estructuras de evaluación y seguimiento en las titulaciones: Comisión Coordinación Académica del Master: programación, coordinación y
supervisión, siendo por lo tanto el órgano ordinario de coordinación de los procesos de
enseñanza-aprendizaje del título.
- Comisión Coordinación Académica del master (CCA): sus competencias
asumen además de la programación y coordinación la supervisión del master,
siendo por lo tanto el órgano encargado del seguimiento del progreso y
resultados de los estudiantes matriculados en el master.
- Comité de Calidad de la Titulación: es el órgano técnico que emite los
informes específicos de cada titulación y los remite a la CCA.
2. Indicadores
- Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el
tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más en relación a
su cohorte de entrada.
- Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de
una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico
anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el posterior.
- Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos teóricos
del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus
estudios el conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso
académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que
matricularse. .
El nivel de agregación de estos datos será de grupo, asignatura y curso.
Además, el Comité de Calidad estudiará otros aspectos como tasa de éxito,
permanencia, absentismo en clases presenciales, presentación a la primera
convocatoria y participación en actividades complementarias del curriculum.
3. Proceso a seguir
1. La Comisión de Calidad de los Servicios Universitarios insta a las CCA de
master elaborar un informe de seguimiento del progreso de los estudiantes.
2. El SAP proporciona a las CCA los datos elaborados en el Observatorio de
Calidad de las Titulaciones.
3. La CCA nombra el Comité de Calidad de Titulación y le encarga la elaboración
de un informe de progreso y resultados, a partir de los datos proporcionados por
el Observatorio de Calidad de las Titulaciones.
4. El Comité de Calidad elabora el informe, que necesariamente contendrá
propuestas de mejora y orientaciones y lo remite el informe a la CCA.
5. La CCA debate el informe presentado por el CCT y aprueba las medidas de
mejora a implantar en la titulación al curso siguiente.
6. La CCA remite a Facultat de Ciències Socials como órgano responsable del
posgrado el informe, a los departamentos y áreas de conocimiento implicados
en la docencia y a los profesores externos.
7. La dirección del Centro remite al Vicerrectorado/s que tienen atribuidas las
competencias en materia de estudios de posgrado y organización académica y a
la Comisión de Calidad de la Universidad una copia del informe aprobado.
9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD
La Universitat de València, después de realizar un análisis histórico de los
procesos de evaluación y de la normativa generada en materia de calidad
(Protocolo para la garantía de calidad de los másteres oficiales de la Universitat de
València, aprobado por el Consejo de Gobierno de la Universitat de València de 25
de octubre de 2005, Sistemas de Garantía de Calidad de las Titulaciones de Grado,
aprobados por las Juntas de Centro, de las titulaciones que han participado en el
Programa de Evaluación Institucional de la Universitat de València, …) organiza el
Sistema de Garantía Interno de Calidad en siete dimensiones:
Este punto 9 de la memoria de verificación, que se va a desarrollar a
continuación, se basa en el Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC) de la
Universitat de València, el cual ha obtenido una puntuación POSITIVA en el
Programa AUDIT desarrollado por la ANECA para los Centros:
• Facultad de Derecho
• Facultad de Farmacia
• Escuela Técnica Superior de Ingeniería
En la página Web (http://www.uv.es/gade/c/docs/SGIC/AUDIT/) se incluye el
modelo genérico del SGIC de la Universitat de València. Todas las referencias que
se realizan en este documento desarrollado para el programa VERIFICA, se pueden
consultar en dicha página introduciendo el USUARIO: audituv y la
CONTRASEÑA:externos
El Sistema de Garantía de Calidad esté compuesto por los siguientes
documentos:
• Manual de Calidad, que cuenta con los siguientes capítulos:
o Presentación
o Capítulo 1- El Sistema de Garantía de Calidad de los Centros
de la Universitat de València
o Capítulo 2- Presentación del Centro
o Capítulo 3- Estructura del Centro para el desarrollo del
Sistema de Garantía Interno de Calidad
o Capítulo 4- Programa Formativo
o Capítulo 5- Organización de la Enseñanza
o Capítulo 6- Recursos Humanos
o Capítulo 7- Recursos Materiales y Servicios
o Capítulo 8- Desarrollo de la Enseñanza
o Capítulo 9- Resultados
o Capítulo 10- Sistema de Garantía de Calidad
• Manual de Procesos, que consta de 31 procesos distribuidos en las
siete dimensiones del sistema de calidad:
PF1 Proceso de revisión de los objetivos del programa formativo PF2 Proceso de revisión del perfil de ingreso de los estudiantes PROGRAMA
FORAMATIVO PF3 Proceso de revisión del perfil de los egresados
OE1 Proceso de captación de los estudiantes OE2 Proceso de selección, admisión y matriculación de los estudiantes OE3 Proceso de programación académica
ORGANIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA OE4 Proceso de programación docente (guías docentes) RH1 Proceso de definición de la política del PDI RH2 Proceso de captación y selección del PDI RH3 Proceso de evaluación, promoción, reconocimiento e incentivos del PDI RH4 Proceso de Formación del PDI RH5 Proceso de definición de la política del PAS RH6 Proceso de captación y selección del PAS RH7 Proceso de evaluación, promoción, reconocimiento e incentivos del PAS
RECURSOS HUMANOS
RH8 Proceso de formación del PAS RM1 Proceso de gestión de los recursos materiales RECURSOS
MATERIALES RM2 Proceso de gestión de los Servicios DE1 Proceso de orientación al estudiante DE2 Proceso de movilidad de los estudiantes recibidos DE3 Proceso de movilidad de los estudiantes enviados DE4 Proceso de orientación profesional DE5 Proceso de prácticas externas integradas en el plan de estudios DE6 Proceso de desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje
DESARROLLO DE LA
ENSEÑANZA
DE7 Proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje RE1 Proceso de análisis y medición de los resultados RESULTADOS RE2 Proceso de Medición de la satisfacción de los grupos de interés SG1 Proceso de elaboración y revisión de la política y objetivos de calidad
SISTEMA GARANTÍA DE
SG2 Proceso de garantía de la calidad de los programas formativos
SG3 Proceso de Información pública SG4 Proceso de gestión y revisión de las incidencias
CALIDAD
SG5 Proceso de diseño, modificación y/o extinción de un título.
9.1 RESPONSABLES DEL SISTEMA DE GARÁNTÍA DE CALIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS
9.1.1 Órganos o unidades responsables del Sistema de Garantía de la Calidad del Plan de Estudios.
En la Universitat de València, los Centros responsables de la enseñanza
universitaria, con el fin de garantizar la eficacia, eficiencia y calidad de los procesos
de enseñanza, precisan dotarse de estructuras organizativas dotadas de aquellas
competencias que les permitan asumir dichas tareas. El organigrama que se
propone para esta finalidad es el siguiente:
Cada titulación contará con su respectiva Comisión de Título.
Equipo de Dirección El Equipo de Dirección (ED) del Centro, y en particular su Decano/a o
Director/a como principal responsable, actúa como corresponde a la Dirección de
cualquier organización comprometida con el establecimiento, desarrollo, revisión y
mejora de un sistema de garantía de la calidad.
Como muestra inicial de su compromiso con la gestión de la calidad, el
Decano/a o Director/a del Centro propone el desarrollo e implantación de un SGIC
en el Centro, de acuerdo con las directrices propuestas por el GADE, así como la
mejora continua de su eficacia.
El equipo de dirección del Centro procura que todas las personas del mismo
actúen de acuerdo con la establecido en el Sistema de Garantía Interna de Calidad.
Para ello, el Decano/a o Director/a:
• Es el responsable de calidad del centro, pudiendo delegar la
presidencia del Comité de Calidad del Centro, en un miembro de su
equipo directivo, para que lo represente en todo lo relativo al
seguimiento del SGIC
• Propone a la Junta de Centro la revisión de la composición y
funciones del Comité de Calidad del Centro.
• Presenta a la Junta de Centro para su aprobación la Política y los
Objetivos de Calidad elaborados por el Comité de Calidad del Centro
para las actividades objeto del alcance del SGIC,
• Comunica a todo su personal la importancia de satisfacer los
requisitos de los grupos de interés así como los legales y
reglamentarios de aplicación a sus actividades.
• Se compromete, además, a llevar a cabo revisiones del SGIC y a
intentar asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para
que se cumplan los Objetivos de Calidad.
• Promueve la creación de equipos de mejora para atender a los
resultados de las revisiones y evaluaciones que se lleven a cabo.
• Lidera las actuaciones derivadas de la implementación del SGIC.
Igualmente, el Decano/a o Director/a efectua una invitación, dirigida a todas
las personas del Centro, para que se impliquen en el SGIC y realicen propuestas de
mejora, las cuales serán estudiadas y, en su caso, aprobadas por el Comité de
Calidad del Centro, con el objetivo de mejorar los procesos y los resultados de la
calidad.
Responsable de Calidad del Centro Para ayudarle en las tareas correspondientes al diseño, implantación,
mantenimiento y mejora del SGIC el Decano/a o Director/a designa un Responsable
de Calidad, de entre los miembro del Equipo de Dirección.
Con independencia de las responsabilidades que se le indiquen en el
correspondiente nombramiento o que le sean asignadas posteriormente por el
Comité de Calidad del Centro, el Responsable de Calidad tiene las siguientes
funciones:
• Asegurarse de que se establecen, implantan y mantienen los
procesos necesarios para el desarrollo del SGIC del Centro y de las
titulaciones.
• Informar al Equipo de Dirección sobre la aplicación del SGIC y de
cualquier necesidad de mejora.
• Asegurarse de que se toman en consideración los requisitos de los
grupos de interés implicados en todos los niveles del Centro.
Comité de Calidad del Centro
El Comité de Calidad del Centro es un órgano que participa en las tareas de
planificación y seguimiento del SGIC, actuando además como uno de los vehículos
de comunicación interna de la política, objetivos, planes, programas,
responsabilidades y logros de este sistema. Entre sus funciones se encuentran las
siguientes:
• Verifica la planificación del SGIC del Centro, de modo que se asegure
el cumplimiento de los requisitos generales del Manual del SGIC, de
la Política y los Objetivos de la Calidad y de los requisitos
contemplados en las guías de verificación y certificación
correspondientes.
• Propone y revisa la Política y los Objetivos Generales de la Calidad del
Centro e informa a toda la comunidad educativa.
• Propone y coordina la formulación de los objetivos anuales del Centro
y realiza el seguimiento de su ejecución.
• Realiza el seguimiento de la eficacia de los procesos a través de los
indicadores y evidencias asociados a los mismos. Para ello todos los
procesos concluyen con un proceso de evaluación y propuestas de
mejora que anualmente tiene que revisar.
• Recibe información del Decano/a o Director/a sobre los proyectos de
modificación del organigrama y se posiciona ante los mismos.
• Controla la ejecución de las acciones correctivas y/o preventivas, de
las actuaciones derivadas de la revisión del sistema, de las acciones
de respuesta a las sugerencias, quejas y reclamaciones. Y, en
general, de todos los procesos.
• Desarrolla la implantación de las propuestas de mejora del SGIC
sugeridas en los procesos que se han planteado en el SGIC.
• Decide la periodicidad y la duración, dentro de su ámbito de
competencia, de los procesos de recogida de encuestas de medida de
la satisfacción de los grupos de interés.
• Es informado por el coordinador de Calidad de los resultados de las
encuestas de satisfacción y propone criterios para la consideración de
las propuestas de mejora que puedan derivarse de esos resultados.
• Supervisa la información y rinde cuentas a la comunidad educativa,
generalmente a la Junta de Centro, de los procesos de evaluación y
mejora que se han llevado a cabo.
El Comité de Calidad del Centro está compuesto por el Decano/a o
Director/a o Vicedecano/a o Subdirector/a, Responsable de calidad que actúa como
Presidente, los Presidentes de las comisiones de título de cada una de las
titulaciones (de grado y de postgrado), un representante de los estudiantes y otro
del PAS. Asimismo, forma parte de esta Comisión de Garantía de Calidad, un
miembro del Gabinet d’Avaluació i Diagnòstic Educatiu (GADE), designado por su
dirección y que desempeña las funciones de apoyo técnico de calidad.
Los miembros del Comité de Calidad del Centro son designados y cesados
por el Decano/a o Director/a del Centro y en cualquier caso, los responsables de la
titulación forman parte de este Comité, mientras ostenten dicha representación.
Para el desempeño de sus funciones se puede constituir un grupo de
asesores, en función del aspecto y el criterio que se estén trabajando, entre cuyos
miembros pueden encontrarse:
- 1 egresado
- 1 empleador
- 1 miembro de ADEIT o de la OPAL
A continuación se presenta un flujograma general del funcionamiento del
Comité de Calidad del Centro:
El Comité de Calidad se reúne siguiendo la periodicidad que se ha marcado
en cada uno de los procesos, manteniendo al menos 5 reuniones anualmente, para
verificar el adecuado funcionamiento del SGIC.
Se nombra un Secretario del Comité, el cual levanta acta de las reuniones y
actuaciones, acta que envía a todos los componentes del Comité, quienes disponen
de una semana para proponer correcciones; si no las hubiere, se considera
aprobada y se publica en la web del Centro, de modo que esté disponible para toda
la comunidad universitaria perteneciente al mismo.
Como se ha comentado anteriormente, el Comité de Calidad es el
responsable de supervisar la evaluación y seguimiento de todos los procesos
señalados en el Manual, aunque en la mayoría de los casos su realización dependa
también de otros órganos.
Para la evaluación y establecimiento de las Propuestas de Mejora cada uno
de los procesos del sistema concluye con una evaluación, cuyo objetivo es la
mejora, siendo las conclusiones que se obtengan el punto de partida del siguiente
periodo del proceso.
Comisión de Título Las Comisiones de Título o Comisiones Académicas de Título en las
titulaciones de grado y postgrado, según los Estatutos de la Universitat de València
y en concreto en el artículo 34.c, tienen como función organizar la docencia,
coordinarla y supervisarla de acuerdo con los planes de estudio. Por tanto, se
entiende que las Comisiones de Título son el órgano ordinario de coordinación de
los procesos de enseñanza-aprendizaje de una titulación.
Las tareas específicas mediante las cuales la Comisión del Título realiza la
misión de ordenación académica que tiene encomendada, una vez establecidas por
la Universidad las competencias que persigue dicha titulación, pueden diferenciarse
en tres tipos: programación, coordinación y supervisión.
- Se entiende por programación docente el conjunto de actividades mediante
las cuales se establece el plan de actuación en cada curso académico concreto para
llevar a cabo los objetivos de la titulación.
