MANUAL PARA LA ELABORACIN DE SILABOS POR COMPETENCIAS

2014

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO MARA MONTESSORI

2

MANUAL DE ELABORACIN DE SILABOS POR COMPETENCIAS

I. INTRODUCCIN

La finalidad del presente manual es uniformizar los criterios de los

docentes involucrados en la enseanza aprendizaje del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori y facilitar

la elaboracin del slabo como resultado de la planificacin curricular por competencias.

El slabo es un instrumento elaborado por un equipo de docentes

especialistas en el rea, quienes planifican, organizan, ejecutan y evalan en forma sistemtica y ordenada las competencias

derivadas del currculo acadmico de los profesionales de la salud, teniendo el perfil del egresado.

II. IMPORTANCIA DEL SILABO

a. Programa los contenidos basados en el diseo curricular de acuerdo a los lineamientos polticos del Instituto.

b. Ubica la Unidad Didctica en el Plan de Estudios.

c. Por su flexibilidad permite los cambios necesarios de este

instrumento para fortalecer los logros deseados.

d. Asegura el desarrollo del proceso enseanza - aprendizaje.

e. Responde a las preguntas bsicas de Qu? Para qu? y Cmo? aprender, con qu mtodos y materiales, en qu

tiempo, cmo se sabr y cuanto han aprendido.

f. Contribuye a formar al futuro profesional integrando los

conocimientos, las destrezas y habilidades, as como las actitudes en los campos clnicos asignados, preparndoles

para un clima laboral multidisciplinario e interdisciplinario, que gire en torno de la calidad de atencin en salud.

III. CARACTERSTICAS

a. El slabo debe responder a la competencia del mdulo, para

lo cual el docente debe estructurar lo que va a ensear y como lo va a ensear de acuerdo a las estrategias que crea

conveniente para lograr las competencias en los estudiantes.

b. El slabo no debe ser un instrumento rgido sino que es una

gua de trabajo acadmico posible de adecuarse a los fines perseguidos en el proceso enseanza aprendizaje.

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c. Debe facilitar que el estudiante desarrolle sus

capacidades fsicas y mentales, creando condiciones

favorables para la investigacin y que motive la administracin de sus propios conocimientos.

d. Plantea, contenidos, estrategias de enseanza aprendizaje y de evaluacin en forma sistemtica,

ordenada, coherente favoreciendo el proceso educativo de una unidad didctica. As mismo da la orientacin para la

bsqueda bibliogrfica para la ampliacin de temas de inters.

IV. DISEO DIDCTICO

ETAPAS DEL DISEO DIDCTICO ELEMENTOS

DEL SILABO

I. DIGNOSTICO Datos Generales Informacin General

Elaborar el diagnstico Sumilla

II.COMPETENCIAS

Definir el sistema de competencias Competencias

Definir capacidades terminales y

criterios de evaluacin

Capacidades

terminales y

criterios de

evaluacin

Seleccionar y organizar los

contenidos

Actividades y

contenidos bsicos

III. ESTRATEGIAS

DE

ENSEANZA

Seleccionar mtodos, tcnicas y el

modelo didctico. Metodologa

IV. EVALUACIN Definir el sistema de evaluacin del

aprendizaje Evaluacin

V. BIBLIOGRAFIA

V. INDICACIONES GENERALES Y FORMATO DE IMPRESIN

Tamao de papel A-4. Calidad de papel 75 gramos.

Formato de Impresin Mrgenes superior y lateral derecho: 2.5 cm. Mrgenes Inferior y

lateral izquierdo: 3 cm. Las notas, citas de pie de pgina deben estar incluidas dentro de los

mrgenes establecidos. Interlineado 1.5

Fuente: Times New Roman Tamao de Fuente: 12

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ANEXOS

I. DENOMINACIN DE

CARRERAS PROFESIONALES

TCNICAS

II. COMPETENCIAS DE CARRERA

PROFESIONAL Y MDULOS

III. TAXONOMIA DE BLOOM

IV. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

EN EDUCACIN SUPERIOR

V. MANUAL APA PARA

REFERENCIAS

BIBLIOGRFICAS

VI. TCNICAS E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

VII. INSTRUCCIONES PARA LA

PROGRAMACIN DE LA

UNIDAD DIDCTICA

VIII. MODULOS TRANSVERSALES

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ANEXO I

DENOMINACIN DE CARRERAS PROFESIONALES

CARRERA PROFESIONAL

Enfermera Tcnica

Tcnica en Farmacia

Tcnica en Fisioterapia y Rehabilitacin

Tcnica en Laboratorio Clnico

Tcnica en Prtesis Dental

Computacin e Informtica

Diseo de Modas

Administracin de Negocios Internacionales

Administracin de Servicios de Hostelera

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ANEXO II

COMPETENCIAS DE CARRERA PROFESIONAL Y MDULOS

CARRERA PROFESIONAL

COMPETENCIA DE LA CARRERA PROFESIONAL

Enfermera

Tcnica

Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos de enfermera en la atencin integral de la persona, familia y comunidad, considerando los niveles de prevencin y atencin en salud segn grado de dependencia y complejidad, con calidad, calidez y actitud tica, cumpliendo las normas de bioseguridad y protocolos establecidos.

