material smi tema1_v2

Seminari Mètodes d’Investigació

Grau Mestre en Educació InfantilGrau Mestre en Educació Primària

Dra. Marta Marimon i Martí

Continguts

• Tema 1: La investigació educativa• Tema 2: Metodologies de la investigació educativa• Tema 3: El disseny en la investigació educativa• Tema 4: Les tècniques de recollida de dades• Tema 5: L’anàlisi de dades• Tema 6: L’informe de recerca

Pla Docent / Pla de Treball (document)

Tema 1: La investigació educativa

• El coneixement científic La recerca educativa. El rigor científic i l’ètica de l’investigador/a. Les fonts documentals. Paradigmes d’investigació en recerca educativa.

• Aspectes metodològics generals per a la realització del TFG.

Tema 1: El coneixement científic

• Què us ve al cap quan penseu en un científic?• Quines paraules hi associaríeu?• I quines no?


• El coneixement es produeix o es reprodueix?• A la Universitat vosaltres què hi feu més:

produïu o reproduïu coneixement?• Què passaria si tothom només reproduís

coneixement?• On es produeix el coneixement? Qui el

produeix? Per a què serveix produir-ne?

Què us ve al cap quan penseu en un científic?


Quins avenços científics coneixeu?


Empirisme vs Racionalisme: El que nosaltres creiem conforma i/o modula el que nosaltres veiem, i el que veiem modula el que creiem

fetsfets creencescreencesconei-xementconei-

xement


Racionalisme vs Empirisme


El perill de les fal·làcies


Què entenem per recerca?Una indagació sistemàtica i rigorosa que es fa

pública


El procés de recerca



La investigació educativa es preocupa de (Cohen-Manion, 1990: 101):

• Les condicions o relacions que existeixen entre els diversos agents i factors que intervenen en l’àmbit educatiu

• Les pràctiques que prevalen en l’acció educativa

• Les creences, punts de vista o actituds que mantenen els agents educatius

• Els processos en marxa

• Els efectes que se senten o les tendències que es desenvolupen

Tema 1: La investigació educativaLa investigació educativa té unes característiques que la singularitzen (Latorre-

Del Rincón-Arnal, 1997; Rodríguez-Gil-García, 1999; Gay-Airasian, 2000):

• La teoria constitueix una reflexió en i des de la praxi

• Els fenòmens educatius són: – Complexos– Difícils d’analitzar

• La recerca educativa té un caràcter: – Multidisciplinari– Pluriparadigmàtic– Plurimetodològic

• L’existència d’una peculiar relació entre l’investigador i el fenomen investigat

Tema 1: La investigació educativa El rigor científic i l’ètica de l’investigador/a

Compromís ètic de l’estudiant per a la realització del TFG

(document)

Fonts de documentació

Tema 1: La investigació educativaParadigmes d’investigació en recerca educativa

• “Un paradigma representa una matriu disciplinar que agrupa les generalitzacions, assumpcions, valors i creences compartides o que constitueixen el camp d’interès d’una disciplina” (Filstead, 1982; dins de Vidal, 1997)

• Finalitat:– Situar el sentit de la recerca, les motivacions i les finalitats– Donar un marc de coherència al treball– Fer una selecció de dades pertinent a la investigació

• Paradigmes d’investigació educativa:– Positivista-Quantitatiu– Interpretatiu-Qualitatiu– Crític

• Activitats:– Quadre paradigmes de la investigació educativa (document a lliuraments)– Aspectes metodològics generals per a la realització del TFG (document

orientacions)

Paradigmes de la investigació educativa


Aspectes metodològics generalsper a la realització del TFG(document orientacions)

Tema 1: La investigació educativaParadigma positivista-quantitatiu VERSIÓ PROF.

• Origen: ciències experimentals• Cerca d’un coneixement sistemàtic, comprovable i comparable, mesurable i

replicable, expressat mitjançant un llenguatge científic universal• Preocupació per incrementar el corpus de coneixement• Metodologia: model hipoteticodeductiu, lliure de valors• Recerca independent del subjecte i realitat observable, mesurable i

quantificable• Mostra significativa que permeti generalitzar els resultats• Procediments quantitatius: control experimental, observació sistemàtica,

correlació de variables• Disseny experimental per fer inferències causals• Correspondència entre teoria i veritat• Separació entre investigador i pràctic• Crítiques: realisme ingenu, llenguatge científic universal, correspondència

teoria-veritat, dificultat de reduir els fenòmens socials al rigor metodològic d’aquest paradigma per explicar els fets analitzats• Possibilitats: trobar dades que ajudin a entendre el món educatiu >

complementarietat de paradigmes

Tema 1: La investigació educativaParadigma interpretatiu-qualitatiu VERSIÓ PROF.