- Se entiende por coordinación el conjunto de actividades mediante las
cuales se concerta y armoniza la intervención de los distintos departamentos, áreas
de conocimiento, profesorado y cualesquiera otros agentes que participen en el
proceso formativo.
- Se entiende por supervisión el conjunto de actividades mediante las cuales
se asegura la calidad de la titulación.
Las Comisiones de Título o Comisiones Académicas de Título, son presididas
por el Decano/a o el Director/a del centro o la persona en quién delegue.
Se debe garantizar, al menos, los siguientes miembros:
• La presencia de todos los departamentos responsables de la docencia
de las materias troncales u obligatorias de la titulación.
• La voz de todas las áreas de conocimiento con docencia asignada en
materias troncales u obligatorias de la titulación.
• Una representación de los departamentos con docencia solamente en
materias optativas.
• Una representación de los estudiantes de la titulación propuestos por
la asamblea de representantes del centro.
• La asistencia, con voz y sin voto, del administrador/a del centro o la
persona que designe (personal de administración y servicios).
Los miembros de la Comisión de Título cesan en sus funciones cuando lo
determine el órgano que los eligió.
Grupos de Mejora El Comité de Calidad del Centro, bien por propia iniciativa o a propuesta del
Equipo de Dirección, puede proponer la creación de grupos o equipos de mejora,
para atender la resolución de áreas de mejora concretas y previamente
identificadas, bien como consecuencia de alguno de los procesos de evaluación del
propio SGIC o la futura acreditación de las titulaciones responsabilidad del Centro.
9.1.2 Identificación y participación de los grupos de interés en el Sistema de Garantía de Calidad
En el sistema de Garantía de Calidad se ha articulado la participación de los grupos
de interés.
Identificación de los grupos de interés. El Centro, al implantar su SGIC, ha tomado en consideración los requisitos
de calidad explícitos o implícitos de los diferentes grupos de interés con relación a
la formación que se imparte en el mismo, con especial atención a los estudiantes.
Por grupo de interés se entiende toda aquella persona, grupo o institución
que tiene interés en el Centro, en las enseñanzas o en los resultados obtenidos.
El análisis de sus necesidades y expectativas, son el punto de partida para el
establecimiento del SGIC, visible no sólo en el interior del Centro sino sobre todo,
ante los grupos de interés externos al mismo.
Cabe resaltar que en todas las comisiones existentes en el centro hay
representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa (profesores,
personal de administración y servicios y estudiantes) que participan como grupos
de interés.
En el SGIC, se ha identificado en cada una de las dimensiones los grupos de
interés, sus cauces de participación y cómo se les rendirán cuentas (ver Manual de
Calidad desde los capítulos 4 al 10)
Cauces de participación de los grupos de interés El alumnado, el PDI y el PAS del Centro están representados o forman parte
de los diferentes órganos colegiados, entre los que se encuentran el Comité de
Calidad del Centro, las Comisiones de Título y Junta de Centro, así como de las
diferentes comisiones que emanan de las anteriores.
Por otra parte, la ley y los estatutos propios de la Universitat establecen los
tipos de representación pertinentes a cada uno de los órganos fijados en dichos
marcos normativos.
La sociedad de manera general y más específicamente, las organizaciones
sociales y empresariales, así como empleadores y administración pública, se hallan
representados, dentro de la estructura de la Universitat de València, en el Consejo
Social.
De manera específica, en el Centro se desarrollarán procedimientos para
recabar las valoraciones de los egresados y de los empleadores, que se basa no
solamente en la realización de encuestas de satisfacción sino que se pueden
incorporar como consultores del Comité de Calidad del Centro.
En los casos en que el Centro contemple la realización de prácticas externas,
sean o no obligatorias, esta relación ha de ser especialmente fluida, tanto con los
representantes directos de los organismos o empresas en que las mismas se
realizan como con las personas encargadas de tutelar el proceso de aprendizaje de
los estudiantes.
Por otro lado, desde el OPAL (Observatori d’Inserció Professional i
Assesorament Laboral) y el GADE (Gabinet d’Avaluació i Diagnòstic Educatiu) se
realizan encuestas para conocer la opinión de los grupos de interés externos
(egresados y empleadores), que puntualmente se ponen en conocimiento de los
centros.
Rendición de cuentas a los grupos de interés El Equipo de Dirección del Centro informa sistemáticamente a los miembros
de la Junta de Centro en las diferentes sesiones, ordinarias o extraordinarias, que
se desarrollan en la misma. Además, en cada uno de los Procesos elaborados en el
SGIC, se incluye un apartado sobre la rendición de cuentas de los aspectos
contemplados en los mismos.
En el Sistema de Garantía de Calidad se considera que se generan dos tipos
de información en cada uno de los procesos:
1. Información básica de cada uno de los procesos: por ejemplo en el
proceso de programación docente, OE4, la información que se genera propia de
este proceso son las guías docentes, la cual se publicita mediante el proceso SG3-
Proceso de Información Pública, que está dentro de la Dimensión 7-Sistema de
Garantía de Calidad.
El medio para publicitar dicha información, generalmente, será la página
web del centro.
2. Información que se genera a partir del proceso de evaluación (Informe
de evaluación y propuestas de mejora). En este caso, el responsable de difundirla
será el Comité de Calidad del Centro. Todos los informes de evaluación son
remitidos a la Junta de Centro para su aprobación y posteriormente publicitados en
la página web del centro, en un espacio destinado al Sistema de Garantía de
Calidad.
Durante las primeras anualidades de implementación del SGIC, el
Responsable de Calidad del Centro envía un correo electrónico a la comunidad
educativa para informar a todos sus miembros acerca de dónde se hallan
disponibles los informes. A medida que la cultura de calidad se vaya implantando,
los grupos de interés accederán a la información sin necesidad de previo aviso,
únicamente poniendo un anuncio en la página web principal del centro.
Dentro de la dimensión de Resultados, existe un proceso que se encarga de
medir la satisfacción de los grupos de interés (RE2-Proceso de Medición de la
Satisfacción de los Grupos de Interés).
Otro mecanismo muy importante para conocer la opinión de los estudiantes
respecto al profesorado son los cuestionarios de evaluación (RH3 Proceso de
evaluación, promoción, reconocimiento e incentivos del PDI).
Se ha delimitado dentro de las dimensiones del Sistema de Garantía Interna
de Calidad, los grupos de interés concretos: identificándolos, marcando los cauces
de participación y su rendición de cuentas.
La información y rendición de cuentas de la evaluación de cada uno de los
procesos se aproba por la Junta de Centro y posteriormente el acuerdo es publicado
en la página web del centro.
9.2 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y EL PROFESORADO
9.2.1 Procedimientos para la recogida y análisis de información sobre la calidad de la enseñanza
Para garantizar la calidad de las enseñanzas en el SGIC se han utilizado dos
tipologías de datos:
1- Indicadores. Se ha diseñado una batería de indicadores, los cuales se
organizan teniendo en cuenta las dimensiones del SGIC, ya que los datos que se
obtengan son información importante para cada uno de los procesos.
La definición de los indicadores, cómo se recoge y analiza la información se
respecifica en el proceso (Dimensión 6-Resultados):
RE1 Proceso de análisis y medición de resultados
A continuación, se enumeran los diferentes indicadores incluidos en las
dimensiones del SGIC de la Universitat de València:
Dimensión 1- Programa formativo I.PF3.1 Inserción laboral
Dimensión 2- Organización de la Enseñanza I.OE1.1 Estudiantes preinscritos por plazas ofertadas
I.OE1.2 Preinscritos en primera opción sobre la oferta de plazas
I.OE1.3 Estudiantes preinscritos en primera opción
I.OE1.4 Demanda de Estudios
I.OE1.5 Estudiantes Matriculados en primera opción sobre el total de
matriculados
I.OE1.6 Forma de acceso a la titulación (se tienen en cuenta las diferentes vías
de acceso)
I.OE1.7 Nota media de acceso (teniendo en cuenta las diferentes formas de
acceso)
I.OE1.8 Nota media de acceso del 20% superior ( de las diferentes formas de
acceso)
I.OE1.9 Nota de corte (de las diferentes formas de acceso)
Dimensión 3- Recursos Humanos I.RH2.1 Tasa de PDI funcionario
I.RH2.2 Estudiantes por profesor
I.RH2.3 Tasa de doctores.
I.RH3.2 Tasa de participación en proyectos
I.RH7.1 Tasa PAS/PDI
I.RH3.1 Evaluación de la docencia
Dimensión 5- Desarrollo de la Enseñanza I.DE3.1 Movilidad de los estudiantes enviados
VALOR Número de estudiantes recbidos (DE2)
I.DE5.1 Prácticas externas obligatorias
I.DE5.2 Estudiantes que realizan prácticas externas no obligatorias e integradas
en el plan de estudios
I.DE5.3 Estudiantes que realizan prácticas externas voluntarias (no integradas en
el plan de estudios)
I.DE7.1 Tasa de eficacia
I.DE7.2 Tasa de éxito
I.DE7.3 Tasa de rendimiento
I.DE7.4 Tasa de presentados
I.DE7.5 Tasa de abandono (interrupción de los estudios)
I.DE7.6 Duración media de los estudios
I.DE7.7 Tasa de éxito de los estudiantes de nuevo ingreso
I.DE7.8 Tasa de rendimiento de los estudiantes de nuevo ingreso
I.DE7.9 Tasa de presentados de los estudiantes de nuevo ingreso
I.DE7.10 Tasa de graduación
I.DE7.11 Tasa de abandono de los estudiantes de primer curso
I.DE7.12 Tasa de progreso normalizado
Dimensión 6- Resultados I.RE2.1 Satisfacción de los grupos de interés
2- Resultados de la satisfacción de los implicados en la enseñanza.
Se realizan cuestionarios para conocer la satisfacción de los estudiantes,
profesores, personal de administración y servicios, egresados, empleadores…
A continuación, se presenta un esquema que recoge algunos de los
cuestionarios que se van a llevar a cabo en el SGIC:
Al igual que en los indicadores, los resultados de cada uno de los ítems de
los cuestionarios, después del procesamiento y análisis estadístico por el GADE, se
tienen en cuenta en los diferentes procesos del SGIC.
La información del procedimiento de recogida y análisis de la información
sobre la satisfacción de los grupos de interés, se incluye en el proceso siguiente
(Dimensión 6-Resultados):
RE2 Proceso de medición de la satisfacción de los grupos de interés
Dicha información se complementa con el Indicador:
I.RE2.1 Satisfacción de los grupos de interés
I.RH3.1 Evaluación de la Docencia
I.PF3.1 Inserción Laboral
Como se menciona en los procedimientos, los datos que se obtengan son
analizados por los servicios correspondientes de la Universitat de València (GADE,
Servicio de Análisis y Planificación, Servicio de Informática,…) y el Comité de
Calidad del Centro (en los procesos RE1 y RE2 se señalan los responsables de llevar
a cabo las acciones que se señalan).
La información obtenida (indicadores y resultados de la satisfacción de los
implicados) se tienen en cuenta en los diferentes procesos, ya que todos ellos
concluyen en la evaluación y mejora de la calidad de nuestras enseñanzas.
Los indicadores y los resultados de la satisfacción de los grupos de interés se
llevarán a cabo anualmente.
Por último, como proceso resumen que recoge todos los aspectos claves
para evaluar y mejorar la calidad de la enseñanza, el sistema de garantía de
calidad incluye este proceso (Dimensión 7-Sistema de Garantía de Calidad):
SG2 Proceso de garantía de calidad de los programas formativos
Este proceso se desarrolla cada tres años y el objetivo es garantizar la
calidad de los programas formativos mediante la revisión y evaluación de todos los
aspectos del SGIC.
El Comité de Calidad del Centro informa y rinde cuentas a la Junta de
Centro. Tras la aprobación del informe se publica en la página web del centro para
el conocimiento de todos los implicados en la titulación.
9.2.2 Procedimientos para la recogida y análisis de la información sobre los resultados de aprendizaje
El Sistema Interno de Garantía de Calidad recoge en la Dimensión 5-
Desarrollo de la Enseñanza, un proceso sobre la evaluación de la enseñanza-
aprendizaje:
DE7 Proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje
En este proceso se incluye toda la información de cómo se va a gestionar la
evaluación de los aprendizajes, haciendo hincapié en su revisión y mejora.
En el proceso de evaluación se incluye información sobre todos los
indicadores relacionados con el rendimiento académico (tasa de éxito, tasa de
eficiencia, rendimiento, abandono, duración media de los estudios…).
En este bloque y unido a la tradición de la Universitat de València de evaluar
los resultados del rendimiento académico del primer curso de las titulaciones dentro
del Plan de Evaluación y Mejora del Rendimiento Académico de Primero
(http://www.uv.es/gade/v/serv/pamra.htm) se han incluido los indicadores de
rendimiento del primer curso.
La descripción de los indicadores está disponible en la Dimensión 6-
Resultados del SGIC:
RE1 Proceso de análisis y medición de los resultados
Los indicadores que se van a tener en cuenta son los siguientes:
I.DE7.1 Tasa de eficiencia
I.DE7.2 Tasa de éxito
I.DE7.3 Tasa de rendimiento
I.DE7.4 Tasa de presentados
I.DE7.5 Tasa de abandono (interrupción de los estudios)
I.DE7.6 Duración media de los estudios
I.DE7.7 Tasa de éxito de los estudiantes de nuevo ingreso
I.DE7.8 Tasa de rendimiento de los estudiantes de nuevo ingreso
I.DE7.9 Tasa de presentados de los estudiantes de nuevo ingreso
I.DE7.10 Tasa de graduación en el tiempo previsto
I.DE7.11 Tasa de abandono de los estudiantes de primer curso
I.DE7.12 Tasa de progreso normalizado
Los indicadores son analizados por los serivicios implicados y el Comité de
Caldiad del Centro (en el proceso se incluye la información sobre los responsables
de cada actuación).
Para analizar los resultados académicos también se han tenido en cuenta los
datos que se obtienen a partir del análisis de la satisfacción de los implicados
(estudiantes y profesores).
RE2 Proceso de medición de la satisfacción de los grupos de interés
Los resultados de los ítems de los cuestionarios se incluyen en la evaluación
del proceso DE7- Proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje (se presentan
como informes de resultados estadísticos elaborados por el GADE).
La recogida y análisis de los datos referentes a la evaluación de los
aprendizajes se lleva a cabo anualmente.