Tcnica en

Farmacia

Administrar un establecimiento farmacutico a su nivel, dispensar, expender productos farmacuticos y afines bajo supervisin, teniendo en cuenta los criterios de calidad, seguridad, normas de salud y tica profesional.

Tcnica en

Fisioterapia y Rehabilitacin

Conocer, programar y aplicar tratamientos de fisioterapia y rehabilitacin manipulando medios fsicos, mecnicos o tcnicas especiales, asumiendo con responsabilidad las prescripciones mdicas y cooperando con la supervisin del facultativo responsable en proyeccin a la comunidad

Tcnica en

Laboratorio Clnico

Planificar, organizar, coordinar y procesar muestras biolgicas humanas durante los procesos pre-analtico, analtico y post-analtico, como soporte para el diagnostico y tratamiento, evaluacin y prevencin de enfermedades, aplicando los mtodos y tcnicas modernas de acuerdo al avance cientfico tecnolgico, bajo normas estrictas de bioseguridad; a solicitud mdica y supervisin de un especialista en Laboratorio Clnico; participando en la promocin de la salud y prevencin de enfermedades en la comunidad.

Tcnica en

Prtesis Dental

Planificar, organizar, disear y elaborar aparatos protsicos dentales perfectamente confeccionados, para contribuir a satisfacer las necesidades bsicas de los individuos-familia y comunidad en el campo de la Salud Bucal, con calidad, calidez y actitud tica, cumpliendo con las normas de bioseguridad y protocolos establecidos

Computacin e

Informtica

Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin de una organizacin, a partir del anlisis de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad, seguridad y tica profesional propiciando el trabajo en equipo.

Diseo de Modas

Disear, desarrollar y producir prendas de vestir y accesorios

acorde a los requerimientos del pblico objetivo aplicando

normas tcnicas de calidad.

Administracin de Negocios

Gestionar con efectividad las operaciones de compras, ventas,

almacenamiento y distribucin de productos en el mercado

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CARRERA PROFESIONAL

COMPETENCIA DE LA CARRERA PROFESIONAL

Internacionales internacional, as como conseguir el financiamiento necesario para realizar las operaciones.

Administracin de Servicios de

Hostelera

Administrar y gestionar los recursos humanos, materiales,

logsticos y comerciales de los servicios que oferta la empresa

hostelera as como la utilizacin de mtodos y tcnicas para

operar las tareas propias de cada rea en los establecimientos

de hospedaje, restaurantes y afines, segn los criterios de

eficiencia, tica, seguridad, calidad y responsabilidad ambiental.

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CARRERA PROFESIONAL ENFERMERA TCNICA

DENOMINACION DEL MDULO

COMPETENCIA DE MDULO

MP N 01

ATENCIN PRIMARIA EN

SALUD

Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos de

enfermera para la prevencin y promocin de la salud

dirigidos a la persona, familia y la comunidad en

condiciones de bioseguridad, cumpliendo con los

protocolos y normas establecidas.

MP N 02

SERVICIOS TCNICOS

DE ENFERMERA

ASISTENCIAL

Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos de

enfermera asistencial en condiciones de bioseguridad,

cumpliendo con los protocolos y normas establecidas.

.

MP N 03

SERVICIOS TCNICOS

DE ENFERMERA

ESPECIALIZADA

Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos asistenciales especializados de enfermera, aplicando las normas y protocolos establecidos.

CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN FARMACIA

DENOMINACION DEL MDULO

COMPETENCIA DE MDULO

MODULO N 01 Atencin de Urgencias y administracin de una Oficina Farmacutica

Realizar acciones bsicas en urgencias dentro de una oficina farmacutica y establecimientos de salud de primer nivel, as, como organizar y administrar la gestin logstica para su buen funcionamiento y cumplimiento con las normas de salud establecidas.

MODULO N 02 Dispensacin de medicamentos y atencin en farmacia

Identificar y seleccionar los medicamentos con criterio tcnico de acuerdo a sus propiedades y principios activos para su dispensacin, evitando su uso incorrecto.

MODULO N 03. Elaboracin y comercializacin de Productos farmacuticos y afines.

Realizar preparaciones de frmulas magistrales, oficinales, cosmticos, productos galnicos y naturales de acuerdo a normas legales establecidas por la farmacopea vigente bajo supervisin del Qumico farmacutico, con proyeccin a un plan de negocio.

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CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN FISIOTERAPIA Y

REHABILITACIN

DENOMINACION

DEL MDULO COMPETENCIA DE MDULO

MP N 01 Tcnicas de Movilizacin Teraputica y Psicomotricidad

Aplicar terapias de tratamiento mediante tcnicas de

movilizacin, y su aprestamiento psicomotor, siguiendo

las tcnicas adecuadas a cada caso y bajo prescripcin

mdica para lograr la rehabilitacin de nuestros

pacientes.

