REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÒN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

RÓMULO GALLEGOS

ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADOCOORDINACIÓN DEL DOCTORADO EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LÍNEAS Y PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. RESPONSABLES

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Dr. Rodolfo UribeCoordinador Doctorado

SAN JUAN DE LOS MORROS, MARZO DE 2011

PRESENTACIÓN

La Universidad Rómulo Gallegos consciente de los cambios

estructurales pretende a través del Programa de Doctorado en Ciencias de la

Educación darle respuesta a la sociedad al desempeñar un papel proactivo en

las transformaciones de sus políticas educativas, de tal manera que garantice

la formación integral de un potencial humano con una nueva conciencia social,

conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes que le permitan

comprender que él es parte responsable de la calidad de vida que se genera en

el mundo y para ello debe globalizar los diferentes saberes, percepciones y

métodos para solucionar creativamente y en colectivo los problemas

socioeducativos con el fin de proporcionar la mayor suma de felicidad posible.

En este orden de ideas y una vez analizadas y contrastadas las políticas

educativas del Ministerio del Poder Popular de Educación Superior, las

políticas de la Universidad Rómulo Gallegos, las líneas generales del Plan

Económico y Social de la Nación (2007-2013) y los Diez Objetivos Estratégicos

de la Nueva Etapa (2006-2007), se organizó el proceso investigativo del

programa doctoral en dos macro líneas:

1. Educación para la Participación y Producción Social.

2. Educación para el Desarrollo Humano Sustentable.

De estas dos grandes líneas se desprenden programas y a partir de ellos

los proyectos de investigación.

En tal sentido, la Línea Educación para la Participación y Producción

Social, tiene por propósito crear un espacio participativo, cooperativo para la

reflexión y el trabajo en colectivo, orientado a la formación de un nuevo

ciudadano con valores humanistas, a través del fortalecimiento de las

capacidades, habilidades, actitudes, aptitudes y valores que garantice la

participación organizada y articulada con las Políticas Municipales, Estadales y

Nacionales y fundamentada en las raíces del Pensamiento Político y Educativo

Latinoamericano y Caribeño.

Para lograr este cometido, se hace necesario orientar los sistemas de

ciencia y tecnología hacia las necesidades de las poblaciones, de forma que

propicie un desarrollo social integral de nuestro país, en el que también sea

atendida la demanda social sin valor de mercado y el segundo es la necesidad

de abrir las política públicas sobre ciencia y tecnología a las sensibilidades y

opiniones de los ciudadanos afectados e interesados, de forma que se facilite

la viabilidad práctica de la innovación y se profundice en la democratización de

los sistemas. Uno de los ejes centrales de esta línea es el papel asignado a la

ciudadanía en general en este proceso.

El tema de la educación para todos como un derecho básico, la

segregación de los sexos, la brecha digital y el empobrecimiento y desigualdad

acelerados de grandes capas de la población y de regiones enteras, ha vuelto

la mirada sobre la promesa del país que se esperaba para la ciencia. Así, al

lado de los logros de la ciencia y la tecnología en el último siglo, también nos

encontramos con otra serie de datos: no sólo ha aumentado la esperanza de

vida promedio de los seres humanos, sino que también se han hecho más

evidentes las desigualdades en este rubro entre países desarrollados y no

desarrollados.

Mientras somos capaces de producir alimentos genéticamente modificados

que han permitido aumentar la producción alimentaria en grandes zonas del

planeta, también hemos observado a las más grandes hambrunas que han

afectado a pueblos enteros que, incapaces de seguir el ritmo de la

globalización, han perdido en el intento sus formas de producción tradicional.

En el año 2008 el fantasma de la crisis alimentaria recorrió no sólo los países

no desarrollados, sino que también tocó las puertas de otros países que habían

estado ajenos a estas problemáticas.

Las investigaciones biomédicas han logrado erradicar virus mortales como

la viruela, pero también encontramos que en los países del denominado Tercer

Mundo han reaparecido enfermedades como la tuberculosis, que unos cuantos

años atrás habían logrado ser erradicadas. Así, a la vez que aumentamos la

capacidad de acumular y utilizar el conocimiento, la sociedad de la información

ha estado acompañada por los más grandes procesos de polarización social,

exclusión y pobreza, no sólo de grupos humanos, sino de países y regiones

enteros. Esta exclusión ha llevado a plantear la existencia de un Cuarto Mundo,

mucho más excluido que el Tercer Mundo y cuya distribución ya no se

caracteriza por ser geográfica, sino que ese extiende globalmente incluso en el

seno de las economías más poderosas.

La necesidad del establecimiento de un nuevo contrato, se vislumbra

entonces como una forma de volver a la idea inicial de que la ciencia y la

tecnología pueden contribuir a la solución de los problemas sociales. Por ello,

la educación debe convertirse en la fuerza generadora de de recursos

constructivos y creativos para desarrollar un democracia auténtica y el poder

de autodeterminación hacia la construcción de una verdadera soberanía

nacional. Por ello, la verdadera educación democrática de calidad debe

potenciar la investigación aplicada y la generación de conocimiento para

innovar y generar tecnologías alternativas para alcanzar la seguridad

alimentaria y la autonomía de nuestro pueblo.