Los resultados de los indicadores y de la satisfacción de los grupos de
interés, constituyen información básica que se tendrá en cuenta cuando el Comité
de Calidad del Centro evalúe el proceso DE7- Proceso de evaluación de la
enseñanza-aprendizaje, tal como se indica en la siguiente tabla:
E.DE7.1- Informe de Evaluación y Propuestas de Mejora (Propuesta de evaluación)
DIMENSIÓN 5. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA EVIDENCIAS
E. OE4.1 Guías docentes de las asignaturas.
Resultados de las encuestas de satisfacción a los grupos de interés
GRADO MÁSTER DOCTORADO
Encuesta a los estudiantes durante la realización de los estudios
QG-ESTUD-02 QM-ESTUD-02 QD-ESTUD-01
Encuesta a los profesores QG-PROF-01 QM-PROF-01 QD-PROF-01
Indicadores I.DE7.1 Tasa de eficiencia Puntuación
I.DE7.2 Tasa de éxito Puntuación
I.DE7.3 Tasa de rendimiento Puntuación
I.DE7.4 Tasa de presentados Puntuación
I.DE7.5 Tasa de abandono (interrupción de los estudios) Puntuación
I.DE7.6 Duración media de los estudios Puntuación
I.DE7.7 Tasa de éxito de los estudiantes de nuevo ingreso Puntuación
I.DE7.8 Tasa de rendimiento de los estudiantes de nuevo ingreso Puntuación
I.DE7.9 Tasa de presentados de los estudiantes de nuevo ingreso Puntuación
I.DE7.10 Tasa de graduación en el tiempo previsto Puntuación
I.DE7.11 Tasa de abandono de los estudiantes de primer curso Puntuación
I.DE7.12 Tasa de progreso normalizada Puntuación
PR
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O D
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• Los métodos de evaluación se adecúan a los objetivos del programa formativo.
• La metodología utilizada en las diferentes asigntaturas es variada permitiendo la evaluación de las competencias.
• Coherencia entre la metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos de evaluación
• En el proceso de evaluación se ha cumplido lo establecido en la guía docente. COMENTARIOS:
DIMENSIÓN 5. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
VALORACIÓN A B C D EI Los métodos de evaluación se adecúan a los objetivos del programa formativo. La metodología utilizada en las diferentes asigntaturas es variada permitiendo la evaluación de las competencias. Coherencia entre la metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos de evaluación En el proceso de evaluación se ha cumplido lo establecido en la guía docente.
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA IMPORTANCIA TEMPORALIZACIÓN AGENTE
El Comité de Calidad del Centro, junto a la Comisión de Título, a partir de las
evidencias y los resultados de los indicadores evalúa y propone posibles mejoras
del proceso para próximas anualidades.
Este proceso se evalúa dentro del proceso SG2- Proceso para garantizar la
calidad de los programas formativos, por ello su información es básica para la
revisión y mejora del desarrollo del Plan de Estudios.
El resultado de está evaluación es presentado en la Junta de Centro para la
información y rendición de cuentas y se elabora un informe que está disponible
para todos los grupos de interés en la página web del centro.
9.2.3 Procedimientos para la recogida y análisis de información sobre el profesorado
El procedimiento de evaluación del profesorado que se está desarrollando
actualmente fue un acuerdo de la Junta de Gobierno del 23-10-2001 en el que se
aprobó la Normativa de Evaluación de la Docencia (AJGUV 2001/323) sufriendo una
modificación posterior el 24-09-2002.
La normativa establece que deben existir diferentes fuentes de información,
destacando la de los estudiantes y profesores.
Dicha Normativa describe el procedimiento de evaluación mediante las
encuestas a los estudiantes (artículos del 6 al 26).
Con la finalidad de coordinar, vigilar, e incluso, tomar decisiones y
resoluciones, de cualquier problema que pueda surgir de la aplicación de la
encuesta o en su proceso, se constituirá la Comisión de Evaluación de la Universitat
(actualmente Comisión de Evaluación de la Calidad de los Servicios Universitarios).
En lo que respecta a la opinión de estudiantes, el GADE ha elaborado
encuestas según las diversas tipologías de docencia, como pueden ser: teoría,
prácticas, practicum, innovación docente, etc. Se tienen en cuenta aspectos
fundamentales de la docencia: materiales, metodología, atención al estudiante,
actitud …
Los departamentos, como unidades competentes en la organización de la
docencia, deben coordinar y garantizar el proceso de evaluación de la docencia de
todos sus profesores. Para ello se constituirá una Comisión de Encuestas. Esta
Comisión es la responsable de velar para que todo el profesorado del departamento
sea evaluado por los estudiantes.
Además, es responsable de hacer llegar al Gabinet d’Avaluació i Diagnòstic
Educatiu todos los materiales relacionados con la evaluación de su profesorado
(sobres con los cuestionarios, acta y relación con todos los profesores y materias
evaluadas).
La docencia no puede ser evaluada antes de que se haya impartido el 70%
de la materia, y el profesor a evaluar en ningún caso puede quedarse en el aula en
el momento de la aplicación de la encuesta sobre su docencia.
El Gabinet d’Avaluació i Diagnòstic Educatiu procesa todas las encuestas y
elabora un informe de evaluación de cada materia/profesor para el curso
académico, que se comunica individualmente al interesado, y se incluye en su
expediente personal.
También se elabora un informe del profesorado de cada departamento y otro
de cada una de las titulaciones.
Los profesores pueden valorar su actividad docente, reflexionar sobre el
resultado de sus evaluaciones y hacer sugerencias de mejora para la docencia, en
un autoinforme individual por módulo/grupo, para ello se utilizará una encuesta on-
line.
Con los datos recogidos, los departamentos realizan un análisis profundo de
la situación de la docencia en las titulaciones, centros y Universidad, que se hace
llegar a cada uno de los responsables competentes para su información y uso en
procesos de mejora docente, reparto presupuestario, etc.
Cada departamento también valora los resultados obtenidos en la encuesta
de opinión de los estudiantes sobre la actividad docente del profesorado, y hace
llegar al GADE un informe en el que reflexiona sobre la docencia, justifica posibles
incidencias y propone mejoras. Igualmente, los resultados se puede considerar para
diferentes tomas de decisión sobre el profesorado del departamento (renovación del
profesorado, contratación, …)
Paralelamente se aprovecha la información para realizar estudios e informes
sobre grupos de docencia especiales o en observación, como pueda ser la docencia
en innovación educativa o en másters oficiales.
La evaluación individual de la docencia obtenida es determinante para el
reconocimiento de los quinquenios de docencia.
El proceso está desarrollado en el Manual de Procedimientos, dentro de la
Dimensión 3- Recursos Humanos:
RH3 Proceso de Evaluación, Promoción, Reconocimiento e Incentivos del PDI
El Indicador sobre la evaluación del profesorado se incluye en la dimensión
6- Resultados, concretamente con código I.RH3.1:
RE1 Proceso de análisis y medición de los resultados
En el indicador denominado Evaluación de la Docencia, se especifica la tipología de
la encuata, cómo se recogen y se analizan los datos derivados del cuestionario de
evaluación de la actividad docente.
I.RH3.1 Evaluación de la Docencia
En los informes que se presentan anualmente a los profesores, departamentos y
centros se presenta un estadístico en el que se especifica la media de cada uno de
los ítems comparándolo con los datos de la universidad.
Los resultados de la evaluación del profesorado, además de tenerse en
cuenta para la concesión de los quinquenios de los docentes, se analizan en la
revisión y mejora del desarrollo del plan de estudios (en el proceso SG2- Proceso
de Garantía de Calidad de los Programas Formativos se recogen los resultados del
proceso RH3, para evaluar la calidad de los planes de estudio).
Para su evaluación en el SGIC, se ha incluido una guía, que el Comité de
Calidad del Centro debe seguir para establecer propuestas de mejora y tomar las
decisiones pertinentes.
No hay que olvidar que después de la evaluación se rendirá cuentas a todos
los grupos de interés implicados en la titulación.
A continuación se presenta una tabla, que incluye los aspectos que tienen
que tener en cuenta en la evaluación de este proceso:
E.RH3.5 Informe de Evaluación del Proceso de Evaluación, Promoción, Reconocimiento e Incentivos del PDI (Propuesta de Evaluación)
DIMENSIÓN 3. RECURSOS HUMANOS EVIDENCIAS
E.RH3.1- Normativa de Evaluación de la docencia E.RH3.2- Encuestas a estudiantes/ Modelos de Autoinformes individuales y departamentales E.RH3.3- Informes: módulo/grupo (ACTA), módulo, profesor, titulación E.RH3.4- Informe de Autoinforme anual
Resultados de las encuestas de Evaluación del Profesorado (RH3)
Indicadores I.RH3.1 Índice de la actividad investigadora reconocida Puntuación
I.RH3.2 Tasa de doctores Puntuación
• Grado de satisfacción de los estudiantes con el profesorado (Análisis de los resultados de la encuesta de evaluación del profesorado).
• Implicación del profesorado en actividades de investigacón, desarrollo e innovación y reconocimiento de dicha actividad.
• Grado de satisfacción con el procedimiento del evaluación del profesorado.
COMENTARIOS:
VALORACIÓN A B C D EI Grado de satisfacción de los estudiantes con el profesorado (Análisis de los resultados de la encuesta de evaluación del profesorado).
Implicación del profesorado en actividades de investigacón, desarrollo e innovación y reconocimiento de dicha actividad. E
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Grado de satisfacción con el procedimiento de evaluación del profesorado
DIMENSIÓN 3. RECURSOS HUMANOS
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA IMPORTANCIA TEMPORALIZACIÓN AGENTE
9.3 PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS Y LOS PROGRAMAS DE MOVILIDAD
9.3.1 Procedimientos para la recogida y análisis de información sobre las prácticas externas.
La Universitat de València, tiene tradición en la evaluación de las prácticas
externas, desarrollando sistemática y periódicamente procedimientos para que su
mejora (http://www.uv.es/gade/c/serv/pape.htm).
Sobre las prácticas externas, se recogen dos tipos de información
(indicadores y resultados de las encuestas de satisfacción de todos los implicados),
los cuales se desarrollan en la dimensión 6-Resultados:
RE1 Proceso de análisis y medición de resultados
RE2 Proceso de medición de la satisfacción de los grupos de interés
La información que se va a recoger es la siguiente:
1. Indicadores
Los indicadores desarrollados en el proceso RE1- Proceso de análisis y
Medición de los Resultados, que se han establecido para evaluar las prácticas
externas, son los siguientes:
I.DE5.1 Prácticas obligatorias
I.DE5.2 Tasa de estudiantes que realizan prácticas externas no obligatorias e integradas en el plan de estudios
I.DE5.3 Tasa de estudiantes que realizan prácticas externas voluntarias (no integradas en el plan de estudios)
2- Encuestas de satisfacción/opinión de los grupos de interés (las
encuestas se incluyen en el proceso RE2- Proceso de Medición de la satisfacción de
los grupos interés)
El GADE y la Fundación Universidad-Empresa /ADEIT han preparado las
encuestas dirigidas a los principales implicados en las prácticas en empresas:
Encuestas de opinión de los estudiantes(QP-ESTUD-01): cuyo objetivo
es conocer la opinión de los estudiantes sobre las prácticas realizadas. Este
cuestionario consta de 18 ítems dividido en los siguientes bloques: Programa
Formativo, Organización de las prácticas, Desarrollo de la enseñanza, Resultados y
General.
Encuestas de opinión de los tutores de universidad(QP-TU-01): se
pretende conocer el punto de vista del profesorado en relación con el desarrollo de
las prácticas externas. Dicho cuestionario consta de 17 ítems subdivididos en los
siguientes bloques: Programa Formativo, Organización de la Enseñanza, Recursos
Humanos y Materiales, Desarrollo de la Enseñanza, Resultados y General.
Encuestas de opinión de los tutores de empresa (QP-TE-01): el
objetivo de esta encuesta es conocer su experiencia profesional y su opinión a
cerca de las prácticas tuteladas. Los bloques de la encuesta son: Programa
Formativo, Organización de las prácticas, Recursos Humanos y Materiales,
Desarrollo de la Enseñanza, Resultados y General.
Encuestas a Responsables de Empresa(QP-TE-01): se realizó con el
objetivo de saber la opinión de estos profesionales. La encuesta consta de siete
ítems y dos preguntas abiertas.
Encuestas a los Egresados: en las encuestas que se pasan a los
egresados en los títulos de grado y postgrado, se ha incluido un bloque sobre la
satisfacción con las prácticas en empresa.
Se ha procurado que todas las encuestas aborden, en la medida de lo
posible, las mismas cuestiones de un modo muy similar, para que pueda
procederse al análisis comparado de los resultados.
La información sobre el análisis de las encuestas se recoge en el indicador:
I.RE2.1 Satisfacción de los grupos de interés
Las encuestas son analizadas por el GADE, desarrollando un informe con los
estadísticos descriptivos (especialmente se centra en la media) y porcentajes,
dependiendo de la naturaleza de cada variable.
Dicho informe es remitido a los centros, concretamente al responsable del
Comité de Calidad del Centro, para la toma de decisiones.
Los datos de los indicadores y los del informe de la satisfacción de los grupos de
interés se recogen anualmente y se tienen en cuenta en el proceso (Dimensión 5-
Desarrollo de la Enseñanza):
DE5 Proceso de revisión y gestión de las prácticas externas integradas en el plan de estudios
Los responsables de recoger y analizar la información y de llevar a cabo la
revisión y gestión de las prácticas externas se incluyen en los fujogramas y la
descripción de los procesos que se señalan en este apartado.
Dentro de este proceso se especifica cómo se va a llevar a cabo la
evaluación, incluyendo la información que se ha generado en la dimensión de
resultados (indicadores y resultados de las encuestas).
La Comisión de Prácticas Externas desarrolla, con el apoyo y supervisión del
Comité de Calidad del Centro, el informe de evaluación y propuestas de mejora. El
informe resultante tiene que ser presentando a la Comisión de Título, que toma
decisiones que mejorarán el desarrollo del Plan de Estudios.
El proceso DE5 se incluye en el proceso SG2 (Proceso de garantía de Calidad
del programa formativo), ya que los resultados que se obtengan de evaluación de
las prácticas externas se tienen en cuenta para revisar y mejorar el adecuado
desarrollo del Plan de Estudios.