MP N 02 Terapias con agentes fsicos y fisioterapia en Lesiones Deportivas.

Ejecutar terapias manipulando agentes fsicos y aparatos

mecnicos, en las diversas patologas y lesiones

deportivas siguiendo las tcnicas adecuadas para cada

patologa, bajo prescripcin mdica en beneficio de la

salud del paciente.

MP N 03 Evaluacin y Diagnstico Fisioteraputico y Salud ocupacional

Evaluar y diagnosticar, las diversas patologas, para as

elaborar y establecer tratamientos fisioteraputicos, y as

brindar la salud ocupacional adecuada para lograr la

reinsercin de los pacientes a sus actividades de la vida

diaria

CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN LABORATORIO CLNICO

DENOMINACION

DEL MDULO COMPETENCIA DE MDULO

MP N 01 INSTRUMENTACIN Y LABORATORIO CLNICO EN SALUD PBLICA

Planificar, organizar y ejecutar actividades promocionales preventivas en Salud Pblica as como participar en la fase pre-analtica del anlisis de muestras biolgicas humanas, manejando adecuadamente el equipo necesario y administrar el laboratorio de diagnstico clnico en las reas de su competencia.

MP N 02 MICROBIOLOGA, PARASITOLOGA, UROANLISIS Y CITOLOGA EN SALUD

Realizar estudios microbiolgicos, parasitolgicos, uroanlisis, citolgicos y extendidos e histolgicos, procesando y analizando muestras clnicas, siguiendo los procedimientos correctos, con un permanente control de calidad y bajo estrictas normas de bioseguridad.

MP N 03 BIOQUMICA, INMUNOLOGA , HEMATOLOGA, HEMOTERAPIA Y BANCO DE SANGRE EN SALUD

Procesar muestras biolgicas en las reas de bioqumica, toxicologa, hematologa, inmunologa y de banco de sangre, siguiendo los procedimientos correctos, con un permanente control de calidad y bajo estrictas normas de bioseguridad.

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CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN PRTESIS DENTAL

DENOMINACION DEL MDULO

COMPETENCIA DE MDULO

MODULO N 01 PRTESIS FIJA

Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas de laboratorio en Prtesis Fija de forma adecuada y correcta con la finalidad de confeccionar coronas, incrustaciones, pernos colados y puentes fijos

MODULO N 02 PRTESIS PARCIAL REMOVIBLE

Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas de laboratorio en Prtesis parcial removible, de forma adecuada y correcta con la finalidad de elaborar, confeccionar, adaptar y pulir prtesis parciales removibles acrlicas y de base metlica.

MODULO N 03. APARATOS DE ORTODONCIA Y ORTOPEDIA FUNCIONAL

Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas de laboratorio en Ortodoncia y Ortopedia Maxilar, de forma adecuada y correcta con la finalidad de confeccionar, aparatologa ortodntica removible, fija y semifija; y aparatologa de ortopedia maxilar.

MDULO N 04. PRTESIS TOTAL

Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas de laboratorio en Prtesis Total, de forma adecuada y correcta con la finalidad de confeccionar, prtesis totales superiores e inferiores.

CARRERA PROFESIONAL COMPUTACIN E INFORMTICA

DENOMINACION

DEL MDULO COMPETENCIA DE MDULO

MP N 01 Gestin de soporte tcnico, seguridad y tecnologas de la informacin y comunicacin

Administrar, gestionar e implementar, el servicio de mantenimiento y operatividad de los recursos de hardware y software, redes de comunicacin y los lineamientos y polticas de seguridad de la informacin, teniendo en cuenta los criterios y estndares vigentes .

MP N 02 Desarrollo de software y gestin de base de datos

Analizar, disear, desarrollar sistemas de informacin y administrar sistemas de gestin de base de datos de acuerdo a los requerimientos de la organizacin, considerando los criterios de seguridad en la transmisin y el almacenamiento de datos.

MP N 03 Gestin de aplicaciones para Internet y produccin multimedia

Disear, desarrollar, administrar, gestionar e implementar productos multimedia y aplicaciones para Internet, teniendo en cuenta los requerimientos del cliente.

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CARRERA PROFESIONAL DISEO DE MODAS

DENOMINACION

DEL MDULO COMPETENCIA DE MDULO

MP N 01 Tcnicas de Diseo y Confeccin

Aplica tcnicas de diseo y confeccin en prendas de damas y varones cumpliendo normas de seguridad con calidad.

MP N 02 Diseo y Patrones Industriales y a medida

Disea y desarrolla patrones industriales y a medida de tela plana y punto cumpliendo normas de seguridad con calidad.

MP N 03: Diseo de Coleccin

Disea y presenta su coleccin de modas desarrollando procesos constructivos de indumentaria.

CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS

INTERNACIONALES

DENOMINACION

DEL MDULO COMPETENCIA DE MDULO

MP N 01 Gestin de negocios internacionales y aduaneros

Gestionar la produccin de bienes y servicios a costos mnimos para maximizar los beneficios econmicos de la empresa.