• Entendre la teoria com una reflexió en la praxi i des de la praxi• Comprendre la realitat• Descriure el fet en què es desenvolupa l’esdeveniment• Aprofundir en els diferents motius dels fets• Comprendre l’individu com un subjecte interactiu i comunicatiu que

comparteix significats• El coneixement generat és poc generalitzable• Tècniques d’observació, però subjectives• Participació i interès dels docents en la investigació• Possibilitats: estudi de fenòmens educatius des de la perspectiva dels

significats de les accions humanes i de la vida social, per facilitar la seva interpretació i comprensió

Tema 1: La investigació educativaParadigma crític VERSIÓ PROF.

• El coneixement està condicionat per l’interès humà al que serveix i no és objectiu i neutral (Habermans)

• 3 tipus d’interès humà:– Tècnic-instrumental: explicació causal (ciències

empiricoanalítiques o naturals)– Pràctic: enteniment (ciències hermenèutiques o

interpretatives)– Emancipatori: reflexió (ciències crítiques)

• No n’hi ha prou amb la comprensió, cal també reflexió

Tema 1: La investigació educativaParadigma crític VERSIÓ PROF.

• Paper dels valors fonamental.• L’educació i la investigació educativa no són neutres• El coneixement no és imparcial i l’investigador ha d’explicitar la seva ideologia

implicita en el procés investigador > finalitats i raons• Visió global i didalèctica de la realitat• L’educació forma part d’una societat complexa (condicions ideològiques,

polítiques, històriques i econòmiques)• Visió democràtica del coneixement (participació conjunta investigador i comunitat

investigada)• Dialèctica constant entre teoria i realitat• Transformació de la realitat• Individu investigat passa a a ser subjecte participant• Coneixement orientat a la millora social• Problemes investigats són contextos reals• Procés d’investigació obert i flexible, amb interacció constant entre anàlisi de

dades i elaboració de teories• Modalitats del paradigma crític:

– Investigació acció– Investigació avaluativa

Tema 1: La investigació educativaPerspectives d’investigació en recerca educativa

Font: Koetting, 1984 dins de Carr i Kemmis (1988) VERSIÓ PROF.

Tema 1: La investigació educativaPerspectives d’investigació en recerca educativa

VERSIÓ PROF.

Font: Koetting, 1984 dins de Carr i Kemmis (1988)

• http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/4710/jbg1de1.pdf?sequence=1

• (pag 29-42) o 31-42

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/4710/jbg1de1.pdf?sequence=1

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/4710/jbg1de1.pdf?sequence=1

Tema 1: La investigació educativa Perspectives d’investigació en recerca educativa

VERSIÓ PROF.• Buscar en el material de la UOC (Evolució,

concepte i fonaments de la investigació educativa, Albert Arbós)

• Quadre paradigmes quantituatiu- qualitatiu- sociocritic – del canvi (activitat UOC)

Tema 1: La investigació educativa Les fonts documentals VERSIÓ PROF.

• Buscar en el material de la UOC (Evolució, concepte i fonaments de la investigació educativa, Albert Arbós)

Tema 2: Metodologies de la investigació educativa

• Metodologies i tipus d'investigació: Metodologia d'orientació empiricoanalítica (quantitativa).

• Metodologia qualitativa orientada a la interpretació i la comprensió. Metodologia qualitativa orientada a la presa de decisions i el canvi.

Tema 3: El disseny en la investigació educativa

• Objectius de la recerca i recursos disponibles.

• El disseny i les fases en la recerca educativa.

Tema 4: Les tècniques de recollida de dades

• Els qüestionaris.• Les entrevistes.• Els grups de discussió.• Les observacions directes.• Les notes de camp i els diaris de recerca.• La recollida de dades documental.

Tema 5: L’anàlisi de dades

• Triangulació i contrast.• La categorització.• Fases per a la realització de l’anàlisi.

Tema 6: L’informe de recerca

• La presentació dels resultats i la redacció de conclusions: Diferents formats per a diferents metodologies de recerca. Diferents formats per a diferents audiències.

• La reflexió sobre la pròpia investigació. La defensa de les conclusions.

Agraïments

• A la Dra. Anna Puig, Dra. Montse Martín, Dr. Ernest Baiget i Dr. Albert Juncà, pel seu material del Seminari d’Investigació del Grau de Ciències de l’Activitat Física i de l’Esport.

material smi tema1_v2

Education