El esquema del informe es el siguiente:
E. DE5.11- Informe de Evaluación y Propuestas de Mejora (Propuesta de evaluación)
DIMENSIÓN 5. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA EVIDENCIAS
E.DE5.1- Acta de revisión de los objetivos, tipología y requisitos de las prácticas en empresas
E.DE5.2- Documento que recoja los objetivos de las prácticas en empresa, su tipología y requisitos
E.DE5.3- Sugerencias de los Procesos de Gestión y Revisión de las Prácticas Externas Integradas en el Plan de Estudios
E.DE5.4- Acta de aprobación/ Documento que recoja los objetivos de las prácticas externas
E.DE5.5- Documento que recoja el procedimiento de la organización de las prácticas
E.DE5.6- Relación convenios y ofertas de prácticas
E.DE5.7- Relación de acuerdos formalizados (indicar tutor, estudiante y empresa)
E.DE5.8- Acciones desarrolladas y documentos generados
E.DE5.9- Conjunto de documentos que recojan metodología de enseñanza-aprendizaje y la evaluación de las prácticas externas
E.DE5.10- Documento que recoja los tipos de incidencias y soluciones propuestas
Resultados de las encuestas de satisfacción pasadas a todos los implicados en las prácticas externas: ENCUESTA
Encuesta que completan los estudiantes de la titulación al finalizar las prácticas externas QP-ESTUD-01
Encuesta que completan los tutores de universidad al finalizar los estudiantes las prácticas externas QP-TU-01
Encuesta que completa el tutor de empresa al finalizar el estudiante las prácticas externas QP-TE-01
Encuesta que completa el responsable de empresa al finalizar el estudiante las prácticas externas QD-RE-01
Resultados de la encuesta de satisfacción de los egresados (hay un bloque dedicado a prácticas externas):
ENCUESTA
Considero que las prácticas me han ayudado a mejorar la formación EG-01
Creo que aumentarán las posibilidades de inserción profesional. EG-02
Pude escoger las prácticas que deseaba realizar entre las diversas propuestas EG-03
Recibí información previa y adecuada sobre las prácticas realizadas EG-04
Realicé las actividades propuestas en el programa de prácticas. EG-05
El tutor de la empresa me ayudó y orientó en cada momento. EG-06
• Los objetivos de las
prácticas externas son
adecuados y acordes con los
objetivos y competencias.
del programa formativo.
• Los modelos de programas
de prácticas responden a los
perfiles profesionales de la
titulación.
• La formación de los tutores,
coordinadores y gestores
tanto de la titulación como
de la empresa, se realiza de
manera sistemática y
periódica.
• El procedimiento por el
cual se nombra a los tutores
de universidad y se les
asigna créditos de docencia,
se ajusta a los
requerimientos de las
prácticas en empresas
• La tipología de las
empresas se adecua a los
perfiles de las prácticas.
• El presupuesto económico
que destina la universidad a
las prácticas en empresas,
se adecua a las necesidades
• La colaboración con las El tutor de la universidad me orientó y resolvió los problemas de coordinación EG-07
Me gustaría trabajar en el mismo campo profesional en el que realicé las prácticas. EG-08
En general, valoro muy satisfactoriamente las prácticas realizadas. EG-09
Indicadores
I.DE5.1 Prácticas obligatorias Puntuación I.DE5.2 Tasa de estudiantes que realizan prácticas externas no obligatorias e integradas en el
plan de estudios Puntuación
I.DE5.3 Tasa de estudiantes que realizan prácticas externas voluntarias (no integradas en el plan
de estudios) Puntuación
empresas y sus tutores se
realiza de manera
sistemática y periódica
• Los métodos y las técnicas
de enseñanza-aprendizaje,
son adecuados y coherentes
• Las tutorías siguen un
procedimiento sistemático y
están de acuerdo con los
objetivos y los contenidos
de las prácticas en empresas
• Las prácticas en empresa de
la titulación facilitan la
inserción laboral de los
estudiantes
• Los resultados de las
prácticas en empresas se
tienen en cuenta para los
procesos de revisión y
mejora del programa
formativo
COMENTARIOS:
VALORACIÓN A B C D EI
Los objetivos de las prácticas externas son adecuados y acordes con los objetivos y competencias del programa formativo Los modelos de programas de prácticas responden a los perfiles profesionales de la titulación. La formación de los tutores, coordinadores y gestores tanto de la titulación como de la empresa, se realiza de manera sistemática y periódica. El procedimiento por el cual se nombra a los tutores de universidad y se les asigna créditos de docencia, se ajusta a los requerimientos de las
prácticas en empresas
La tipología de las empresas se adecua a los perfiles de las prácticas. El presupuesto económico que destina la universidad a las prácticas externas, se adecua a las necesidades La colaboración con las empresas y sus tutores se realiza de manera sistemática y periódica Los métodos y las técnicas de enseñanza-aprendizaje, son adecuados y coherentes
Las tutorías siguen un procedimiento sistemático y están de acuerdo con los objetivos y los contenidos de las prácticas externas Las prácticas externas de la titulación facilitan la inserción laboral de los estudiantes Los resultados de las prácticas externas se tienen en cuenta para los procesos de revisión y mejora del programa formativo
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA IMPORTANCIA TEMPORALIZACIÓN AGENTE
Como se ha comentando anteriormente, la Universitat de València está
desarrollando un Plan de Evaluación de las Prácticas en Empresa (PAPE), ya que
considera que son básicas para la formación integral de los estudiantes.
Si el centro desarrolla el mencionado plan (ver documento que se ha
anexado dentro del proceso) no llevará a cabo el esquema que se ha presentado
anteriormente ya que la guía del Plan es mucho más completa que este proceso.
El objetivo del Vicerrectorado de Calidad y Convergencia Europea es ir
motivando a los centros para que participen en el Plan de Evaluación de las
Prácticas en Empresa tanto en las titulaciones de grado como postgrado.
De la evaluación y del análisis de los resultados se plantean propuestas de
mejora que son tenidas en cuenta para la toma de decisiones en la siguiente
anualidad, mejorando de forma continuada el desarrollo de dichas prácticas y
consecuentemente, la mejora del desarrollo del Plan de Estudios.
El informe de evaluación que se elabora se presenta a la Junta de Centro
para su información y rendición de cuentas. Después de su aprobación se publica
en la página web del centro para que sea accesible a todos los grupos de interés.
9.3.2 Procedimientos para la recogida y análisis de información sobre los programas de movilidad
Al igual que en el punto anterior, sobre los programas de movilidad, se
recogen dos tipos de información (indicadores y resultados de las encuestas de
satisfacción de todos los implicados), los cuales se desarrollan en los procesos
dentro de la dimensión 6-Resultados:
RE1 Proceso de análisis y medición de resultados
RE2 Proceso de medición de la satisfacción de los grupos de interés
La información que se recoge es la siguiente:
1. Indicadores
Los indicadores que se han establecido para evaluar los programas de
movilidad son los siguientes:
I.DE3.1 Movilidad de los estudiantes
Valor Número de estudiantes recibidos
2- Encuestas de satisfacción/opinión de los grupos de interés (el
procedimiento para el pase de las encuestas está en RE2- Proceso de Medición de la
satisfacción de los grupos interés)
El GADE y la Oficina de Relaciones Internacionales de la Universidad
desarrollan encuestas dirigidas a los principales implicados en los programas de
movilidad:
Encuestas de opinión de los estudiantes recibidos en la Universidad:
cuyo objetivo es conocer la opinión de los estudiantes sobre la atención y gestión
que se ha desarrollado en el programa de movilidad.
Encuestas de opinión de los estudiantes enviados cuyo objetivo es
conocer la opinión de los estudiantes sobre la experiencia del programa de
movilidad y la gestión desarrollada desde la Universitat de València.
La información sobre el análisis de las encuestas se recoge en el indicador:
I.RE2.1 Satisfacción de los grupos de interés
Las encuestas son analizadas por el GADE, desarrollando un informe con los
estadísticos descriptivos (especialmente se centra en la media) y porcentajes,
dependiendo de la naturaleza de cada variable.
Dicho informe es remitido a los centros, concretamente al responsable del
Comité de Calidad del Centro, para la toma de decisiones.
Los datos de los indicadores y los del informe de la satisfacción de los grupos de
interés se recogen anualmente y se tienen en cuenta en dos procesos (Dimensión 5-
Desarrollo de la Enseñanza):
DE2 Proceso de movilidad de los estudiantes recibidos
DE3 Proceso de movilidad de los estudiantes enviados
Los responsables de recoger y analizar la información y de llevar a cabo la
revisión y gestión de los programas de moviliad se incluyen en los fujogramas y la
descripción de los procesos que se señalan en este apartado.
Dentro de estos procesos se especifica cómo se va a llevar a cabo la
evaluación, incluyendo la información que se ha generado en la dimensión de
resultados.
Los responsables de movilidad del Centro desarrollan con el apoyo y
supervisión del Comité de Calidad del Centro el informe de evaluación y propuestas
de mejora. El informe resultante tiene que ser presentando a la Comisión de Título.
A partir de este informe de evaluación y de análisis de los resultados se
plantean propuestas de mejora que son tenidas en cuenta para la toma de
decisiones en la siguiente anualidad, mejorando de forma continuada el desarrollo
del programa de movilidad.
Los procesos relacionados con la movilidad de los estudiantes (DE2 y DE3)
se incluyen en el proceso SG2- Proceso de Garantía de Calidad de los Programas
Formativos, por ello las mejoras que se lleven a cabo en los programas de
movilidad revierten en la revisión y mejora del desarrollo del plan de estudios.
El informe de evaluación que se elabora se presenta a la Junta de Centro
para su información y rendición de cuentas. Después de su aprobación se publica
en la página web del centro para que sea accesible a todos los grupos de interés.
Los esquemas/guías para la evaluación de los procesos de movilidad de
estudiantes recibidos y enviados son los siguientes:
E.DE2.6- INFORME DE EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA (Propuesta de evaluación)
DIMENSIÓN 5. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA EVIDENCIAS
• E.DE2.1- Relación de convenios firmados • E.DE2.2- Documento que recoja la organización de las actividades de intercambio en el centro. • E.DE2.3- Documento que recoja información general de los estudiantes recibidos. • E.DE2.4- Información y orientación específica del centro. • E.DE2.5- Documento que recoja las incidencias
Resultados de las encuestas de satisfacción a los estudiantes que han participado en el programa de movilidad
Indicadores Valor Número de estudiantes recibidos Puntuación
PR
OC
ES
O D
E M
OV
ILID
AD
DE L
OS
ES
TU
DIA
NTES
R
EC
IBID
OS
• Eficacia de la organización de la movilidad de los estudiantes recibidos.
• Satisfacción de los estudiantes recibidos.
• Idoneidad de convenios firmados y grado de acuerdo con el número de estudiantes recibidos.
• Adecuación de las acciones para informar a los estudiantes (generales de la universidad y específicos de centro)
• Problemas detectados en la realización del programa e idoneidad de las soluciones adoptadas.
COMENTARIOS:
DIMENSIÓN 5. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
VALORACIÓN A B C D EI Eficacia de la organización de la movilidad de los estudiantes recibidos Satisfacción de los estudiantes recibidos. Idoneidad de convenios firmados y grado de acuerdo con el número de estudiantes recibidos.
Adecuación de las acciones para informar a los estudiantes (generales de la universidad y específicos de centro)
Problemas detectados en la realización del programa e idoneidad de las soluciones adoptadas.
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA IMPORTANCIA TEMPORALIZACIÓN AGENTE
E.DE3.9- Informe de evaluación y propuestas de mejora (Propuesta de Evaluación)
DIMENSIÓN 5 DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
EVIDENCIAS
E.DE3.1- Acta de acuerdo de adecuación de los objetivos del programa de movilidad E.DE3.2- Documento que recoja las sugerencias de la Junta de Centro E.DE3.3- Acta de aprobación de los objetivos del programa de movilidad E.DE3.4- Relación de convenios firmados. E.DE3.5- Informe que recoja la organización del programa de movilidad (modelos para la tramitación) E.DE3.6- Documento que recoja el procedimiento de selección de estudiantes. E.DE3.7- Relación de Estudiantes y Universidad de destino E.DE3.8- Documento que recoja las incidencias
Resultados de las encuestas de satisfacción a los grupos de interés (encuesta a los estudiantes que participan en programas de movilidad)
Indicador
I.DE3.1 Movilidad de los estudiantes Puntuación
PR
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O D
E M
OV
ILID
AD
DE
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S E
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• Los objetivos del programa de movilidad son adecuados.
• La organización del programa es adecuada.
• Los convenios de movilidad son adecuados.
• El material para informar sobre el programa de movilidad y sus condiciones es adecuado.
• Las acciones para orientar e informar a los estudiantes son adecuadas.
• Los centros donde se realizan los intercambios son adecuados.
• Las incidencias registradas en el desarrollo del programa se han solucionado de
COMENTARIOS:
DIMENSIÓN 5 DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
manera adecuada. • Los estudiantes se
muestran satisfechos con el programa de movilidad.
VALORACIÓN A B C D EI
Los objetivos del programa de movilidad son adecuados.
La organización del programa es adecuada.
Los convenios de movilidad son adecuados.
El material para informar sobre el programa de movilidad y sus condiciones es adecuado.
Las acciones para orientar e informar a los estudiantes son adecuadas.
Los centros donde se realizan los intercambios son adecuados.
Las incidencias registradas en el desarrollo del programa se han solucionado de manera adecuada.
Los estudiantes se muestran satisfechos con el programa de movilidad.
PUNTOS FUERTES
DIMENSIÓN 5 DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA IMPORTANCIA TEMPORALIZACIÓN AGENTE
9.4 PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS DE LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS GRADUADOS Y DE LA SATISFACCIÓN CON LA FORMACIÓN RECIBIDA
9.4.1 Procedimientos para la recogida y análisis de la información sobe inserción laboral
La Universitat de València ha creado un Observatorio de Inserción
Profesional y Asesoramiento Laboral (OPAL) cuyo objetivo fundamental es el
análisis sistemático de la inserción profesional de los titulados de la Universitat, a
través de los estudios de los comportamientos y opiniones de los diferentes actores
del mercado laboral. En este sentido, se reconoce la importancia de estudiar la
inserción laboral y la empleabilidad de los titulados universitarios, involucrando en
su análisis a los propios titulados de los diferentes ciclos, a los empleadores, y a la
propia Universitat. Todo ello se hace con el propósito de conocer y compaginar las
demandas del mercado laboral, el perfil de titulados y la formación universitaria.
Los estudios que se desarrollan actualmente son los siguientes:
1- Estudio de inserción laboral de los titulados de la Universitat de València.