MP N 02 Gestin de logstica internacional

Organizar los procedimientos logsticos para aprovechar mercados internacionales

MP N 03: Operaciones y negociaciones internacionales

Colocar y negociar bienes y servicios en mercados internacionales, segn los procedimientos establecidos

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CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS

INTERNACIONALES

DENOMINACION

DEL MDULO COMPETENCIA DE MDULO

MP N 01 Administracin de Pisos, Lavandera y reas Pblicas

Administra, gestiona y opera los diversos procesos de trabajo de las reas de pisos, lavandera y reas pblicas, aplicando mtodos y tcnicas adecuadas, e implementando buenas prcticas ambientales, sociales y de seguridad.

MP N 02 Administracin de Alimentos y Bebidas

Administra y gestiona el rea de alimentos y bebidas utilizando mtodos y tcnicas actualizadas y de innovacin, en concordancia con las normas sanitarias.

MP N 03: Administracin de Recepcin y Reservas

Administra y gestiona el rea de recepcin y reservas utilizando mtodos y tcnicas actualizadas, de marketing y de innovacin

COMPETENCIAS DE MDULOS TRANSVERSALES

MDULO

TRANSVERSAL COMPETENCIA DEL MDULO UNIDADES DIDCTICAS

COMUNICACIN

Capacidades para leer, comprender, analizar y sintetizar la informacin cientfica y

tecnolgica aplicando tcnicas y estrategias de comunicacin oral, escrita, y

audiovisual; as mismo la literatura peruana y mundial contribuye a la formacin

de los estudiantes. Expresar en forma, fluida y coherente la informacin cientfica,

tecnolgica y empresarial, utilizando con pertinencia el registro lingstico, de

acuerdo al contexto en que se realiza el acto comunicativo; y producir documentos

y textos relacionados a su carrera, con propiedad, coherencia, claridad y concisin.

Tcnicas de Comunicacin

Interpretacin y produccin de textos

MATEMTICA

Capacidades para realizar abstracciones matemticas y aplicarlas en la solucin y

modelacin de problemas de otras disciplinas y situaciones de la vida real

ejercitando un pensamiento crtico hacia la toma de decisiones.

Utilizar las herramientas de la estadstica para el procesamiento de la informacin,

valorando la importancia de la matemtica.

Lgica y funciones

Estadstica general

SOCIEDAD Y

ECONOMA

Capacidades para analizar las consecuencias del proceso de globalizacin y la

sociedad del conocimiento en los procesos internos del Per, caractersticas del

proceso de insercin en el contexto econmico, mundial. Analizar el proceso

econmico nacional y mundial, en relacin con factores de produccin (trabajo,

capital y materias primas), distribucin y consumo de bienes y servicios;

asignacin de recursos disponibles para satisfacer demandas sociales,

Sociedad y economa en la globalizacin

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MDULO

TRANSVERSAL COMPETENCIA DEL MDULO UNIDADES DIDCTICAS

MEDIO AMBIENTE Y

DESARROLLO

SOSTENIDO

Capacidades para analizar e interpretar las interrelaciones entre los organismos

vivos y el medio ambiente, ecosistema, recursos naturales, biodiversidad y

densidad ecolgica. Comprender, Valorar y Ejercer la conservacin, proteccin y

renovacin de los recursos naturales como un elemento de continuidad de la vida

en el planeta, en el marco del desarrollo sostenible del desarrollo humano, de

nuestro pas intercultural, promoviendo el cumplimiento del derecho y la

legislacin ambiental con responsabilidad.

Medio ambiente y desarrollo sostenible

ACTIVIDADES

Capacidades para mantener la salud mediante la educacin corporal a fin de

obtener el desarrollo integral, como totalidad bio-psico-socio-motriz, con la

ergonoma, alimentacin y salud personal.

Desarrollar capacidades artsticas mediante actividades culturales, para mantener

un equilibrio emocional y satisfacer necesidades de reconocimiento, pueden versar

sobre:

Artes Plsticas: Dibujo, Pintura, Escultura, Grabado, Arquitectura, entre otros

Danza y Msica : Folklrica, Acadmica y Apreciacin Musical, entre otros

Teatro: Obras Teatrales, improvisacin, Juego, entre otros

Cultura fsica y deporte

Cultura artstica

INFORMTICA

Capacidades para organizar, analizar, procesar y presentar informacin utilizando

medios informticos, herramientas de ofimtica, como fuente de informacin

global, medio de comunicacin y soporte para su proceso de formacin y ejercicio

profesional.

Informtica e internet

Ofimtica

15

MDULO

TRANSVERSAL COMPETENCIA DEL MDULO UNIDADES DIDCTICAS

IDIOMA

EXTRANJERO

Capacidades para Leer, comprender, redactar, traducir diferentes tipos de textos

tcnicos en ingls u otro idioma, as como comunicarse en forma oral.

Comunicacin interpersonal

Comunicacin empresarial

INVESTIGACIN

TECNOLOGICA

Capacidades para identificar problemas, plantear hiptesis, utilizar procesos,

mtodos, instrumentos de recoleccin y registro de datos, tratamiento de la

informacin, interpretacin de los resultados y proponer la solucin a los

problemas investigados.