Comprende los siguientes proyectos:

Pensamiento Educativo Venezolano en el Contexto Latinoamericano y

Caribeño.

Evaluación Institucional y Acreditación.

Currículo Educativo Transformacional para la Socialización.

Educación Permanente en los Diferentes Contextos Sociales.

Innovaciones para la Enseñanza y el Aprendizaje para la Participación

Social.

Formación para la Investigación Social.

Ciencia y Tecnología para el Desarrollo Social.

Calidad Social de Educación.

Así mismo, la línea de investigación denominada Educación para

Desarrollo Humano Sustentable tiene por finalidad promover la investigación

educativa desde una perspectiva transdisciplinaria del desarrollo humano

sostenible y sustentable, comprendido como un proceso integral que abarca lo

cognitivo, afectivo, social, espiritual, político, físico, ético, moral, cultural,

ecológico, ambiental, agroalimentario y económico, con el fin de configurar al

nuevo ciudadano poseedor de pensamiento, sentimiento y acción ecológica

que garantice la supervivencia del consumo y la humanidad; así como, la

justicia, equidad, paz, libertad y democracia participativa.

La actividad de investigación se encuadra dentro del enfoque del

desarrollo humano sustentable. Su aparición, a principios de los años noventa,

significó una nueva visión del desarrollo y, con ella, la apertura de líneas de

investigación que pretenden profundizar y operativizar dicho enfoque. En tal

sentido. El rediseño del Doctorado en Ciencias de la Educación ha dedicado

una especial atención al desarrollo humano sustentable, contribuyendo de

manera importante a su difusión en nuestro medio a través de la docencia y las

investigaciones realizadas por los estudiantes de dicho programa.

En particular, desde el área de investigación se pretende contribuir al

debate sobre los fundamentos teóricos y la medición del desarrollo humano, y

participar activamente en la discusión en torno a los conceptos de: bienestar,

justicia, equidad, participación, capacidades humanas, etc. que marcan la

agenda actual del desarrollo. Dentro del marco del desarrollo humano

sustentable.

Asimismo, si el desarrollo humano consiste en un proceso de

ampliación de la gama de opciones y capacidades de las personas, la

seguridad humana consiste en que las personas puedan ejercer tales

opciones de forma libre y segura. Implica que las personas tengan la

capacidad de ganarse la vida y satisfacer sus necesidades básicas, de

estar en condiciones de valerse por sí mismas y de participar en la

comunidad. En otras palabras, es la seguridad de las personas en sus

vidas cotidianas, que se alcanza mediante el desarrollo humano y no

mediante el ejercicio de la coerción, de cualquier tipo que sea.

De esta línea, se desagregan los siguientes Proyectos de Investigación.

Educación para la diversidad.

Innovaciones Educativas para el Desarrollo Humano Integral

Defensa del patrimonio pluricultural, intercultural y multicultural.

Educación en valores.

Educación ambiental y cultura ecológica.

Cultura y educación.

Educación para salud integral.

Educación para la seguridad agroalimentaria.

Educación para el desarrollo emocional y espiritual.

Educación para el desarrollo endógeno.

Educación para el desarrollo de la creatividad.

En resumen, las Líneas y Proyectos de Investigación, así como los

responsables de cada una, en el Doctorado en Ciencias de la Educación de la

UNERG son:

1. Educación para la Participación y Producción Social.

Responsables: Dr. Jaime Carrillo y Dra. Arisela Medina

o Pensamiento Educativo Venezolano en el Contexto

Latinoamericano y Caribeño. Dra. Odalis Martínez

o Evaluación Institucional y Acreditación.

Dra. Yolanda Carpavireo Currículo Educativo Transformacional para la Socialización.

Dra. Lilia Moncada o Educación Permanente en los Diferentes Contextos Sociales.

Dra. Aisa Colinao Innovaciones para la Enseñanza y el Aprendizaje para la

Participación Social. Dr. Diógenes Álvarez

o Formación para la Investigación Social.

Dra. Yolanda Colmenareso Ciencia y Tecnología para el Desarrollo Social.

Dra. Mary Sojoo Calidad Social de Educación.

Dr. Freddy Martínez

2. Educación para el Desarrollo Humano Sustentable

Responsables: Dr. Rodolfo Uribe y Dra. Susana Pacheco

o Educación para la diversidad.

Dr. Vicente Colmenareso Innovaciones Educativas para el Desarrollo Humano Integral.

Dr. Jorge Luis Españao Defensa del patrimonio pluricultural, intercultural y multicultural.

Dra. Berta Gonzálezo Educación en valores.

Dr. Juan Aguilaro Educación ambiental y cultura ecológica.

Dra. Deyanira Carriolao Cultura y educación.

Dra. Yudith Buitriagoo Educación para salud integral.

Dra. María Eva Tommarellio Educación para la seguridad agroalimentaria.

Dr. Edgar Castilloo Educación para el desarrollo emocional y espiritual.

Dra. Olga Parrao Educación para el desarrollo endógeno.

Dra. Ninoska Ruizo Educación para el desarrollo de la creatividad.

Dra. Nidia Melo

RU/SP/ marzo, 2011