Uno de los objetivos de la Universitat de València es la formación de los
profesionales tomando en consideración las demandas de la sociedad, y del sistema
productivo. Para ello es necesario conocer las calificaciones y competencias
requeridas en el ejercicio de las distintas profesiones y adecuar las enseñanzas y
servicios al desarrollo de las mismas y a las que pueden ser necesarias en un futuro
próximo en la medida que pueden ser anticipadas. Esta información sobre las
tendencias de las oportunidades laborales de los titulados universitarios puede ser
útil para que los estudiantes de esas tituladiones orienten mejor su futuro
profesional.
Todas las informaciones que nos proporciona este estudio permiten una
reflexión y conocimiento sistemático de los logros y las evaluaciones que los
titulados realizan. Además, constituyen un input y un recurso fundamental para
desarrollar estrategias dirigidas a la propuesta, planificación e implantación de
actuaciones que potencien la calidad de las titulaciones y la formación de los
estudiantes facilitando así su desempeño y realización personal.
La encuesta que se está utilizando para este estudio, se encuentra
estructurada en 11 bloques:
Bloque 1: Valoración de la Universidad
Bloque 2: Elección de los Estudios
Bloque 3: Formación recibida
Bloque 4: Formación de Postgrado
Bloque 5: Experiencias laborales durante los estudios
Bloque 6: Características del primer empleo
Bloque 7: Características del empleo actual o último
Bloque 8: Historial laboral. Evolución del primer al último empleo
Bloque 9: Desempleo y búsqueda de empleo
Bloque 10: Inactivos motivos
Bloque 11: Indicadores de Inserción
La encuesta se pasa a todas las titulaciones oficiales de la Universitat de
Valènca, al menos con una periodicidad de cada cuatro años.
La OPAL desarrolla un informe que envía a los responsables de calidad de
todas las titulaciones, en el que se incluyen los estadísticos descriptivos y los
porcentajes, dependiendo de la naturaleza de cada variable.
Una descripción más detallada del procedimiento de recogida y análisis de la
información se encuentra en el proceso:
RE1 Proceso de análisis y medición de resultados
En este se incluye el indicador:
I.PF3.1 Inserción Laboral
Los datos de las encuestas nos serán de utilidad para revisar y mejorar
diferentes aspectos del desarrollo del programa formativo. Por ello, los resultados
se envían al Comité de Calidad y se incluyen en los procesos de evaluación en los
que se tiene en cuenta la inserción laboral:
PF3 Proceso de revisión del perfil de los egresados
DE4 Proceso de orientación profesional
Dichos procesos se analizan en el proceso SG2- Proceso de garantía de
calidad de los programas formativos, por ello consecuentemente los datos de la
inserción laboral se tienen en cuenta para la revisión y mejora del desarrollo del
plan de estudios.
2- Estudio de la Actividad Laboral y Desarrollo de Carrera de los Doctores de
la Universitat de València.
El objetivo de este estudio es analizar la actividad laboral y desarrollo de
carrera de aquellas personas que obtuvieron su doctorado entre los años 2002 y
2005. Los resultados de esta investigación son útiles para conocer la situación
profesional de los doctores de nuestra universidad e inspirar mejoras que puedan
facilitar su inserción como investigadores y la transferencia de la investigación a las
empresas, así como atender a las demandas de la sociedad.
La encuesta que se ha utilizado para este estudio, se encuentra estructurada
en 7 bloques:
Bloque 1: Elección de los estudios de doctorado y valoración de distintos
aspectos de estos estudios
Bloque 2: Duración de los estudios, la localización de los estudios, los
motivos para realizarlo y la titulación de acceso.
Bloque 3: Investigación, estancias en otros centros y la participación en
congresos.
Bloque 4: Situación laboral durante el estudio del doctorado.
Bloque 5. Situación laboral posterior al doctorado
Bloque 6: Descripción del puesto de trabajo actual
Bloque 7: Aspectos postdoctorales, con cuestiones relativas al desarrollo de
competencias y a la investigación posterior al doctorado.
Debido a que el número de doctores no es demasiado elevado, la unidad de
análisis es el área académica.
La encuesta es realizada mediante el método CATI y su periodicidad es cada
cuatro años.
3- Estudio de las características y demandas de los empleadores de titulados
universitarios de la Provincia de Valencia.
El objetivo de este estudio es conocer la opinión de los empleadores sobre
las características que deben poseer los titulados universitarios para incorporarse
laboralmente a sus empresas, el nivel de competencias presentado por éstos, la
evolución de la oferta de empleo universitario y la forma en que se recluta y
selecciona a los universitarios.
La encuesta que se está utilizando se estructura en los siguientes bloques:
Bloque 1: Los empleadores de titulados universitarios de la Provincia de
Valencia
Bloque 2: El mercado laboral de los empleadores desde la perspectiva de los
empleadores
Bloque 3: Competencias relevantes para los empleadores y nivel de
competencias presentado por los titulados universitarios
Bloque 4: Reclutamiento y selección de titulados universitarios en las
empresas privadas.
La muestra se obtiene de grandes, medianos y pequeños empleadores de la
Provincia de Valencia, y a los principales sectores de actividad económica.
9.4.2 Procedimientos para la recogida y análisis de la información sobre la satisfacción con la formación
Como se ha explicado en el punto anterior, cuando se evalúa la inserción
laboral también se incluyen bloques sobre la satisfacción con la formación recibida.
Previamente a ello, desde el año 1999, el GADE diseñó una encuesta a los
graduados de la Universitat de València.
La evaluacion se realiza a través de esta encuesta de opinión a Graduados
se constituye en el primer momento evaluativo del proceso de Inserción Profesional
porque permite conocer la percepción que tienen los graduados acerca de la
formación recibida durante sus estudios.
El GADE (Gabinet d’Avaluació i Diagnòstic Educatiu) entrega estas encuestas
a los Servicios Administrativos de los Centros para que sean cumplimentadas por
los graduados cuando realizan el depósito del título.
Esta evaluación proporciona información muy valiosa para las titulaciones en
el proceso de revisión y mejora de los planes de estudio, puesto que a través de
ella se puede percibir carencias y posibles fortalezas de la enseñanza universitaria
en torno a:
El proceso de formación/plan de estudios de cada titulación.
El desarrollo de las competencias básicas para el desempeño
en el ámbito laboral.
La actuación del profesorado.
Las prácticas en empresa.
La infraestructura global de la Universidad.
Para evaluar estos aspectos la encuesta consta de 59 ítems valorados en
una escala Likert de 1 a 5 y distribuidos en los siguientes bloques:
Valoración del proceso de formación/plan de estudios
Valoración del desarrollo de capacidades y actitudes durante
los estudios en la Universitat de València
Opinión sobre la actuación docente del profesorado
Servicios y vida en el campus
Valoración sobre las prácticas en empresas.
Expectativas y satisfacción
Valoración global de la formación recibida
Cada período académico el GADE procesa y analiza los resultados y entrega
a cada centro dos informes que incluyen los estadísticos descriptivos (medias) y
porcentajes, dependiendo de la naturaleza de cada uno de los ítems: un informe
global de la Universidad y un informe específico para cada titulación.
Actualmente el GADE ha elaborado una segunda encuesta, para recoger el
nivel de satisfacción con la formación recibida después del transcurso de tres años
aproximadamente desde la finalización de los estudios. Esta encuesta se realiza
anualmente y la muestra son los egresados cuando recogen el título oficial, siendo
los Servicios Administrativos del Centro los encargados de su pase.
Para la recogida y análisis de la información sobre la satisfacción de los
colectivos implicados en el Título, entre ellos los graduados, se ha desarrollado un
proceso en Manual de Calidad de la Universitat de València:
RE2 Proceso de medición de la satisfacción de los grupos de interés
De los procesos de medición de la satisfacción de los grupos de interés se
generan indicadores que se incluyen en el proceso:
RE1 Proceso de análisis y medición de resultados
Concretamente el indicador:
I.RE2.1 Satisfacción de los grupos de interés
Los resultados que se obtienen de los informes de las encuestas y de los
indicadores se envian a los Comités de Calidad y se incluyen los datos cuando se
evalúan los procesos correspondientes del sistema de garantía de calidad
(prácticamente en todos los procesos de la Dimensión 5- Desarrollo de la
Enseñanza). Por ello son muy importantes en la revisión y mejora del desarrollo del
plan de estudios.
Los responsables de llevar a cabo el proceso de medición de la satisfacción
de los grupos de interés se incluyen en el flujograma del proceso y en la descripción
de los responsables.
En las tablas de evaluación que se incluyen en los diferentes procesos, se
analizan los resultados de esta encuesta, por ello son de gran utilidad para la
revisión y mejora del desarrollo del Plan de Estudios.
9.5 PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE LA SATISFACCIÓN DE LOS DISTINTOS COLECTIVOS IMPLICADOS (ESTUDIANTES, PERSONAL ACADÉMICO Y DE
ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS, ETC.) Y DE ATENCIÓN A LAS SUGERENCIAS Y RECLAMACIONES. CRITERIOS ESPECÍFICOS EN EL CASO DE EXTINCIÓN DEL
TÍTULO
9.5.1 Procedimientos para la recogida y análisis de la información sobre la satisfacción de los colectivos implicados en el Título.
Para la recogida y análisis de la información sobre la satisfacción de los
colectivos implicados en el Título (estudiantes, profesores, personal de
administración y servicios, personal de apoyo a la docencia…), se ha desarrollado
un proceso en Manual de Calidad de la Universitat de València:
RE2 Proceso de medición de la satisfacción de los grupos de interés
De los procesos de medición de la satisfacción de los grupos de interés se
generan indicadores que se incluyen en el proceso:
RE1 Proceso de análisis y medición de resultados
Concretamente los indicadores:
I.RH3.1 Evaluación de la Docencia
I.RE2.1 Satisfacción de los grupos de interés
Los responsables del proceso se incluyen en el flujograma, sienco el GADE
procesa y analiza los resultados entregando a cada centro los informes con los
estadísticos descriptivos y los porcentajes, dependiendo de la naturaleza de las
variables de cada uno de los ítems.
En el RE2- Proceso de Medición de la satisfacción de los grupos de interés se
han incluido todas las encuestas que se están procesan desde el GADE para las
titulaciones de GRADO y POSTGRADO (Másteres oficiales y doctorado).
Las encuestas que se incluyen en este proceso son las que se han aprobado
y utilizado en los procesos de evaluación propios que ha desarrollado la Universitat
de València y de la normativa que se ha generado en materia de calidad (Protocolo
para la garantía de calidad de los másteres oficiales de la Universitat de Valéncia
aprobado por el Consejo de gobierno de la Universitat de Valéncia de 25 de octubre
de 2005, Sistemas de Garantía de Calidad de las Titulaciones de Grado aprobadas
por las Juntas de Centro de las titulaciones que han participado en el Programa de
Evaluación Institucional…).
De forma esquemática algunas de las encuestas contempladas en los
procesos desarrollados en la Universitat de València son las siguientes:
ENCUESTAS PARA LOS TÍTULOS DE GRADO Y POSTGRADO
Esquema del grado ENCUESTA DESCRIPCIÓN
QG-Estud-01 Encuesta que completan los estudiantes en el momento de formalizar la matrícula.
QG-Estud-02 Encuesta que completan los estudiantes durante la realización de los estudios.
QP-Estud-01 Encuesta que completan los estudiantes al finalizar la realización de las prácticas en empresa. Esta encuesta se incluye en el gráfico que presentamos a continuación de las prácticas en empresa ya que es específica de este programa.
QG-Estud-04 Encuesta que completan los estudiantes al finalizar los estudios, en el momento de realizar el depósito del título.
QG-Estud-doc Encuesta que completan los estudiantes al finalizar cada uno de los módulos cursados. Se realizará una encuesta para cada profesor y grupo.
QG-Egres-01 Encuesta que completan los egresados de la titulación al menos un año después de la finalización de sus estudios.
QG- Prof-01 Encuesta que completan los profesores que participan en la titulación.
AutoG-Prof Autoinforme realizado por el profesor relativo a la evaluación de la docencia.
QG-Emple-01 Encuesta que completan los empleadores de los egresados de la titulación.
Esquema del Máster Oficial ENCUESTA DESCRIPCIÓN
QM-Estud-01 Encuesta que completan los estudiantes en el momento de formalizar la matrícula.
QM-Estud-02 Encuesta que completan los estudiantes durante la realización de los estudios.
QP-Estud-01 Encuesta que completan los estudiantes al finalizar la realización de las prácticas en empresa.
QM-Estud-04 Encuesta que completan los estudiantes al finalizar los estudios, en el momento de realizar el depósito del título.
QM-Estud-doc Encuesta que completan los estudiantes al finalizar cada uno de los módulos cursados. Se realizará una encuesta para cada profesor y grupo.
QM-Egres-01 Encuesta que completan los egresados de la titulación al menos un año después de la finalización de sus estudios.
QM- Prof-01 Encuesta que completan los profesores que participan en la titulación.
AutoM-Prof Autoinforme realizado por el profesor relativo a la evaluación de la docencia.
QM-Emple-01 Encuesta que completan los empleadores de los egresados de la titulación.
ENCUESTAS PARA LOS TÍTULOS DE DOCTORADO
Esquema del Doctorado ENCUESTA DESCRIPCIÓN
QD-Estud-01 Encuesta que completan los estudiantes al finalizar la fase de docencia del doctorado.
QD-Estud-02 Encuesta que completan los estudiantes al presentar el trabajo de investigación.
QD-Estud-03 Encuesta que completan los estudiantes al finalizar la tesis. QD-Egres-01 Encuesta que completan los egresados del doctorado un aproximadamente
un año después de presentar la tesis. QD- Prof-01 Encuesta que rellenan los profesores que participan en el programa
de doctorado al finalizar el curso.
Hay otros tipos de encuestas y procedimientos que se van desarrollando con
la aplicación del Sistema de Garantía Interno de Calidad (Personal de
Administración y Servicios, estudiantes que participan en los programas de
movilidad…).
La periodicidad y el procedimiento para aplicar cada una de las encuestas es
anualmente, marcando el procedimiento el Comité de Calidad del Centro.
La responsabilidad de aplicarlas es del Comité de Calidad del Centro pero
siempre con el apoyo y colaboración del GADE siendo el encargado del
procesamiento y análisis de los resultados.
Los resultados que se obtengan de los informes de las encuestas y de los
indicadores se envían a los Comités de Calidad incluyéndose los datos cuando se
evalúen los procesos correspondientes del sistema de garantía de calidad (todos los
procesos del SGIC incluyen en las guías de evaluación información sobre los
resultados de la satisfacción de los grupos de interés). Por ello se concluye,
diciendo que estos resultados son imprescindibles para revisar y mejorar el
desarrollo del plan de estudios.