Fundamentos de investigacin

Investigacin e innovacin

Tecnolgica

Proyectos de investigacin e innovacin tecnolgica

RELACIONES EN EL

ENTORNO DEL

TRABAJO

Capacidades para mantener relaciones interpersonales en el mbito de trabajo,

viabilizando la comunicacin dentro de la organizacin para dar solucin a los

problemas que se pudiesen presentar y comprender la importancia del trabajo en

equipo.

Comportamiento tico

Liderazgo y trabajo en equipo

GESTIN

EMPRESARIAL

Capacidades para practicar una actitud emprendedora y competitiva, organizar,

administrar y gestionar empresas.

Organizacin y constitucin de empresas

Proyecto empresarial

FORMACIN Y

ORIENTACIN

Capacidades para practicar una actitud emprendedora y competitiva, organizar,

administrar y gestionar empresas. Legislacin e insercin laboral

ANEXO III

TAXONOMIA DE BLOOM

DOMINIO COGNOSCITIVO DOMINIO AFECTIVO DOMINIO PSICOMOTRIZ

INFORMACION RECEPCIONA IMITACION

Aparear Formular, Identificar Aceptar Armar

Apuntar Listar Escuchar Adherir

Citar Memorizar Escoger Construir

Combinar Mencionar Observar Cuidar

Clasificar Mostrar Preguntar Pegar

Definir Nombrar Prevenir Perseguir

Describir Relacionar Seleccionar Reunir

Designar Relatar Separar

Determinar Repetir Salvaguardar

Enumerar Reproducir

Enunciar Registrar

Exponer Seleccionar

Especificar Subrayar

COMPRENSION RESPUESTA MANIPULACION

Actar Informar Aclarar Afilar Limpiar

Comunicar Interpretar Aplaudir Arreglar Llenar

Concluir Parafrasear Acrecentar Arrancar Recoger

Deducir Predecir Ayudar Cambiar Remover

Describir Pronosticar Aprobar Conectar Serruchar

Distinguir Planificar Cumplir Componer Tranquilizar

Diagnosticar Revisar Contestar Coser

Ejemplificar Resumir Dar Enganchar

Explicar Reafirmar Discutir Envolver

Exponer Trasladar Dedicar tiempo libre Esmerilar

Expresar Transformar Disfrutar Fijar

Generalizar Transcribir Encomendar Jugar

Inferir Traducir Expresar (sentimientos) Lijar

Simplificar Interesarse

Ofrecerse

Seguir

APLICACIN VALORACION PRECISION

Aplicar Manipular Apreciar Proponerse Amar Contar

Administrar Modificar Acrecentar Preferir Calibrar Guiar

Calcular Practicar Aceptar Participar Clavar Introducir

Cambiar Preparar Asumir Calentar Martillar

Demostrar Programar Asistir Conducir Mezclar

Describir Producir Argir Desplazar Pintar

Dramatizar Relacionar Compartir Desmantelar Taladrar

Dibujar Revolver Cooperar Eliminar

Esbozar Trasar Colaborar Estructurar

Interpretar Usar Debatir Ejecutar

Inventariar Utilizar Justificar Emplear

Ilustrar Promover Ensear

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ANALIZAR ORGANIZACIN COORDINACION

Analizar Distinguir Acaptar Agarrar

Catalogar Esquematizar Cambiar Crear

Calcular Examinar Comparar Conducir

Combinar Experimentar Discutir Desplazar

Comparar Identificar Desarrollar Disear

Contrastar Ilustrar Defender Esbozar

Corregir Intercambiar Formular Idear

Criticar Inspeccionar Juzgar Implantar

Descompensar Investigar Prestar Inscribir

Debatir Probar Revisar Identificar

Diagramar Relacionar Teorizar Localizar

Dirigir Separar Mantener

Discutir Subdividir Obtener

SINTESIS CARACTERIZACION ADQUISICION

Categorizar Facilitar Evitar Conservar Suplir

Combinar Formular Santificar Decir Seguir

Compilar Generar Controlar Efectuar Usar

Componer Modificar Codificar Encontrar Tener

Construir Narrar Resolver Enviar Tratar

Crear Organizar Resistir Establecer

Dirigir Planear Transformar Guardar

Disear Proponer Hacer

Erigir Proyectar Leer

Escribir Recomendar Manipular

Esquematizar Reunir Movilizar

Estructurar Reconstruir Pasar

Establecer Relacionar Prohibir

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ANEXO IV

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA EN EDUCACIN SUPERIOR

Estrategia Didctica

Objetivo Ventajas Aplicaciones Ejemplo

Recomendaciones Roles

Exposicin Presentar

de manera

organizada

informacin

a un grupo.

Por lo

general es

el profesor

quien

expone; sin

embargo

en algunos

casos

tambin los

estudiantes

exponen

Permite

presentar

informacin

de manera

ordenada.

No importa

el tamao

del grupo al

que se

presenta la

informacin.