Los formatos de las encuestas están en el RE2- Proceso de Medición de los
Grupos de Interés. En este punto, también es necesario revisar el procedimiento de
medición de los resultados de satisfacción de los grupos de interés. Por ello,
también se incluye el siguiente esquema para su evaluación:
E.RE2.6- Informe de Evaluación y propuestas de mejora (Propuesta de evaluación)
DIMENSIÓN 6. RESULTADOS EVIDENCIAS
E.RE2.1- Encuestas de satisfacción de los grupos de interés
E.RE2.2- Sugerencias a la encuesta para conocer la satisfacción de los grupos de interés
E.RE.2.3- Acta de revisión
E.RE.2.4- Mecanismo y procedimiento del pase de la encuesta
E.RE.2.5- Informe de resultados
E.RE.2.6- Informe de evaluación y propuestas de mejora
Indicadores
I.RE2.1 Satisfacción de los grupos de interés Puntuación
• Eficacia y adecuación del
proceso de medición de la
satisfacción de los grupos
de interés
• Acciones de mejora que se
han llevado a cabo a partir
de los resultados de las
encuestas
• Anàlisis de la satisfacción
general de los grupos de
interés
COMENTARIOS:
VALORACIÓN A B C D EI
Eficacia y adecuación del proceso de medición de la satisfacción de los grupos de interés
Acciones de mejora que se han llevado a cabo a partir de los resultados de las encuestas
Anàlisis de la satisfacción general de los grupos de interés ME
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PUNTOS FUERTES
DIMENSIÓN 6. RESULTADOS
PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA IMPORTANCIA TEMPORALIZACIÓN AGENTE
9.5.2 Procedimientos para la recogida y análisis de la información sobre las sugerencias o reclamaciones de los estudiantes.
Para llevar a cabo el procedimiento para la recogida y análisis de la
información sobre las sugerencias o reclamaciones, se ha generado el siguiente
proceso:
SG4 Proceso de gestión y revisión de incidencias
El objeto del mismo es establecer el protocolo a aplicar en la gestión de las
incidencias (quejas, reclamaciones, sugerencias, felicitaciones y agradecimientos)
de los centros de la Universitat de València, con el fin de mejorar los servicios que
prestan a los diferentes colectivos.
Los responsables de llevar a cabo el proceso se señalan en el flujograma y
en la descripción del proceso.
Los centros de la universidad ponen a la disposición de la comunidad
educativa diferentes medios para poder formular una queja o sugerencia, como por
ejemplo: formularios en las Secretarías de los centros, correos electrónicos,
espacios destinados a este fin en la página web del centro. Buzón de sugerencias,…
Cada vez que se gestione una incidencia se tiene que desarrollar las
siguientes fases:
1.1. Recepción de las incidencias
La administración del centro recibe la incidencia dándole registro de entrada.
1.2. Canalización de incidencias El Equipo Directivo del Centro y el Comité de Calidad del Centro analiza las incidencias y las canaliza a los servicios implicados, dependiendo del tipo de incidencia se inician unas actuaciones diferenciadas. 1.2.1. Queja/Reclamación Si es una queja/reclamación existen dos vías de resolución, si se basa en un procedimiento administrativo reglado se resuelve mediante la normativa del procedimiento administrativo. En cambio, si la queja/reclamación no tiene normativa específica se procede a su análisis por el responsable del servicio implicado. Posteriormente se adopta una respuesta y el responsable del servicio o el Equipo Directivo comunica por escrito la solución al reclamante. La solución puede requerir acciones, en ese caso, se planifican, desarrollan y evalúan. Por último se archiva la incidencia y se comunica el transcurso del expediente al Comité de calidad del centro. 1.2.2. Sugerencia En el caso de una sugerencia, en primer lugar es analizada por el responsable del servicio implicado y posteriormente, se agradece y comunica por escrito al sugerente.
Si se estima pertinente, la sugerencia puede desplegar una serie de acciones, si es así, se planifican, desarrollan y evalúan. Por último se archiva la sugerencia y se le comunica el transcurso del expediente al Comité de calidad del Centro. 1.2.3. Felicitaciones y agradecimientos El responsable del servicio implicado o el Equipo Directivo, agradece la comunicación. Posteriormente, al igual que en los casos anteriores, se archiva y se comunica al Comité de calidad del centro.
El proceso de gestión y revisión de incidencias también es evaluado por el
Comité de Calidad del Centro y a partir del informe que se genere se tomarán
decisiones para la revisión y mejora del desarrollo del plan de estudios.
El esquema que se sigue para la evaluación es el siguiente:
E.SG4.2- Informe de evaluación y propuestas de mejora (Propuesta de evaluación)
DIMENSIÓN 7 GARANTÍA DE CALIDAD EVIDENCIAS
E.SG4.1- Documento que incluya los canales de atención de las incidencias y el impreso de incidencia.
E.SG4.S1.1- Registro de incidencias
E.SG4.S1.2- Informe de análisis de las causas de la queja/reclamación o sugerencia
E.SG4.S1.3- Documento que recoja la planificación de las acciones
E.SG4.S1.4- Documento para evaluar las acciones desarrolladas
E.SG4.S1.5- Registro de Incidencias, tipología y respuesta
• Las incidencias presentadas en el centro se han respondido dentro de los plazos previstos.
• Las incidencias que se han registrado han derivado en acciones de mejora.
• Las incidencias que se han desarrollado han mejorado el funcionamiento del Centro
COMENTARIOS:
VALORACIÓN A B C D EI Las incidencias presentadas en el centro se han respondido dentro de los plazos previstos. Las incidencias que se han registrado han derivado en acciones de mejora. Las incidencias que se han desarrollado han mejorado el funcionamiento del Centro.
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PUNTOS FUERTES
DIMENSIÓN 7 GARANTÍA DE CALIDAD
PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA IMPORTANCIA TEMPORALIZACIÓN AGENTE
9.5.3 Mecanismos para publicar información que llegue a todos los implicados o interesados sobre el plan de estudios.
En el Manual de Calidad se ha incluido un apartado que explica cómo se van
a desarrollar los mecanismos para publicar la información a todos los implicados o
interesados sobre el plan de estudios:
SG3 Proceso de información pública
El objeto del proceso es establecer el protocolo a aplicar para hacer pública
la información actualizada relativa a las titulaciones que se imparten en los centros
de la Universitat de València, con el fin de facilitar el acceso a esta información por
los diferentes grupos de interés.
Se considera que existen dos momentos clave para informar públicamente:
1. Información básica y específica de los procesos (por ejemplo, en el
proceso de programación docente (OE4) la información que se genera
propia del proceso son las guías docentes de las asignaturas), la cual
se publica mediante el proceso SG3·- Proceso de Información Pública
que está dentro de la dimensión 7- Sistema de Garantía de Calidad.
Según la información que se genere se establecen los medios,
mecanismos y destinatarios de dicha información.
Dentro de la información básica se incluye:
• Información sobre el Plan de Estudios
• Información sobre lo objetivos de la titulación
• Información sobre el perfil de ingreso y egreso
• Información sobre las diferentes asignaturas, incluyendo las
guías docentes
• Información sobre los programas de orientación a los
estudiantes
• Información sobre los programas de captación
• Información sobre los programas de movilidad
• Información sobre las prácticas externas
• Información sobre los programas de orientación profesional
• Información sobre los recursos materiales y servicios
• Información sobre los recursos humanos
• Información sobre los resultados de la enseñanza
• Información sobre los indicadores incluidos en el SGIC
• Información sobre las encuestas de satisfacción a todos los
grupos de interés
Toda la información que se genere es publicada, al menos, en la
página web del centro.
2. Respecto a la información que se genera de los procesos de
evaluación (Informes de evaluación y propuestas de mejora) el
responsable de difundirla es el Comité de Calidad del Centro. Todos
los informes de evaluación son remitidos a la Junta de Centro para su
aprobación y posteriormente publicados en la página web del centro.
El proceso de información también es evaluado por el Comité de Calidad del
Centro y a partir del informe que se genere se tomarán decisiones para las
próximas anualidades.
El esquema que se sigue para la evaluación es el siguiente:
E.SG3.4- Informe de evaluación y propuestas de mejora. (Propuesta de evaluación)
DIMENSIÓN 7 GARANTÍA DE CALIDAD EVIDENCIAS
E.SG3.1- Relación de la información pública del Centro.
E.SG3.2- Relación de destinatarios y medios de comunicación de la información.
E.SG3.3- Documentos que se han generado con la publicación de la información.
Resultados de las encuestas de satisfacción a los grupos de interés
GRADO MÁSTER DOCTORADO
Encuesta previa a los estudios QG-ESTUD-01 QM-ESTUD-01
Encuesta a los estudiantes durante la realización de los estudios
QG-ESTUD-02 QM-ESTUD-01 QD-ESTUD-01
Encuesta a los profesores QG-PROF-01 QM-PROF-01 QD-PROF-01
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• El proceso de información pública es eficaz y adecuado
• Los grupos de interés se muestran satisfechos con la información y los canales de comunicación de la misma
• La difusión de la información es adecuada
• La información pública es pertinente y útil para los grupos de interés
COMENTARIOS:
DIMENSIÓN 7 GARANTÍA DE CALIDAD
VALORACIÓN A B C D EI El proceso de información pública es eficaz y adecuado Los grupos de interés se muestran satisfechos con la información y los canales de comunicación de la misma La difusión de la información es adecuada La información pública es pertinente y útil para los grupos de interés
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA IMPORTANCIA TEMPORALIZACIÓN AGENTE
90
9.5.4 Criterios y procedimientos específicos para una posible extinción del Título
En el Manual de Procedimientos se ha incluido un proceso que tiene por
objeto establecer los criterios que pueden llevar a la interrupción de un título,
temporal o definitivamente, y el modo por el cual el Centro garantiza que, en caso
de extinción de una titulación oficial, los estudiantes que hubiesen iniciado las
correspondientes enseñanzas van a disponer de un desarrollo efectivo de las
mismas para cursar todas y cada una de las materias.
SG5 Proceso de diseño, modificación y/o extinción de un título
Los criterios que pueden conducir a una extinción de un título son los
siguientes:
1. Política estratégica de la Universidad: que comporte una revisión del
catálogo de títulos que la Universitat oferta en función del desarrollo
de su plan estratégico para un periodo dado. En este sentido, serán
tenidos en cuenta, a partir de la valoracion estratégica efectuada,
aspectos como:
• Falta de adecuación entre la oferta y la demanda formativa
• Cambios estructurales en la demanda social de formación
superior que producen un desplazamiento sustancial de
objetivos.
• Escaso número en la demanda de matrícula nueva
• Incumplimiento reiterado del conjunto de criterios sustantivos
que genera un funcionamiento inapropiado del título
2. Como consecuencia de cambios producidos en la legislación estatal o
autonómica aplicable.
3. En caso de Informe Negativo en el proceso de Acreditación por parte
de la ANECA o los órganos de evaluación que la legislación
autonómica determine.
De conformidad con el artículo 27 del RD 1393/2007, la acreditación
de los títulos se mantendrá cuando obtenga un informe de
acreditación positivo. En caso de informe negativo, se comunicará a
la universidad y al Consejo de Universidades para que las deficiencias
91
encontradas puedan ser subsanadas. De no serlo así, el título causará
baja en RUCT y perderá su carácter oficial y validez en todo el
territorio nacional, estableciéndose la resolución correspondiente las
garantías necesarias para los estudiantes que se encuentren
cursando dichos estudios.
En el caso de extinción de un título, las medidas a adoptar serán las
siguientes:
• No admitir matriculas de nuevo ingreso en el título
• La suspensión gradual de la impartición de la docencia
• La implementación, en su caso, de acciones tutoriales y de
orientación especificas para los estudiantes
• El derecho a evaluación hasta consumir las convocatorias
reguladas por los Estatutos de la Universitat de València.
ANEXO I: Memoria justificativa
Anexo II: Informe favorable de evaluación y Decreto del Consell de la
Generalitat Valenciana autorizando la implantación del Máster
La present resolució no és definitiva en via administrativa i con-tra esta podrà interponer-se recurs d’alçada davant el secretari auto-nòmic d’Infraestructures en el termini d’un mes, comptador des del’endemà de la notificació, d’acord amb el que establix l’article 115de la Llei 30/92, de 26 de noviembre, de Règim Jurídic de les Admi-nistracions Públiques i del Procediment Administratiu Comú.
València, 10 de març de 2006.– El director general d’Energia:Antonio Cejalvo Lapeña.
Conselleria d’Empresa, Universitat i Ciència
DECRET 44/2006, de 31 de març, del Consell de la Gene-ralitat, pel qual s’autoritza la implantació d’ensenyamentsconduents al títol oficial de Màster en les universitats dela Comunitat Valenciana. [2006/3830]
El Reial Decret 56/2005, de 21 de gener, pel qual es regulen elsestudis universitaris oficials de postgrau, ha introduït un nou títol ofi-cial de 2n cicle, el de Màster, i, com a títol universitari de caràcteroficial i validesa en tot el territori nacional, els ensenyaments queconduïxen a l’obtenció requerixen per a la seua implantació en una uni-versitat l’autorització prèvia de la comunitat autònoma, d’acord ambel que s’establix en l’article 8.2 de la Llei Orgànica 6/2001, de 21 dedesembre, d’Universitats.
L’Orde de 15 de setembre de 2005, de la Conselleria d’Empresa,Universitat i Ciència, establix el marc procedimental perquè, en l’àmbitde la seua autonomia i el màxim de flexibilitat, les universitats puguendefinir l’organització, l’estructura i els continguts dels estudis uni-versitaris de segon cicle conduents al títol oficial de Màster que con-sideren implantar, així com obtenir la garantia que l’oferta d’estosensenyaments i títols oficials respon a criteris de qualitat i a una ade-quada planificació.
Les universitats de la Comunitat Valenciana han sol·licitat auto-rització per a la implantació dels ensenyaments universitaris con-duents a l’obtenció del títol oficial de Màster, i han adjuntat la docu-mentació justificativa que exigix l’Orde de 15 de setembre de 2005,de la Conselleria d’Empresa, Universitat i Ciència, que ha avaluat laComissió Valenciana d’Acreditació i Avaluació de la Qualitat. A mésa més, la Universitat Cardenal Herrera CEU ha sol·licitat la integra-ció com a centre propi de l’Escola Superior de Negocis de la Funda-ció CEU San Pablo per a organitzar els ensenyaments de Màster queha sol·licitat implantar.