Se puede usar

para hacer la

introduccin a la

revisin de

contenidos.

Presentar una

conferencia de

tipo informativo.

Exponer

resultados o

conclusiones de

una actividad.

Estimular la

interaccin entre

los integrantes

del grupo.

El profesor debe

desarrollar

habilidades para

interesar y

motivar al grupo

en su exposicin.

Profesor:

Posee el

conocimiento.

Expone,

informa.

Evala a los

estudiantes.

Estudiantes:

Receptores

pasivos.

Poca

interaccin.

Mtodo de

proyectos

Acercar

una

realidad

concreta a

un

ambiente

acadmico

por medio

de la

realizacin

de un

proyecto

de trabajo.

Es

interesante.

Se convierte

en

incentivo.

Motiva a

aprender.

Estimula el

desarrollo

de

habilidades

para

resolver

situaciones

reales.

Recomendable

en: materias

terminales de

carreras

profesionales.

En cursos donde

ya se integran

contenidos de

diferentes reas

del

conocimiento.

En cursos donde

se puede hacer

un trabajo

interdisciplinario.

Que se definan

claramente las

habilidades,

actitudes y

valores, que se

estimularn en el

proyecto.

Dar asesora y

seguimiento a los

estudiantes a lo

largo de todo el

proyecto.

Profesor:

Identifica el

proyecto.

Planea la

intervencin

de los

estudiantes.

Facilita y

motiva la

participacin

de los

estudiantes.

Estudiantes:

Activos.

Investigan.

Discuten.

Proponen y

comprueban

sus hiptesis.

Practican

habilidades.

Mtodo de

casos

Acercar una

realidad

concreta a

un

ambiente

acadmico

por medio

de un caso

real o

diseado

Es

interesante.

Se convierte

en incentivo.

Motiva a

aprender.

Desarrolla la

habilidad para

anlisis y

sntesis.

Permite que

el contenido

sea ms

significativo

para los

estudiantes.

til para iniciar

la discusin de

un tema.

Para promover

la investigacin

sobre ciertos

contenidos. Se

puede plantear

un caso para

verificar los

aprendizajes

logrados

El caso debe

estar bien

elaborado y

expuesto.

Los

participantes

deben tener

muy clara la

tarea.

Se debe

reflexionar con

el grupo en

torno a los

aprendizajes

logrados.

Profesor:

Disea o

recopila el

caso.

Presenta el

caso, facilita y

motiva a su

solucin.

Estudiantes:

Investigan.

Discuten.

Proponen y

comprueban

sus hiptesis.

19

Estrategia Didctica

Objetivo Ventajas Aplicaciones Ejemplo

Recomendaciones Roles

Mtodo de

preguntas

Con base en

preguntas

llevar a los

estudiantes

a la

discusin y

anlisis de

informacin

pertinente a

la materia.

Promueve la

investigacin.

Estimula el

pensamiento

crtico.

Desarrolla

habilidades

para el

anlisis y

sntesis de

informacin.

Los

estudiantes

aplican

verdades

descubiertas para la

construccin

de

conocimientos

y principios.

Para iniciar la

discusin de

un tema.

Para guiar la

dilucin del

curso.

Para promover

la participacin

de los

estudiantes.

Para generar

controversia

creativa en el

grupo.

Que el profesor

desarrolle

habilidades

para el diseo

y

planteamiento

de las

preguntas.

Evitar ser

repetitivo en el

uso de la

tcnica.

Profesor: Gua

al

descubrimient

o.

Provee de

pistas y

eventos

futuros.

Estudiantes:

Toman las

pistas,

investigan.

Semiactivos.

Buscan

evidencias.

Simulacin

y juego

Aprender a

partir de la

accin tanto

sobre

contenidos

como sobre

el

desempeo

de los

estudiantes

ante

situaciones

simuladas.

Promueve la

interaccin y

la

comunicacin.

Es divertida.

Permite

aprendizajes

significativos.

Para

contenidos que

requieren la

vivencia para

hacerlos

significativos.

Para

desarrollar

habilidades

especificas

para enfrentar

y resolver las

situaciones

simuladas.

Para estimular

el inters de

los estudiantes

por un tema

especfico al

participar en el

juego.

Que el docente

desarrolle

experiencia

para controlare

al grupo y para

hacer un buen

anlisis de la

experiencia.

Que los juegos

y simulaciones

en que se

participar

sean

congruentes

con los

contenidos del

curso.

Que los roles

de los

participantes

sean

claramente

definidos y se

promueva su

rotacin.

Profesor:

Maneja y

dirige la

situacin.

Establece la

simulacin o la

dinmica de

juego.

Interroga

sobre la

situacin.

Estudiantes:

Experimentan

la simulacin o

juego.

Estudiantes:

Experimentan

la simulacin o

juego.

Reaccionan a

condiciones o

variables

emergentes.

Son activos.

Aprendizaje basado en

problemas

Los estudiantes

deben trabajar en grupos pequeos, sintetizar y construir el conocimiento

para resolver los problemas que por lo

Favorece el desarrollo de

habilidades para el anlisis de informacin. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante

problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de

Es til para que los estudiantes

identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusin de un tema. Para promover

la participacin de los estudiantes en la atencin a

Que el profesor desarrolle las

habilidades para la facilitacin. Generar en los estudiantes disposicin para trabajar de esta forma.

Retroalimentar constantemente a los estudiantes sobre su

Profesor: Presenta una

situacin problemtica. Ejemplifica, asesora y facilita. Toma parte en el proceso como

un miembro ms del grupo Estudiantes: Juzgan y

20

Estrategia Didctica

Objetivo Ventajas Aplicaciones Ejemplo

Recomendaciones Roles

generalmente

han sido tomados de

la realidad.

socializacin. problemas

relacionados con tu rea de

especialidad.

participacin en

la solucin del problema.

Reflexionar con el grupo sobre las habilidades actitudes y valores estimulados por la forma de

trabajo.

evalan sus

necesidades de aprendizaje.

Investigan. Desarrollan hiptesis. Trabajan individual y grupalmente en la solucin del

problema

Juego de roles

Ampliar el campo de la experiencia de los

participantes y su habilidad

para resolver problemas desde diferentes

puntos de vista.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad.

Desinhibe. Motiva. Fomenta la

creatividad.

Para discutir un tema desde diferente tipos de roles.

Para promover la empata en el grupo de

estudiantes. Para generar en los estudiantes conciencia sobre

la importancia de interdependencia grupal.

Que el profesor conozca bien el procedimiento. Que los roles y

las caractersticas de los mismos

sean identificadas claramente. Que se

reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados.

Profesor: Como facilitador. Generador de confianza.

Promotor de la participacin. Estudiantes:

Activos. Proposititos. Analticos.

Panel de discusin

Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema.

Se recibe informacin variada y estimulante. Motivante. Estimula el pensamiento

crtico.

Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. Cuando se

quiere motivar a

los estudiantes sa investigar sobre contenidos del curso.

Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante. Hacer una

cuidadosa

seleccin del tema en el panel y de la orientacin de los invitados. El moderador

debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.

Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Neutral. Estudiantes: Atentos a la

informacin.

Inquisitivos y analticos.

Lluvia de

ideas

Incrementar

el potencial creativo en un grupo. Recabar mucha y variada informacin.

Resolver problemas.

Favorece la

interaccin en el grupo. Promueve la participacin y la creatividad. Motiva. Fcil de aplicar.

til al enfrentar

problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participacin de los estudiantes

en un proceso de trabajo grupal.

Delimitar los

alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los estudiantes sobre lo que aprenden al

participar en un ejercicio como El pozo

Profesor:

Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participacin. Estudiantes: Participacin.

Aportan, Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones de grupo.

21

ANEXO V

MANUAL APA PARA REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ELEMENTOS DE LA REFERENCIA 1. Autor y editor

Apellidos primero, seguidos de las iniciales del nombre hasta siete

autores.

Si tiene ocho o ms autores, se escribe el nombre de los seis primeros,

puntos suspensivos () y luego el ltimo autor.

Se utiliza el signo & antes del ltimo autor. En espaol, se acepta la y en

vez de

&. (6.27, vieta 4, versin en espaol del Manual)

Parry, J. H., & Sherlock, P. (1976). Historia de las Antillas. Buenos Aires, Argentina: Kapelusz.

En el caso de que la obra no tenga un autor, se coloca primero el ttulo de

la obra y luego la fecha.

Cuando la referencia es a un captulo de un libro editado, se escribe el

nombre del editor sin invertirlo, antecedido por la palabra En y precedido

por la abreviatura Ed. entre parntesis.

Beckles, H. (1995). Sex and gender in the historiography of Caribbean slavery. En V. Shepherd, B. Brereton & B. Bailey (Eds.), Engendering history: Caribbean women in historical perspective (pp. 125-140). New York, NY: St. Martins Press. 2. Fecha

La fecha de publicacin de la obra se escribe entre parntesis despus del

nombre del autor.

Si no aparece la fecha de publicacin, se escribe la abreviatura s. f. entre

parntesis.

3. Ttulo

Se escribe en cursivas (italics), con letra mayscula la primera palabra y

termina con punto.

Cuando la obra tenga subttulo, este se escribe luego del ttulo, separado

por dos puntos y comenzando con letra mayscula.

Prez Vega, I. (1985). El cielo y la tierra en sus manos: Los grandes propietarios de Ponce, 1816-1830. Ro Piedras, PR: Ediciones Huracn.

22

El ttulo de un artculo o un captulo de un libro, se escribe sin cursivas,

seguido del ttulo de la revista o libro en el que aparece.

El ttulo de la revista se escribe en cursivas, con maysculas y minsculas.

Arrillaga, M. (julio-diciembre, 1986). El cuento puertorriqueo actual. La revista del Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe, 3, 27-30.

Para libros, agregue un parntesis con la informacin sobre la edicin, si

tiene ms de una, despus del ttulo.

4. Informacin de publicacin

Para publicaciones peridicas, escriba el nmero del volumen en cursivas.