El Consell Valencià d’Universitats tingué coneixement de lessol·licituds de les universitats en la reunió de 22 de febrer de 2006, talcom disposa l’article 3 de la Llei 5/2002, de 19 de juny, de la Gene-ralitat, de Creació del Consell Valencià d’Universitats i de la Comis-sió Valenciana d’Acreditació i Avaluació de la Qualitat en el SistemaUniversitari Valencià.
Per tot això, de conformitat amb els articles 8 i 12 de la Llei Orgà-nica 6/2001, de 21 de desembre, d’Universitats i el Reial Decret56/2005, de 21 de gener, pel qual es regulen els estudis universitarisde postgrau, i atés que s’han complit els requisits exigits per l’Ordede 15 de setembre de 2005, de la Conselleria d’Empresa, Universitati Ciència, a proposta del conseller d’Empresa, Universitat i Ciència,i després de la deliberació prèvia del Consell de la Generalitat, en lareunió del dia 31 de març de 2006,
DECRETE
Article 1Autoritzar a les universitats de la Comunitat Valenciana la implan-
tació, a càrrec de les pròpies disponibilitats pressupostàries, delsensenyaments conduents a l’obtenció del títol ofi-cial de Màster ques’indiquen en l’annex del present decret.
12498 04 04 2006 DOGV - Núm. 5.233
La presente resolución no es definitiva en vía administrativa ycontra ella podrá interponerse recurso de alzada ante el SecretarioAutonómico de Infraestructuras en el plazo de un mes, contado desdeel día siguiente al de su notificación, de acuerdo con lo establecido enel artículo 115 de la Ley 30/92, de 26 de noviembre, de Régimen Jurí-dico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Admi-nistrativo Común.
Valencia, 10 de marzo de 2006.– El director general de Energía:Antonio Cejalvo Lapeña.
Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia
DECRETO 44/2006, de 31 de marzo, del Consell de laGeneralitat, por el que se autoriza la implantación deenseñanzas conducentes al Título Oficial de Máster en lasUniversidades de la Comunidad Valenciana. [2006/3830]
El Real Decreto 56/2005, de 21 de enero, por el que se regulan losestudios universitarios oficiales de posgrado, ha introducido un nuevotítulo oficial de 2º ciclo, el de Máster y, en tanto que título universi-tario de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, lasenseñanzas que conducen a su obtención requieren para su implan-tación en una Universidad la previa autorización de la ComunidadAutónoma, según lo establecido en el artículo 8.2 de la Ley Orgáni-ca 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.
La Orden de 15 de septiembre de 2005, de la Conselleria de Empre-sa, Universidad y Ciencia, ha establecido el marco procedimentalpara que, en el ámbito de su autonomía y con la mayor flexibilidad,las Universidades puedan definir la organización, estructura y con-tenidos de los estudios universitarios de segundo ciclo conducentes altítulo oficial de Máster que consideren implantar, así como obtener lagarantía de que la oferta de estas enseñanzas y títulos oficiales respondea criterios de calidad y a una adecuada planificación.
Las Universidades de la Comunidad Valenciana han solicitadoautorización para la implantación de las enseñanzas universitariasconducentes a la obtención del título oficial de Máster, adjuntandola documentación justificativa que exige la Orden de 15 de septiem-bre de 2005, de la Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia,que han sido evaluadas por la Comisión Valenciana de Acreditacióny Evaluación de la Calidad. Además la Universidad Cardenal Herre-ra CEU ha solicitado la integración como centro propio de la Escue-la Superior de Negocios de la Fundación CEU San Pablo para orga-nizar las enseñanzas de Máster que ha solicitado implantar.
El Consejo Valenciano de Universidades tuvo conocimiento delas solicitudes de las Universidades en la reunión de 22 de febrero de2006, tal y como dispone el artículo 3 de la Ley 5/2002, de 19 dejunio, de la Generalitat, de Creación del Consejo Valenciano de Uni-versidades y de la Comisión Valenciana de Acreditación y Evaluaciónde la Calidad en el Sistema Universitario Valenciano.
Por todo ello, de conformidad con los artículos 8 y 12 de la LeyOrgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades y el RealDecreto 56/2005, de 21 de enero, por el que se regulan los estudios uni-versitarios de posgrado, y habiéndose cumplido los requisitos exigi-dos por la Orden de 15 de septiembre de 2005, de la Conselleria deEmpresa, Universidad y Ciencia, a propuesta del conseller de Empre-sa, Universidad y Ciencia y previa deliberación del Consell de laGeneralitat, en la reunión del día 31 de marzo de 2006,
DECRETO
Artículo 1Autorizar a las Universidades de la Comunidad Valenciana la
implantación, con cargo a sus propias disponibilidades presupuesta-rias, de las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial deMáster que se relacionan en el anexo del presente Decreto.
Article 2La Conselleria d’Empresa, Universitat i Ciència acordarà la implan-
tació en les universitats de la Comunitat Valenciana dels programesoficials de postgrau en els quals s’integren els ensenyaments que auto-ritza el present decret, així com els títols de doctor que les universi-tats consideren d’incloure-hi, i ho comunicarà al Consell de Coordi-nació Universitària d’acord amb el que s’ha establit en l’article 5 delReial Decret 56/2005, de 21 de gener, pel qual es regulen els estudisuniversitaris de postgrau.
Article 31. La impartició dels ensenyaments que s’autoritzen en el present
decret s’iniciarà en els cursos 2006/2007 o 2007/2008. En el cas queno es produïsca en l’esmentat termini l’efectiva impartició dels ensen-yaments que han sigut autoritzats, la Conselleria d’Empresa, Uni-versitat i Ciència, després de l’audiència prèvia de la universitat i delConsell Valencià d’Universitats, procedirà a proposar la revocacióde l’autorització.
2. La modificació de la denominació, dels objectius, de l’estruc-tura de crèdits o d’un nombre de matèries superior al vint per centdel programa dels estudis universitaris de segon cicle conduents altítol oficial de Màster ja autoritzats requerirà l’inici d’un nou procésd’autorització.
DISPOSICIÓ ADDICIONAL
Autoritzar la integració en la Universitat Cardenal Herrera CEUde l’Escola Superior de Negocis de la Fundació CEU San Pablo, coma centre universitari propi de la universitat per a organitzar ensenya-ments conduents al títol oficial de Màster.
DISPOSICIONS FINALS
PrimeraEs faculta el conseller d’Empresa, Universitat i Ciència per a dic-
tar les disposicions necessàries per al desplegament i l’execució delque s’ha disposat en este decret.
SegonaEl present decret tindrà efectes des de l’endemà de la publicació
en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
València, 31 de març de 2006
El president de la Generalitat,FRANCISCO CAMPS ORTIZ
El conseller d’Empresa, Universitat i Ciència,JUSTO NIETO NIETO
ANNEX
RELACIÓ D’ENSENYAMENTS AUTORITZATS CON-DUENTS A L’OBTENCIÓ DEL TÍTOL OFICIAL DE MÀSTER(2N CICLE)
UNIVERSITAT DE VALÈNCIA – ESTUDI GENERALDenominacióMàster en Ètica i DemocràciaMàster en Dret de l’EmpresaMàster en Biodiversitat: Conservació i EvolucióMàster en Biotecnologia de la Reproducció Humana AssistidaMàster en Biologia Molecular, Cel·lular i GenèticaMàster en Estudis Hispànics: Aplicacions i InvestigacióMàster en Gènere i Polítiques d’IgualtatMàster en Física AvançadaMàster en Física MèdicaMàster en Banca i Finances QuantitativesMàster en Infermeria OncològicaMàster en Investigació i Ús Racional del Medicament
DOGV - Núm. 5.233 04 04 2006 12499
Artículo 2La Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia acordará la
implantación en las Universidades de la Comunidad Valenciana de losProgramas Oficiales de Posgrado en los que se integran las enseñan-zas que se autorizan por el presente Decreto, así como los títulos deDoctor que las Universidades consideren incluir en los mismos, y locomunicará al Consejo de Coordinación Universitaria, de acuerdocon lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 56/2005, de 21 deenero, por el que se regulan los estudios universitarios de posgrado.
Artículo 31. La impartición de las enseñanzas que se autorizan en el pre-
sente Decreto se iniciará en los cursos 2006/2007 o 2007/2008. Enel caso de que no se produzca en dicho término la efectiva imparticiónde las enseñanzas que han sido autorizadas, la Conselleria de Empre-sa, Universidad y Ciencia, previa audiencia de la Universidad y delConsejo Valenciano de Universidades, procederá a proponer la revo-cación de la autorización.
2. La modificación de la denominación, de los objetivos, de laestructura de créditos o de un número de materias superior al veintepor ciento del programa de los estudios universitarios de segundociclo conducentes al título oficial de Máster ya autorizados requeri-rá el inicio de un nuevo proceso de autorización.
DISPOSICIÓN ADICIONAL
Autorizar la integración en la Universidad Cardenal Herrera CEUde la Escuela Superior de Negocios de la Fundación CEU San Pablo,como centro universitario propio de la Universidad para organizarenseñanzas conducentes al título oficial de Máster.
DISPOSICIONES FINALES
PrimeraSe faculta al conseller de Empresa, Universidad y Ciencia para
dictar las disposiciones necesarias para el desarrollo y ejecución de lodispuesto en este decreto.
SegundaEste decreto surtirá efectos desde el día siguiente al de su publi-
cación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
Valencia, 31 de marzo de 2006
El presidente de la Generalitat,FRANCISCO CAMPS ORTIZ
El conseller de Empresa, Universidad y Ciencia,JUSTO NIETO NIETO
ANEXO
RELACIÓN DE ENSEÑANZAS AUTORIZADAS, CONDU-CENTES A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO OFICIAL DE MÁS-TER (2º CICLO).
UNIVERSITAT DE VALÈNCIA – ESTUDI GENERALDenominaciónMáster en Ética y DemocraciaMáster en Derecho de la EmpresaMáster en Biodiversidad: Conservación y EvoluciónMáster en Biotecnología de la Reproducción Humana AsistidaMáster en Biología Molecular, Celular y GenéticaMáster en Estudios Hispánicos: Aplicaciones e InvestigaciónMáster en Género y Políticas de IgualdadMáster en Física AvanzadaMáster en Física MédicaMáster en Banca y Finanzas CuantitativasMáster en Enfermería OncológicaMáster en Investigación y Uso Racional del Medicamento
Màster en Desenvolupament i Integració EconòmicaMàster en Gestió Internacional de NegocisMàster en Economia IndustrialMàster en Continguts i Formats Audiovisuals en l’Era DigitalMàster en Prevenció de Riscos LaboralsMàster en Psicologia del Treball de les Organitzacions i dels
Recursos HumansMàster en Patrimoni CulturalMàster en Estudis Internacionals i de la Unió EuropeaMàster en Sistemes i Servicis en la Societat de la InformacióMàster Internacional en MigracionsMàster en Malalties Parasitàries TropicalsMàster en Química Teòrica i Modelatge ComputacionalMàster en Salut Pública
UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE VALÈNCIADenominacióMàster en MúsicaMàster en Automàtica i Informàtica IndustrialMàster en Biotecnologia Molecular i Cel·lular: PlantesMàster en Ciència i Enginyeria dels AlimentsMàster en CitriculturaMàster en Computació Paral·lela i DistribuïdaMàster en Conservació del Patrimoni ArquitectònicMàster en Conservació i Restauració de Béns CulturalsMàster en Continguts i Aspectes Legals en la Societat de la Infor-
macióMàster en Direcció i Gestió de ProjectesMàster en Disseny i Fabricació Integrada Assistits per Computa-
dorMàster en Gestió i Seguretat AlimentàriaMàster en Enginyeria Avançada de Producció Logística i Cade-
na de SubministramentsMàster en Enginyeria de ComputadorsMàster en Enginyeria del DissenyMàster en Enginyeria del MantenimentMàster en Enginyeria del Programari: Mètodes Formals i Sistemes
d’InformacióMàster en Enginyeria Hidràulica i Medi AmbientMàster en Enginyeria Mecànica i MaterialsMàster en Intel·ligència Artificial: Reconeixement de Formes i
Imatge DigitalMàster en Motors de Combustió Interna AlternatiusMàster en Millora Genètica VegetalMàster en Prevenció de Riscos LaboralsMàster en Producció AnimalMàster en Producció ArtísticaMàster en Producció Vegetal i Ecosistemes AgroforestalsMàster en Seguretat Industrial i Medi AmbientMàster en Tecnologia d’Envasos i EmbalatgesMàster en Tecnologies, Sistemes i Xarxes de ComunicacióMàster en Viticultura, Enologia i Gestió de l’Empresa Vitivinícola
UNIVERSITAT D’ALACANTDenominacióMàster en Arqueologia Professional: Gestió Integral del Patri-
moni ArqueològicMàster en Economia QuantitativaMàster en Direcció i Planificació del TurismeMàster en Comptabilitat i FinancesMàster en Gestió Sostenible i Tecnologies de l’AiguaMàster en Ensenyament d’Espanyol i Anglés com a Segona LlenguaMàster en Ciències dels MaterialsMàster en Biotecnologia i BiomedicinaMàster en Ciències de la Infermeria.Màster en Biologia Experimental i Molecular.Màster en Biodiversitat.Màster Internacional en Dret Ambiental i de la SostenibilitatMàster en Desenvolupament Local i Innovació Territorial.Màster en Tecnologia de la Informàtica.