Escriba luego el nmero de la edicin entre parntesis, si cada ejemplar

est paginado por separado.

Potest, P., & Hernndez, M. C. (2010). Formulacin de una metodologa de formacin y evaluacin en empresarismo, bajo un modelo de competencias. TEC Empresarial, 4(2), 21-29.

Para libros e informes, escriba la ciudad y el estado donde se public (si el

lugar es fuera de Estados Unidos, aada el pas).

Si en el libro aparece ms de una ciudad, se selecciona la primera en la

lista.

Luego del lugar utilice dos puntos y escriba el nombre de la editorial.

Si es el mismo autor el que publica la obra, escriba la palabra Autor, sin

cursivas.

American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American Psychological Association (6ta ed.). Washington, DC: Autor. Garca Martn-Caro, C. (2001). Historia de la enfermera: Evolucin histrica del cuidado enfermero. Madrid, Espaa: Elsevier.

5. Documentos electrnicos

No se escribe punto despus de la direccin Web (URL). (p. 192, vieta 5,

versin en espaol)

No hay que incluir el nombre de la base de datos donde se encontr el

artculo. (p. 192, vieta 7, versin en espaol)

Incluya el URL cuando el documento no se puede conseguir fcilmente o

slo en bases de datos en lnea como ERIC y JSTOR. (p. 192, vieta 8,

versin en espaol)

23

No se incluye la fecha en que se recuper el artculo, a menos que pueda

haber cambios en el contenido de la pgina Web. (p. 192, vieta 9, versin

espaol)

6. Artculo de peridico en lnea Duhigg, C. (12 de septiembre de 2009). Toxic waters: Clean Water laws are neglected, at a cost in human suffering. The New York Times. Recuperado de http://www.nytimes.com/2009/09/13/us/13water.html?em

24

ANEXO VI

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ANEXO VII

INSTRUCCIONES PARA LA PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. UNIDAD DIDCTICA: (VER ITINERARIO DE LA CARRERA PROFESIONAL)

II. CAPACIDAD TERMINAL: (EXTRAER DE PLAN CURRICULAR)

ELEMENTOS DE

LA CAPACIDAD

TERMINAL

CONTENIDOS ACTIVIDADES

DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIN HORAS

Procedimientos Conceptos Actitudes

ACORDES AL

SILABO

N01:

CONTENIDOS

Los contenidos son: conceptual, procedimental y actitudinal.

CONCEPTUAL.

Contenidos de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos smbolos que tienen ciertas caractersticas comunes.

Imagen mental que tenemos respecto a un objeto, persona.

Informacin que consiste en conjunto de datos.

26

PROCEDIMENTAL

Conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecucin de una meta. En los procedimientos se indican contenidos que tambin caben bajo

la denominacin de destrezas, tcnicas o estrategias ya que todos estos trminos ayudan a las caractersticas sealadas como definitorias de un

procedimiento.

ACTITUDINAL

Contenidos de aprendizaje referidos a creencias sobre aquello que se considera deseable. Principios normativos de conducta que provocan

determinadas actitudes.

Predisposicin relativamente estable de la conducta en relacin con un objeto o sector de la realidad.

Disposicin de nimo de algn modo manifestada.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin son los parmetros de referencia que sirven como base de comparacin para interpretar el desempeo del estudiante

respecto al logro de las capacidades terminales.

Este proceso consiste en seleccionar los criterios de evaluacin propuestos por el catalogo y relacionarlos con las capacidades terminales a los

cuales servir como base de comparacin durante el proceso de evaluacin.

BIBLIOGRAFA

(Febrero de 2013). Obtenido de Competencias en desarrollo de los aprendizajes:

http://lascompetenciaseneldesarrollopersonal.wikispaces.com/file/view/T%C3%89

CNICAS+E+INSTRUMENTOS+DE+EVALUACI%C3%93N+DE+LOS+APRE

NDIZAJES.doc

(Febrero de 2013). Obtenido de Ministerio de Educacin: http://www.minedu.gob.pe

Arnaz, J. (1998). La Planificacin Curricular. Mxico: Trillas.

Association, A. P. (2010). Manual de Publicaciones. Washington: Manual Moderno.

Campos, A., & Franco. (2005). Capacitacin Docente: Orientacin y Tcnicas. Lima:

PUCP.

Clasificacin de Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin. (febrero de 2013). Obtenido de

http://didacticaintvang.blogspot.com/2007/11/clasificacin-de-tcnicas-e-

instrumentos.html

Cruz, J., Del Pino, B., Luque, D., Salinas, E., & Visurraga, J. (2009). Gua Metodolgica

de Evaluacin de los Aprendizajes en Educacin Superior Tecnolgica. Lima.

Cruz, J., Del Pino, B., Luque, D., Salinas, E., & Visurraga, J. (2009). Gua Metodolgica

de Programacin Curricular Modular para la Educacin Superior Tecnolgica.

Lima.

Quiroz, R., & Elias, J. (2006). Construccin y Evaluacin Curricular en la Universidad.

Lima.