12500 04 04 2006 DOGV - Núm. 5.233
Máster en Desarrollo e Integración EconómicaMáster en Gestión Internacional de NegociosMáster en Economía IndustrialMáster en Contenidos y Formatos Audiovisuales en la Era DigitalMáster en Prevención de Riesgos LaboralesMáster en Psicología del Trabajo de las Organizaciones y de los
Recursos HumanosMáster en Patrimonio CulturalMáster en Estudios Internacionales y de la Unión EuropeaMáster en Sistemas y Servicios en la Sociedad de la InformaciónMáster Internacional en MigracionesMáster en Enfermedades Parasitarias TropicalesMáster en Química Teórica y Modelación ComputacionalMáster en Salud Pública
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIADenominaciónMáster en MúsicaMáster en Automática e Informática IndustrialMáster en Biotecnología Molecular y Celular: PlantasMáster en Ciencia e Ingeniería de los AlimentosMáster en CitriculturaMáster en Computación Paralela y DistribuidaMáster en Conservación del Patrimonio ArquitectónicoMáster en Conservación y Restauración de Bienes CulturalesMáster en Contenidos y Aspectos Legales en la Sociedad de la
InformaciónMáster en Dirección y Gestión de ProyectosMáster en Diseño y Fabricación Integrada Asistidos por Compu-
tadorMáster en Gestión y Seguridad AlimentariaMáster en Ingeniería Avanzada de Producción Logística y Cade-
na de SuministrosMáster en Ingeniería de ComputadoresMáster en Ingeniería del DiseñoMáster en Ingeniería del MantenimientoMáster en Ingeniería del Software: Métodos Formales y Sistemas
de InformaciónMáster en Ingeniería Hidráulica y Medio AmbienteMáster en Ingeniería Mecánica y MaterialesMáster en Inteligencia Artificial: Reconocimiento de Formas e
Imagen DigitalMáster en Motores de Combustión Interna AlternativosMáster en Mejora Genética VegetalMáster en Prevención de Riesgos LaboralesMáster en Producción AnimalMáster en Producción ArtísticaMáster en Producción Vegetal y Ecosistemas AgroforestalesMáster en Seguridad Industrial y Medio AmbienteMáster en Tecnología de Envases y EmbalajesMáster en Tecnologías, Sistemas y Redes de ComunicaciónMáster en Viticultura, Enología y Gestión de la Empresa Vitivi-
nícola
UNIVERSIDAD DE ALICANTEDenominaciónMáster en Arqueología Profesional: Gestión Integral del Patri-
monio ArqueológicoMáster en Economía CuantitativaMáster en Dirección y Planificación del TurismoMáster en Contabilidad y FinanzasMáster en Gestión Sostenible y Tecnologías del AguaMáster en Enseñanza de Español e Inglés como Segunda LenguaMáster en Ciencias de los MaterialesMáster en Biotecnología y BiomedicinaMáster en Ciencias de la EnfermeríaMáster en Biología Experimental y MolecularMáster en BiodiversidadMáster Internacional en Derecho Ambiental y de la SostenibilidadMáster en Desarrollo Local e Innovación TerritorialMáster en Tecnología de la Informática
Màster en Simulació i Computació en Ciència.Màster en Desenvolupament d’Aplicacions i Servicis Web.Màster en Gestió de l’Edificació.Màster en Estudis de Cultura i Sociologia Angleses.Màster en Anglés i Espanyol per a Fins Específics i Empresarials.
UNIVERSITAT JAUME I DE CASTELLÓDenominació.Màster Internacional en Estudis de Pau, Conflictes i Desenvolu-
pament.Màster en Prevenció de Riscos Laborals.Màster en Matemàtiques Computacional.Màster en Sistemes Intel·ligents.Màster en Ciència, Tecnologia i Aplicacions dels Materials Cerà-
mics.Màster en Noves Tendències i Processos d’Innovació en Comu-
nicació.
UNIVERSITAT MIGUEL HERNÁNDEZ D’ELXDenominacióMàster en Disseny, Producció i Explotació de Vehicles Indus-
trials.Màster en Instal·lacions Tèrmiques i Elèctriques en Edificis. Efi-
ciència Energètica.Màster en Gestió de la Qualitat i del Medi Ambient en l’Empre-
sa Agrària i Alimentària.Màster en Interpretació i Pràctica Jurídica.Màster en Psicologia de la Salut.Màster en Comptabilitat i AuditoriaMàster en Salut PúblicaMàster en Valoració Mèdica de la Incapacitat Laboral, del Dany
Corporal i Medicina de l’Assegurança.Màster en BioenginyeriaMàster en Biotecnologia de Proteïnes.
UNIVERSITAT CARDENAL HERRERA– CEUDenominació.Màster en Periodisme MultimèdiaMàster en Atenció Farmacèutica.Màster en Enginyeria del DissenyMàster en Direcció i Gestió de Centres i Projectes Sociosanitaris
UNIVERSITAT CATÒLICA DE VALÈNCIA SANT VICENTMÀRTIR
Denominació.Màster en Bioètica.Màster en Musicoteràpia.Màster en Ciències del Matrimoni i la Família.Màster en Educació i Rehabilitació de Conductes Addictives.
INTERUNIVERSITARISDenominació. Universitat(*)Màster en Química Sostenible. UJI-UPVMàster en Internacionalització Econòmica: Integració i Comerç
Internacional. UV-UJIMàster en Assessorament Lingüístic i Cultura Literària.
UV-UA-UJIMàster en Gestió i Promoció del Desenvolupament Local.
UV-UJIMàster en Química Orgànica, Experimental i Industrial.
UV-UA-UJI-UCH-UPVMàster en Màrqueting i Investigació de Mercat. U V - U A -
UJI-UPVMàster en Optometria Avançada i Ciències de la Visió.
UV-UAMàster en Gestió Cultural. UV-UPVMàster en Nanociència i Nanotecnologia Molecular. UV-UAMàster en Enginyeria Ambiental. UV-UPVMàster en Enginyeria Biomèdica.. UV-UPV
DOGV - Núm. 5.233 04 04 2006 12501
Máster en Simulación y Computación en Ciencia.Máster en Desarrollo de Aplicaciones y Servicios Web.Máster en Gestión de la EdificaciónMáster en Estudios de Cultura y Sociología InglesasMáster en Inglés y Español para Fines Específicos y Empresa-
riales.
UNIVERSIDAD JAUME I DE CASTELLÓNDenominaciónMáster Internacional en Estudios de Paz, Conflictos y Desarro-
lloMáster en Prevención de Riesgos LaboralesMáster en Matemáticas ComputacionalMáster en Sistemas InteligentesMáster en Ciencia, Tecnología y Aplicaciones de los Materiales
CerámicosMáster en Nuevas Tendencias y Procesos de Innovación en Comu-
nicación
UNIVERSIDAD MIGUEL HERNÁNDEZ DE ELCHEDenominaciónMáster en Diseño, Producción y Explotación de Vehículos Indus-
trialesMáster en Instalaciones Térmicas y Eléctricas en Edificios. Efi-
ciencia EnergéticaMáster en Gestión de la Calidad y del Medio Ambiente en la
Empresa Agraria y AlimentaríaMáster en Interpretación y Práctica JurídicaMáster en Psicología de la SaludMáster en Contabilidad y AuditoríaMáster en Salud PúblicaMáster en Valoración Médica de la Incapacidad Laboral, del Daño
Corporal y Medicina del SeguroMáster en BioingenieríaMáster en Biotecnología de Proteínas
UNIVERSIDAD CARDENAL HERRERA– CEUDenominaciónMáster en Periodismo MultimediaMáster en Atención FarmacéuticaMáster en Ingeniería del DiseñoMáster en Dirección y Gestión de Centros y Proyectos Sociosa-
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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA “SAN VICEN-TE MÁRTIR”
DenominaciónMáster en BioéticaMáster en MusicoterapiaMáster en Ciencias del Matrimonio y la FamiliaMáster en Educación y Rehabilitación de Conductas Adictivas
INTERUNIVERSITARIOSDenominación Universidad(*)Máster en Química Sostenible UJI-UPVMáster en Internacionalización Económica: Integración y Comer-
cio Internacional UV-UJIMáster en Assessorament Lingüístic i Cultura Literària
UV-UA-UJIMáster en Gestión y Promoción del Desarrollo LocalUV-UJI
Máster en Química Orgánica, Experimental e IndustrialUV-UA-UJI-UCH-UPV
Máster en Marketing e Investigación de Mercado U V - U A -UJI-UPV
Máster en Optometría Avanzada y Ciencias de la VisiónUV-UA
Máster en Gestión Cultural UV-UPVMáster en Nanociencia y Nanotecnología Molecular.UV-UAMáster en Ingeniería Ambiental UV-UPVMáster en Ingeniería Biomédica UV-UPV
Anexo III: Resolución de 20 de octubre de 2008 sobre doctorados con
mención de calidad
44902 Miércoles 12 noviembre 2008 BOE núm. 273
MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN
18272 RESOLUCIÓN de 16 de octubre de 2008, de la Secretaría de Estado de Universidades, por la que se conceden ayu-das complementarias para estancias breves en España y en el extranjero durante el año 2008 correspondientes a los beneficiarios de ayudas predoctorales de formación de personal investigador.
La Resolución de 2 de enero de 2007 («BOE» del 22), de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se convocan ayudas para la formación de personal investigador, regula en su punto vigésimo octavo el procedimiento para solicitar ayudas complementarias para que los beneficiarios de estas ayudas predoctorales puedan realizar estancias breves en centros de I+D y empresas. Dichas ayudas se concedieron por Resolución de 27 de diciembre de 2007, de la que se excluyeron ciertas solicitudes por aparentes defectos formales cometidos en el trámite de la presentación. Recurrida en reposición esta decisión por los interesados, han sido estimadas parcialmente sus peticiones retrotrayendo las acciones al momento de la presentación de las solicitudes de estancias breves.
Asimismo, en la mencionada resolución se omitió, por error, relacio-nar la ayuda concedida a don Sebastiano de Francis.
Por ello, tras la evaluación de los aspectos científicos de las solicitu-des y en uso de las atribuciones recogidas en la mencionada Orden de 2 de enero de 2007, he resuelto:
Primero.–Conceder las ayudas que se relacionan en el Anexo de esta Resolución cuyo importe asciende a 57.430,00 euros, que será financiado con cargo a la aplicación presupuestaria 18.08.463B. 783.
Contra la presente Resolución, que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer en el plazo de un mes recurso potestativo de reposición, al amparo de los artículos 116 y 117 de la Ley 30/1992, de 26 de noviem-bre, modificada por la Ley 4/1999, de 13 de enero. Asimismo, podrá interponerse recurso contencioso-administrativo, en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente a aquel en que se notifique la reso-lución expresa del recurso potestativo de reposición o en que éste deba entenderse presuntamente desestimado, ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo de la Audiencia Nacional, conforme a lo establecido en el artículo 11.1 de la Ley 29/1998, de 13 de julio. El plazo para la interpo-sición de cualquiera de los recursos mencionados comenzará a contar desde el día siguiente a la fecha de la publicación en el «BOE» de esta Resolución.
Madrid, 16 de octubre de 2008.–El Secretario de Estado de Universida-des, Márius Rubiralta i Alcañiz.
ANEXO
Organismo N.º orden Apellidos y nombre País Duración
(días)Estancia (euros)
Viaje (euros)
Total (euros)
Centro Investigación Ecológica y Aplic. Forestales-CREAF . 1 Molins Piqueres, Arantzazu. España. 180 4.500 120 4.620 Total Organismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 4.500 120 4.620
Consejo Superior de Investigaciones Científicas . . . . . . . . . . 1 Arranz Martínez, Sara. Reino Unido. 92 4.600 600 5.200Consejo Superior de Investigaciones Científicas . . . . . . . . . . 2 Carretero Genevrier, Adrián. Francia. 92 4.600 600 5.200Consejo Superior de Investigaciones Científicas . . . . . . . . . . 3 Curras Refojos, Brais. Reino Unido. 96 4.800 600 5.400Consejo Superior de Investigaciones Científicas . . . . . . . . . . 4 Recio Cortés, Francisco Javier. Alemania. 92 4.600 600 5.200 Total Organismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372 18.600 2.400 21.000
Instituto de Astrofísica de Canarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Vargas Domínguez, Santiago. Suecia. 192 9.600 600 10.200 Total Organismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 9.600 600 10.200
Universidad de Granada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 De Francis Sebastiano. Italia. 92 4.600 600 5.200Universidad de Granada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Moreno-Torres Tirado, Miguel. Italia. 81 4.050 0, 4.050 Total Organismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 8.650 1.200 9.250
Universidad de Vigo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Arenas Busto, Miguel. Estados Unidos. 92 4.600 1.200 5.800Total Organismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 4.600 1.200 5.800
Universidad Pública de Navarra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Navarro Cía, Miguel. Reino Unido. 121 6.050 510 6.560 Total Organismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 6.050 510 6.560
Total . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52.000 5.430 57.430
18273 RESOLUCIÓN de 20 de octubre de 2008, de la Secretaría de Estado de Universidades, por la que se concede la Men-ción de Calidad a los estudios de doctorado de las univer-sidades españolas para el curso académico 2008-2009.
Por Orden ECI/939/2008, de 5 de marzo (BOE de 5 de abril), del Minis-terio de Educación y Ciencia, se convocó la presentación de solicitudes para la concesión de la Mención de Calidad a programas de doctorado de las Universidades españolas para el curso académico 2008-2009.
Concluido el proceso de evaluación de los estudios de doctorado pre-sentados en plazo, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), ha elaborado informe individualizado de cada solicitud de acuerdo con los criterios establecidos en el apartado 2 del Capítulo II de la Orden de convocatoria, en el caso de las solicitudes para la concesión de la mención de calidad, y en los apartados 2 del Capítulo III y del Capítulo IV de la citada Orden en los casos de renovación de la misma por los procedimientos de renovación y seguimiento, respectiva-mente.
En consecuencia y de conformidad con el punto 1.4.3 de la Orden ECI/939/2008, de 5 de marzo,
Esta Secretaría de Estado ha resuelto:
Primero.–Conceder y renovar la Mención de Calidad a los estudios de doctorado de las universidades que se relacionan en los anexos I y II de
esta resolución, para las solicitudes de concesión y de renovación respec-tivamente.
Segundo.–Las Menciones de Calidad concedidas y renovadas tendrán validez para los períodos que en cada caso se especifican en los anexos, sin perjuicio de las actuaciones que puedan derivarse de los informes anuales de seguimiento.
Tercero.–Las solicitudes no relacionadas en los anexos mencio-nados en el punto primero, serán objeto de una próxima resolución, una vez cumplidos los plazos de subsanación y mejora de la docu-mentación presentada. Dicha resolución contendrá las solicitudes denegadas.
Contra la presente resolución, que pone fin a la vía administra-tiva, cabe interponer en el plazo de un mes recurso potestativo de reposición, al amparo de los artículos 116 y 117 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. Asimismo, podrá interponerse recurso conten-cioso-administrativo ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo de la Audiencia Nacional en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente a la fecha de su notificación. Dicho recurso no podrá ser interpuesto hasta que el anterior recurso potestativo de reposi-ción sea resuelto expresamente o se haya producido la desestima-ción presunta.
Madrid, 20 de octubre de 2008.–El Secretario de Estado de Universida-des, Màrius Rubiralta i Alcañiz.
BOE núm. 273 Miércoles 12 noviembre 2008 44903
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44918 Miércoles 12 noviembre 2008 BOE núm. 273
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